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ESPORTES RADICAIS, DE AVENTURA E AO: CONCEITOS, CLASSIFICAES E CARACTERSTICAS.

RADICAL SPORTS, OF ADVENTURE AND ACTION: CONPCEPTS, CLASSIFICATIONS AND CARACTERISTICS.

Autor Dimitri Wuo Pereira Especialista em Administrao Esportiva Educao Fsica. UNINOVE SP Rua Professor Djalma Bento 213, apartamento 33 bloco 3 CEP 04678 020. So Paulo. SP. Telefones (11) 5635 3407 ou (11) 9183 7679 dimitri.wuo@terra.com.br Co-autor Igor Armbrust Ps graduando em Cincias Aplicadas aos Esportes de Prancha Educao Fsica. UNICASTELO SP Rua Iguar 72, apartamento 93 bloco 01 Telefones (11) 6841 3606 ou (11) 7171 3335 arm.igor@ig.com.br Co-autor Denis Prado Ricardo Especialista em Educao Fsica Escolar Educao Fsica. Colgio Magno SP Rua Professor Djalma Bento 213, apartamento 33 bloco 3 CEP 04678 020. So Paulo. SP. Telefone (11) 8129 3274 sanguluka@ig.com.br

ARTIGO ESPORTES RADICAIS, DE AVENTURA E AO: CONCEITOS, CLASSIFICAES E CARACTERSTICAS. Pereira, Dimitri Wuo (1); Armbrust, Igor (2); Ricardo, Denis Prado (3)

(1) Dimitri Wuo Pereira Especialista em Administrao Esportiva Educao Fsica. UNINOVE SP dimitri.wuo@terra.com.br (2) Igor Armbrust Ps graduando em Cincias Aplicadas aos Esportes de Prancha Educao Fsica. UNICASTELO SP arm.igor@ig.com.br (3) Denis Prado Ricardo Especialista em Educao Fsica Escolar Educao Fsica. Colgio Magno SP sanguluka@ig.com.br

RESUMO O Esporte Radical, a prtica de atividade fsica onde prevalece o risco e apesar de existir a muito tempo, foi no incio do sculo XXI que esse fenmeno se consolidou sendo estudado pela Educao Fsica. Acreditamos que isso aconteceu pelas prprias mudanas sociais, econmicas e culturais de nossos tempos. O objetivo desse estudo foi compreender o conceito de Esporte Radical e interpretar suas caractersticas. Como metodologia usamos o mtodo filosfico dedutivo de pesquisa. Assumimos o conceito de Esporte baseado nas suas dimenses sociais como: esporte de rendimento, participao e educao e procuramos em diversos autores as bases para a conceituao do termo Radical, que raiz, ou seja, uma atitude de busca de um significado a nossa existncia. Porm como acreditamos em um pensamento complexo para explicar os fenmenos sociais estudados, fomos encontrar as diversas caractersticas dessas atividades o que nos levou a classific-las em Esportes Radicais de Ao, que so aqueles onde predominam a busca da manobra perfeita ou Esportes Radicais de Aventura onde o predomnio a superao de determinados desafios geogrficos. Conclumos nossa concepo de Esporte Radical sem excluir outros conceitos, mas acreditamos que a raiz dessas expresses culturais, e da sua nomenclatura, est na concretizao ou na percepo de que essas atividades de risco vividas como esporte so afloramentos humanos de existir e sentir remontando uma conscincia significativa. UNITERMOS: Esporte, Educao Fsica, Radical, Aventura e Ao

ABSTRACTS The Radical Sports, is the practice of physical activity prevails where the risk and even though there is a long time, was at the beginning of the twenty-first century that this phenomenon is consolidated, being studied by the Physical Education. We believe that this happened by own social change, economic and cultural of our times. The aim of this study was to understand the concept of Radical Sport and interpret their characteristics. As a methodology we use the philosophical deductive method of research. We accept the concept of sport based on we find in many autors the bases for concepts the word Radical, which is root, or an attitude of searching for a meaning to our existence. But as we believe in a thought to explain the complex social phenomena studied, we find the different characteristics of these activities which led us to classify them in Action Sports, which are those which dominate the search for the perfect maneuver or Adventure Sports of where the predominance is the geographical challenges. We finished our concept of Radical Sport without take off other concepts, but we believe that the root of these cultural expressions, and hence its nomenclature, it is realization or in perception that these activities risk lived as sports are outcrops of human existence and experience back an awareness significant. KEY WORDS: Sport, Physical Education, Radical, Adventure and Action

TTULO ESPORTES RADICAIS, DE AVENTURA E AO: CONCEITOS, CLASSIFICAES E CARACTERSTICAS.

