O GESTOR COMO AGENTE MOBILIZADOR E A FUNO SOCIAL DA ESCOLA Maria das Graas Ribeiro Ps graduada pela Universidade do Vale

do Sapuca UNIVS, em Gesto Educacional: orientao e superviso escolar. e-mail: graa.r.beiro@hotmail.com Orientadora Professora Mestre Neide Pena Cria Universidade do Vale do Sapuca - UNIVS e-mail: iinap@uol.com.br Resumo: Este Trabalho de Concluso do Curso de Ps-Graduao buscou pesquisar a Gesto Escolar e a Funo Social da Escola, tendo por objetivo investigar a relao do processo escolar com o cumprimento da funo social da escola e do gestor como elemento determinante para o bom clima organizacional. Os gestores tm difcil tarefa de gerenciar de modo participativo e democrtico buscando a participao de todos os segmentos da comunidade escolar e desenvolvendo a principal funo da escola que a funo social e a pedaggica. Desse modo foi realizado um trabalho de pesquisa bibliogrfica, evidenciando alguns tericos e apresentando os aspectos gerais da Gesto Escolar, onde o gestor participa ativamente do processo dando nova fisionomia ao sistema escolar. Abordou-se a funo do gestor escolar e o gestor como lder do processo educacional que influenciapessoas atravs do processo de comunicao para que se alcance as metas e objetivos propostos. Nesse contexto abordou tambm a importncia da qualificao tcnica no processo de gesto escolar, tornando o gestor um agente mobilizador de todo o processo educacional. Para tanto, a gesto participativa torna-se muito importante neste processo, uma vez que auxilia os recursos humanos na construo da verdadeira cidadania. Palavras-chave:Gestor,cidadania,educao Abstract:This Work of Conclusion of the Course of Masters degree looked for to research the School Administration and the Social Function of the School, tends for objective to investigate the relationship of the school process with the execution of the social function of the school and of the manager as decisive element for the good organizational climate. The managers have to the difficult task of managing of way participativo and democratic looking for the participation of all of the school community's segments and developing the main function of the school that is the social function and the pedagogic. He/she gave way a work of bibliographical research was accomplished, evidencing the some theoretical ones and presenting the general aspects of the School Administration, where the manager participates actively of the process giving new physiognomy to the school system. It was approached the school manager's function and the manager as leader of the education process that it influences people through the communication process for he/she is reached the goals and proposed objectives. In that context it also approached the importance of the technical qualification in the process of school administration, turning the manager an agent

mobilizador of whole the education process. For so much, the administration participativa becomes very important in this process, once it aids the human resources in the construction of the true citizenship. Key-words: administration,Citizenship,education 1-INTRODUO: Este trabalho de pesquisa procurou refletir a postura do atual gestor no mbito escolar, espao em que dever desenvolver uma gesto compartilhada, criativa, motivadora e afetiva. Atualmente, a presena do diretor no processo pedaggico lana outro olhar para a escola e nos faz refletir sobre a verdadeira funo social da mesma. A formao permanente do gestor como alternativa possvel construo de uma educao mais qualificada e competente, tem-se tornado uma realidade a qual se constri a partir do processo de formao integral do ser humano, mediante o desenvolvimento de suas capacidades e habilidades, ressignificando sua postura no cotidiano da escola. A pesquisa que resultou nesta sistematizao foi motivada pela escolha do tema o qual est ligada a sua atualidade uma vez que o assunto, Gesto Escolar, levanta questionamentos entre os educadores