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Juegos educativos: una opcin para promover la formacin integral a travs de las clases de Educacin Fsica
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Resumen Introduccin Situacin problmica Valoracin de la Vigencia del Pensamiento Martiano en el proceso enseanza aprendizaje Etapa de Diagnstico Etapa de elaboracin Indicadores a tener en cuenta para evaluar el grado de desarrollo alcanzado en cuanto a la formacin integral en el marco de los juegos propuestos Etapa de aplicacin Anlisis de los resultados Conclusiones Bibliografas

Resumen
El desarrollo cientfico tcnico posibilita que en el proceso de la educacin fsica se aprecie un perfeccionamiento de las formas de practicar el ejercicio fsico, donde la Psicologa en articulacin con la Pedagoga, logran satisfacer las necesidades del proceso formativo a travs de la actividad ldrica. El objetivo de este trabajo es aplicar juegos educativos que insertan el ideario martiano y la Historia Local para promover la formacin integral de los estudiantes de 7mo grado, a travs de las clases de Educacin Fsica que se imparten en la ESBU Niceto Prez Gracia de la Localidad de Yerba de Guinea. Los juegos propuestos se pueden aplicar en las diferentes partes de la clase, dando la posibilidad de poder evaluar el proceso de formacin integral con indicadores que responden a las particularidades de la educacin fsica. Los mtodos aplicados en la investigacin fueron el anlisis-sntesis, anlisis de documentos en el nivel terico, la observacin y el hermenutico dialctico entre los mtodos prcticos y la entrevista como tcnica. Entre los principales elementos que se destacan en el trabajo esta la posibilidad que ofrece lo propuesto de utilizar el mtodo de juego durante el proceso, se logr fomentar un aprendizaje significativo, una mayor comunicacin y con ello el mejoramiento de las relaciones interpersonales, ayuda a la formacin y solidificacin de valores, logrando mejor preparacin poltica e ideolgica, se insertan los contenidos de otras asignaturas en las clases. Todo lo antes planteado facilita el proceso de formacin de una cultura general integral en los estudiantes. Summary Scientific and technical development guarantees that the physical education process to be conditioned in a perfection of ways to practice physical exercises, where Psychology together with Pedagogy, accomplish the satisfaction of the main goals on the process of education through games. The objective of this paper work is to apply educational games in which local History and Martis ideas are inserted to promote an integral formation of students of 7th grade, by means of Physical education classes, that take place at ESBU Niceto Prez Gracia in the municipality of Yerba de Guinea. The games proposed can be applied to different parts of the class, giving the chance to allow the evaluation of the process with parameters that involve into Physical Education.

Introduccin
Constituye la formacin integral una dinmica fundamental dentro de la escuela cubana y como tal dentro de la educacin fsica, lo cual sustenta la preparacin de los estudiantes que son la esperanza del mundo; ya que estn destinados a realizar los cambios pertinentes en el; y nada mejor que la obra de nuestro apstol Jos Mart Prez para fomentar y desarrollar la misma, pues como dira l en uno de sus escritos Los estudiantes que son el baluarte de la revolucin y su ejercito ms firme 1 En el proceso de investigacin se cont con la posibilidad de revisar otros trabajos que investigan el proceso de formacin integral, entre ellos, Milaidis Vinent Spek, tutorada por Ms.C Santa Mercedes, Neklis Riviera(2007). Las investigaciones antes mencionadas analizan la formacin integral desde la formacin del profesional de la cultura fsica y desde la formacin del atleta de Voleibol, dejando una brecha epistemolgica que permite el desarrollo de la presente investigacin, la cual si bien trata el trabajo en el
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Jos Mart. Obras completas. Tomo 18. Pg. 245

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proceso de la formacin integral como las anteriores, se diferencia en que se analiza este proceso, pero desde las caractersticas de la educacin fsica como proceso formativo, donde se detectaron algunas limitaciones.

