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Universidade Estadual de Campinas Faculdade de Educao Fsica

Pedagogia do Esporte e o Karat-d: Consideraes acerca da iniciao e da especializao esportiva precoce

Sandro Marlos Moreira

Campinas 2003

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Universidade Estadual de Campinas Faculdade de Educao Fsica

Pedagogia do Esporte e o Karat-d: Consideraes acerca da iniciao e da especializao esportiva precoce

Este exemplar corresponde redao Final da Dissertao defendida por Sandro Marlos Moreira e aprovada pela Comisso Julgadora em 11 de Fevereiro de 2003.

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--------------------------------------------------------------------Prof. Dr. Roberto Rodrigues Paes Orientador e Presidente da Comisso Julgadora

Campinas

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FICHA CATALOGRFICA ELABORADA PELA BIBLIOTECA FEF - UNICAMP

Moreira, Sandro Marlos M813p Pedagogia do esporte e o karat-d: consideraes acerca da iniciao e da especializao esportiva precoce / Sandro Marlos Moreira. Campinas: [s.n], 2003.

Orientador: Roberto Rodrigues Paes Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao Fsica, Universidade Estadual de Campinas.

1. Karat-Estudo e ensino. 2. Esportes. 3. Movimento. 4. EducaoEstudo e ensino. I. Paes, Roberto Rodrigues. II. Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educao Fsica. III. Ttulo.

Mestre no quem sempre ensina, mas quem de repente aprende


Guimares Rosa

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Orao de Santo Toms de Aquino para antes do estudo

Criador inefvel, vs que sois a verdadeira fonte da luz e da sabedoria e o princpio supremo de todas as coisas, dignai-vos infundir sobre as trevas da minha inteligncia o esplendor da vossa claridade, afastando de mim a dupla obscuridade em que nasci: o pecado e a ignorncia. Da-me perspiccia para entender, capacidade de assimilar, mtodo e facilidade para aprender, talento para interpretar e graa abundante para falar. Dame habilidade para comear, segurana para prosseguir e perfeio para concluir. Vs que sois verdadeiro Deus e homem, que viveis e reinais pelos sculos dos sculos. Amm.
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DEDICO

A minha esposa, Sandra Maria Belmonte Pereira Moreira, que est sempre ao meu lado, ...pro que der e vier comigo... (Geraldo Azevedo)

A minha me, Arminda Rosa Pinto, de quem me orgulho de ser filho e ao meu pai Jos Moreira Pinto (in memorian).

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AGRADECIMENTOS
A Deus e a Nossa Senhora por cada dia. Ao meu orientador e amigo, Roberto Rodrigues Paes, pela acolhida, pelo incentivo e por mostrar que possvel ao ser humano / ser humano. As avs, Marieta (in memorian), Maria da Glria e a Tia Ricarda (in memorian) A minha irm Joana Darc (reviso ortogrfica) e aos sobrinhos Fernando (afilhado) e Luciana, por todo amor e carinho, A minha madrinha Crita e ao Ivanir, por ensinar-me, como a um filho, a gostar do esporte. E aos sobrinhos Ndia, Lgia e Wermys. Aos meus irmos e cunhados Jnior e Petrine, Rose e Jos Roberto, Jean, Wesley, Oswaldo e Valria, Mary e Pedro, Carlos e Elcy, Jnior e G. E aos sobrinhos, Felipe, Tayara, Tales, Eduardo e Tas. Ao meu sogro e pai Salvador e minha sogra Aparecida (in memorian)

AGRADECIMENTOS ESPECIAIS

Aos professores e amigos, Jos Jlio Gavio de Almeida, Paulo Ferreira de Arajo, Srgio Augusto Cunha, Antnia Dalla Pria Bankoff, Lino Castellani e Miguel de Arruda. Aos Professores Ricardo Machado Leite de Barros, Nivaldo Antnio e Edson Duarte. E aos funcionrios da FEF/UNICAMP, Kleber, Beth, Mrcia, Tnia, Paulo e Geraldo, por toda assistncia no mestrado. Ao amigo e eterno Professor, Dr. Miguel Cndido Ferreira. Aos Professores, Aladi Jos de Lima, Warley, Carmencita e Maggi, pelo incentivo e ajuda no projeto, e a todos os companheiros da ESEFEGO/UEG. Aos Amigos do LAP, Emerson, Francisco, Carlos Zamai e Maz, e aos colegas da FEF/UFG. A Sra. Divina Chaves Quirino, pelo apoio nas minhas viagens a Campinas. Ao Sensei Yoshida, Shuozawa, Francisco, Irineu e Joilson, pela possibilidade de vivenciar artes marciais. Aos Pais e tcnicos que permitiram a colaborao de seus atletas. Aos atletas que se dispuseram a participar das entrevistas. Aos Srs. Jos, Henrique e Joo, pela amizade e pelo trabalho de xerox,

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A CAPES e a UEG, pelo apoio financeiro. E a todos que direta ou indiretamente acreditaram em mim... .

Obrigado !

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SUMRIO
INTRODUO---------------------------------------------------------------------------------CAPTULO I O CAMINHO HISTRICO E PEDAGGICO DO KARAT-D-------------1 - Um Breve Relato Histrico--------------------------------------------------------------2 - Pedagogia do Esporte e o Karat-------------------------------------------------------3 - Especializao Esportiva Precoce------------------------------------------------------CAPTULO II A PESQUISA---------------------------------------------------------------------------------1 - O Contexto da Pesquisa------------------------------------------------------------------2 - Processos Metodolgicos e Tcnicos--------------------------------------------------2.1 - Sujeitos-----------------------------------------------------------------------------------2.2 - Ambiente---------------------------------------------------------------------------------2.3 - Instrumentos-----------------------------------------------------------------------------2.4 - Procedimentos---------------------------------------------------------------------------2.5 - Tratamento dos Dados------------------------------------------------------------------2.5.1 Apresentao dos Dados------------------------------------------------------------2.5.2 Descrio Analtica------------------------------------------------------------------3 Anlise e Discusso dos Resultados---------------------------------------------------CAPTULO III OS MOVIMENTOS DIVERSIFICADOS DO KATA : SINALIZANDO PARA UMA PROPOSTA PEDAGGICA---------------------------------------------CONSIDERAES FINAIS---------------------------------------------------------------REFERNCIA BIBLIOGRFICA-------------------------------------------------------BIBLIOGRAFIA-----------------------------------------------------------------------------ANEXOS---------------------------------------------------------------------------------------126 132 136 141 142 64 64 65 65 66 66 66 67 68 85 127 05 05 17 40 01

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LISTA DE FIGURAS

FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA

01 - Iniciao Esportiva............................................................................. 69 02 - Iniciao Esportiva............................................................................. 70 03 - Iniciao Esportiva............................................................................. 71 04 - Iniciao Esportiva............................................................................. 72 05 - Iniciao Esportiva............................................................................. 73 06 - Iniciao Esportiva............................................................................. 74 07 - Especializao no Karat................................................................... 75 08 - Especializao no Karat.................................................................... 76 09 - Especializao no Karat.................................................................... 77 10 - Especializao no Karat.................................................................... 78 11 Vivncia e Melhores Resultados no Karat....................................... 79 12 - Vivncia e Melhores Resultados no Karat........................................ 80 13 - Vivncia e Melhores Resultados no Karat........................................ 81 14 - Vivncia e Melhores Resultados no Karat........................................ 82 15 - Vivncia e Melhores Resultados no Karat........................................ 83 16 - Vivncia e Melhores Resultados no Karat........................................ 84

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RESUMO
O karat - d, constitui um meio formativo por excelncia, favorvel ao desenvolvimento de um ser humano crtico, e uma significativa base motora, devido a diversificao de movimentos do kata. No entanto, o no respeito s fases de desenvolvimento e s fases sensveis, pode estar levando as crianas a um treinamento esportivo precoce. Preocupado com tal fato, objetivei verificar com meu trabalho se est ocorrendo ou no a especializao esportiva precoce no karat. Parti de uma fundamentao terica concebida pela histria e pela pedagogia do esporte. Foram destacados alguns trabalhos e conceitos sobre a pedagogia do esporte, a iniciao e a especializao precoce. Em seguida realizei uma pesquisa de campo no Campeonato Brasileiro de Kata, realizado em 2002 em Goinia. Neste, detectei que est ocorrendo a especializao precoce. Entendo que tal quadro possa ser revertido, se todos os envolvidos e o meio acadmico buscarem uma nova sistematizao da aprendizagem, e neste sentido, sinalizo para uma proposta pedaggica.

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ABSTRACT

Karat-d is, par excellence, an educational way, favorable to the development of a critical human being and a significant driving basis, due to the diversification of the kata moviments. Nevertheless, the disrespect of the development and sensible phases may drive the children to an early sporting training. Worried about that, I intend to check, with this work, if the precocious sporting specialization is happening or not on karat. I started by a theoretical foundation conceived by the sport history and pedagogy. It had been emphasized some works and concepts about sport pedagogy, and early iniciation and specialization. Then, I had done an area research in the Brazilian Championship of Kata, happened in Goinia in 2002. There, I could detect that it is really happening a precocious specialization. I understand that such a scene can be reverted if all the persons involved on this subject search for a new systematization of learning. In this way, I signalize to a pedagogical proposal.

INTRODUO
Em meio a afirmao da Cincia do Desporto como rea do conhecimento da Educao Fsica, representada pelas suas diversas linhas de pesquisa, entre estas, a Pedagogia do Esporte, o Karat se prepara para fazer parte do seleto grupo de modalidades olmpicas, em Atenas, na Grcia, mesmo que inicialmente como apresentao. Nesta crescente busca pelo ouro olmpico, vrios dirigentes, treinadores, patrocinadores e pais, na nsia final de ver seus sonhos e desejos se realizarem platonicamente, pelos seus jovens atletas, se esquecem de que estes no so mquinas, e muito menos, adultos em miniatura, como afirma Weineck (2000:246). Alm disso, nessa necessidade mal elaborada, o Brasil busca de maneira mais intensa atletas que possam represent-lo internacionalmente, sem uma preparao adequada para tal. (Nista-Piccolo, 1999:09). Entendo com isso, que neste paradigma do esporte com fim em si mesmo no esto sendo contemplados os atletas e muito menos as crianas que tm a necessidade de brincar de praticar esportes. Neste sentido, tenho a clareza de que se fazem necessrios estudos em modalidades coletivas e individuais, para uma "evoluo da prxis humana", como bem coloca Bento (1999), e nesta fala, acrescenta Balbino (2001),"dentro das escolas e nos clubes desportivos." Nesta perspectiva, sinalizo para as possibilidades de transformaes qualitativas da aprendizagem do karat, tendo como fundamentao as teorias presentes na Pedagogia do Esporte, cujo cabedal de conhecimento pode vir a contribuir, em muito, com as artes marciais. Os estudos nas mais diferentes modalidades apontam para os benefcios da iniciao esportiva, bem como para os riscos, se afastada de uma base pedaggica. E em especfico no caso do karat , que, se desmembrado de seu contedo sociocultural, no vir a oferecer s crianas um ambiente que, na interao das partes, transforma e, logicamente, transformado. Alm disso, estudos como o de Paes (1996), apontam para o engano que entender a especializao precoce como fbrica de talentos. O que tem levado ao engano da necessidade de treinamento visando somente a competio na terceira fase do desenvolvimento, sendo que tal fator no nos d a certeza de futuros atletas de ponta.

A terceira fase de desenvolvimento entendida por Papalia & Olds (2000: 247), como os anos intermedirios da infncia, aproximadamente dos 06 aos 12 anos, que so muitas vezes chamados de anos escolares, porque a escola a experincia central durante esse perodo. A fase dos 06 aos 12 anos o perodo de desenvolvimento em conjunto do organismo; o crescimento sseo e miotendneo, o psquico e o mental. Nessa recomenda-se o inicio em escolas de esportes, para a aquisio de conhecimento de vrias modalidades esportivas. Noes bsicas de ginstica olmpica, atletismo e natao , principalmente no final da fase, so os mais indicados. (Carazzato, citado por Paes, 1997: 36; Arena, 1998: 44) Por isso, acredito que, ao entendermos o karat como meio pedagogizante, e os seus movimentos diversificados como parte de uma didtica, embasada nas teorias pedaggicas de Faria Jr (1972), Ghiraldelli Jr. (1996), Kunz (1994) e Bento (1999), possam se contrapor as idias no mnimo duvidosas da especializao precoce sem, contudo, negarmos a preparao para o esporte rendimento, se este for o objetivo do nosso aluno, em fase maturacional significativa para obteno dos resultados esperados de um atleta de elite. O objetivo deste estudo, a partir do referencial terico levantado, composto de aspectos socioculturais e filosficos do karat, bem como da Pedagogia do Esporte, verificar se no karat-d est ou no ocorrendo a especializao esportiva precoce, para, em seguida, sinalizarmos para uma proposta pedaggica, tendo como estmulo a diversificao dos movimentos em contraposio a uma possvel especializao precoce. Gostaria, ento, de esclarecer minha posio em relao a duas coisas distintas: a iniciao precoce e a especializao precoce. A primeira considero benfica, entendendo a iniciao que acontece desde a mais tenra idade, em se respeitando a diversificao de modalidades e movimentos. O que parece salutar a todo indivduo independente de vir a se tornar um atleta. Entretanto, sou contrrio Segunda, por ocorrer na fase dos 06 aos 12 anos de idade, sendo, desta forma, um fator limitao de experincias, tornando o jogo ou a luta, um fim e no em um meio. E, neste caso, Kunz (1994: 46) nos alerta para a formao escolar deficiente e uma unilateralizao de um desenvolvimento que deveria ser plural. Neste sentido, a dissertao foi dividida em trs captulos. O primeiro, destinado pesquisa bibliogrfica, sendo composto de trs partes: a primeira possibilitou resgatar os contedos socioculturais e filosficos do karat. Na segunda, foi dada a contribuio pedaggica

aprendizagem do karat. A terceira parte deste captulo foi reservada iniciao esportiva e necessidade da descoberta de talentos, na fase dos 06 aos 12 anos, que se configura em uma especializao precoce. Os valiosos subsdios bibliogrficos apontaram positivamente para as possibilidades de mesclar os contedos das trs partes em prol de uma arte marcial que, em essncia, rica em valores capazes de levar o ser humano a interagir com o ambiente em que est inserido de forma harmnica e mais humana, e ainda de contrapor a possvel especializao precoce com os movimentos diversificados do karat. O segundo captulo do trabalho destinado pesquisa de campo, cujo o ambiente foi o "Campeonato Brasileiro de Kata", realizado em Goinia, nos dias 07 e 08 de dezembro de 2002, no "Ginsio Rio Vermelho do Complexo do Centro de Excelncia em Esportes de Gois," onde os dados foram coletados por meio de uma entrevista do tipo padronizada ou semi-estruturada, realizada com 22 atletas do sexo masculino. (Lakatos & Marconi, 2001:197) Tais dados receberam um tratamento quantitativo e tambm foram submetidos "analise de contedo", que um tipo de anlise qualitativa. Aps a descrio e anlise crtica e comparativa com nossa reviso bibliogrfica, iniciei o terceiro captulo do trabalho, que foi destinado a sinalizar para uma proposta pedaggica, norteada pelas possibilidades da diversificao dos movimentos do karat-d, por seus valores filosficos e socioculturais, amparado pelas teorias da Pedagogia do Esporte. Ao findar tal introduo, afirmo que o karat-d, estilo shotokan, ser um meio facilitador, em que as diversas possibilidades didticas, entre estas o ldico, daro um roteiro de resgate social do verdadeiro caminho do karat, entendido como esporte, no paradigma de Freire (1993), que complementa, "a criana que pratica esporte tem que aprender com ele, valores humanos fundamentais sua existncia, tornando-se mais hbil, mais inteligente, mais afetiva, mais socivel." Assim, acredito que tal criana, em seu ambiente educacional, com ou sem muros, poder ser um agente multiplicador dos valores histricos, morais e humanos contidos no karat, sendo ento entendida como criana.

E ainda, espero que este trabalho possa levantar outras polmicas a serem discutidas e resolvidas, por nossos colegas, acadmicos e quem sabe por estas crianas que podem se tornar Professores/Pesquisadores.

CAPTULO I O CAMINHO HISTRICO E PEDAGGICO DO KARAT D

de suma importncia uma abordagem inicial, no tocante aos valores socioculturais e filosficos do karat, os quais acredito serem valores de resgate social aos envolvidos neste processo de aprendizagem. Assim, busco apresentar na primeira parte deste captulo estudos e relatos histricos, que possam solidificar, em nosso karateca, a histria do karat. Na Segunda parte deste, abordo trabalhos pertinentes pedagogia e em especial, pedagogia do esporte, que visam a dar subsdios para um esporte preocupado, no somente com a vitria a todo custo, mas com a construo de uma base motora, respeitando as fases de desenvolvimento que dem condies criana de optar por um objetivo a seguir, ou seja, o esporte enquanto opo de experincias, sem compromisso ou somente como competio. A terceira parte deste captulo busca salientar a importncia da iniciao no esporte, a qual, acredito, quanto mais cedo melhor, desde que se respeite a criana e seu desenvolvimento, no buscando faz-la um campeo a todo custo. E neste momento gostara de ressaltar que no sou contra a competio, apenas acredito que esta deva ocorrer de forma apropriada, a fim de no levar, por conseguinte, a criana a uma especializao esportiva precoce, o que no pode ser considerada como sinnimo de vitrias. Assim sendo, acredito construir um captulo que me d um aporte terico significativo para que possa contribuir com a realidade do karat-d, estilo Shotokan e as demais artes marciais.

1 - UM BREVE RELATO HISTRICO

O mundo globalizado tem levado as pessoas a uma competio cada vez mais acirrada, seja por uma melhor posio na sociedade, seja pela prpria sobrevivncia, conseqentemente modificando objetivos e o meio ambiente. Tal competio acabou, em alguns casos, criando mitos, "talentos" e atletas palestrantes. Em contrapartida, tambm gerou sentimentos de

ansiedade, descontrole, insegurana, abandono precoce do esporte e a crescente violncia urbana, em que valores socioculturais e filosficos no se fazem presentes no universo de aprendizagem do ser humano. Percebi, com isso, que a humanidade vem buscando nas artes marciais, mecanismos para solucionar tais problemas que, tenho certeza, se aliados aos valores morais e aos anteriormente citados, presentes nas artes marciais, podem formar um ser harmnico, crtico e transformador. Neste sentido, fui buscar na histria fatores que culminassem em um resgate social e uma nova imagem positiva das artes marciais. Segundo Vianna (1997), a necessidade de sobrevivncia em perodo de trajetria nmade levou o homem a adaptar-se a vrios ambientes, s vezes hostis, obrigando-o a pescar e caar e a se defender dos demais predadores naturais de cada regio. A necessidade de defender-se para sobreviver fez com que o homem desenvolvesse diversos gneros de luta, em diferentes pocas e regies, frutos da observao e aprendizagem das tcnicas de defesa dos animais, sendo este o ponto epistemolgico de vrios estilos de arte marcial como o Taekwondo, Kung - Fu e o Karat.
Desde o incio dos tempos o corpo tem sido usado para chutar, socar, dar cabeada, lanar, imobilizar, estrangular e assegurar outros movimentos para autoproteo , subjugar outros e/ou desenvolver habilidades fsicas, e de autodisciplina para o bem estar pessoal. (Yang, 2000: 23)

Por entender que a crescente popularidade de diversos estilos de aprendizagem em artes marciais em todo mundo, desde meados de 1950, continua sem apresentar declnio, estima-se que atualmente 50 milhes de pessoas praticam algum estilo de arte marcial em todo mundo (Yang, 2000:24), sendo que, destes, 15 milhes so praticantes de Taekwondo, dos quais fazem parte 3 milhes de crianas, segundo estimativa da Federao Americana de Taekwondo. (Yang, 2000:24) Observei, tambm, que tal popularidade pode apresentar fatores de risco, como a violncia, que acredito ser um problema de aprendizagem, onde cultura e filosofia no so contempladas. Tal preocupao com a violncia motivou Vianna & Rgido (1999) a realizar um estudo, em que foi tomada uma amostra de 30 karatecas, 19 capoeiristas e 27 lutadores de jiu-

jitsu de diversas graduaes, na faixa etria de 13 a 17 anos, com at seis meses de prtica, em municpios do Rio de Janeiro. O estudo indicou que a autodefesa o motivo principal da procura por artes marciais, e que os jovens sentem-se mais confiantes e responsveis por meio dessa prtica. Acredito, contudo, como os prprios autores colocaram em seu trabalho, que o resultado poderia ser outro, se o estudo fosse aplicado em ambientes diferentes, o que no invalida este, j que a varivel ambiente mutvel. Segundo o Sensei Funakoshi (1975), a consistncia das artes marciais est em seus valores filosficos e socioculturais, e ainda, nos apresenta o seguinte pensamento:
Tenha cuidado com as palavras que fala, pois se voc for arrogante far muitos inimigos. Nunca se esquea do antigo ditado que diz que um vento forte pode destruir uma arvore robusta, mas o salgueiro verga, e o vento passa pr ele. As grandes virtudes do karat so a prudncia e a humildade..

Yang (2000) nos diz que as artes marciais orientais so originrias da sia, e cada qual com sua tcnica e valores adicionais, baseados nas influncias filosficas e socioculturais seguintes: A) O Confucionismo coloca que as pessoas deveriam lutar para alcanar a sabedoria, atravs do autoaprimoramento e iluminao interna; B) O Taosmo, no caminho do Tao (o caminho a ser seguido e um cdigo de conduta), enfatiza uma vivncia solidria entre as pessoas, o que unifica a natureza e o homem. O Tao, que pode ser enunciado, no o Tao absoluto; o nome que lhe pode ser dado no o nome adequado. O no nomeado a origem do cu e da terra, o nomeado a me de todas as coisas. (Lao-Tse, 600 a.C., citado por Lima, 2000:74)
Buscar este caminho no bloquear o fluxo natural das coisas: No bloquear a pureza da mata virgem,..., no bloquear o avano do aluno em uma rea que a ele interessa e muito menos bloquear o desenvolvimento saudvel da vida de um estudante, passando-o para uma turma ou srie mais avanada antes de ele ter condies de acompanha-la. (Lima, 2000: 75)

Entendo que este caminho a busca do equilbrio entre o racional e o sentimental, entre o smbolo do pai (Yang) e o smbolo da me (Yin). O professor agressivo o Yang e o compreensivo e o Yin. Entretanto, o que observei que os termos, no geral, se completam, os de mobilidade/imobilidade; flexibilidade/rigidez; abertura/fechamento, enfim, onde h o Yang reside o Yin e no seio do Yin, o Yang.(Despeux, 1993, citada por Lima, 2000: 79). Acredito que poderia funcionar como um marca-passo de atitudes, na busca deste equilbrio. So os conhecimentos especficos e no especficos ao karat que fazem parte das grades curriculares dos cursos de Educao Fsica, principalmente os pertencentes pedagogia do esporte.

C) O Budismo e o Zen Budismo buscam a iluminao, o desenvolvimento do carter, com o propsito de um homem ideal ou internamente perfeito, enfatizando a experincia subjetiva, vida expressiva e a existncia na forma humanstica, sendo este seguido por diversas artes marciais como o Jud e o Karat.

D) Monismo Oriental enfatiza uma concepo de ser humano como unio de mente e corpo, na qual no h distino entre o Eu e mente/corpo. Desta forma, o processo de ensino ocorre simultaneamente como um todo. (Humphreys, 1970, citado por Yang, 2000: 23). Assim, em tal considerao, o pensar to corporal como o correr, no podendo haver distino entre atividades ldicas como o jogo (atividade corporal) e a leitura (cultura intelectual). Conseqentemente, no existe dicotomia entre os aspectos socioculturais, filosficos e as encenaes dos movimentos presentes nas artes marciais. (Kunz, 1994:19)
As artes marciais so refletidas como um microcosmo do macrocosmo, no quais valores religiosos filosficos orientais e singularidade da cultura indgena so congruentemente integradas. Atravs do curso do ensino em artes marciais" algum "depara com a essncia da grande sabedoria, ao descobrir a essncia de algum no modo de tornar um ser humano de mente e corpo harmonioso. A arte marcial pode ser o recurso que aumenta o bem estar fsico, emocional, social e mental para todas as pessoas, mas no o bem estar espiritual, por que as artes marciais no so uma religio. Tornar-se um

verdadeiro praticante ou campeo nas artes marciais no subjugar outros ou venc-los em competio. Estes propsitos, entretanto, so somente os autograduados e autoatualizados atravs da pratica virtual. Os artistas marciais so devotados a disciplina rgida, em uma sustentao vitoriosa em competio consigo mesmo. As artes marciais so indefinivelmente uma forma superior da educao conectada com o movimento humano". (Yang, 2000: 24)

Observei, por meio dos estudos acima, que as caractersticas filosficas do Kung Fu parecem se assemelhar s do karat e vice-versa, alm de que ambas as artes baseiam seus movimentos no ataque e defesa dos animais. Essa primeira conscincia levou-me, ento, a cruzar os dados histricos das duas artes marciais, para certificar se o karat era originrio especificamente de Okinawa, e/ou teria uma "gentica chinesa". Por uma questo cronolgica, irei abordar inicialmente a arte marcial Kung Fu que, segundo o levantamento bibliogrfico, apontado como a matriz da arte que conhecemos no Brasil e no mundo como karat. Segundo Lima (2000), os relatos mais antigos na China sobre cultura fsica foram encontrados nas cavernas de Zhoukoudian, cerca de quinhentos mil anos atrs, onde as figuras levaram os pesquisadores a constatar as habilidades de cavalgar e de jogar. A autora continua dizendo que, das habilidades e estilo de vida do povo que habitava o continente chins entre trs e quatro mil anos atrs, surgiu um misto de esporte, medicina, espiritualidade(tcnicas de meditao budista), folclore e estratgia de combate, que foi sendo sistematizado e identificado com o nome de Kung Fu. Adicionaram-se, ainda, a este, jogos de estratgias como o xadrez. Neste momento, a histria nos mostra que uma arte marcial composta de vrias valncias fsicas, habilidades motoras bsicas e, nesta poca, mesmo sem o mesmo entendimento do que era a inteligncia interpessoal, esta j poderia estar sendo trabalhada, e acredito que este conjunto se refletia nos comandos das batalhas. Acredito nisto pois, pelos relatos, havia um autocontrole dos guerreiros, o que, com certeza, refletia no prprio manejo com as espadas. Fazendo uma possvel ligao com a inteligncia corporal cinestsica, tal fato apresentado por, Funakoshi (1988):

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A histria das artes marciais na China pode remontar a pelo menos seis mil anos. Diz-se que durante o reinado do rei Huang-ti, cerca de 2700 a.C., os soldados repeliram brbaros com espadas aguadssimas, desde ento ocorreram perodos turbulentos. Durante este perodo surgiram novas tcnicas de lutas atravs de homens como: Ta-Shang Lao-chum, Ta-yi Chen-jen e Yuan Shih-tien, que fundaram as trs Escolas primitivas de tcnicas marciais.(...). O milnio seguinte testemunhou a evoluo de dois estilos o Shag Wu, fundado por Shangsan Feng, ressalta acima de tudo o poder do chi (ki em japons). Tai Chi e Pa-kua so bons exemplos do estilo e o Shaolin, que destaca a aplicao de tcnicas de mo e de p para bloquear e atacar, so vistas tcnicas rgidas/suaves e longas/curtas, isto , tanto tcnicas de empurrar como tcnicas curtas, de agarrar. (Funakoshi, 1988: 21)

Estudos dizem que, em 520 a.C., o monge budista Bodhidharma (tambm conhecido como Tamo em chins ou Daruma Taishi em japons), viajou da ndia para a China, objetivando ensinar o Budismo no Templo Shaolin (jovem floresta). (Funakoshi, 1975:49;1988:21; Sasaki, 1989 apud Vianna, 1997:10; Maranzana, 2001) Foi observado que, Bodhidharma, ao chegar no Templo, encontrou os monges numa condio de sade precria, devido s longas horas que passavam imveis durante a meditao, na posio de ltus (pernas cruzadas). Objetivando eliminar tais obstculos da mente/corpo, comeou a reverter o quadro, atravs de exerccios penosos que pretendiam uma melhor condio fsica para dar morada paz de esprito e verdade religiosa. (Sasaki, 1989 apud Vianna, 1997:10)
...Os seguidores de Daruma, eram fisicamente despreparados para os rigores do treinamento que ele exigia; assim, depois de muitos carem de exausto, ele lhes ordenava que comeassem, j na manh seguinte, a treinar seus corpos de modo que suas mentes e coraes se dispusessem a aceitar e seguir o caminho de Buda ... . Seu mtodo de treinamento era uma forma de boxe. Por menos que se aceitem as lendas como fato histrico, penso que quase no h dvida de que o boxe chins(Kempo), realmente cruzou o mar, da provncia de Fukien, no sul da China, em direo de Okinawa, para formar a base do que hoje conhecemos como karat.(Funakoshi, 1975: 49)

