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DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES INFORMACIONAIS COM ALUNOS DE 3a SRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE PBLICA DE MARLIA.

Amanda Sertori dos Santos; Andr Lus Onrio Coneglian; Fernanda Cassaro; Helen de Castro Silva. Departamento de Cincia da Informao. Faculdade de Filosofia e Cincias, campus de Marlia. Ncleo de Ensino/PROPGRAD. 1 Introduo Podemos verificar na literatura da rea de cincia da informao que competncia informacional visa o desenvolvimento de habilidades relacionadas localizao, avaliao e uso da informao de maneira crtica e independente (CAMPELLO, 2003). Nesse sentido, recomenda-se que programas voltados para desenvolver tais habilidades sejam iniciados nas sries iniciais da escolarizao e que percorra durante toda a trajetria escolar. Essa recomendao baseia-se no fato de que as crianas utilizaro dessas habilidades para a realizao de trabalhos escolares ao longo de sua trajetria escolar, assim como para uso de seus interesses. Diante desse contexto, propomos o desenvolvimento deste projeto, que contempla uma 3 srie do Ensino Fundamental de uma escola da rede pblica da cidade de Marlia. Esse projeto, apoiado pelo Ncleo de Ensino de Marlia e financiado pela PROGRAD (PrReitoria de Graduao), faz parte das atividades do grupo de pesquisa Comportamento e Competncia Informacionais, cadastrado no Diretrio dos Grupos de Pesquisa no Brasil do CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico). A proposta fundamenta-se na obra da educadora norte-americana Carol C. Kuhlthau, que foi adaptada por um grupo de pesquisadores da Escola de Cincia da Informao da Universidade Federal de Minas Gerais e apresentada na obra Como usar a biblioteca na escola (KUHLTHAU, 2006). O trabalho de Carol Kuhlthau baseia-se nos estgios de desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget e consiste e um programa de atividades progressivo que visa capacitar crianas e jovens para acessar, avaliar e utilizar diferentes recursos informacionais em suportes impressos ou eletrnicos (CAMPELLO, 2003). Em outras palavras, procura desenvolver uma atitude positiva na criana em relao s bibliotecas e aos livros, envolver a criana com atividades de leitura; busca desenvolver habilidades para identificar, acessar, avaliar e usar os recursos informacionais de maneira independente para pesquisas escolares e ou de interesse pessoal. O programa proposto pela referida autora

abrange desde o perodo inicial da escolarizao da criana at as sries finais do ensino fundamental. O projeto abranger as atividades para a faixa etria de 8 e 10 anos da proposta da pesquisadora americana. Alm disso, enfoca o uso dos recursos informacionais para elaborao de pesquisas escolares. Entende-se por recursos informacionais: dicionrios, enciclopdias, jornais e revistas e internet.

2 Justificativa A pesquisa escolar, conforme Abreu (2002), [...] uma excelente estratgias de aprendizagem, pois permite maior participao do aluno nesse processo, o que o leva a construir seu prprio conhecimento. Aproxima o estudante da realidade e lhe permite trabalhar em grupo, ao mesmo tempo que individualiza o ensino. (p. 25). Porm, existe um consenso dos profissionais e demais pessoas envolvidas com a pesquisa escolar, como os pais que a pesquisa escolar tem se tornado uma atividade de cpia generalizada, sem reflexo ou interveno dos alunos. Os professores reclamaram do fato de que os alunos simplesmente copiam trechos de enciclopdias. Os bibliotecrios queixaram-se de que, por no conhecerem antecipadamente os temas das pesquisas solicitadas, no tm condies de preparar-se adequadamente para atender aos alunos que vo em busca de informao geralmente uma classe inteira procurando um nico assunto. (ABREU, 2002, p. 25). O que fazer para mudar essa realidade que se perpetua anos a fio, em todas as sries e modalidades de ensino? Conforme Abreu (2002), preciso reconhecer que a pesquisa escolar um processo complexo, que exige do aluno habilidades que precisam estar previamente desenvolvidas, para que ocorra em toda sua riqueza (ABREU, 2002, p. 27). O aluno precisa tambm: - escolher e consultar diferentes fontes de informao; - localizar e interpretar essa informao, usando mais de uma fonte, dominando tcnicas para esquematizar, resumir e parafrasear (p. 27) Da a necessidade de programas especficos para utilizao dos recursos informacionais. O trabalho conjunto entre professores e bibliotecrios para o desenvolvimento de habilidades nos alunos concernentes pesquisa escolar deve iniciar-se em tenra idade. Da