Situacin problmica
En la Escuela Secundaria Bsica Niceto Prez Garca perteneciente al Consejo Popular de Yerba de Guinea donde se desarroll esta experiencia, se observaron algunas insuficiencias en el proceso de formacin de los estudiantes que atentaban contra el proceso docente educativo, lo cual se evidencia a travs del pobre conocimiento por parte de estos en relacin a la vigencia del pensamiento martiano, la forma incorrecta de manifestarse durante las clases de educacin fsica, as como en otros espacios tanto dentro como fuera de la escuela, la evidencia de pobres lazos afectivos entre estos que afecta las relaciones interpersonales del grupo, la poca vinculacin que exista entre la educacin fsica y las dems asignaturas impartidas en el ao. 1. Todo lo antes planteado deriv como problema cientfico: Como favorecer la formacin integral de los estudiantes de 7mo grado de la secundaria bsica Niceto Prez Garca del Consejo Popular de Yerba de Guinea durante las clases de educacin fsica? En tal sentido definimos como objetivo: Aplicar juegos educativos que inserten el ideario martiano y la historia local, durante las clases de educacin fsica para favorecer la formacin integral de los estudiantes de 7mo grado de la secundaria bsica Niceto Prez Garca del Consejo Popular de Yerba de Guinea. Desarrollo

Valoracin de la Vigencia del Pensamiento Martiano en el proceso enseanza aprendizaje

Existen criterios Martianos en cuanto a la unidad dialctica que se establece entre lo instructivo y lo educativo, lo que demuestra la vigencia de su pensamiento especficamente en el proceso educacional y da cuenta del carcter educativo que adquiere Mart en su pensamiento y accin. Instruir no es lo mismo que educar: Aquello se refiere al pensamiento y sta principalmente a los sentimientos. Sin embargo no hay buena educacin sin instruccin. Las cualidades morales suben de precio, cuando estn realzadas por las cualidades inteligentes. 2 Sintetizar la obra de nuestro apstol en el Proceso educacional no es tarea fcil de ejecutar, partiendo de lo dismil que es su pensamiento. La actualidad y vigencia con que son tratados los temas por el Apstol, no permiten realizar el proceso educacional sin adentrarnos en el estudio de su obra. Es imprescindible analizar la necesidad que plantea en sus escritos en torno al conocimiento que debe poseer el hombre para ser culto en la actualidad. Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: Es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente; hasta el da en que vive: Es ponerlo a nivel de su tiempo para que flote en el; es preparar al hombre para la vida. 3 Para poder poner en vigencia lo antes expresado solo hay una manera, y es insertando en cada espacio posible su obra; de forma tal que los estudiantes pueden apreciar la bellaza, profundidad y exuberancia de la obra escrita y legada por el apstol en la medida en que se inician y adentran en su estudio. La formacin integral se plantea como la necesidad de abordar en nuestras clases no solo el contenido, sino elementos que posibiliten crear la personalidad del estudiante para que este se desarrollo como individuo y que en este sentido pueda cumplir con los objetivos sociales y a la vez resolver problemas que demanda esta. El sujeto al convertirse en un participante activo de su aprendizaje, se representa la realidad de forma personalizada y vivenciada, en un proceso reflexivo que le permite enfrentar las dificultades que genera el proceso y poder tomar decisiones que contribuyan a su crecimiento personal y como tal a su formacin. La dinmica de la formacin integral se sustenta en el grupo y en un momento ms avanzado en el colectivo. La conciencia y la conducta de los individuos y el carcter de sus relaciones sociales se va determinado progresivamente de acuerdo con sus valores y su ideologa, propiciado por las necesidades e intereses sociales que se generan en el mismo.
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Jos Mart. Obras Completas. Tomo 19. Pg. 375 Jos Mart. Obras Completas. Tomo 8. Pg. 281

