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Metodologa de la Investigacin GUA

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN GUA DIDCTICA

Elaborado por: MARA LUISA PALENCIA AVENDAO

Metodologa de la Investigacin GUA

Contenido Pg.

PROTOCOLO
Ficha tcnica Introduccin Justificacin Intencionalidades formativas Unidades didcticas Contexto terico Metodologa Sistema de evaluacin Glosario Fuentes documentales 3 4 7 9 10 11 12 15 16 22

GUA DE ACTIVIDADES
Plan de actividades del curso Trabajo colaborativo Nro. 1 Trabajo colaborativo Nro. 2 Actividades de Reconocimiento Actividades de Aprendizaje 28 32 34 38 40

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FICHA TCNICA Nombre del Curso: Metodologa de la Investigacin Palabras Clave: Mtodo, Metodologa, Enfoques de la investigacin, Tipos de investigacin, Proceso investigativo. Institucin: Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Ciudad: Bogot Colombia Autor: Mara Luisa Palencia Avendao Ao: 2008 Unidad Acadmica: Facultad de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Campo de formacin: Investigativa rea del conocimiento: Ciencias humanas y sociales Crditos acadmicos: Dos (2) crditos distribuidos en 96 horas de trabajo acadmico: 64 de estudio independiente y 32 de acompaamiento tutorial Tipo de curso: Metodolgico Destinatarios: Estudiantes de diversos programas de pregrado de la Facultad de Ciencias Sociales o de otras Facultades de la institucin Competencia general del aprendizaje: Comprensin y argumentacin sobre la metodologa de la Investigacin y el conocimiento cientfico. Descripcin y manejo de los modelos, tcnicas y procesos investigativos, as como la recoleccin y el tratamiento de la informacin. Aplicacin y transferencia de dichos conceptos, categoras y problemas a las realidades particulares del contexto, en el marco de la disciplina o campo de formacin profesional.

Metodologa de oferta: A Distancia Formato de Documentos impresos en papel, medio magntico, con circulacin: apoyo en la plataforma virtual y transcripcin en ingls Denominacin de las 1. Fundamentos de la metodologa de la investigacin unidades didcticas: 2. Modelos, tcnicas y procesos en la investigacin

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Introduccin El curso de Metodologa de la Investigacin forma parte de la formacin bsica de los programas ofrecidos por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Este curso acadmico cuenta con dos crditos que se corresponden con 96 horas de trabajo acadmico (64 horas de estudio independiente y 32 horas de acompaamiento tutorial). Si bien este curso es comn a distintos programas de formacin universitaria en la UNAD, pone a disposicin de cada estudiante los principales elementos tericos y metodolgicos del quehacer investigativo, ajustndose a los requerimientos de cada disciplina. Se constituye en un documento didctico, instrumental, sobre las formas en que puede de su intencionalidad o su objeto de estudio, etc. Est orientado a aquellos estudiantes que han iniciado su formacin, por lo que la seleccin de las temticas ha querido presentar al estudiante un amplio panorama sobre la investigacin; no obstante la variedad de clasificaciones en cuanto a las tcnicas metodolgicas, se ha buscado la mejor integracin de los conceptos inherentes a la ciencia y el conocimiento cientfico, los tipos de investigacin, la formulacin de propuestas de investigacin y el proceso en s mismo, de modo que se fortalezcan en el estudiante sus competencias investigativas. La apropiacin, divulgacin y generacin de conocimientos es determinante en la vida de las personas, las organizaciones, e incluso, las naciones, si se pretende asumir un papel protagnico y activo ante las exigencias actuales. La sociedad conocida como la del conocimiento, dinmica y cambiante, exige de los profesionales de diversos campos el desarrollo de actitudes y habilidades para la investigacin que les permita desempear, adems de los oficios propios de su cargo, actividades inquisitivas y tambin propositivas que contribuyan al bienestar de la sociedad, o mejor an, muchos profesionales realizan tareas propias de la investigacin o sus decisiones estn sujetas a la observacin, la confirmacin de desarrollarse un proceso investigativo, los pasos que ha de seguir, las variantes en su desarrollo derivadas

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hiptesis, la prediccin, verificacin o replicacin, es decir, al mtodo cientfico. Por consiguiente debe decirse que la investigacin no es una actividad exclusiva del contexto acadmico, en la formacin escolar o universitaria, sino que de all parte para continuarse en el ejercicio profesional. Sin embargo, el contacto con la investigacin en un estudiante promedio es, en algunas ocasiones, incipiente y superficial o en el mejor de los casos con algunos acercamientos a la investigacin formativa, aun cuando la dinmica de curiosidad est presente en cada una de las vivencias cotidianas. El inconveniente ha estado en que se sealan los procesos investigativos como inalcanzables, complicados o tediosos. Pero, qu debe significar la investigacin sino ir en bsqueda de pistas, dejarse inquietar, seguir las huellas; aquello que pretende quien investiga no es otra cosa que descubrir, develar, conocer, discutir aquello que se considera vlido o establecido. Entonces advirtiendo esto, este curso de Metodologa de la Investigacin pone a disposicin de estudiante una amplia variedad de alternativas y herramientas para la investigacin, presentando cada capitulo y leccin de manera sencilla y provocadora, con ejemplos prcticos, preguntas de reflexin y sugerencias de bsqueda adicional. El desarrollo del mdulo expone en principio una visin general sobre la investigacin cientfica, el conocimiento cientfico, su desarrollo histrico, las definiciones y caractersticas de saber y ciencia, el mtodo cientfico y los conceptos relacionados con los enfoques cualitativo y cuantitativo en la investigacin. En la segunda parte, el estudiante podr conocer los distintos modelos, tcnicas y procesos posibles en el desarrollo de una investigacin. No slo se exponen diversas clasificaciones del mtodo, sino que se presenta un modelo bsico para el desarrollo de una propuesta de investigacin y se dan parmetros claves para la recoleccin y tratamiento de la informacin. La propuesta pedaggica se cie al modelo de educacin a distancia, en donde el logro de las metas de aprendizaje estn sealadas por dos parmetros principales: el estudio independiente y las tutoras; lo primero acoge las tareas del

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trabajo personal sugerido en las guas, as como el desarrollo de actividades en pequeos grupos colaborativos y, lo segundo, planteado como el acompaamiento que ofrece el tutor a cargo del curso a cada uno de los estudiantes y grupos para potenciar su aprendizaje y formacin, haciendo adems uso de las mediaciones tecnolgicas y materiales que son ofrecidos por la UNAD a travs de su plataforma virtual; tales recursos tecnolgicos buscan propiciar el dilogo entre los actores durante todo el proceso de aprendizaje (tutor-estudiante, tutor-grupo y estudiante-estudiante). La evaluacin del curso considera este sistema de interactividades y los contenidos presentados en el mdulo, en donde se presentan al estudiante una serie de preguntas y ejercicios con los que realiza la auto-evaluacin del propio aprendizaje en cada leccin y captulo, la solucin de quices y lecciones evaluativas en las fechas programadas. Igualmente, se hace la co-evaluacin en los grupos colaborativos y en la socializacin de los resultados del trabajo personal. Y, por ltimo, la hetero-evaluacin, realizada por el tutor para examinar y calificar el desempeo del estudiante de acuerdo con las competencias esperadas. Para ello, el estudiante tiene acceso a diversas fuentes documentales que son sugeridas en el mdulo o podrn ser propuestas por el tutor a cargo del curso. Estas fuentes incluyen textos impresos de amplia difusin, textos especializados en investigacin, documentos digitales obtenidos de pginas Web de divulgacin cientfica, bases de datos y un listado para consulta en Internet de las publicaciones seriadas reconocidas. El curso de Metodologa de la Investigacin se expone, tanto en el mdulo como en la gua de actividades, como un conjunto ordenado de conocimientos y estrategias para su apropiacin, aplicables a distintas disciplinas, lo que enriquece la posibilidad de interactuar con un mismo lenguaje en distintos entornos. Finalmente, se hace una invitacin al estudiante y al tutor de la curso acadmico para que realice el estudio de estos contenidos acompaado siempre de la reflexin tica sobre la actividad investigativa.

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Justificacin La metodologa de la investigacin es un campo de desarrollo relativamente reciente, como rea de estudio sobre investigacin misma, o de la descripcin, explicacin y justificacin de los mtodos de investigacin. Si bien las formas en que puede hacerse investigacin ha existido desde tiempos remotos, uno de los aspectos ms preocupantes en sociedades como la latinoamericana, en vas de desarrollo aunque con evidentes dificultades a todo nivel, es el desconocimiento o conocimiento superficial que se tiene an en este campo, sobre los aspectos operativos del proceso investigativo, de los criterios para su realizacin, e incluso de la premura y conveniencia de producir conocimiento de carcter cientfico fundado en procesos propios. Para la UNAD, el desarrollo de la cultura investigativa es un imperativo de las acciones formativas en las distintas reas disciplinares, un ejercicio constante que gua la actividad acadmica integral orientado a fortalecer el pensamiento autnomo, crtico, reflexivo y creativo en cada miembro de esta comunidad acadmica. La formacin investigativa es fundamental para el docente, el psiclogo, el administrador, el economista, como el bilogo o el ingeniero, etc., ya que la esencia de su quehacer profesional le exige que permanentemente est inmerso en procesos que demandan la bsqueda de posibles respuestas a interrogantes que tienen que ver a la larga con aspectos diversos del ser humano, de sus relaciones con el entorno fsico o de las aplicaciones que buscan su bienestar. Se recalca entonces la importancia, relevancia y necesidad de poseer conocimientos suficientes sobre la investigacin, sus mtodos y los hallazgos que efectivamente han determinado el nivel de desarrollo del mundo actual, as como sus ms serias carencias y contrastes, tanto en el campo de la formacin acadmica como en el desarrollo profesional propiamente dicho, por cuanto es innegable que el profesional de hoy se ve frecuentemente avocado al desarrollo de tareas de investigacin dentro de su labor habitual por lo que requiere de una slida fundamentacin metodolgica.