a importncia de integrar o programa da biblioteca com os contedos curriculares (KUHLTHAU, 2006 p. 144). Segundo Kuhlthau (2006), por volta dos nove anos de idade as crianas
desenvolvem habilidades de encontrar e usar materiais independentemente. Aplicam suas habilidades de comunicao em leitura, escrita, escuta e fala para aprender. Comeam a usar a biblioteca para pesquisar e produzir textos sobre assuntos dos contedos curriculares. Tornam-se mais capazes de avaliar e selecionar materiais para informao e lazer (p. 152).

Pretende-se ento contribuir neste processo de construo do conhecimento pelo aluno, realizado atravs da busca e uso da informao em diferentes fontes de informao, que uma atividade complementar sala de aula. Pretende-se tambm instrumentalizar o professor para o trabalho com diferentes recursos informacionais de forma tica e a construo da pesquisa escolar pelo aluno.

3 Objetivos Objetivos gerais: Contribuir para o desenvolvimento das habilidades de manuseio de fontes de Auxiliar os alunos a desenvolverem pesquisas escolares com base em programas de informao, busca e uso da informao de forma consciente tica; competncia informacional, utilizando recursos informacionais variados inclusive, o laboratrio de informtica e os servios web. Objetivos especficos: Desenvolver atividades programadas e sistemticas sobre o uso da do laboratrio de Agregar a participao do instrutor de informtica, do professor responsvel pela informtica e da internet; turma s atividades do projeto com carter transdisciplinar/multidisciplinar: informtica, pedagogia e biblioteconomia; Avaliar sistematicamente a aprendizagem dos alunos participantes ao longo da realizao do projeto.

4 Desenvolvimento das atividades Antes do incio das atividades foi aplicado um questionrio, adaptado de Santos (2010), que teve como objetivo identificar caractersticas dos participantes no que diz respeito a sua familiaridade com recursos informacionais, de que forma tem acesso e qual a freqncia de acesso a esses recursos. A aplicao do questionrio foi realizada durante o horrio de aula com o acompanhamento das pesquisadoras e teve durao mdia de 20 minutos. O trabalho de interveno realizado em uma escola da rede municipal, localizada na periferia da cidade de Marlia. O projeto inclui atividades ldicas relacionadas aos seguintes aspectos: diferenciao das fontes de informao, principalmente as obras de referncia, apresentao da internet como fonte de informao utilizando o laboratrio de demonstrao do processo de busca, extrao e organizao das informaes para Os encontros so realizados semanalmente com os alunos e professores das turmas a serem selecionadas para o desenvolvimento das atividades propostas. Sero montados portiflios com os trabalhos de cada aluno produzidos durante as atividades e trabalhos realizados para uma determinada disciplina a ser escolhida. Os trabalhos sero analisados, no que diz respeito a forma de apresentao, contedo e fontes consultadas. A anlise ser feita a partir de um protocolo pr-definido. O grupo composto por 25 alunos, sendo 16 meninos e 9 meninas, com idade entre 8 a 10 anos, sendo a maioria, cerca de 40% possui 10 anos, 32% possui 8 anos e 28% possui 7 anos. apresentando as caractersticas, forma de manuseio e propsito de cada uma delas; informtica existente na escola; construo da pesquisa escolar;

5 Anlise dos resultados Com a aplicao do questionrio foi possvel identificar alguns dados relevantes sobre o perfil dos participantes, no que diz respeito ao uso de recursos informacionais, que ser apresentado a seguir. A primeira questo identifica a freqncia dos alunos biblioteca.

Tabela 1: Frequncia a Biblioteca


Opes No freqenta Freqenta. Qual? Total Fi 21 4* 25 % 84 16 100

*Biblioteca Pblica: 2; Biblioteca da escola:1 Conforme a Tabela 1, 84% dos alunos no freqentam bibliotecas, isso pode se dar pelo fato de que a escola em que se realiza a pesquisa no possui biblioteca e tambm se encontra distante do centro da cidade onde se encontra a biblioteca pblica. Apenas 16% dos participantes, correspondendo a quatro participantes, afirmaram que freqentam alguma biblioteca. A tabela seguinte apresenta a questo que teve como objetivo identificar a relao afetiva dos participantes com a biblioteca, a leitura e a internet. Tabela 2: Sentimento dos participantes em relao Biblioteca, leitura e a Internet
Opes - No gosta - Indiferente - Gosta - Gosta muito Total Biblioteca 1 1 5 17 24* % 4 4 21 71 100 Ler 2 0 1 21 24* % 4 0 8 88 100 Internet 0 0 0 25 24* % 0 0 0 100 100