INTRODUO As mudanas sociais advindas de todos os campos das relaes humanas: globalizao, tecnologia, meio ambiente, comportamento, entre outras, se refletem na Educao Fsica tanto quanto em outras reas. Atualmente um aspecto que tem chamado a ateno so as atividades de risco praticadas como lazer, esporte ou educao em que o movimento o elemento central dessa cultura. Diversas experincias humanas foram relatadas e documentadas sobre o tema que antes era destinado apenas aos seres dotados de herosmo e coragem (STEINMANN, 2003; FERRERAS, 2005; HERZOG, 2001). O que tem se alterado e difundido desde o incio da ltima dcada a democratizao dessas atividades que hoje so praticadas por uma diversidade de pessoas que em geral tem pouco conhecimento sobre os aspectos tcnicos e de segurana que elas exigem, mas que querem viver suas emoes. Hyder (1999), Freire; Schwartz (2005), entre outros autores acreditam inclusive nessas prticas como possibilidades educacionais e formadoras dos cidados. O que nos remete aos profissionais e educadores que necessitam se apropriar dessa nova cultura para contextualizar seus contedos a nova realidade da Educao Fsica.

Mas a discusso sobre o tema recente e os conceitos comeam a serem debatidos sem que definies estejam cristalizadas. Assim nos deparamos com a problemtica da conceituao do que chamaremos a partir de agora de Esportes Radicais, no sentido de elucidarmos algumas questes, gerarmos conflitos e contradies necessrias ao crescimento e propiciar um ambiente de discusso produtiva que eleve nossas concepes das atividades corporais de risco, tomando como referncia o campo de conhecimento da Educao Fsica. Como utilizamos o termo esporte para conceituar essas atividades acreditamos ser importante comear a discusso por ele. O esporte sem dvida um fenmeno cultural bastante complexo e estudado por diversos autores com divergentes opinies acerca de suas influncias na sociedade. Alm disso, recebe em cada poca uma significao especfica referente ao momento vivido. Atualmente as atividades de risco associadas ao movimento humano que no so to recentes como prope Dias (2006) j sendo praticada desde a dcada de 1960 no Brasil valorizaram-se socialmente e tem ganhado novos significados podendo inclusive influenciar o conceito de esporte que temos hoje. Como esses autores propem, esse novo esporte contm caractersticas do esporte tradicional, mas o praticante busca nele outro motivo para a prtica ou ento muda determinados cdigos no jogo encontrando um sentido mais individualizado a prtica. A lgica racional que orientou muitas prticas esportivas at o fim do sculo, caracterizada pelas regras institucionalizadas dos jogos e atividades motoras com busca de recordes, est recebendo influncias de outros sentidos humanos como: as sensaes que o movimento proporciona, os sentimentos com os quais os praticantes devem se confrontar para experimentar a atividade e a intuio agora valida como elemento essencial na tomada de deciso. H sem dvida uma porta aberta para a descoberta de um novo significado para o esporte. Portanto dentro da complexidade contempornea que deve ser discutida a relao do esporte, da atividade fsica e da aventura radical que se engendra nesse novo sistema. Ser a partir dessa reflexo sobre o conceito, as idias e a interpretao que poderemos realmente compreend-las e participar delas sem descaracteriz-las ou transform-las no mesmo objeto que tradicionalmente conhecemos como esporte.
Nas vivncias corporais de lazer na natureza percebe-se uma complexidade e tambm a tendncia para atribuir a essas novas prticas um carter peculiar sintonizado com os padres culturais, sociais, ticos e estticos emergentes no mundo contemporneo. (VILAVERDE, 2000, p. 119 )

OBJETIVO O objetivo desse estudo realizar uma investigao a respeito do tema esportes radicais partindo da hiptese de que seu conceito, denominao, classificao e caracterizao, isto , sua tese atual necessita reflexo crtica baseada nos aspectos do movimento, da origem histrica, da etimologia, das condies psicolgicas e das relaes sociais prprias dessas prticas para que possamos propor um modelo

terico vivel que atenda as aspiraes da Educao Fsica ampliando nossa viso sobre o tema e abrindo a possibilidade de novas superaes conceituais vindouras.

