Etapa preparatoria Para comprender la tarea de ensear y escribir, el docente deber tener informacin a cerca de.

El proceso implicado en este aprendizaje y las caractersticas y mtodos a utilizar.

Los siclogos e investigadores pueden reconocer planos de organizacin. a- Corresponde a los datos que constituyen una organizacin perceptivo-motora que propician las estructuras temporoespaciales. b- Aparece la organizacin de la inteligencia o terica que opera con ayuda de smbolos, los que adquieren sentido en la lectura.

CLASIFICACION DE LOS METODOS 1- Mtodos de Marcha sinttica van de los elementos a la palabra. 2- Metodos de la Marcha Analitica van de la palabra o frase hacia los elementos. 3- Mtodo de Marcha Sintetica 4- Tradicionales Alfabtico, literal o grafomatico fontico Silbico Nuevos Psicofoneticos- Montesori - Morfolgico, algebraico. Metodos de Marcha Analitica Global Analtico - de oraciones - De palabras. Generadoras Global ideo visual de Croly Lenguaje grafico de Dezeo y Muoz.

Mtodos de la Marcha Analtica Mtodo alfabtico, literal o grafematico - Dionisio de Halicarnaso dice : aprendemos ante todo los nombres de las letras, despus su forma, su valor, luego las silabas, sus manifestaciones y despus de esto las palabras, las propiedades Quintiliano crea necesario utilizar figuras estilizadas de animales parecidas a las letras. Aconsejaba realizar ejercicios preliminares para dar soltura a la mano.

TECNICA - el alumno aprenda el nombre de las vocales y las consonantes, ene, hache, pepara traducir lo escrito en sonidos, se recurri al deletreo. As transformaban las silabas y las frases. Ej: pe a pa pe a pa = pap. Para complementar, se crearon cartillas y silabarios (cuadros con consonantes y vocales. Ej: sa ma la ta Se me le te si mi- li ti. Este mtodo tuvo xito relativo. Se considera que no es verdadero mtodo por su falla de fundamentacin didctica y psicolgica. Por considerarse fatigosa y penosa su tarea. No descubre el valor gentico de la letra. Se exige ejercitacin mecnica de la memoria. Mtodo Fnico o fontico el punto de partida es el sonido o fonema, luego se identifican las letras con los sonidos correspondientes y se asocian para formar silabas y palabras. Presenta un progreso en cuanto a abecedario por lo fontico, y no por su deletrear. Pero no responde a la sicologa infantil, no es interesante, es fatigoso y presta a las confusiones en la emisin de fonemas como t, g, d, k. Mtodo Silbico se ensea primero la letra y luego el sonido. El elemento bsico es la silaba. Primero se ensean las vocales y luego las listas silbicas que se aprenden por repeticin y mecnicamente. En base a esas combinaciones, se forman palabras y frases. No logra interesar, es lento, fatigoso. Mtodo Psicofonetico las silabas se ensean comparando palabras con otras estructuras silbicas ya conocidas, se desarrollan habilidades para la identificacin y se logra que los elementos adquieran cierta significacin. Mtodo Montessori se realizan tres tareas: 1- Ejercicios preparatorios para provocar el mecanismo muscular necesario para sostener y manejar el lpiz. 2- Se trata de dar la imagen viso muscular de los signos del alfabeto y o memorizar muscularmente los signos de la escritura. Los alumnos trabajan con un alfabeto, mvil realizado en colores brillantes y letras hechas en papel lija. 3 En el momento de construccin y reconstruccin de las palabras. Como es una leccin Montessoriana: al comenzar la maestra presenta la figura recortada de la vocal a ensear: i y dice iii. Los nios observan su forma, la ven, la tocan y escuchan el sonido que representa.

Pero estas actividades donde se ponen en juego los sentidos, se debe disponer de una caja con letras del abecedario con las cuales armara palabras que la documentacin le solicite. Luego regresa cada letra a su casillero. Es un proceso de composicin en eleccin y comparacin de letras.

Montessori afirma que el aprendizaje de la lectura debe realizarse en funcin de una idea. Recomienda el uso de carteles con palabras familiares al nio. Este mtodo organiza los ejercicios de manera natural y gradual pero es poco flexible, rutinario y econmico.

Mtodo morfolgico algebraico o de las letras de colores: creado por Calel Gateo en 1959 permite aprender a leer y escribir en 7 a 10 hs con adultos. Caractersticas sobresalientes. Simultneamente lectura y escritura. Individualizar de letras por su color. Organizacin de un abecedario sin irregularidades.

Estructuracin de palabras por parte del alumno. Ejercitacin variada para retener lo aprendido y asegurarse nuevas adquisiciones. El color atrae la atencin sobre la forma, se supone que se aprende sin hacer referencia al nombre ni al sonido. Primero se ensean las vocales y luego las consonantes de uso frecuente y anloga entre s, para terminar con las menos usadas. Se usan letras cursivas minsculas. Las maysculas y las imponen se utilizan luego de aprender lo anterior. Las clases se motivan con conversaciones comunes.

