Universidade Estadual de Londrina Centro de Educao, Comunicao e Artes Departamento de Educao Programa de Ps-Graduao em Educao

A Escola tem Futuro? No cotidiano da escola se escreve uma histria diferente da que conhecemos at agora. 1

Barboza, Wierly de Lima2 Silva, Giane de Souza3

O presente trabalho refere-se ao seminrio apresentado para a Disciplina Histria da Educao Escolar do programa de Mestrado em Educao da Universidade Estadual de Londrina, ocorrido no primeiro semestre de 2011. O fio condutor desse trabalho foi obra de Marisa Vorraber Costa, A Escola tem Futuro? A metodologia adotada pelas professoras regentes foi da utilizao dessa leitura estabelecendo relaes com o que foi estudado durante o semestre, ou seja, um trabalho dialgico com vrios autores. A proposta para a realizao do seminrio e elaborao do artigo deve obedecer a mesma linha dialgica, onde os alunos apresentariam as entrevistas feitas por Marisa, relacionando a entrevista com o dia a dia da disciplina e as linhas de pesquisa que os alunos esto atuando nas suas teses. O texto a ser apresentado foi uma entrevista com a professora Nilda Alves No cotidiano da escola se escreve uma histria diferente da que conhecemos at agora. J na introduo Costa (2003) afirma que a educao brasileira possui caractersticas contrastantes e est em transformao. H hoje um percentual maior de alunos matriculados em relao s dcadas anteriores, o que, para a autora, positivo. Mas essa questo carrega consigo alguns problemas, entre eles, a formao de professores qualificados no acompanhou a elevao do nmero de alunos, resultando em perda de qualidade do ensino bsico pblico.
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Artigo solicitado como quesito final para a Disciplina: Histria da Educao Escolar no Brasil, Mestrado em Educao. Docentes: Prof. Dr Marlene Rosa Cainelli e Prof. Dr. Sandra Regina Oliveira Ferreira. 2 Barboza, Wierly de Lima, especialista em Avaliao Educacional e Psicopedagogia pela UEL, aluna especial do Programa de Mestrado em Educao. 3 Silva, Giane de Souza, aluna especial do Programa de Mestrado em Educao.

Essa questo sempre mostrada pelos meios de comunicao como negativa e apenas parcialmente, levando a generalizao da ideia de uma educao ruim. Segundo Costa necessrio que se mostre todos os lados da escola e da educao para no cair no maniquesmo de que tudo est ruim e parece no ter concerto. Para tanto a autora pretende trazer cena a escola, que aparece to transfigurada em diversos meios de comunicao, para tanto convidou alguns colegas para entrevista de sua pesquisa e, ao desenvolver sua obra afirma que nesse momento a educao est em um estado de debate . No texto A escola rouba a cena Costa atribui papel importantssimo escola. Para o pesquisador Demerval Saviani em O Legado Educacional do Longo Sculo XX Brasileiro (in, SAVIANI, 2006) destaca-se a afirmao de que o conceito de escola pblica s aparece com a repblica, faz um balano histrico do processo de democratizao da escola pblica, da formao de professores, da feminizao do magistrio, da forma e modelo de organizao, do mtodo de ensino. Segundo Saviani o modelo de educao no Brasil, que est sob a gerncia do MEC, delega aos estados e municpios a responsabilidade sobre a educao sendo uma cpia do modelo americano e que traz as consequncias negativas, as mesmas detectadas nos EUA, aprofundando ainda mais a extrema desigualdade que a triste marca de nossa histria. Apesar de o autor colocar que existem aspectos positivos. J Veiga Neto (COSTA, 2003), no destaca escola como redentora, e sim baseia sua explicao utilizando-se dos seguintes autores Foucaut, Norbert Elias, Gilles, Deleuze, Braumann buscando analisar a escola a partir da relao que a mesma estabelece com a sociedade moderna. O autor trar da disciplinarizao dos corpos e afirma que a escola de hoje a mesma do sculo XIX, isso sendo um problema para a escola, pois se ela no d conta algum vai ocupar este lugar. O autor no deixa claro se a escola tem futuro, sendo que a escola foi criada para controlar o conhecimento que o passado. O texto da professora Nilda Alves (COSTA, 2003) No cotidiano da escola se escreve uma histria diferente da que conhecemos at agora apresenta

