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PRUEBA PARCIAL I PT.

PSICOPEDAGOGIA Y LENGUAJE Nombre: Joselyn Campos Glvez

1. Establezca al menos 3 semejanzas y 5 diferencias entre las teoras conductistas y las teoras cognoscitivistas. Semejanzas: Ambas teoras realizan evaluaciones previas para realizar un determinado aprendizaje. Los conductistas lo realizan para evaluar y determinar un punto de inicio para la instruccin y determinar as cuales sern los refuerzos efectivos para el logro del aprendizaje. Mientras los cognoscitivistas buscan la predisposicin para el aprendizaje e informacin para la instruccin. Con lo cual se quiere lograr colocar en prctica la enseanza a travs del anlisis y segmentacin de las tareas con objetivos propios. Por lo que con las dos se podra alcanzar los objetivos propuestos, pero, con la teora conductista se lograr los objetivos a corto plazo, ya que se focaliza en el aqu y en el ahora, y bajo la otra lnea de las teoras, se lograrn los objetivos a largo plazo

Las teoras cognoscitivistas enfatizan que el aprendizaje se da a travs de la construccin del conocimiento donde el sujeto posee un rol activo, el cual le permite activar y desarrollar ciertos procesos mentales que le facilitan el aprendizaje, tales como la percepcin, el pensamiento, el leguaje, el razonamiento mental, etc. Por lo que se entienden que estos procesos mentales son una de las causas del desarrollo del aprendizaje. Las teoras conductistas postulan que los procesos mentales tambin existen en el aprendizaje del sujeto, es decir, tambin se activan y desarrollan producto o por efecto de la conducta, pero no siendo la causa de tal conducta, ya que se basa en la repeticin y memorizacin de ella. A pesar de que entre estas dos ramas encontramos diferencias sustanciales sobre la utilizacin o activacin de los procesos mentales, su semejanza radica que tanto las teoras conductistas como las cognoscitivistas postulan que estos procesos existen.

Ambas teoras conductistas y cognoscitivistas establecen una relacin con las experiencias que se tengan con el medio (factores ambientales) por lo que se acta en base a esto independiente si las experiencias son positivas o negativas generaran en el sujeto una forma de actuar y nuevos conocimientos.

Diferencias:
Teora conductista. Considera el aprendizaje como un proceso mecnico de asociacin de Estimulo Respuesta. Teora cognoscitiva Considera el aprendizaje como un proceso interno de modificacin de estructuras mentales que posibilitan una mayor capacidad para procesar informacin y generar nuevos conocimientos. El estudiante es visto como un sujeto activo constructor de sus propios aprendizajes.

El estudiante es visto como un sujeto pasivo el cual slo es un receptor de los conocimientos que transmite el profesor No se interesa por los procesos internos del individuo solo estudia lo que es observable.

Fomenta la dependencia del alumno.

Se interesa por los procesos internos del individuo, de cmo la informacin es recibida, organizada almacenada y localizada. Fomenta la independencia del alumno la capacidad de indagar descubrir y crear. Se consideran los pensamientos creencias y actitudes que influyen en el proceso de aprendizaje.

No considera los pensamientos creencias actitudes ni valores que influyen el proceso de aprendizaje.

2. Cree a lo menos cuatro situaciones hipotticas que ejemplifiquen los tres componentes de la personalidad expuestos en la teora Freudiana, en la cual el "yo" esta en evidente conflicto al tratar de complacer y mediar entre el "ello" y el "sper yo".

2.1.

Una alumna obtiene calificacin deficiente en una prueba y esta debe ser firmada por uno de sus padres entonces se le ocurre la idea de pedirle a una compaera que falsifique la firma de su mam, despus reflexiona y si la descubren la reprendern, por lo cual lo ms probable es que la castiguen y adems padres perdern la confianza en ella, decide conversar con la profesora y solicitar una forma de poder subir su calificacin, por lo cual le pide a uno de sus padres que firme la prueba.

2.2.