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Por todo ello, la naturaleza del curso de Metodologa de la Investigacin radica en la autonoma y el compromiso; busca responder a tales necesidades, ofreciendo los conocimientos necesarios que debe adquirir el estudiante, en relacin con las tcnicas de investigacin que implementar en diferentes escenarios, pero tambin insiste en la responsabilidad individual para asumir este aprendizaje. Dadas las caractersticas de la modalidad a distancia y las condiciones de aprendizaje metodolgico explicito del curso, se espera que el estudiante desarrolle su habilidad, contrastando sus conocimientos previos o en proceso de adquisicin, a travs de las habilidades de lectura, anlisis y sntesis, modelacin de ejemplos especficos y, por supuesto, la orientacin tutorial, de modo que se logren los propsitos aqu planteados y los lleve posteriormente al ejercicio profesional. Especficamente las competencias que promueve el curso corresponden a la comprensin y argumentacin sobre la metodologa de la investigacin cientfica y el conocimiento cientfico; la descripcin y manejo de los modelos, tcnicas y procesos investigativos, as como la recoleccin y el tratamiento de la informacin; la aplicacin y transferencia de dichos conceptos, categoras y problemas a las realidades particulares del contexto, en el marco de una disciplina o campo de formacin particular. Se espera que el estudiante muestre su conocimiento e inters ante las diversas estrategias investigativas, maneje adecuadamente las nociones que constituyen la metodologa de la investigacin, sus propsitos y acciones, y pueda adems cuestionar de forma objetiva el desarrollo de estudios en su campo disciplinar y elaborar juicios pertinentes en torno a estos procesos y hallazgos.

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Intencionalidades Formativas Propsitos: Fortalecer el espritu investigativo del estudiante a travs de la comprensin y argumentacin sobre la metodologa de la investigacin as como la descripcin y manejo de los modelos, tcnicas y procesos investigativos. Favorecer la aplicacin y transferencia de dichos conceptos a las realidades particulares del contexto, mediante la ejemplificacin de procesos cualitativos y cuantitativos. Promover una actitud reflexiva y crtica, instruida sobre los aspectos metodolgicos que guan la investigacin, en la discusin sobre sus enfoques, tipos y diseos. Que el estudiante comprenda y argumente sobre los las nociones fundamentales de la metodologa de la investigacin mediante el estudio de los postulados contenidos en el curso acadmico. Que el estudiante utilice tales nociones en el reconocimiento y discusin de los ejemplos sugeridos y otros que sean logrados en el aprendizaje autnomo. Que el estudiante interprete, evale y sustente las diversas estrategias de la investigacin a travs del anlisis de los procesos, avances o resultados de investigacin expuestos en el curso o divulgados en distintos medios. El estudiante muestra su conocimiento e inters en las diversas estrategias investigativas. El estudiante describe y analiza suficientemente las nociones que constituyen la metodologa de la investigacin, sus propsitos y acciones. El estudiante cuestiona en forma objetiva el desarrollo de estudios en su campo disciplinar y elabora juicios pertinentes en torno a estos procesos y hallazgos. El estudiante har uso adecuado de elementos del mtodo y lo metodolgico en la formulacin de proyectos, la recoleccin y el tratamiento de los datos. El estudiante reconoce la aplicabilidad de la metodologa de la investigacin en el contexto profesional. El estudiante sustentar una postura objetiva definida desde parmetros ticos en la revisin de diversos trabajos de investigacin.

Objetivos: -

Competencias: -

Metas: -

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Unidades didcticas UNIDAD CAPTULO 1. Conocimiento y mtodo cientfico 2. Enfoques cuantitativo y cualitativo TEMTICAS El saber, el conocimiento y la ciencia El surgimiento de la investigacin Caractersticas y valores de la investigacin El mtodo cientfico La metodologa El concepto de enfoque en la investigacin Caractersticas del enfoque cuantitativo Caractersticas del enfoque cualitativo El enfoque mixto de la investigacin Limitaciones y ventajas de los enfoques Tipologa de la investigacin La investigacin que describe La investigacin que establece causalidad La investigacin que comprende significados Otros tipos de investigacin Generalidades del protocolo de investigacin El problema de investigacin Las variables Las hiptesis Fuentes de informacin Tcnicas e instrumentos de recoleccin Eleccin de los participantes Mtodos de observacin Mtodos de entrevista y encuesta Validez y confiabilidad de los instrumentos Organizacin y categorizacin de datos Anlisis cualitativo de la informacin Anlisis cuantitativo de la informacin Software para el anlisis de datos El informe final de resultados

FUNDAMENTOS DE LA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 3. Tipos y diseos de investigacin 1. Elaboracin del proyecto de investigacin 2. Recoleccin de la informacin 3. Tratamiento de la informacin

II MODELOS, TCNICAS Y PROCESOS EN LA INVESTIGACIN

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Contexto Terico La investigacin es un proceso riguroso y sistematizado que busca abordar fenmenos, en problemticas definidas, bien sea para establecer o corroborar un conocimiento, como proceso de la investigacin cientfica, aunque tambin ciertas tareas gerenciales requieren el uso de estas estrategias, por ejemplo; en todo caso se habla de un proceso organizado que garantiza la produccin de un saber o de alternativas de solucin viables, a travs de una metodologa dada. No obstante, existe una amplia perspectiva terica en cuanto a la investigacin, apoyada en las distintas disciplinas cientficas; y si bien se acepta un paradigma cientfico que las sustenta, se reconocen distintos modos en que puede expresarse el quehacer investigativo. El curso de Metodologa de la investigacin ha buscado integrar stos aspectos, considerando que la produccin del conocimiento cientfico requiere la aplicacin de ciertos enfoques (cualitativo, cuantitativo o mixto), tipos (descriptivo, correlacional, histrico, etnogrfico, experimental, factorial, etc.) y diseo de investigacin (con mediciones pretest y postest, con un nico sujeto, etc.), decisin que parte con la formulacin clara de una propuesta investigativa, la definicin de las prioridades, necesidades, carencias o reas de inters en una idea especfica. Por ello, tanto el Mdulo como la Gua de Actividades procuran mostrar al estudiante una visin amplia de los principales tericos y conceptos propuestos en este campo, realizando un recorrido por las definiciones de la ciencia y las disciplinas cientficas, a partir de autores de reconocida trayectoria en la investigacin, desde la perspectiva griega y medieval hasta el sinfn de textos que actualmente se ofrecen en metodologa de la investigacin; los procedimientos que puedan ajustarse a distintos intereses del profesional, bien en las ciencias naturales, las ciencias sociales, o las ms recientes reas de carcter interdisciplinar.

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Metodologa La propuesta pedaggica del curso Metodologa de la Investigacin, como otros, se cie al modelo de educacin a distancia, en donde el logro de las metas de aprendizaje est sealado por dos parmetros: el estudio independiente y los encuentros tutoriales, que son posibles en el uso de las mediaciones tecnolgicas. Para que el estudiante culmine con xito este curso es indispensable que, de manera individual y grupal, supere las intencionalidades formativas de aprendizaje, realizando una acertada planeacin de sus actividades. Por estudio independiente o autnomo se entiende el momento en que el estudiante inicia su proceso de auto-aprendizaje, orientado por las actividades acadmicas de las guas. El trabajo acadmico est constituido por dos acciones: el trabajo personal y el trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje. Cada estudiante debe inicialmente realizar la exploracin del curso acadmico, efectuar la lectura y anlisis del Mdulo y dems materiales impresos o digitales, consultar en los sitios web pertinentes, y por supuesto, desarrollar todas las actividades propuestas en la Gua Didctica siguiendo la orientacin del tutor asignado, as como la socializacin de las inquietudes y dificultades en el foro, la proposicin de debates para el trabajo en grupo, el planteamiento y solucin de los ejercicios del tema en cuestin y la autoevaluacin. Es importante que el estudiante tenga claro que los textos que encontrar en cada unidad del Mdulo son para estudiarlos y no nicamente para leerlos de manera superficial. Por lo que se le propone especficamente seguir algunas tareas como: leer con detenimiento el ttulo de cada captulo y leccin, para luego preguntarse qu sugiere y elaborar presupuestos de lo que tratar; responder las cuestiones preliminares y comparar sus respuestas; una vez se haya terminado se sugiere indicar la idea o ideas centrales en la temtica tratada; igualmente, al finalizar cada apartado, ser necesario desarrollar los ejercicios y tareas dispuestos; adicionalmente se recomienda la bsqueda de informacin adicional sobre cada uno de los temas tratados.