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Etapa de Diagnstico
Objetivo: Determinar el estado en el que se encontraban los estudiantes con relacin a los conocimientos del Pensamiento Martiano y la Historia Local as como en cuanto su formacin integral. Para ello nos apoyamos en la siguiente accin 1. Exploracin del conocimiento que poseen los estudiantes a cerca del pensamiento martiano. 2. Resultados del diagnstico inicial Las profesoras no utilizan la Historia Local ni la Vigencia del Pensamiento Martiano para desarrollar sus clases, solo se penen de manifiesto estas cuestiones a travs de las efemrides, desaprovechando estos contenidos para la parte prctica de las clases donde tambin pueden ser utilizadas, esto evidencia que no se da tratamiento en las clases a las cuestiones que establece el cuaderno martiano que existe para la enseanza en la secundaria bsica, por lo tanto no se trabaja con el mismo, y como resultado de ello, la salida que se le da al programa martiano es emprica, el mecanismo de tratar la formacin integral en las clases no se explota a fondo ya que los profesores a pesar de conocer las mtodos y herramientas a trabajar para lograr una formacin integral que son las propias de la educacin fsica, no tienen una gua preestablecida, as como tampoco indicadores que les permitan saber sobre la base de que trabajar y como estn evolucionando los estudiantes en este sentido, utilizando la observacin como mtodo emprico para determinar este aspecto, por ltimo consideran que es factible la elaboracin de juegos que sustenten la evaluacin de la formacin integral en la educacin fsica. La entrevista realizada a los estudiantes nos permiti constatar que el conocimiento que tienen los estudiantes de la vida y obra del Apstol es emprico, los pensamientos que conocen de el son solo 3, no dominan lo dicho por Jos Mart al referirse a los estudiantes, la referencia de juegos que tienen son solo de juegos predeportivos netamente sin vincular estos con otros componentes que los enriqueceran en cuanto a su contenido y con ello potenciara la formacin que desea la escuela cubana en estos tiempos. La observacin por su parte nos permiti visualizar a travs de 12 clases observadas durante el primer perodo de clases del plan temtico de la asignatura, que existen debilidades en la formacin integral de los educandos, lo cual se manifiesta mediante la presencia de antivalores como el egosmo, el individualismo, la falta de caballerosidad; an cuando sabemos que la actividad fsica es generadora de valores y que crea en los estudiantes cualidades volitivas, lo moral no esta totalmente solidificado, a la vez presentan desconocimiento de la vigencia del pensamiento martiana, as como de otros elementos de carcter histrico que son medulares en la escuela cubana. Se evidenci la forma incorrecta de manifestarse tanto dentro como fuera de la escuela, esto se observa a travs del lenguaje coloquial utilizado entre ellos, predominio de las palabras altisonantes; evidencia de pobres lazos afectivos; poca vinculacin entre la educacin fsica y las dems asignaturas del ao como las matemticas ,espaol, historia; pobre desarrollo cognitivo, atendiendo al desarrollo de habilidades; ya que por las caractersticas del entorno en el que se desarrollan, no tienen problemas en cuanto al trabajo de las capacidades fsicas. Debemos destacar que los elementos antes mencionados son tratados por los profesores en las diferentes asignaturas, pero an as persisten.

Etapa de elaboracin
Objetivo: Elaborar juegos que favorezcan el trabajo de la formacin integral insertando el pensamiento martiano y la Historia Local durante las clases de educacin fsica. Juegos educativos para promover la formacin integral. Juego: Cambia en la zona y busca el pensamiento Objetivo: Ejecutar de forma semipulida la carrera de relevo de distancias cortas con el pase- recibo por arriba sin control visual, en la zona de cambio, trabajar para el desarrollo del conocimiento de la Historia local a travs del aprendizaje de los datos de la biografa del Mrtir de la escuela. Clasificacin: Juego predeportivo Materiales: Batones, banderitas, tablas de arrancada, tizas, tarjetas con frases. Organizacin: Se formaran dos hileras representadas por cada capitn de equipo, a una distancia de treinta metros, hay dos obstculos y diez metros para la zona de cambio, el ltimo compaero de cada hilera servir de marca de control. Desarrollo: Al sonido de la tabla de arrancada salen los capitanes de cada equipo que les darn la vuelta a los obstculos y pasaran por detrs de las hileras, al pasar por el ltimo atleta de su hilera que ser la marca de control para el corredor que recibir el batn, este saldr con la vista al frente y los brazos