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Estes, ento, apartados da atividade fsica, perceberam que tal condio de sedentarismo os afastava da almejada iluminao.Com isso, criaram uma seqncia de dezoito rotinas de movimentos, combinando exerccios de respirao profunda, Yoga e uma srie de movimentos conhecidos como As dezoito Mos de Lo Han (Lo Han foi um famoso discpulo de Buda). (Maranzana, 2000; Lima, 2000:119) Segundo Lima (2000), o templo ficava na floresta e os monges precisavam defender-se tambm dos animais e de alguns bandidos. Assim sendo, criaram tcnicas de autodefesa baseadas no prprio movimento dos animais e nas foras da natureza, que inicialmente eram utilizadas como exerccios fsicos. Em adio, estes inmeros exerccios criados pelos seus ancestrais e por eles, j que muitos antes de se ingressarem ao templo eram mestres em arte marcial, acabaram dando origem ao Shaolin Kung Fu. O templo de Shaolin, devido posio geogrfica e s condies atmosfricas, acabava servindo de abrigo para muitos forasteiros, viajantes, rebeldes e soldados desertores fugitivos que protegidos pelos muros, acabavam se dedicando ao Budismo e ao Kung Fu. Havia dois templos , um na provncia de Honan e outro em Fukien. Entre 840 e 846 a.C., estes foram saqueados e queimados, sob superviso do Governo Imperial Chins que, na poca, tentava resgatar os bandidos fugitivos e com isso comeou a perseguir os monges Budistas. Os templos foram destrudos por completo durante a dinastia Ming de 1368 a 1644 a.C., sendo que apenas cinco monges conseguiram escapar do massacre do exrcito Manchu, os quais ficaram conhecidos como os cinco ancestrais. Estes deram origem aos cinco estilos bsicos de Kung Fu: Tigre, drago, leopardo, serpente e grou. Mais tarde, emigraram para Okinawa, desenvolvendo novos sistemas conhecidos como Te, que significa mo. Acredito que a recepo aos novos estilos no tenha encontrado grandes barreiras, de um modo geral, principalmente porque lutava-se, poca, contra os dominantes, e tambm porque o povo japons sempre cultuou o corpo e o esprito, por modalidades de artes marciais, como o Kendo e o Jiu-Jitsu. E assim, essa imagem foi difundida pelo cinema. O Shorinji-Kempo veio para o Japo via Okinawa, onde foi assimilado e incorporado no Okinawa-t. (M.K.O, 2002)

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Apesar deste culto, houve um perodo na histria das Ilhas de Ryukyu, que hoje a sede administrativa de Okinawa, em que o monarca Sho Hashi (1372-1439) proibiu o uso de armas por todos Riukiuanos. Entretanto, em 1609, o rei se viu obrigado a armar seu povo para lutar contra o Cl de Satsuma, conhecidos e temidos por suas habilidades guerreiras, porm, depois de vrias batalhas, este foi obrigado a se render.(Funakoshi, 1975: 43; 1988:19). O novo rei Shimazu, ento, reeditou o decreto interditando as armas, o que levou muitos Riukiuanos a praticarem secretamente uma forma de autodefesa em que mos e ps eram as nicas armas. O estilo, ao certo, no se pode afirmar. Entretanto, sabe-se que da unio deste com o Kempo (mtodo de punho) que surgiu o Okinawa-t.(Idem) Segundo Funakoshi (1975), quando ele era criana, ouvira as pessoas mais velhas falarem tanto do Okinawa-t(De origem em Okinawa), quanto do Karat(Kara se referindo a China), mas o mesmo j fazia a distino das duas vertentes. O autor continua dizendo que, neste perodo de clandestinidade, o karat se desenvolveu, capacitando o homem a matar sem armas, sendo que, neste perodo do governo Meiji, era disfarado pelas danas folclricas de Okinawa. Porm, se as pessoas observassem os danarinos, detectariam movimentos vigorosos de mos e ps. Nesse momento de sua obra o autor j no mais diferencia karat de Okinawa-t, o que nos leva a perguntar: Ser que realmente havia uma diferena pedaggica ou seria tudo uma resistncia poltica?. Talvez seja mais uma pergunta sem resposta. Segundo Funakoshi (1975), a fora do comrcio chins fez com que o povo de Okinawa, utilizasse o termo Kara, mais como chins do que como Vazio(em japons), e isso s foi possvel ser discutido aps um convite para se formar um grupo de estudos na Universidade de Keio. Nestas reunies os katas que tinham o nome de Pinan, Naifanchi, Chinto, Bassai, Sishan, Jitte, Jion, Sanchin e assim por diante, passaram para o povo japons com os nomes de Tem no Kata, Chi no kata, Hito no Kata, Empi, Gankaku, Hangetsu, Meikyo, Hakko, Kiun, Shoto, Shoin, Hotaku, Shokyo e outros.
Apresso-me a garantir ao leitor que no trabalho com a falsa idia de que os nomes que escolhi so imutveis e eternos. No tenho nenhuma dvida de que no futuro, com a mudana dos tempos, de novo,

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e mais uma vez, os katas recebero novos nomes. E, na verdade, assim que deve ser. (Funakoshi, 1975: 48)

Observei que, neste perodo, alm de alterar o nome dos katas, o mestre Funakoshi muda a traduo literria do karat para o caminho das mos vazias. (Funakoshi, 1975: 48; Jardim, 1994; Vianna, 1997)
Um vale vazio pode ecoar o som da voz, do mesmo modo a pessoa que segue o caminho do karat deve esvaziar-se livrando-se de todo egosmo e ambio. Tornar-se vazio interiormente, mas reto por fora. Este o significado verdadeiro de vazio no karat. (Funakoshi, 1988: 25)

Neste momento do trabalho gostaria de fazer duas colocaes, que se fazem necessrias para o entendimento da forma de relatar a histria. A primeira, no tocante ao paradigma, que entendo ser mais importante que a sua traduo literria, e que estudos trazem como:
A prtica correta do Karat D , assim como outras artes marciais, atravs de seus aspectos sociais, afetivos, culturais, filosficos, educativos, de evoluo motora e outros; busca o equilbrio e a harmonia do ser." (Jardim, 1994: 04; Zuza apud Soares, 1995:12; Vianna, 1997:06)

A segunda, no tocante aos "fatos histricos", que estou utilizando como meio de resgate social, e no com a preocupao de relatar a histria. Fiz tal opo dos relatos, aps constatar, em outros estudos, a carncia histrica documentada, sem contudo desprezar a importncia da transmisso oral da histria.
Por no haver praticamente nenhum material escrito sobre a histria do incio do karat, no saberemos quem inventou e desenvolveu, e nem mesmo onde teve origem e evoluiu. Sua histria inicial pode apenas ser deduzida a partir de lendas antigas que nos foram transmitidas oralmente, e elas, como a maioria das lendas, tendem a ser criaes imaginrios e provavelmente incorretas.(Funakoshi, 1975:42)

A histria nos mostra que, o findar do sculo XIX e incio do sculo XX, foi o perodo de surgimento do esporte, de origem nos jogos populares. (Paes, 2002)

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Segundo Vianna (1997), o sculo XX trouxe consigo o ressurgir das artes marciais em Okinawa, com o deslocamento de luta pela sobrevivncia para a Educao Fsica, com fundamentao espiritual. Escolas de segundo grau, como Naha-te, Shuri-te e Tomari-te, desenvolveram e divulgaram a arte do karat. Neste perodo foram revelados mestres como: Itosu, Higashionna e posteriormente Mabuni, Ogusoku, Miyagi, Funakoshi e outros.
Segundo Funakoshi (1975), "a mesma lei que o obrigou a aprender karat a noite e clandestinamente com os mestres: Azato e Itosu, fez com que dessem pouca nfase a descries escritas de tcnicas e de outros elementos afins, uma deficincia que em sua trajetria tentou resolver"

Percebi que comea, ento, em meados do sculo XX, a aproximao do karat arte ao futuro karat esporte, mas que, por deficincias da transmisso das tcnicas, e aparentemente da histria, foi se desconfigurando enquanto luta social, para uma esportivizao, ou seja um esporte com o fim em si mesmo. Entretanto, vrios mestres do passado se preocupavam com o futuro daquela arte marcial emergente, entre estes, o Sensei Gichin Funakoshi que se tornou o pai do karat moderno, estilo shotokan, sendo que poderia ter seguido os caminhos da medicina, mas o destino o transformou primeiro em professor primrio para depois consagr-lo um dos maiores mestres do karat. (Funakoshi, 1975:17) Quem sabe se abrssemos as muralhas da academia para a arte marcial, no poderamos trabalh-la pedagogicamente, como o fez o mestre Itosu, que sistematizou katas simplificados visando a iniciao ao aprendizado do karat. Em 1905, o karat foi introduzido nas escolas de Okinawa como Educao Fsica. Por que no introduzi-lo em nossa grade curricular, j que o mesmo ir se tornar esporte olmpico e, com o tempo de mdia, ser modelo para nossas crianas e adolescentes. Neste caso, a questo : devemos continuar criticando os "leigos", sem buscarmos ajud-los a transformar?. E ainda, ser que o kata no poderia ser a forma inicial de aprendizagem, com a utilizao de seus movimentos diversificados ?

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"Tais movimentos referem-se geralmente ao deslocamento de corpo e membros, produzido como uma conseqncia do padro espacial e temporal da contrao muscular, podendo este ser observvel e mensurvel". (Newell, 1978, citado por Tani, 1988:08) Apesar de o kata no ser o objeto de nosso estudo, no seria ele a forma de introduo do karat no ensino formal e no formal, de forma pedaggica, entendendo que este poder obedecer a uma organizao, que parte do geral para o especfico, e coloque os componentes do plano motor em uma ordem seqencial para que as demandas do meio ambiente e os objetivos sejam alcanados?. Dessa forma configuraria um processo organizacional que controla a ordem em que uma seqncia de operaes executada. (Go Tani: 1988:09)
Os katas no karat envolvem movimentos em todas as direes, e, assim, no tendem em nenhuma direo. Alm disso, os ps so usados tanto quanto as mos, e todos os tipos de movimentos, inclusive giros e saltos, so empregados, de modo que os quatro membros se desenvolvam igualmente. (Funakoshi, 1988: 27)

Entendo que tais movimentos corporais partem desde gestos grosseiros como saltos, passe e passadas, at mais elaborados como giros e mudana de direo, que permitam ao karateca terminar o kata no mesmo ponto onde comeou. Tais seqncias configuradas contra adversrios imaginrios so uma tima forma de trabalho da inteligncia corporal cinestsica, ainda mais quando aliamos a estes, os movimentos finos do manuseio de armas e alguns golpes. Ademais, tais deslocamentos em diversas direes e ambientes podem oferecer ao praticante uma excelente noo espacial. Alm das possibilidades supracitadas, o kata pode trabalhar muito bem a concentrao e o controle respiratrio de quem o executa e enche os olhos de quem o assiste, dado a sua graa, beleza e leveza, sendo este conjunto de possibilidades o fator de este poder ser praticado por crianas, adolescentes adultos e idosos. Adicionamos a isto, a versatilidade de trein-lo em diferentes ambientes, de forma a derepente, poder melhorar as aes motoras dos alunos, com maior motivao, chamando ateno, segundo Funakoshi(1975): Certa vez um almirante da marinha que ancorou no porto, onde o mestre e seus alunos da escola primria estavam demonstrando os katas, e imediatamente ele expediu ordens aos seus homens para que aprendessem tal arte.

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Assim sendo, mais uma vez a histria indica as possibilidades do kata, como forma de motivar e introjetar em seus iniciantes as possibilidades pedaggicas da arte marcial. Para uma melhor delimitao, teremos como modelo em nosso estudo, o estilo Shotokan, que bastante praticado nas academias brasileiras. Segundo Vianna (1997), passado o perodo de ensinamento em segredo do karat, em 1916 Funakoshi fez uma apresentao pblica fora de Okinawa. Aps esta, o estilo foi introduzido oficialmente na capital japonesa, Kioto, em 1922, e em 1924 em Tquio incorporado Universidade de Keio. Atualmente ele praticado em todas as Universidades do Japo. (Soares, 1995:15) Vianna (1997), diz que, "o maior objetivo que os efeitos do treinamento transcendam os limites do dojo (local de treinamento), formando um indivduo humilde, cortez, crtico, justo e corajoso, capaz de perceber os fatos sem distoro, agindo equilibradamente em todos os momentos da vida".
"O karat contribui para a formao integral do homem. Isso o diferencia daqueles que fazem do karat uma prtica puramente esportiva." Tradio um conjunto de valores sociais que passam de gerao a gerao, de pai para filho, de mestre para discpulo, e que est relacionado diretamente com crescimento, maturidade, com o indivduo universal ".(Maranzana, 2001)

Considero que tal citao aumenta a nossa responsabilidade enquanto educadores pois, neste breve relato histrico, observamos uma gama de possibilidades da arte, que vem se perdendo e/ou que, na passagem da luta para o esporte, no combina com uma possvel especializao esportiva precoce, ou seja, com a necessidade de projeo de algumas academias atravs de seus "pequenos campees". Alm disso, a possibilidade de trabalharmos o cognitivo com os movimentos e vice-versa em um plano motor no dicotmico, no tocante a corpo e alma, pode ser possvel, levando-nos a um trabalho global, reconhecendo no ser este um problema exclusivo da Educao Fsica.(Go Tani, 1988:11) "O ensino do karat, desvinculado de sua filosofia tradicional, pode representar riscos para o participante e para a sociedade". (Vianna, 1997:01)

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Contudo, acredito que deve ser feito um trabalho, a longo prazo, de conscientizao dos professores, dos alunos, dos mestres de karat e da prpria sociedade, quanto aos benefcios citados e, logicamente, dos danos causados por uma m orientao ao bem-estar social do ser humano. Isto, embasado nos valores socioculturais e filosficos do karat, passa a ser um dos pontos favorveis a uma continuidade no esporte, sem a necessidade de anteciparmos o treinamento competitivo a fases no recomendadas pela literatura. Alm do que, preciso garantir criana, o direito de ser criana. Mas para que isso ocorra realmente, temos que ter a clareza de que a especializao esportiva precoce um mal desnecessrio, e assim sendo, no h porque acelerarmos um processo que pode ser feito a longo prazo, em uma arte a ser praticada por toda a vida. Faz-se necessrio dizer que, se somente despejarmos em nossos alunos um caminho de tcnicas, histrias e valores sem uma didtica que as integre a teorias pedaggicas e os que faa perceber criticamente a importncia de cada qual, em perodo de desenvolvimento pertinente, no garante um contraponto possvel especializao precoce que possa estar ocorrendo. Para tal fim, a prxima parte do trabalho apresentar a linha de pesquisa, a qual acredito ser a mais pertinente para esta dissertao, em meio s outras no menos significativas da rea de Cincias do Desporto, por seu contedo pedaggico desportivo.

2 - PEDAGOGIA DO DESPORTO E O KARAT

Ao observar nossa histria vejo um misto de encontros e desencontros acerca do que seria ideal como mtodo de ensinamentos e de como avaliarmos o sucesso destes. Para isso tenho a convico de que no caso do karat, faz-se necessrio um resgate histrico de seus princpios e valores. Mas somente isso no basta, temos que sistematiz-los e acrescentar a estes teorias pedaggicas que nos dem respaldo terico, para transformar o karat em um meio pedaggico. Para isso, inicialmente buscamos a etimologia de pedagogia, sendo esta entendida desde a antigidade clssica, por autores clssicos, contemporneos ou modernos, como originria de duas palavras gregas; "Pais, paids" _ criana e "ago, agein" _ Conduzir, guiar, dirigir. "Ped"

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contrao de "paid"; "agog" a raiz com duplicao tica de "ago" e "ia" o sufixo grego que d valor ao substantivo, ou seja significa "guia ou conduo da criana". (Faria Jr., 1972:02) Na Grcia antiga tal funo era exercida pelos escravos, na conduo de crianas s palestras. Atualmente tal funo em algumas famlias fica ao encargo dos irmos mais velhos e dos avs que se vem incumbidos de tal labor, no remunerado.
"Paidagogia designava, na Grcia antiga, o acompanhamento e a vigilncia do jovem. O paidagogo (condutor de criana) era o escravo cuja atividade especfica consistia em guiar as crianas escola, seja a didascalia, onde receberiam as primeiras letras, seja o gymnsion, local de cultivo do corpo." (Ghiraldelli Jr., 1996)

No sc. II, So Clemente de Alexandria traz outros significados para a pedagogia. Porm, o autor nos afirma que, por serem todos os significados inconsistentes, os estudiosos resolveram conceitu-los, inicialmente, como "arte de educar", "cincia da educao" e "cincia e tcnica da educao". Entendendo que tais conceitos eram limitados, chegou-se "cincia da arte de educar" (cincia, pois envolvia conhecimentos sistematizados adquiridos por mtodos idneos, e arte porque supe uma realizao). (Faria Jr., 1972:02-3) Entendo que tal conceito, poca, iria ao encontro das bases do karat, enquanto histria, j que poderia conceb-lo como a cincia da arte marcial, ou melhor, cincia da arte de educar karat. Segundo Faria Jr. (1972) e Ghiraldelli (1996), a pedagogia inicialmente era tratada de forma emprica. Entretanto, mais tarde tais princpios e normas foram sistematizados, reavaliados e reformulados, sofrendo em seguida a influncia de pensadores filosficos como: Scrates, Plato e Aristteles, surgindo da novas normas e diretrizes que atendessem s exigncias humanas e sociais da educao, conhecidas como fase da reflexo e crtica filosfica. Em seguida, no sc XIX, surge para a pedagogia, a fase da pesquisa cientfica que foi estimulada pela expanso do pensamento positivista, pela controvrsia evolucionista e pela rpida democratizao da educao, aumentando a responsabilidade social da escola. Observei que, desta forma, a pedagogia englobaria a filosofia, a cincia e a tcnica da educao. Atualmente esta conceituada tomando por base seu contedo: "Pedagogia o conjunto de conhecimentos sistemticos sobre o fenmeno educativo". Neste sentido, abrange os

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conhecimentos

acumulados,

organizados

sistematizados,

sobre

problemtica

da

educao.(Faria Jr., 1972:03) "A educao definida como o fato social pelo qual uma sociedade transmite o seu patrimnio cultural e suas experincias de uma gerao mais velha para uma mais nova, garantindo sua continuidade histrica." (Ghiraldelli Jr., 1996:10) Por conseguinte, entendo que para se ensinar karat, alm do karat, se faz necessria uma cincia que possibilite abranger a histria e a cultura acumulada das artes marciais que, aps serem auxiliadas e resgatadas pela forma oral, possam ser sistematizadas pela cincia, apontada como ideal, a qual nos apresentada por Bento (1999), e que discorremos a seguir: a pedagogia do desporto. Alm disso, observei que se faz necessrio apresentar a personagem a quem esse trabalho ser destinado, ou seja, a criana. No sculo XVI, esta era tratada como "objeto da busca de prazer dos pais, que as utilizavam como entretenimento ldico, em seguida no sculo XVIII, Rousseau, citado por Ghiraldelli Jr.(1996), nos diz que a criana um ser singular. E ainda: "A infncia seria a poca em que estamos de posse do melhor de ns, porque no entramos ainda em contato com a realidade social e cultural corruptora, e s por isso j deveria ser preservada." Segundo Ghiraldelli Jr.(1996), a pedagogia que nasce nesse perodo moderno tenta apartar a criana do lar, do trabalho, enfim, da realidade. Esse perodo da escola moderna de diviso de classes, regras e disciplinas, era considerado a destinao da criana. A escola, segundo o autor, em perodo ps revoluo industrial concebida em funo do mundo do trabalho, sendo funo da pedagogia harmonizar esses dois mundos. Observamos que no sc XX, a criana entendida como:
"Um ser confeccionado cientificamente e tecnicamente: seus gostos, interesses, formas de pensamento, emoes, etc. So dissecados e determinados nas suas peculiaridades pela psicologia, pela sociologia, pela medicina em geral e pela puericultura em particular etc. A criana por um lado, e o trabalho, por outro, so observados, mensurados, qualificados de modo que, no ambiente escolar, que agora os rene, o

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trabalho passa a fazer parte da vida da criana." (Ghiraldelli Jr., 1996:19)

Enquanto as crianas forem analisadas como estticas, sem a preocupao de uma analise qualitativa de sua interao com o meio, tais pensamentos do sculo XX continuaro existindo, at mesmo porque, uma reforma neste quadro instalado s ser real se os conhecimentos cientficos deixarem os "guetos acadmicos", possibilitando a interao total do ambiente da criana, ou seja, escola, famlia e trabalho. Assim sendo, tal problematizao e respostas para ela sofrem alteraes constantes, na tentativa de se aperfeioar e evoluir a prxis humana, instigando os cientistas a se encorajarem e ousarem, rumo construo de novos conceitos e categorias, tornando com isso o espao cientfico um local imprprio para os saudosistas do passado e para os desatentos realidade presente e sua evoluo. (Bento, 1999:05) Segundo o autor, devemos renovar e inovar nossas perspectivas e teorias, pois assim renovaremos nossa realidade, a partir do conhecimento, teorias e princpios. Este diz que, "a lei da mudana aplica-se aqui inteiramente, j que a pedagogia precisa ser constantemente escrita, renovada, repensada e reformulada nos seus princpios, orientaes, ensaios e modelos.
"H que reinventar constantemente a educao, o ensino, a aprendizagem, a escola, os alunos e os professores. H que recriar o desporto, fabricando novas idias e palavras e encorajando os homens a servir-se delas. Como tentativa de descoberta renovada do sentido da vida e da modalidade do nosso comprometimento com ele." (Bento, 1999:06)

Dessa forma, temos que ousar e errar na tentativa de transformarmos o karat, logicamente no como uma ltima instncia alcanada, mas como algo que, de acordo com a evoluo da sociedade, e j inseridos em si os valores histricos e a prpria renovao dos pensadores e pensamentos da pedagogia do esporte, possa sempre ser reformulado. Estou certo que, feito isso, teremos colocado o shotokan no seu verdadeiro caminho. Assim, caso obtenhamos sucesso, teremos colocado a modalidade em um paradigma, capaz de contrapor a idia de um indivduo unidimensional, auto realizvel pela produo quantitativa e de acelerao das fases de desenvolvimento cada vez mais velozes em nome da duvidosa eficincia da especializao, em prol do rendimento a curto prazo, o qual muitos conceberam como

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salvao de nossas crianas. Tais fatos so entendidos por Dias de Carvalho (1992:50) citado por Bento (1999:07) como:
"A "taylorizao mais ou menos camuflada" a que a educao foi sujeita em nome da rapidez de resultados e da eficcia das estratgias (um termo oriundo dos meios militares, que subentende formas de iludir, de enganar, de vencer o outro, o oponente, o inimigo, e que diz bem do conceito que se tem do aluno). Impe a denncia da obsesso da rentabilidade de sistemas e processos que fez com que a lgica destes substitusse a do homem, conduzindo a um desconhecimento do papel dos actores e sua irresponsabilizao. O "ensinar bem", escorado em tcnicas e estratgias, dever ceder o lugar ao "ensinar para o bem": do aluno, da sociedade, do desporto e tambm do professor."

Talvez este seja um dos nossos maiores desafios no ensino no formal, ensinar para o bem, em um perodo da histria em que a rentabilidade pode conduzir ao erro da vitria a todo custo, onde a busca pela mais valia pode transformar uma famlia em estranhos e os estranhos em um porto no muito seguro, onde todos se desconhecem e nem sequer tentam compreender o outro, onde se elimina a criana, atravs da adultificao e da no possibilidade de o adulto brincar. Gostaria de deixar o seguinte questionamento: Ser que, enquanto pais e educadores, estamos conhecendo bem nossas crianas?. Se sua resposta foi sim, ela se contrape s manchetes em 2002, que dizem no. Nesse caso, temos de rever nossos conceitos e retornar pedagogia do esporte, sua relao de direito, ensino e aprendizagem dos esportes, sejam estes coletivos ou individuais, formando seguramente um ser humano, individual, porm com objetivos coletivos sociedade. Segundo Bento (1999), "o retorno da Pedagogia a lugares que as Cincias da Educao, na tentativa de modelar o ensino com tcnicas de rentabilizao, lhe tiraram para entregar Didtica. E o regresso da Filosofia, capaz de afrontar um estado de coisas, atravs de uma dada concepo de homem, de um homem questionvel a partir dos fins e valores que o justificam para alm da sua contemporaneidade histrica e cientfica."

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Neste momento, me solidarizo com o autor, que aponta para o desenvolvimento de um conceito de pedagogia que no fique na superfcie e "epiderme" das coisas, sem atingir o seu "corao". Quanto didtica, acredito ser importante, mas na sua nobre funo de ajustar e encaminhar as teorias desenvolvidas pela pedagogia, de diferentes formas, s diversificadas modalidades, as quais devem ser utilizadas pela Educao Fsica como meio e no como fim. Entendo, tambm, que as diferenas conceituais talvez no estejam numa doutrina de divergncia de valores, mas sim na dissimilitude de eixos pedaggicos, por conseguinte filosficos. Provido de tal sentimento, Bento (1999) nos diz que, "h um apelo do regresso da antropologia e da filosofia pela mo da pedagogia, renovando as razes do educar." O autor ainda diz que, "a pedagogia deve dar oportunidade a outras lgicas e razes: razo filosfica, razo cultural, razo potica, razo religiosa, a uma lgica maior." Observei que tais preceitos esto contidos na arte marcial karat e assim sendo, acredito estar no caminho da ousadia de transformar. Entretanto, gostaria de fazer uma ressalva quanto ao fato de trazer a pedagogia pela mo de outra cincia, pois acredito que esta pode fazer uso da filosofia, da sociologia e da biologia, por exemplo, sem contudo estar subordinada a uma destas, pois caso tal imposio ocorra no estaremos formulando teorias, estaremos sim transformando-a em didtica. O autor ainda nos diz que, o homem dessas pedagogias no a ligao entre o profano e o iluminado, sim um ser humano orgulhoso, e nos apresenta uma citao de Nietzsche:
"Arrosta a acusao de que outrora foi macaco e de que no presente mais macaco do que qualquer macaco. Mas no quer regressar ao passado nem ficar no presente; sabe que a sua grandeza est em ser uma ponte e no um final, em ser transio e no naufrgio. Sabe que perigoso atravessar essa ponte de corda por cima do abismo, mas sabe tambm que perigoso olhar para trs e parar. V-se rodeado de incertezas e inseguranas. Sente-se desorientado e sente a dor de ter que sacrificar pedaos do seu fgado. Mas tambm no quer que lhe digam que j nasceu pstumo, domesticado, conformista e prisioneiro. E por isso, num assomo de dignidade, de coragem, de liberdade e

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responsabilidade, no foge dor da realidade, enfrenta o dilema de ser escravo ou livre."

Bento (1999) refora que, sobre os msculos , a condio fsica, as capacidades motoras e tudo que gerado no desporto, perfilam normas e princpios de conduta moral, e ainda, que o comportamento motor e o moral so indissociveis, assim como a razo e a emoo. E finalmente diz que:
"A pedagogia do desporto tem que ser uma pedagogia da palavra nova e alta, aberta e aumentativa, crescida e substantiva. Uma pedagogia contra a palavra pequena deprimente, envergonhada, fechada, baixa, rasteira e banal. Uma pedagogia da essencialidade contra a banalidade da profundidade contra a superficialidade, da autenticidade contra a inautencidade. Uma pedagogia da palavra viva, desafiadora, encorajadora e contagiante, contra a palavra da negao, do silenciamento e morte da nossa condio de humanos. Uma pedagogia que entenda o desporto como um meio de dar a palavra ao homem, de o retirar da vergonha do silncio. Uma pedagogia de qualidade e de palavras de qualidade sobre o desporto, sobre as suas prticas e sobre os praticantes. Uma pedagogia das razes de educar o homem no e pelo desporto."

Segundo Bento (1999), observa-se, atualmente, uma diferenciao das Cincias do Desporto, dentre estas, a Pedagogia do Desporto em seus quesitos polticos, sociais e culturais, que se amarra ao compromisso de analisar, interpretar e compreender as diferentes formas de ao ldico-desportiva luz de perspectivas pedaggicas, ostentando com isso, o atributo de uma cincia de ao. Cincia essa que deve tratar o desporto de forma responsvel, com organizao e equilbrio entre responsabilidade humana e pretenso cientfica. Assim sendo, a pedagogia da moralidade de Coubertin, tem que observar no somente a moral, como tambm a tica de se trabalhar com o desporto escolar, de recreao e lazer e o desporto de alto rendimento. Acredito pois, que a criana tem o direito e a necessidade da iniciao esportiva. O que no pode ocorrer confundirmos iniciao com especializao precoce, vez que o objetivo da especializao , sem duvida nenhuma, o rendimento a todo custo, e assim, cabe a ns termos a tica de distino da aplicao correta de ambas as pertinentes fases do desenvolvimento infantil.
"Tanto os defensores como os adversrios dessa participao firmam os seus argumentos numa tica especificamente pedaggica,

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desenvolvida e estribada na abordagem dos ideais do bem e da felicidade da criana. Os dois lados sustentam a convico de saberem onde residem tais ideais e afirmam-se a postados em dar o seu melhor nesse sentido. a partir desta comunho de pressupostos que a realidade do desporto submetida a uma avaliao moral, assente em parmetros diametralmente opostos. E, assim, tanto a apologia como a condenao do desporto de rendimento para as crianas surgem apoiadas numa tica pedaggica que influencia a moral desportiva e interfere no delinear da sua configurao." (Bento, 1999:19)

Com isso, observei que a sociedade cientfica trava longas batalhas entre o bem e o mal, sendo que a questo principal est no objetivo a ser alcanado, bem como no interesse a ser conseguido e ainda no leva-se em conta que, "a cincia muito mais que um processo no decurso do qual determinados procedimentos visam chegar a desejados conhecimentos." (Bento, 1999:19) Dessa forma, temos agora um novo problema: O que bem ou mal?. O que felicidade e infelicidade?. Horkheimer, citado por Ghiraldelli Jr. (1996), "advoga a idia que no podemos dizer o que o bem, mas no podemos apontar o mal. E ainda que cada minuto de felicidade de um ser vivo na terra significa a infelicidade de outro." Tal observao implica em escolha de mtodos e/ou aceitao da possibilidade de nos transformarmos, atravs da pluralidade dos mesmos e das discusses de pensamentos contrrios. E no tipo de investigao, ou seja, se escolhermos a investigao fundamental nos colocamos na defensiva, se a opo for a aplicada ficamos sujeitos s leis e as imposies do mercado. (Bento, 1999: 22) Contudo, a "crise de sentidos" e valores parece contrapor ao mercado, nos possibilitando uma auto-reflexo acerca do conhecimento, considerando que o mesmo poder referir-se realizao do processo educativo estando diretamente ligado ao do professor (conhecimentos de ao), ter uma forte conotao "metodolgica", referenciando a seqncias, progresses e algoritmos do ensino das tcnicas desportivas. Devemos enfatizar o papel humano, tico, moral e correto do ponto de vista do desporto, a fim de investigar, estando cientes de que isto gerar respostas, e que tais realizaes produziro novos problemas. (Bento, 1999: 25)

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Ao meu ver, o conhecimento cientfico orienta, desorienta e cria desestabilizaes, no garantindo a produo da verdade finita. Complementando, Karl Popper, citado por Bento (1999),nos diz que, "Temos de renunciar segurana. Segurana, certeza , jamais as temos." Assim sendo, acredito que erramos, mas por tentar transformar e nos preservamos discursando para nossos espelhos. E no tocante ao errar, bem esclarece Bachelard, citado por Bento (1999): "a estrutura de uma verdadeira cincia, ... a conscincia dos seus erros...". Tais conhecimentos ainda esbarram na formulao dos problemas que, na maioria, como aponta Carrilho (1993), citado por Bento (1999), so dependentes do contexto histrico e cultural que os cerca e que estes so formulados por quem os inspira. Entretanto, se conseguirmos promover discusses de um mesmo tema sob prismas diferentes, deixando de lado o poder do conhecimento adquirido, poderemos dar um retorno social significativo. "A cincia fez de ns Deuses antes de sermos dignos de ser homens." (Jean Rostand, apresentado por Bento, 1999: 29) Tal pretenso fez com que a cincia criasse um ambiente onde as outras formas de pensar e conhecer fossem desvalorizadas, e que houvesse um declnio do mundo contemporneo, como assinala Ambrsio (1994 apud Bento, 1999: 29-30)
" O mundo contemporneo no o triunfo do racionalismo, do controle voluntrio da razo humana, da objetividade fruto da evoluo da cincia e da tecnologia. Pelo contrrio ao declnio desse racionalismo.(...) um mundo dividido entre universal e o particular, entre objetividade e a subjetividade, entre a razo e o afecto, entre o sistema e os actores, entre pessoa-sujeito e o outro."

