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Piaget, Vygotsky y Chomsky

Jean Piaget
Naci el 9 de agosto de 1986 en Neuchtel y muri el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. Es el hijo mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura medieval, y de Rebecca Jackson. La vocacin de naturalista de Piaget se desarrolla en la adolescencia a travs de su inters por los moluscos y su clasificacin zoolgica. Publicar muchos artculos en este dominio que continuar interesndole toda su vida. Se inscribe en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Neuchtel, en donde obtiene un doctorado en Ciencias Naturales. Durante este perodo, el joven Piaget, se interesa por la filosofa, la metafsica e incluso por la teologa. Conociendo a fondo los mtodos estadsticos modernos y tambin las teoras psicoanalticas de Freud, Adler y Jung, Piaget viaja a Pars, donde estudia durante un ao, en el laboratorio de Alfred Binet, problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia. Es all donde construye su primera teora del desarrollo cognitivo. En 1921, Edouard Claparde y Pierre Bovet, le ofrecen en el Instituto Jean-Jacques Rousseau de la Universidad de Ginebra el puesto de jefe de trabajos prcticos. En 1923 se casa con Valentine Chtenay, con quien tendr tres hijos que le permitirn estudiar el desarrollo de la inteligencia desde el nacimiento hasta la aparicin del lenguaje. Piaget ejercer sucesivamente los cargos de profesor de psicologa, sociologa, filosofa de las ciencias en la Universidad de Neuchtel (1925 a 1929), profesor de historia del pensamiento cientfico en la Universidad de Ginebra de 1929 a 1939, director de la Oficina Internacional de Educacin de 1929 a 1967, profesor de psicologa y de sociologa en la Universidad de Lausanne de 1938 a 1951, profesor de sociologa en la Universidad de Ginebra de 1939 a 1952 y por ltimo, de psicologa experimental de 1940 a 1971. Es el nico profesor suizo que ha sido invitado para ensear en la Sorbonne, de 1952 a 1963. En 1955 Piaget crear el Centro Internacional de Epistemologa Gentica que dirigir hasta su muerte. El mrito esencial de Piaget habr sido el de haber renovado completamente nuestra concepcin del pensamiento del nio. Sus trabajos de psicologa gentica y de epistemologa buscan una respuesta a la pregunta fundamental de la construccin del conocimiento. Las distintas investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que la lgica del nio no solamente se construye progresivamente siguiendo sus propias leyes, sino que adems se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto.

La contribucin esencial de Piaget al conocimiento ha sido haber demostrado que el nio tiene maneras de pensar especficas que lo diferencian del adulto. Es Piaget quien nos da las pruebas experimentales que muestran que los modos del pensamiento del nio son totalmente diferentes de los del adulto.

Lev Seminovich Vygotsky

Naci el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia. Su padre era representante de una compaa de seguros, y su madre, aunque tena formacin como maestra, ejerci de ama de casa dedicndose por entero al cuidado de sus ocho hijos. Vygotsky se educ con tutores privados y termin sus estudios de secundaria con honores, estudiando posteriormente leyes en la Universidad de Mosc. Trabaj como profesor de literatura en Gomel desde que termin sus estudios en 1917 hasta el ao 1923. Ms tarde fund un laboratorio de psicologa en esta misma escuela, donde dio numerosas conferencias que dieron pie a su obra de Psicologa Pedaggica. Vygotsky trabaj tambin en Mosc en el Instituto de Psicologa. Por aquellas pocas sus ideas divergan mucho de las principales corrientes psicolgicas europeas, como la introspeccin y el conductismo estadounidense; tampoco crey en la Gestalt alemana, que consista en estudiar las conductas y experiencias como un todo. Vygotsky consider de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del nio, criticando as a Piaget por no darle la suficiente importancia al mismo. Para l, los procesos psicolgicos son cambiantes, nunca fijos, y dependen en gran medida del entorno vital. Crea que la asimilacin de las actividades sociales y culturales eran la clave del desarrollo humano y que esta asimilacin era lo que distingua a los hombres de los animales. Remarc en numerosas ocasiones la importancia del estudio de la gramtica en las escuelas, donde el nio toma conciencia de lo que est haciendo y aprende a utilizar sus habilidades de forma consciente. Para acceder a la conciencia, es necesario analizar los procesos como si no fueran objetos fijos, utilizando el mtodo explicativo de las relaciones causales y centrarse en los procesos por los cuales se forman los procesos cognitivos superiores. La conciencia debemos abordarla en conexin con la conducta, que a su vez es la piedra angular de la actividad humana. Las investigaciones de Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego del nio. Cerca del final de sus das trabaj sobre problemas educativos. En su teora podemos encontrar varias ideas importantes: en primer lugar, el lenguaje es un instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del nio; posteriormente, la conciencia progresiva que va adquiriendo el nio le proporciona un control comunicativo; adems, el desarrollo lingstico es independiente del desarrollo del pensamiento. Tambin defendi la combinacin de la neurologa y fisiologa en los estudios experimentales de los procesos del pensamiento. Vygotsky muri de tuberculosis con slo 38 aos. Algunas de sus obras ms famosas son Pensamiento y Lenguaje y La mente en la sociedad.