e tambm por apresentar um campo vasto para aprimoramentos na rea educacional. Essa pesquisa aborda a Gesto Escolar e a Funo Social da Escola, por consider-la de grande importncia a toda sociedade, pois papel fundamental da escola na contemporaneidade estabelecer novas formas de relao possibilitando ao homem ser capaz de atuar e adaptar-se constantemente s novas formas produtivas da atualidade. Partindo desse pressuposto, levantam-se algumas hipteses que ao longo da pesquisa sero elucidadas: O interesse no tema se deu em virtude da pesquisadora atuar alguns anos em escolas pblicas e perceber a necessidade de uma parceria mais significativa e efetiva entre famlia, escola e gesto escolar. O objetivo da pesquisa ser o de investigar a relao do processo de gesto escolar com o cumprimento da funo social da escola e do gestor como um elemento determinante para o bom clima organizacional e para a melhoria da aprendizagem. Esse o grande desafio proposto nesta pesquisa, onde procura responder as questes, ampliando assim, as reflexes sobre a relao da gesto escolar e a funo social da escola. A relevncia do estudo se pauta na assero de que hoje em dia, a educao possa contribuir efetivamente na formao de cidados capacitados e competentes para melhorarem sua qualidade de vida. 2- GESTO ESCOLAR :ASPECTOS GERAIS

Para Chiavenatto (1983), a escola vista como organizao, medida que ela se constitui como unidade social de "agrupamentos humanos intencionalmente construdos ou reconstrudos". Na rea educacional, administrar, gerir, organizar, dirigir, tomar decises, se renem no conceito de administrao escolar, que segundo Santos (1996) tem como objetivos essenciais planejar, organizar, dirigir e controlar os servios necessrios educao, incluindo no seu mbito a organizao escolar. A educao na escola vem se modificando a partir da dcada de 90 do sculo anterior. Os fins gerais da educao conduzem construo de uma sociedade educativa, cujo propsito essencial o desenvolvimento integral do homem, ou seja, bio-psico-social, tornando-o mais crtico, mais participativo e mais criativo. A nossa sociedade requer uma educao funcional, que capacita o homem a adaptar-se s mudanas. Para tanto, o gestor participar ativamente deste processo, dando uma nova fisionomia ao sistema escolar. A sociedade exige homens pensantes, exercendo sua verdadeira cidadania. A educao torna-se importante fator de responsabilidade e comprometimento quando busca construir uma escola de qualidade, cujo sujeito possa participar de aes e da vida social dignamente, pautada numa educao funcional e significativa. Para Tort (2007), o educador quer que a educao seja voltada para a essncia do homem, se tornando gratificante e no massificante, e isto , o papel do Gestor Escolar, pois ele o fio condutor da instituio. responsabilidade dos gestores escolares se conscientizarem da sua verdadeira tarefa dentro do sistema educacional, deixando o conservadorismo de mtodos e tcnicas j ultrapassadas e buscando novos recursos para melhoria dos processos no s pedaggicos, mas os administrativos e financeiros, pois, a sociedade exige um homem mais flexvel, com melhor relacionamento interpessoal, trabalhando mais coletivamente e construindo sua autonomia e cidadania. Para o Gestor, todo o enfoque do problema educacional recoloca sua tarefa profissional em observao. 2.1 CONCEITO DE GESTO: Para Nogueira (2002, p. 118), "a gesto, em geral, concebida de forma pragmtica, significa a tomada de decises sobre os recursos para atingir objetivos e compreende as funes de planejamento, organizao, direo e controle". Segundo Helosa Luck (1998), o conceito de gesto pressupe, em si, a idia de participao, isto , do trabalho associado de pessoas analisando situaes, decidindo sobre seu encaminhamento e agindo sobre elas, em conjunto. Isto porque o xito de uma organizao depende da ao construtiva de seus componentes, pelo trabalho associado, mediante reciprocidade que cria um "todo" orientado por um: vontade coletiva.

