ALGUNAS MAXIMAS FREIREANAS Y UNA REFLEXION PERMANENTE 1. Es necesario desarrollar una pedagoga de la pregunta.

Siempre estamos escuchando una pedagoga de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho 2. Mi visin de la alfabetizacin va ms all del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una comprensin crtica de la realidad social, poltica y econmica en la que est el alfabetizado 3. 4. 5. 6. 7. 8. Ensear exige respeto a los saberes de los educandos Ensear exige la corporizacin de las palabras por el ejemplo Ensear exige respeto a la autonoma del ser del educando Ensear exige seguridad, capacidad profesional y generosidad Ensear exige saber escuchar Nadie es, si se prohbe que otros sean

9. No hay palabra verdadera que no sea unin inquebrantable entre accin y reflexin

PAULO FREIRE

La evaluacin Autntica
Dentro de los supuestos evaluativos que plantea la reforma educativa se encuentra la utilizacin de recursos y estrategias para evaluar el trabajo de alumnos(as) que siguen los principios de la evaluacin autntica. Esta perspectiva evaluativa, provoca un impacto tanto en la interaccin profesor-alumno/a, como tambin en el aprendizaje, lo que contribuye de manera significativa a generar cambios en el sistema educativo. En este caso la implementacin de la evaluacin autntica a nivel sala de clases, genera un acercamiento ms constructivista e interactivo a la labor del profesor, como tambin al aprendizaje de los alumnos/as Elementos de una evaluacin autntica 1.- La construccin del conocimiento por parte del alumno, proceso que ocurre cuando sintetiza, evala, y/o analiza informacin. 2.- La utilizacin de la indagacin por parte del alumno(a). Esto implica una habilidad de nivel superior. 3.- La vinculacin de los aprendizajes, y por lo tanto de la evaluacin, con el mundo exterior y cotidiano del alumno(a). 4.- La construccin de aprendizajes significativos, ste depender de la complejidad de las conexiones realizadas entre los significados construidos y los significados que existen previamente en la estructura cognitiva del alumno/a. 5.- La evaluacin es permanente y regula el proceso de aprendizaje. Por esto la evaluacin es fuente importante de informacin para el docente y para el alumno(a). De todo esto se desprende que el docente actual debe:

1.- Dominar la estructura interna de la especialidad o disciplina que ensea. 2.- Conocer los procesos que implican al aprendizaje. 3.- Analizar su prctica reconociendo actividades. 4.- Ser un mediador entre los alumnos(as). conocimientos nuevos y los previos que poseen sus

MTODOS DE AUTO EVALUACIN

La auto evaluacin puede tomar diversas formas , que incluyen:

Discusiones con la participacin de toda la clase o de grupos pequeos. Cuadernos o diarios de reflexin. Auto evaluaciones semanales. Listas de chequeo e inventarios de auto evaluacin. Entrevistas maestro - estudiante.

Estos tipos de auto evaluacin comparten un tema comn: solicitar a los estudiantes que revisen su trabajo para que se den cuenta de lo que han aprendido y cuales son las reas en las que an les falta claridad. Aunque cada mtodo difiere un poco, todos deben incluir el tiempo suficiente para hacer una consideracin a profundidad y evaluar el progreso. Cuando los estudiantes entienden los criterios de lo que es un buen trabajo, antes de comenzar una actividad de lectura o escritura, tienen una mayor posibilidad de alcanzar esos criterios. La clave para esta comprensin es que los criterios sean claros. A medida que los estudiantes evalan su propio trabajo usted puede pedirles que establezcan sus propios criterios de lo que es para ellos un buen trabajo. Aydeles a clarificar sus criterios a medida que evalan su propio trabajo. Las observaciones y reflexiones de los estudiantes pueden suministrar tambin retro alimentacin valiosa para que usted refine o reevale su plan de enseanza. A medida que los estudiantes contesten preguntas sobre su aprendizaje y las estrategias que estn utilizando, reflexione sobre sus respuestas para encontrar lo que realmente estn aprendiendo y evidencien si estn aprendiendo lo que usted pretende ensearles, entonces usted podr refinar o reevaluar su plan.

OPORTUNIDADES DE AUTO EVALUACIN:

Para que la reflexin tenga significado se necesita prctica. Esta es una verdad que aplica tanto a los maestros como a los estudiantes. Usted puede apoyar mejor a sus estudiantes en los esfuerzos de auto evaluacin que realizan, si regularmente les da un tiempo sin interrupciones, para que piensen sobre su progreso. Es posible que al principio usted tenga que guiarlos en la reflexin con preguntas como estas: Qu aprend hoy? Qu hice bien? En qu tengo todava confusin? En qu necesito ayuda?

Sobre qu quiero saber ms? Cul va a ser mi prximo trabajo?

A medida que los estudiantes participan en el proceso de auto evaluacin, van a tener muchas oportunidades para recoger algunos de sus trabajos escritos y manifestar sus reacciones sobre algunos tpicos que hayan ledo. Reuniones individuales con los estudiantes pueden ayudarles a guiar estos perodos de auto reflexin y reforzar la idea de que conservar y evaluar el trabajo son pasos importantes en la auto evaluacin.