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Luego del trabajo personal, el estudiante comparte lo aprendido con sus compaeros en los grupos colaborativos, donde se intercambian conocimientos, se debaten inquietudes, se comparten experiencias de aprendizaje, etc. Es en este componente de aprendizaje donde el estudiante comienza a desarrollar la competencia comunicativa y estimula las habilidades valorativas y de interaccin. El trabajo del grupo colaborativo requiere de la disposicin de los estudiantes que integran el grupo para la preparacin del formato de registro de sus resultados indicando, entre otros aspectos, los nombres, la relatora del trabajo con los temas de discusin, su desarrollo y conclusiones, la solucin de los ejercicios o talleres propuestos por el tutor y la co-evaluacin. Los grupos colaborativos entregarn, en la fase ltima de aprendizaje un trabajo final en el que se formula una propuesta de investigacin. La estrategia de las tutoras corresponde al acompaamiento ofrecido por el tutor a cargo del curso frente a cada uno de los estudiantes y los grupos para potenciar su aprendizaje y formacin, haciendo adems uso de las mediaciones tecnolgicas y materiales impresos que son ofrecidos por la UNAD a travs de la propuesta de actividades en el sistema CORE que se emplea en la PTU. Los recursos tecnolgicos usados o sugeridos para el desarrollo del curso buscan propiciar el dilogo entre el tutor y el estudiante, o entre el tutor y el grupo, as como entre los estudiantes que toman este curso. De esta forma se vincula a cada uno mediante diversas actividades: de acompaamiento individual, de acompaamiento a los pequeos grupos, que entregan trabajos colaborativos realizados los estudiantes, y de acompaamiento al grupo en su totalidad. En principio, el estudiante podr hacer una versin impresa del mdulo y de los dems materiales presentados en la plataforma como la Gua didctica (protocolo y gua de actividades) para su lectura y estudio, no obstante, tanto en los foros de encuentro, como en el mismo Mdulo del curso se recomiendan algunas pginas de la Internet y documentos virtuales en los que pueden consultarse las temticas abordadas, propiciando un mejor acercamiento al conocimiento desde distintas perspectivas.

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Las actividades de interaccin se desarrollan de manera sincrnica a travs de los encuentros mediados en el uso del chat, las audio-conferencias y vdeoconferencias, principalmente, y tambin en forma asincrnica, mediante el uso de correo electrnico, foros, entre otros propuestos por el tutor, con los que el estudiante programa su propio aprendizaje, considerando su disposicin de tiempo. Las fases del aprendizaje contempladas en el curso de Metodologa de la investigacin, en el contexto de la educacin a distancia, incluye diversas actividades de Reconocimiento, Profundizacin y Transferencia, en ambas unidades didcticas, as:

FASE Reconocimiento:

DESCRIPCIN Y ACTIVIDADES Corresponde al primer momento en el que el estudiante se confronta con el curso o los contenidos dispuestos en cada unidad. Incluye actividades y situaciones individuales y grupales en las que se realiza una exploracin de los saberes previos, evaluados a travs de la revisin de presaberes y el quiz de reconocimiento del curso. En este momento se abordan los componentes principales del curso. Incluye actividades individuales y grupales encaminadas a alcanzar los propsitos del curso, tareas y trabajos, evaluados con las lecciones evaluativas, los quices de cada unidad y los exmenes finales

Profundizacin:

Transferencia: En este tercer momento se desarrollan actividades que permiten identificar el nivel de logro alcanzado de cada una de las unidades didcticas, establecer las dificultades en el aprendizaje y afianzar los conocimientos adquiridos. Tiene como meta que el estudiante presente y sustente una propuesta de investigacin desde su propia disciplina.

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Sistema de Evaluacin La evaluacin del curso se realiza considerando el sistema de interactividades y los contenidos presentados en el mdulo. Las fechas se ajustan al calendario dispuesto por la UNAD y los cambios son propuestos por el tutor, y son presentados en la propuesta de actividades del sistema CORE que se emplea en la PTU. Se presentan al estudiante una serie de preguntas y ejercicios con los que realiza la auto-evaluacin del propio aprendizaje en cada leccin y captulo, la solucin de quices y lecciones evaluativas en las fechas programadas para ello. Con esta estrategia se orienta al estudiante hacia la apreciacin de los logros alcanzados, sus dificultades y las estrategias de mejoramiento. Asimismo, se hace la co-evaluacin en los grupos colaborativos y en la socializacin de los resultados del trabajo personal. Esta estrategia se desarrolla entre los compaeros de trabajo en los encuentros del pequeo grupo de estudio, respecto de los productos de cada uno. Y, por ltimo, la hetero-evaluacin realizada por el tutor para examinar y calificar el desempeo del estudiante de acuerdo con las competencias esperadas.

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Glosario TRMINO CONCEPTO

Anlisis de contenido: Procesamiento de la informacin obtenida en un estudio, a travs del anlisis semntico, textual o interpretativo de los datos. Anlisis de datos: Procesamiento de la informacin obtenida en un estudio, a travs de diversas transformaciones numricas, generalmente estadsticas, que permiten interpretar las hiptesis. Ciencia: Conjunto de conocimientos organizados racional y sistemticamente, referidos a un objeto, caracterizados por su objetivo, el de expresar tal conocimiento como reglas, y su mtodo, el cientfico. Confiabilidad: Criterio de valoracin de un sistema para la recoleccin de los datos en un estudio que informa sobre la consistencia, replicabilidad y fiabilidad de dichos datos. Conocimiento cientfico: Saberes o informaciones obtenidas en la aplicacin del mtodo cientfico. Diseo de investigacin: Plan de investigacin que incluye la descripcin de cmo sern tratadas las variables en un estudio. Encuesta: Sondeo efectuado en la opinin pblica o privada para indagar su juicio sobre cierto hecho o fenmeno. El listado de las preguntas o enunciados se conoce como protocolo de la encuesta. Enfoque cualitativo: Constituye la perspectiva de la investigacin derivada de posturas contrarias a la orientacin cuantitativa, en su inters por captar la realidad social a partir de los sujetos en su propio contexto, y la interpretacin de un fenmeno dado. Enfoque cuantitativo: Constituye la perspectiva de la investigacin en la que, en su forma ideal, se parte de los cuerpos tericos aceptados por la comunidad cientfica, se basa en conceptos empricos medibles, la construccin de hiptesis y la cuantificacin de los fenmenos.

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CONCEPTO

Entrevista: Tcnica para la obtencin de informacin en el que se mantiene una conversacin entre dos o ms personas. En la entrevista se puede usar como instrumento un listado de preguntas o asuntos a ser interrogados o protocolo de la entrevista. Epistemologa: Rama de la filosofa que se encarga de los problemas filosficos que rodean la teora del conocimiento. Sus principales problemas son: la posibilidad del conocimiento, su origen o fundamento, su esencia o trascendencia y el criterio de verdad. Estadstica: Es una rama de las matemticas que se basa en el clculo de las probabilidades, reuniendo datos numricos para deducir leyes que rigen un cierto fenmeno. El propsito de la Estadstica Aplicada es obtener conclusiones de una poblacin en estudio, examinando solamente una parte de ella denominada muestra.

tica de la investigacin: Conjunto de premisas valorativas y axiomticas sobre el quehacer investigativo. Experimento: Operacin, prctica o manipulacin de una condicin o variable para poner a prueba o examinar determinado fenmeno. Fenmeno: Todo aquello que se muestra o aparece en la experiencia cotidiana o cientfica. Formulacin del problema: Pregunta nica, redactada de forma abierta, que engloba los aspectos ms relevantes en una investigacin, determinando el tipo y el diseo de investigacin. Fuentes de error: La primera de las fuentes de error corresponde al experimentador mismo que, voluntaria o involuntariamente, puede incidir sobre las mediciones; otras fuentes de error pueden ser el cambio en el nmero o prdida de sujetos que participan en un experimento, las condiciones ambientales, lo fisiolgico, emocional, motivacional en los sujetos participantes.

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CONCEPTO

Fuentes de informacin: Conjunto de textos (verbales, escritos, grficos, audiovisuales, etc.) o lugares que sirven como principio, fundamento u origen de un conocimiento. Grupo control: Grupo de sujetos que no reciben los efectos de la variable independiente, el tratamiento o acciones del estudio, pero que sirven de referente comparativo al grupo experimental. Grupo experimental: Grupo de sujetos que recibe algn nivel de la variable independiente, aquellos que son sometidos directamente a una tarea emprica. Hermenutica: Paradigma que postula la interpretacin como estrategia para acceder al conocimiento y el dominio de la intersubjetividad. Hiptesis: Explicacin tentativa a un problema de investigacin que no se acepta como verdad hasta tanto no sea comprobada empricamente. Informe: Documento escrito en el que se expone todos los pasos dados en un estudio y se muestran los hallazgos, discusin y conclusiones este. Instrumento: Artificio utilizado para efectuar algn trabajo, en este caso mediciones o registros, pueden corresponder a protocolos, cuestionarios, listas de chequeo, etc. Investigacin: Conjunto de operaciones o actividades de bsqueda, indagacin o comprobacin, que conducen a descubrir, construir o reconstruir un conocimiento particular del mundo. Mtodo cientfico: Conjunto de pasos o procedimientos que se usan para descubrir los hechos, condiciones o cambios en un fenmeno, tambin definido por los postulados, reglas y normas para el estudio y la solucin de los problemas de investigacin. El mtodo es un procedimiento regular y siempre repetible, formulado explcitamente. Mtodo deductivo: Forma del mtodo cientfico en el que se parte de una ley o teora general para extraer explicaciones particulares de una realidad, a travs de la lgica.