*um participante no respondeu essa questo As questes sobre o sentimento dos participantes em relao biblioteca, leitura e a Internet foram agrupadas nessa tabela para melhor visualizao. Assim, podemos observar que a opo que possui maior ndice de respostas gosta muito com as porcentagens mais altas, seguidas por gosta. As respostas indiferente e no gosta foram as menos assinaladas. Essa questo nos coloca a reflexo acerca da afirmao da maioria dos participantes gostar ou gostar muito de bibliotecas sendo que no a freqentam. E tambm na unanimidade da afirmao gostar muito de internet enquanto nas outras opes as afirmativas variam. Com objetivo de verificar se os participantes costumam ler foi perguntado se eles lembravam-se do nome de algum livro que j leram e em seguida foi pedido que indicassem o nome do livro, conforme apresenta a Tabela 3.

Tabela 3: Indicao do nome de um livro que j leu


Opes Indicou No Indicou Total Fi 23 2 25 % 92 8 100

A maioria dos alunos, cerca de 92%, citaram nomes de livros, sendo a maioria livros de Literatura Infantil e gibis e 8% no fizeram indicao de livros. Nesta questo importante destacar que a maior parte dos livros citados foram repetidos, ou seja, o mesmo livro foi citado por vrios alunos, isso pode ter ocorrido devido a escola no possui biblioteca, sendo que os livros de literatura ficam em um armrio em cada sala de aula, fazendo com que os alunos no tenham muitas opes de escolha. A prxima tabela apresenta os materiais que os participantes afirmaram que possuem em casa. Tabela 4: Materiais que tem em casa
Opes Livros de Historias Gibis Revistas Bblia ou livros religiosos Livros de receitas Jornais para leitura Outros Total Fi 18 15 14 14 13 9 3 86* % 22 18 16 16 15 10 3 100

*indicaram mais de um material Sobre os materiais que possuem em casa, 22% possui livros de historias, 16% revistas, 18% gibis, 16% Bblias e livros religiosos, 15% livros de receitas, 10% possui jornais para leitura e 3% citaram outros materiais (livros de terror, de jogos e para escrever). Na tabela seguinte apresentada a questo que verifica onde os participantes tem acesso internet. Tabela 5: Onde acessa a internet
Opes Em casa Na escola Na casa de amigos ou parentes Em lan houses Outros Total Fi 16 4 3 2 1 26* % 61 15 12 8 4 100

*indicaram mais de uma opo

A maioria dos participantes, 61%, acessa a internet em casa, seguido por 15% que acessa na escola, 12% acessam na casa de amigos ou parentes, 8% acessam em lan houses, e 4% citaram outros locais. Verificamos que a maior parte dos participantes tem acesso internet em casa, em contraponto com a escola, que tem somente 15% das respostas, o que demonstra que a mesma fica em desvantagem em promover acesso a internet. Ainda em relao internet, foi perguntado aos participantes como eles escolhem os sites em que navegam, conforme apresenta a Tabela 6. Tabela 6: Como escolhe os sites em que navega
Opes Indicao de amigos Indicao de revistas ou jornais Indicao dos pais Indicao de professores Outras fontes Total Fi 14 5 4 3 1 27* % 51 19 15 11 4 100

*indicaram mais de uma opo A maioria, 51% escolhe os sites para navegao por indicao de amigos, 19% por indicao de revistas ou jornais, 15% por indicao dos pais, 11% por indicao dos professores e 4% indicaram outras fontes. Nesta questo observamos o papel restrito dos pais e professores em relao aos amigos na indicao de sites, o que nos atenta necessidade de instru-los neste aspecto, sobre o uso adequado da internet e a confiabilidade dos sites. Na tabela seguinte so apresentados as fontes utilizadas pelos participantes para a realizao de trabalhos escolares. Tabela 7: O que utiliza para realizao de trabalho escolar
Opes Internet Materiais que tem em casa Biblioteca Outros Total Fi 18 14 4 1 37* % 48 38 11 3 100

