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Alunos descobrem msica de qualidade


Em uma audio inesquecvel, uma turma de 2 srie descobre a qualidade da boa msica e comea a adquirir o senso crtico capaz de afast-la do lixo cultural a que submetida diariamente
Ricardo Falzetta

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Durante trs meses, no segundo semestre de 2005, alunos de 2 srie de uma escola de So Paulo viveram uma situao rara na Educao pblica brasileira, experincia que os marcar para o resto da vida. Eles tiveram aulas regulares de msica. A iniciativa merece ainda mais destaque por se A professora Daniela Neves e seus alunos naSala So Paulo: msica de tratar de um grupo de estudantes da EMEF qualidade.Foto: Marie Ange Bordas Professora Maria Berenice dos Santos, no extremo sul da cidade, regio em que o acesso aos meios culturais se restringe ao rdio e TV. "Eram crianas com um repertrio limitado ao que oferecido pela mdia de massa. No conheciam cantigas populares e muito menos a msica erudita", conta a professora Daniela da Costa Neves, 25 anos, autora do projeto com o qual foi eleita Educadora Nota 10 no Prmio Victor Civita 2006.

Especial Msica na Escola Roteiro didtico: Ensino de Msica nas sries iniciais Coletnea de Cantigas de Roda Entrevista com Violeta de Gainza sobre Educao Musical

Ao longo das atividades, as crianas aprenderam conceitos bsicos de apreciao musical, como o reconhecimento de instrumentos e respectivos timbres, notas e suas alturas (mais graves, mais agudas), rtmica e formas bsicas de composio. O desfecho

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do projeto foi uma inesquecvel visita Sala So Paulo, uma das principais casas de concerto do mundo. Nesse dia, as crianas acompanharam uma apresentao didtica de seis obras executadas pela Orquestra Sinfnica de Santo Andr (antes ou depois de reger a msica, o maestro d explicaes, mostra instrumentos, conta rpidas histrias sobre o compositor ou a obra, pede que cada msico toque seu instrumento para as crianas identificarem o som). Para "tocar" as atividades desenvolvidas anteriormente em sala de aula, Daniela valeuse da formao que tem em Educao Artstica com habilitao em Msica. "Mas tudo o que fiz pode ser feito tambm por professores leigos no assunto", assegura ela. "O diferencial do projeto da Daniela o planejamento", atesta Marisa Szpigel, formadora de professores de Arte e selecionadora do Prmio Victor Civita em 2006. "Ela se preparou para cada ao e estabeleceu objetivos claros e compartilhados com os alunos. Eles sabiam, desde o incio, aonde iriam chegar." (Leia mais sobre a seleo no quadro.) A base do trabalho foi o programa mantido pela Orquestra Sinfnica do Estado de So Paulo (Osesp), que tem por misso formar pblico ouvinte de msica erudita (e professores do Ensino Fundamental para a Educao Musical). Daniela realizou todas as atividades propostas pela Osesp e subiu um degrau a mais. Ela explorou conceitos de composio, realizou atividades sobre ritmo baseadas num trabalho de percusso corporal e de instrumentos de sucata e levou para a classe canes populares de mestres da MPB. "Meus alunos dificilmente tero a oportunidade de seguir uma carreira musical nem tero acesso a instrumentos e cursos, pois vivem numa regio onde esse tipo de alimento cultural no prioridade. Mas plantei uma semente em cada um deles", conta Daniela. O programa de Educao Musical foi dividido em dez atividades, distribudas em 13 aulas, que tinham durao de uma hora e meia. As tarefas intercalaram momentos de apreciao de diversas obras, produo musical, leitura de textos, escrita de relatos e confeco de desenhos.

Os sons da orquestra

Para diagnosticar os conhecimentos da turma, na primeira aula Daniela perguntou o que os estudantes entendiam por uma orquestra e pediu que fizessem desenhos. Entre as respostas e imagens, ficou evidente a referncia a bandas populares, pois apareceram instrumentos como guitarra ou bateria, acessrios como pedestais e

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Foto: Marie Ange Bordas

microfones e artistas pop, como Sandy & Jnior. A professora, ento, explicou que esse tipo de formao apenas uma entre vrias outras.

Em seguida, ela props a leitura do livro Orquestra Tintim por Tintim, que detalha os instrumentos de uma orquestra erudita e acompanhado de um CD que apresenta o som de cada um deles. Ao ouvi-lo com os alunos, Daniela trabalhou o conceito de timbre e pediu que identificassem sons graves e agudos. As notas musicais entraram na segunda etapa. Ouvindo e depois cantando Minha Cano, escrita por Chico Buarque para o musical Os Saltimbancos, a garotada conheceu as sete notas da escala, seus nomes e suas alturas. Cada verso da msica comea com o nome da nota que est sendo executada na melodia. Ao "ensaiar" a cantiga, Daniela trabalhou a afinao das crianas, a memria meldica e a leitura da letra, reproduzida num grande cartaz. Alm de ouvir e cantar, os alunos fizeram exerccios acompanhados de um teclado. Conforme Daniela tocava, eles indicavam a altura com um movimento de brao. Quanto mais agudo o som, mais alto o brao. O