Libneo (2004, p. 101) afirma que "gesto a atividade pela qual so mobilizados meios e procedimentos para se atingir os objetivos de uma organizao, envolvendo, basicamente, os aspectos gerenciais e tcnico-administrativos". Para Fischer (2002, p. 12), "entende-se por modelo de gesto a maneira pela qual uma empresa se organiza para gerenciar e orientar o comportamento humano no trabalho". Para isso a empresa se estrutura definindo princpios, estratgias, polticas e prticas ou processos de gesto. A gesto e seu foco de ateno: as pessoas, as quais resultam no carter de ao. Para Chiavenato (2002, p.129), "na realidade, a palavra recurso representa um conceito muito estreito para abranger pessoas. Mais do que recursos, elas so participantes de uma organizao". Segundo Aquino (1998), nesses novos tempos na busca de obter resultados por intermdio de pessoas, para que uma organizao seja bem sucedida, o gestor convive com a misso de liderar pessoas e essa liderana deve ser dinmica e eficaz, estabelecendo relao com a motivao. Um dos maiores inimigos das iniciativas inovadoras dentro das empresas a desmotivao. Felizmente, despontam profissionais que encarnam papis de liderana, permitindo que a inovao acontea na prtica. Pode-se compreender, com base nos referidos autores que a liderana envolve a influncia de uma pessoa por outra pessoa ou por um grupo de pessoas, e necessria em todas as atividades e em todos os tipos de organizao humana, principalmente nas empresas. Vale ressaltar que para Aguiar (2002), liderana a capacidade de tomar iniciativa em situaes sociais de planejar, de organizar a ao e de suscitar colaborao. Nessa sociedade onde as mudanas acontecem velozmente, fazem-se necessrios lderes, gestores, cuja atividade mais relevante lidar com pessoas e motiv-las, principalmente nas organizaes de trabalho, que conseguem colocar o cliente externo como centro da estratgia e em primeiro lugar, sem se esquecer dos clientes internos; dessa forma o lder, o gestor ou o administrador pratica e direciona seu foco no foco do cliente. Chiavenato (1994:146) afirma que: O gerente no lida apenas com o capital ou dinheiro, com mquinas ou equipamentos, mas trabalha, sobretudo com pessoas. atravs das pessoas que o gerente consegue a execuo das tarefas, a alocao dos recursos materiais e financeiros, a produo de bens ou servios, bem como o alcance dos objetivos organizacionais. Da a sobrevivncia e o sucesso da empresa. Ao lidar com pessoas, a principal habilidade e ferramenta gerencial que emerge a liderana. Dessas acepes, pode-se ressaltar que para ser um bom administrador, gestor deve-se ter boa capacidade de comunicao humana, pois o papel do lder o de influenciar a pessoa em funo dos relacionamentos existentes entre si, no sentido de provocar mudanas no comportamento de maneira intencional para que objetivos sejam alcanados.

Tais afirmaes vm de encontro ao que queremos explanar, ou seja, a partir do momento que o gestor aceito pelo grupo, que sua comunicao convincente e motivadora, o mesmo o percebe como possuidor ou controlador de meios para a satisfao de suas necessidades, permitindo alcanar os objetivos, mesmo apesar de conflitos internos e externos. 2.2 Conceito de Gesto Escolar Para que as organizaes funcionem, e, assim, realizem seus objetivos, requer-se a tomada de decises e a direo o controle dessas decises. esse o processo que denominamos gesto. A organizao e gesto segundo Libneo (2004, p. 100) visam: a) prover as condies, os meios e todos os recursos ao timo funcionamento da escola e do trabalho em sala de aula; b) promover o envolvimento das pessoas no trabalho por meio da participao e fazer o acompanhamento e a avaliao dessa participao, tendo como referncia os objetivos de aprendizagem; c) garantir a realizao da aprendizagem de todos os alunos. O contexto educacional contemporneo, principalmente representado pela escola pblica, vem construindo de forma gradual um significativo grau de autonomia e posicionamentos frente algumas determinaes dos Estados, evidenciadas a partir das organizaes de classe, dos professores, dos sindicatos