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extendidos con las palmas de la mano hacia arriba realizando un trote suave para efectuar el cambio en la zona sealada. El que entrega se incorpora rpido al final de su hilera tomando distancia para ser la marca de control de su compaero. El ltimo estudiante que realiza el ejercicio debe recoger una frase de Mart que est en el obstculo para leerla y analizarla al final de la clase. Reglas: Salir a la voz de mando Entrar por el lateral que le corresponde Realizar la entrega con la mayor tcnica posible Pasar por detrs de todos los compaeros Entregar con la mano correspondiente Recibir con los brazos extendidos y las palmas hacia arriba Realizar la entrega por arriba en la zona prevista para el cambio Pensamientos Un principio justo desde el fondo de una cueva puede ms que un ejrcito. Todo hombre de justicia y honor pelea por su libertad donde quiera que la vea ofendida, porque eso es pelear por su entereza de hombre. Solo las virtudes producen en los pueblos un bienestar constante y serio. Parte de la clase en la que se utiliza: Parte Principal Unidad: Atletismo (carrera de relevo) Variante: El mismo juego pero con habilidades del Ftbol (Golpeos, conducciones y recepciones) as como del baloncesto realizando los pases con dos manos a la altura del pecho y por encima de la cabeza as como tambin realizando tiros al aro Juego: Anota el pensamiento. Objetivo: Ejecutar tcnicas y tcticas ofensivas y defensivas a un nivel semipulido, desarrollar el inters por el ideario martiano Clasificacin: Juego predeportivo Materiales: Tarjetas con frases, pelotas. Organizacin: Frontal en hileras o en filas Desarrollo: En este juego habrn equipos con baln y sin baln, luego de la seal del profesor salen los primeros estudiantes con el baln con el objetivo de ejecutar el tiro al aro o impedir el mismo en el caso de los equipos sin baln para anotar el pensamiento martiano, pero los equipos contrarios que adoptan la posicin defensiva sin baln se opondrn a la accin, realizando gardeo, tratando de impedir la anotacin, se otorga un punto por cada anotacin realizada y se procede a decir un pensamiento. Reglas: Gana el que ms pensamientos (balones) anote. Debe potenciarse el trabajo en equipo como elemento indispensable para obtener la victoria Pensamientos No admite el bien limitacin ni traba. Guerras horribles las guerras de avaros. La libertad cuesta muy cara, y es necesario o resignarse a vivir sin ella o decidirse a comprarla por su precio. Solo las virtudes producen en los pueblos un bienestar constante y serio. Parte de la clase en la que se utiliza: Parte Principal Unidad: Baloncesto Variante: El mismo juego pero con habilidades del Ftbol (Golpeos) Juego: Mart y el caballo del ajedrez Objetivo: Realizar a un nivel grueso, la defensa personal hombre a hombre, desarrollar el conocimiento del pensamiento martiano y del ajedrez a travs de habilidades motrices deportivas Clasificacin: Juego predeportivo Medios: Tizas, piezas de ajedrez de cartn Organizacin: Frontal en Hileras (2 equipos que formaran cada una en dos hileras una frente a la otra, dos equipos con piezas negras y dos con piezas blancas), se posesionarn dos tableros de ajedrez pintados en el terreno a una distancia de 10 metros de cada hilera, todos los estudiantes tendrn en sus manos una pieza del ajedrez que ser colocada en la posicin correcta del tablero. Desarrollo: Este juego consiste en realizar defensa personal hombre a hombre en medio terreno y luego de la seal del profesor colocar la pieza de ajedrez en el lugar correcto del tablero. Los ltimo 4 estudiantes luego de colocar su pieza lo mas rpido posible y correctamente trataran de recoger un pensamiento martiano que estar en el medio .del terreno.

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Reglas: Ganara el equipo que menos errores cometa al colorar las piezas y realice el ejercicio con la mayor tcnica posible. Ambos equipos tendrn dos estudiantes, que sern los ltimos competidores los cuales se disputaran el pensamiento. El estudiante que obtenga el pensamiento debe decirlo a sus compaeros Pensamientos utilizados Los estudios hechos ms que una profunda vergenza por lo que todava nos queda por hacer. (Fragmento. t 22; pg. 129) Un hombre instruido vive de su ciencia y como la lleva en si; no se pierde; y su existencia es fcil y segura. ( Educacin Popular .t. 19; pg. 375 ) No se pregunta al inters sino a la honra cul es el mejor modo de vivir. Parte de la clase en la que se utiliza: Parte Principal Unidad: Baloncesto Variantes: dem, cambiando la forma de desplazamiento adecuando el juego a las habilidades del ftbol a travs de fintar regates y golpeos o el atletismo a travs de la subunidad de carrera.