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CONCEPTO

Mtodo hipottico- Forma del mtodo cientfico que se parte de unas deductivo: aseveraciones en calidad de hiptesis y busca refutar o falsear estas deduciendo de ellas conclusiones que pueden confrontarse con los hechos. Mtodo inductivo: Forma del mtodo cientfico que usa la razn para obtener conclusiones desde hechos particulares aceptados como vlidos para llegar a generalizaciones. Metodologa: Como conjunto de aspectos operativos del proceso investigativo. La metodologa se ocupa del estudio del mtodo, de la descripcin, explicacin o justificacin de los mtodos de investigacin. Muestreo: Accin de extraer sujetos o elementos de un conjunto mayor o poblacin, una muestra representativa. Objetividad: Condicin del investigador que se distancia del objeto para estudiarlo minimizando el sesgo de ste. Concepto que define lo que realmente existe, o es verificable, fuera del sujeto que lo conoce. Observacin: Estrategia para la recoleccin de datos en la que se registran las caractersticas y valores de un hecho o fenmeno. Puede ser natural, asistemtica, participante o estructurada. Operacionalizacin de Conceptualizacin terica del atributo que se mide o variables : se manipula en un experimento, forma en que se formula o se enuncia un fenmeno y las mediciones que se realizarn. Paradigma: Modelo o ejemplo. Determina lo que se acepta como vlido o determina una ciencia, sus problemas, mtodos y conocimientos. Placebo: Nivel nulo de la variable independiente que tiene la apariencia del tratamiento real. El efecto placebo es producido por una sustancia, o en general por cierto tratamiento, no debido a ste mismo sino a las expectativas de los sujetos.

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CONCEPTO

Poblacin: Conjunto general de elementos o sujetos que comparten una condicin o propiedad que los define. Positivismo: Paradigma que postula el conocimiento cientfico como producto del hecho o dato obtenido directamente de la experiencia, evitando la especulacin terica. Problema: Cuestionamiento, incgnita o carencia que se ha determinado en un campo del saber. mbito del conocimiento para el que la ciencia an no posee una explicacin satisfactoria. Procedimiento: Descripcin de cmo se prepara y realiza una tarea experimental, incluye la presentacin de los instrumentos y medidas realizadas. Proceso investigativo: Actuaciones del investigador que lo conducen a la recoleccin de informacin y su tratamiento. Resultados: Exposicin del conjunto de mediciones hechas. Sesgo: Error que se produce al hacer inferencias desde una muestra que no es representativa, modificaciones en las posibles interpretaciones como producto de una tendencia o influencia directa o indirecta del investigador.

Subjetividad: Relativo al modo de percibir, pensar o sentir de los sujetos. Condicin en el que el investigador se reconoce como sujeto partcipe del fenmeno, o est sujeto a su perspectiva individual, an cuando busque una prctica plenamente objetiva. Teora: Conjunto de proposiciones, formulaciones de leyes o hiptesis enlazadas de manera lgica en un sistema hipottico-deductivo, abiertas a la verificacin y que ofrecen una explicacin verosmil de un fenmeno o grupo de fenmenos. Tipo de investigacin: Categora que distingue la estrategia a seguir en una investigacin acorde a sus propsitos. Puede ser descriptiva, correlacional, histrica, comparativa, experimental, factorial, estudio de caso, etc.

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TRMINO Validez:

CONCEPTO Condicin de los instrumentos de recoleccin de datos que indican la medida en que stos son congruentes con el objeto, la representatividad y el grado en que dicha estrategia es til y sensible en el registro.

Variable: Magnitud susceptible de tomar distintos valores. Atributo o rasgo considerado dentro de una investigacin en una relacin o causalidad. Variable dependiente: Atributo que registra o mide el investigador, se pretende explicar desde una hiptesis. Variable extraa: Condicin o elemento que incide en la investigacin o afecta la relacin entre las variables. Variable independiente: Atributo que manipula el investigador, corresponde al factor que se considera causal o influencia de la variable dependiente en un fenmeno estudiado.

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Fuentes Documentales Ander-Egg, E. (1994). Introduccin a las tcnicas de investigacin. 3 ed. Buenos Aires: Humanitas. Ardila, N. (1996). Accin pedaggica. No. 5. La investigacin cientfica. Clases, Funciones y Caractersticas. Tunja: Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia - CIEFED. Artiles, L. (1995). El articulo Cientfico. Revista Cubana de Medicina General Integral, Abril-Junio, 1995. Obtenido en Marzo, 2008, de: http://bvs.sid.cu/revistas/mgi/vol11_4_95/mgi15495.htm Bernal, C. (2006). Metodologa de la investigacin. 2 ed. Mxico: Prentice Hall. Blanco, A. (1999). Formulacin y Evaluacin de Proyectos. 4 ed. Espaa: Ediciones Torn. Bonilla, E. y Rodrguez, P. (2000). Ms all del dilema de los Mtodos. La investigacin en ciencias sociales. Bogot: Norma. Briones, G. (1997). Metodologa de la investigacin cuantitativa en las ciencias sociales. En: ICFES, Especializacin en teora, mtodos y tcnicas de investigacin social. Mdulo 3. Bogot: Corcas. Bunge, M. (1969). La ciencia su mtodo y su filosofa. Buenos Aires: Siglo XXI. Bunge, M. (1972). La investigacin cientfica, su estrategia y su filosofa. Barcelona: Ariel. Cardona, G. (1991). Introduccin a la epistemologa. Armenia: Universidad del Quindo. Cifuentes, M., Osorio, F. y Morales, M. (1995). Una perspectiva hermenutica para la construccin de estados del arte. Manizales: Universidad de Caldas Facultad de Trabajo Social, Manizales. Clark-Carter, D. (2002). Investigacin cuantitativa en psicologa. Del diseo experimental al reporte de investigacin. Mxico: Oxford. Cohen, R. y Swedlik, M. (2006). Pruebas y evaluacin psicolgicas. Introduccin a las pruebas y a la medicin. 6 ed. Mxico: McGraw-Hill. Day, R. (1990). Cmo escribir y publicar trabajos cientficos. Washington: OPS.

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PLAN DE ACTIVIDADES DEL CURSO


Descripcin Act 1 Act 2 Revisin de Presaberes Reconocimiento del Curso Reconocimiento Unidad 1 Estrategia de evaluacin Individual (automtica) Individual (automtica) Individual (automtica) Grupal (Manual) Individual (automtica) Individual (automtica) Act 7 Reconocimiento Unidad 2 Individual (automtica) Grupal (Manual) Individual (automtica) Individual (automtica) Act 11 Examen Final Nacional (40%) Individual (automtica) TOTAL Leccin evaluativo sobre la unidad 1 Quiz corto de la unidad 2 Evaluacin que comprende todo el curso 25 25 200 Leccin evaluativo sobre la unidad 1 Quiz corto de la unidad 1 Quiz corto(sobre la estructura y organizacin de la unidad 2) Foro 25 25 10 Actividad Leccin evaluativa Quiz corto(sobre la estructura y diseo del curso) Quiz corto(sobre la estructura y organizacin de la unidad 1) Foro Ponderacin 10 20

Act 3

10

Act 4 Act 5 Act 6

Trabajo Colaborativo No. 1 Leccin evaluativa No. 1 Quiz 1

75

Act 8 Act 9 Act 10

Trabajo Colaborativo No. 2 Leccin evaluativa No. 2 Quiz 2

75

500

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Unidad Didctica 1: FUNDAMENTOS DE LA METODOLOGA DE LA INVESTIGACION Temtica:


Situacin de salida Reconocimiento de las temticas contenidas en el captulo Identificacin de los conceptos fundamentales de la investigacin cientfica, devenir, valores y mtodos.

Conocimiento cientfico
Situacin / Actividad Cuestionario de preguntas preliminares Cuestionario Diagrama Cuadro comparativo Estudio de casos (ejemplos presentados, bsqueda de artculos e informes) Sistema de Interactividades El estudiante socializa sus respuestas e inquietudes El tutor da los lineamientos generales de participacin en el foro, wiki y a travs del chat. El estudiante socializa el desarrollo de los ejercicios ante el grupo. Sistema de Evaluacin Auto-evaluacin Producto Participacin en el foro Informe al tutor: cuestionario, diagrama, cuadro y anlisis de los casos. Portafolio del estudiante Participacin en el foro Producto Participacin en el foro Informe al tutor: cuestionario, resea, cuadro y anlisis de casos. Portafolio del estudiante Participacin en el foro

Auto-evaluacin Co-evaluacin (opcional)

Temtica:
Situacin de salida Reconocimiento de las temticas contenidas en el captulo Conocimiento y discusin de los enfoques de la investigacin, caractersticas, diferencias, ventajas y desventajas.