A pedagogia do desporto, em confronto e/ou conjunto com outras disciplinas da Cincia do Desporto, est em balano negativo, na relao quantidade e qualidade, at mesmo porque dependemos da grande demanda de problemas do presente, que surgem no campo desportivo e pedaggico, sendo necessrio que a pedagogia reconhea, levante, descreva, entenda e esclarea os problemas emergentes da evoluo social. Bento (1999) nos diz que o desporto hoje diferente do tempo dos nossos avs, e que portador de uma enorme oferta de problemas, de possibilidades variadas de reflexo e investigao. E ainda questiona: quais so os problemas novos espera de abordagem pedaggica?

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Estes pensamentos vo de encontro com o que j foi por ns dito anteriormente, que o karat e as demais artes marciais so mutantes e que mudanas so necessrias, respeitando contudo toda a histria passada, sejam os pontos positivos ou negativos, j que a maioria dos problemas surgem com os erros, e assim, estes se tornam fontes para novas pesquisas. O autor contnua sua idia, apresentando uma pedagogia do desporto que deve se ajustar s alteraes atuais da paisagem desportiva e no mercado de trabalho, atendendo, assim, a uma pluralidade, devendo ento preencher uma lacuna de conhecimentos e perspectivas.
"A pedagogia deve ter uma matriz antropolgica que contemple a vida toda e no apenas a criana e a juventude, as quais devem ser consideradas um caso particular e o mesmo em relao a escola. Devendo ento a pedagogia se equilibra para todas fases da vida e para os diversos locais de prticas deportivo-corporais, acompanhando a evoluo das necessidades, dos interesses e problemas que lhes esto associados, ou seja, ocupar o fenmeno "desporto" em toda abrangncia e pluralidade."

Dessa forma, no podemos negar a importncia de pedagogizar o karat e as outras artes marciais. E mais, este trabalho apenas um primeiro caminho de verdades transitrias, que esperamos instigar outros pesquisadores nas outras fases de desenvolvimento. Fases estas que, com certeza, tambm sofrem a influncia do meio ambiente, porquanto no podemos nos desresponsabilizar das influncias positivas e negativas do desporto na transformao e/ou destruio do meio ambiente. Esperamos que as artes marciais, em especial o karat, estejam preservando e harmonizando-se com o meio que foi base de suas formaes de movimento, visto que, "a crise ambiental a crise do comportamento humano problemtico. E o desporto duplamente envolvido nesta, primeiramente como destruidor e segundo como vtima de si mesmo e/ou de um ambiente imundo e imprprio." (Bento, 1999: 33) Isto nos leva conscincia de que ao sairmos rua e negarmos as crianas na calada, talvez amanh sejamos negados como seres humanos tambm, por estas. Se hoje fizermos um paralelo dos movimentos dos animais com os do karat, quem sabe no despertemos interesse nas crianas em conhecer estes animais, e ainda, em preserv-los Alm disso, sabemos que o ambiente onde vivemos e medida que o homem toma conta disso, este realmente passa a preservar o meio ambiente e a si mesmo.

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Observamos que o desporto tem outros entendimentos como: sade e socializao. O desporto passou de um perodo da forma de masculinidade para a busca da excelncia e da qualidade de vida do homem de todas as idades e condies, de um entretenimento e espetculo de final de semana para uma cultura do cotidiano, sendo considerado como forma de sociabilizao e sade, condicionado por vetores cognitivos e afetivos e no tanto pelas dimenses motoras e corporais.(Bento, 1999:36) O autor continua dizendo que tentam criar um atributo de um homem "bom". Mas a questo para quem?. Para a sociedade ou para os educadores que o estilizam?.
"A pedagogia do desporto andar bem avisada se resistir tentao de decretar de ctedra aquilo que bom e significativo para o praticante desportivo. Ou seja, crucial que no se apresente empanturrada de certezas ltimas e definitivas e que no contradiga o seu estatuto de disciplina cientfica , arvorando-se na proclamao e defesa de posies ideolgicas, dogmticas e sectrias."

O estudo mostra que no se trata de esquecermos os abusos do desporto de rendimento, mas de entendermos que os seus praticantes sentem prazer em faz-lo, e assim, no temos o direito de julgar esta opo. No entanto, o esporte cujo objetivo no o rendimento, uma fonte de inesgotvel de humildade e um lugar pedaggico por excelncia.
"A idia de homem desalienado irracional. Autonomia e dependncia so inseparveis, pois dependemos de tudo o que nos nutre e desenvolve; somos possudos pelo que possumos: a vida, o sexo, a cultura. Os ideais de libertao absoluta, de domnio da natureza ou de salvao plena provem de um declnio de abstrao." (Morin, 1993 apud Bento,1999:63)

Para Bento (1999), "as crianas precisam de segurana, mas isso no substitui a necessidade de experincias, de descobertas, associadas aos riscos a aventura, aos problemas e conflitos criados no desporto". Em seguida cita , Shierz (1994:43-4)
"Lana-nos como todo propsito uma serie de perguntas provocatrias: O que que pode contrapor ou criticar quando a criana e jovens se querem realizar num desporto diferente daquele que o cardpio de preferncias dos adultos lhes quer impingir?. Porque que no devero praticar um desporto que lhes provoca ndoas, contuses e

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arranhes, que exibem com orgulho e como trofus e provas do seu empenhamento serio?. Que mal tem um desporto que funcione como instrumento de satisfao de necessidades narcisistas prprias dos adolescentes?. Ou que dizer contra o fato de as crianas e jovens preferirem um desporto, tradicionalmente reservado ao adulto e, portanto, margem das imposies, das certezas, das prescries e seguranas pedaggicas, mas que lhes d possibilidades de formao e afirmao da identidade?."

Esta uma realidade encontrada no nosso meio, onde a criana deveria ter a possibilidade de experimentar vrias modalidades, pelo menos at os 10 anos de idade, para depois, em consenso com professor e pais, quem sabe praticar uma modalidade apenas, sem contudo ser somente a vontade de terceiros, pois entendemos que a escolha tem que ser de quem pratica e no de quem j praticou e/ou no teve tambm oportunidade de escolha. O trabalho relata que a educao e o desenvolvimento so conceitos inter-relacionados. Quanto influncia no processo pelo desporto, existem divergncias, pois h mais opinies subjetivas e especulativas do que dados empiricamente credveis, pelo que uma argumentao conclusiva, alm de extremamente difcil, ainda aguarda a luz do dia, sendo que uma delas v o desporto de rendimento como um domnio altamente carregado de riscos e sobrecargas. No entanto, observa-se que a carga decorre do volume de tempo e as exigncias so decorrentes do horrio escolar semanal, do treino e da competio. Todavia, o elevado ndice de motivao faz com que os atingidos no sintam a sobrecarga. (Bento, 1999:65) Uma outra linha crtica coloca as crianas como objetos manipulados pelos pais, treinadores e dirigentes, e indefesas ao adestramento. Contudo, estudos revelam que os jovens esportistas vem satisfeitas as necessidades que, de outro modo, ficariam por satisfazer.(Bento, 1999:66) Essas e outras crticas em nome do conceito de infncia no concretizam tais conceitos de como alcanar o referido bem, o que torna necessrio aprofundar e diversificar os argumentos dos discursos pedaggicos sobre esta problemtica. Conforme Bento (1999), outro fator importante est no entendimento dos clubes esportivos como centros pedagogizantes e na formao de seus treinadores e dirigentes, j que de acordo com tal formao teremos um profissional pedagogizador ou sem competncia para a

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funo que exerce, pois o treinador tem um papel de influncia nas atitudes comportamentais e no sentido da vida dos atletas, juntamente com o dirigente, que fundamental na organizao e preparao, e congregador de condies para prtica desportiva. Assim, o autor coloca que o desporto formador de um ser integral, capaz de socializarse tanto em modalidades coletivas quanto individuais. Entretanto, sua individualidade melhor alcanada nos esportes individuais. O presente e o futuro do desporto de crianas e jovens suscitam, portanto, grandes preocupaes, que devem desaguar em estudos e medidas tendentes a melhorar o seu aperfeioamento, e a analisar seus propsitos. Quanto aos objetivos, a atividade fsica pode ser importante para uma vida saudvel, como fonte de prazer e relaxamento ou como formadora de uma futura elite desportiva. E ainda, para outras crianas poder constituir um envolvimento de crescimento salutar, cumprindo uma funo de reproduo cultural e social e recriando valores significativos para as futuras geraes. (Bento, 1999:83-4) Finalmente, o autor coloca que duvidoso que o desporto, mantendo algumas tendncias da evoluo em curso, possa corresponder plenamente a estes propsitos. Devemos, sim, dar nfase aprendizagem e ao prazer de jogar, dando prioridade aos valores intrnsecos do desporto ao invs de valorizarmos o rendimento e a competio pretensiosamente entendidas pelos adultos. O autor ainda entende que a seleo de talentos, tal como uma acentuada especializao, no deve ter lugar antes da maturao dos adolescentes.(Bento, 1999:85) Com isso, entendo que, para alcanar o objetivo especfico de sinalizar para uma base pedaggica do karat, preciso seguir os preceitos da pedagogia, e mais, question-los na inteno de transformao. Como bem diz, Gramsci: 20, apresentado por Casali, 2001: 20: "Sem dominar o que os dominantes dominam, os dominados jamais superaro a condio de dominados." A transio do karat ao karat olmpico, nos vislumbra suas possibilidades socioculturais, mas tambm corremos o risco da supervalorizao da tcnica pela tcnica, visando somente competio em todas as fases do desenvolvimento.

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As competies de karat so consideradas pela maioria dos mestres como uma obra a ser lapidada e no um objetivo final no desenvolvimento do karateca ".(F.P.K, 2001:06) Penso que a supervalorizao da tcnica uma limitao cruel que se faz com a gama de diversificaes de movimentos do karat e ainda com a possibilidade de criarmos para as crianas que esto na terceira fase de desenvolvimento, um calendrio rotativo anual com uma diversidade de modalidades. O karat competitivo traz intrnseco o movimento dos animais e a personalidade de seus mestres e seguidores, que sofre logicamente a interferncia do meio. Devido a isso temos, entre outras, uma diferenciao quanto ao contato; alguns estilos regulamentaram um contato suave, como o caso do shotokan e o shorin-ryu, enquanto outros, valorizando mais a questo do ataque, se caracterizaram pelo contato intenso (full-contact). (Jardim, 1994:05)
Shotokan = Shoto (pseudnimo de Funakoshi como poeta); Kan (escola, classe), ento shotokan significa "Escola de Funakoshi. Observamos tambm que" sho ", significa pinheiro e" To ", significa ondas ou som que as rvores fazem quando o vento bate nelas. (Funakoshi, 1975: 95)

Os estilos com mais contato no so conhecidos no Brasil como karat, por motivos de diferenciao de objetivos das academias. Se fizermos um pouco de leitura e/ou colocarmos nossas crianas em uma academia filiada a Confederao Brasileira de Karat (C.B.K), que no caso do Estado de Gois representada pela Federao de Karat do Estado de Gois (FEKAEGO), entenderemos que a inteno do karat olmpico a de formar um indivduo de grande moral social, porm crtico e capaz de enfrentar situaes de injustia, j que este traz consigo a arte guerreira e os princpios da filosofia budo, que se traduz pela busca constante do aperfeioamento, do autocontrole e da contribuio pessoal para a harmonizao do meio onde se est inserido (Maranzana, 2001) Tal teoria do indivduo crtico, e s vezes oprimido, vai de encontro com o pensamento de que o jovem deve se libertar da falta de poder ou de capacidade do homem para agir racionalmente sem ajuda ou orientao de algum(menoridade), alcanando o processo de libertar o jovem das condies que limitam o uso da razo crtica e com isto todo seu agir social, cultural e esportivo, que se desenvolve pela educao, sendo isto conhecido como emancipao intelectual. (Kunz, 1994:31)

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Tal emancipao no universo esportivo de suma importncia, j que as divises polticas e pelo poder nas artes marciais e na capoeira, fazem com que surjam diversos estilos e federaes, levando o aluno acrtico a uma caminho sem muita perspectiva, tanto de aprendizagem, quanto de objetivo, se esse for, a projeo esportiva nos jogos olmpicos. Em minha opinio, um problema srio que assedia o karat-d atual a predominncia de escolas divergentes. Acredito que isto ter um efeito deletrio sobre o desenvolvimento futuro da arte. (Funakoshi, 1975: 48) Nesse sentido, enquanto a C.B.K se preocupa com a unificao dos vrios estilos de karat, ns, pesquisadores, temos a obrigao de desenvolver alternativas favorveis a uma forma pedaggica de se ensinar karat, capaz de ser um meio de transformao e nunca um fim em si mesmo, como o esporte competitivo, realizado precocemente. Caso tenhamos a capacidade de tal realizao, poderemos ensinar o karat, alm da prpria modalidade. Nos dias atuais percebemos a preocupao em vrias modalidades coletivas e individuais e, na medida em que tais leituras so feitas e so disponibilizadas por todo o pas, mais pesquisadores percebem a necessidade de uma nova concepo educacional para o jud, taekwondo, capoeira e karat. Essa preocupao quanto concepo educacional do karat nos foi nos apresentada por Duino (1999), que aponta tais questes desde o segundo perodo de graduao, sendo este o marco de sua entrada como acadmica da disciplina karat, no D.L (departamento de lutas) da EEFD (Escola de Educao Fsica e Desportos), da UFRJ (Universidade Federal do Rio de Janeiro). Assim sendo, a autora retoma a questo em sua dissertao, buscando elucidar a concepo educacional da disciplina karat ministrada no D.L., de forma a analisar criticamente seu paradigma na entidade. Para isso, ela se ampara pedagogicamente nos trabalhos de Paulo Freire e no contedo histrico filosfico da prpria arte marcial, em detrimento da imagem de violncia a ela atribuda. Como j mencionado anteriormente em nosso trabalho, a histria das artes marciais se comps de lacunas, as quais a autora tentou preencher utilizando a histria oral, como forma de aproximar os fatos histricos do karat e do D.L. Assim, Duino (1999),constri a trajetria da arte de Okinawa ao Brasil, bem como o seu desenvolvimento na EEFD, tarefa de certa forma

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frustrada, devido pouca importncia dada a documentos por grande parte dos brasileiros, como registro histrico, o que no caso especfico, como vrios foram destrudos no decorrer dos anos que passaram, inviabilizou a reconstruo histrica da disciplina na UFRJ. Entendo, porm, que sua pesquisa no foi em vo, pois, pode assegurar aos novos trabalhos a possibilidade de conhecer alguns fatos do Departamento de Lutas, bem como acordar para a necessidade de se conservar fontes histricas nas entidades. A seguir, a mesma autora busca uma concepo de Educao e nos diz que, a educao um processo contnuo de crescimento e no se d somente atravs da escola", reforando nossos pensamentos no tocante s possibilidades de educar dentro e fora da escola, ou por que no dizer dentro dessa escola, que o ambiente. Contudo, de forma a no se oprimir pelo saber, e sim, saber que isto acontece, quem o faz e, atravs de uma anlise crtica, como alterar tal construo.
O educador que aliena a ignorncia, se mantm em posies fixas, invariveis. Ser sempre o que sabe, enquanto os educandos sero sempre os que no sabem. A rigidez destas posies nega a educao e o conhecimento como processo de busca. (Paulo Freire, 1975, citado por Duino, 1999: 33)

Acredito que tais observaes vo ao encontro da realidade vivenciada nas academias, onde alguns instrutores de karat se acham os donos da verdade e seus alunos recebedores de tal. No entanto temos que assumir parte da culpa, e intervir nessa realidade de forma desencadear transformaes, em conjunto com uma gama considervel de instrutores que, tambm, entendem a necessidade de mudanas.
Devemos nos transformar em descobridores de novas possibilidades e, em tempo, concretamente reais. No h esperana na passividade, na acomodao, no ajustamento, e sim na dialtica inquietude e paz que caracteriza o ato da busca permanente. (Freire apud Torres, 1979, citado por Duino, 1999: 40)

Contudo, no podemos tratar o karat apenas em sua forma esportivizada, o que no engrandeceria em nada ensinar a luta, mas sim na perspectiva das possibilidades de seus movimentos variados e seu contedo sociocultural e filosfico, que sabemos ser diferente dos ocidentais, mas que reafirmamos ser ponto de resgate de valores sociais positivos.

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E ainda, ensinar nossos acadmicos somente a competir em qualquer estilo de artes marciais, em nossas entidades de ensino superior, seria ineficaz e no mnimo duvidoso, j que a verdadeira necessidade seria ensin-los a ensinar, e a aprender com quem est facilitando a aprendizagem.

Duino (1999), conclui que:


Os princpios pedaggicos que deveriam apoiar o ensinoaprendizagem da disciplina no so claros e no esto determinados em seu contedo programtico. Dessa forma, houve comprometimento em relao a definio de um caminho na direo da elucidao de uma concepo educacional.

A autora ainda afirma que:


A aprendizagem da luta, com a utilizao adequada de seus conceitos e de sua filosofia, quando realizada com a inteno da liberdade, leva o karateca a identificar seus limites e potencialidades. O lutador, de forma disciplinada, segue um ritmo de treinamento que envolve diretamente a luta em sua vida diria, facilitando a internalizao de seus valores, percebendo-a e compreendendo-a para ser capaz de transformar sua prpria realidade. (Duino, 1999: 78)

Julgo que outro fator preocupante seja a especializao precoce como forma de detectar talentos, j que os pases medalhistas preservam suas crianas para o futuro promissor, quando a maturidade e conseqentemente os ttulos chegaro; enquanto que o Brasil, salvo alguns casos , ainda insiste em acelerar tal processo. Segundo Nista-Piccolo (1999), na perspectiva do ouro olmpico, o Brasil busca de maneira mais intensa, a formao de atletas que possam represent-lo internacionalmente, sem uma preparao adequada para tal. Entendo que em um processo de acelerao de fases, decorrente de uma especializao esportiva precoce, o karat no atender toda a sua possibilidade, correndo o pas o risco de uma m preparao tanto para quem, por ventura, ir competir, quanto para quem o pratica como meio pedaggico.

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Concordo com a autora no tocante ao rendimento, pois uma base mal formada sinal de um atleta limitado tecnicamente, o que somado aos poucos recursos que se investem no esporte brasileiro, torna as possibilidades de ouro olmpico no futuro, um pouco remotas, para o Brasil. "Antes da prtica desportiva, devemos considerar os direitos da criana. Ela precisa primeiramente brincar. Brincar de praticar esportes." (Nista-Piccolo, 1999) Estar preparado para vida em sociedade adulta, ter sido livre para ser criana e adolescente, e no, ao contrrio, ter sido transformado em prottipo de gente grande. (Freire, 1993:25) Tal pensamento nos leva a refletir que a massificao do esporte, sem contudo analisarmos a pedagogia, pode resultar em severos prejuzos pagos pela criana. (Nista-Piccolo, 1999). Alm do que, a criana, quando joga, cria seu prprio mundo, suas regras e assimila valores, cabendo ao professor conduzir, analisar e fornecer subsdios tericos de acordo com cada fase, para que estas criem uma criticidade e valores humanos dignos. Segundo Freire (1993), a criana que pratica esporte tem que aprender com ele, valores humanos fundamentais sua existncia, tornando-se mais hbil, mais inteligente, mais afetiva, mais socivel. Acredito na idia de que o karat apresenta tais preceitos, com a vantagem de no ser violento, mesmo contrariando algumas pessoas que o acham. Segundo Cox , 1993, citado por Vianna, (1997):
(...)Onde so praticados para auto defesa, disciplina mental, harmonia do corpo e mente, resistncia fsica e esporte. Estima-se que 2 a 10 milhes de americanos treinam ativamente. A literatura pertinente ao treinamento de artes marciais tradicionais, indica que faixas pretas no conformam-se aos esteretipos de violncia e agressividade pintados nos filmes populares de arte marcial . Alm, disso, os princpios das artes marciais, filosofia, e tcnicas tm sido aplicadas com sucesso em ambientes clnicos para melhorar o bem estar fsico de desafiados fisicamente e para modificar atitudes, emoes e distrbios de comportamento de adultos e adolescentes.

Saliente-se que o propsito da "no violncia pode ser expresso no seguinte ensinamento":

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"Se o adversrio inferior a ti, ento por que brigar?. Se o adversrio superior a ti, ento por que brigar? Se o adversrio igual a ti, compreender, o que tu compreendes... ento no haver luta. Honra no orgulho, conscincia real do que se possui ".(Maranzana, 2001)

Estou certo de que a pedagogia do desporto muito tem a colaborar com a pedagogizao do karat, bem como a sustentar uma didtica para seu ensinamento nas academias. Assim sendo, a cincia ao dar um norte s possibilidades do karat, j se faz definida. E a linguagem mais eficiente para interagirmos homem, aprendizagem e ambiente, acredito ser os movimentos diversificados. Penso que o movimento pretendido nas fases bsicas seja inicialmente uma busca de contato com o ambiente e depois uma forma de interao. Desta, ento, surge uma linguagem especifica, onde os significados se alteram com a maturao. Segundo Go Tani (1988), os movimentos so de fundamental importncia para a evoluo dos seres humanos, seja em nvel biolgico, psicolgico ou sociocultural. Estes, na interao com o meio ambiente, so meios de transformao e, ao mesmo tempo possibilitam a aquisio da complexidade das habilidades bsicas, culminando em uma vida diria, com qualidade, e/ou desportiva. "Movimentos so verdadeiramente um aspecto crtico da vida." (Go Tani, 1988:11) "A comunicao, a expresso da criatividade e a dos sentimentos, so feitas atravs de movimentos. Nesse relacionamento, aprende sobre si mesmo, quem ele , o que capaz de fazer e aprende sobre o meio social em que vive." (Go Tani, 1988:12) O autor enfatiza a necessidade da Educao Fsica modificar a compreenso do movimento, passando a analisar o seu significado na relao dinmica com o meio ambiente. Assim sendo, venho propor a diversificao dos movimentos, respeitando suas bases e as possibilidades de complexidade que esses podem causar no meio e as possibilidades inversas que o meio pode causar no comportamento motor, atravs dos movimentos dos animais presentes no kata, e na possibilidade de utilizarmos contedos ldicos em determinados movimentos da aula.

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No desenvolvimento motor temos basicamente dois processos fundamentais: o aumento da diversificao, ou seja, o aumento na quantidade de elementos do comportamento e o da complexidade do comportamento, que o mesmo diz ser, o aumento da interao entre os elementos do comportamento.(Choshi, 1983, citado por Go Tani, 1988:87) Entendo com isso, que a diversificao dos movimentos e modalidades so de suma importncia para o aumento do cabedal de experincias da criana. Contudo, no podemos incorrer no erro de somente analisar os movimentos, e sim de "refletirmos sobre a atividade humana". Sobre a necessidade de refletirmos o ser humano que se movimenta, nos diz, Goergen (1999), "que uma das deficincias da Educao Fsica a incapacidade de ler. No ler letras, frases, livros, mas de ler o entorno, o mundo, a histria, a cultura, pois esta a base para interpretar, e entender e ver o homem dentro de sua globalidade". Talvez a grande deficincia da Educao Fsica esteja na queda de brao, entre correntes tericas, umas fundamentadas nas Cincias Biolgicas, outras nas Cincias Sociais e algumas acreditando ser importante a sua integrao rea das Cincias Humanas. Tal quadro parece preocupar-se tanto com o poder do conhecimento, que a soma dos fatores positivos e tal dicotomia se reflete cada vez mais por parte de alguns na negao do esporte. Estes ento, continuam a ignorar as possibilidades do esporte, seja pela manuteno do poder dentro de seus "abrigos anti-realidade", ou at mesmo no caso da Educao, por no conhecerem a importncia da cultura corporal, o que nos compreensvel. Compreendendo tais necessidades, Balbino (2001) apresenta um estudo sobre, jogos coletivos e os estmulos das inteligncias mltiplas, como base para uma proposta em pedagogia do esporte, cuja inteno de refletir a respeito da elaborao de processos de iniciao e formao dos futuros atletas que iro compor o ambiente dos jogos desportivos coletivos, na medida do aumento de exigncia pela mdia, de pais e treinadores. O estudo relata que os J.D.C (Jogos Desportivos Coletivos) so representados por modalidades como o futebol, basquetebol, futsal, voleibol e handebol, inseridos no fenmeno esporte, que por sua vez, tem mltiplos significados e ocupa destaque em nossa cultura. (Balbino, 2001:15)

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Segundo Teodorescu, 1984, citado por Balbino, 2001:15, "O jogo desportivo coletivo representa uma forma de atividade social organizada, uma forma especfica de manifestao e de prtica, com carter ldico e processual, do exerccio fsico, na qual os participantes (jogadores) esto agrupados em duas equipes numa relao de adversidade tpica no hostil (rivalidade desportiva) relao determinada pela disputa atravs de luta com vista obteno da vitria desportiva, com a ajuda da bola (ou de outro objeto de jogo), manobra de acordo com regras preestabelecidas." O estudo informa que uma situao de jogo no ocorre duas vezes, permitindo com isso uma diversificao de possibilidades de combinaes, para quem o pratica, sendo assim impossvel prev-las em treinamento. (Garganta, 2000, citado por Balbino, 2001:15) E ainda, destaca a importncia do jogo para o desenvolvimento humano, afirmando ser o jogo anterior prpria cultura. (Huizinga, 1993, citada por Balbino, 2001:17). E tambm, em um ambiente formativo, este pode ser um poderoso formador de comportamentos, como coloca Orlick, 1978, citado pelo mesmo autor. J Antunes, 1999, citado por Balbino, 2001, diz que:
"A palavra jogo provm de jocu, substantivo masculino de origem latina que significa gracejo. Em seu sentido etimolgico, portanto, expressa um divertimento, brincadeira, passatempo, sujeito a regras que devem ser observadas quando se joga. Significa tambm balano, oscilao, astcia, ardil, manobra. No parece ser difcil concluir que todo jogo verdadeiro uma metfora da vida."

Em uma viso antropolgica, o jogo segundo Huizinga, 1993, citada por Balbino, 2001, entendido como:
"Uma atividade de ocupao voluntria, exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e de espao, segundo regras livremente concebidas, mas absolutamente obrigatrias, dotado de um fim em si mesmo, acompanhado de um sentimento de tenso e alegria e de uma conscincia de ser diferente da vida cotidiana."

O jogo "pode ser um ambiente favorvel aos estmulos do crescimento, em constantes desafios provocadores do desenvolvimento cognitivo e da transferncia destes elementos para toda vida. Transcendendo os aspectos de derrota e vitria como resultados de competio."(Antunes, 1999, citado por Balbino, 2001:18)

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Segundo Balbino (2001), diante de uma abordagem multifacetada dos jogos desportivos coletivos, relevante focar seus aspectos lgicos e racionais, tendo como referenciais o apoio nas cincias biolgicas, pedaggicas, psicolgicas e sociolgicas como coloca Teodorescu, 1984, citado pelo mesmo. J Garganta 1998, apud Balbino, 2001, diz que "dois traos so fundamentais dentro da identidade e importncia dos jogos desportivos coletivos, sendo primeiro a cooperao, com seu esprito de solidariedade e colaborao, vencendo estratgias adversrias, em segundo a inteligncia, que a capacidade de elaborao e operao de respostas aos problemas provocados pelas mais diversas situaes, dizendo a respeito noo de adaptabilidade do indivduo." Tambm conforme Balbino (2001), os jogos desportivos coletivos (JDC) tiveram origem no sc.XIX, com rabes, chineses, tribos norte-americanas, japoneses, franceses e holandeses, embora algumas modalidades tenham se desenvolvido no sc. XX. Entre estas, o Voleibol, o Basquetebol, o Futebol, o Plo Aqutico, o Rgbi e o Handebol, e estes, como apresenta Bayer (1994) citado pelo autor, possuem objetos, terrenos , alvos e regras em comum. O jogo, inicialmente, abordado de forma cartesiana, ou seja, em partes, sendo reduzido a tcnicas, ou solues impostas, e destas para o jogo formal, tendo como caractersticas o passe, recepo e drible, levando as crianas a aes mecanizadas, pouco criativas, comportamentos estereotipados com problemas na compreenso do jogo. (Garganta, 1998, apud Balbino, 2001:24) Tais fragmentaes tambm so observadas no karat, em algumas academias, onde se aprende a base, o chute e os golpes de brao especficos para o kumit. No entanto, em locais onde o kata reconhecido como essencial, se observa a unio de todos os movimentos de defesa e ataque e a aplicabilidade destes, gerando um aluno crtico. Esse contexto, como afirma o autor, inviabiliza o desenvolvimento das habilidades motoras, que para Barbanti, 1994, idem, :
"Atos motores que surgem dos movimentos da vida diria do ser humano e dos animais, expressa um grau de qualidade e coordenao de movimentos. Habilidade motora encontra-se nos movimentos do dia-a-dia e do trabalho, como tambm na rea dos esportes, podendo ser realizada em um ambiente estvel e previsvel ou em um ambiente varivel e imprevisvel durante a ao."