Vygotsky y el lenguaje en el desarrollo del pensamiento

Vygotsky era un psicolgo educativo conocido por su teora sociocultural, segn la cual, la interaccin social funciona por un cambio continuo en el pensamiento y en la conducta de los nios, que puede variar notoriamente de una cultura a otra. Los nios desarrollan el lenguaje por la necesidad de comunicarse, para informar de sus necesidades y deseos, no solo por signos, tambin por el contenido de la comunicacin, ya que algunos mensajes solo se pueden transmitir a travs del lenguaje. Su teora sociocultural afirma que el desarrollo del ser humano depende de la interaccin con los dems individuos y de las herramientas que aporta la cultura para conformar sus puntos de vista, y que hay tres caminos para que dichas herramientas puedan pasar de un individuo a otro: 1. El aprendizaje por imitacin: que imita a alguien. 2. El aprendizaje instruido: el que alguien te ensea. 3. El aprendizaje colaboracional: el esfuerzo de un grupo para entender a los dems. Esta teora combina el entorno social con la cognicin. Un nio adquirir las capacidades para pensar, razonar y comportarse por medio de su interaccin con una persona que sepa ms. Hay momentos en los que el nio habla consigo mismo, porque no han aprendido todava las habilidades sociales y estn en vas de adquirirlas. Vygotsky crea que el autolenguaje variaba con la edad; el tono baja hasta convertirse casi en un susurro. El segundo elemento de la teora de Vygotsky es el de la zona prxima de desarrollo (ZPD). Comienza en la zona ms cercana al nio, cuando no puede realizar por s mismo algo, busca la ayuda del adulto. El resultado es que los pequeos se vuelven ms sociables y obtienen un mayor desarrollo cognitivo.

Avram Noam Chomsky

Nacido en Filadelfia, Estados Unidos, el 7 de diciembre de 1928. Es lingista y filsofo. Profesor emrito de Lingstica en el MIT y figura destacada de la lingstica del siglo XX, merced a sus trabajos en teora lingstica y ciencia cognitiva. Ha ganado popularidad tambin por su activismo poltico, caracterizado por una visin fuertemente crtica de las sociedades capitalistas y socialistas, habindose definido polticamente a s mismo como un anarquista o socialista libertario. Propuso la gramtica generativa, disciplina que situ la sintaxis en el centro de la investigacin lingstica. Con ella cambi la perspectiva, los programas y mtodos de investigacin en el estudio del lenguaje. Su lingstica es una teora de la adquisicin individual del lenguaje e intenta ser una explicacin de las estructuras y principios ms profundos del mismo. Postul un aspecto bien definido de innatismo a propsito de la adquisicin del lenguaje y la autonoma de la gramtica (sobre los otros sistemas cognitivos), as como la existencia de un rgano del lenguaje y de una gramtica

universal. Se opuso con dureza al empirismo filosfico y cientfico y al funcionalismo, en favor del racionalismo cartesiano. Todas estas ideas chocaban frontalmente con las sostenidas tradicionalmente por las ciencias humanas, lo que concit mltiples adhesiones, crticas y polmicas que le han acabado convirtiendo en uno de los autores ms citados. Destaca su contribucin al establecimiento del mbito de las ciencias cognitivas a partir de su crtica del conductismo de Skinner y de las gramticas de estados finitos, que puso en tela de juicio el mtodo basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje que dominaba en los aos cincuenta. Su enfoque naturalista en el estudio del lenguaje, ha influenciado la filosofa del lenguaje y de la mente. Es el creador de la jerarqua de Chomsky, una clasificacin de lenguajes formales de gran importancia en teora de la computacin. Paradjicamente, pese a su enorme contribucin a la ciencia del siglo XX, fuera del mbito acadmico, es mucho ms conocido por su activismo poltico y sus duras crticas a la poltica exterior de E.E.U.U. y de otros pases, como el Estado de Israel. Chomsky, que desvincula completamente su actividad cientfica de su activismo poltico, se describe a s mismo simpatizante del anarcosindicalismo (es miembro del sindicato IWW). Considerado por el New York Times como el ms importante de los pensadores contemporneos, es considerado una figura muy influyente de la izquierda estadounidense, y es especialmente admirado en Europa, donde sus conferencias, artculos y ensayos polticos se reimprimen constantemente.

Chomsky y el problema de la adquisicin del lenguaje

Chomsky demostr que la adquisicin del lenguaje era un fenmeno innato. Sustenta su teora en que existe una edad ptima para el aprendizaje, entre los tres y diez aos de edad; despus es bastante ms difcil que se adquiera ese dominio. Otro factor, es que los nios no necesitan instrucciones especiales para iniciar su adquisicin del lenguaje, sino que es algo que sencillamente sucede. Los padres no necesitan convencer a sus hijos para que hablen, solo con hablarles, los nios ya lo harn. Otro factor se corresponde con el hecho de que corregir una palabra mal pronunciada no resultar til, ya que el nio la volver a pronunciar de igual manera que antes. Por otra parte, todos los nios alcanzan sus metas lingsticas en el mismo momento evolutivo, independientemente de la lengua en que sean educados. Todas estas razones llevaron a Chomsky a pensar que la organizacin del lenguaje era innata.