METODOLOGIA Esse estudo do tipo filosfico se pautar na reflexo e sntese desse fenmeno levando-se em considerao o esprito de criatividade presente no processo dedutivo com coerncia lgica que precede a produo de um novo conhecimento. Segundo Farias Junior (1992), A Filosofia estrutura correntes que inspiram ou dominam mentalidades em determinados perodos. Nosso procedimento nessa pesquisa ser a deduo reflexiva sobre o problema utilizando idias, referncias bibliogrficas, significados e valores para jogar alguma luz sobre o assunto, pois partimos da nossa experincia no assunto como praticantes e pesquisadores dessas atividades para uma reflexo posterior como sugerem Thomas; Nelson (2002, p. 248 - 250) para as pesquisas filosficas. As reflexes necessrias para a compreenso desse fenmeno pretendem diferenciar os conceitos, a partir de definies, descries, esclarecimentos e negaes (THOMAS; NELSON, 2008, P. 250) utilizando a dialtica e a dialgica como ferramenta. Dialtica na Grcia antiga tinha vrios significados entre eles arte do dilogo, (KONDER, 1987) e dialgica para Morin (1996, p. 188 - 189) significa duas lgicas unidas sem que se perca a unidade, no destruindo a variedade e diversidade de cada uma. Pretendemos dialogar com os conceitos estabelecidos sobre os Esportes Radicais, mostrar suas contradies e buscar uma mudana qualitativa para esse conceito, sem que necessariamente se percam as idias das quais esses emergiram.

REVISO DE LITERATURA Quando pensamos sobre as atividades fsicas de risco na sociedade contempornea, devemos compreend-las dentro da prpria complexidade que o mundo nos apresenta, do contrrio corremos o risco de entend-la de forma segmentada, dicotomizando mais uma vez as concepes de uma Educao Fsica que ainda tem dificuldade em compreender as relaes entre a atividade fsica, o esporte, o lazer, o jogo, a brincadeira e a educao. Esse estudo acontece dentro da intrincada relao epistemolgica da Educao Fsica, e a posio ideolgica contida nele no tem a inteno de se afirmar imparcial e nem tampouco assumir uma posio nica a respeito do prprio conceito de Educao Fsica, assim sendo cito Tojal (2006), pois para ele a Educao Fsica ainda no tem uma sustentao terica que justifique sua cientificidade no compondo uma gama de conhecimentos, conceitos e prticas comuns. Nesse estudo olharemos para aquilo que vem sendo afirmado como contedo prprio da Educao Fsica e que vem se consolidando atravs dos tempos, no desprezando outros conceitos, mas aceitando esses como cultura estabelecida como prpria da Educao Fsica.

Historicamente a Educao Fsica ocidental moderna tem ensinado O JOGO, A GINSTICA, AS LUTAS, A DANA, OS ESPORTES. Poderamos afirmar ento que estes so contedos clssicos. Permaneceram atravs do tempo transformando inmeros de seus aspectos para se afirmar como elementos da cultura, como linguagem singular do homem no tempo. Constituem assim um acervo, um patrimnio que deve ser tratado pela escola. (SOARES, 1996)

Korsakas; De Rose Junior (2002), refletindo sobre a relao do esporte com a educao destacam as funes que esse pode ter na sociedade atual afirmando seu carter de rendimento e de autonomia como algo pertinente ao desenvolvimento humano. Para eles a prtica esportiva uma expresso da humanidade porque parece satisfazer os desejos e interesses das pessoas, assumindo assim vrios significados dependendo de seu contexto histrico e social, podendo inclusive fazer parte da educao. Percebemos nessa fala uma aproximao com as contradies prprias das atividades humanas no restringindo um conceito a um determinado momento da histria humana, mas ampliando-se aos anseios de quem se destina, isto , o ser humano. Essa idia de Educao Fsica est presente nos PCNs, (BRASIL, 1998 [b]), e orienta pedagogicamente o professor de Educao Fsica de forma nacional. Porm esse conceito no mais suficiente para abarcar a totalidade da cultura de movimento do ser humano. Afinal a cultura est fora do ambiente escolar tanto quanto produto deste. Nesse sentido nos chamam a ateno os chamados Esportes Radicais, pois so formas de movimento que ganharam expresso nas ltimas duas dcadas e vem se firmando objeto de desejo de crianas e jovens, reforando cada vez mais seu carter cultural e social. Grezzana (2000) diz que os PCNs evidenciam a possibilidade de desenvolvimento das potencialidades humanas tendo como caracterstica o risco, o desafio e a aventura. Talvez no seja possvel compreender os esportes radicais como mais uma atividade motora com codificao de regras em funo do uso de habilidades motoras adquiridas pelo treinamento, como sugere Mariz de Oliveira (1988). O surgimento das atividades de risco como Educao Fsica traz um novo elemento discusso; como pensar na prtica esportiva fora das quadras, fora de regras de vitria e derrota entre adversrios, num esporte baseado na solidariedade dos participantes, como acreditar que o principal objetivo de um jogo possa ser a preservao da natureza? necessrio compreender esse fenmeno dentro da prpria complexidade dos tempos atuais. Se pensarmos em Educao, ou Educao Fsica, devemos ento buscar em Morin (2002) um ponto de apoio que afirme a necessidade de formar cidados capazes de enfrentar os problemas de seu tempo e que ele define como uma pedagogia transdisciplinar, indo alm da juno das disciplinas ou da multiplicidade das mesmas. Essa idia parece nova, mas o exerccio do pensamento sobre essas relaes surgiu h mais de uma dcada com As previses de Guattari e as interpretaes de Weber, ambos de fundamentao histrica, permitindo antever uma Educao Fsica (esporte e recreao inclusive) de sentido ecolgico. Costa (1992). Assim sendo, preciso sair da lgica cartesiana, pois as transformaes de ordem social, econmica, tecnolgica e cientfica que colocaram o planeta num novo rumo, desde que o fsico Max Planck descobriu os quarcks, estruturas de energia que transitam entre os