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Para Graa (1998), apresentada por Balbino (2001) importante desde cedo que se coloque em quem est aprendendo, o enfoque nos problemas: quando e por que fazer? E como fazer?. E ainda que todos compreendam e saiam da viso sistmica para a compreenso do todo, como afirma Capra, 1996, citada pelo mesmo autor. No karat, quando se sabe a aplicabilidade de cada golpe, seja de ataque ou defesa, j se monta no inconsciente uma estratgia seqencial dos movimentos, os quais so transferidos para o dia-a-dia, e/ou para a competio. "No basquetebol, por exemplo, nem sempre os cinco melhores atletas, formam a melhor equipe, sendo na maioria dos casos mais importante as relaes geradas entre as partes." (Balbino, 2001:26) E assim, o autor segue enfatizando a idia de cooperao, seja na fase de defesa ou na fase de ataque, e que estas partes do jogo se iniciam no campo adversrio, destacando tambm a fase de transio entre estas. O autor tambm salienta que os JDC, "apresentam basicamente, as mesmas caracterizaes de esforos, no que se refere as exigncias de capacidades fsicas tanto bsicas como de forma especial." Acredito que no kata em equipe, a melhor delas ser a mais harmnica em respeito, linguagem e trabalho em grupo, pois o sucesso depende muito do tempo, do domnio do espao e de uma persistncia em equipe. Segundo Balbino (2001), tendo este trabalho a linha de pesquisa da Pedagogia do Esporte, em busca de uma pluralidade, importante entendermos que, uma vez organizados como sistema, os JDC so compostos de subsistemas e, logicamente, fazem parte de um sistema ainda maior. E tais sistemas so compostos por regras e regulamentos, que geram dvidas quanto aos possveis vencedores, ocasionando uma tenso psicolgica. Estas por sua vez, so em parte administradas pelo marketing no esporte, que organiza, tambm, horrios, eventos e paradigmas que, por vezes, esto desalinhados com as condies e exigncias bsicas das Cincias do Esporte.
"Temos que estar atentos para proporcionar condies saudveis para o desenvolvimento humano das crianas e jovens participantes do processo, em suas mais amplas abordagens e direes, cuidando para que o futuro como atleta no seja a nica opo de vida

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frente dos que se iniciam nos esportes, j que somente uma pequena parcela atinge o profissionalismo." (Balbino, 2001:39)

Concluindo esta etapa do trabalho, gostara de reafirmar a importncia da iniciao esportiva, a qual pode comear nas diferentes fases de desenvolvimento; contudo, quanto mais tardia, maior ser a lacuna de experincias motoras que no foram aprendidas, comprometendo a base dos movimentos do dia-a-dia do ser humano, levando-o a ter dificuldades em aprender novas habilidades complexas. Por isso, deixo claro que no se trata apenas de colocar as crianas para brincar ou estimul-las em excesso, o que poderia ser no mnimo estressante e sem aplicabilidade. Assim, talvez no adiante colocar crianas antes da puberdade para treinarem fora atravs de pesos e/ou outros equipamentos de forma intensa, se as mesmas no tm hormnios suficientes para adquirir massa muscular significativa. Ento, ao invs de treinar desta forma, por que no usar os katas e/ou as brincadeiras para se obter fora atravs da melhora da coordenao motora?. Finalizando, o esporte, entendido como meio e orientado didaticamente, tendo como contedo a diversificao de movimentos e as teorias pedaggicas, de fundamental importncia para um ser humano no dicotmico, solidrio e vitorioso, no somente em um nico momento de sua trajetria no esporte, mas por toda a vida.

3 - ESPECIALIZAO ESPORTIVA PRECOCE

A iniciao esportiva um marco na vida do ser humano. Dependendo deste primeiro contato, um simples empurro na piscina, por exemplo, pode levar a traumas, assim como uma base motora construda satisfatoriamente pode gerar segurana. Porm, para que os benefcios aconteam, esta tem que ocorrer levando em considerao a fase de desenvolvimento do iniciante, pois temos que respeitar a necessidade de experincias para a maturao somtica e ainda tomar cuidado com traumas e/ou impactos longitudinais nos membros da criana que est em crescimento, uma vez que, nestas, as cargas intensas no sentido longitudinal predispem a calcificao das cartilagens de crescimento precocemente.

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A interrupo do crescimento pode ocorrer em um talento que se especializou precocemente na posio de piv no basquete, e no teve experincia em outra posio da modalidade ou em outras at a terceira fase de desenvolvimento, ou seja, dos 06 aos 12 anos de idade. Esse fato poder retir-lo do mundo dos esportes, j que diferenciaes acontecem em seguida ao momento do "estiro", e a sua altura e habilidades podem no corresponder a outra posio, fazendo da especializao precoce, na seleo de talentos, um erro de avaliao e/ou objetivos. Assim, abordo nesta parte do trabalho o pensamento dos pesquisadores em pedagogia do esporte, a respeito da iniciao, que pode ocorrer em qualquer fase, porm, quanto mais cedo melhor, e a especializao esportiva precoce, que acreditamos no ser sinnimo de sucesso futuro no esporte, j que o ideal o processo de treinamento a longo prazo. Segundo Balbino (2001), "o processo de treinamento para crianas e jovens, quando realizado e conduzido de forma adequada, pode trazer benefcios, por meio das prticas de iniciao e formao esportiva, sendo o esporte em sua forma essencial educativo." O autor continua dizendo que temos que permitir ao iniciante a oportunidade de estar sob influncia de um ambiente saudvel e adequado, sob o ponto de vista biopsicossocial, em que ocorra a otimizao do crescimento, da maturao e desenvolvimento, sendo validado pela qualidade de estmulos aplicados. (Balbino, 2001:41) Entendo que a iniciao deve possibilitar estmulos diversificados tanto em nvel de ambiente, como a priori foi apresentado neste estudo, quanto no tocante aos movimentos diversificados, em contraposio especializao precoce que julgo no ser necessria. No entanto, a confuso est no entendimento e na diferenciao de iniciao esportiva e especializao esportiva precoce, sendo a primeira importante desde a mais tenra idade e a segunda, no mnimo duvidosa quanto sua eficincia. Assim, o futuro esportivo da criana depende, em grande parte, deste entendimento para o xito na sua vida. Nesse sentido, Arena (1998) diz que a anlise mundial mostra que o trabalho estrutural esportivo realizado com crianas, adolescentes e adultos determina os xitos de qualquer pas no cenrio esportivo internacional, j que proporciona a renovao das equipes, isto , contrrio ao trabalho anterior que dava mais nfase metodologia do treinamento de atletas de alto nvel.

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A autora diz, ainda, que vrias pesquisas tm se preocupado com a idade ideal para se comear o treinamento especfico, bem como os programas aplicados a este no esporte de rendimento, que de acordo com Kunz (1994), " o esporte que se refere a um tipo de sistematizao, e assim sendo, treinado com o objetivo de participar periodicamente em competies esportivas." Qual ser a idade de especializao no karat?. Ser que esta coincide com a iniciao? Questiono isto, porque em algumas modalidades a idade de iniciao coincide com a idade de incio nas competies, o que caracteriza, no mnimo, a especializao precoce.(Arena, 1998:41) Neste caso, percebemos o desprezo pelo desenvolvimento humano que, para Go Tani (1988:54), "caracteriza-se por uma seqncia fixa de mudanas morfolgicas e funcionais no organismo que, todavia, ocorrem em diferentes velocidades de indivduo para indivduo." Este inclui todos os aspectos do comportamento humano e, como resultado, somente artificialmente pode ser separado em reas, fases ou faixas etrias. Contudo, a idade cronolgica diferencia de pessoa para pessoa da idade biolgica, sendo ento um fator de acelerao e da busca do talento a todo custo. A idade biolgica verificada pelo estado maturacional. Pode ser obtida por meio da avaliao das idades mental, ssea, morfolgica, neurolgica, dental e sexual.(Arajo, 1985 apud Nascimento, 2000; Vaughan e Tanner, 1975 apud Go Tani, 1988:55) Vrios estudos apresentaram outra importante varivel do desenvolvimento que so as experincias motoras, entre estes Piaget (1982), citado por Go Tani (1988), que demonstrou a importncia dos movimentos no curso do desenvolvimento intelectual do indivduo. Para Connolly (1977), citado por Go Tani (1988), as mudanas motoras ainda so creditadas s mudanas biomecnicas ocasionadas pelo crescimento fsico, maturao neurolgica (aspecto mais estrutural) e s mudanas oriundas do desenvolvimento cognitivo (aspecto mais funcional) Assim, penso que os vrios movimentos e direes do kata, sendo aumentados em intensidade gradativamente, podem ser um valioso estmulo neurolgico, conseqentemente motor, para as crianas, principalmente se conciliado com outras modalidades.

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Uma outra preocupao quanto diviso de categorias no karat a qual, aparentemente, o nico critrio a idade cronolgica, que segundo Gallahue (2001:14) a idade do indivduo em meses e/ou em anos, o que pode levar faixa preta uma criana sem condies maturacionais para ostentar a posio de mestre, podendo at ser um fator de abandono do esporte. Porm, isto no Brasil no exclusivo das artes marciais, como mostram os estudos feitos nas modalidades esportivas, como: Basquetebol, atletismo, Jud e Futsal. (Paes, 1996; Franchini, 1998; Arena, 1998; Nascimento, 2000 e Santana, 2001) Ao observar estudos como os de Jardim (1994) e Go Tani (1988), exponho minha segunda incompreenso no tocante diferenciao do crescimento fsico linear que, no caso do karat, estilo shotokan, visvel quando se observa a variao biotipolgia entre os competidores, de mesma idade cronolgica, principalmente na luta de competio conforme as regras do regulamento competitivo (shiai kumit). (Rangel, 1989:78;) Encontrei a seguinte justificativa para tal diviso:
"O que se analisa e se exige dos lutadores em uma competio de karat a eficincia na execuo dos movimentos, ou seja, a dinmica corporal utilizada para se aplicar os golpes, e no to somente a velocidade ou o contato. Isso exige um grande domnio fsico (postura, fora) e mental (kime, zanshin) por parte do lutador." Perde-se na beleza dos movimentos, mas apenas buscar pontos numa luta no levam perfeio!(Nakayama)

Estudos mostram que por isso que, numa competio de karat, no existe diviso de pesos. O lutador cujo fsico pequeno poder vencer o grande, se for treinado de maneira correta. Ele dever estar preparado para enfrentar qualquer adversrio, seja qual for o tamanho. (Maranzana, 2001) Questiono alguns pontos de tal justificativa, iniciando pela impossibilidade de eficincia na execuo de movimentos pela criana, em nvel competitivo, com faixas etrias subseqentes, j que seu estado maturacional no a permite. Uma segunda questo quanto ao domnio postural e mental: Como exigir de um ser que busca tais equilbrios, um domnio?. Alm do que, ao se falar de diferena de tamanho em parbolas da histria, no se citavam crianas, ento o entendimento deve passar pelo conhecimento e pelo bom senso.

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O terceiro ponto no tocante necessidade de treino das crianas e sua reao derrota, pois o adversrio (se podemos chamar outra criana assim!) poder perder em tal fase por todas as diferenciaes supracitadas, inclusive pela variao de comprimento de membros superiores, e tudo isso, juntamente com a diferenciao de peso, provoca uma desigualdade significativa , levando a criana perdedora, a uma possvel frustrao. Alm disso, alguns trabalhos no conseguiram mostrar diferenas significativas entre crianas treinadas e no treinadas na pr-puberdade.(Brooks e Fahey, 1984 apud Go Tani, 1988:59). Tal treinabilidade s se consolida, segundo Cumming, 1975 citado por Go Tani, 1988, na fase essencial para o desenvolvimento das capacidades fsicas, ou seja, na puberdade. Outra questo que observei quanto iniciao de algumas das lendas no karat em idade no precoce, voltando a frisar que o problema no a iniciao e sim a especializao precoce. O que pretendo demonstrar a seguir que se estes comearam a treinar, em grande maioria aps a segunda fase, logicamente no tiveram a especializao esportiva precoce, indo ao encontro de Go Tani (1988) e a Paes (1996), como se pode ver: A) Kenwa Mabuni: Iniciou aos 10 anos de idade e recebeu os ensinamentos do mestre Itosu e juntamente com o mestre Chojun Miyagi, fundam o Naha-te, que um dos estilos base do Shotokan. (Maranzana, 2001) B) Shigeru Egami: Iniciou aos 13 anos de idade no jud e no futuro se tornou discpulo de Funakoshi juntamente com o filho mais velho do Mestre Gichin, Yoshitaka Funakoshi, os quais introduzem a prtica do Jyu Kumit ("Kumit Livre"). (Maranzana, 2001) C) Gichin Funakoshi: Que iniciou seus estudos com o mestre Asato, no duro sistema do Naha-Te (fora e concentrao), e com o mestre Itosu nos sistemas Shuri-Te (velocidade e elasticidade), aos 11 anos de idade, no caracterizando a relao entre especializao precoce e vitria espiritual no karat. De acordo com Gallahue (1982), citado por Go Tani (1988) e Paes (1996), as diferenas, quando no observadas, podem ser um fator de abandono do esporte, j que essa desigualdade de propores corporais, em tal fase, sinnimo de "talento, e especificao precoce de posies, o que atropela a necessidade dos movimentos diversificados, ou seja, no se constroem as habilidades de base para adequaes futuras.

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"As habilidades bsicas, so atividades que permitem a locomoo e manipulao em diferentes situaes, caracterizadas por uma meta geral, servindo de base para aquisio futura de tarefas mais complexas, como andar, correr, saltar, arremessar, chutar, etc. (Go Tani, 1988:67)".

O mesmo autor diz que, "as diferenas no ritmo de desenvolvimento e determinantes genticos parecem ser as grandes responsveis pelo aparecimento de talentos esportivos infantis." O que nos leva a acreditar que o talento pode aflorar depois da terceira fase de desenvolvimento humano. O autor ainda cita Roberton (1977b), o qual afirma que as mudanas nos estgios de desenvolvimento ocorrem de forma segmentar e no no corpo todo, ou seja, a criana pode apresentar dois estgios ao mesmo tempo. De Rose Jr., 1994, citado por Arena, 1998, aponta que as primeiras idades de iniciao em competies regulares, de acordo com as federaes esportivas brasileiras, variam de 04 a 14 anos, e que no existe, na maioria das vezes, um critrio lgico, coerente e fundamentado para tal definio. Foi observado que no Jud, a iniciao de aprendizado acontece na terceira Infncia, ou seja, por volta dos 07 aos 10/11 anos de idade. (Franchini, 1998:37) Outro aspecto interessante em iniciao apresentado por Santana (2001), em que aponta como idade inicial no futsal, as idades de 05 a 10 anos. O autor observou em suas aulas de futsal, que antes do incio destas, as crianas brincam com uma bola, trazida por elas, utilizando suas prprias regras e chegando suas prprias concluses. E isso interrompido pelo som de seu apito, quando as crianas parecem acordar de um sonho, ao entrar no mundo dos adultos, ou da tcnica; neste momento o sorriso se evapora com o suor. O autor nos conta que, ao final da aula, com o apelo do show-ball, que um jogo que mais se parece com uma pelada, onde todos os meninos jogam ao mesmo tempo, no tem lateral, nem escanteio e a bola de futebol de campo, as crianas voltam a se divertir, utilizando toda uma diversificao de movimentos, com um prazer no presente nas aulas, parece que voltaram a sonhar. Santana (2001), conclu que:

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A iniciao esportiva das crianas pode inici-las para vida, transportando os limites da tcnica e da ttica. E para isso as atividades propostas no podem ser adestradoras, tecnicamente exigentes, preocupadas com o desempenho em competies, e com o resultado final do jogo.

Por conseguinte, o que vem a ser tcnica e ttica, para alguns autores?
"A tcnica constitui em um dos elementos de grande importncia para otimizao dos movimentos em vrios aspectos, dirigindo-se soluo de uma tarefa motora, onde as condies sejam constantes, ou problema motor, em que as condies variadas, de forma mais objetiva e econmica possvel, dentro de procedimentos envolvidos na prtica, correspondendo a um tipo motor ideal, que pode ser modificado." (Greco et al, 1998; Zech apud Weineck, 1999; citados por Balbino, 2001:53) "Dos 06 aos 12 anos, existe grande importncia em, primeiramente, adquirir novos movimentos, ampliando-se o repertrio motor, do que adquirir tcnicas especficas para, em seguida, variar o treinamento na busca de melhor desenvolvimento tcnico nas primeiras fases de aprendizagem." (Weineck, 1999, apud Balbino, 2001:53) "A ttica um complexo conjunto de processos psquicocognitivo-motor que conduz a tomada de deciso adequada para resolver a tarefa-problema do jogo, permitindo um comportamento adaptado s situaes do jogo ou atividade." (Greco et al, 1998 apud Balbino, 2001:55)

Observei, tambm, que as crianas norte-americanas iniciam a prtica orientada de movimentos por volta dos 5 a 6 anos de idade, tendo como mdia os 11anos de idade. A exemplo disso, observamos que estas comeam, na Luta Greco Romana, aos 05 anos. (Oliveira, 1993 apud Arena, 1998: 50-1) O treinamento a longo prazo, na Rssia, se d subdividindo em etapas, e sua iniciao em faixas etrias. Citamos neste caso, a Luta, o Boxe, e o Halterofilismo, nos quais a idade varia dos 13 aos 14 anos de idade. Isso para a especializao de modalidades desportivas. (Filin, 1996 apud Arena, 1998:51)

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Foi observado que, em So Paulo, as diversas entidades desportivas desenvolvem um trabalho de iniciao desportiva, com idades que variam dos 3/4 anos at os 11/12 anos. Nestes locais, existem tambm as escolas de esportes, que variam a idade de ingresso e de competio. A exemplo disso, na natao inicia-se o treino especfico entre 6 e 7 anos e compete na categoria mirim aos 8/9 anos de idade. No futsal inicia-se aos 6/7 anos e j se tem competio da categoria fraldinha por volta dos 6/7/8 anos de idade.(Arena, 1998) Entendo que tal variabilidade de idades em iniciao esportiva e competio est ligada a diversos fatores, entre os quais, a falta de trabalhos especficos em modalidades diferentes, j que, a diversidade no est presente s nas modalidades, mas a encontramos no contexto sociocultural, de origem das modalidades, sendo ento vivel uma anlise de tica diferente. Apesar disso, a somatria dos dados encontrados em diferentes trabalhos, em muito vem a contribuir com o crescimento da pedagogia do desporto. Outra questo o objetivo a se alcanar com o esporte. Se este for a competio, juntamente com a iniciao antes dos 12 anos de idade, veremos em vrias modalidades a alterao de regulamentos, e a passagem para o esporte profissional precocemente. Tais aspectos atendem aos desejos de alguns profissionais e vontade dos pais refletida nas crianas que as acabam levando a uma especializao precoce. (Arena, 1998:42) Deixo com isso, as seguintes questes: Por que em vrias modalidades est ocorrendo a especializao precoce?. Ser que voc, que est lendo, no est levando as suas crianas a este tipo de precocidade? Apresento tal indagao na preocupao com a melhor fase de aprendizado do ser humano, como destaca Freire (1999), e alm do que, pode estar ocorrendo a no percepo da importncia do prazer em se brincar, recrear e ter prazer, que tanto a criana necessita e tem por direito, em prol da preocupao de atendimento da alimentao do espetculo. (Santana, 2001) Quanto a isso, gostaria de citar dois autores:
A criana sabe o que lhe d prazer, ou ento no teria inventado a pelada de rua, a amarelinha... . A criana sabe como ningum buscar prazer nas suas atividades, caso contrrio no

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improvisaria a tampinha no lugar da bola, as pedras de tijolos no lugar das traves do gol.. .(Santana, 2001:27)

Se a natureza brindou com a persistncia a formiga, com a fora o elefante, com a velocidade o leopardo, ao homem brindou com a infncia." (Freire, 1993:22) Tanta infncia talvez seja para isso, para aprender tanta coisa que os que vieram antes de ns construram. (Freire, 1993:22)
No faltam argumentos nos textos de Psicologia, Antropologia ou Biologia, em favor da infncia e da adolescncia, mas assim como os bons manuais de educao, esto todos nas estantes, esquecidos e, se no so lidas para trabalhos acadmicos, no conseguem atravessar as portas das bibliotecas e universidades. (Freire, 1993:23)

Gostaria, novamente, de frisar que no sou contra a competio, apenas entendo que esta deve e pode acontecer, se respeitarmos alguns aspectos importantes como: A - O Desenvolvimento Fsico, apresentado por (Carazzato e Costa, 1991, apud Paes, 1996; Arena,1998)

- Primeira Fase: De 0 a 1 ano, fase do "conhecimento", na qual ocorre o surgimento de padres neurolgicos. Nesta fase, recomenda-se o desenvolvimento da psicomotricidade, o reconhecimento do meio aqutico e do terrestre areo.

- Segunda Fase: De 1 a 6 anos, fase do desenvolvimento neuropsicomotor, com o estabelecimento da coordenao motora final: Andar, que segundo Go Tani (1988), " reconhecido como o primeiro padro fundamental de movimento ou habilidade bsica a se desenvolver. E ainda o "correr, saltar, cair, arremessar, quicar, rebater e pegar. (Go Tani, 1988:87) "At aproximadamente 6 a 7 anos de idade, o desenvolvimento motor da criana se caracteriza basicamente pela aquisio, estabilizao e diversificao das habilidades bsicas." (Go Tani, 1988:87)

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- Terceira Fase: De 6 a 12 anos, fase do desenvolvimento em conjunto do organismo; o crescimento sseo e miotendinoso, o psquico e mental. recomendado nesta fase o inicio em "escolas de esporte", para a aquisio de conhecimentos em vrias modalidades esportivas. Por volta dos 10 anos, sugere-se iniciar atividades mais especficas como ginstica olmpica, natao, corridas e saltos. Rosadas apud Paes (1996:28) afirma que o treinamento s ser vivel para a criana, a partir da existncia de uma base, chamada maturidade sensrio-motriz, vez que todo treinamento anterior a esta fase prejudicial criana. Segundo Go Tani (1988), na fase pr-pbere deve-se enfatizar o desenvolvimento de habilidades e capacidades perceptivo-motoras, considerando as limitaes impostas performance pelas capacidades fsicas, evitando com isso grandes sobrecargas sobre o sistema steo-articular e contatos fsicos violentos, pois h riscos de leses sobre as cartilagens de crescimento ainda frgeis, podendo deixar seqelas. O autor complementa: "A tarefa deve estar ajustada criana e no a criana tarefa." Carazzato (apud Paes, 1996) afirma que at os 12 anos de idade a proposta deve ser o mximo possvel recreativa, objetivando oferecer maior experincia motora.

- Quarta Fase: De 12 a 18 anos, fase do desenvolvimento final do padro fsico, na qual se recomenda a prtica de alguns esportes competitivos que iro melhorar definitivamente a coordenao motora, a flexibilidade, a velocidade, a fora e a resistncia.

B - Os Aspectos Psicossociais Para Arena (1998), um aspecto a ser considerado, quando se trata de introduzir a criana em uma nica atividade esportiva e em nvel de rendimento mximo, o respeito sua essncia ldica. A autora diz que a aprendizagem de diversos movimentos atende essa caracterstica, pois em grande parte do tempo que a criana esta envolvida no desporto, ela est se divertindo, exceto quando este considerado "trabalho".

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Segundo Rosadas (1985), a prtica desportiva pode ter vrios objetivos, entre estes o educacional e a performance.(Paes, 1996; Arena, 1998) Arena (1998) complementa que, as diversas presses do atual processo competitivo realizado com jovens atletas conduziram a situaes complexas. J Sobral (1993), apud Arena (1998), nos diz que:
"O treinamento esportivo visando alto grau de rendimento um processo de extrema exigncia e alto custo, portanto, a participao indiscriminada de indivduos que no possuem os requisitos biolgicos e comportamentais inerentes ao nvel das expectativas poder causar danos irreparveis no futuro treinamento desses atletas."

Entendo que todos esses aspectos devem ser considerados e somados ao ldico e vontade da criana, a qual pode querer ou no competir, na fase correta, pois essa vontade tem que ser prpria da mesma, e no uma exigncia de quem a cerca. Neste instante, retomo o trabalho de Balbino (2001) que, preocupado com as possibilidades inerentes destas fases, se apia nos seguintes autores: Hahn (1989); Grosser et al. (1989); Greco et al (1998) e Weineck (1999), para formar conceitos do processo de iniciao. Para Hahn (1989), o modelo de rendimento no esporte se baseia em trs fases seqenciais: A Formao Psicomotriz: Que inicia-se com uma preparao fundamental, visando o desenvolvimento motriz expansivo na infncia e estabelecendo bases para se sentir alegria no jogo ou no esporte. Seus contedos so a motivao, coordenao, flexibilidade e destreza, e so considerados bsicos para rendimentos posteriores. Entre as idades de 7 a 8 anos, e 11 e 12 anos se aprendem facilmente as capacidades coordenativas. Em seguida, prope atividades que viabilizem a aprendizagem motora variada e ldica e acumulao de experincias motrizes assimiladas das formas esportivas mais variadas.

B Inicio da Especializao em um Esporte: Nesta fase a especificao do esporte escolhido no impede as atividades semelhantes de outros esportes, no tocante tcnica e lgica interna do

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jogo. H uma diminuio do incremento coordenao de forma pura, objetivando as tcnicas especficas do esporte, culminando com o incio da atividade competitiva.

C Aprofundamento no Treinamento Especfico: Os objetivos dirigem-se ao desenvolvimento conseqente das condies motrizes bsicas, estabilizao das tcnicas, ao incremento acentuado das cargas de treinamento e atividade competitiva regular.

Para Greco, as fases se dividem em: A Fase Universal (4/6 anos at 11/12 anos): Fase mais ampla e rica do processo de formao esportiva, em que se procura desenvolver todas as capacidades motoras e coordenativas de uma forma geral, criando base ampla e variada de movimentaes que ressaltam o aspecto ldico.

B Fase de Orientao (11/12 anos at 13/14 anos): Comea a ocorrer automao de grande parte dos movimentos, permitindo ao praticante, a percepo de outros estmulos que ocorrem ao mesmo tempo da ao que realizada, indicando para o plano motor que caracteriza o movimento que j est aqui definido. Destaca-se a estimulao diversificada para, nas outras fases, aperfeioar os gestos tcnicos.

C Fase de Direo (13/14 anos at 15/16): Fase do inicio do aperfeioamento e especializao tcnica em uma modalidade esportiva. Deve-se buscar o auxilio de duas a trs modalidades esportivas complementares.

D Fase de Especializao (15/16 anos at 17/18 anos): Procura-se a especializao na modalidade escolhida, por meio do aperfeioamento tcnico e ttico, estruturando comportamentos tticos de alto nvel competitivo.

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A Caracterizao de Fases por Weineck: A Inicio da Fase Escolar (6/7 at 10 anos): Fase do aumento do repertrio de movimentos para melhoria da coordenao em escolares iniciantes. A instruo deve ser poliesportiva, aproveitando o entusiasmo infantil para uma familiarizao esportiva, que talvez venha a praticar por toda a vida.

B Idade Escolar Tardia (10 anos at incio da puberdade): Esta a melhor fase do aprendizado e deve ser aproveitada com exerccios variados e direcionados para a consolidao de uma tcnica esportiva superficial ou, ainda, se possvel mais refinada. Deve-se atentar para no automatizao de movimentos com tcnicas duvidosas.

C Primeira Fase Puberal (Meninas = 11/12 anos at 13/14 anos; Meninos = 12/13 at 14/15 anos): O treinamento se concentra na coordenao, aprimorada de modo lento e gradual, sendo importante a participao do jovem na elaborao do treinamento.

D Segunda Fase Puberal (Meninas = 13/14 anos at 17/18 anos; Meninos = 14/15 at 18/19 anos): Fase das grandes oportunidades de aprendizagem de tcnicas e tolerncia a estmulos, que podem se assemelhar aos adultos, embora a plasticidade nervosa se mantenha como na infncia. O fim da adolescncia coincide com a fase de desempenho mximo de algumas modalidades desportivas.

Em seguida Balbino (2001)cita as fases sensveis do treinamento (fases favorveis para o treinamento de determinadas capacidades motoras), que so: A Capacidades Sensoriais, Cognitivas e Psquicas: "So imprescindveis para o desenvolvimento nos processos de aprendizagem e treinamento no esporte. As capacidades perceptveis pelo sistema sensorial, as volitivas, intelectuais e de maior reao e concentrao se desenvolvem favoravelmente entre os 9 e 13 anos." (Grosser et al, 1989)

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B Capacidades de Aprendizagem e Coordenao So favorecidas entre os 07 e os 12 anos, pela elevada plasticidade do Sistema Nervoso Central. A aprendizagem motora encontra-se favorecida entre os 9/10 anos e 13 anos.

