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Jessica Helayne Camargo de Almeida

A influncia da linguagem oral para aquisio da linguagem escrita

So Paulo 2012

FMU Jessica Helayne Camargo de Almeida

A influncia da linguagem oral para aquisio da linguagem escrita

Projeto de Pesquisa apresentado disciplina de Trabalho de Concluso de Curso I sob a orientao da Professora Ms. Silvia Tavares de Oliveira.

So Paulo 2012

Sumrio

1. Introduo ............................................................................................................................... 3 2. Metodologia ............................................................................................................................ 5 3. Fundamentao Terica .......................................................................................................... 6 4. Cronograma .......................................................................................................................... 11 5. Referencias bibliogrficas .................................................................................................... 12

1. Introduo

A alfabetizao um processo que torna o homem capaz de ler, escrever, compreender, criticar e produzir conhecimento. Existem vrios mtodos de alfabetizao, mtodo fnico, Mtodo global, mtodo do construtivismo, entre outros, sendo que cada um deles segue uma linha de como se alfabetiza uma criana. Atravs da leitura, o professor apresenta para a criana a importncia de saber ler e escrever, podendo assim, mostrar nos livros, revistas e jornais a riqueza da leitura e da escrita. necessrio que o professor traga a diversidade de textos, para que a criana possa conhec-los, pois estes estaro presentes no seu cotidiano na escola e no seu meio social. O processo de alfabetizao um processo longo, mas valiosssimo para a vida da criana, pois, une ela a um mundo em que ela esta inserida e apresenta toda a riqueza e diversidade em que ela pode conhecer. Criar meios para a criana gostar da leitura mostrar a importncia da vida e do meio em que ela vive. A leitura o meio em que essa criana vai percorrer para a alfabetizao e letramento.

Todo esse processo se torna mais eficaz se for feito com dedicao, amor e comprometimento, pensando primeiramente no outro, ou seja, na criana que estar em nossas mos, para o melhor aprendizado e sempre analisando a necessidade de quem esta em nossas mos.

Atualmente a alfabetizao uma das maiores preocupaes na educao infantil. H um grande questionamento em como se alfabetizar uma criana. Sendo que o professor tem que respeitar a leitura de mundo da criana e o meio social em que ela vive. A fundamentao da alfabetizao tem que ser estruturada como os alunos, para no trazer problemas graves ao longo dos anos escolares e no meio social em que eles pertencem. importante saber o que trabalhar em sala de aula nos anos iniciais, para que se tenha um desenvolvimento do educando ao longo de sua alfabetizao.

Este trabalho de pesquisa tem por objetivo verificar e identificar qual a influncia da linguagem oral para aquisio da linguagem escrita analisando os aspectos cognitivo, social e afetivo da criana na fase de alfabetizao.

Visando justificar a importncia da nossa pesquisa, vale salientar que saber ler e escrever uma capacidade indispensvel para que a criana se integre sociedade da qual faz parte. H muitas dvidas sobre esse assunto entre educadores sobre a questo de qual o melhor mtodo para se alfabetizar uma criana. Existem muitos mtodos, mas entendemos que cada aluno nico e aprende num ritmo diferente dos outros. O que cabe ao professor buscar e escolher o mtodo mais adequado para cada aluno. Os benefcios que essa pesquisa trar ao serem coletados os dados so para os professores alfabetizadores que desempenham um papel fundamental nesse processo que fazer a criana entender e compreender o processo de aquisio da linguagem oral para a linguagem escrita e para os futuros professores refletirem sobre modo em que vo alfabetizar seus alunos para que tenham novas ideias e adquiram novos conhecimentos.

Acreditamos que as crianas mesmo antes de serem alfabetizadas, percebem a importncia de se comunicar e fazem a leitura de mundo atravs da explorao. Mesmo antes de saberem ler, as crianas possuem uma ideia acerca do universo da lngua escrita, que so realizadas de formas diferentes dependendo dos estmulos a que so expostas. Assim, acredita-se que influncia da linguagem oral para aquisio da escrita da se a partir da necessidade que a criana tem se comunicar com o mundo, e isso concedido atravs da alfabetizao. A criana aprende a escrever num processo de interao e ao com a lngua escrita, construindo relaes entre a fala e a escrita.