tomos, estando ao mesmo tempo dentro e fora deles, contrariando a lgica de se obter uma resposta apenas atravs das relaes de causa e efeito de ordem matemtica segundo a qual uma equao s pode ter uma nica resposta. Essa nova forma de pensar veio quebrar os paradigmas da cincia clssica: simplicidade, continuidade, causalidade, determinismo e objetividade, Nicolescu (1999, p.19). Por exemplo, quando um surfista espera uma onda e de repente, comea a remar ajustando sua posio a formao da onda. No possvel fazer uma previso matemtica exata para essa situao e conseguir descer a onda, ele precisa sentir e intuir, somando suas experincias anteriores e auto-conhecimento para decidir o momento certo de iniciar. Bezerra; Sena (2002, p. 2) retratam esse novo sentido para a cincia e sua relao com as atividades de risco dizendo que (...) revelador o clima holista que sustenta o ressurgimento do solidarismo de todas as coisas, nas quais a emoo e a sensibilidade devem ser consideradas como um misto de objetividade e subjetividade (...). Portanto os Esportes Radicais; de Aventura e Ao, como definiremos mais a frente, so apenas a representao motora que a sociedade est encontrando para entrar em uma nova era. A Era do Acaso. Acaso uma palavra que vem do rabe, az-zahr e que segundo Nicolescu (1999, p. 23) significa jogo de dados. A metfora da vida nesse novo milnio a convivncia com a imprevisibilidade e a possibilidade de sucesso nesse jogo de dados. O sentido das atividades de risco parece estar ligado a uma condio acidental ou catica, fora do padro da Cincia Clssica e em conformidade com as transformaes do sculo XXI. Corroborando com essa idia, Costa (1999), afirma que O fato da aventura ser dotada de um sentido aproxima o aventureiro do jogador que se representa por uma vida condicionada pela sorte, que ele conta a seu favor. A Educao Fsica, sofre com a viso de um pensamento racional sobre o corpo como frisa Bracht (1999) e um exemplo disso no campo dos Esportes Radicais pode ser encontrado na graduao de vias de escalada em rocha. Esse complexo sistema de pontuao busca de forma racional dar a dificuldade exata para cada caminho escolhido como via de acesso ao topo das rochas, porm apesar de intensos debates e formulaes lgicas de cada uma das variveis: dificuldade de movimentao, risco de queda, tempo de durao da escalada, quantidade de fora exigida, qualidade das protees, nvel mximo de dificuldade do lance mais difcil da via etc, (FEMERJ, 2007), continua existindo uma subjetividade que se baseia nos conceitos de cada indivduo sobre o que a escalada, no tipo de formao geolgica e geogrfica, na inclinao natural da rocha, na histria da comunidade escaladora local e at mesmo na vaidade pessoal de cada escalador que conquista uma via. Percebe-se que a prpria criao de regras nos esportes radicais deve se basear na complexidade, o que vai de encontro ao pensamento de Souza (2001), quando adentra ao mundo da escalada para demonstrar uma forma de manifestao da inteligncia humana: a inteligncia corporal cinestsica. Completando esse raciocnio, Bracht (1999) acredita no momento de transio que a sociedade ps-moderna passa e que por esse motivo o desafio deve ser no simplificar, mas entender as relaes complexas compreendidas no campo da Educao Fsica.