Foto: Marie Ange Bordas

Foto: Marie Ange Bordas

compositor noruegus Edvard Grieg (1843- 1907) foi apresentado na terceira atividade do projeto. Ouvindo a quarta parte (Na Gruta do Rei da Montanha) da composio Peer Gynt, a classe conheceu conceitos relacionados dinmica musical, alm de ter seu primeiro contato com o repertrio erudito. Depois de ouvir uma vez, Daniela colocou a msica para tocar novamente e pediu que todos se movimentassem pelo ptio de acordo com o andamento e a intensidade da pea.

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Foto: Marie Ange Bordas

A sonata O Burrico de Pau, do compositor brasileiro Antonio Carlos Gomes (1836-1896), foi o tema da aula seguinte. Antes de ouvir a obra, porm, Daniela contou aos atentos alunos sobre os sons produzidos pelo cavalo galopando. Para imitar o som, convidou-os a percutir nas prprias pernas com as mos em forma de concha - sempre tentando manter o ritmo. Em seguida, todos imitaram o som do burro com a voz.

O poema O Menino Azul, de Ceclia Meireles, foi a inspirao para o grupo produzir uma histria coletiva em prosa sobre um menino e seu burrinho. Finalmente, chegou a hora de ouvir a pea de Carlos Gomes, escrita para ser executada por uma formao de cmara (s com instrumentos de corda). Os alunos perceberam a diferena entre essa formao e a de uma orquestra completa (tema da aula anterior). A audio tambm evidenciou a qualidade do timbre dos instrumentos de corda.

Os sons do corpo
A ateno e a concentrao dobram quando, de apreciadores, passamos a executores de uma msica. Por isso, na aula seguinte a classe aprendeu uma lio simples, mas fascinante: nosso corpo pode ser uma pequena orquestra. Inspirada num curso feito com o grupo de percusso corporal Barbatuques, de So Paulo, a professora transmitiu alguns conceitos de Foto: Marie Ange Bordas composio. Com a turma disposta em roda, ela props explorar livremente os sons corporais: bater na perna, na barriga, no peito, estalar os dedos, bater palmas abertas ou fechadas, assoprar, assobiar etc. No centro da roda, Daniela colocou alguns instrumentos de percusso feitos de sucata. Em seguida, comandou a realizao de uma seqncia minimal: uma criana comea uma frase rtmica e a sustenta, o colega ao lado faz outro som que combine com o anterior e tambm o sustenta, e assim por diante, at completar a roda. Em seguida, Daniela dividiu a sala em grupos de cinco alunos. Cada um deveria, com base na atividade anterior, criar uma composio e registr-la numa folha, com sinais grficos que representassem o som produzido: linhas, pontos e outras formas geomtricas que indicassem durao e natureza do som. Com isso, estabeleceu-se a relao entre os sinais produzidos pela turma e a notao musical. "Mostrei uma

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partitura de maestro, que traz a pauta de todos os instrumentos ao mesmo tempo", conta a professora. Nas duas aulas seguintes, explorando um tema dos mais atraentes para a crianada - o circo -, o assunto foi a sute, um tipo de composio instrumental que rene uma srie de movimentos independentes, em geral prprios para a dana. Para comear, um DVD do grupo canadense Cirque du Soleil inspirou uma conversa sobre os personagens circenses. Destaque tambm para a trilha sonora da apresentao (uma sute que ajuda a sustentar, quadro a quadro, as peripcias da trupe). O prximo passo foi explorar os trs primeiros movimentos (Prlogo, Galope e Marcha) da sute Os Comediantes, do compositor armnio Dmitri Kabalevsky (19041987).

Foto: Marie Ange Bordas

No segundo movimento, a turma recuperou os sons do galope de uma atividade anterior e depois imaginou que animais do circo estavam representados pela marcha. Para encerrar esse captulo, Daniela dividiu novamente a classe em grupos de cinco e distribuiu para cada um quatro cartes com os motivos musicais. Ao ouvir novamente a composio, os alunos montaram o quebra-cabea na ordem em que os temas aparecem na msica. Depois de tantas atividades e audies em CD, s faltava a msica ao vivo. "Os alunos da Daniela no foram ao concerto para passear. Eles sabiam o que iam encontrar e estavam bem preparados para apreciar a msica", conclui Marisa. No programa, entre outras composies, l estavam Peer Gynt, O Burrico de Pau e Os Comediantes.
Foto: Marie Ange Bordas

O projeto em sete etapas


1. Tintim por tintim

No diagnstico feito por Daniela, os alunos mostraram que o conhecimento que tinham sobre msica era limitado. A primeira atividade foi procurar no livro Orquestra Tintim por Tintim - e na audio do CD que o acompanha - as informaes bsicas sobre os instrumentos de uma orquestra e seus timbres.