Enfoques cuantitativo y cualitativo


Situacin / Actividad Cuestionario de preguntas preliminares Cuestionario Resea Cuadro comparativo Estudio de casos (ejemplos presentados, bsqueda de artculos e informes) Sistema de Interactividades El estudiante socializa sus respuestas e inquietudes El tutor da los lineamientos generales de participacin en el foro, wiki y a travs del chat. El estudiante socializa el desarrollo de las actividades y hace crtica fundamentada sobre los ejercicios Sistema de Evaluacin Auto-evaluacin

Auto-evaluacin Co-evaluacin (opcional) Heteroevaluacin (opcional)

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Temtica:
Situacin de salida Reconocimiento de las temticas contenidas en el captulo Comprensin de los criterios que definen a cada tipo y diseo de investigacin Diferenciacin de las actividades propias de cada tipo

Tipos y diseos de la investigacin


Situacin / Actividad Cuestionario de preguntas preliminares Cuestionario Mapa conceptual Estudio de casos (ejemplos presentados, bsqueda de artculos e informes) Sistema de Interactividades El estudiante socializa sus respuestas e inquietudes El tutor da los lineamientos generales de participacin en el foro, wiki y a travs del chat. El estudiante socializa el desarrollo de las actividades El estudiante plantea preguntas para el foro Sistema de Evaluacin Auto-evaluacin Producto Participacin en el foro Informe al tutor: cuestionario, mapa y anlisis de casos. Portafolio del estudiante Participacin en el foro

Auto-evaluacin Co-evaluacin Heteroevaluacin

*Leccin evaluativa 1 *Quiz 1

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Unidad Didctica 2: MODELOS, TCNICAS Y PROCESOS EN LA INVESTIGACIN Temtica:


Situacin de salida Reconocimiento de las temticas contenidas en el captulo Identificacin de problemas, variables, hiptesis y fuentes de informacin. Descripcin de los parmetros mnimos para elaborar una propuesta de investigacin.

Elaboracin del proyecto de investigacin


Situacin / Actividad Cuestionario de preguntas preliminares Cuestionario Ejercicios aplicados Estudio de casos (ejemplos presentados, bsqueda de artculos e informes) Sistema de Interactividades El estudiante socializa sus respuestas e inquietudes El tutor da los lineamientos generales de participacin en el foro, wiki y a travs del chat. El estudiante socializa el desarrollo de los ejercicios ante el grupo. Sistema de Evaluacin Auto-evaluacin Producto Participacin en el foro Informe al tutor: cuestionario, desarrollo de ejercicios y anlisis de los casos. Portafolio del estudiante Participacin en el foro

Auto-evaluacin Co-evaluacin (opcional)

Temtica:
Situacin de salida Reconocimiento de las temticas contenidas en el captulo Comprensin y manejo de los mtodos de recoleccin.

Recoleccin de la informacin
Situacin / Actividad Cuestionario de preguntas preliminares Ejercicios aplicados Estudio de casos Sistema de Interactividades El estudiante socializa sus respuestas e inquietudes El tutor da los lineamientos generales de participacin en el foro, wiki y a travs del chat. El estudiante socializa el desarrollo de las actividades y elabora preguntas sobre los mismos Sistema de Evaluacin Auto-evaluacin Producto Participacin en el foro Informe al tutor: desarrollo de los ejercicios y anlisis de casos. Portafolio del estudiante Participacin en el foro

Auto-evaluacin Co-evaluacin (opcional) Heteroevaluacin (opcional)

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Temtica:
Situacin de salida Reconocimiento de las temticas contenidas en el captulo Comprensin y argumentacin sobre la organizacin y anlisis de datos. Reconocimiento de criterios para la presentacin de informes

Tratamiento de la informacin
Situacin / Actividad Cuestionario de preguntas preliminares Cuestionario Ejercicios de bsqueda Sistema de Interactividades El estudiante socializa sus respuestas e inquietudes El tutor da los lineamientos generales de participacin en el foro, wiki y a travs del chat. El estudiante socializa el desarrollo de las preguntas formuladas en cada leccin Sistema de Evaluacin Auto-evaluacin Producto Participacin en el foro Informe al tutor: cuestionario y ejercicios. Portafolio del estudiante Participacin en el foro

Auto-evaluacin Co-evaluacin Heteroevaluacin

*Leccin evaluativa 2 *Quiz 2 Examen nacional

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TRABAJO COLABORATIVO NRO 1. Nombre del curso: Cdigo: Temticas: Metodologa de la Investigacin 100103 Se abordar la unidad 1 del Mdulo, teniendo en cuenta sus contenidos: conocimiento y mtodo cientfico, enfoques y tipologa de la investigacin.

Estrategia de aprendizaje: Trabajo individual y colaborativo Peso evaluativo: Cronograma: Gua de actividades ACTIVIDAD A: Individual. Cada estudiante realizar una revisin general del captulo primero de la unidad 1 del mdulo. Los integrantes del grupo pueden dividirse los temas del captulo para elaborar un resumen o resea, cuadro sinptico o tabla que ilustre a sus compaeros acerca del contenido presentado en las lecciones. El producto de esta revisin deber subirse en el foro de trabajo colaborativo. Grupo. Revisados los resmenes o trabajos presentado por cada integrante del grupo colaborativo, deber unificarse en un solo documento. Producto: Documento que compila los resmenes ACTIVIDAD B: Individual. Una vez que se hayan ledo los captulos 2 y 3 de esta unidad, cada integrante del grupo contar a sus compaeros cul es el enfoque de su preferencia y explicar las razones de su eleccin, teniendo en cuenta la aplicacin de estos a su mbito profesional, as como los dems factores que puedan influir en su escogencia (caractersticas individuales, intereses personales, conocimiento, etc.) Grupo. Deber construirse un documento en el formato de ensayo breve o artculo que de cuenta de las intervenciones de los integrantes del grupo colaborativo, presente las conclusiones sobre la eleccin de cada uno y sugiera la aplicacin de los enfoques de la investigacin en uno o ms campos disciplinares, as como los tipos y diseos de investigacin. Producto: Ensayo breve o artculo. 75 Inicio Cierre

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Productos esperados Participacin individual del estudiante que refleje un aprendizaje significativo. Colaboracin con el equipo de trabajo. Redaccin del documento creado en la actividad A. Redaccin del ensayo breve o artculo de la actividad B. Entrega de informe que recoja los productos de las actividades. Nota: La redaccin del informe en equipo debe ser un documento en Word, con interlineado sencillo, de mximo 10 pginas de contenido. Adicionalmente debe presentar su correspondiente portada, indicando el nombre y cdigo de cada estudiante. Cabe aclarar que esta portada slo debe contener los nombres de los estudiantes que realmente participaron en su elaboracin. Rbrica de evaluacin
Evaluado Participacin individual del estudiante en el foro Valoracin Baja El estudiante no ha participado del trabajo en equipo dentro del wiki y el foro asignado. (Puntos = 0) El equipo no tuvo en cuenta las normas bsicas de la construccin del documento (Puntos = 0) El documento presenta deficiencias en la redaccin, la coherencia textual o la ortografa (Puntos = 0) El documento no da respuesta a los lineamientos de la actividad propuesta (Puntos = 0) Valoracin Media El estudiante particip del trabajo en equipo dentro del wiki y el foro, pero sus aportes no son pertinentes al trabajo solicitado. (Puntos = 10) La estructura del documento carece de algunos elementos del cuerpo solicitado. (Puntos = 5) No hay errores de ortografa aunque el documento presenta dificultades en la articulacin de las ideas (Puntos = 5) Aunque se trata la temtica propuesta, el documento no responde de manera adecuada la situacin planteada, no presenta conclusiones pertinentes. (Puntos = 10) Valoracin Alta El estudiante particip de manera pertinente con la actividad (Puntos = 30) El documento presenta una excelente estructura (Puntos = 10) La redaccin es adecuada, las ideas expuestas son coherentes, sin errores en la ortografa (Puntos = 10) Se cumpli con los objetivos del trabajo de manera satisfactoria (Puntos = 25) Mximo Puntaje 30

Estructura del informe

10

Redaccin y ortografa

10

Fines del trabajo

25

Total de puntos posibles

75

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TRABAJO COLABORATIVO NRO 2. Nombre del curso: Cdigo: Temticas: Metodologa de la Investigacin 100103 Se abordar la unidad 2 del Mdulo, considerando los parmetros dados para la elaboracin de una propuesta de investigacin y las estrategias de recoleccin y anlisis de los datos.

Estrategia de aprendizaje: Trabajo individual y colaborativo Peso evaluativo: Cronograma: Gua de actividades ACTIVIDAD A: Individual. Una vez que se hayan ledo cada uno de los captulos de esta unidad, cada uno de los estudiantes integrantes del grupo colaborativo deber proponer a sus compaeros un tema de investigacin, sustentando cules son las motivaciones que lo llevan a plantear su propuesta. Grupo. Los temas presentados sern discutidos y evaluados. Cada uno de los estudiantes del grupo har aportes y crticas a las propuestas de sus compaeros. Dicha discusin deber ser consignada en la siguiente matriz, sealando los aspectos ms relevantes que han concluido en cada aspecto.
Descripcin del Tema de inters Obstculos y dificultades para tratar el tema Grados de conocimiento sobre el tema Facilidad para establecer contactos (acceso a una poblacin, asesores, etc.)

75 Inicio Cierre

Bibliografa disponible

Producto:

Matriz diligenciada

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ACTIVIDAD B: Individual. Cada integrante del grupo deber argumentar la viabilidad de los temas propuestos. Ventajas y desventajas en cada caso. A continuacin los estudiantes elaborarn un protocolo para cada una de las propuestas, al menos con los siguientes aspectos: - Ttulo tentativo de la propuesta elegida - Breve descripcin del tema - Planteamiento del problema - Formulacin del problema - Objetivos - Propuesta metodolgica (Enfoque, Tipo, Diseo, Variables, Hiptesis, etc. segn crea conveniente) Grupo Cada integrante del grupo colaborativo har la evaluacin de otra propuesta distinta de la suya, usando el formato de co-evaluacin que se presenta adelante. Posteriormente se har la puesta en comn de los resultados y se har la eleccin de la propuesta que se consider ms pertinente. Producto: Formatos de evaluacin de todas las propuestas. ACTIVIDAD C: Individual Cada estudiante deber hacer un comentario sobre la propuesta escogida, sealando qu aspectos deben fortalecerse o ajustarse en esta. Grupo. El grupo deber realizar los ajustes, correcciones o ampliaciones que sean necesarios. Producto: Protocolo ajustado de la propuesta seleccionada. Productos esperados Participacin individual del estudiante que refleje un aprendizaje significativo. Colaboracin con el equipo de trabajo. Redaccin del informe que recoja los productos anteriores. Nota: El grupo debe organizarse de tal forma que se garantice la participacin de todos los integrantes, para que no se repitan esfuerzos. Todas las participaciones debern quedar registradas en el foro.