Contudo, isso no significa a negao da razo como bem apresenta Spink (2001) quando aborda a reflexo como fator fundamental para se controlar os perigos atravs da anlise de risco, no apenas centrada nos ditames dos mecanismos tradicionais de vigilncia e sim num tipo de gerenciamento de informaes transdisciplinares. Nessa contradio entre razo, sensao, intuio e emoo, algumas observaes ainda so bastante pertinentes para refletirmos sobre a complexidade:
Como toda realidade histrica, a forma do ser humano comportar-se diante dos riscos algo em contnua transformao. Na modernidade, a mudana no papel do ser humano frente ao futuro significou um corte em noes enraizadas nas culturas arcaicas. Certamente, nas sociedades nascentes, soou estranho at mesmo pensar na idia do indivduo, como algum capaz de dirigir seu futuro diante dos riscos de forma independente da vontade dos deuses, da comunidade e do destino. Na atualidade, mesmo que o racionalismo esteja demonstrando ser insuficiente para proteger as pessoas dos riscos globalizados, causaria estranheza que algum se imaginasse parte de uma civilizao baseada no movimento aleatrio da sorte. (PIMENTEL, 2006, p.143 - 144 )

A contradio entre contar com a sorte a seu favor e necessitar da capacidade de resolver problemas utilizando as diversas formas como a inteligncia pode se manifestar: logicamente, oralmente, corporalmente, uma forma dialtica de encararmos a vida contempornea e seus desafios, pois devo ter conhecimentos racionais para tomas decises mas continuo contando com a intuio e a sorte para iniciar um movimento arriscado. Milles (1990) j acreditava que esses esportes devem contrariar a lgica de aula ou movimento esportivizado. Esse pensamento deve servir como ponto de partida caso se acredite numa Educao Fsica com valores distintos daqueles que foram apregoados at agora. Percebemos que a riqueza do tema merece ateno dos pesquisadores e docentes para que em futuro prximo possamos aproximar linguagens, contedos e propostas educacionais consoantes com nosso tempo e assim produzir conhecimento e atuar profissionalmente.

Conceituao Percebe-se que a conceituao nessa rea est em constante conflito e mutao, Silveira (2002, p. 161) j fazia uma crtica ao discutir o termo antes empregado por Tubino (1998) quando esse dizia serem os esportes de natureza aqueles compromissados com a convivncia com o meio ambiente e os de aventura os que se identificavam com atividades de risco, pois para o autor, na prpria natureza j h a imprevisibilidade de gerar riscos, apontando uma contradio nos termos diferenciados apresentados, esportes de natureza e esportes de aventura. Bahia; Sampaio (2004) discutem o assunto compreendendo essa dificuldade de conceituar essas novas atividades pelo que Parlebs (1987) considera uma proliferao de tcnicas, mtodos e prticas que fragmentam a Educao Fsica ao infinito, perdendo toda a sua unidade.

No ano seguinte, Costa; Tubino (1999) voltam ao assunto no classificando, mas tentando explicar onde se encaixavam esses esportes. O aparecimento e a difuso de esportes cuja prtica se constitui de risco calculado reorganizou o sistema de esportes, ocasionando uma renovao simblica e de signos. As trocas percebidas so mais de ordem dos modos de os perceber do que propriamente de suas caractersticas fsicas ou tcnicas. E continuam afirmando que As emoes nessas prticas explodem no risco, de forma fictcia. So riscos provocados, calculados, de certa forma imaginrios. Nesse ponto deixa-se claro que as emoes esto intimamente ligadas prtica e no podem se dissociar afinal o risco provoca sentimentos que vo alm do vencer ou perder. Porm a idia difundida de que essas prticas no so riscos reais contrria aos elevados nmeros de acidentes que tem ocorrido nos ltimos anos como apresentam Amaral; Arajo (2002). Spink (2002) vai alm (...) so os esportes de ao que aparecem impregnados pela linguagem dos riscos; os riscos so a intrnsecos prpria atividade. Para a autora, Risco tambm parte do pacote dos esportes de aventura que vem tornandose cada vez mais populares. Porm ela deixa claro em seu estudo que podemos perceber duas maneiras diferentes em que o termo risco utilizado; ora na relao risco - perigo e ora como probabilidade. Sugere-se que h um modo metafrico de se afrontar o perigo, abandonando a segurana e conforto para um contra conformismo a sociedade reprodutria em que vivemos, talvez por isso algumas atividades so classificadas como esportes radicais. Bruhns; Marinho (2003), nesse sentido, buscam na classificao dos jogos propostas por Callois os jogos de ilinx elementos de vertigem presentes em determinadas atividades. De certa forma estamos falando sobre esse tipo de atividade, independente se elas podem abarcar todos os smbolos presentes nos esportes radicais. Essas e outras questes so abordadas a partir de vrios referenciais como: Betran (2003), Ferreira (1989), Marinho (2005), Uvinha (2001), entre outros. Esses autores discutem os conceitos de esportes radicais, de aventura, perigosos, extremos, entre outros. Matthiesen (1999) apresenta uma concepo bastante diferente para o conceito de Atividades Alternativas relacionando-as s prticas corporais teraputicas que se aproximam da psicologia e fisioterapia e que tm outros objetivos e significados como tomada de conscincia corporal e realizao de movimentos lentos e prazerosos. Acreditamos que deva ser feita uma distino desse termo em relao s atividades de risco, pois no parecem ter uma relao de proximidade. Reconhecemos a dificuldade de unir termos e conceitos. De Jesus (2003), afirma ser essa uma tarefa impossvel, devido a grande indefinio entre os diversos nomes encontrados como: esportes radicais, de ao, X-games, esportes californianos, esportes outdoor, esportes extremos, mas considera que eles esto em contraposio aos esportes tradicionais. Uma deciso poltica tomada nesse sentido quando assumimos o termo Esporte. As concepes de Esporte no meio acadmico da Educao Fsica costumam gerar polmicas pela associao do Esporte com as atividades competitivas, institucionalizadas, voltadas ao rendimento, contrariando o carter educacional que se pretende na Educao Fsica. No possvel sermos neutros politicamente, quando se