Tcnica se presentan las vocales se identifican: la a blanca; los alumnos repiten el sonido, la maestra, dibuja la blanca en el pizarrn en distintos tamaos y diversos posiciones. Dibujo dos o y leen la parte de arriba y es amarilla, paso la i se borro la mitad y es rosa para la e se saca el punto de la i y se la hace la curva es celeste, para la o se borra el gancho de la a se la coloca arriba y castaa. Los alumnos deben asociar colores, forma y sonido, y el docente dir, escriban la rosada, pronuncien la blanca, recorten la castaa, etc. La primera consonante que se ensea es la l y se asigna el color verde as el alumno combinara, la verde con la blanca y la blanca con la verde, ira formando silaba y as formara palabras, luego construir frases con los sonidos ya conocidos pero se abandona el color parte de ellos. Se vuelve a las vocales y los colores si el alumno retrocede en el aprendizaje.

Gateno propone cuatro operaciones. Sustitucin, reemplazar una letra en una palabra ej: ola ala Insercin Coloco una letra entre otras mula muela. Adicin, agrego una letra al principio o al final esa masa. Cambio el orden de la letra= sal , las. Valoracin de este mtodo el color es la caracterstica, siempre que los alumnos lo reconozacan, aunque algunos matices pueden ser confundir, es til para la enseanza acelerada. Mtodos de la Marcha Analtica Mtodos globales - en los globales analticos, el docente dirige la enseanza, en los globales puros, se procura que el nio lo descubra el ritmo de su aprendizaje. Mtodos de oraciones creados por Mac Closkye derivado Jacotot. Se fund en el inters que demuestran los nios por las narraciones y las historias y utiliza estos medios como punto de partida para su enseanza. Mtodo de la palabra generadora - es el mayor repercusin y con el que aprendieron muchas generacin Argentina. Carlos Vogeel es su creador, lo empleo para ensear lectura separndolo de la escritura.

TECNICA se siguieron estos pasos. 1234567Presentacin de la palabra y su representacin grafica. Lectura de la misma. Descomposicin de las palabras en silabas. Descomposicin de las silabas en elementos. Recomposicin de la palabra generadora. Combinaciones de la silaba conocida para formar nuevas palabras. Agrupacin de las palabras en frases y oraciones.

Valoracin - este mtodo tiene la ventaja de partir de una unidad significante: la palabra. El concepto se aquiere por la vinculacin del dibujo con el signo grafico que lo representa. Si se combinan bien los procedimientos de anlisis y sntesis y asi la serie de palabras normales enseadas no excesiva, el sistema puede aplicarse con xito. En algunas ocasiones las combinaciones de silabas llevo a la constitucin de frases defectuosas. Mtodo global puro - En una obra llamada De la manera de ensear lengua, se habla de la necesidad de salvar dificultades que manifiestan los nios cuando tienen que reunir letras y silabas para llegar a las palabras. Por su parte Nicols Adams critico severamente las formas de enseanza diciendo los elementos no llevan consigo ninguna idea que los atraiga y

entretenga. Los alumnos llevan menos tiempo en aprender.: mama papa yo hermano del que necesitan para distinguir una a de una b o de una c por esa razn surgieron nuevos mtodos. El mtodo de Jacotot este autor considera que hay para la inteligencia y el ojo una aguades progresiva de la visin que capta al principio los conjuntos, las masas, los compuestos y despus los detalles. Este autor se asemeja a de Decroly pero anticipo el concepto de globalizacin aunque en la prctica su sistema se convierte en una mecanizacin memorstica de palabras, silabas y letras. Las oraciones se presentan como partes fragmentadas de un todo que se reconstruyen con agregados al final de cada leccin. Por ej: Calipso Calipso no Calipso no poda Consolarse De la Partida De Ulises. Los seguidores de este autor fueron adapt6ando las frases a las capacidades e intereses de los alumnos. Tambin se lo llamo el mtodo de las frases y se lo considero importante en su momento porque se dejaron de lado, los silabarios, las cartillas, el silabeo. Decroly realizo varios ensayos y en sus primeras experiencias comprob que la imagen de las palabras se retiene con mayor facilidad que la imagen de las letras. En su libro alguna consideraciones sobre la psicologa y Pedagogia de lectura; dice: Ni el lenguaje, ni la escritura comenzaron por la letra sino pro el sonido y el dibujo que tienen el valor de un palabra y hasta una frase. Ideo una serie de juegos educativos para proponer la actividad intelectual y motriz y estas se presentan atendiendo a la funcin visual predominantemente. Tipos de juegos - los objetos que faltan: se uso para reconocer formar y letras asociados en cartones con cuatro objetos de los seis que son en realidad, ordenados de diferentes maneras en cada cartn y con algunos faltantes.