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Lea atentamente el documento correspondiente a la propuesta de su compaero(a) y al terminar la lectura responda cada uno de los aspectos solicitados segn su opinin. Debe mantener una actitud crtica y honesta al evaluar cada apartado. Marque una X para las opciones A, B, C o D, teniendo en cuenta lo siguiente en cada caso. A S, completamente. Se cumple totalmente el criterio solicitado. B S, se cumplen los criterios aunque existen algunos errores. C Presenta slo algunos elementos. Es incompleto. D No, en absoluto. No cumple el criterio solicitado. Tambin debe calificar cada apartado (de 1 a 10) teniendo en cuenta que 10 es el puntaje mximo para un aspecto que tiene una presentacin adecuada, no presenta errores en la redaccin o en la coherencia textual y es pertinente para los fines de la investigacin. TTULO El ttulo es una frase clara y directa. El ttulo incluye los aspectos que sern tratados. Qu calificacin asigna usted al ttulo? 1 2 3 4 5 6 7 TEMA El tema describe los aspectos de la investigacin. Existe claridad y coherencia en el tema. Qu calificacin asigna usted al tema? 1 2 3 4 5 6 7 PROBLEMA El planteamiento es suficientemente amplio Existe claridad y coherencia en el planteamiento. Quedan claras las preguntas generales que se hace el investigador. Se expone el vaco terico o disciplinar que existe en esta temtica. El planteamiento incluye los elementos presentados en el ttulo. Deja ver cmo a travs de esta propuesta se resolver la pregunta de investigacin. La formulacin del problema es clara y concisa. Qu calificacin asigna al planteamiento? 1 2 3 4 5 6 7 Qu calificacin da a la formulacin? 1 2 3 4 5 6 7 OBJETIVOS Los objetivos especficos son claros y directos. Al leer los objetivos queda claro lo que busca lograr la propuesta Los objetivos estn escritos de modo que apoyan el diseo metodolgico. Qu calificacin da a los objetivos? 1 2 3 4 5 6 7 METODOLOGA PROPUESTA Existe claridad en el enfoque analtico de la investigacin. El tipo de investigacin es acorde a los objetivos de la investigacin. Se definen la variables e hiptesis Se seala cul ser la muestra y qu tipo de muestreo se usar. Se exponen claramente las fases que seguir la investigacin Qu calificacin da a la metodologa? 1 2 3 4 5 6 7 A B C D

8 A

9 B

10 C

8 A

9 B

10 C

8 8 A

9 9 B

10 10 C

8 A

9 B

10 C

10

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Rbrica de evaluacin
Evaluado Participacin individual del estudiante en el foro Valoracin Baja El estudiante no ha participado del trabajo en equipo dentro del wiki y el foro asignado. (Puntos = 0) El equipo no tuvo en cuenta las normas bsicas de la construccin del documento (Puntos = 0) El documento presenta deficiencias en la redaccin, la coherencia textual o la ortografa (Puntos = 0) El documento no da respuesta a los lineamientos de la actividad propuesta (Puntos = 0) Valoracin Media El estudiante particip del trabajo en equipo dentro del wiki y el foro, pero sus aportes no son pertinentes al trabajo solicitado. (Puntos = 10) La estructura del documento carece de algunos elementos del cuerpo solicitado. (Puntos = 5) No hay errores de ortografa aunque el documento presenta dificultades en la articulacin de las ideas (Puntos = 5) Aunque se trata la temtica propuesta, el documento no responde de manera adecuada la situacin planteada, no presenta conclusiones pertinentes. (Puntos = 10) Valoracin Alta El estudiante particip de manera pertinente con la actividad (Puntos = 30) El documento presenta una excelente estructura (Puntos = 10) La redaccin es adecuada, las ideas expuestas son coherentes, sin errores en la ortografa (Puntos = 10) Se cumpli con los objetivos del trabajo de manera satisfactoria (Puntos = 25) Mximo Puntaje 30

Estructura del informe

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Redaccin y ortografa

10

Fines del trabajo

25

Total de puntos posibles

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ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO Incluye preguntas generales presentadas al inicio de cada captulo sobre las cuales el estudiante debe reflexionar y determinar qu aspectos conoce con claridad, de cules tiene al menos alguna vaga referencia y cules de estos desconoce por completo. Estos interrogantes sern despejados en el desarrollo de cada captulo, de modo que el estudiante puede volver sobre ellos para corroborar su propio aprendizaje, una vez haya terminado al lectura y estudio de estos apartados. Situacin 0
UNIDAD 1 CAPTULO 1 Preguntas preliminares sobre el conocimiento cientfico Qu es investigar? Qu diferencias hay entre el conocimiento cientfico y las otras formas de conocimiento? Cmo se define la ciencia? Cmo se llega al conocimiento cientfico? Cules son los propsitos de la investigacin cientfica? Qu utilidad tienen para la sociedad los conocimientos cientficos? Cules son las diferencias entre el mtodo y la metodologa? Cmo se definen la induccin y la deduccin? Cul es la diferencia entre mtodo y metodologa? Cules son las etapas de la investigacin cientfica? UNIDAD 1 CAPTULO 2 Preguntas preliminares sobre los enfoques de la investigacin Qu es un enfoque de investigacin? En qu se diferencia el enfoque del mtodo y el paradigma? Cmo son las investigaciones realizadas dentro del enfoque cuantitativo? Cmo son las investigaciones realizadas dentro del enfoque cuantitativo? Qu parmetros se aplican en una investigacin mixta? Cules son las principales diferencias en las tcnicas utilizadas en cada enfoque? Una investigacin puede usar estrategias de ambos enfoques a la vez? Por qu? Cmo decide un investigador qu enfoque usar? Cul es el enfoque que preferentemente usa su disciplina o profesin? UNIDAD 1 CAPTULO 3 Preguntas preliminares sobre la tipologa de la investigacin cientfica Qu tipos de investigaciones existen? Cul es la diferencia entre tipo y diseo de investigacin? Qu propsitos cumple la investigacin descriptiva? Cul es la caracterstica principal de los estudios transversales, frente a los longitudinales? Qu distingue a los estudios de campo de aquellos que se realizan en laboratorio? Cules han de ser los criterios para elegir el tipo de investigacin?

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UNIDAD 2 CAPTULO 1 Preguntas preliminares sobre la elaboracin del proyecto de investigacin Cules son los criterios que han de tenerse en cuenta para elegir un tema de investigacin? Cules son las fases o momentos para el desarrollo de un proyecto de investigacin? Qu diferencias hay entre plantear y formular el problema de investigacin? Cmo se definen las variables? Cmo se elabora un sistema de hiptesis? De dnde se puede obtener informacin para un proyecto de investigacin? Cules son las diferencias entre las fuentes de informacin primaria y secundaria? UNIDAD 2 CAPTULO 2 Preguntas preliminares sobre la recoleccin de la informacin En qu momento debe iniciarse la recoleccin de la informacin? Cul es la diferencia entre tcnica e instrumentos de recoleccin? Qu estrategias pueden usarse para obtener informacin cualitativa? Qu estrategias pueden usarse para obtener informacin cuantitativa? Cmo se realizan la observacin, la entrevista y los experimentos? Cules son los criterios para seleccionar a los sujetos participantes? Cmo se obtiene una muestra representativa? Cundo un instrumento es vlido y confiable? Cundo puede considerarse que una informacin es vlida y confiable? Cmo se registra la informacin de las fuentes primarias y secundarias? UNIDAD 2 CAPTULO 3 Preguntas preliminares sobre el tratamiento de la informacin Qu implicaciones tiene organizar, codificar y decodificar la informacin recolectada en una investigacin? Cules son las estrategias que puede usar el investigador para analizar la informacin? Cmo se organiza la informacin si se trata de una investigacin cuantitativa? Cmo se organiza la informacin si se trata de una investigacin cualitativa? Qu herramientas tecnolgicas existen para el anlisis de los datos? Cul es la diferencia entre anlisis de contenido y anlisis de discurso? Qu es la triangulacin? Cundo debe iniciarse el anlisis de los datos? Cmo deben presentarse los resultados de un estudio? Por qu es importante discutir los resultados o hallazgos de una investigacin?