trata esse tipo de situao nas reas correlatas Educao Fsica como o Lazer, a Recreao ou os Esportes Radicais. Isayama (2002) acredita que quando escolhemos determinados contedos estamos expressando nossa opinio poltica e mesmo quando omitimos determinados conhecimentos ou habilidades estamos mostrando os valores que no queremos difundidos. Para Freire (2006) o termo Esporte de Aventura voltado para o estimulo da competio, necessitando determinado nvel de fora para sua prtica, j Atividade Fsica de Aventura na Natureza, termo cunhado por Betran (2003), no exige treinamento prvio para sua experimentao. A opinio de Freire, leva em conta a definio de esporte como algo necessariamente competitivo. Preferimos outras definies e tentaremos explicar os motivos de nossas decises, mas antes uma reflexo surge sobre a competio. Para a educadora Constance Kammi a competio integrativo social, mecanismo de mobilidade social, oportunidade de aprendizagem de papis sociais. Para ela a criana no estabelece um julgamento de valor sobre o fato de competir, mas sobre os valores que o adulto imprime nas questes relativas a competio. Ainda acredita que o esporte precisa ser entendido dentro do contexto social que ocorre; relacionar-se com diferenas entre grupos sociais; refletir sobre as ideologias dominantes, Kammi; De Vries (1991). Outra discusso que Freire (2006) coloca sobre o fato dessas atividades fsicas de aventura na natureza no precisarem de treinamento prvio. Concordamos com a autora porque partirmos do princpio que o desenvolvimento do humano segundo Gallahue; Ozmun (2001) se inicia desde os primeiros momentos de vida e que segundo esses autores a escalada deve ser estimulada nas primeiras fases de vida. O surgimento do Esporte, trs em seu cerne, a concepo da sociedade que o criou e o popularizou, sociedade burguesa ps Revoluo Industrial do sculo VIII e XIX, Pillati (2006), polarizando com grande parte do meio acadmico que o estudou, como apresentam Castellani Filho (1988) e Pilz (1999). Mas o prprio Betran (2003, p. 165) concorda com a significao lxico universal e significado quase unnime do Esporte. O autor espanhol ainda explica que em sua terra o uso do termo Esporte de Aventura comum e oficialmente usado na Catalunha. Defendemos o uso do termo Esporte dentro da concepo proposta por Tubino (2002) que concebe trs dimenses para o esporte moderno: esporte - rendimento (voltado a competio e ao treinamento); esporte - participao (refere-se as atividades realizadas por prazer e lazer) e esporte - educao (quando o esporte uma ferramenta educacional). Essa proposta serviu de base para a formulao da Poltica Nacional de Esporte, (BRASIL, 1998 [a]) e encontra eco em Bracht (1999) quando afirma que o esporte um fenmeno polissmico. Ou ento em outros autores:
A viso do esporte como um fenmeno social plural, que abrange vrias manifestaes em que o movimento humano est presente com objetivos diversos, rompe com a viso singular do esporte como uma manifestao fechada e restrita a espaos especializados e a pessoas particularmente dotadas para performances especiais. Amplia-se no apenas a viso de esporte, como tambm surgem vrios esportes, conceitos e vises fruto do domnio

tecnolgico, da atividade profissional, do comrcio e negcio, do artigo de consumo, da indstria de entretenimento, do empreendimento de sade, da educao. (ALVES; PIERANTI, 2007)

