LICENCIATURA EN EDUCACIN Y GESTIN DECENTROS EDUCATIVOS

MATERIA: NEUROFISIOLOGIA

PRINCIPIO #12 EXPLORACIN

PROFESOR: LIC. JUAN CALOS HUITRADO

ALUMNA: NORA ELIA CARRERA DAZ MATRICULA: 150825

12 DE ABRIL DE 2013

PRINCIPIO 12 Este principio descubrimos las facultades mentales que tienen los nios de dos aos, las cuales nos indican que sern las mismas que utilicen como adultos, la caracterstica de querer explorar todo, aunque no todo sea grato lo que encuentran, con esto explicamos que el resto de la vida estaremos aprendiendo. Los bebes adquieren informacin desde sus primeros meses de vida, no solo es por el entono, son como pequeos investigadores, con la curiosidad permanente que los invita a querer explorar todo, pueden pasar largo tiempo observando objetos para descubrir que uso darle, ya que estn deseosos por entender su significado, los bebs analizan con todos su sentidos hasta hora descubiertos, pueden tocar, patalear, morder o tratar de mostrarlo, con todos estos movimientos que en un principio se creen involuntarios o sin importancia los bebs hacen todo un experimento para lograr saber que pueden hacer esos objetos. As estos bebs descubren la relacin de un objeto con otro, y al reunir la informacin, usan sus ideas para continuamente entender cmo funciona el mundo, toda esta actividad es comparada con la funcin de un cientfico, ya que inician con la exploracin sensorial, formulan la hiptesis de lo que sucede, disean un experimento para poner a prueba la hiptesis y luego sacan conclusiones. Uno de los ejemplos que menciona el autor es que bebs con poco tiempo de nacer muestran como un reflejo el imitar, como una muestra de comunicacin con el adulto, lo que logran los bebs es observar, formular una hiptesis y ejecutar los movimientos, con esto comprobamos que los bebs usan sus estrategias para obtener conocimientos. En esta etapa los bebs suelen estar tomando todo y los padres siempre estn cuidndolos y establecindoles lmites para que no tomen algo, pero luego suelen solo observar para ver cmo se comportan, es en esta parte en la que los bebs no comprendan todo lo que est a su alrededor, pero han aprendido como obtenerla.

Al realizar una imitacin se descrito que hay actividad cerebral y se han descubierto lo que llamaron neuronas espejo, que son clulas cuya actividad refleja su entorno, y que dentro del cerebro hay regiones que estn relacionadas con la capacidad de aprender. Las partes activas para predecir errores y la evaluacin de informacin es la corteza prefrontal, la corteza cingulada anterior es la que avisa cuando se presentan circunstancias que son desconcertantes o que necesita un cambio de conducta. Durante toda nuestra vida estamos aprendiendo y a pesar de envejecer podemos seguir aprendiendo, hay tres presiones evolutivas que pueden llevarnos a conservar estas estrategias, una de ellas es la capacidad para solucionar problemas, la supervivencia y la capacidad para aprender a travs de ideas. El cerebro adulto es tan maleable como la de un beb, se pueden seguir teniendo conexiones e incluso crear nuevas, esto es lo que nos permite aprender durante toda la vida, las neuronas de los adultos tienen la misma plasticidad que las del recin nacido y tiene la capacidad de cambiar su estructura en funcin de su experiencia. La curiosidad resulto ser una de las ms importantes ya que con ella descubrimos cuales son las cosas que nos interesan y llevarnos a explorarlas, al principio motivados por los padres y despus por nuestra propia curiosidad. La exploracin nos lleva a otras maneras de ver los aprendizajes y a crear propuestas para una transmisin exitosa de conocimientos. La recomendacin a travs de todos los captulos fue la de conocer el cerebro y es a travs de la exploracin que hemos realizado que nos propone que logremos que los aprendizajes de los libros se lleven a la vida real que realmente el aprendizaje sea significativo y seguir conservando esa curiosidad para un aprendizaje para toda la vida.

REFERENCIAS

Medina, J (2010) Los Doce principios del cerebro Editorial Norma, Bogot, Colombia.