C Capacidades de Resistncia: A capacidade aerbia indicada o que no acontece com a anaerbia.

D Capacidade de Fora: Dos 8/10 anos desenvolve-se a coordenao intra e intermuscular tendo sua fase sensvel aos 11/13 anos em forma de velocidade cclica e de movimento. O aumento da seco transversal de fibra muscular se inicia na puberdade , tendo como causa a produo hormonal. A partir dos 11/13 anos at 15/17 anos, instala-se a fase sensvel para fora explosiva e resistncia de fora. Dos 15/17 aos 17/19 anos, d-se a fase sensvel para o treinamento da fora mxima.

E Capacidade de Velocidade: Capacidade complexa, sntese de fora e coordenao, sendo que dos 07/12 anos para tempo de reao e velocidade cclica, os 9/13 para fora explosiva e acelerao nas meninas, e 10/11 anos at 15 para os meninos.

F Capacidade de Flexibilidade: Diferenciamos a passiva que comea nos primeiros anos de vida da ativa que comea muito mais tarde, entre 8 e 11/12 anos nas meninas e 8/9 at 12/13 anos nos meninos. Alm das fases citadas, Balbino se ampara nas oito inteligncias mltiplas, elaboradas por Gardner (1994, 1995, et al. 1998, 2000), as quais iremos citar para dar um melhor entendimento na sua proposta pedaggica e tambm porque estas contribuem de forma significativa com nosso trabalho. Primeiramente gostaria de definir a inteligncia, segundo Garganta (1998 apud Balbino, 2001:78)

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"...a inteligncia, entendida como a capacidade de adaptao a novas situaes, isto , enquanto capacidade de elaborar respostas adequadas aos problemas colocados pelas situaes aleatrias e diversificadas que ocorrem no jogo." Freire, 2001, citado por Balbino,2001:78, reflete: "Considerado por esse prisma, o nosso entendimento de inteligncia de que os problemas com os quais as pessoas se deparam no mundo podem ser superados com a aplicao de solues exclusivamente racionais."

Dessa forma, citaremos a seguir as oito inteligncias mltiplas, por Gardner ,2000 apud Balbino, 2001

A A Inteligncia Corporal Cinestsica " a capacidade de trabalhar com objetos de forma hbil, tanto os que envolvem movimentos motores finos dos dedos e mos quanto os que exploram movimentos grosseiros do corpo."

B A Inteligncia Verbal Lingstica "Envolve a sensibilidade para a lngua falada e escrita, e a habilidade de aprender lnguas bem como a capacidade de utilizar a linguagem para atingir objetivos."

C A Inteligncia Lgico-Matemtica "Envolve a capacidade de analisar problemas lgicos, operaes matemticas e questes cientficas. considerada por Gardner(1995), como arqutipo da "Inteligncia Pura"."

D A Inteligncia Musical Com estrutura quase paralela da Inteligncia Lingstica, acarreta a habilidade na atuao, na composio e na apreciao de padres musicais. A inteligncia musical emerge mais

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cedo que outros talentos em outras reas da inteligncia humana, sendo a msica segundo Campbell et al., 2000, citado por Balbino, 2001, "uma das formas mais antigas de arte."

E A Inteligncia Espacial "Tem o potencial de reconhecer e manipular os padres do espao, bem como os padres de reas mais confinadas, como os que so importantes para escultores, cirurgies, jogadores de xadrez, artistas grficos ou arquitetos."

F A Inteligncia Interpessoal "Compreende a capacidade de entender as intenes, as motivaes e os desejos do prximo, e conseqentemente, de trabalhar de modo eficiente com terceiros. Vendedores, professores, lideres religiosos, polticos e atores manifestam esta bem desenvolvida."

G A Inteligncia Intrapessoal " a capacidade da pessoa se conhecer, de ter um modelo individual de trabalho eficiente, incluindo os prprios desejos, medos e capacidades de regular a prpria vida."

H A Inteligncia Naturalista "Refere-se ao conhecimento do mundo vivo, incluindo a classificao de diversas espcies , vivendo em harmonia com outros seres vivos. Esta encontrada em naturalistas, bilogos, botnicos, gegrafos, paisagistas e jardineiros."

Em seguida, Balbino (2001) integra as inteligncias diferenciadas aos Jogos Desportivos Coletivos (JDC), no tocante aos conhecimentos do treinamento infantil e s possveis conseqncias, chegando s seguintes consideraes finais:

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Os jogos desportivos coletivos so um ambiente repleto de possibilidades

de desenvolvimento fsico, das habilidades motoras, de elaborao de estratgias, aquisio de capacidades motoras, e at no exerccio de viver em sociedade, como o prprio sistema dos JDC representa; Possibilita a formao do Ser Humano atravs do esporte praticado para

diversos fins, como prazer e diverso, meio de educao formal ou como meio de se atingir um futuro profissional; Temos que respeitar as fases sensveis de crescimento e desenvolvimento e

conhecer as caractersticas deste rico momento, que significa potencializar de forma adequada a evoluo das crianas e jovens inseridas no processo. preciso valorizar e preparar o profissional para que se oriente nessa trajetria; O agente pedaggico ou professor tem que estar preparado ao tratar com os

temas apresentados, o que significa a condio primria para o sucesso e conseqente evoluo do processo de iniciao e formao esportiva; As exigncias da tecnologia pertinente entrada da mdia, patrocinadores,

indstrias esto acelerando as fases da prtica do esporte, e dando significados do mais forte, o mais alto, mais rpido, culminando com o intenso consumo. Em forma contrria, este sistema dos JDC permite estmulos saudveis a

muitas crianas e jovens, alm de integrar atletas e profissionais das reas relativas s Cincias do Esporte, gerando mltiplas oportunidades. Para isso, outros olhares se fazem necessrios. Partindo da pressuposio de ter-se o Esporte como um processo essencialmente educativo, cria-se a possibilidade de fazermos de sua prtica um instrumento para o desenvolvimento do Homem, que se prepara para vencer os diversos desafios que se colocam frente transferindo conhecimentos e experincias vividas no ambiente de esportes para toda a vida. Finalizando, Balbino (2001) chama a ateno para um dos efeitos indesejados que podem ocorrer no processo de iniciao e formao esportiva: a Especializao Precoce, que possui vrias causas indicadoras de sua ocorrncia. A atuao inadequada de tcnicos, professores e dirigentes pode comprometer a evoluo de crianas e jovens nos possveis aprendizados,

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interrompendo ou prejudicando o crescimento saudvel de acordo com os propsitos de ser um meio formativo por excelncia. Roberts (1980), Roberts e Treasure (1992), recomendam que a criana at os 12 anos no deve participar de atividades competitivas formais, por no possuir maturidade suficiente para compreender tudo o que est envolvido em um processo competitivo. Percebo, com tais fatos, que a iniciao esportiva com movimentos variados bem aceita pela literatura, e observo a necessidade equivocada da busca de talento em algumas modalidades por volta dos 6 a 12 anos, que corresponde terceira fase, em que o desenvolvimento biopsicosocial, em geral, no est preparado para tal exigncia. Alm disso, tal fase ideal para o aprendizado motor, utilizando para isso as repeties positivas de movimentos, e no a to usada repetio de gestos sem crtica e construo. Alguns estudos ainda apontam para os desajustes motores, pela ausncia de movimentos variados, que faro parte de toda a vida da criana. Foi observado que a fase dos 6 aos 12 anos de idade, em especial por volta dos 10 anos, ideal para disponibilizarmos vrias modalidades diferentes, e no se recomenda, por conseguinte, a competio, apesar que o problema no est na competio e sim nos adultos que a organizam, estabelecendo normas e regras que valorizam somente os vencedores. (Teotnio Lima apud Paes, 1996:29), Alm disso, o "fantasma" da teoria e prtica assusta o desporto, pois existe uma dificuldade em se estabelecer um limiar entre iniciao e treinamento, ou aprendizagem e especializao. (Galdino, 2000) Acredito que nosso sucesso profissional acontecer quando conseguirmos enxergar na prtica a teoria, e assim levantarmos novos problemas, culminando, por conseguinte, em transformaes na aprendizagem do esporte no dicotmico. Marques (1992), apresentado por Kunz (1994:29), nos diz que:
"A teoria tem a capacidade de antecipar aes praticas, mas a partir, tambm, de propostas prticas concretas que o desenvolvimento terico pode tomar um novo impulso. E nesta dialtica de interao entre a teoria e a prtica que se pode chegar a uma pedagogia consistente para o ensino dos esportes."

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Tal entendimento, com certeza, conscientizar as pessoas envolvidas no esporte, que uma criana, cuja iniciao foi possibilitada nas primeiras fases, talvez no queira ser um atleta e ainda no est madura para isso. Segundo Galdino (2000), competir significa ter as mnimas condies para realizar as tarefas necessrias do evento em questo. Para Huizinga (apud Paes, 1996:60):
"A competio est includa na categoria jogo tais como outras formas, a competio igualmente desprovida de objetivos; sendo assim, ela comea e termina em si mesma, no tendo qualquer contribuio para o processo vital do grupo, o que significa que o elemento final da ao est no resultado enquanto tal, sem relao com o que se segue."

Entendo que o jogo, com fim em si mesmo, desfavorvel s crianas abaixo dos 12 anos de idade, pois esto em fase onde vrios estudos mostram ser de aprendizagem e/ou construo de uma base. Apesar disso, muitos tcnicos, dirigentes e professores insistem na especializao precoce como verdade na descoberta do talento, o que para Paes (1996:81), no mnimo duvidoso, j que em estudo com a aprendizagem e competio precoce no basquetebol, observou atravs de pesquisa em experincia de vida, que 75% dos atletas de alto nvel (na categoria adulta), no jogaram na categoria mini; e grande parte dos atletas de alto nvel no mini, pararam de jogar, na maioria das vezes na categoria juvenil. O autor chega concluso que, a competio precoce em algumas modalidades esportivas, particularmente no basquetebol, deseducativa, porquanto no tem um valor educacional a partir do momento que deixa de ser jogo e passa a ser competio. Assim sendo, na categoria mini no existe jogo e, sim, a prtica da atividade fsica, limitando movimentos e espaos, inibindo a criatividade pela busca do resultado, perdendo sua razo de existncia, tendo em vista os objetivos. Neste caso, a valorizao pela vitria, leva o perdedor a um abandono prematuro. E continua:
importante salientar, a necessidade de pesquisas, de publicaes e sobretudo, de estudos relativos ao tema proposto. Esta afirmao se torna evidente, a partir do nmero crescente de crianas praticantes do esporte, nas diferentes modalidades.

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Quanto aos estudos em "treinamento especializado precoce", faz-se necessrio definir e apresentar alguns trabalhos, de pesquisadores que j se preocupavam com o tema em outras modalidades.
"O treinamento especializado precoce acontece quando crianas so introduzidas, antes da fase pubertria, a um processo de treinamento planejado e organizado a longo prazo e que se efetiva em um mnimo de trs sesses semanais, com o objetivo do gradual aumento do rendimento, alm, de participao peridica em competies esportivas." (Kunz, 1994:45)

Entre os autores investigados temos inicialmente , Nascimento (2000), que realizou uma pesquisa de carter investigatrio , buscando determinar a experincia dos atletas de xito, da modalidade atletismo, categoria adulta, com prticas esportivas. Este estudo ocorreu no XVIII Trofu Brasil de Atletismo edio 1999, que foi realizado no ms de junho, na cidade do Rio de Janeiro. A autora entrevistou 24 atletas do sexo masculino, praticantes de provas de pista, sendo estes os 1, 2 e 3 colocados em suas provas. A entrevista foi composta de informaes pessoais, como inicialmente feito por Paes (1996) Foram coletados os consentimentos dos atletas para divulgao e suas entrevistas colhidas na ntegra. O tratamento dos dados foi qualitativo, tendo sido realizado um estudo de anlise de contedo. (Nascimento, 2000: 56) A autora afirma que, nenhuma atividade esportiva poderia ser desenvolvida com crianas antes de 09 a 11 anos, e que a opo seria a educao psicomotora, vez que os atletas de ponta no se especializam precocemente na modalidade atletismo. Isto j havia sido detectado no basquetebol que, como uma modalidade individual, marcada por tentativas de iniciao precoce, bem como seu abandono. Nascimento (2000) diz que uma especializao esportiva precoce deve favorecer o indivduo primeiramente no conhecimento e nas vivncias motoras para, posteriormente, se aprofundar em gestos especficos. Para Krebs apud Nascimento (2000) A especializao motora deve ser uma opo de vida e alm de exigir uma dedicao exclusiva, parece estar reservada para uma minoria. O estudo mostra que a especializao esportiva precoce estimula os resultados momentneos e pode

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prejudicar resultados promissores, indo ao encontro com as afirmaes de Paes (1996), quanto ao basquetebol. Acredito ter faltado ao trabalho da autora uma abordagem social, o que no decresce em seu valor, j que no era seu objetivo. Um segundo trabalho em atletismo, com uma abordagem social, foi realizado por Kowalski (1995), onde a autora trabalha com a especializao precoce e o contexto social no abandono do esporte por jovens campees de atletismo. O objeto dessa pesquisa foi um programa social de iniciao esportiva denominado, Projeto Adhemar Ferreira da Silva (ADFS), da cidade de Ponta Grossa. Segundo Kowalski (1995), a anlise dos dados acabou gerando uma linha social, a qual constatou que o jovem, estando inserido no esporte, est envolvido nos contextos social, cultural e econmico, onde capaz de influenciar seus objetivos profissionais futuros. Entendo que esta observao da autora poder contemplar nossa hiptese de resgate social, atravs da cultura embutida na histria do karat. A investigao mostrou que a especializao precoce no ocorria no projeto ADFS, e que esta no era a nica causa do abandono de jovens campees de atletismo. A comprovao veio com os relatos de ex-atletas, militantes nos anos de 1985 a 1994, no Paran. (Kowalski, 1995). A tcnica selecionada para a coleta de dados foi o questionrio pr-elaborado, com respostas escritas, verbais e entrevistas gravadas, tendo sido entrevistados 19 atletas, de ambos os sexos, que descaracterizaram a especializao precoce no projeto ADFS, j que iniciaram no atletismo, com media de idade de 13,25 anos. Apesar disto, o trabalho nos mostra uma mdia de alcance dos melhores marcas (resultados), em torno de 16,90 anos, e conseqente abandono por volta de 18,30 anos. O estudo demonstra que, apesar da iniciao ocorrer na quarta fase de desenvolvimento, existem outros fatores capazes de provocar o abandono precoce. Kowalski (1995), aponta que a estrutura do projeto ADFS inadequada para manter o jovem atleta inserido no contexto esportivo, pois estes so influenciados por outros valores de outros contextos, e a relao de poder entre as entidades envolvidas. Os mesmos deixam o meio

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esportivo para dedicarem a outras atividades e procuram uma profisso, s vezes no relacionada ao seu passado dentro do projeto. A autora salienta que o esporte uma atividade para criana e adolescente, pois ao tentar transpor tais idades no desejado como profisso, perdendo espao para a famlia, o emprego, o estudo e os deveres cotidianos. Isto ocorre pela perda da motivao, principalmente em nvel financeiro, que tem por exemplo o bingo eletrnico no Estado como uma das fontes subsidirias para a manuteno do esporte, institudo pela lei Zico, com 60% destinados ao futebol e os outros 40% divididos entre o atletismo e o basquetebol, modalidades olmpicas.
Nas estruturas dos programas sociais de iniciao esportiva e do esporte de rendimento, h uma infinidade de situaes passadas por dirigentes esportivos e secretrias municipais. Essas situaes geram imagens e idias colocadas a milhares de pessoas, h mais gente jogando, mais produtos vendendo, anunciantes investindo, mais negcios sendo feitos e mais dinheiro envolvido. (Kowalski, 1995:15)

Kowalski (1995) conclu que, a necessidade de estrelas que reflitam as marcas, faz com que a iniciativa privada tanto crie quanto mascare talentos, fazendo com que se busque a performance precoce e o prestgio pelo resultado imediato; em contrapartida, o patrocinador o v como possibilidade de divulgao de uma marca, onde o produto passa a ser o atleta que, envolto pelas dificuldades scio-econmicas, se v obrigado a buscar tais vitrias a todo custo, em prol da manuteno de patrocnio.
Desta maneira, o incentivo, ainda que muito bem recebido, concorre no mercado com a aceitao de um emprego vitalcio e comprovadamente, uma boa proposta supera qualquer busca de ideal qu seja esportivo, quer seja profissional. Esta a a chave para compreender o abandono no esporte. (Kowalski, 1995:19)

No futebol, o fenmeno da especializao precoce emerge "coincidentemente" a partir da influncia dos fatores socioculturais que, para Oliveira (1987), citado por Santana (2001), o futebol performance impe uma preparao inadequada, visando a objetivos imediatos, que so o desenvolvimento precoce do potencial da criana.

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Entendemos que a alterao da aprendizagem do futebol nas escolinhas, devido a cultura e poltica do futebol brasileiro, se torna uma tarefa difcil, ainda mais que somado a isso, est a inteno dos pais que seu filho se torne um atleta de renome mundial, que sustente seus anseios econmicos e outros. Segundo Trindade (1997), citado por Galdino (2000), o desejo de se criar futuros campees fez desenvolver, no mundo inteiro, a mentalidade esportiva voltada para o treinamento precoce. Isso levou as crianas sesses de treinamento de at 4 horas dirias, alm das competies. Estudos mostram que essa corrida procura de "campees" est ocorrendo por no se levar em conta os anseios da criana, mas os aspectos de natureza poltica, "social" e econmica, e aliado a isso, atualmente a busca de "campees de audincia". Assim, criada a imagem do heri, a qual vende de tudo a todos, e a imagem do "coringa", que alm de vilo nas derrotas, uma carta fora do baralho, e essa caracterizao do perdedor na fase infantil desnecessria e preocupante, como mostram os estudos supracitados. Quem esse perdedor? "Numa competio, perdedor aquele que chegou atrs dos adversrios, do relgio ou do placar, mas tambm aquele que cooperou para que houvesse um vencedor." (Freire, 1993:28) Se refletirmos, todos ns perdemos, seja por especializar nossas crianas precocemente, seja por no pesquisar novas possibilidades de ensinar o esporte de forma pedaggica. "O imediatismo, como a prpria palavra indica, no capaz de esperar. Espera, sim, resultados de alto nvel a curto prazo. O imediatismo no respeita as diferenas individuais e favorece a elitizao ou a" peneirada ". (Go Tani, 1988:91)". Estudos mostram que, como este, provavelmente vrios problemas futuros ocorram, como cita Kunz (1994:46): - Formao escolar deficiente, devido grande exigncia em acompanhar com xito a carreira esportiva; - Unilateralizao de um desenvolvimento que deveria ser plural;

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- Reduzida participao em atividades, brincadeiras e jogos do mundo infantil, indispensveis para o desenvolvimento da personalidade na infncia. Em dias que a criana treina, pode-se, grosso modo, dividir o plano de atividades da seguinte forma: de manh das 8h s 12h, escola, tarde das 13h30min o 15h30min estudo e tarefas escolares e das 16h s 18h treinamento. Finalizando este captulo, gostaria de afirmar o quanto pode ser importante para a formao da criana a vivncia, no karat, entendendo que neste ambiente estejam embutidos os valores socioculturais e filosficos do karat, os quais possibilitam uma inteligncia natural melhor elaborada, a partir dos pensamentos dos grandes mestres da arte marcial, como o Sensei Gichin Funakoshi, que tentou, de todas as formas, superar a si mesmo, as dificuldades sociais, os perodos longe da esposa, me, pai e famlia, para dedicar-se a uma das mais nobres profisses, a de professor. Entretanto, este caminho escolhido requer mais que persistncia e abdicao. Ele nos cobra conhecimento, alm dos prprios do karat, pois o agente transformador tem que estar embasado na Cincia do Esporte, em especifico, na Pedagogia do Esporte, para propor mudanas e transformaes pedaggicas. Por isso, encontramos nos trabalhos de autores como Paes (1996; 2002), Bento (1999) e Balbino (2001), entre outros, fundamentao terica para seguir uma linha desenvolvimentista, que respeita as fases de aprendizado da criana, criando, para o futuro, uma base motora capaz de sustentar, depois dos 06 aos 12 anos de idade, as modalidades em que o indivduo desejar se especializar. Finalizando, a diversificao de movimentos associada aos fatores de resgate social do karat, se trabalhados de forma pedaggica, sinaliza para um contraponto especializao precoce, onde o karat deixa de ser uma prtica esportivizada, para se tornar um meio de ensino, capaz de transformar a criana em um indivduo crtico e transformador. Dessa forma, alcanado tal desafio, poderemos esperar, no futuro, adultos que entendam o esporte alm do esporte, e que juntamente com os professores, dirigentes e polticos, deixem de fomentar a especializao esportiva precoce, como vem ocorrendo em algumas modalidades.

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CAPTULO II A PESQUISA
1 - O CONTEXTO DA PESQUISA

Este o momento de verificar a realidade dos fatos para contrapor os conceitos vistos e apresentados anteriormente e/ou para refletir sobre os problemas levantados inicialmente e que motivaram a realizao desta pesquisa, propiciando apresentar novos caminhos ao karat. Para tal, realizei uma pesquisa de carter exploratrio com o objetivo de investigar as experincias com a prtica esportiva, de atletas de xito, nas categorias: infantil "B", infantil "A", juvenil e jnior. Esta pesquisa teve como ambiente o "Campeonato Brasileiro de Kata, Individual e Equipe Edio 2002", realizado no perodo de 07 a 08 de dezembro de 2002, na cidade de Goinia, no Ginsio de Esportes Jos de Assis, que compe o complexo do Centro de Excelncia em Esportes de Gois. Nesta competio, estiveram presentes os melhores karatecas (atletas) do pas, de ambos os sexos, selecionados previamente em campeonatos estaduais, para comporem suas respectivas equipes. Acredito que todos os atletas da modalidade desejam participar da competio de maior expresso nacional, vislumbrando, naturalmente, a possibilidade de compor a equipe que representar o Brasil nos Jogos Olmpicos de Atenas, na Grcia, em 2004, momento este em que o karat ter a oportunidade de apresentar toda a beleza de sua cultura, filosofia e movimentos diversificados, fazendo a composio de tcnica e ttica. O Campeonato foi composto especificamente da modalidade Kata, no se fazendo apresentar a segunda modalidade de competio, o Shiai-Kumite (combate entre dois adversrios). (Soares, 1995:16) O Kata, segundo Soares (1995), " um seguimento de movimentos de karat codificados, executados na mesma maneira e nas mesmas direes. Neste tempo de apresentao o atleta mostra uma srie de tcnicas e movimentos diversificados. A autora continua dizendo que um

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Ki-hon (treino de base), encadeado em vrias direes, com diferenas de graus e dificuldades de movimentos, os quais foram ensinados pelos antigos mestres como o Sensei Funakoshi. A autora ressalta que, at bem pouco tempo atrs, era a nica forma de treinar e o suficiente para se chegar progresso para o domnio da eficcia absoluta. Segundo o Sensei Wilson Hisamoto, citado por Soares, 1995:16: "...o Kata a forma pela qual podemos unir corpo e esprito para atingirmos um ideal." Para Rangel (1989), "Fisicamente, os katas so combinaes de movimentos de ataque e defesa previamente estabelecidas em deslocamento para a frente, lados, ou para trs, com o objetivo de desenvolver a coordenao motora, esttica postural e a agilidade." Como contedo espiritual, o autor diz ser este, composto primeiramente de cortesia e entendido como uma luta imaginria, em que seus adversrios situam-se em diferentes posies e direes, devendo o karateca apresentar coragem, confiana e humildade. Assim, entendemos o kata como um dos meios ideais de aprendizagem do karat , por conter uma gama significativa de movimentos diversificados. Contudo, o karat, como dito anteriormente, composto tambm pelo Shiai-Kumite que, apesar de no fazer parte deste Campeonato Brasileiro, ser investigado em nossa entrevista devido maioria dos atletas participarem de ambas as modalidades. Espero, com esta pesquisa, atravs da anlise de contedo das respostas dos atletas, elucidar as questes que nos incomodam quanto possvel especializao precoce no karat, e ainda, que o cruzamento desta anlise com nossa reviso bibliogrfica, possa sinalizar para uma proposta pedaggica direcionada modalidade karat.

2 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E TCNICOS

2.1 - SUJEITOS A pesquisa envolveu 22 atletas do sexo masculino, praticantes de karat, sendo composta por trs atletas campees e trs terceiro lugar na categoria infantil B (10-11 anos), trs atletas campees na categoria infantil A (12-13 anos), quatro atletas campees, quatro vice-campees e um terceiro lugar na categoria Juvenil (16-17 anos). Alm de trs atletas campees, um vice-

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campeo, dois terceiro lugar na categoria Jnior (18-20 anos), perfazendo um total de 24 atletas do sexo masculino. No entanto, destes, dois karatecas participaram em duas categorias, trazendo nosso nmero para 22 atletas entrevistados.

2.2 - AMBIENTE

O ambiente escolhido para tal, foi o "Campeonato Brasileiro de Kata", realizado em Goinia, nos dias 07 e 08 de dezembro de 2002, no "Ginsio Rio Vermelho do Complexo do Centro de Excelncia em Esportes de Gois". Tal escolha se justifica por ser este um dos maiores eventos nacionais da modalidade karat.

2.3 - INSTRUMENTOS

Foi Elaborada uma entrevista contendo quatro tpicos. O primeiro destinado s informaes pessoais. O segundo, trata da iniciao esportiva e o terceiro da prtica esportiva na modalidade karat. Por fim, reservei o quarto tpico para levantar a prtica e a vivncia dos atletas dentro do karat na atualidade, incluindo os resultados e a conquista obtidos. Foi feito tambm um termo de autorizao individual, para os atletas, que nos resguardar quanto utilizao dos dados da pesquisa e divulgaes cientficas futuras.

2.4 - PROCEDIMENTOS

Entrevistamos os atletas das categorias indicadas no item 2.1 deste, do sexo masculino, totalizando 22 karatecas, nas provas de kata, nas provas individuais, sendo estas divididas nas seguintes classes (categorias): infantil "B" (10 e 11 anos), infantil "A" (12 e 13 anos), infantojuvenil (14 e 15 anos), juvenil (16 e 17 anos), jnior (18 a 20 anos). Para maior esclarecimento, tratam-se de 04 provas, no total, sendo:

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* 1 Prova: Kata individual feminino (10 categorias e 24 atletas classificadas) *2 Prova: Kata por equipe feminino (10 categorias e "72 atletas classificadas) *3 Prova: Kata individual masculino (10 categorias e 24 atletas classificados) *4 Prova: Kata por equipe masculino (10 categorias e 72 atletas classificados) Assim sendo, teramos no total real, 04 provas, 40 categorias e 192 atletas, o que seria impossvel de se entrevistar em dois dias de competio. Em razo disso, delimitamos nossa pesquisa aos atletas da categoria individual masculina, sendo composta por atletas at os 20 anos de idade, j que assim no teramos em nossa amostra atletas que se afastaram da modalidade por um longo perodo.

2.5 TRATAMENTO DOS DADOS

Tais dados foram submetidos a um tratamento quantitativo e em seguida "anlise de contedo", o que nos possibilitou verificar, de ambas as formas, a realidade do karat, em um campeonato nacional que, com certeza, espelha os regionais e, por conseguinte, os objetivos dos atletas brasileiros. (Lakatos & Marconi, 2001:188)

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2.5.1 APRESENTAO DOS DADOS O estudo apresenta uma qualidade de informaes essenciais para a verificao da presena ou no da especializao precoce no karat brasileiro, por contar com os dados coletados no transcorrer do Campeonato Brasileiro de Kata em dezembro de 2002. Foi efetuada a entrevista com os atletas das categorias infantil B (10-11 anos) a Jnior (18-20 anos), do sexo masculino, como vimos anteriormente. Acredito que nossa amostra tenha sido composta pela elite do karat olmpico brasileiro na atualidade, pois dentre estes atletas temos atuais campees regional, brasileiro, sul-americano, pan-americano e mundial, com perspectiva de comporem a Seleo Brasileira, que participar dos Jogos Olmpicos de Atenas, na Grcia em 2004. Optei, primeiro, por transcrever as respostas coletadas na ntegra, estando as mesmas em anexo, e no segundo momento salientar os pontos mais importantes. Em seguida, elaborei um grfico por grupo de questes, respeitando a seqncia das entrevistas. Posteriormente, realizei uma anlise dos grficos, procurando verificar individualmente todos os dados obtidos, o que nos propiciou obter um contexto geral do grupo entrevistado. A entrevista foi dividida em 04 tpicos. No primeiro deles, foram destacados os dados pessoais dos sujeitos. No segundo, abordou-se a iniciao esportiva; no terceiro, como ocorreu a prtica na modalidade karat e no quarto, e ltimo, a vivncia e os melhores resultados obtidos de cada indivduo entrevistado. Gostaria de ressaltar que, apesar de autorizadas as entrevistas, optamos por resguardar os nomes dos atletas. E, ainda, que tal fase do estudo cientfico nos causou certa preocupao quanto ao nmero de atletas a serem entrevistados e o entendimento dos mesmos, em relao ao propsito do trabalho, que o de tentar colaborar para um karat que corresponda aos anseios de todos, de forma cientfica. Entretanto, no transcorrer do trabalho a inquietude foi superada pela presteza e vontade dos atletas entrevistados em ter novas pesquisas que desenvolvam o karat. Desta forma, apresentarei a seguir os dados obtidos a partir das entrevistas.

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INICIAO ESPORTIVA

Praticou algum esporte antes do karat?

Respostas Natao Futebol Outros Nunca praticou

Total 10 4 3 9

% 38 15 12 35

Respostas Mltiplas

35%

38%

Natao Futebol Outros Nunca praticou

12%

15%

N = 22

FIGURA 01 Mostra que o esporte mais praticado pelos atletas antes do karat foi a natao (38%), na seqncia veio o futebol (15%) e outros esportes com 12%. No entanto, o que nos preocupa que 35% dos entrevistados no praticaram outro esporte, o que poder ser um fator de aprendizagem negativo.