ou dos rgos colegiados das escolas. Conforme Luck (2008, p. 21): Gesto escolar um processo de mobilizao da competncia e da energia de pessoas coletivamente organizada para que, por participao ativa e competente, promovam a realizao, o mais plenamente possvel dos objetivos de sua unidade de trabalho, no caso, objetivos educacionais. Na histria brasileira, as formas de gesto da sociedade sempre se caracterizaram pelo poder governamental personalizado, ou seja, a pessoa detentora do poder era responsvel pelas decises. No contexto educacional contemporneo, principalmente representado pela escola pblica, vem construindo de forma gradual, significativo grau de autonomia e/ou posicionamentos frente s determinaes do Estado, inclusive os sujeitos que compem a gesto escolar junto aos ditames do sistema (SCHNECKNBERG, 2007). Para Schnecknberg (2007), a concepo tcnico-cientfica apresenta uma perspectiva burocrtica e tecnicista de escola, ou seja, a direo centraliza numa pessoa as decises que sero tomadas e sempre de cima para baixo, bastando que se cumpra um planejamento prvio, que no inclui a participao dos professores, coordenadores pedaggicos, alunos, funcionrios e pais, enfim, a comunidade escolar. Nesse contexto a

escola entendida e gerida como uma realidade neutra e tcnica, sendo vista apenas para alcanar resultados eficazes e eficientes. De acordo com Libneo (2003, p. 324): A verso mais conservadora dessa concepo a administrao clssica ou burocrtica 1. A verso mais recente conhecida como modelo de gesto da qualidade total, 2. com utilizao mais forte de mtodos e de prticas de gesto da administrao empresarial. Na perspectiva dessa concepo, escola entendida como espao de construo social efetivada por professores, diretor, coordenadores, pais, alunos e membros da comunidade, compostas por lideranas locais envolvidas com a gesto escolar, dando oportunidade aos membros do grupo de discutir e deliberar, numa relao de participao e colaborao. Tal inteno sugere a importncia da ressignificao do poder local, como espao de diversidade, autonomia, compartilhamento, enfim, de democracia. 2.3 Gesto participativa: pressupostos Conforme explicita Luck (2008), a gesto participativa consiste no envolvimento de todos os que fazem parte direta ou indiretamente do processo educacional no estabelecimento de objetivos, na soluo de problemas, na tomada de decises, na proposio de planos de ao em sua implementao, monitoramento e avaliao, visando melhores resultados do processo educacional. Para Prais (1990), a expresso gesto participativa, de certa forma redundante, porm uma redundncia til no sentido de reforar uma das dimenses mais importantes da gesto escolar, ou seja, a administrao colegiada. A gesto participativa se assenta, no entendimento de que o alcance dos objetivos educacionais, em seu sentido amplo, depende da canalizao e emprego adequado da energia dinmica das relaes interpessoais no contexto da organizao escolar e em torno de objetivos educacionais, entendidos e assumidos por seus membros, como empenho coletivo para sua realizao Segundo Luck (2008), a gesto participativa refora uma srie de princpios interligados. Haja vista que a democracia constitui caracterstica fundamental de sociedade e grupo centrados na prtica dos direitos humanos, mas tambm o seu dever de assumir responsabilidade pela produo de bens e servios. Nesse sentido, se expressa como condio fundamental para que a organizao escolar se traduza em um coletivo atuante com deveres que dele emanam e se configuram em sua expresso e identidade. A participao constitui uma forma significativa de promover maior interao entre os profissionais da escola e diminuir as desigualdades. Essa participao tem seu foco na busca de formas mais democrticas de administrar uma instituio educacional. Portanto, gesto democrtica o processo em que se criam condies para que os membros de uma coletividade participem de forma regular e contnua das tomadas de decises mais importantes. pela participao efetiva que a pessoa desenvolve conscincia do quanto ela importante para a sociedade como um todo.