suas linhas de pesquisa e entre elas as novas tecnologias como a utilizao das mdias como filmes e internet. Nesta linha hoje o grande debate o papel da internet na educao e se a mesma pode substituir a escola por ser to atrativa para os jovens do que os bancos escolares. Na tentativa de discutir essa questo foi apresentado na aula o vdeo do historiador Carlo Guinzburg i, A Histria na Era Google. Nesse vdeo retirado do youtub o Guinzburg coloca que a internet um instrumento neutro e que pode ser usado para fins diferentes. Incluindo a micro-histria e a abordagem analtica das provas. Mas ao contrrio do que se possa pensar, o autor afirma que a internet no auto suficiente, ela demanda tecnologias mais antigas como os livros, as bibliotecas, as relaes interpessoais cara a cara e a relao professor-aluno. Para o pesquisador rejeitar o Google seria absurdo, assim como rejeitar as bibliotecas seria ainda mais absurdo, sendo que o desafio atravessar ambos. preciso descobrir como. As pesquisasii de Nilda Alves sempre estiveram ligadas ao cotidiano escolar e a pesquisadora denomina os que esto nesse cotidiano de praticantes utilizando-se da conceituao de Michel de Certeau iii, podendo ser definido como aquele que vive o cotidiano escolar. A pesquisadora estuda os professores e no a escola como instituio, trabalha com a memria das professoras para que as mesmas nos contem o que pensam e lembram-se dos processos pedaggicos e dos currculos na escola. Para Alves a histria est encarnada no sujeito que a conta o praticante da escola permitindo compreender a histria da escola a partir das vrias verses contadas. (p.84) A autora sai em defesa da escola e apresenta histrias diferentes da oficial que mostram a escola fracassada. Assim lembramos de Hannah Arendt (ARENDT, 2009) que argumenta que temos hoje uma crise de responsabilidade e autoridade. Para Arendt a essncia da educao est pautada na natalidade. Os seres humanos nascem para o mundo, um mundo que existia antes do seu nascimento e que continuar existindo aps sua morte, esse novo sujeito dever ser preparado para ingressar neste mundo pr-existente. O ideal moderno de educao

insere a criana na comunidade dos adultos tomando-a como tal, dessa forma a criana assume o controle de suas decises, tornando-se um ser politicamente ativo. Arent afirma que o mundo da criana existe de forma paralela aos dos adultos, sendo que o mundo das crianas baseado no desejo e na vontade imediata, por isso no d para deixar que as crianas tomem deciso sobre tudo. Deve-se orientar a criana para que adentre ao mundo do adulto, protegendo e ao mesmo tempo renovando. Nesse momento nos reportamos ao episdio Jornada nas Estrela Midle, que mostra um planeta dominado por crianas que parecem no ter orientao do que fazer e como fazer para viver, a no ser satisfazer seus desejos imediatos. A forma encontrada para sobreviver so as regras, como se fosse um jogo infantil onde todos devem cumprir as regras. O episdio mostra tambm que a nica instituio que lembrada no episdio aps duzentos anos a escola. Fazendo esse paralelo por nossa conta retomamos Arent que afirma que no caso da escola responsabilidade do professor conduzir o aluno para o conhecimento historicamente produzido. Voltamos ento ao texto de nossa apresentao, onde Nilda Alves afirma que sua pesquisa vai a busca da histria no-oficial da escola, a partir da memria dessas professoras e das narrativa que fornecem. Trazendo Arendt e o filme, costuramos duas discusses em sala para acrescentar a importncia da histria vivida e do registro da figura institucional escola que ficam evidentes na linha de pesquisa e apresentao da entrevistada. Para Nilda, existe uma escola sem muros, que precisamos aprender a ver, sentir, compreender (p. 88). Sobre a formao dos professores e as suas memrias, segundo a autora, sempre envolvem as mltiplas e variadas redes cotidianas nas quais vivem e formam o conhecimento e valores, entendidos como conhecimentos especiais que levam ao e a justificam. Existem intercmbios dentro da escola, exemplos de solidariedade entre professores, ao contrrio da incompetncia proclamada. Tambm existe um dilogo entre os profissionais da escola com a produo acadmica. Segundo Alves as professoras usam Paulo Freire, Saviane, Libneo, atravs das propostas oficiais de educao ditadas pelas secretarias, dos cursos das universidades, cursos de

especializao, ou seja, existem vrios caminhos para que a escola estabelea esse dilogo. A potencialidade da escola continua a mesma. Antnio Flavio (COSTA, 2003) trabalha na definio de currculo. Para o autor o currculo o corao da escola, e o papel do educador fundamental. O autor define currculo com a seleo de cultura como um espao produtivo. Para ele a escola no se modificou e foi criada para atender os aspectos culturais, mas a cada dia tem a funo de atender os aspectos culturais, emocionais e morais do aluno. Para Alves muitas pesquisas que so feitas hoje mostram que a professora no to desvalorizada assim perante a populao, para tanto cita como exemplo o fato de chamar a professora de tia, costume esse da dcada de 60 na cidade do Rio de Janeiro com o acesso em maior nmero das camadas populares escola. Esse tratamento tem conotao de respeito e valorizao, sendo que tia uma pessoa importante entre a populao. Ainda mais, no Brasil espao escolar para a populao tem que ser um lugar protegido para seus filhos, para conseguir uma vida melhor, lugar de trocas sociais para si mesmo. Tambm em nosso pas, a escola demonstra seu potencial e muito forte na memria coletiva e no imaginrio popular, lugar de profundo respeito, lugar de congregar. uma instituio respeitada e til. E agora, no incio do sculo XXI, ainda uma instituio forte, que concentra muitas expectativas. Para a pesquisadora Nilda Alves h futuro para a escola no Brasil. Dando continuidade nesta linha de pensamento, trazemos Bermann (1989) que volta ao modernismo do sculo XIX para construir os modernistas do sculo XXI. Em sua discusso o autor desenvolve suas reflexes em torno do futuro e da responsabilidade afirmando que quando no se v uma brecha para o futuro desnecessrio educar. A escola tem futuro? Essa pergunta muito pertinente ao momento que vivemos em nossa sociedade hoje. Ao estudarmos vrios autores pudemos refletir sobre o papel da escola e suas perspectivas na contemporaneidade. A escola aparece como preocupao central dos meios de comunicao e como, talvez, 5