Indicadores a tener en cuenta para evaluar el grado de desarrollo alcanzado en cuanto a la formacin integral en el marco de los juegos propuestos
1. Grado de desarrollo de la actividad cognitiva que en la Educacin Fsica se traduce en habilidades, capacidades, valores. 2. Grado de desarrollo de la comunicacin (al dar las respuestas) 3. Grado de satisfaccin de las necesidades bsicas del aprendizaje (placer, satisfaccin que sienten al realizar los juegos.) Estos presentan una escala para la evaluacin

Etapa de aplicacin
Objetivo: Aplicacin de juegos que favorezcan el trabajo de la formacin integral insertando la historia y el pensamiento martiano durante las clases de educacin fsica. 1. Aplicacin de los juegos y sus reglas Durante la aplicacin del los juegos se desarrollan acciones de: Ordenamiento de frases. Enunciacin de frases. Reconocimiento de frases y hechos histricos. 2. Comprobar si es correcto o no la tarea realizado, si solo hay una forma de solucin de los 3.problemas que se generan en le marco de los juegos 4. Reflexionar y analizar sus xitos, dificultades y errores 5. Valoracin de la reaccin del escolar ante la correccin del error 6. Valoracin de cmo se cumple y se realiza la actividad:

Anlisis de los resultados

En cuanto al indicador nmero 1, arrojo un nmero de 70 estudiantes evaluados de bien para un 70,7 %, 22 evaluados de regular para un 22,2 % y 7 evaluados de mal que constituyen el 7,1 %. En el indicados nmero 2, resultaron 81 evaluados de bien estudiantes para un 81,8 % y 10 evaluados de regular para un 10,1 %, 8 evaluados de mal que representan el 8,1 %. El indicador nmero 3 nos brinda un resultado de 89 estudiantes evaluados de bien, para un 89,9%, 10 evaluados de regular que representan el 10,1 %.En este caso no existe ningn estudiante evaluado de mal, lo cual demuestra una efectividad en cuanto a los resultados de la aplicacin, partiendo de los resultados cuantitativos que se muestran sobre la base del incremento en todos los indicadores de la cantidad de estudiantes evaluados de bien con respecto a la prueba 1 realizada en las primeras frecuencias en las que se aplicaron los juegos. Podemos decir que la exploracin del conocimiento que posean los estudiantes a cerca del pensamiento martiano, permiti desarrollar de forma sistemtica un proceso de evaluacin y auto evaluacin tambin por

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parte del estudiante dentro del proceso. La sistematicidad con la que fueron aplicados los juegos permiti que se fueran complejizando las preguntas realizadas durante la realizacin del juego propuesto en esta accin, lo que permiti determinar el aumento en cuanto al conocimiento de la vigencia del pensamiento martiano que se iba produciendo, a la vez que se evidenciaba como la calidad de las respuestas mejoraba considerablemente. La aplicacin de los juegos y sus reglas dio la posibilidad de poder interactuar con los estudiantes en la medida en que ellos mismos proponan en algunos casos variantes de juegos sobre la base de los propuestos, lo cual evidenci el inters hacia la actividad sistemticamente orientada, as como la posibilidad de que estos se involucraran en el proceso de su aprendizaje convirtiendo de esta manera en sujetos del mismo, consiguindose a la vez la participacin de los implicados en los procesos de investigacin colectiva, como sujetos activos dentro de esta. Las acciones que se proponen, como el ordenamiento y enunciacin de frases permiti que mejorara como tal la expresin oral y escrita, que se fijaran los pensamientos martianos as como otros datos de relevancia dentro de la historia. Esta accin brindo la posibilidad de que el trabajo en colectivo fuera mayor, ya que la dinmica de los juegos as lo exige. Se propici un pensamiento productivo, partiendo de que los estudiantes fueron capaces de reflexionar en cuanto a sus errores y a la vez pudieran evaluar las diferentes alternativas para resolverlos. Durante la primera etapa planificada en el plan temtico de la asignatura que contempla los primeros tres meses, el cual posee 25 horas clases fueron emitidas 54 respuestas errneas durante el segundo mes, comprobadas por los juegos 2, 3, 5, 6, 7. Estos valores fueron descendiendo a 36 en el tercero, en la segunda etapa de los meses entre diciembre y febrero con 24 horas clases, los resultados son de 20 en el cuarto, 20 en el quinto, 22 errores en el sexto mes, y la tercera etapa con 21 horas clases muestra los siguientes resultados 18 en el mes de Marzo, 16 en las frecuencias de los meses de Abril y Mayo. Lo antes planteado demuestra que el trabajo propuesto, realizado de forma sistemtica, posibilita perfeccionar el proceso de formacin integral de nuestros estudiantes. .