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Aqu se incluyen los ejercicios sugeridos al estudiante al final de cada leccin. Las actividades han sido diseadas para los temas especficos de cada captulo y leccin. En algunos casos corresponden a un listado breve de preguntas para que el estudiante autoevale su aprendizaje; en otros, implica el anlisis de casos y la aplicacin de las definiciones y conceptos presentados en la leccin a tareas especficas. Es necesario reiterar que dichos ejercicios son opcionales y estn a discrecin del tutor; no se requiere que el estudiante presente los trabajos correspondientes a su desarrollo, a menos que sea solicitado. Situacin 1
UNIDAD 1 CAPTULO 1 Ejercicios sobre el saber el conocimiento y la ciencia. Responda brevemente a las siguientes cuestiones: Qu es saber? y qu es conocer? Cmo se llega al conocimiento cientfico? Cunto conocimiento cientfico posee en este momento de su vida? A partir de las definiciones encontradas en esta leccin responda a qu tipo de conocimiento corresponde cada uno de los ejemplos y por qu: La historia de la enfermedad de Pacho, el vecino de la esquina, y las dificultades familiares vividas a partir de su muerte. La historia clnica en la que se ha registrado el diagnstico de disminucin de la funcin del rin, en el paciente Francisco P. de 65 aos para quien ha sido prescrito un tratamiento de dilisis renal. El seguimiento del historial mdico de 5 familias en las que se presenta de manera alternada dao renal, especialmente en los varones. Por lo que se concluye que existe una relacin gentica en esta patologa. Recomendaciones para tratar afecciones renales a partir del consumo frecuente de frutas y cereales. Ejercicios sobre el surgimiento de la investigacin cientfica. Retomando los aspectos abordados anteriormente realice las siguientes tareas: Enumere aquellos trminos que le son desconocidos o confusos y, a modo de glosario, escriba sus conceptos o definiciones. Disee una lnea del tiempo destacando los principales hechos en el surgimiento de las ciencias y la aparicin del modelo cientfico en investigacin. Lea el ejemplo y sugiera a cul o cules de las posturas corresponde: Recientemente se ha impuesto el uso de materiales como la guadua, o modificaciones en bahareque, para la edificacin de viviendas que son apreciadas por su valor esttico y su resistencia estructural. El trabajo previo al diseo y construccin inici con amplias pruebas de laboratorio demostrando que la guadua es tan resistente o ms que los materiales convencionales y presenta una alta durabilidad. Aunque no debe desconocerse que existieron estudios anteriores sobre el uso de estos materiales en distintas comunidades indgenas y campesinas. En estas se describe cmo cada miembro de la familia desempea un papel bien diferenciado en el convite o reunin en la que realizan, durante una jornada extenuante de incluso varios das, cantos, bailes, festines, mientras se construye una maloca, por ejemplo.

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Ejercicios sobre las caractersticas y valores de la investigacin. Lea el siguiente ejemplo y responda qu objetivos, requisitos y valores han fallado. En una estacin radial han propuesto realizar un experimento en el que los oyentes que deseen inscribirse recibirn un producto para adelgazar lanzado recientemente al mercado. El estudio de seguimiento a los participantes estar a cargo de los asesores de la empresa fabricante. Al cabo de un mes de frecuentes anuncios publicitarios, se presentan los resultados entrevistando a las personas que efectivamente bajaron de peso y se encuentran en buen estado de salud. Sin embargo, aquellos que sufrieron desordenes hormonales y digestivos no fueron mencionados en los resultados por considerar que afectara a las ventas. Ejercicios sobre el mtodo cientfico y la metodologa de la investigacin. Retomando los aspectos abordados anteriormente realice las siguientes tareas: Elabore un cuadro comparativo destacando las caractersticas de cada mtodo. Realice la lectura de al menos 2 artculos cientficos que presenten los resultados de investigaciones en su campo de inters y establezca qu tipo de mtodo se ha usado en cada una. Realice la bsqueda de un estudio y determine en l cmo se dieron las fases de observacin, hiptesis, prediccin, verificacin y replicacin. Desde la idea de investigacin hasta la presentacin de los resultados. Desarrolle las siguientes cuestiones: Qu diferencias y similitudes existen entre mtodo y metodologa? Cules son los pasos del mtodo cientfico y cmo se expresan?

Situacin 2
UNIDAD 1 CAPTULO 2 Ejercicios sobre el concepto de enfoque. Responda brevemente a las siguientes cuestiones: Cul es la relacin entre los enfoques y sus paradigmas? Cmo se explicara el proceso en las investigaciones cuantitativas? Cmo se explicara el proceso en las investigaciones cualitativas? A partir del cuadro comparativo* que presenta Mario Tamayo, sobre las diferencias entre los enfoques cualitativo y cuantitativo, elabore una definicin que rena cada uno de los aspectos correspondientes a dichos Ejercicios sobre los enfoques de la investigacin. Responda brevemente a las siguientes cuestiones: Cul es la importancia que tiene para el investigador el desarrollar un estado del arte y una revisin preliminar de la literatura? Cmo se concibe un problema de investigacin en este enfoque? Qu estrategias se utilizan para el anlisis de la informacin? Qu importancia tiene para el investigador los sujetos participantes? Cmo se concibe un problema de investigacin en este enfoque? Qu estrategias se utilizan para el anlisis de la informacin? Cul es el principal inters de la investigacin de enfoque mixto? Cules son los principales diseos del enfoque mixto? Cul es el paradigma de este enfoque? Lea el texto que aparece a continuacin y sugiera por cul o cules de sus elementos puede definirse como parte del proceso cuantitativo.

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Investigacin, desarrollo y registro de un plaguicida* El lanzamiento comercial de un plaguicida es la culminacin de un proceso largo, sofisticado y costoso en el cual intervienen especialistas de diferentes disciplinas, como agronoma, biologa, qumica, toxicologa, ecologa, estadstica, etc. Los objetivos bsicos son determinar la eficacia biolgica de la sustancia y evaluar sus riesgos potenciales para los usuarios, los consumidores y el ambiente, para afinar las normas de uso seguro y eficaz. El sistema para la obtencin de plaguicidas puede incluir la modificacin de molculas de plaguicidas ya conocidos y determinar qu consecuencias biolgicas trae la modificacin hecha. O a travs de sistemas de cmputo, se disean las molculas y se simula su uso frente al metabolismo de las plagas, para su control. Algunas veces puede producirse en el laboratorio cantidades pequeas de la sustancia (insecticida, fungicida, herbicida, etc.) y se prueban a nivel de laboratorio o invernadero, eliminando un 99% de stas. Se realizan ensayos en reas reducidas inicialmente. Luego de algunos aos se han evaluado con precisin unas 50 a 70 variables. El siguiente paso son los ensayos a escala comercial, bajo la supervisin de las autoridades competentes, de modo que se obtengan los registros y el respaldo por concepto de su eficacia. *Tomado de: Uso adecuado y eficaz de productos para la proteccin de cultivos. Memorias. Sena-Andi. Febrero de 2004. Lea el texto que aparece a continuacin y sugiera por cul o cules de sus elementos puede definirse como parte del proceso cualitativo. Consecuencias del Abuso Sexual Infantil** Este estudio se centr en entender las experiencias vividas por mujeres que fueron abusadas sexualmente durante su infancia, para generar un modelo terico que pudiera contextualizar la manera como las mujeres sobreviven al abuso y lo afrontan. Los casos de abuso del estudio variaron desde insinuaciones y violaciones a la intimidad, hasta violaciones completas con la presencia de armas de fuego cargadas. Las participantes fueron reclutadas en una ciudad de Estados Unidos por medio de terapeutas conocidos por su experiencia en el trabajo con personas abusadas. Se envi una carta a cada terapeuta describiendo el estudio y luego tambin a sus pacientes. De modo que se contactaron a 12 mujeres, pero una de ellas rechaz colaborar por razones personales. El primer contacto de las participantes con los investigadores se realiz para solicitar el consentimiento o autorizacin de ellas y para explicar en detalle los propsitos de la investigacin, el compromiso de confidencialidad y las posibles consecuencias emocionales de la participacin. Entonces se busc abordar especficamente los significados que tiene para un grupo de mujeres el conjunto de experiencia vividas en este sentido, las condiciones causales del abuso y, por supuesto, las estrategias de supervivencia y afrontamiento que desarroll cada una de ellas, las condiciones que influyeron en tales estrategias y las consecuencias de asumir stas. Poco ms de 160 estrategias individuales fueron codificadas y analizadas, y se gener un modelo terico que describe: a) las condiciones causales que subyacen al desarrollo de las estrategias de supervivencia y afrontamiento de la crisis que representa el abuso (distintas normas culturales y las formas del abuso o su gravedad), b) los fenmenos que surgieron de esas condiciones causales, c) el contexto que influy en el desarrollo de las estrategias (sensacin, frecuencia, intensidad, duracin del abuso, caractersticas del perpetrador), d) las condiciones intervinientes que afectaron el desarrollo de las estrategias (los valores culturales, la dinmica familiar, la edad de la vctima, la existencia de otros abusos, etc.), e) las estrategias actuales de supervivencia y afrontamiento del fenmeno (escapar de los sentimientos, ignorar las experiencias vividas, dividir los sentimientos en partes manejables, resistir, redefinir la experiencia vivida, intentar dominar el trauma, buscar

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confirmacin o evidencia del abuso, rechazar el poder, etc.) y f) las consecuencias de tales estrategias (salud, integridad, afrontamiento, esperanza, etc.). **Tomado
de: Hernndez, Fernndez y Baptista. (2006). p. 556, 646, 676, 680 y 726. Esta investigacin aparece originalmente con el ttulo Los constructos de supervivencia y las formas de sobrellevar la situacin por mujeres que sobrevivieron al abuso sexual durante su infancia, fue desarrollada por Susan Morrow y Mary Lee Smith.

Realice la bsqueda de investigaciones recientes que puedan considerarse de enfoque mixto y elabore una resea de su proceso y sus resultados. Ejercicios sobre las ventajas y desventajas de los enfoques. A partir de las definiciones encontradas en esta leccin realizar un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas de los enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto, considerando las principales crticas que se hacen a stos.