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INICIAO ESPORTIVA

Onde iniciou a prtica de algum esporte?

Respostas Na prpria cidade Em outra cidade No praticou outro esporte

Total 13 0 9

% 59 0 41

Na prpria cidade 41% Em outra cidade 59% No praticou outro esporte

0%

N = 22

FIGURA 02 A grande maioria dos atletas (59%) teve a iniciao esportiva na prpria cidade, em contraposio aos que iniciaram em outra cidade ou aos 41% que no praticaram nenhum outro esporte. Entendemos que se faz cada vez mais importante o incentivo de Estados e Municpios.

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INICIAO ESPORTIVA

Como ocorreu a prtica de outras modalidades?

Respostas Sem compromisso Outros Nunca praticou

Total 11 2 9

% 50 9 41

41% 50%

Sem compromisso Outros Nunca praticou

9%

N = 22

FIGURA 03 O grfico aponta para a realizao de esportes sem compromisso, superando, neste caso, a competio, porm prximo do ndice de quem no praticou. Assim, se faz importante atentarmos para a motivao nesta fase de iniciao.

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INICIAO ESPORTIVA

Com que idade iniciou a prtica de outras modalidades?

Respostas De 01 05 anos De 06 12 anos De 13 20 anos

Total 2 11 0

% 15 85 0

0%

15%

De 01 a 05 anos De 06 a 12 anos De 13 a 20 anos

85%

N = 13 (22, menos os 09 que nunca praticaram outra modalidade)

FIGURA 04 Nos mostra que uma pequena parcela (21%) inicia-se nos esportes antes dos 06 anos de idade, e que uma parcela significativa comea em alguma modalidade em torno dos 06 aos 12 anos (79%). E ainda, que a iniciao na faixa dos 13 aos 20 anos de idade, de acordo com a amostra, no existe.

73

INICIAO ESPORTIVA Quanto tempo praticou outras modalidades esportivas?

Respostas Menos de 01 ano De 01 05 anos Acima de 05 anos

Total 1 9 3

% 8 69 23

8% 23%

Menos de 01 ano De 01 05 anos Acima de 05 anos

69%

N = 13

FIGURA 05 Indica que uma minoria (8%) permanece nos esportes praticados antes do karat por menos de 01 ano, em relao grande porcentagem que pratica entre 01 a 05 anos e da faixa intermediria que persiste em outra modalidade por mais de 05 anos.

74

INICIAO ESPORTIVA

Por que parou de praticar essa modalidade?

Respostas Por causa do karat Pratica at hoje Motivo de sade

Total 8 3 2

% 62 23 15

15%

Por causa do karat 23% 62% Pratica at hoje Motivo de sade

N = 13

FIGURA 06 Representa a identificao do atleta com determinada modalidade em relao a 1% que abandonou o esporte anterior ao karat por motivos de sade. Tal motivo nos preocupa j que neste momento de aula a responsabilidade do Professor de Educao Fsica.

75

ESPECIALIZAO NO KARAT Com quantos anos iniciou no karat?

Respostas De 01 aos 05 anos Dos 06 aos 12 anos Dos 13 aos 20 anos Total

Total 3 19 0 22

% 14 86 0 100

0%

14%

De 01 aos 05 anos Dos 06 aos 12 anos Dos 13 aos 20 anos

86%

N = 22

FIGURA 07 Apenas 14% dos atletas iniciaram no karat antes dos 06 anos de idade, enquanto a maioria (86%), comeou por volta dos 06 aos 12 anos. Na faixa etria pesquisada, nenhum atleta iniciou no karat acima dos 12 anos de idade.

76

ESPECIALIZAO NO KARAT

Como foi sua primeira experincia nesta modalidade?

Respostas Difcil/Sofrida Muito boa

Total 5 17

% 23 77

23%

Difcil/sofrida Muito boa

77%

N = 22

FIGURA 08 Revela que a grande maioria teve uma primeira experincia satisfatria (77%), enquanto uma minoria, pela nova , se deparou com um contato inicial difcil.

77

ESPECIALIZAO NO KARAT

Quais fatores influenciaram seu incio no karat?

Respostas Sempre gostei Influncia da famlia Filmes Outros

Total 3 12 2 5

% 14 54 9 23

14% 23% Sempre gostei Influncia da famlia 9% Filmes Outros

54%

N = 22

FIGURA 09 Revela a atrao que o karat exerce nas pessoas, a influncia de filmes e outros, mas principalmente a importante presena da famlia na vida de todos.

78

ESPECIALIZAO NO KARAT

Onde ocorreu a prtica no karat?

Respostas Na prpria cidade Em outra cidade Na escola da cidade Total

Total 19 0 3 22

% 86 0 14 100

0%

14% Na prpria cidade Em outra cidade Na escola da cidade 86%

N = 22

FIGURA 10 Mostra que os karatecas comearam em grande parte na prpria cidade (86%) e que a escola poder ser um timo lugar para se iniciar o karat.

79

VIVNCIA E MELHORES RESULTADOS NO KARAT

Que modalidade especfica pratica no karat?

Respostas Kata Kumit Ambas

Total 3 0 19

% 14 0 86

14%

0% Kata Kumit Ambas

86%

N = 22

FIGURA 11 Revela que, dos entrevistados, uma pequena porcentagem (14%) treina somente o Kata, enquanto que a maioria (86%) treina para competir ambas as modalidades, Kata e kumit.

80

VIVNCIA E MELHORES RESULTADOS NO KARAT

Com que idade se especializou nesta modalidade?

Respostas De aos 05 anos De 06 aos 12 anos De 13 aos 20 anos

Total 1 19 2

% 5 86 9

9%

5% De aos 05 anos De 06 aos 12 anos De 13 aos 20 anos 86%

N = 22

FIGURA 12 Revela que a grande maioria comea a se especializar na modalidade na faixa dos 06 aos 12 anos de idade, sendo este um dos indicativos da especializao precoce na amostra pesquisada.

81

VIVNCIA E MELHORES RESULTADOS NO KARAT

Quantos dias treina por semana?

Respostas 02 Dias na semana DE 03 a 05 dias na semana Acima de 05 dias

Total 0 17 4

% 0 81 19

19%

0%

02 Dias por semana DE 03 a 05 dias por semana 81% Acima por 05 dias

N = 22

FIGURA 13 A grande maioria treina de 03 a 05 dias por semana, sendo importante verificar contedo e o objetivo dessa seqncia de aulas.

82

VIVNCIA E MELHORES RESULTADOS NO KARAT

Qual o melhor resultado alcanado?

Respostas Ttulo Mundial Ttulo Pan-americano Ttulo Sul-americano Ttulo Brasileiro Total

Total 3 1 2 16 22

% 14 5 9 72 100

14% 5% Ttulo Mundial 9% Ttulo Pan-americano Ttulo Sul-americano Ttulo Brasileiro 72%

N = 22

FIGURA 14 Indica a qualidade significativa da amostra, devido a ascenso de ttulos apresentada.

83

VIVNCIA E MELHORES RESULTADOS NO KARAT

Com que idade ocorreu esse melhor resultado?

Respostas De 01 aos 05 anos De 06 aos 12 anos De 13 aos 20 anos

Total 1 6 15

% 5 27 68

5%

27% De 01 aos 05 anos De 06 aos 12 anos De 13 aos 20 anos 68%

N = 22

FIGURA 15 A maioria dos melhores resultados alcanados foi na faixa dos 13 aos 20 anos, seguido da faixa dos 06 aos 12 anos de idade e por ltimo das idades de 01 aos 05 anos.

84

VIVNCIA E MELHORES RESULTADOS NO KARAT

Quais os fatores que julga como mais importantes para continuar no karat?

Respostas Incentivo Financeiro Apoio da famlia Competio Outros

Total 0 0 3 19

% 0 0 14 86

0%

14%

Incentivo financeiro Apoio familiar Competio Outros

86%

N = 22

FIGURA 16 Revela que a competio no karat apresenta-se como segundo fator, para que o atleta continue no karat.

85

2.5.2 - DESCRIO ANALTICA

Descrio Analtica 01

Nome: Atleta 01 Idade: 16 anos

1 lugar em equipe (Jnior) e 1 lugar individual (Juvenil)

Equipe: Associao Tradio de Florianpolis Naturalidade: Rio Grande do Sul

01 Iniciao Esportiva O atleta no praticou outro esporte antes do karat.

02 Especializao no Karat O atleta iniciou no karat aos 07 anos de idade, no colgio. A primeira experincia foi marcada por conhecer vrios amigos e j era uma arte que gostava. O mesmo queria aprender a lutar no para brigar na rua, mas para se defender e at participar de competies. O atleta pratica Kata e Kumit, comeando a treinar 04 vezes por semana com 10 a 11 anos.

03 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Foi campeo sul-americano no Kumit individual aos 16 anos de idade e bi-campeo brasileiro de Kumit aos 13 e 15 anos de idade. O atleta julga fundamental o respeito pelo outro e no s fazer competio, j que o verdadeiro karat no s competio.

86

Descrio dos Resultados O entrevistado no praticou outro esporte antes do karat, o que pode ter lhe diminudo as possibilidades motoras para outras atividades. Iniciou a prtica do karat aos 07 anos de idade e aos 10 ou 11 anos de idade comeou a se especializar em Kata e Kumit, treinando 04 vezes por semana. Os seus melhores resultados foram alcanados a partir dos 13 anos de idade. Constata-se com esta entrevista que ocorreu a especializao precoce, o que de acordo com a literatura levantada, poder ser um fator de abandono do esporte e uma diminuio do cabedal motor do indivduo nas suas atividades esportivas futuras e dirias.

87

Descrio Analtica 02

Nome: Atleta 02 Idade: 11 anos Equipe: Rio de Janeiro

1 lugar em equipe (Infantil B)

Naturalidade: Rio de Janeiro

01 Iniciao Esportiva O atleta no praticou nenhum esporte antes do karat.

02 Especializao no Karat O atleta iniciou no karat aos 08 anos de idade, sendo sua primeira experincia muito boa. Este comeou a praticar porque simpatizava com a arte. Comeou a treinar para competio aos 08 anos de idade, treinando 03 vezes por semana.

03 Vivncia e Melhores Resultados no Karat O melhor resultado alcanado foi o de campeo brasileiro (equipe) neste campeonato, considera importante para continuar no karat a dedicao.

88

Descrio dos Resultados O entrevistado no praticou nenhum esporte antes do karat. Iniciou no karat aos 08 anos de idade. Comeou a treinar com 08 anos, 03 vezes por semana. O seu melhor resultado surgiu a partir dos 11 anos de idade. Constata-se com esta entrevista que ocorreu a especializao esportiva precoce, e que h uma tendncia nos esportes individuais de se especializar mais cedo, como aponta a literatura utilizada, e assim, sendo um risco para as realizaes futuras em outras modalidades que a criana possa a vir se interessar.

89

Descrio Analtica 03

Nome: Atleta 03 Idade: 11 anos Equipe: Rio de Janeiro

1 lugar em equipe (Infantil B)

Naturalidade: Rio de Janeiro ( Caxias)

01 Iniciao Esportiva O atleta praticou natao e futebol antes do karat, no centro esportivo em Caxias. Teve aulas por trs anos, parando por entender que o karat incentiva mais que os outros esportes.

02 Especializao no Karat O atleta iniciou no karat aos 08 anos de idade, sendo sua primeira experincia muito boa. O mesmo diz que sua me o levou para ver uma aula de karat e gostou, encontrou os amigos e continuou at hoje. Comeou a treinar aos 09 anos de idade, todos os dias.

03 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Atualmente pratica Kata e Kumit visando campeonatos. O melhores resultados alcanados foram o de campeo brasileiro (equipe) neste campeonato, campeo brasileiro aos 9/10 e 11 anos de idade. Considera importante para continuar no karat a dedicao, valor a sade.

90

Descrio dos Resultados O entrevistado praticou futebol e natao no centro esportivo em Caxias. Teve aulas por trs anos, parando por entender que o karat incentiva mais que os outros esportes. Comeou a treinar karat aos 08 anos de idade. Os melhores resultados alcanados surgiram com 09 anos de idade. H de se destacar ser o atleta tri-campeo brasileiro de Kumit. Observamos, nesta entrevista, que o atleta teve a vivncia em esportes de diferentes ambientes, o que, segundo a literatura pesquisada, fator fundamental para formao de uma base motora. No entanto, a especializao precoce no karat no lhe garante ainda sucessos futuros.

91

Descrio Analtica 04

Nome: Atleta 04 Idade: 11 anos Equipe: Rio de Janeiro

1 lugar em equipe (Infantil B)

Naturalidade: Rio de Janeiro Nilpolis

01 Iniciao Esportiva O atleta praticou natao em Nilpolis, como aula, antes de praticar karat. Parou porque tinha que treinar o karat.

02 Especializao no Karat O atleta iniciou no karat aos 04 anos de idade, em Nilpolis, sendo sua primeira experincia muito boa, porque gostava de luta; brincava com o pai que o ensinava a socar e o levou academia. No primeiro ano de karat j foi campeo brasileiro. Comeou a treinar com 04 a 05 anos de idade, todos os dias.

03 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Atualmente treina Kata e luta. Foi campeo brasileiro aos 04 anos de idade na categoria 10/11. Com este ttulo se tornou tetra campeo brasileiro de Kata pr equipe. O karat o vem ajudando na escola, na sade e muito boa.

92

Descrio dos Resultados O entrevistado praticou natao em Nilpolis, como aula. Comeou a treinar karat aos 04 anos de idade. Os resultados em competio vieram no primeiro ano de treino, sendo este campeo brasileiro na categoria 10/11 aos 04 anos, o que, somado ao ttulo neste brasileiro o fez tetra campeo brasileiro de Kata por equipe. A entrevista mostra a realizao de um esporte em ambiente diferente, porm nos indica que a influncia paterna o levou a optar por uma especializao precoce em um esporte de luta, e se revelar um talento, o que, segundo os autores pesquisados, no sinnimo de sucesso no futuro.

93

Descrio Analtica 05

Nome: Atleta 05 Idade: 12 anos Equipe: Bahia Naturalidade: Bahia

1 lugar em equipe (Infantil A)

01 Iniciao Esportiva O atleta no praticou nenhum esporte antes do karat.

02 Especializao no Karat O atleta iniciou no karat aos 07 anos de idade. O primeiro contato foi com uma apresentao que teve no colgio, a me quis coloc-lo. Treina para competio desde os 07 anos de idade, 03 vezes por semana.

03 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Atualmente pratica Kata e Kumit, em campeonato, sendo este resultado o melhor na sua trajetria. Considera importante para continuar no karat a dedicao, mais raa e fora.

Descrio dos Resultados O entrevistado no praticou nenhum esporte antes do karat. Iniciou no karat aos 07 anos de idade, em mesma idade comeou a treinar, 03 vezes por semana. O melhor resultado foi este, de campeo brasileiro em equipe. As respostas caracterizam a presena da especializao precoce no karat e a falta de uma poltica pblica de iniciao esportiva diversificada.

94

Descrio Analtica 06

Nome: Atleta 06 Idade: 13 anos Equipe: Bahia

1 lugar em equipe (infantil A)

Naturalidade: Salvador - Bahia

01 Iniciao Esportiva O atleta no praticou nenhum esporte antes do karat.

02 Especializao no Karat O atleta iniciou no karat aos 05 anos de idade, em Salvador na Bahia. Sua primeira experincia foi agradvel, pois queria praticar algum esporte e na escola j havia o karat. Praticou com o incentivo da me. O atleta comeou a competir no Kata com 06 anos, treinando 03 vezes por semana.

03 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Hoje pratica s o Kata. O melhor resultado alcanado foi o de ser campeo brasileiro (equipe) neste campeonato com 13 anos de idade. Considera importante para continuar no karat a dedicao, motivao dos pais e amigos e sempre ter raa.

95

Descrio dos Resultados O atleta entrevistado no praticou outro esporte antes do karat. Iniciou no karat aos 05 anos de idade. Comeou a treinar para competio aos 06 anos treinando 03 vezes por semana. O seu melhor resultado foi justamente este, o de campeo brasileiro em equipe. Fica evidenciado, ento, a especializao esportiva precoce, mesmo tal iniciao tendo acontecido na escola.

96

Descrio Analtica 07

Nome: Atleta 07 Idade: 13 anos Equipe: Bahia

1 lugar em equipe (infantil A)

Naturalidade: Salvador - Bahia

01 Iniciao Esportiva O atleta praticou basquete antes de praticar o karat, no clube ASBAC, como lazer.

02 Especializao no Karat O atleta iniciou no karat aos 05 anos de idade. No incio no gostava porque entrou obrigado pelos pais; era pequeno e no entendia. Depois foi crescendo, aprendendo e comeou a gostar. Comeou a treinar com 07 anos, 03 vezes por semana.

03 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Atualmente compete em Kata e Kumit, porm prefere o Kata. O melhor resultado alcanado foi o de campeo brasileiro (equipe) neste campeonato. Considera importante para continuar no karat a dedicao e autoconfiana.

97

Descrio dos Resultados O atleta praticou basquete em um clube, como lazer. Iniciou no karat aos 05 anos de idade, obrigado pelos pais. Depois gostou e comeou a treinar aos 07 anos, 03 vezes por semana. O melhor resultado este, o de campeo brasileiro em equipe, com 13 anos. Constata-se, nesta entrevista, a falta de uma poltica de iniciao esportiva e a impossibilidade de escolha de modalidades pela criana, seja pelo primeiro problema e/ou por imposio dos pais. Ambas, no futuro, podem levar frustrao, pela cobrana de resultados por parte dos pais e/ou, como relatam alguns estudos, abandono precoce do esporte por falta de uma base motora e de condies financeiras que o sustente na modalidade.

98

Descrio Analtica 08

Nome: Atleta 08 Idade: 17 anos Equipe: So Paulo Naturalidade: So Paulo

2 lugar em equipe (juvenil)

01 Iniciao Esportiva O atleta praticou futebol aos 6anos e natao aos 4anos de idade, como lazer.

02 Especializao no Karat O atleta iniciou no karat aos 09 anos de idade, sendo sua primeira experincia muito boa, gostou pr caramba. Foi motivado pelos filmes de luta do Bruce Lee e outros. Comeou a treinar para campeonato com 14 anos de idade, trs vezes por semana.

03 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Treina Kata e Kumit. Os melhores resultados alcanados foram o campeonato brasileiro (equipe) em 2001, com 16 anos e este, com 17 anos de idade, que foi vice-campeo brasileiro por equipe de Kata. Considera importante para continuar no karat a dedicao, ter mais concentrao, o fator fsico e gostar de treinar.

99

Descrio dos Resultados O entrevistado praticou natao aos 04 anos e futebol aos 06 anos de idade. Iniciou no karat aos 09 anos e comeou a treinar para campeonato com 14 anos de idade, 03 vezes por semana. Os melhores resultados obtidos foram o campeonato brasileiro em equipe a partir dos 16 anos, e este de vice-campeo aos 17 anos. Constata-se que o atleta teve experincias motoras em ambientes diversos, o que, com certeza, lhe foi salutar para formao de uma base motora. Alm do que, o seu comeo na especializao no karat, com 14 anos de idade, no caracteriza especializao precoce. Isto, de acordo com a literatura e os resultados obtidos, sinalizam para a no necessidade de se especializar precocemente.

100

Descrio Analtica 09

Nome: Atleta 09 Idade: 17 anos Equipe: So Paulo

2 lugar em equipe (juvenil)

Naturalidade: Rio de Janeiro

01 Iniciao Esportiva O atleta praticou natao antes do karat como lazer, sem visar campeonato, aos 06 anos de idade, indo at os 09 anos, quando parou por falta de piscina aquecida, complicando o quadro de rinite.

02 Especializao no Karat O atleta iniciou no karat aos 10 anos de idade, sendo sua primeira experincia emocionante. Quando comeou a treinar teve uma formao bsica muito boa. O tio, faixa preta de jud, o levou a treinar karat, alm de sua prpria vontade de treinar alguma arte marcial. Sempre treinou para competio. Na primeira vez, foi campeo com 10 anos. Treinava 03 vezes por semana.

03 Vivncia e Melhores Resultados no Karat O melhor resultado alcanado foi, o de campeo brasileiro no ano passado, com 16 anos e campeo(equipe) neste campeonato. Considera importante para continuar no karat , seguir os lemas do karat, para o treino e fora dele.

101

Descrio dos Resultados O entrevistado praticou natao antes do karat dos 06 aos 09 anos de idade, parando por agravamento de sua rinite. Iniciou no karat aos 10 anos e em mesma idade comeou a trinar 03 vezes por semana. O melhor resultado foi alcanado a partir dos 16 anos, como campeo brasileiro, e agora, aos 17 anos, como campeo brasileiro de Kata em equipe. Observamos que o entrevistado vivenciou um ambiente diferente, e se especializou precocemente no karat, em fase de maior facilidade de aprendizagem, sendo necessrio nesta, uma maior diversificao de modalidades e movimentos, segundo a literatura pertinente. Desta forma, apesar da diversificao dos movimentos oferecidos pelo Kata, ainda preciso a vivncia em outras modalidades esportivas antes de se especializar em gestos motores especficos, para competio.

102

Descrio Analtica 10

Nome: Atleta 10 Idade: 16 anos Equipe: So Paulo Naturalidade: So Paulo

2 lugar em equipe (Juvenil) e 3 lugar individual (Jnior)

01 Iniciao Esportiva O atleta pratica natao alm do karat, desde os 07 anos de idade. Foi vice campeo brasileiro de natao com 14 anos de idade. Treina 06 vezes por semana

02 Especializao no Karat O atleta iniciou no karat aos 07 anos de idade, sendo sua primeira experincia muito boa. O irmo fazia e comeou a gostar. E gostava de brigar quando pequeno. Comeou a treinar com 13 anos de idade, 03 vezes por semana.

03 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Pratica Kata e Kumit como competio. Os melhores resultados alcanados foram o 3 lugar individual e o 2 lugar no brasileiro (equipe) neste e o campeonato paulista. Considera importante para continuar no karat a dedicao e muito treinamento.

103

Descrio dos Resultados O entrevistado treina natao desde os 07 anos de idade, sendo que foi vice campeo brasileiro de natao aos 14 anos de idade e treina at hoje 06 vezes por semana. Iniciou no karat com 07 anos, e comeou a treinar karat para campeonato aos 13 anos de idade, trs vezes pr semana. Os melhores resultados foram a partir dos 16 anos quando foi campeo paulista, 2 no campeonato brasileiro de Kata em equipe e 3 no Kata individual. A entrevista demonstra que o atleta se especializou precocemente na natao, enquanto no karat no ocorreu tal precocidade. Outra questo quanto carga de treinamento, j que o mesmo treina 06 vezes por semana natao e trs vezes pr semana Karat, que entendemos ser uma sobrecarga prejudicial ao seu desenvolvimento, segundo a literatura.

104

Descrio Analtica 11

Nome: Atleta 11 Idade: 17 anos Equipe: Minas Gerais

1 lugar no Kata em equipe (Juvenil)

Naturalidade: Santos SP.

01 Iniciao Esportiva O atleta fez dois meses de natao por indicao mdica. Parou porque gostava mais do karat.

02 Especializao no Karat O atleta iniciou no karat aos 06 anos de idade, na academia Nippon em Minas Gerais, sendo que j tinha influncia do tio e professor, e o acompanhava. Ento, foi s seguir a paixo. Comeou a treinar como meta de vida, aos 06 anos de idade, 03 vezes por semana.

03 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Atualmente pratica como competio o Kata e Kumit. O melhor resultado alcanado foi o de campeo brasileiro (equipe) neste campeonato. Considera importante para continuar no karat, querer ajudar a si prprio, por ser este esporte um benefcio para a vida.

105

Descrio dos Resultados O entrevistado praticou dois meses de natao por indicao mdica aos 06 anos de idade. Iniciou no karat aos 06 anos, na academia Nippon, em Uberlndia MG. Comeou a se especializar no karat aos 06 anos de idade, treinando 03 vezes por semana. O melhor resultado foi a partir dos 17 anos, sendo campeo brasileiro em equipe de Kata. Observamos que se especializou precocemente no karat, o que lhe fez perder possibilidades de vivncias na natao e outros esportes, que lhe dariam uma sustentao motora para toda sua vida.

106

Descrio Analtica 12

Nome: Atleta 12 Idade: 17 anos Equipe: Minas de Gerais

1 lugar no Kata em equipe (Juvenil)

Naturalidade: Uberlndia MG.

01 Iniciao Esportiva O atleta faz natao desde os 06 anos de idade.

02 Especializao no Karat O atleta iniciou no karat aos 06 anos de idade, sendo sua primeira experincia muito boa. Este comeou a praticar por influncia do pai que professor, servindo o karat para a vida. Comeou a treinar com 10 anos de idade 06 vezes por semana

03 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Atualmente pratica Kata e Kumit para a competio, porm mais o Kumit. O melhor resultado alcanado foi o de campeo pan-americano com 16anos de idade e sul-americano com 13 anos de idade . Considera importante para continuar no karat a disciplina, autoestima e concentrao para formao do carter.

107

Descrio dos Resultados O entrevistado faz natao desde os 06 anos de idade, sem compromisso. Iniciou no karat aos 06 anos de idade e comeou a treinar para competio aos 10 anos, 06 vezes por semana. Os melhores resultados foram a partir dos 13 anos, salientando-se a conquista do Campeonato Sul-americano, o Campeonato Pan-americano aos 16 anos e neste o 1 Lugar no Kata em equipe. Com esta entrevista pudemos observar que o atleta se especializou precocemente, contudo nos revelou tambm um conhecimento da filosofia do karat, que talvez tenha amenizado as derrotas nesta trajetria.

108

Descrio Analtica 13

Nome: Atleta 13 1 lugar no Kata em equipe (Juvenil) Idade: 16 anos Equipe: Minas Gerais Naturalidade: Uberlndia MG.

01 Iniciao Esportiva O atleta no praticou nenhum esporte antes do karat. S tentou o futebol.

02 Especializao no Karat O atleta iniciou no karat aos 07 anos de idade, sendo sua primeira experincia muito boa. Teve motivao dos filmes e amigos que passavam na porta de sua casa e o chamaram para fazer karat. Comeou a treinar para competio com 09 anos de idade. Treinava de Segunda a Sexta, 05 vezes por semana.

03 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Atualmente treina Kata e Kumit. O melhor resultado alcanado foi o terceiro lugar brasileiro em Kumit, com 13 anos de idade e de campeo brasileiro (equipe) neste campeonato. Ainda foi campeo estadual de Kumit. Considera importante para continuar no karat a dedicao, e o treino com a cultura e filosofia do karat.

109

Descrio dos Resultados O atleta antes do karat tentou praticar futebol e desistiu. Iniciou no karat aos 07 anos de idade. Comeou a se especializar no karat aos 09 anos, quanto treinava 05 vezes por semana. Os seus melhores resultados aconteceram a partir dos 13 anos quando foi Campeo brasileiro de Kumit, Campeo estadual de Kumit e neste Brasileiro Campeo brasileiro em equipe. Constata-se que o entrevistado se especializou precocemente no karat e que paralelamente ao treinamento a academia se preocupa com a filosofia, indo ao encontro do levantamento bibliogrfico, que nos sinaliza os ensinamentos filosficos da arte marcial como uma forma de resgate social. Afirmamos isso, devido a conscincia da importncia da cultura e filosofia apresentada pela equipe.

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Descrio Analtica 14

Nome: Atleta 14 Idade: 19 anos Equipe: Braslia Naturalidade: Gois

3 lugar em Kata Individual (Jnior)

01 Iniciao Esportiva O atleta no praticou nenhum esporte antes do karat.

02 Especializao no Karat O atleta iniciou no karat aos 10 anos de idade, em Cristalina GO. No comeo no gostava muito, depois comeou a se envolver com competio. Sempre gostou de dificuldade e a comeou a treinar forte; outra influncia foi o pai que j fazia. A primeira vez que perdeu em competio ficou possesso e a comeou a treinar para ganhar. Comeou a treinar aos 12 anos, 03 vezes por semana.

03 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Atualmente atleta da Seleo Brasileira de Kumit e busca a vaga neste campeonato para a equipe de Kata. O melhor resultado alcanado foi o de campeo brasileiro, campeo panamericano e 4 no campeonato mundial com 16 anos. No presente campeonato, ficou em 3 lugar. Considera importante para continuar no karat a dedicao e a melhora da sade.

111

Descrio dos Resultados O entrevistado no praticou nenhum esporte antes do karat. Iniciou no karat aos 10 anos, em Cristalina GO.. Comeou a se especializar com 12 anos de idade, trs vezes por semana. Os melhores resultados aconteceram a partir dos 16 anos. Destacamos os ttulos de Campeo Brasileiro de Kumit, Campeo Pan-americano de Kumit e o 4 lugar no Campeonato Mundial de Kumit, estes com 16 anos. Neste Campeonato Brasileiro de Kata Individual, ele ficou em 3 lugar. Constata-se que o entrevistado teve o apoio da famlia, em especial do pai, que atleta de karat, para alcanar tais resultados sem se especializar precocemente, alm do que, o mesmo acadmico de Educao Fsica da UNB. Acreditamos, com isso, ser um aliado em futuros trabalhos relacionados ao karat.

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Descrio Analtica 15

Nome: Atleta 15 Idade: 20 anos

1 lugar no Kata em equipe (Jnior)

Equipe: Associao Tradio de Florianpolis Naturalidade: Santa Catarina

01 Iniciao Esportiva O atleta jogava futebol como diverso, e ainda continua no tempo livre tambm pega onda.

02 Especializao no Karat O atleta iniciou no karat aos 11 anos de idade, em Florianpolis, no colgio que estudava. A primeira experincia foi complicada, porque estudava de manh e treinava tarde. Estudava bastante e desenvolvia o karat. Na escola, quem tinha vontade de treinar karat, poderia faz-lo de graa, independente da fase escolar. Foi uma primeira experincia boa. Teve como influncia os filmes. Comeou a treinar com 10 anos, de 3 a 4 vezes por semana.