Conclusiones
El trabajo de la formacin integral en los estudiantes del sptimo grado constituye una necesidad en el proceso de enseanza aprendizaje en la educacin fsica ya que fundamenta la formacin de bases slidas en cuanto a la formacin de la personalidad de los mismos. Existen problemas en cuanto a la formacin integral en el proceso de enseanza aprendizaje de la educacin fsica, al este adolecer de documentos que orienten esta actividad, as como tambin de indicadores que establezcan la evaluacin de dicho proceso desde la educacin fsica. Con la elaboracin de los juegos se favorece la formacin integral en los estudiantes del sptimo grado de la ESBU Niceto Prez Garca de Yerba de Guinea, se aporta un material didctico que se inserta en el trabajo poltico e ideolgico orientado por el Ministerio de Educacin. Con la aplicacin de estos juegos se fortaleci el proceso de formacin integral en los estudiantes, lo cual presupone el desarrollo de valores, el desarrollo cognitivo, el desarrollo de la personalidad, un crecimiento como ser social y un elemento fundamental el desarrollo de habilidades, capacidades y competencias. Los resultados alcanzados muestran una evolucin por parte de los alumnos de 7 mo grado de la secundaria bsica Niceto Prez Garca de la localidad de Yerba de Guinea que permiten afirmar que la aplicacin de los juegos propuesto propicia un mayor desarrollo de la formacin integral, adems permite que los profesores posean un instrumento que les facilite trabajar con mayor objetividad en el proceso de formacin integral, desde la dinmica de la educacin fsica en las clases.

Bibliografas
1. lvarez de Zayas, Carlos M. Hacia una escuela de excelencia. Centro de estudios Manuel F Gran. UO. 2. lvarez de Zayas Carlos M. La Escuela en la Vida. Imprenta Universitaria, Sucre, Bolivia. 1994. 3. Colectivo de autores (1986) Metodologa de la enseanza de La Educacin Fsica. Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y Educacin. 4. Colectivo de autores (2004) Programas. Sptimo grado. Secundaria Bsica. Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y Educacin.

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5. Cuadernos Martianos II Secundaria Bsica (2007) Ciudad de la Habana. Editorial Pueblo y Educacin 6. Cuba (2001) Direccin Nacional de Educacin Fsica Programas y Orientaciones Metodolgicas para la enseanza media. La Habana, Editorial Deportes. 7. Dobler, Erika y H. Dobler (1980) Juegos Menores. La Habana, Editorial Pueblo y Educacin 8. Enciclopedia Planeta (1994). Todos los juegos del Mundo. Barcelona: Editorial Planeta. 9. Garca Lpez, Antonio; Gutirrez Hidalgo, Francisco (1998). Los juegos en la educacin fsica de los 6 a los 12 aos. Barcelona: Editorial Inde. 10. Garrote Escribano, Nicols (1999) Juegos populares. Valladolid. Diputacin de Valladolid 11. Psicologa (1988) Libro de Texto. Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y Educacin. 12. Lpez Rodrguez, Alejandro (2003) El proceso de enseanza aprendizaje en Educacin Fsica. Ciudad de la Habana, Editorial Deportes. 13. Mart Prez, Jos. (1975)Obras Completas. Jos Mart. Tomo 6. La Habana. Editorial de Ciencias Sociales . Autores: MSc. Onel Casero Dupuy MSc Iralys Lazo Crem Enviado por:

Tulio Guterman ilazoc@iscf.ciges.inf.cu

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