Una adolescente recibe una invitacin para ir a una fiesta, sus padres ya le habran comentado que estara castigada por algunas semanas, por lo cual no podra asistir a dicha fiesta, por obtener una mala calificacin en matemtica, la alumna decide ir igual, para ello espera que todos se duerman para poder salir, luego piensa y reflexiona y si sus padres se enteran el castigo podra empeorar, decide conversar con sus padres para ver la posibilidad de un permiso y algn compromiso de por medio.

2.3.

Una seora est en la fila para pagar el pan, se da cuenta que a un seor se le caen $5.000 al momento de meterse la mano al bolsillo para cancelar su pan, la seora piensa en recogerlo y pagar con ese dinero su compra y adems podra comprar un rico helado de menta chip que tanto le gusta, luego piensa en que no es correcto, ya que ella sabe de quin es el dinero y se magina en el disgusto que tendra el seor consigo mismo al darse cuenta que haba perdido el dinero y no le gustara vivir ese disgusto, por ello recoge el dinero y se lo entrega al seor. Luego cancela ella su pan va a su casa a buscar dinero y de igual manera se compra su helado de menta chip.

2.4.

Un alumno estudia para una prueba de ingls, al momento de rendir su evaluacin se siente inseguro y decide sacar su cuaderno a escondidas del profesor para responder su evaluacin as obtener un buen resultado, luego piensa y reflexiona en que si lo descubren podra obtener una calificacin deficiente que no tendra sentido merecer si con los estudios realizados previamente puede obtener una calificacin adecuada, decide guardar el cuaderno y concentrarse en los estudios previos realizados.

3. Explique en no ms de 20 lneas, de qu manera influyen los aspectos de percepcin, inteligencia y memoria en el proceso de enseanza aprendizaje de un alumno. La percepcin, inteligencia y memoria son procesos que se activan al momento de adquirir informacin, por lo cual estn ligadas entre s en el proceso de enseanza aprendizaje. Se inicia con la percepcin, en la cual la conciencia discrimina, selecciona e interpreta los estmulos del ambiente, ya sea a travs del anlisis visual, auditivo o kinestsico, permitindole al individuo formarse una representacin de la realidad de su entorno, segn nuestro estilo de aprendizaje. A travs de la percepcin la informacin que es recopilada por los sentidos se procesa y se forma la idea de un objeto. Otro aspecto que influye en el aprendizaje es la inteligencia, que es la capacidad para asimilar, guardar, elaborar y utilizar informacin para luego resolver problemas cotidianos y para crear otros nuevos. La inteligencia es una capacidad o destreza que se va desarrollando de acuerdo al ambiente, experiencias de vida y educacin recibida por el individuo. Existen ocho tipos de inteligencias, estas son: Inteligencia lingstica, lgicomatemtica, espacial, corporal kinstesica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Todas las personas poseemos estas inteligencias, pero tenemos unas ms desarrolladas que las otras. En el mbito educativo se tiende a desarrollar o potenciar principalmente la inteligencia lingstica y lgico-matemtica. El tercer aspecto considerado en el aprendizaje es la memoria, capacidad que poseen los seres humanos para codificar, almacenar y recuperar la informacin. Existe la memoria instantnea, memoria especializada, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. El proceso de aprendizaje implica adquirir una determinada informacin que ser convertida en conocimiento para ser utilizada cuando sea necesario por cada persona.

4. D, en no ms de 10 lneas, una definicin detallada de Aprendizaje considerando para ello todo lo estudiado en los diversos mdulos. El aprendizaje es el proceso a travs del cual se pueden adquirir habilidades, destrezas y conocimientos como resultado de las experiencias, instruccin e interaccin con el medio, que puede incluir el estudio, la observacin, la prctica y el modo en que se entregan dichos aprendizajes. Para ello, existen teoras sobre el aprendizaje en las que se encuentran las conductistas y el cognoscitivistas. Las teoras conductistas se limitan a condicionar respuestas que se desean, no desarrollan la cognicin en forma integral, este tipo de aprendizaje pude ser utilizado en el contexto escolar para trabajar en mbito disciplinario ms que como un mtodo de enseanza. Para lograr aprendizaje de calidad es necesario desarrollar la capacidad de pensar y reflexionar en los estudiantes para que sean participantes activos de su proceso de aprendizaje, logrando de esta forma adquirir aprendizajes significativos.