redentora dos problemas sociais que vivemos no Brasil hoje, especialmente quanto questo da violncia. A sociedade hoje entendida como de uma sociedade de indivduos, modelo explicativo o consumo, segundo Baumann. J para Rusen h estgios de desenvolvimento do pensamento histrico e o autor acredita na formao do pensamento da conscincia histrica dentro do grupo e preciso pensar a educao alm de mim. Para Nietzsche a responsabilidade antecede a liberdade, para Hannah Arent a liberdade pressuposto da responsabilidade. Bermann compreende para transformar, Arent compreende para resistir (enquanto indivduos ao processo de massificao, referindo-se aos regimes totalitrios). Sobre a escola especificamente, Chervel (1990) coloca que disciplinas escolares como combinaes de saberes e mtodos pedaggicos e h uma assimilao da cincia de referncia. A escola que temos hoje necessria para o projeto que temos hoje Hannah - Aos educadores no cabe ensinar como ser o futuro e discutir a perspectiva do futuro, aos educadores cabe estudar o passado ( velho e antigo) no pode tirar dos novos a possibilidade de construir o futuro assim como para Hobsbawm (2008, p.22) coloca que em histria lidamos com sociedades em que o passado o padro para o presente e cada gerao copia e reproduz sua precedncia. Segundo Arent, a funo da escola ensinar as crianas como o mundo , e no instru-los na arte da vida. (p46). Educar para que o mundo tenha continuidade, por isso a escola prepara para o mundo pblico para transformar preciso conservar.

REFERNCIA BIBLIOGRFICA ARENDT, H. A crise na educao. IN: ARENDT, H. (2009). Entre o passado e o futuro. So Paulo: Perspectiva. pg. 221-247 BERMAN, M. (1989). Tudo o que slido desmancha no ar: a aventura da modernidade. So Paulo: Companhia das Letras. CHERVEL, A. (1990). Histria das disciplinas escolares: reflexes sobre um campo de pesquisa. IN: Teoria e Educao. Porto Alegre, RS: UFRGS. COSTA, M. V. (2003). A escola tem futuro? Rio de Janeiro, RJ: DP&A. HOBSBAWN, E. (2008). O sentido do passado. IN: Sobre Histria ensaios. So Paulo: Companhia das Letras. SAVIANI, Dermeval. (2006). O Legado Educacional do "Longo Sculo XX" Brasielrio. IN: O legado educacional do sculo XX no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados. http://youtu.be/wSSHNqAbd7E Carlo Ginzburg - Fronteiras do Pensamento edio 2010 disponvel em 15/07/2011

Carlo Ginzburg um dos pioneiros na chamada micro-histria corrente historiogrfica que contempla temticas ligadas ao cotidiano de comunidades especficas, situaes limite e biografias que se constroem em pequenos contextos ou atravs de personagens extremos, geralmente figuras annimas, que passariam despercebidas. Como historiador, Ginzburg se preocupa com o papel que a histria tem em examinar fontes, evidncias e teses e em denunciar os vrios tipos de manipulaes da memria histrica.
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LIVROS de autoria de Nilda Alves A leitura de imagens na pesquisa social - Maria Ciavatta & Nilda Alves Criar currculo no cotidiano - vol. 1 - srie cultura, memria e currculo - Alves, Nilda; Oliveira, Ines Barbosa De; Macedo, Elizabeth; Manhes, Luiz Carlos Educao e superviso - o trabalho coletivo na escola - Nilda Alves A inveno da escola a cada dia - Nilda Alves O fazer e o pensar dos supervisores e orientadores educacionais - Nilda Alves Formao de Professores - pensar e fazer - Alves, Nilda Pesquisa em educao - mtodos, temas e linguagens - Nilda Alves Aprendizagens cotidianas com a pesquisa - Alves, Nilda / Oliveira, Ins Barbosa de O espao escolar e suas marcas - o espao como dimenso material do currculo - Nilda Alves O sentido da escola - Regina Leite Garcia, Edgar Morin, Silvio Gallo, Nilda Alves Pesquisa nos dos com os cotidianos das escolas sobre redes de saberes - Alves, Nilda / Oliveira, Ins Barbosa Espaos e imagens na escola - Alves, Nilda / Sgarbi, Paulo Mltiplas leituras da nova LDB - Alves, Nilda Trajetrias e redes na formao de professores - Alves, Nilda
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DURAN, Marlia Claret Geraes. MANEIRAS DE PENSAR O COTIDIANO COM MICHEL DE CERTEAU. Dilogo Educ., Curitiba, v. 7, n. 22, p. 115-128, set./dez. 2007