Situacin 3
UNIDAD 1 CAPTULO 3 Ejercicios sobre la tipologa de la investigacin. Realice un mapa conceptual en el que muestre la clasificacin de los tipos de investigacin, teniendo en cuenta: la finalidad, su enfoque analtico, el mbito de desarrollo, el periodo en que se realizan, la ubicacin en el proceso, el tratamiento de los datos, y el procedimiento que sigue Responda a qu tipo de investigacin corresponde el ejemplo y por qu, o si acaso ste puede dividirse en dos o ms tipos de investigacin: Un ingeniero interesado en la construccin en tapia pisada (una estrategia tradicional usada an por campesinos en distintas regiones de Colombia, que combina tierra, pastos o paja seca, caa, etc.) realiza varias observaciones y mediciones en edificaciones nuevas y antiguas, para posteriormente identificar cules son las materiales ms usualmente usados, el grosor de las paredes y columnas, la altura promedio que resisten estas construcciones, la firmeza y durabilidad del material. Ahora que este mismo investigador ha notado que existen diferencias entre la composicin de los materiales usados en Antioquia y Boyac, por lo que decide establecer qu elementos distinguen estos usos. Responda brevemente a las siguientes cuestiones: Cules son las diferencias entre los tipos de investigaciones descriptivos, explicativos y comprensivos? Qu razones debe tener un investigador para elegir un tipo especial de estudio? A partir de las definiciones encontradas en esta leccin realice la bsqueda de ejemplos para cada diseo de investigacin Identifique en al menos dos de las investigaciones revisadas en cualquiera de las lecciones anteriores, como dependiendo de la manera en que se expresa el problema o sus hiptesis se puede alterar el tipo de investigacin de la cual se trata, o bien cmo el enunciar un tipo de investigacin ha determinado la forma en que ocurre el proceso investigativo

Situacin 4
UNIDAD 2 CAPTULO 1 Ejercicios sobre el protocolo los proyectos de investigacin. Lea el texto que aparece a continuacin y sugiera:

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Cules fueron las etapas de la investigacin? Para este caso qu se realiz en cada una. Cmo se evidencia el momento proyectivo, metodolgico, tcnico y de sntesis en este? Cul fue la pregunta de investigacin? Salud y trabajo* La investigacin, desarrollada en el perodo comprendido entre 1996 y 1998, estuvo centrada en la descripcin y anlisis de la relacin entre las condiciones ambientales en un volcadero o planta de desechos y la salud de los trabajadores, desde su propia percepcin y vivencias. Sabemos que la relacin entre el trabajo y la salud no es de tipo unicausal y unidireccional, sino pro el contrario es multicausal y recproca. Se encontr que una condicin es la constante exposicin al humo que puede provocar irritacin visual y trastornos respiratorios; tambin puede existir un problema de salud del trabajador provocado por la conjuncin de varias situaciones de trabajo, como la sobrecarga horaria, los movimientos y las posturas de trabajo, generando trastornos circulatorios y lesiones seas y musculares. Pero tambin un problema de salud que afecta la situacin de trabajo es la desnutricin y el alcoholismo de los trabajadores, que pueden provocar deterioro del sistema inmunolgico o accidentes con secuelas irreversibles. Debido a esta multicausalidad y reciprocidad entre salud y trabajo, se tendi a la construccin de un perfil de salud-enfermedad de esta poblacin, donde la separacin entre condiciones de trabajo y condiciones de vida se hace slo con fines analticos, debido a que la experiencia del trabajador en tanto sujeto histrico ligado a varios contextos. Teniendo en cuenta el bienestar laboral ajustado al trabajo que realizan estos trabajadores, concepto elaborado por el Programa Internacional para el Mejoramiento de las Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo de la OIT, se puede decir que no se cumple satisfactoriamente con ninguno de los elementos que componen dicho concepto. Nos encontramos, en nuestro caso, con un grupo de trabajadores que no cumplen con el mito del obrero medio bien entrenado que trabaja en un puesto estable, sino con un grupo heterogneo en cuanto al patrimonio gentico, sexo, edad, los factores nutricionales, historias de vida, etc. De todas formas, el contexto laboral es homogneo, es decir, todos comparten el estar expuestos a los contaminantes del ambiente, a las temperaturas ambiente que suponen el trabajo a la intemperie, los riegos de accidentes, la agresividad general del entorno con la presencia de malos olores, insectos y roedores.

*Estos fragmentos fueron tomados de: http://www.fts.uner.edu.ar/investig/cond_ambient/proy_ciruja7.htm


Responda brevemente a las siguientes cuestiones: Cul es la diferencia y la relacin entre el planteamiento y la formulacin del problema? Cmo puede establecerse que un proyecto de investigacin es adecuado y pertinente? Ejercicios sobre variables, hiptesis y fuentes de informacin. Lea atentamente los siguientes enunciados e identifique las variables e hiptesis, seale de qu tipo son las variables e intente una definicin conceptual y operacional. Las personas que han consumido distintas cantidades de alcohol difieren en su capacidad para conducir en una pista de obstculos. La productividad de un grupo de trabajadores est determinada por el grado de motivacin que poseen. El conocimiento de las leyes de registro mercantil hace que los empresarios hagan uso de los formatos de registro contable para la declaracin de impuestos.

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Responda a qu tipo de fuente corresponde la informacin obtenida en cada uno de los ejemplos siguientes: En una investigacin sobre el estilo de entrenamiento y el xito en los deportes de equipo fueron tenidas en cuenta dos variables: el nmero de comentario negativos que el entrenador diriga al equipo y el resultado de cada partido (p.12) Los investigadores realizaron anotaciones de cada una de las palabras pronunciada por los entrenadores y de los goles anotados durante una serie de varios partidos jugados. En una observacin sobre la conducta de hablar en pblico se registraron los datos mediante un registro arbitrario formado por seis categoras (p.14), entre las que estaban: contacto visual, gesticulacin con las manos, empleo de muletillas, silencios prolongados, risas y voz. La planilla de registro era diligenciada por dos investigadores a medida que los oradores hablaban. Luego compararon si los registros de ambos eran consistentes. MacLeod (1991) hace una revisin de los experimentos de Stropp sobre el efecto de la interferencia entre diferentes aspectos de los estmulos (p.74), y comenta las mltiples rplicas que otros investigadores han hecho a ste. Los ejemplos anteriores fueron tomados del texto de Hilda Gambara, Diseos de Investigaciones, de 1998, pero ella a su vez los ha tomado de Botella, Len y San Martn, 1993; de Len y Montero, 1993; y de Stropp, 1935. Qu fuentes se han usado entonces?

Situacin 5
UNIDAD 2 CAPTULO 2 Ejercicios sobre la recoleccin de los datos en una investigacin. Desarrolle las siguientes tareas: Retome alguna de las investigaciones estudiadas en las lecciones y captulos anteriores y determine qu tcnicas e instrumentos fueron usados o podran usarse para la recoleccin de la informacin. Realice la bsqueda de dos o ms investigaciones y determine cmo fueron seleccionados los participantes. Disee un formato de registro para observar cualquier situacin cercana su contexto (nios que juegan en un parque, personas que toman caf en cierto establecimiento, los transentes de una calle, etc.), programe una jornada de observacin, escriba los datos ms relevantes de acuerdo a lo que le interesa observar y revise posteriormente sus anotaciones. Realice las correcciones que considere necesarias a las siguientes preguntas. Cuntos hijos tiene? 2 o menos__ 2 a 4 hijos__ 4 o ms hijos__ Consume medicamentos sin frmula mdica o prefiere consultar antes de comprar algn medicamento para evitar algn dao a su salud, tal como sugieren las mismas autoridades mdicas? Usted gana poco cierto? Est insatisfecho con esto? Y en el futuro qu? Para la empresa ha sido beneficioso la publicidad en Internet. a) Completamente de acuerdo b) Generalmente es beneficioso c) A veces d) Completamente en desacuerdo Responda brevemente a las siguientes cuestiones: Cul es la diferencia entre validez y confiabilidad? Por qu se exige que los instrumentos de recoleccin tengan validez y confiabilidad?

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Qu diferencias existen entre los enfoques cualitativo y cuantitativo en cuanto a la elaboracin de los instrumentos

Situacin 6
UNIDAD 2 CAPTULO 3 Ejercicios sobre el anlisis de los datos. Responda brevemente a las siguientes cuestiones: Qu diferencias existen entre la forma de organizar la informacin cualitativa y la cuantitativa? Por qu razn el texto define la organizacin y categorizacin de la informacin recolectada en un proceso de investigacin como una tarea del pensamiento? Cmo puede adquirirse experiencia para el tratamiento de la informacin? Qu tipo de escalas suelen usarse en su campo disciplinar? En que se diferencia la categora descriptica de la inductiva? Cmo se establece la representatividad de los datos? Por qu las matrices toman slo fragmentos de la informacin? Qu diferencias existen entre el tratamiento de los datos entre un estudio cualitativo y otro cuantitativo? En qu casos deben utilizarse anlisis cuantitativos? Cundo se utiliza la curva normal como referente de anlisis cuantitativo? Cul es la diferencia entre los anlisis paramtricos y no paramtricos? Haga la lectura de un artculo cientfico en el que se hayan usado anlisis cuantitativos de los datos y establezca qu tipo de tratamientos fueron utilizados. Realice la bsqueda en Internet de algunos de estos programas y verifique en qu campos de la investigacin son habitualmente usados.

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