En otros ejercicios se presentan escenas para comentar con el fin de hacer surgir frases que tengan significacin para el nio. Con esto se parte del todo concreto visualizado para llegar a lo abstracto. El objetivo que se persigue es dotar a cada alumno de cartones divididos en cuatro sectores donde se presentan escenas sencillas que constituyen una historia comprensible. As se realizan los siguientes ejercicios: 1 - Ejercicio visual - debe reconocer en sus cartones la escena y el comentario que el educador les presenta. 2 - Ejercicio audiovisual los nios muestran los cartones que les muestra el docente mencionando ellos el comentario. 3- Ejercicio visual debe reconocer solo por el comentario, los cartones que el docente les muestra. 4 - Ejercicio Visual los nios repiten el segundo ejercicio. 5- Ejercicio vital motor los nios leen oralmente los cartones que docente muestra. Leen luego las frases que figuran en el pizarrn . se supone que los nios deben aprender a jugar previamente.

Conclusiones Las imgenes suscitan inters mas que las palabras, asi progresivamente en la palabra. En el desarrollo de la creatividad Los hechos Parecen confirmar que el centro de la memoria visual de las palabras no es idntico al de las letras y as el de las silabas. Resulta ms fcil para el nio retener tres frases concretas antes que tres letras, tres silabas o tres palabras. El conocimiento de las letras dificulta la enseanza de la lectura y es una molestia para la ortografa. Muchos investigadores opinan favorablemente a cerca del mtodo, partiendo de la base de que el pensamiento infantil se organiza a partir del todo. En oposicin al adulto que parte de los elementos.

Los principios del mtodo Sirven como principio al mtodo cuatro fundamentos de base. 1234Actividad dominante es percepcin visual. El concepto estructural o global. El inters fundamentado en la accin y en la concrecin de las ideas. La necesidad de comenzar el aprendizaje por lo mas simple y del modo mas natural.

El dominio de la percepcin visual sincrtico ( condensado, concentrado) que Decroly prefiere llamarlo global.

La explicacin de ese carcter global esta acumulado con los conceptos de la psicologa de la forma. Fundamentacin psicolgica experimental a- La lectura es una funcin visual. b- La lectura es una funcin global. (por frases). Con la aplicacin del mtodo global se consigue aumentar el campo de la percepcin y se logra un progreso en la comprensin del texto.

El mtodo Global es una aplicacin en el orden. PERCEPTIVO. VISUAL. VERBAL.

Actividad Globalizadora. La tcnica comprende tres etapas- Iniciacin ampliacin y elaboracin. Anlisis. Mtodo Natural - sobre la base de lo hecho por Decroly ; los profesores Emilia Dezeo y Juan Muoz elaboraron un mtodo que hizo un aporte importante al problema de la enseanza de la lectura y la escritura. 1- Consideran que el aprendizaje es un resultado de un proceso mental de lenta elaboracin y que se desarrolla en momentos. Consideracin global. Discriminacin espontanea. Comparacin y reconocimiento de los elementos comunes. 2- El dibujo es el punto de partida y expresin natural entre la palabra y el objeto, comenzaran por la observacin de los dibujos y luego llegaran a interpretarlos sustituyndolos por palabras, las que sern interpretadas como si fueran dibujos. TECNICA la primera etapa dura 12 semana, en la primera el nio comienza por dibujar lo que le llama la atencin, lo que le interesa, casa trompo pelota. El docente luego realiza sugerencias de se les agrega nombres, luego frases que sirven como modelos para copiar al terminar la semana todos los objetos del aula nombre escritos en cartones con letras cursivas y de imprenta y tambin se escriben frases como buenos das seorita nias hasta maana as se va familiarizando con el nombre de las cosas que lo rodea y asocia con el dibujo con el signo lingstico. En la semana siguiente se contina con el mismo mtodo de trabajo. Conversacin, dibujo, nombre de las cosas que lo rodean y asocian de dibujos con smbolo linguistico . La lectura se desarrolla por los detalles de forma y color.

Que despus de la quinta semana se introduce el cuento con toda se carga de y poder de sugestin el contacto con los nios con los personajes se produce primero por los grficos y luego lo oral. Algunas experiencias nuevas ya se van redactando, son capaces de escribir frases enteras relacionadas con las excesivas. Al tercer mes pueden escribir cien palabras y expresarse de manera oral como es escrita. En la segunda etapa se ejercita las composiciones escritas de resmenes lectura narraciones y para mejorar la ortografa se los hace confeccionar un diccionario. Valoracin no se explica el proceso cognitivo que experimenta el nio para aprender a leer al parecer reconocer las palabras y los elementos. Si este mtodo esta organizado sistemticamente y elaboracin individual.