*indicaram mais de uma opo Sobre os materiais usados para a realizao de trabalhos escolares, 48% afirmam usar a internet, 38% materiais que tem em casa, 11% usam a biblioteca, e 3% citaram outros. Esses resultados demonstram a importncia que a internet adquiriu para a realizao da pesquisa escolar. E ao considerarmos que eles acessam em casa, muitas vezes sozinhos, ressaltamos

novamente a importncia do projeto, no que diz respeito as instrues para uso seguro da internet. A questo seguinte tinha como objetivo verificar se o aluno sabe encontrar livros na biblioteca. Tabela 8: O que precisa saber para encontrar um livro na biblioteca
Opes O ttulo ou autor do livro A cor da capa do livro No sei O nmero de pginas do livro Total Fi 14 8 3 0 25 % 56 32 12 0 100

Nesta questo verificamos que 56% acertaram a informao necessria para se encontrar um livro na biblioteca. Os demais escolheram uma resposta incorreta (32%) ou no sabiam responder (12%). Embora a maioria tenha acertado, esse resultado chama ateno pelo fato de que eles em sua maioria no freqentam bibliotecas. Sobre a realizao de trabalhos escolares, foi perguntado aos participantes como precedem para sua realizao. As respostas so apresentadas na Tabela 9. Tabela 9: Como realiza trabalhos escolares
Opes Consulta vrios livros e/ou sites da internet e copia o que encontrou Reescreve com suas palavras o que encontrou nos materiais que pesquisou Nunca fiz Pede para algum fazer para voc Total Fi 9 6 5 4 24* % 37 25 21 17 100

*um participante no respondeu essa questo Para a realizao de trabalhos escolares, 37% dos participantes afirmam consultar livros e sites e copia o contedo, 25% afirmam reescrever com suas prprias palavras o que encontram, 21% afirmam nunca ter feito um trabalho escolar e 17% pedem para algum fazer. Essa questo nos faz refletir sobre dois pontos, primeiro sobre a afirmao de que na realizao de seus trabalhos escolares, os participantes acabam por restringir uma atividade de pesquisa, seleo e organizao de textos sobre determinados assuntos a uma atividade puramente de cpia. E segundo, quando afirmam que pedem para algum fazer por eles devemos verificar qual o motivo que os levam a tomar tal iniciativa. Esses pontos reafirmam a necessidade do desenvolvimento desse projeto, na medida em que abordar os procedimentos necessrios para a realizao de trabalhos escolares.

6 Consideraes Finais A aplicao do questionrio possibilitou identificar caractersticas dos participantes que sero fundamentais para o desenvolvimento das atividades propostas pela pesquisa. Entre elas podemos considerar como fundamentais as informaes obtidas a respeito da freqncia do participante biblioteca, em que apenas 16% (correspondendo a quatro participantes) afirmaram freqentar algum tipo de biblioteca. Essa caracterstica, juntamente com o fato de que a escola em que se realiza a pesquisa no possui biblioteca, far com que o desenvolvimento de atividades voltadas a esse ambiente, como atividades sobre sua organizao e busca de materiais na mesma, dever ocorrer na sala de aula. Assim as atividades no podero contemplar uma das recomendaes dos programas de competncia informacional, que proporcionar a familiarizao da criana com ambiente da biblioteca e seus recursos. Outra caracterstica que podemos observar com relao aos materiais informacionais que a criana tem contato em casa, que possibilita esquematizar as atividades de uma maneira balanceada, considerando o conhecimento das crianas que j tiveram acesso a determinados recursos com as crianas que no conhecem ou no tiveram a oportunidade de conhecer.

Referncias ABREU, V. L. F. G. Pesquisa escolar. In: CAMPELLO, B. S. et al. A biblioteca escolar: temas para uma prtica pedaggica. 2. ed. Belo Horizonte: Autntica, 2002. p. 25 a 28. CAMPELLO, Bernadete. O movimento da competncia informacional: uma perspectiva para o letramento informacional. Cincia da Informao, v.32, n.3, p.28-37, set./dez. 2003. KUHLTHAU, C. C. Como usar a biblioteca na escola: um programa de atividades para o ensino fundamental. Trad. e adapt. por Bernadete Santos Campello et al. 2. ed., 2 reimp. Belo Horizonte: Autntica, 2006. SANTOS, Amanda Sertori. Competncia informacional de alunos de 4 srie da rede de ensino pblico de Gara SP. 2010. 92 f. Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em Biblioteconomia) Universidade Estadual Paulista, Marlia, 2010.