Para Coronel (2007), a constituio de uma gesto participativa se efetiva quando seus membros internos e externos participam coletivamente e criticamente das decises, no como meros participantes, mas como construtores de um processo que vise melhoria das condies humanas e sociais dos indivduos presentes na escola e em seu entorno. Pela participao, a escola se transforma num amplo espao de democracia, organizando seus pares, os quais se tornam conscientes do seu papel social, tornando a participao mais efetiva, resultando no fortalecimento do sistema como um todo. Para isso faz-se necessrio estabelecer uma ntima relao entre idias e estratgias. 3 FUNO SOCIAL DA ESCOLA A escola sendo uma instituio social com o objetivo explcito de desenvolver as potencialidades fsicas, cognitivas e afetivas dos alunos, por meio da aprendizagem dos contedos, os quais desenvolvem conhecimentos, habilidades, procedimentos, atitudes e valores que, alis, deve acontecer de maneira contextualizada desenvolvendo nos alunos a capacidade de tornarem-se cidados participativos na sociedade em que vivem. Eis o grande desafio da escola, fazer do ambiente escolar um meio que favorea o aprendizado, encontro com o saber e com descobertas de forma prazerosa e funcional, pela ao mediadora dos professores e pela organizao e gesto da escola, conforme Libneo et al. (2005, p. 117), afirma: Devemos inferir, portanto, que a educao de qualidade aquela mediante a qual a escola promove, para todos, o domnio dos conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades cognitivas e afetivas indispensveis ao atendimento de necessidades individuais e sociais dos alunos. Para tanto, se faz necessrio que a escola oferea situaes para o aprendizado, fazendo com que o aluno compreenda que, muito mais importante do que possuir bens materiais ter a garantia do seu espao no mercado competitivo, atravs de uma educao de qualidade, onde ele aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser, ou seja, a educao ao longo da vida baseia-se nesses quatro pilares (DELORS, 2006). Segundo Penin et al. (2001, p. 45), "uma escola voltada para o pleno desenvolvimento do educando valoriza a transmisso de conhecimento, mas tambm enfatiza outros aspectos: as formas de convivncia entre as pessoas, o respeito s diferenas e a cultura escolar". A funo social da escola preparar o cidado para o pleno exerccio da cidadania. E para o alcance deste objetivo no basta somente passar as regras da convivncia social ou transmitir-lhe conhecimento. O papel da escola vai muito, alm disso, ela precisa preparar atores transformadores, cujo compromisso com a formao do cidado, com o fortalecimento dos valores de solidariedade para que de fato essa sociedade seja transformada. De acordo com Libneo (2005, p. 116), outro grande desafio "o de incluir, nos padres de vida digna, os milhes de indivduos excludos e sem condies bsicas para se constiturem cidados participantes de uma sociedade em permanente mutao".

A escola, ao cumprir sua funo social de mediao, influi significativamente na formao da personalidade humana e, por essa razo, no possvel estrutur-la sem levar em considerao objetivos polticos e pedaggicos (LIBNEO, 2004). Nesse sentido, importante ressaltar a importncia da unidade de propostas e objetivos entre todos os segmentos da escola e o gestor, pois todos falando a mesma linguagem o resultado ser positivo e haver melhoria na qualidade de ensino e nas condies humanas de vida 3.1 O que a escola precisa fazer para cumprir sua funo social Pode-se compreender com Torres (2006), a escola deve assegurar a realizao de dois grupos de atividades bsicas: 1) Atividades-fim: possuem relao direta com todos os aspectos que envolvem a tarefa maior da escola, ou seja, o processo de ensino e aprendizagem. 