Essa proposio do termo Esporte suportada tambm pelo carter das informaes universais nele contidas, (De JESUS,1999). Outra deciso pela escolha de Radical como receptor das atividades de Aventura e Ao. A busca pelo sentido de Radical no dicionrio, nos remete : o que vem de raiz, que bsico ou fundamental, inflexvel, no sentido filosfico; e que prega ou age com radicalismo ou extremismo, no sentido poltico, Ferreira (1989) e Michaelis (1998). Quando seguimos pelo sentido poltico, percebemos nas atitudes e comportamentos dos praticantes diversas afirmaes de suas convices como exemplifica Uvinha (2001), sobre os skatistas ou Costa (2000) sobre os montanhistas. Mas Silveira (2002, p. 162) diferencia os Esportes Radicais pelo comportamento diferenciado presente nessas prticas no bastando estar na natureza o que contraria os autores citados acima. Fernandes (1998), trs uma conceituao abrangente para os Esportes Radicais por sua abrangncia Esportes Radicais: conjunto de prticas corporais diferenciados por sua aproximao com a natureza ou interao com obstculos urbanos, e por expressar valores que contestam os padres antes estabelecidos. Estejamos atentos ao fato de que muitas vezes os prprios praticantes evitam os rtulos que os classificam. Paiva (1999) em seu estudo apontou certa averso de escaladores pelo termo Radical. Porm, ao refletirmos sobre o sentido filosfico de raiz que a profundidade deve ser maior, pois, no evidente esse smbolo como algo prprio dessa manifestao. Quando se adentra no universo dos esportes radicais, percebe-se que o engajamento dos indivduos acontece pela intensidade da emoo sentida nessas vivncias. H nessa escolha uma motivao para se testar o valor pessoal e as crenas no mundo e em si mesmo. Uma das apostas dos praticantes est no fato de que acreditam ter sua existncia em suas mos pelo domnio de seu corpo (Le BRETON, 2006). Para esse autor:
(...) o corpo o caminho da salvao, numa perspectiva leiga em que o indivduo determina as provas a que ele se inflige para testar seu valor. Trata-se de encontrar enraizamento slido em sua existncia. (Le BRETON, 2006, p.116)

Ou ento, podemos buscar a raiz dessas atividades no imaginrio como faz Costa (1999) Assim, ao buscar o risco, os praticantes dos esportes radicais procuram emoes que se enrazam no universo fictcio. Esto aqui as pistas para uma possvel compreenso desses significados e para que possamos explor-los cada vez mais.

Classificao

Para que possamos sintetizar nossas reflexes aps analisarmos as diversas teses envolvidas propomos uma classificao dos Esportes Radicais elaborada a partir da idia de Uvinha (2001) que utiliza o local de prtica como ponto de partida, sendo eles: aquticos, areos e terrestres. Ampliamos essa classificao para abranger tambm atividades praticadas no meio urbano e que por essa razo tem caractersticas particulares distintas, alm disso, organizamos tambm as atividades mistas que envolvem mais de um tipo de ambiente. Dentro de nossa classificao decidimos por dividir os Esportes Radicais em dois tipos distintos: Esportes de Ao e Esportes de Aventura. Essa distino faz-se necessria pelas peculiaridades de cada tipo de Esporte Radical que tentaremos explicar em seguida. O significado de Ao : movimento; atitude ou comportamento; manifestao de fora e energia; capacidade de fazer algo, Ferreira (1989). Numa anlise simples vemos que o smbolo dessas atividades est num movimento importante a ser executado, um gesto tcnico complexo que traduza a sua emoo, a chamada manobra. A atitude sinnimo de ao e est ligada s tribos citadas por U vinha (2001), pois os grupos que se relacionam no seio dessas prticas tendem a ter uma forma de linguagem, vestimenta, e comportamento que os unem. A palavra Aventura do latim adventura que dizer o que est por vir, com o sentido de desconhecido, imprevisvel, Ferreira (1989). Esse sentido liga-se ao sentimento de buscar algo que no tangvel num primeiro momento, que muito comum aos praticantes de modalidades na natureza, principalmente aquelas onde a distncia, o clima, o esforo fsico, a privao e a incerteza esto presentes. Ambos tem em comum o fato de estarem enraizados na busca por uma existncia significativa e com o risco como agente fundamental para se viver experincias emocionais. Porm se distinguem nas caractersticas que estaremos apresentando no quadro abaixo.