03 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Hoje pratica o Kata e o Kumit. O melhor resultado alcanado foi o de campeo

brasileiro universitrio com 18 anos de idade e hoje campeo brasileiro de Kata por equipe. O atleta julga ser importante para continuao no karat, o treinamento, ter disciplina no treinamento e se esforar para no cair o nvel.

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Descrio dos Resultados O entrevistado, antes de treinar karat, jogava futebol por diverso. Atualmente continua jogando e ainda pega onda, no tempo livre. Comeou a se especializar com 10 anos de idade, treinando de 03 a 04 vezes por semana. Os melhores resultados foram a partir dos 18 anos quando foi Campeo Universitrio. Neste Campeonato Brasileiro de Kata ficou em 1 lugar em equipe. Observamos que o entrevistado iniciou desportivamente na escola e, no entanto, comeou a se especializar precocemente, o que nos preocupa j que o karat comea a adentrar os muros do ensino formal.

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Descrio Analtica 16

Nome: Atleta 16 Idade: 20 anos

Campeo em equipe (Jnior)

Equipe: Associao Tradio de Florianpolis Naturalidade: Santa Catarina

01 Iniciao Esportiva O atleta jogava futebol. Fez Jud aos 07 anos, depois comeou a treinar Kung-fu com 13 anos, paralelo ao karat, por 3 anos e meio, e fez capoeira com 15 anos.

02 Especializao no Karat O atleta iniciou no karat aos 10 anos de idade. Foi uma primeira experincia boa. Ele gostava e era oferecido de graa no Colgio Tradio, onde estudava. Comeou a treinar aos 10 anos de idade, 03 vezes por semana, porque estudava com os parceiros da equipe.

03 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Hoje pratica o Kata e o Kumit. O melhor resultado alcanado foi o de campeo dos jogos abertos de Santa Catarina em 2002 e campeo brasileiro por equipe de Kata. O atleta julga ser importante para continuao no karat, a disciplina no treinamento, porque o karat muito repetitivo, e assim exige determinao.

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Descrio dos Resultados O atleta entrevistado fez Jud aos 07 anos de idade, depois comeou a treinar Kung-fu aos 13 anos e o faz at hoje paralelo ao karat; tambm fez Capoeira aos 15 anos. Iniciou no karat aos 10 de idade, no Colgio Tradio, e comeou a treinar com 10 anos de idade, quando treinava 03 vezes por semana. Os melhores resultados foram alcanados com 20 anos de idade ao ser Campeo dos Jogos Abertos de Santa Catarina e Campeo Brasileiro de Kata em Equipe. Observamos que o atleta, apesar da vivncia em outros esportes, acabou se especializando precocemente no karat, talvez pela prpria influncia da equipe.

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Descrio Analtica 17

Nome: Atleta 17 Idade: 09 anos Equipe: Gois

3 lugar em Kata em equipe (Infantil B)

Naturalidade: Palmas TO.

01 Iniciao Esportiva O atleta no praticou nenhum esporte antes do karat.

02 Especializao no Karat O atleta iniciou no karat aos 07 anos de idade, na Atletics Sports, em Goinia. Foi uma primeira experincia boa, tendo como influncia os filmes. Comeou a treinar com 07 anos, de 3 a 4 vezes por semana.

03 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Hoje pratica o Kata e o Kumit. O melhor resultado alcanado foi o de Campeo Brasileiro em Uberlndia com 08 anos de idade, e o terceiro lugar no Kata de equipe neste Campeonato Brasileiro de Kata. O atleta julga ser importante para continuao no karat, ser um faixa preta e continuar a ganhar medalhas.

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Descrio dos Resultados O entrevistado no praticou nenhum esporte antes do karat. Iniciou no karat aos 07 anos de idade, em uma academia, de Goinia. Comeou a treinar com 07 anos de idade de 03 a 04 vezes por semana. O melhor resultado foi obtido a partir dos 08 anos quando foi Campeo Brasileiro em Uberlndia. Neste Campeonato Brasileiro ficou em 3 lugar no Kata em equipe. Constata-se que o entrevistado se especializou precocemente, sem ter outras vivncias positivas em outras modalidades, seja em diversificao e movimentos ou ambientes, o que um fator negativo para a criana em desenvolvimento.

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Descrio Analtica 18
Nome: Atleta 18 Idade: 09 Anos Equipe: Gois Naturalidade: Goinia 3 lugar no Kata em equipe (Infantil B)

01 Iniciao Esportiva O atleta iniciou na natao, sem pretenses de carreira, apenas para aprender a nadar.

02 Especializao no Karat O atleta iniciou no Karat com 07 anos de idade, em Goinia. No primeiro contato era quieto, mas teve o incentivo da me. Comeou a treinar com 07 anos para campeonato, trs vezes por semana.

03 Vivncia e Melhores Resultados no Atletismo O entrevistado compete nas modalidades de Kata e Kumit. Sendo bi-campeo brasileiro Kumit e Kata, o primeiro titulo veio aos 08 anos de idade. Ficou neste campeonato em 3 lugar no Kata em equipe. Pretende continuar a competir e ser campeo brasileiro.

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Descrio dos Resultados O entrevistado iniciou na natao apenas para aprender a nadar. Iniciou no karat aos 07 anos, em Goinia. Comeou a treinar aos 07 anos de idade, trs vezes por semana. O melhor resultado foi aos 08 anos de idade. Destaca-se o atleta por ser bi-campeo brasileiro de Kumit e Kata, alm do recente 3 lugar no Kata em equipe Observamos que o entrevistado se especializou precocemente e a motivao para o treinamento so as competies. No entanto, no se est levando em conta seu desenvolvimento, correndo a criana riscos fsicos e emocionais. Entendemos que a competio, segundo a literatura, no pertinente nesta faixa etria e nem tampouco ser um talento, nesta, sem a diversificao de movimentos, adicionado da filosofia do karat ser sinnimo de sucesso no futuro.

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Descrio Analtica 19
Nome: Atleta 19 Idade: 11 Anos Equipe: Gois Naturalidade: Goinia 3 lugar no Kata em equipe (Infantil B)

01 Iniciao Esportiva O atleta j praticou natao com 05 anos e futebol com 08 anos. Parou de treinar futebol, porque se machucou e seu pai o tirou das aulas.

02 Especializao no Karat O atleta iniciou no Karat com 08 anos de idade. A primeira experincia considerou difcil pelas dificuldades nas fases de obteno da faixa preta: Vou demorar a chegar l. Comeou a treinar com 07 anos de idade de 3 a 4 vezes por semana.

03 Vivncia e Melhores Resultados no Atletismo Treina Kata e Kumit. Foi campeo brasileiro de Kumit com 09 anos e agora o 3 lugar no Kata por equipe. Acha que fundamental ter um corpo sadio.

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Descrio dos Resultados O atleta entrevistado j praticou natao com 05 anos de idade e futebol aos 08 anos. Parou de jogar porque se machucou, sendo o motivo para seu pai o retirar das aulas. Iniciou no karat aos 08 anos. Comeou a se especializar aos 07 anos treinando de 03 a 04 vezes por semana. Constata-se, com isso, que ocorreu a especializao esportiva precoce e que a vivncia em ambientes diferentes lhe ser til no futuro. O que deixa dvidas quanto s possveis leses que podero ocorrer em nvel cartilaginoso e aos traumas psicolgicos com as derrotas que tambm fazem parte deste mundo.

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Descrio Analtica 20

Nome: Atleta 20 Idade: 18 anos Equipe: So Paulo Naturalidade: So Paulo

3 lugar no Kata individual (Jnior)

01 Iniciao Esportiva O atleta fez 04 anos de natao.

02 Especializao no Karat O atleta iniciou no karat aos 10 anos de idade, em So Paulo. A primeira experincia foi muito boa, diferente, sendo influenciado pelos pais.. O atleta pratica Kata e desde os 12 anos de idade treina 4 vezes por semana.

03 Vivncia e Melhores Resultados no Karat O atleta pratica Kata e foi 3 lugar no mundial com 18 anos de idade. terceiro agora no Brasileiro de Kata individual. Considera importante competir, pois assim os atletas se dedicam mais.

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Descrio dos Resultados O entrevistado fez 04 anos de natao. Iniciou no karat aos 10 anos e comeou a se especializar aos 12 anos treinando 04 vezes por semana. Os melhores resultados ocorreram a partir dos 18 anos. Ressaltamos os ttulos de 3 lugar no Mundial em 2002 e o 3 lugar no Kata individual. Observamos que o atleta especializou-se precocemente no karat, apesar de ter outras vivncias. Assim sendo, possivelmente pode ter falhas na base motora ainda no percebidas e/ou no desenvolveu todo seu potencial nas fases que a literatura preconiza como ideais s competies e especializaes de gestos desportivos.

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Descrio Analtica 21

Nome: Atleta 21 Idade: 16 anos de idade Equipe: So Paulo Naturalidade: So Paulo

2 lugar no Kata individual (juvenil)

01 Iniciao Esportiva O atleta no praticou nenhum esporte antes do karat.

02 Especializao no Karat A atleta iniciou no karat aos 07 de idade. A primeira experincia foi meio que obrigado, quando comecei a treinar por fora da minha me, depois gostei. Comecei a treinar com 10 anos , trs vezes por semana.

03 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Atualmente treina Kata e Kumit. O melhor resultado alcanado no karat foi o de campeo sul-americano com 16 anos de idade. Considera importante saber o que se est fazendo e ter muita vontade. Descrio dos Resultados O atleta no praticou nenhum esporte antes do karat. Iniciou no karat aos 07 anos de idade. Comeou a se especializar aos 10 anos quando treinava 03 vezes por semana. Os melhores resultados vieram aos 16 anos. Destacamos os ttulos de Campeo Sul-americano e agora, o 2 lugar no Kata individual.

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Descrio Analtica 22

Nome: Atleta 22 Idade: 18 anos Equipe: So Paulo Naturalidade: So Paulo

2 lugar no Kata individual (Jnior)

01 Iniciao Esportiva O atleta no praticou nenhum esporte antes do karat.

02 Especializao no Karat O atleta iniciou no karat aos 07 anos de idade, sendo sua primeira experincia muito boa. Um dos fatores que o levaram ao Karat foi melhorar a timidez. Comeou a treinar com 09 anos de idade, 05 vezes por semana.

03 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Pratica Kata e Kumit mas, para treino, visando campeonato, s o Kata. Foi, nesse ano, o campeo mundial de juniores World Karate Federation W.K.F. e agora o segundo lugar no brasileiro. Considera fundamental para continuar no karat, a disciplina, a humildade.

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Descrio dos Resultados O entrevistado no praticou nenhum esporte antes do karat. Iniciou no karat aos 07 anos e comeou a se especializar aos 09 anos, com treinos 05 vezes por semana. Os melhores resultados ocorreram a partir dos 18 anos. H de se destacar que foi primeiro lugar no Campeonato Mundial de Juniores da W.K.F. E neste campeonato ficou em 2 lugar no Kata individual. Constata-se que o entrevistado se especializou precocemente, como a maioria dos atletas por ns abordados, o que, segundo a literatura pesquisada, um fator limitante para as habilidades motoras.

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3 ANLISE E DISCUSSO DOS RESULTADOS

Neste momento do trabalho desenvolverei uma anlise dos dados coletados, primeiramente apresentados em forma de grficos e depois de forma analtica, obedecendo seqncia da entrevista que foi elaborada de forma semi-estruturada e organizada em quatro tpicos: Dados pessoais, iniciao esportiva, prtica esportiva e vivncia e melhores resultados. Procurarei por meio desta disposio manter a fidedignidade dos dados e dar um contexto s entrevistas, com isso optamos por analisar individualmente os resultados. Desta forma, verifiquei os pontos convergentes e divergentes acerca das questes, as quais esto reproduzidas na ntegra em anexo, e serviro para visualizarmos a realidade e colaborar para transformar os aspectos pedaggicos e didticos do karat.

Tema 01: Iniciao Esportiva

Questo 01- Praticou algum esporte antes do karat? Verifiquei que a natao a modalidade mais praticada pela maioria dos atletas, por motivos mdicos ou pela necessidade de deslocamento no meio lquido, representando 38% dos entrevistados. A segunda modalidade apresentada foi o futebol com 15% das respostas. As outras modalidades praticadas ou vivenciadas foram: basquetebol, jud, Kung-fu e capoeira. Por fim, uma parcela de 35% dos atletas no praticaram modalidade alguma antes do karat. (Figura 01)

Questo 02: Onde iniciou a prtica de algum esporte? Observei que 59% dos atletas, iniciaram as modalidades na prpria cidade em contraposio aos 41% que nunca praticaram outra modalidade. Tais dados mostram a relevncia de se implantar uma poltica pblica de iniciao esportiva, mais eficiente, que possa atender a populao que no pode se manter em uma academia. (Figura 02)

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Questo 03: Como ocorreu a prtica em outras modalidades? A maioria dos participantes, 50% realizaram outra modalidade sem compromisso, seguidos dos 41% que nunca praticaram outra atividade. Os outros motivos como: competio e indicao mdica perfizeram 9%, sinalizando que podemos estruturar a iniciao esportiva sem a necessidade de uma possvel especializao precoce. (Figura 03)

Questo 04: Com que idade iniciou a prtica de outras modalidades? Verifiquei que 21% dos atletas iniciaram alguma modalidade de 01 aos 05 anos de idade, seguido pela maior porcentagem, 48% dos atletas que comearam praticas esportivas entre os 06 e 12 anos de idade. Enquanto que a amostra indicou a no iniciao esportiva aps os 13 anos. (Figura 04)

Questo 05: Quanto tempo praticou outras modalidades? Dos 13 atletas que praticaram outra modalidade, 8% fizeram-na por menos de 01 ano, 69% vivenciaram tais modalidades por 05 anos, e 23% destes ainda praticam paralelamente ao karat as modalidades por eles relatadas. (Figura 05)

Questo 06: Por que parou de praticar essa modalidade? A grande maioria, 67%, relataram que se identificam mais com o karat. Os demais atletas dividiram suas respostas em: pratica at hoje (25%) e afastaram por motivo de sade, causado por temperatura da gua (8%). (Figura 06)

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Tema 02: Especializao no Karat

Questo 07: Com quantos anos voc iniciou no karat? Dos 22 atletas entrevistados, a maioria destes, 86%, iniciaram no karat dos 06 aos 12 anos de idade, enquanto que uma pequena parcela, 14%, comearam a vivenciar antes dos 06 anos de idade. (Figura 07)

Questo 08: Como foi sua primeira experincia no karat? A grande maioria (77%), no teve problemas, reforando que foi muito boa legal. J 23% teve dificuldades, que so naturais da idade, como adaptao ao ambiente diferente e em dois casos pr certa imposio inicial dos pais. Acreditamos que estas porcentagens se justificam pela anlise da prxima questo. (Figura 08)

Questo 09: Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? Aqui se faz presente a influncia da mdia, especificamente dos filmes com uma parcela de 9%, seguida de 14% dos entrevistados que sempre gostaram da arte marcial. Os entrevistados apresentaram outros motivos como: melhorar a timidez, sade e defesa pessoal, perfazendo 23% das respostas. Mesmo assim, a grande maioria (54%), foi influenciada pela famlia, onde existem praticantes ou admiradores de alguma modalidade de arte marcial. (Figura 09)

Questo 10: Onde ocorreu a sua prtica na modalidade karat? A grande maioria teve os seu primeiro contato com a modalidade na prpria cidade 100%. No entanto para sinalizarmos a importncia da escola na iniciao esportiva, apresentamos o grfico como: na prpria cidade 86%, o que indicaria as academias de karat e/o o ensino no formal e 14% das iniciaes ento ficaram a encargo das escolas das respectivas cidades de origem dos atletas. Gostaramos de parabenizar as Escolas de Florianpolis pr tal iniciativa. (Figura 10)

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Tema 03: Vivncia e Melhores Resultados no Karat

Questo 11: Que modalidade especfica pratica no karat? A maioria dos atletas 86%, praticam kata e Kumit. Apenas uma minoria pratica somente o kata 14%. Assim sendo, consideramos que nossa amostra tenha sido significativa para contemplar o karat. (Figura 11)

Questo 12: Com que idade se especializou nesta modalidade? A grande parcela (86%), se especializou em kata e/ou kumite dos 06 aos 12 anos de idade. Uma pequena parcela, 5%, antes dos 06 anos e uma intermediria, acima dos 13 anos. (Figura 12)

Questo 13: Quantos dias treina por semana? As respostas foram ao encontro da questo anterior, relatando a grande maioria 81%, treinar de 03 a 05 dias na semana e uma menor parcela 19% dedicar ao karat acima de 05 dias. (Figura 13)

Questo 14: Qual o melhor resultado alcanado? Dos 22 atletas, 14% alcanaram o ttulo mundial, 5% Pan-americano, 9% Sul-americano e 72% o ttulo brasileiro. (Figura 14)

Questo 15: Com que idade ocorreu esse melhor resultado? A maior parcela dos atletas obteve os seus melhores resultados entre os 13 e 20 anos, seguida de uma parcela de 27% que chegaram aos ttulos dos 06 aos 12 anos de idade e, por fim, de uma pequena parcela (5%) com sucesso antes dos 06 anos de idade. Observamos que se os melhores resultados, 68%, foram alcanados aps a terceira fase de desenvolvimento , no se faz necessria a especializao esportiva precoce no karat, e sim, um

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estudo em conjunto com todas as partes envolvidas, para um melhor encaminhamento da modalidade.

Questo 16: Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuar no karat? Uma pequena parcela, 14%, disse ser a competio. E a grande parcela, 86%, relatou outros fatores, tais como: disciplina, persistncia, sade e respeitar o prximo e os lemas do karat. Entendemos que tais respostas mostram a real necessidade de se estudar e socializar as leituras dos aspectos socioculturais e filosficos das artes marciais.

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CAPTULO III OS MOVIMENTOS DIVERSIFICADOS DO KATA: SINALIZANDO PARA UMA PROPOSTA EM PEDAGOGIA DO ESPORTE

O presente captulo tem por objetivo sinalizar para uma proposta em pedagogia do esporte, que contemple os aspectos histricos do karat e os movimentos diversificados do kata em contraposio especializao esportiva precoce. Assim sendo, importante entendermos que o desenvolvimento um processo que inicia na concepo e termina somente ao fim do ciclo celular. (Gallahue & Ozmum, 2001:06).Desta forma, gostaria primeiramente de apresentar algumas questes referentes terceira fase de desenvolvimento, qual destinarmos nossos apontamentos. A terceira fase de desenvolvimento, corresponde as idades dos 06 aos 12 anos de idade, que a fase de desenvolvimento em conjunto do organismo; o crescimento sseo e miotendinoso , o psquico e mental. recomendado nesta fase o incio em escolas de esporte para aquisio de conhecimentos em vrias modalidades esportivas. (Carazzato, apud Paes, 1996:35; Arena, 1998:44) A mesma conceituada por Papalia & Olds (1996:247), como a terceira infncia, que corresponde aos anos intermedirios, que vo dos 06 aos 12 anos de idade e que tambm so chamados de anos escolares, porque a escola a experincia central durante este perodo. Os anos intermedirios so considerados por alguns autores, como mdia infncia, e nesta necessrio que a criana aprenda as habilidades fsicas necessrias para os jogos comuns, a desenvolver uma conscincia, moralidade e uma escala de valores.(Havighurst, apud Gallahue & Ozmun, 2001:55). Entendemos com isso que os aspectos socioculturais do karat podem lhes ser favorveis. Weineck (2000: 256) tambm utiliza da idade escolar para classificar as fases, e as divide em duas, a primeira infncia escolar que abrange os 6/7 anos at os 10 anos de vida, onde as condies psicofsicas so extremamente favorveis para a aquisio de habilidades motoras e ampliao do repertrio motor. E a infncia escolar tardia, que inicia aos 10 anos de idade e vai at a entrada da puberdade, sendo que a considera a melhor fase para aprender.

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As habilidades motoras, segundo Gallahue & Ozmun (2001:20), um termo abrangente, que agrupa os movimentos de locomoo, manipulao e equilbrio. O que tambm motivou esta dissertao, j que esto presentes nos katas e podem ser vivenciados gradativamente. Neste perodo da vida, as habilidades motoras continuam a se aperfeioar. E os estudos apresentam que, cerca de 10% das brincadeiras livres dos escolares nas reas recreativas consistem em brincar impetuoso, que so atividades vigorosas que envolvem lutas, golpes e perseguies, sendo essas brincadeiras universais, e que diminuem entre as idades de 07 a 11 anos, medida que as crianas passam para os brinquedos com regra, como a amarelinha e o pega-pega. (Papalia & Olds, 1996:252) Acredito que tal motivao da idade pelas lutas seja uma das causas da iniciao no karat, acrescido da influncia da mdia e famlia. E que a disciplina e regras desta arte marcial, dependendo logicamente da sistematizao pedaggica e formao, de instrutores e dirigentes, possam colaborar com esta aprendizagem e assim, o karat possa vir a ser entendido no ensino formal e no formal como ambiente de ensino. Neste momento, gostaria de salientar que embora o desenvolvimento esteja relacionado idade cronolgica, que a idade do indivduo em meses ou em anos, (Gallahue & Ozmun, 2001:14), este no depende dela, j que ocorre na mesma idade, de forma diferente, de uma parcela de indivduos para outra, no servindo, por conseguinte, como uma forma estanque de se planejar um ciclo de aprendizagem. Contudo, este considerado um dos meios mais seguros para no se incorrer, na falsa idia de sucesso da especializao precoce. Acredito nisto, pois segundo Gallahue & Ozmun (2001:18), o desenvolvimento est relacionado maturidade, que refere-se a alteraes qualitativas que capacitam o indivduo a progredir. (Gallahue & Ozmun, 2001:18). E ainda, que tal progresso depende de uma seqncia fixa para acontecer, podendo em alguns aspectos variar de indivduo para indivduo. Observei que tal engano, por parte dos professores e dirigentes, est na anlise da melhor sistematizao do processo de aprendizado dos jovens karatecas, entendendo isso como um processo interno de alteraes do comportamento individual, relacionado interao da experincia (ambiente), da educao e do treinamento com processos biolgicos, que pode levar nossas crianas a se especializarem precocemente, alcanando algumas o sucesso momentneo e outras o abandono prematuro do esporte

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O treinamento especializado precoce acontece quando crianas so introduzidas, antes da fase pubertria, a um processo de treinamento planejado e organizado a longo prazo e que se efetiva em um mnimo de trs sesses semanais, com o objetivo do gradual aumento do rendimento, alm, de participao peridica em competies esportivas. (Kunz, 1994:45)

Por isso, defendo a diversificao de movimentos do kata como a melhor forma de aprendizado motor, para essa fase do aprendizado, onde o movimento tem parte principal, (Gallahue & Ozmun, 2001:21) em contraposio especializao precoce. Segundo Gallahue & Ozmun (2001:22), o movimento refere-se alterao real observvel na posio de qualquer parte do corpo. Para Go Tani (1988), os movimentos so de fundamental importncia para a evoluo dos seres humanos, seja em nvel biolgico, psicolgico ou sociocultural. Estes, na interao com o meio ambiente, so meios de transformao e, ao mesmo tempo possibilitam a aquisio da complexidade das habilidades bsicas, culminando em uma vida diria, com qualidade, e/ou desportiva. A seguir, sinalizo para alguns aspectos, que acredito serem primordiais na construo de uma futura proposta pedaggica. Entendo que os aspectos socioculturais e filosficos do karat so de vital importncia. Dessa forma, a histria oral deveria continuar a ser transmitida aos alunos. E ainda, tais conhecimentos deveriam ser obrigatrios nos exames de graduao a partir da primeira troca de faixa. As aulas para a terceira infncia deveriam ser administradas, em parte, de forma ldica, sendo considerados no aquecimento jogos e brincadeiras, que contemplassem mudanas de direo, manipulao de objetos, como a prpria faixa, de preferncia em ambientes diferentes. O kata e seus movimentos diversificados deveriam ser a forma inicial de aprendizagem do karat. E deveria ser dada s crianas a possibilidade de criar novos katas em equipe e improvisar em cima dos j existentes. Porm, a aplicao de tais mudanas tem que ser explicada, em prol da criticidade.

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O agente mediador do processo, professor e dirigente, tem que ter clareza e segurana quanto importncia dos aspectos pedaggicos. Por isso, acredito na importncia da aproximao das academias de karat com as Universidades.

Finalizando, preciso rever a necessidade da competio de kumit e kata, para a faixa etria dos 06 aos 12 anos de idade, que corresponderia categoria infantil B. Por isso propomos Confederao Brasileira de Karat, a transformao de tal categoria, em festival, onde todos os participantes fossem premiados.

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CONSIDERAES FINAIS

Entendo que a diversificao de modalidades de suma importncia para a formao de uma base motora das crianas, e que o principal componente para tal o movimento. Assim sendo, acredito que os movimentos diversificados do kata e os contedos socioculturais e filosficos do karat, possam desenvolver os aspectos biopsiquicosociais e a criticidade do indivduo, como cita Bento (1999), alm de outros fatores como as oito inteligncias, apresentadas no trabalho de Balbino (2001:87-97), presentes nos Jogos Desportivos Coletivos e no karat. Entretanto, o presente trabalho apresentou um baixo ndice de iniciao e uma baixa permanncia em outros esportes, sendo alegado inclusive a dedicao ao karat, que podemos considera um indcio negativo da especializao precoce. Por isso, penso que h uma enorme necessidade de se desenvolver polticas de iniciao esportiva, em nveis estadual e municipal, com objetivos diferentes da competio na terceira infncia. A pesquisa mostrou que a maior parcela de iniciao est concentrada na faixa etria dos 06 aos 12 anos (86%), seguida de 14% de entrevistados com idades abaixo dos 05 anos, aumentando nossa responsabilidade em oferecer, em nossas aulas, um misto de histria e pedagogia de forma ldica, como afirma Paes (1996), e formando, assim, uma base pedaggica, orientada por estudos como os de Faria Jr.(1972), Ghiraldelli Jr. (1996), Kunz (1994) e Bento (1999). Observei que a maior influncia para a iniciao ao karat foi a famlia, seguida dos filmes e outros. Tais fatores, somados vontade inerente idade por tais esportes, com certeza so os pontos chave. Verifiquei, tambm, que a escola pode ser um timo ambiente para a iniciao do karat, j que nela, se houver um entendimento entre os participantes do processo, podemos vislumbrar, mais facilmente, uma sistematizao pedaggica ao longo das sries. Contudo, para lograr xito o professor mediador tem que estar qualificado para tal, caso contrrio no teremos mudanas significativas.

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Acredito que as possibilidades de se pedagogizar o karat so reais e que h motivao em se praticar kata e/ou kumit (86%), no havendo uma dicotomia de modalidades internas no karat, o que sinaliza positivamente o alcance de uma proposta futura baseada na iniciao do karat pelo kata. Entretanto, se no nos preocuparmos com os aspectos socioculturais e de aprendizagem, continuaremos a presenciar no karat crianas se especializando precocemente, pelo menos o que indicou o grupo de entrevistados, onde a grande maioria comea a treinar, dos 06 aos 12 anos de idade, para uma competio com fim em si mesma. Essa a verdade que encontramos, contudo a mesma pode ser auxiliada ou derrubada por estudos futuros que, esperamos, que aconteam. As respostas indicaram que os melhores resultados em nvel internacional e nacional foram alcanados depois da terceira infncia (68%). Questionamos, com isso, a necessidade do treinamento precoce, se o mesmo, na realidade, parece no refletir sucesso futuro. Percebi em nossa entrevista que, no meio das academias existe o interesse e a disposio de realizao de trabalhos futuros que no visem engrandecer o karat. O que nos motivou a continuar pesquisando. Neste sentido, sinalizo para a importncia dos movimentos diversificados do kata, como meio da aprendizagem motora, que em adio ao resgate social da historia do karat, poder desenvolver as reas cerebrais somticas e, com certeza, um indivduo crtico dentro e fora do contexto esportivo.

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REFERNCIA BIBLIOGRFICA

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142

143

ENTREVISTA 1 Dados Pessoais Nome: Idade: Equipe: Naturalidade: Praticou algum esporte antes do karat? Onde? Como? Com que idade? Por quanto tempo praticou? Por que parou de praticar esse esporte? Com quantos anos voc iniciou no karat? Onde? Como foi a primeira experincia nesse esporte? Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? Onde ocorreu? Fez treinamento especfico para o kata e/ou Shiai-Kumite? Qual o melhor resultado alcanado? Que modalidade especfica pratica no karat? Com que idade se especializou nesta modalidade? Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional) Com que idade ocorreu este resultado? Quais os fatores voc julga mais importantes para continuar no karat? Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS), que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade Karat.

2 Iniciao Esportiva

3 Especializao no Karat:

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat

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Confederao Brasileira de Karat CBK


Entidade Nacional de Administrao do Desporto Karat Fundada em 11/09/1987 Reconhecida pelo MEC Portaria n551/87 Filiada a World Karat Federation Vinculada ao Comit Olmpico Brasileiro Modalidade Reconhecida pelo C.O.I

Regulamento para Competio de Kata Campeonato Brasileiro de Kata Individual e Equipe

A) O campeonato brasileiro de kata servir para apurar o campeo da modalidade e descobrir atletas para futuras selees brasileiras, nas diversas classes de idade. B) Classes: Infantil "B" 10 e 11 anos. 12 e 13 anos. 14 e 15 anos. 16 e 17 anos. 18 e 20 anos. a partir de 21 anos. Grupo "A" Grupo "B" Grupo "C" 35 a 44 anos. 45 a 54 anos. 55 anos e acima.