2. Metodologia Este trabalho ser do tipo bibliogrfico e realizado a partir de pesquisa em livros, revista e artigos cientficos e a rede mundial de computadores. Os contedos que sero pesquisados estaro relacionados ao processo da linguagem oral e o desenvolvimento da linguagem escrita e suas relaes. A comparativa ser feita baseada nos dados coletados entre as ideias dos autores pesquisados.

3. Fundamentao terica

Conforme Vilarinho (2012, p. 01) a linguagem oral um exerccio livre e comea desde os primeiros meses de vida de uma criana, quando ela comea a transmitir sons, querendo se comunicar com as pessoas que esto ao seu redor e com o passar do tempo os balbucios vo se tornando palavras, frases e enfim a criana se comunica com o mundo. 1

De acordo com o Portal da educao (2010, p. 01) a lngua oral no se prende a regras de modo que uma lngua espontnea e expressiva e por isso uma lngua suscetvel a mudanas dirias. Dessa forma entende-se que a lngua falada to importante quanto lngua escrita.
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Segundo Cagliari (2008, p.19) a criana considerada um falante nativo de uma lngua e um dialeto no simplesmente um uso errado do modo de falar do outro dialeto, so apenas modos diferentes.

De acordo com Cagliari (2008, p.16) a criana que ainda no alfabetizada e que entra na escola aos 7 anos j capaz de falar e compreender a lngua portuguesa nas diversas reas de sua vida, ela aprende a falar e a entender a partir do seu primeiro ano de idade. O autor ainda relata que a criana mesmo pequena aos 3 anos capaz de conversar com adultos e entender o que falado e essa criana em que falamos qualquer criana do mundo.

Segundo o Portal da educao (2010, p.01) na escola o local que determinante a linguagem oral, pois toda comunicao feita por essa linguagem, o professor a todo o momento utiliza a expresso oral sendo para uma atividade, tirar dvidas, correes entre outras coisas.

Conforme Cagliari (2008, p.52) A escola precisa compreender a fala da criana, mas muitos pensam que isso como se tivesse que ensinar a criana a falar bonito nas formas da escrita. Essa forma pode ser feita, mas no isso que os linguistas querem que entendam. A escola
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http//www.mundoeducacao.com.br/redacao/niveis-linguagem.htm http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/9571/linguagem-oral

tem por objetivo ensinar a criana como a lngua funciona e dessa maneira incentivar a linguagem oral e a partir disso, entender que a vida de uma lngua est na fala.

Segundo Cagliari (2008, p.63) um dos problemas que ocorrem na fala dentro de sala de aula que os professores no sabem ouvir os alunos e no compreende o processo de linguagem oral, por causa do apego a ortografia e por isso ocorre a defasagem no processo.

Conforme Cagliari (2008, p.17) em analise a esse processo, identificou outro problema que ocorre nas escolas da rede publica a falta de alimento das crianas em seus lares e isso ocasiona e interfere no processo de aquisio e desenvolvimento da linguagem oral e escrita.

Conforme o Portal da educao (2010, p.01) preciso entender que a linguagem oral definida como um instrumento de comunicao e elaborao do pensamento e que se a criana tiver hbitos errados como usar por muito tempo a mamadeira e chupeta pode prejudicar o crescimento sseo da boca e tendo irregularidades na arcada dentaria e dificuldades respiratrias e com isso dificuldades na aquisio e desenvolvimento da linguagem oral, prejudicando consequentemente seu desenvolvimento escolar.

De acordo com o Portal da educao (2010, p.01) a aquisio da linguagem oral determinante para compreenso e desenvolvimento da escrita, pois comprovado que os casos de crianas com problemas na fala, mostram que ocasiona a desorganizao e o comprometimento na linguagem escrita.

Para Cagliari (2008, p. 17) temos que tratar esse aluno como um ser capaz de vencer todas as dificuldades que possam surgir ao longo dos anos escolares, mas com auxilio e ajuda das pessoas ao seu redor e compreende que a criana aprendeu a falar sem nenhuma regra gramatical e que o professor deve respeitar o meio social em que essa criana esta inserida.

Conforme Cagliari (2008, p.93) o professor precisa compreender as diferenas de valores


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entre sons e a partir disso compreender e facilitar o processo de aprendizagem do aluno a entender a explicao de como funciona a escrita.