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2. As notas da cano

Com ajuda da msica Minha Cano, de Chico Buarque, a turma conheceu as sete notas musicais. A seguir, Daniela tocou a msica no teclado e os alunos, com os braos, respondiam se a nota era grave ou aguda.
3. Nos movimentos do corpo

No ptio, espao de vrias das atividades do projeto, ouvindo a msica de Edvard Grieg, as crianas se movimentavam conforme o andamento e a intensidade da melodia. O exerccio de percepo fez com que a turma ficasse ligada no ritmo e na dinmica da obra.
4. O som das cordas

Com a sonata O Burrico de Pau, de Carlos Gomes, a turma conheceu um pouco da produo erudita brasileira e pde notar a qualidade do timbre dos instrumentos de corda. Na brincadeira, um aluno com os olhos vendados devia encontrar o local certo para afixar o rabo do burro. As outras crianas ajudavam o colega, batendo palmas com mais ou menos fora. Antes da audio, Daniela ensinou a imitar o som de um galope, percutindo a prpria perna com as mos em forma de concha.
5. Seqencia minimal

No prprio corpo, ou usando instrumentos de sucata, um aluno comea uma seqncia rtmica e a mantm. O colega ao lado produz outra, que combine com a anterior. Assim por diante, o grupo, em roda, chega a uma composio, depois registrada com notaes inventadas pelos alunos.
6. Uma sute para o circo

Na audio de Os Comediantes, de Kabalevsky, o grupo identificou nos movimentos a descrio dos personagens e o som do galope e da marcha dos animais do circo. Antes, entenderam que uma sute rene peas independentes, em geral para serem coreografadas. Com as clavas, reproduziram a figura rtmica que faz lembrar o galope, sempre procurando manter o pulso.
7. Fechamento "de ouro"

Os alunos cruzaram a cidade at chegar Sala So Paulo. L, ouviram a Orquestra Sinfnica de Santo Andr executar seis peas. Nos intervalos, a maestrina (que surpreendeu a turma, pois eles achavam que s havia homens nessa funo) deu detalhes sobre os instrumentos. "Parece de ouro", resumiu um aluno.

Quem Daniela
Formada em Educao Artstica com habilitao em Msica pela Unesp e em Pedagogia pela Uniban, Daniela da Costa Neves, 25 anos, paulistana e sempre

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viveu na capital. Desde pequena, por influncia do pai, teve contato com a msica erudita. "Lembro-me de que, muitas vezes, a trilha sonora das minhas brincadeiras era a msica clssica, que ele gostava de ouvir e que preenchia os cmodos da casa", conta. A paixo pelo Magistrio tambm apareceu desde muito cedo. "Eu tinha uma lousinha de brinquedo. Quando chegava da escola, ficava ensinando meus alunos imaginrios no quintal." Alm disso, a irm mais velha, tambm professora, sempre serviu de inspirao para a Educadora Nota 10. Quando entrou na faculdade, achava que faria habilitao em Teatro. Mas, ao ter contato com a teoria e a prtica musicais, mudou de idia. Saiu do curso tocando piano e violo erudito.

Por um ensino estruturado de Arte


A consultora de Arte Marisa Szpigel, responsvel pela seleo dos trabalhos de Arte da nona edio do Prmio Victor Civita Educador Nota 10, aponta alguns pontos cruciais para o sucesso didtico do projeto de Daniela. "O principal deles que o produto final invisvel, uma sensibilizao dos alunos para uma linguagem artstica. Isso diferente do que em geral - e de forma equivocada - se espera dos trabalhos de Arte, ou seja, algo tangvel, como um desenho ou uma apresentao de fim de ano", afirma Marisa. O desafio agora fazer com que a semente plantada por Daniela cresa e frutifique. "Se esses alunos no continuarem sendo estimulados a fazer uma leitura crtica da Arte que recebem dos meios de massa, o trabalho se perde", acredita a consultora. Para que isso acontea, ela sugere que o ensino de Arte faa parte do projeto didtico da escola de maneira estruturada, contemplando as quatro linguagens artsticas: alm da msica, tambm as artes visuais, o teatro e a dana. "Elas podem aparecer ao longo das aulas em todos os anos ou podem ser concentradas em determinadas sries. O importante que haja, a exemplo do que fez Daniela, planejamento das atividades e boa organizao do tempo didtico."

Quer saber mais?


CONTATOS Daniela da Costa Neves, dani.cone@hotmail.com EMEF Professora Maria Berenice dos Santos, R. Barbosa Vilas Boas, 251, 04904-140, So Paulo, tel. (11) 5891-6564

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BIBLIOGRAFIA Orquestra Tintim por Tintim, Elisa da Silva e Cunha e outros, 32 pgs., Ed. Moderna, tel. 0800-17-2002, 27,90 reais

Uma audio inesquecvel: introduo Os sons da orquestra e os sons do corpo O projeto em sete etapas |<<Pgina de >>|
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Publicado em NOVA ESCOLA Edio 199, Fevereiro 2007.

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