Universidad de Panam Vicerrectora de Investigacin y Postgrado Instituto Centroamericano de Administracin y Supervisin de la Educacin- ICASE

Maestra en Curriculum Asignatura: Estrategias y Recursos

Integrantes: Matilde Rojas Jorge Jovan MItzila Rivera Abraham Meneses

23 de mayo de 2011

1. Vincular las estrategias planteadas por Tobon con planteamientos de Frida sobre el aprendizaje significativo.
Fases del aprendizaje significativo planteadas por Frida Daz y Gerardo Hernndez Tipos de aprendizaje Tipos de contenidos Fase inicial: Aprendizaje aislado de conceptos sin conexin entre estos. Donde se da memoria de conceptos.
Saber qu Conceptual o declarativos Estrategias docentes de sensibilizacin: Relato de experiencia de vida. Visualizacin Contextualizaci n en la realidad Estrategias para favorecer la atencin Preguntas intercaladas Ilustraciones

los

Fase Intermedia: El conocimiento es aplicable a otros contextos. Se hace relacin y similitud entre los conceptos.
Saber hacer Procedimentales Estrategias docentes para favorecer la adquisicin de la informacin Objetivos Organizadores previos Mapas mentales Estrategias docentes para favorecer la personalizacin de la informacin Articulacin al proyecto tico. Facilitacin de la iniciativa y la crtica. Estrategias para favorecer la cooperacin Aprendizaje en equipo Investigacin en equipo

Fase del aprendizaje: El conocimiento es ms integrado y con mayor autonoma.

Saber ser Valorativos y actitudinales Estrategias para favorecer la cooperacin Aprendizaje en equipo Investigacin en equipo Estrategias docentes para favorecer la transferencia de informacin Pasantas formativas Practica empresarial y social Estrategias docentes para favorecer la actuacin Simulacin de actividades profesionales Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas Estrategias para favorecer valoracin Estrategias basadas en retroalimentacin y dificultades.

Tipos de estrategias para formar competencias Planteadas por Estrategias docentes para favorecer la recuperacin Sergio Tobn
de informacin. Redes semnticas Lluvia de ideas

Estrategias docentes para favorecer la recuperacin de informacin Redes semnticas Lluvia de ideas

Se puede concluir que el aprendizaje es continuo y no hay lneas de separacin entre estos, por lo que las estrategias deben ser escogidas con cuidado para permitir esto. Segn Frida hay tres fases del aprendizaje significativo para las cuales se utilizan

diferentes estrategias y si las vinculamos con las estrategias que plantea Tobn algunas de estas se pueden usar en diferentes fases por la misma razn de que el aprendizaje es continuo, algunas estrategias tendrn ms nfasis en una fase que en otras.

2. Cul es la vinculacin que tienen los planteamientos de ambos autores (Tobn y Frida) con el tema de visin de mundo? Es imposible descontextualizar la educacin con la visin que tengamos del mundo. Recordemos, que la visin de mundo es como una lupa que nos pongamos para saber o conocer al mundo que nos rodea.

De esta manera, las tres visiones que conviven actualmente en la sociedad de la informacin, como lo son la visin mecnica, la visin econmica y la visin holstica, inciden directamente en la educacin; puesto que sta responder a las necesidades que el mundo demanda del ser humano.

Afirmamos que tanto Daz como Tobn abogan por un aprendizaje significativo basado en el enfoque por competencias desde el pensamiento complejo. Este aprendizaje significativo requiere de una nueva forma de planear el acto docente, dndole una nueva cara a las estrategias que se requieren para que el docente logre situar el centro de la enseanza en las relaciones que surjan entre el que aprende y el que ensea.

Creemos que las opiniones de estos dos autores estn ntimamente basadas en la visin holstica del mundo. En donde los valores, la integralidad, la solidaridad, la cooperacin son conceptos que rigen el devenir educativo. Pero, ello no significa que no se puede valer de algunas de los virtudes que poseen las otras dos visiones, como lo son la eficiencia, la eficacia, la competencia, entre otras.