De acordo com Martins (2008, p. 01) a escrita tem o objeto cultural um lugar na aparncia social da vida cotidiana atravs de seus diferentes usos e funes. entendida como um processo em construo, em que existem relaes entre o social, afetivo e cognitivo. 3

Conforme o Ministrio da educao (2009, p.13) o ensino da escrita uma ferramenta indispensvel para assegurar s crianas, autonomia social e sua incluso na sociedade contempornea em que vivem.

Para Cagliari (2008, p.103) o primeiro objetivo da escrita consentir a leitura. A leitura nada mais uma interpretao da escrita traduzida verbalmente. Segundo Carvalho (2008, p. 53) O domnio da escrita um aprendizado de longa durao que comea na alfabetizao e se entende por muitos anos.

De acordo com o Ministrio da educao (2009, p.19) o ensino da escrita deveria comear na pr-escola, com o argumento que de as crianas menores so capazes compreender a funo simblica da escrita. Para Cagliari (2008, p.105) A leitura no se reduz a somatria dos significados individuais dos smbolos, mas obriga o leitor a enquadrar todos esses elementos no universo cultural, social e histrico etc.

Segundo Martins (2008, p.01) no possvel pensar na aquisio da escrita como homognea, mas sim como um conjunto de inter-relaes, ou seja, o social interage no cognitivo e afetivo da criana nessa fase.

De fato para Ferreiro e Teberosky (1999, p.105) alguns sistemas de ensino no levam em conta a naturalizao desse processo e acabam impondo uma ideia adulta para a criana e o
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http://pt.oboulo.com/desenvolvimento-da-escrita-59338.html

meio social e a cultura em que essa criana esta inserida. Conforme as autoras relatam na classe mdia as crianas tem uma variedade de livros em relao s crianas da classe baixa, essas crianas acabam sendo desfavorecidos em relao classe mdia de refletir sobre o escrito. Continuam ainda a relatar, se forem colocar todos os problemas em que essa criana vive, em torno do conceito, classe social e metodologia as chances acabam sendo mnimas dessa criana ter um bom aprendizado na lngua escrita e esse um problema que acontece nos anos iniciais da escola.

De acordo com Cagliari (2008, p.100) o que visto no ensino da escrita dentro das escolas a imposio de um modelo sem qualquer considerao com a criana de tentativas de descoberta e acabam fazendo copias do que para eles no tem significado nenhum.

Segundo Futura (2012, p. 01) dados recentes revelaram que muitos brasileiros esto com dificuldades de entender o que esto lendo, isso demonstra defasagem escolar no processo da linguagem escrita. 4

Segundo Cagliari (2008, p.97) o ensino da lngua portuguesa nas escolas tem sido dirigido para a escrita, tendo em vista somente a se preocupar com a aparncia da escrita e no ao que ela representa realmente. De acordo com Carvalho (2008, p.51) A escola propem a ensinar a criana a escrever a lngua materna com clareza e correo, tarefa longa e trabalhosa que tem inicio nas classes de alfabetizao e de jardim de infncia.

Conforme Cagliari (2008, p.96) um dos objetivos da alfabetizao ensinar a criana a escrever. A escrita para criana uma atividade nova e difcil para ela e por esse motivo requer uma ateno e tratamento especial. O autor continua a relatar que o esperado que ao final do primeiro ano de alfabetizao a criana saiba escrever e no escrever se preocupando com a ortografia nesse momento.

http://pt.oboulo.com/desenvolvimento-da-escrita-59338.html 4 http://www.futura.org.br/2012/08/07/o-desenvolvimento-da-escrita-e-o-tema-do-sala-debate-desta-terca-feira/8

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Segundo Vygotsky (2000, p.177) S ento poderemos estar certos de que se desenvolver (a escrita) no como uma habilidade que se executa com as mos e os dedos, mas como uma forma de linguagem realmente nova e complexa. Conforme Soares (1998, p. 47) Alfabetizar e letrar so duas aes distintas, mas no inseparveis, ao contrrio: o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja: ensinar a ler e a escrever no contexto das praticas sociais da leitura e escrita. A autora ainda relata que alfabetizar letrando faz com que o aluno adquira domnio tcnico da fala e escrita. Assim ele compreende e tem autonomia para interpretar e produzir textos de forma segura e significativa.

"O escrito, fato social mesmo na era do audiovisual e da informtica, envolve-nos e nos indispensvel, to indispensvel quanto fala, qual est estreitamente ligado." (LENTIN, 1996, p.119).