2) Atividades-meio: no possuem uma relao direta com o processo educativo, mas concorrem para torn-lo efetivo, propiciando as condies bsicas para que ele se realize. Essas atividades desenvolvidas de forma articulada e integrada iro possibilitar que a organizao e a gesto sejam realizadas com vistas ao cumprimento da misso maior da escola: propiciar uma educao de qualidade para todos. As atividades-meio e as atividades-fim a serem planejadas e avaliadas podem ser identificadas a partir dos diferentes processos que se desenvolvem no interior da escola e que correspondem a trs grandes dimenses, pedaggica, poltica e administrativofinanceira. No cotidiano da escola esses processos ocorrem de forma articulada. Ao gestor ou diretor da escola, cabe planejar, coordenar, controlar e avaliar os processos e atividades, verificando os resultados alcanados. Para tanto, necessrio ter a habilidade de integrar e motivar sua equipe de trabalho garantindo xito. Isso significa que a liderana pelo gestor ir influenciar na conduo dos processos de trabalho, e conseqentemente, nos resultados esperados pela escola 4- A GESTO ESCOLAR FRENTE A FUNO SOCIAL DA ESCOLA A gesto escolar, alm de ser uma das funes do processo organizacional, um imperativo social e pedaggico. A escola mais uma vez assume uma funo social muito importante medida que funciona como aparelho ideolgico e precisa atender s demandas da sociedade emergente. Nesse sentido o gestor escolar tem um grande desafio, que o de integrar consciente e criticamente a escola, seus alunos e professores no universo da sociedade do conhecimento (GAMA, 2001). Libneo (2004, p.263) afirma que: uma escola bem organizada e gerida aquela que cria e assegura as melhores condies organizacionais, operacionais e pedaggicas de desempenho profissional dos

professores, de modo que seus alunos tenham efetivas possibilidades de serem bem sucedidos em suas aprendizagens. Para Luck (2008, p. 98), "a gesto um conceito associado democratizao das instituies e o reconhecimento de que todos so responsveis pelo conjunto de aes realizadas e seus resultados". Nesse sentido, o gestor deve promover uma gesto participativa num processo de mobilizao social pela melhoria da qualidade do ensino e de vida de toda a sua comunidade escolar, cumprindo com nimo e entusiasmo, todas as aes que competem escola e ao gestor. 4.1 O gestor como lder do processo educacional A cultura organizacional do gestor decisiva para o sucesso ou fracasso da qualidade de ensino na escola, a maneira como ele conduz o gestionamento das aes foco que determinar o sucesso ou fracasso da escola. De acordo com Libneo (2005. p. 302), o gestor como lder deve observar algumas caractersticas no processo educacional como: Caractersticas organizacionais positivas eficazes para o bom funcionamento de uma escola: professores preparados, com clareza de seus objetivos e contedos, que planejem as aulas, cativem os alunos. Um bom, clima de trabalho, em que a direo contribua para conseguir o empenho de todos, em que os professores aceitem aprender com a experincia dos colegas. Vale ressaltar que o importante segundo Chiavenato (1994: 153), " que cada gerente (diretor) aprenda a observar o seu estilo de liderana, no sentido de fortalecer o seu desempenho individual e avaliar a situao em que est vivendo". No entanto, papel do lder obter a cooperao, direcionar os conflitos e integrar o grupo para que se mantenham unidos mesmo nesta poca de organizaes virtuais, buscando alcanar os objetivos e o sucesso da empresa ou da instituio. Em funo disso, compreende-se que a liderana est associada a estmulos, incentivos, que segundo Vergara (1994), provoca a motivao nas pessoas para a realizao de tarefas e suprimento das suas necessidades. A liderana alm, da capacidade de influenciar os demais membros do grupo, envolve a aceitao voluntria dessa influncia que ajuda o grupo a caminhar em busca dos objetivos propostos pela organizao. Segundo Eboli (2002, p. 206), "fica evidente a importncia dos lderes e gestores assumirem seu papel de educadores. fundamental que eles se envolvam e se responsabilizem pela educao e aprendizagem de suas equipes e se comprometam com todo o sistema".

A partir do momento, que o gestor, com seu profissionalismo conquista o respeito e admirao da maioria de seus funcionrios e alunos, h um clima de harmonia que predispe a realizao de um trabalho, onde apesar das dificuldades, os professores tero prazer em ensinar e alunos prazer em aprender. Nesse sentido, o gestor educacional deve ter um perfil que contemple a liderana, competncia tcnica, habilidades, bom relacionamento pessoal, que seja pr-ativo buscando sempre construir a verdadeira cidadania da sua comunidade escolar. CONSIDERAES FINAIS Ao finalizar esta pesquisa, onde o objetivo principal era o de refletir sobre a relao da gesto escolar e a funo social da escola, acredita-se ter conseguido concluir com xito os propsitos, os quais se pautaram nos referenciais tericos dos diversos autores. Atualmente, torna-se cada vez mais importante a figura do gestor escolar eticamente comprometido, crtico, motivado, afetivo