Frida Daz con sus aportes de aprendizaje significativo desde las concepciones de las fases de aprendizaje (inicial, de desarrollo y terminal) y los tipos de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales-valorativos) y Tobn con sus estrategias didcticas desde el enfoque de competencias desde el pensamiento complejo, nos hace suponer que la visin que los inspira es la visin holstica, puesto que intentan

reflejar en la educacin, especficamente en la didctica, el tipo de hombre nuevo que deseamos formar. Un hombre comprometido con el mundo y en el mundo.

Y como el mundo ha cambiado, se hace necesario que la enseanza tambin cambie y nos adecuemos al mundo de conflicto que actualmente atravesamos.

3. Existe alguna vinculacin entre la clasificacin de las estrategias planteadas por Tobn y la concepcin de las estrategias planteadas por Sevillano? Segn Sevillano las estrategias didcticas tienen en cuenta el contexto en que se ubican, la naturaleza y estructura de los contenidos temticos y los alumnos reales, adems de otros condicionamientos propios de la institucin docente, esto se

asemeja con lo que plantea Tobn que plantea que las estrategias didcticas se disean y se implementan teniendo en cuenta los criterios de desempeo, saberes esenciales, las evidencias requeridas y el rango de aplicacin, pero lo expresado en otras palabras.

A pesar que consideraramos que la leccin magistral, una estrategia del modelo tradicional tal como lo plantea Sevillano, no relacionada con las estrategias didcticas para formar competencia que son planteadas por Tobn. Podemos afirmar, que si existe algo de vinculacin con la estrategia para favorecer la adquisicin de la informacin ya que esta toma en cuenta la activacin de conocimiento previo y la leccin magistral como lo plantea Sevillano, su calidad reside en su adaptacin a las ideas previas, por tanto ambas estrategias plantadas por los autores se vinculan en rasgos importantes.

Sevillano: Modelo tradicional, leccin magistra.

Conocimiento previo del estudiante

Tobn: Estrategia didctica para favorecer la adquisicin de la informacin

Las estrategias que plantea Sevillano en el modelo de procesamiento de informacin como, formacin de conceptos, interpretacin de datos y aplicacin de principios, tienen actividades como la observacin, interaccin verbal y nfasis de las relaciones entre conocimientos de conceptos y procedimientos. Estas estrategias de este modelo tienen relacin con las estrategias docentes para favorecer la adquisicin de la informacin de Tobn, ya que estas describen que para la comprensin se requiere hacer y se debe construir enlaces entre los saberes, en esta se describen como ejemplo los mapas mentales. Igualmente las estrategias del el modelo de

procesamiento de informacin de Sevillano se vinculan a las estrategias docentes para favorecer la recuperacin de informacin que incluyen ejemplos como redes semnticas las cuales permiten establecer relacin entre la informacin o los conceptos.

Sevillano: Las estrategias en el modelo de procesamiento de informacin

Conexiones entre los temas

Tobn: las estrategias docentes para favorecer la adquisicin de la informacin

Tobn: las estrategias docentes para favorecer la recuperacin de informacin

Segn Sevillano el modelo de Aprendizaje para el dominio se requiere estrategias para aprendizaje eficiente, esto es lo mismo que plantea Tobn en la estrategia para favorecer la recuperacin de la informacin. Las estrategias en grupo, son descritas por Sevillano en el modelo de Aprendizaje para el dominio; esto se vincula con las estrategias docentes para favorecer la cooperacin, que expresa que el aprendizaje se puede dar en grupo y ocurre con el apoyo de este, segn Tobn.

En el Modelo conductista de Sevillano, se describe la presencia del estmulo y la observacin, estas caractersticas son tambin presentadas por Tobn en las estrategias para favorecer la sensibilizacin que habla sobre la disposicin del estudiante para que se d el aprendizaje y en las estrategias para favorecer la atencin donde explica la importancia de estrategias para lograr la atencin y concentracin.

En el modelo Personal sevillano describe la importancia de las relaciones personales para la fundamentacin de la enseanza, comunicacin, creacin de atmosfera de comunicacin emptica, elementos afecticos, potenciacin del grupo centrado en la creatividad, por lo que podemos vincular esto con las estrategias planteadas por Tobn como las estrategias que favorecen la cooperacin ya que estas le dan mucha importancia al trabajo en grupo y plantea que el aprendizaje se da con el apoyo de otras personas. Adems otra estrategia vinculada es la que favorece la sensibilizacin ya que plantea la motivacin.