Segundo Aranha (2011, p.01) uma das relaes entre a linguagem oral e a linguagem escrita que ambas pertencem a um sistema lingustico e destinam-se interao verbal, tendo o mesmo fim comunicativo. 5

Para Cagliari (2008, p.184) o ensino deveria dar prioridade leitura desde a alfabetizao e que papel do professor possibilitar meios para que a criana tenha esse acervo de livros para que ela compreenda a ligao entre a linguagem oral e a linguagem escrita e que ambas caminham juntas.

http://www.webartigos.com/artigos/lingua-escrita-e-lingua-falada

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4. Cronograma

ATIVIDADE Fichamento dos textos Reviso bibliogrfica Discusso e concluso Introduo e metodologia Formatao e entrega

NOV. X

DEZ. X X

JAN. X X

FEV.

MAR. ABR. MAI.

X X X X X X

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5. Referencias bibliogrficas

CAGLIARI, Luiz. C. Alfabetizao e lingustica. In: CAGLIARI, Luiz. C. A lingustica e o ensino de portugus: A realidade lingustica da criana. Traduo por Luiz Carlos Cagliari. So Paulo : Scipione, 2008. Cap. 1, p. 16 19.

CAGLIARI, Luiz. C. Alfabetizao e lingustica. In: CAGLIARI, Luiz. C. A fala: A variao lingustica. Traduo por Luiz Carlos Cagliari. So Paulo : Scipione, 2008. Cap. 2, p. 52.

CAGLIARI, Luiz. C. Alfabetizao e lingustica. In: CAGLIARI, Luiz. C. A escrita: O ato de escrever e a historia da escrita. Traduo por Luiz Carlos Cagliari. So Paulo : Scipione, 2008. Cap. 3, p. 96 - 105.

CAGLIARI, Luiz. C. Alfabetizao e lingustica. In: CAGLIARI, Luiz. C. A leitura: Concluso. Traduo por Luiz Carlos Cagliari. So Paulo : Scipione, 2008. Cap. 4, p. 184.

CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e letrar. In: CARVALHO, Marlene. Alfabetizao: trabalhando com textos na alfabetizao. Traduo por Marlene Carvalho. Rio de Janeiro : Vozes, 2009. Cap. 1, p. 51- 53.

PORTAL DA EDUCAO. Linguagem oral. Pedagogia, So Paulo, v. 1, n. 9571, 2010. Disponvel em <http://www.portaleducacao.com.br >. Acesso em: 12 out. 2012.

ARANHA, Camila. f. Lngua escrita e lngua falada. Educao, So Paulo, v. 4, n. 57155, 2011. Disponvel em: <http://www.webartigos.com.br>. Acesso em: 12 out. 2012.

MARTINS, Brunno. Desenvolvimento da escrita. Educao, Rio grande do norte, v. 1, n. 59338, 2008. Disponvel em: <http:/www.facilitaja.com.br> . Acesso em: 12 out. 2012.

VILARINHO, Sabrina. Nveis de linguagem. Educao, So Paulo, v. 1, n. 1, 2012. Disponvel em: <http:/www.mundodaeducacao.com.br>. Acesso em: 02 out. 2012

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FUTURA. Desenvolvimento da escrita. Educao, So Paulo, v. 1, 2012. Disponvel em <http://www.futura.org.br>. Acesso em: 12 out. 2012.

FERREIRO, Emlia. ; TEBEROSKY, Ana. Psicognese da lngua escrita. In: FERREIRO, Emlia. Leitura sem imagem: A interpretao dos fragmentos de um texto. Traduo por Diana Myriam Lichtenstein, Liana Di Marco e Mrio Corso, Porto Alegre : Artmed, 1999. Cap. 4, p. 105.

Brasil. Ministrio da educao. A criana de 6 anos, a linguagem escrita e o ensino fundamental de nove anos: 2009. Minas Gerais, 2009.

LENTIN, Laurence. A Dependncia do escrito em relao ao oral: parmetro fundamental da primeira aquisio da linguagem. In: CATACH, Nina (Org.). Para uma teoria da lngua escrita. So Paulo: tica, 1996, p. 119.

SOARES, Magda Becker. Letramento: um tema em trs gneros. 4 Ed. Belo Horizonte: Autntica Editora, 2010.