A tabela abaixo apresenta essa classificao: ESPORTES RADICAIS MEIO Aqutico AO Surf, windsurf AVENTURA Mergulho (livre e autnomo), canoagem (rafting, caiaque, aqua ride, canyonning) Paraquedismo, balonismo, vo livre Montanhismo (escalada em rocha, escalada em gelo, tcnicas verticais, tirolesa, rapel, arvorismo); mountain bike (down hill, cross country), trekking

Areo Terrestre

Base jump, sky surf Bungee Jump, sandboarding

Misto Urbano

Kite surf Escalada indoor, skate, patins in line, bike (trial, bmx)

Corrida de Aventura Le parkour

Observamos que essas modalidades apresentadas foram reinventadas e podem surgir variaes, sendo esse um quadro aberto a ampliaes e alteraes.

Caracterizao A classificao agora apresentada em termos de uma caracterizao dos Esportes Radicais em diversos aspectos: histricos, sociais, dos riscos, das faixas etrias. H uma diviso em Esportes de Ao e Aventura que prpria ao campo da Educao Fsica, pois levam em conta principalmente as habilidades motoras e as capacidades fsicas predominantes nessas. Assumimos aqui uma idia de englobar nos Esportes Radicais tanto as atividades que denominamos de Ao como as que consideramos de Aventura procurando identificar as diferenas entre as mesmas, com o intuito de as reconhecer melhor e no de as separar. Essas caractersticas so apresentadas em funo dos dados obtidos em: Uvinha (2001), Steimann (2003), Pimentel (2006), Pereira (2007), Marinho (2005), Freire; Schwartz (2005), Costa; Tubino (1999), Costa (2000), Betran (2003) e das experincias profissionais, acadmicas e prticas dos autores em relao aos Esportes Radicais, adquiridas nos ltimos 15 anos. Abaixo a tabela de caracterizao: ESPORTES RADICAIS Caracterstica AO AVENTURA Habilidade Predomina a estabilizao Predomina a locomoo Capacidade Predomina a fora potente Predomina a resistncia fsica A velocidade das manobras A estratgia e a escolha ganham exige fora e velocidade importncia Surgimento Como atividade de lazer e uso Como expedio ou explorao do tempo livre (militar, econmica ou cientfica) Etimologia Manifestao de fora e Experincias arriscadas, energia, movimento, incomuns, perigosos e comportamento, e atitude imprevisveis Objetivo O lazer o principal motivo Forte relao entre lazer e As competies geram eventos turismo de grande importncia Usado como educao Local Urbano e natureza Natureza e urbano Espaos construdos e eventos Espaos naturais (a meta sair

Pblico Perigo Organizao Mdia

da natureza (onda, vento) Mdia entre 15 e 25 anos Socorro mais prximo Menor ao do clima Existem regras, associaes e formao de tribos Busca captar a manobra Relaciona-se com pblico alvo na: atitude, vestimenta, comportamento e linguagem

de um ponto e chegar a outro) Mdia entre 25 e 35 anos Socorro mais distante Maior ao do clima Existem regras, associaes e formao de equipes Busca captar uma histria Relaciona-se com o pblico alvo na ecologia, qualidade de vida e meio ambiente

CONSIDERAES FINAIS Partimos da tese de outros autores que conceituaram e classificaram essas atividades no considerando essa uma tarefa fcil, mas atravs da anlise dedutiva das referncias pesquisadas e das experincias profissionais e acadmicas dos pesquisadores nessa rea pudemos chegar a concluso de que seria necessrio assumir o termo Esportes Radicais como aglutinador dos Esportes de Aventura e Ao, mesmo sabendo do Risco inerente dessa escolha. Risco que decidimos correr pela proposta de pensar de forma complexa as atividades esportivas do mundo contemporneo. Mas um Risco que entendemos estar balizado pela lgica exposta das caractersticas e concepes filosficas e etimolgicas dos termos discutidos e pela sensao, pelo instinto e pelo sentimento de que essas expresses contm, sem excluir a historicidade e sociabilidade da qual se originaram. Assim a pretenso do texto no foi reduzir as prticas esportivas aos significados demonstrados mas apresentar uma linguagem que expresse nossas vivncias e pesquisas sobre o assunto e que nos permite uma comunicao aberta as diversidades prprias dessas culturas e seus agentes. Acreditamos que assim podemos transitar pelos Esportes Radicais e ser compreendidos pelos diversos interlocutores dos mesmos, com conscincia de que estamos aproximando essas novas prticas da Educao Fsica sem a inteno de descaracterizar qualquer uma das duas. O mais difcil nessa aventura foi identificar o elemento que enraza os Esportes Radicais no seio de uma sociedade em busca de sua existncia. Acreditamos que a raiz dessas expresses culturais, e da sua nomenclatura, est na concretizao ou na percepo de que essas atividades de risco vividas como esporte so afloramentos humanos de existir e sentir remontando uma conscincia significativa.

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