e inovador. No aquele gestor autoritrio, mas o que busca uma gesto compartilhada, sendo o elo ativo na mediao sujeito X saber, sustentando vnculos que permitam o desenvolvimento das competncias e a construo de verdadeiros projetos de vida. Assim posto, apesar de tantas alternativas administrativas, psico-pedaggicas, lingusticas, sociolgicas, metodolgicas, no podemos pensar em gesto escolar sobre o ponto de vista do professor, querendo que o aluno repita conhecimentos prontos e acabados conforme fizemos at Piaget. Hoje, mais do que nunca, necessitamos do envolvimento e comprometimento de todos os segmentos da instituio escolar. Por isso a renovao da prtica administrativa e educativa um desafio para os gestores e educadores atuais. necessrio uma proposta de gerenciamento administrativo e pedaggico que permitam trabalhar com a realidade vivenciada pelos pais, educandos, educadores e escola. Nesta proposta de trabalho administrativo e pedaggico os papis do gestor e do educador so muito mais amplos ultrapassando a mera execuo de tarefas e transmisso de conhecimentos. Nessa abordagem concluiu-se tambm que o gestor escolar pode contribuir muito com a funo social da escola, atravs da gesto participativa e democrtica, possibilitando o envolvimento dos profissionais da educao, alunos, e comunidade em geral na tomada de decises e no funcionamento da organizao escolar. Nesse sentido a democracia deve ser construda no cotidiano das relaes escolares, pois a efetiva democratizao do ensino pblico somente ir acontecer atravs da democratizao da gesto escolar que buscar envolver os setores mais amplos da sociedade. Concluiu-se tambm que uma gesto democrtica no se constri sem um planejamento participativo, que conte com o envolvimento dos vrios segmentos representativos da comunidade escolar nos processos de tomada de deciso, bem como na definio de metas e estratgias de aes, tornando o gestor um agente mobilizador de todo processo educacional.

O gestor alm da qualificao tcnica deve ter esprito de liderana para que seus funcionrios estejam sempre motivados, o que no tarefa fcil para nenhum gestor, frente a uma organizao. Sabe-se, portanto, que equipes motivadas so imbatveis, procurando sempre alcanar seus objetivos e metas estabelecidas. Nesse sentido, o lder deve conhecer o potencial de motivao de cada membro da sua equipe e saber extrair do prprio ambiente de trabalho as condies externas para elevar a satisfao profissional. urgente a capacitao daquela que se diz elite pedaggica, para que possam com responsabilidade e compromisso, renovarem a sua prtica, melhorarem a qualidade da gesto escolar e conseqentemente do ensino e sensibilizar os alunos do papel que eles representam na sociedade. O gestor difere das demais pessoas medida que manifesta comportamentos favorveis liderana, para isto requer habilidades de observar, escutar, falar, se envolver, compreender, orientar, dar e receber feed-back. Porm no importa a inteno do gestor, mas como suas aes despertam a ateno, o interesse e a motivao nos seus liderados. Enfim, acredita-se que essa pesquisa bibliogrfica possa trazer bons resultados, pois se concluiu que a gesto escolar quando participativa e democrtica constri a verdadeira cidadania e desenvolve o potencial humano dentro de uma organizao sendo o gestor um agente mobilizador de todo esse processo. REFERNCIAS AGUIAR, Maria Aparecida Ferreira de. Psicologia aplicada administrao: teoria crtica e a questo tica nas organizaes. So Paulo: Excellus, 2002. CHIAVENATO, Idalberto. Gerenciando Pessoas: o passo decisivo para a administrao participativa. 3. ed. So Paulo: Makron Books, 1994. ______________________. Recurso Humanos. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2002, p. 129. CORONEL. Fbio Reis. O processo de gesto em uma rede estadual pblica: o Programa Dinheiro Direto na Escola. Revista Gesto em Rede. 2007, Junho, n 78, p. 12 19. DELORS, Jacques. A educao para o sculo XXI: questes e perspectivas. Trad. Ftima Murad. Porto alegre: Artmed, 2005, p. 260. EBOLI, Marisa et. al. As pessoas na organizao. O desenvolvimento das pessoas e a educao corporativa. 10 ed. So Paulo: Gente, 2002, p. 206. FILHO, Loureno. Organizao e Administrao Escolar. So Paulo: Melhoramentos, 1976. LIBNEO, Jos Carlos. Organizao e Gesto da Escola: Teoria e Prtica. 5. ed. (Revista Ampliada). Goinia: Alternativa, 2004, p. 319.

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