Infantil "A" Infanto-Juvenil Juvenil Jnior Adulto (snior) Mster

Grupo Open Mster Os trs primeiros classificados em cada Grupo Mster. C) No Congresso Tcnico ser controlada a idade dos participantes mediante a apresentao da carteira de identidade. D) Participantes: Todas as Federaes filiadas em pleno gozo dos seus direitos estatutrios junto a C.B.K. (3 atletas e 1 equipe), sendo que a equipe Mster poder ser mesclada com atletas de idade acima de 35 anos.

145

E) As equipes de Infantil "B" at o adulto (snior), se necessrio, podero ser mescladas com atletas, imediatamente, abaixo da classe que vai se apresentar. F) O sistema de competio, dependendo do nmero de participantes e tempo disponvel, ser de eliminatria dupla ou simples com repescagem.

Regulamento de Kata da W.K.F.


Artigo 3: Organizao da Competio de Kata 1. A competio de kata pode ser individual ou por equipe. A equipe composta por trs

integrantes. A equipe exclusivamente feminina ou exclusivamente masculina. A competio individual consiste na execuo individual em categorias separadas de homens e mulheres. 2. 3. Se aplicar o sistema de eliminatria com repescagem. Durante a competio os competidores devero realizar tanto katas obrigatrios (Shitei)

como de livre escolha (Tokui). Os katas estaro de acordo com os das Escolas de Karat-d reconhecidas pela W.K.F., baseados nos estilos: Shito, Goju, Wado e Shoto. Nas duas primeiras rodadas no sero permitidas variaes. No apndice 6 se d uma lista dos katas obrigatrios, e no apndice 7 uma lista dos katas reconhecidos. 4. Nas duas primeiras rodadas, os competidores somente podem escolher katas das lista dos

obrigatrios. No sero permitidos variaes no kata escolhido. 5. Nas rodadas seguintes, os competidores podero escolher katas da lista Tokui no apndice

7. Se permitiro as variaes de acordo com a escola do competidor. 6. 7. A mesa ser informada da escolha do kata antes do comeo da rodada. Os competidores devem realizar um kata diferente em cada rodada. Uma vez realizado um

kata, este no poder ser repetido. No entanto, se devido ao nmero de competidores for necessria uma rodada de classificao preliminar, o kata utilizado nesta rodada prvia poder repetir-se em uma das posteriores. 8. Nas finais da competio de kata por equipe, as duas equipes finalistas escolhero seu

kata da lista Tokui do apndice 7. Depois realizaro uma demonstrao da aplicao do kata (Bunkai). O tempo permitido para demonstrao do Bunkai de trs minutos.

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Apndice 6: Lista de Katas Obrigatrios


Lista de Katas Obrigatrios (Shitei) da W.K.F. Goju: Seipai Saifa Shoto: Jion Kanku-Da Shito: Bassai Da Seienchin Wado: Seishan Chinto

Apndice 7: Lista Principal de Katas Shotokan Katas


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Bassai Da Bassai Sho Kanku Da Kanku Sho Tekki Shodan Tekki Nidan Tekki Sandan Hangetsu Jitte Empi 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Gankaku Jion Sochin Nijushiho Sho Goju Shiho Dai Goju Shiho Sho Chinte Unsu Meikyo Wankan

Goju Ryu Katas


1. 2. 3. Sanchin Saifa Seiyunchin 6. 7. 8. Sisan Sipai Kururunfa

147

4. 5.

Shisochin Sanseru

9. 10.

Suparimpei Tensho

Wado Ryu Katas


1. 2. 3. 4. 5. 6. Kushanku Naihanchi Seishan Chinto Passai Niseishi 7. 8. 9. 10. 11. Rohai Wanshu Jion Jitte Suparimpei

Shito Ryu katas


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Jitte Jion Jiin Matsukaze Wanshu Rohai Bassai Dai Bassai Sho Tomari Bassai Matsumura Bassai Kosokun Da Kosokun Sho 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. Naifanshin Shodan Naifanshin Nidan Naifanshin Sandan Aoyagi (Seiryu) Jyuroku Nipaipo Sanchin Tensho Seipai Sanseiru Saifa Shisochin

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13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

Kosokun Shiho Chinto Chinte Seienchin Sochin Niseishi Gojushiho Unshu Seisan

34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42.

Kururunfa Suparimpei Hakucho Pachu Heiku Paiku Annan Annanko Papuren

Tabela de Katas Necessrios para a Apresentao:


Nmeros de Competidores Nmero de Katas Necessrios ou Equipes 04 + 04/08 + 08/16 + 16/32 + 32/64 2 3 4 5 6 0 1 1 2 2 Nmero de Shitei Katas

* Nas Categorias Infantil "A" e "B", podero ser apresentados katas do estilo Shorin Ryu * Nas Categorias Infantil "A" e "B", os Shitei kata sero os katas de base: Heian, Pinan, Tencho, Taikioku, Guekisai e Ni.

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ENTREVISTA - 01

1 Dados Pessoais Nome: Atleta 01 Nome: Idade: 16 anos Equipe: Associao Tradio de Florianpolis Naturalidade: Porto Alegre - Rio Grande do Sul 1 lugar em equipe (Jnior) e 1 lugar individual (Juvenil)

2 Iniciao Esportiva Praticou algum esporte antes do karat? - No Onde? Como? Com que idade? Por quanto tempo praticou? Por que parou de praticar esse esporte?

3 Especializao no Karat: Com quantos anos voc iniciou no karat? - Aos sete anos de idade

Como foi a primeira experincia nesse esporte? -Minha primeira experincia foi porque conhecia vrios amigos que praticavam, e tambm era uma arte que eu j gostava.

150

Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? Queria aprender no para brigar nas ruas, mas sim para defesa pessoal, e tambm para participar de competies.

Onde ocorreu? - No colgio.

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat

Que modalidade especfica pratica no karat? Pratico Kata e Kumit.

Com que idade se especializou nesta modalidade? Quantos dias treina por semana? - Com 10 a 11 anos. Comeando a treinar 04 vezes pr semana

Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional).

Com que Idade? - Fui campeo sul-americano no kumit individual aos 16 anos de idade e bicampeo brasileiro de kumit aos 13 e 15 anos de idade.

karat?

Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuidade no

- O respeito pelo outro e no s fazer competio, j que o verdadeiro karat no s competio.

151

Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma

dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS),que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade karat. - Tudo bem, autorizo.

152

ENTREVISTA - 02

1 Dados Pessoais Nome: Atleta 02 Idade: 11 anos Equipe: Rio de Janeiro Naturalidade: Rio de Janeiro Rio de Janeiro 1 lugar em equipe (Infantil B)

2 Iniciao Esportiva Praticou algum esporte antes do karat? - No Onde? Como? Com que idade? Por quanto tempo praticou? Por que parou de praticar esse esporte?

3 Especializao no Karat: Com quantos anos voc iniciou no karat? - Com 08 anos.

Como foi a primeira experincia nesse esporte? - Muito legal.

153

Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? - Comecei a praticar Karat porque sempre me simpatizei muito com a arte.

Onde ocorreu? - No Rio mesmo.

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Que modalidade especfica pratica no karat? - Kata e kumit

Com que idade se especializou nesta modalidade? Quantos dias treina por semana? - Comecei a treinar para competio aos 08 anos de idade, treinando 03 vezes por

semana.

Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional).

Com que idade? - O meu melhor resultado alcanado foi o de campeo brasileiro em equipe neste campeonato, agora com 11 anos.

karat?

Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuidade no

- O mais importante para continuar no karat a dedicao.

154

Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma

dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS), que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade karat. - Sem problema nenhum.

155

ENTREVISTA - 03

1 Dados Pessoais Nome: Atleta 03 Idade: 11 anos Equipe: Rio de Janeiro Naturalidade: Caxias - Rio de Janeiro 1 lugar em equipe (Infantil B)

2 Iniciao Esportiva

Praticou algum esporte antes do karat? - J pratiquei futebol.

Onde? - No centro esportivo em Caxias.

Como? - Como esporte.

Com que idade? - Com 07 anos de idade.

Por quanto tempo praticou? - Por mais ou menos trs anos.

156

Por que parou de praticar esse esporte? - Porque eu acho que o Karat incentiva muito mais que os outros esportes.

3 Especializao no Karat: Com quantos anos voc iniciou no karat? - Iniciei no Karat com oito anos de idade.

Como foi a primeira experincia nesse esporte? - Legal pacas.

Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? - Minha me me levou para assistir uma aula, e l tinham alguns amigos que eu j conhecia, a eu fui me interessando.

Onde ocorreu? - Na prpria cidade.

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Que modalidade especfica pratica no karat? - Atualmente pratico kata e kumit, para disputar campeonatos.

Com que idade se especializou nesta modalidade? Quantos dias treina por semana? - Comecei a treinar aos 09 anos, todos os dias.

157

Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional).

Com que idade? - Os meus melhores resultados alcanados foram o de campeo brasileiro em equipe neste campeonato, campeo brasileiro aos 9,10 e 11 anos de idade.

karat?

Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuidade no

- muito importante ter dedicao e dar valor a sade.

Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma

dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS), que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade karat. - Sim, eu autorizo.

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ENTREVISTA - 04

1 Dados Pessoais Nome: Atleta 04 Idade: 11 anos Equipe: Rio de Janeiro Naturalidade: Nilpolis - Rio de Janeiro 1 lugar em equipe (Infantil B)

2 Iniciao Esportiva Praticou algum esporte antes do karat? - Sim, j pratiquei natao.

Onde? - Em Nilpolis mesmo.

Como? - S para aprender a nadar.

Com que idade? - 07 anos.

Por quanto tempo praticou?


Por 02 anos.

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Por que parou de praticar esse esporte? - Parei porque tinha que treinar Karat, que eu gosto mais, a tive que optar.

3 Especializao no Karat: Com quantos anos voc iniciou no karat? Comecei a treinar com 04 anos.

Como foi a primeira experincia nesse esporte? Foi legal.

Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? - Eu gostava de brincar de luta, ento meu pai me levou para a academia para ver se eu ia gostar de treinar.

Onde ocorreu? Em Nilpolis mesmo.

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Que modalidade especfica pratica no karat? - Treino Kata e Kumit.

Com que idade se especializou nesta modalidade? Quantos dias treina por semana? - No primeiro ano de treino, eu j fui campeo brasileiro, desde a com 04 ou 05 anos de idade, treino todos os dias.

160

Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional).

Com que idade? - Fui campeo brasileiro aos 04 anos de idade na categoria 10/11. Depois deste ttulo fui tetra campeo brasileiro de kata por equipe. karat? - O karat o vem ajudando na escola, na sade e muito legal. Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuidade no

Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma

dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS), que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade karat. - Tudo bem, autorizo.

161

ENTREVISTA - 05

1 Dados Pessoais Nome: Atleta 05 Idade: 12 anos Equipe: Bahia Naturalidade: Salvador - Bahia 1 lugar em equipe (Infantil A)

2 Iniciao Esportiva Praticou algum esporte antes do karat? - No, s pratico Karat. Onde? Como? Com que idade? Por quanto tempo praticou? Por que parou de praticar esse esporte?

3 Especializao no Karat: Com quantos anos voc iniciou no karat? - Com 07 anos.

Como foi a primeira experincia nesse esporte? - Foi Legal.

162

Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? - O meu primeiro contato foi com uma apresentao que teve no colgio, a minha

me achou legal e quis me colocar tambm.

Onde ocorreu? - Em Salvador.

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Que modalidade especfica pratica no karat? - Atualmente pratico kata e kumit em campeonatos.

Com que idade se especializou nesta modalidade? Quantos dias treina por semana? - Treino para competio desde os 07 anos, sempre 03 vezes por semana.

Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional).

Com que idade? - O melhor resultado foi este, de campeo brasileiro em equipe.

karat?

Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuidade no

- A dedicao, mais raa e fora.

163

Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma

dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS),que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade karat. - Autorizo.

164

ENTREVISTA - 06

1 Dados Pessoais Nome: Atleta 06 Idade: 13 anos Equipe: Bahia Naturalidade: Salvador - Bahia 1 lugar em equipe (infantil A)

2 Iniciao Esportiva Praticou algum esporte antes do karat? - No Onde? Como? Com que idade? Por quanto tempo praticou? Por que parou de praticar esse esporte?

3 Especializao no Karat: Com quantos anos voc iniciou no karat? - Comecei com 05 anos.

Como foi a primeira experincia nesse esporte? - Foi muito agradvel.

165

Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? - Queria praticar algum esporte e na escola j havia o karat, e minha me me

incentivou.

Onde ocorreu? - Em Salvador, no colgio.

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Que modalidade especfica pratica no karat? - Kata.

Com que idade se especializou nesta modalidade? Quantos dias treina por semana? - Comecei a treinar para competir Kata com uns 06 anos, treino 03 vezes na semana.

Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional).

Com que idade? - O melhor resultado foi o de campeo brasileiro em equipe neste campeonato, agora com 13 anos de idade.

karat?

Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuidade no

- Para continuar no karat tem que ter dedicao, motivao dos pais e amigos e sempre ter raa.

166

Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma

dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS),que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade karat. - Autorizo.

167

ENTREVISTA - 07

1 Dados Pessoais Nome: Atleta 07 Idade: 13 anos Equipe: Bahia Naturalidade: Salvador - Bahia 1 lugar em equipe (infantil A)

2 Iniciao Esportiva Praticou algum esporte antes do karat? - Sim, pratiquei basquete.

Onde? - Em Salvador mesmo.

Como? Por lazer.

Com que idade? - Com 10 anos.

Por quanto tempo praticou? Por mais ou menos01 ano.

168

Por que parou de praticar esse esporte? - Porque eu gostava mais do Karat, ento tive que escolher ou um ou outro.

3 Especializao no Karat: Com quantos anos voc iniciou no karat? Com 05 anos.

Como foi a primeira experincia nesse esporte? - No inicio no gostava porque entrei obrigado por meus pais, era pequeno no entendia. Depois fui crescendo e aprendendo a gostar.

Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? - Fui obrigado por meus pais.

Onde ocorreu? Em Salvador.

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Que modalidade especfica pratica no karat? Em Kata e Kumit, mais prefiro o Kata.

Com que idade se especializou nesta modalidade? Quantos dias treina por semana? Comecei a treinar com 07 anos, treino 03 vezes pr semana.

169

Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional).

Com que idade? - O meu melhor resultado alcanado foi o ser campeo brasileiro em equipe, neste campeonato.

karat?

Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuidade no

- Acho que a dedicao e autoconfiana.

Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma

dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS), que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade karat. - Sim, autorizo.

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ENTREVISTA - 08

1 Dados Pessoais Nome: Atleta 08 Idade: 17 anos Equipe: So Paulo Naturalidade: So Paulo So Paulo 2 lugar em equipe (juvenil)

2 Iniciao Esportiva Praticou algum esporte antes do karat? - Pratiquei futebol e natao.

Onde? - Em So Paulo mesmo.

Como? - Por lazer mesmo, quase no competia.

Com que idade? - Com 06 e 04 anos de idade.

Por quanto tempo praticou? 03 anos.

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Por que parou de praticar esse esporte? - Para me dedicar ao karat

3 Especializao no Karat: Com quantos anos voc iniciou no karat? Com 09 anos de idade.

Como foi a primeira experincia nesse esporte? - Legal.

Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? - Fui motivado pelos filmes de luta do Bruce Lee e outros filmes de luta.

Onde ocorreu? - Em So Paulo.

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Que modalidade especfica pratica no karat? - Treino kata e kumit.

Com que idade se especializou nesta modalidade? Quantos dias treina por semana? Comecei a treinar para campeonato com 14 anos, treino em mdia, trs vezes por semana.

172

Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional).

Com que idade? - Os meus melhores resultados alcanados foram o campeonato brasileiro em equipe, em 2001, com 16 anos e este com 17 anos de idade que fui vice-campeo brasileiro por equipe de kata. karat?
- importante para continuar no karat a dedicao, ter mais concentrao, o fator fsico e gostar de treinar.

Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuidade no

Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma

dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS), que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade karat. - Autorizo.

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ENTREVISTA - 09

1 Dados Pessoais Nome: Atleta 09 Idade: 17 anos Equipe: So Paulo Naturalidade: Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2 lugar em equipe (juvenil)

2 Iniciao Esportiva Praticou algum esporte antes do karat? - Pratiquei natao.

Onde? Em So Paulo.

Como? - Como Lazer, sem visar campeonato.

Com que idade? - Dos 06 anos aos 09 anos de idade.

Por quanto tempo praticou? - 03 anos.

174

Por que parou de praticar esse esporte? Parei porque no tinha piscina aquecida, e estava atacando muito a minha rinite.

3 Especializao no Karat: Com quantos anos voc iniciou no karat? Com 10 anos.

Como foi a primeira experincia nesse esporte? Foi emocionante.

Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? O meu tio era faixa preta de Jud e me levou para treinar Karat, alm do que sempre tive vontade de treinar alguma arte marcial, quando comecei a treinar tive uma formao bsica legal.

Onde ocorreu? - Em So Paulo.

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Que modalidade especfica pratica no karat? - Kata e Kumit.

Com que idade se especializou nesta modalidade? Quantos dias treina por semana? - Sempre treinei para competio, fui campeo com 10 anos. Sempre treinei 03 vezes por semana.

175

Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional).

Com que idade? - O melhor resultado alcanado foi, ser campeo brasileiro ano passado, com 16 anos e campeo em equipe neste campeonato.

karat?

Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuidade no

- Seguir os lemas do karat, para o treino e fora dele.

Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma

dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS), que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade karat. - Autorizo.

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ENTREVISTA - 10

1 Dados Pessoais Nome: Atleta 10 Idade: 16 anos Equipe: So Paulo Naturalidade: So Paulo So Paulo 2 lugar em equipe (Juvenil) e 3 lugar individual (Juvenil)

2 Iniciao Esportiva Praticou algum esporte antes do karat? - Pratico natao e Karat.

Onde?
- Em So Paulo mesmo.

Como? - Treino os dois para competio

Com que idade? - Desde os 07 anos de idade.

Por quanto tempo praticou? - Ainda Pratico. Fui vice campeo brasileiro de natao com 14 anos de idade.

Treino 06 vezes por semana.

177

Por que parou de praticar esse esporte? Ainda Pratico.

3 Especializao no Karat: Com quantos anos voc iniciou no karat? - 07 anos de idade

Como foi a primeira experincia nesse esporte? - Legal.

Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? - Meu irmo fazia e comecei a gostar. E tambm gostava de brigar quando era

pequeno.

Onde ocorreu? - Em So Paulo.

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Que modalidade especfica pratica no karat? - Pratico kata e kumit como competio.

Com que idade se especializou nesta modalidade? Quantos dias treina por semana? - Comecei a treinar com 13 anos de idade, 03 vezes por semana.

178

Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional).

Com que idade? - Foram o 3 lugar individual e o 2 lugar no brasileiro em equipe neste campeonato.

karat?

Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuidade no

- importante a dedicao e muito treinamento.

Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma

dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS),que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade karat. - Autorizo.

179

ENTREVISTA - 11

1 Dados Pessoais Nome: Atleta 11 Idade: 17 anos Equipe: Minas Gerais Naturalidade: Santos So Paulo 1 lugar no kata em equipe (Juvenil)

2 Iniciao Esportiva Praticou algum esporte antes do karat? - Pratiquei natao.

Onde? - Em Santos mesmo.

Como? - Foi por indicao mdica.

Com que idade? - 10 anos.

Por quanto tempo praticou? - Foi por s 02 meses.

180

Por que parou de praticar esse esporte? - Para me dedicar mais ao karat.

3 Especializao no Karat: Com quantos anos voc iniciou no karat? - Comecei a praticar Karat quando tinha 06 anos, bem antes da natao.

Como foi a primeira experincia nesse esporte? - Foi tima

Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? - O meu tio j praticava e era professor, eu sempre o acompanhava, hoje em dia o Karat a minha paixo.

Onde ocorreu? Em Santos.

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Que modalidade especfica pratica no karat? - Atualmente pratico como competio o kata e kumit.

Com que idade se especializou nesta modalidade? Quantos dias treina por semana? - Comecei a treinar como meta de vida aos 06 anos de idade, sempre treino por

volta de 03 vezes por semana.

181

Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional).

Com que idade? - Meu melhor resultado alcanado foi o de campeo brasileiro em equipe neste campeonato.

karat?

Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuidade no

- O benefcio para vida e querer ajudar a si prprio.

Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma

dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS), que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade karat. - Autorizo.

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ENTREVISTA - 12

1 Dados Pessoais Nome: Atleta 12 Idade: 17 anos Equipe: Minas de Gerais Naturalidade: Uberlndia Minas Gerais 1 lugar no kata em equipe (Juvenil)

2 Iniciao Esportiva Praticou algum esporte antes do karat? - Ainda pratico, fao natao tambm.

Onde? - Em Uberlndia.

Como? - A natao s como esporte.

Com que idade? - Comecei com 06 anos.

Por quanto tempo praticou? Ainda pratico.

183

Por que parou de praticar esse esporte? Como j disse, fao at hoje.

3 Especializao no Karat: Com quantos anos voc iniciou no karat? Iniciei no Karat tambm com 06 anos.

Como foi a primeira experincia nesse esporte? - Legal.

Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? - Comecei no Karat porque meu pai professor, e sempre tive o Karat, como base para vida.

Onde ocorreu? Em Uberlndia mesmo.

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Que modalidade especfica pratica no karat? - Atualmente pratico o kata e o kumit para a competio, mais o kumit.

Com que idade se especializou nesta modalidade? Quantos dias treina por semana? - Comecei a treinar para competir com 10 anos de idade, treino 06 vezes por semana.

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Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional).

Com que idade? - Foi o de campeo pan-americano com 16anos de idade e sul-americano com 13 anos de idade . karat? - A disciplina, autoestima e concentrao para formao do carter. Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuidade no

Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma

dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS), que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade karat. - Autorizo.

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ENTREVISTA - 13

1 Dados Pessoais Nome: Atleta 13 Idade: 16 anos Equipe: Minas Gerais Naturalidade: Uberlndia MinasGerais 1 lugar no kata em equipe (Juvenil)

2 Iniciao Esportiva Praticou algum esporte antes do karat? - No, s o Karat. Onde? Como? Com que idade? Por quanto tempo praticou? Por que parou de praticar esse esporte?

3 Especializao no Karat: Com quantos anos voc iniciou no karat? - Com 07 anos de idade.

Como foi a primeira experincia nesse esporte? - Muito boa.

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Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? - Com motivao dos filmes e amigos que passaram na porta de casa e me

chamaram para fazer karat.

Onde ocorreu? - Em Uberlndia.

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Que modalidade especfica pratica no karat? - Atualmente treino kata e kumit.

Com que idade se especializou nesta modalidade? Quantos dias treina por semana? - Comecei a treinar para competio com 09 anos. Treino de Segunda a Sexta, uma

vez ao dia.

Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional).

Com que idade? - Foi o terceiro lugar em brasileiro kumit com 13 anos de idade, e campeo brasileiro em equipe neste campeonato. Ainda fui campeo estadual kumit. em Minas, de

karat?

Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuidade no

- A dedicao e o treino com a cultura e filosofia do karat.

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Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma

dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS), que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade karat. - Claro que autorizo

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ENTREVISTA - 14

1 Dados Pessoais Nome: Atleta 14 Idade: 19 anos Equipe: Braslia Naturalidade: Goinia - Gois 3 lugar em kata Individual (Jnior)

2 Iniciao Esportiva Praticou algum esporte antes do karat? - No, s gosto do Karat. Onde? Como? Com que idade? Por quanto tempo praticou? Por que parou de praticar esse esporte?

3 Especializao no Karat: Com quantos anos voc iniciou no karat? - Com 10 anos de idade.

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Como foi a primeira experincia nesse esporte? - O meu pai j fazia Karat e me colocou tambm, no comeo eu no gostava muito, a comecei a me envolver em competio, como gosto de dificuldade, comecei a treinar pesado. A primeira vez que perdi numa competio fiquei possesso, ento comecei a treinar para ganhar.

Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? - O meu pai que j fazia.

Onde ocorreu? - Em Braslia.

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Que modalidade especfica pratica no karat? - Atualmente sou atleta da Seleo Brasileira de kumit e busco vaga neste campeonato para a equipe de kata.

Com que idade se especializou nesta modalidade? Quantos dias treina por semana? - Comecei a treinar aos 12 anos, treino 03 vezes por semana.

Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional).

Com que idade? - Campeo brasileiro, campeo pan-americano e 4 lugar no campeonato mundial de Kumit com 16 anos. Neste fiquei em 3 lugar.

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karat?

Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuidade no

A dedicao e a melhora da sade.

Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma

dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS), que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade karat. - claro.

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ENTREVISTA - 15

1 Dados Pessoais Nome: Atleta 20 Idade: 20 anos Equipe: Associao Tradio de Florianpolis Naturalidade: Florianpolis - Santa Catarina 1 lugar no kata em equipe (Jnior)

2 Iniciao Esportiva Praticou algum esporte antes do karat? - Jogo futebol e pego onda.

Onde? - Em Florianpolis.

Como? - Como diverso.

Com que idade? - Com 10 anos.

Por quanto tempo praticou? - Ainda pratico.

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Por que parou de praticar esse esporte? No parei.

3 Especializao no Karat: Com quantos anos voc iniciou no karat? Eu tinha 11 anos.

Como foi a primeira experincia nesse esporte?


- A primeira experincia foi complicada, porque estudava de manh e treinava de tarde.

Estudava bastante e desenvolvia o karat. Foi uma primeira experincia boa, mais complicada.

Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? - Na escola quem tinha vontade de treinar karat, podia fazer de graa,

independente da fase escolar, e tambm sempre gostei dos filmes que tinham lutas.

Onde ocorreu? - Na escola, em Florianpolis.

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Que modalidade especfica pratica no karat? - Hoje pratico o kata e o kumit.

Com que idade se especializou nesta modalidade? Quantos dias treina por semana? - Mais ou menos com 10 anos, trino de 3 a 4 vezes por semana.

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Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional).

Com que idade?


- Foi o de campeo brasileiro universitrio com 18 anos de idade e hoje campeo brasileiro de kata por equipe com 20 anos.

karat?

Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuidade no

- Continuar treinando, ter disciplina no treinamento e se esforar para no cair o nvel.

Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma

dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS), que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade karat. - Sim, autorizo.

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ENTREVISTA - 16

1 Dados Pessoais Nome: Atleta 16 Idade: 20 anos Equipe: Associao Tradio de Florianpolis Naturalidade: Florianpolis - Santa Catarina 1 lugar equipe (Jnior)

2 Iniciao Esportiva Praticou algum esporte antes do karat? - Eu jogava futebol, fazia Jud, Kung-fu e capoeira.

Onde? - Em Florianpolis.

Como? - Como esporte.

Com que idade? Com 07, 13 e 15 anos.

Por quanto tempo praticou? - Por mais ou menos 03 anos.

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Por que parou de praticar esse esporte? Para me dedicar mais ao karat.

3 Especializao no Karat: Com quantos anos voc iniciou no karat? - Com 10 anos.

Como foi a primeira experincia nesse esporte? - Foi uma primeira experincia boa.

Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? - Eu gostava muito e era oferecido de graa no Colgio Tradio, onde

estudava.

Onde ocorreu? No Colgio Tradio, em Florianpolis.

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Que modalidade especfica pratica no karat? - Pratico o kata e o kumit.

Com que idade se especializou nesta modalidade? Quantos dias treina por semana? - Comecei a treinar com 10 anos de idade para competir, e treino em mdia 03 vezes por semana.

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Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional).

Com que idade? - Fui campeo dos jogos abertos de Santa Catarina em 2002 e campeo brasileiro por equipe de kata.

karat?

Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuidade no

- muito importante, a disciplina no treinamento, porque o karat muito repetitivo, e exige determinao.

Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma

dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS), que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade karat. - Autorizo.

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ENTREVISTA - 17

1 Dados Pessoais Nome: Atleta 17 Idade: 09 anos Equipe: Gois Naturalidade: Palmas TO. 3 lugar em kata em equipe (Infantil B)

2 Iniciao Esportiva Praticou algum esporte antes do karat? - No, s pratico Karat. Onde? Como? Com que idade? Por quanto tempo praticou? Por que parou de praticar esse esporte?

3 Especializao no Karat: Com quantos anos voc iniciou no karat? - Iniciei com 07 anos.

Como foi a primeira experincia nesse esporte? - Foi boa.

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Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? - Os filmes de lutas.

Onde ocorreu? Em Palmas mesmo.

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Que modalidade especfica pratica no karat? - Pratico Kata e Kumit.

Com que idade se especializou nesta modalidade? Quantos dias treina por semana? - Desde o incio treinei para competir, e treino de 03 a 04 vezes por semana.

Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional).

Com que idade? - Fui campeo Brasileiro em Uberlndia com 08 anos de idade, e o terceiro lugar no kata de equipe neste Campeonato Brasileiro de Kata.

karat?

Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuidade no

- Ganhar a faixa preta e continuar a ganhar medalhas.

Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma

dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS), que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade karat. - claro.

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ENTREVISTA - 18

1 Dados Pessoais Nome: Atleta 18 Idade: 09 Anos Equipe: Gois Naturalidade: Goinia - Gois 3 lugar no kata em equipe (Infantil B)

2 Iniciao Esportiva Praticou algum esporte antes do karat? - Comecei a fazer natao.

Onde? - Em Goinia.

Como? - S para aprender a nadar.

Com que idade? - 07 anos.

Por quanto tempo praticou? - 02 anos.

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Por que parou de praticar esse esporte? Para me dedicar ao karat.

3 Especializao no Karat: Com quantos anos voc iniciou no karat? - Comecei com 07 anos.

Como foi a primeira experincia nesse esporte? - Foi muito boa.

Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? - A minha me queria que eu fizesse, e me colocou.

Onde ocorreu? - Em Goinia mesmo.

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Que modalidade especfica pratica no karat? - Kata e Kumit.

Com que idade se especializou nesta modalidade? Quantos dias treina por semana? Desde o incio entrei para competir, e treino em mdia 03 vezes por semana.

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Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional).

Com que idade? - Bi-campeo brasileiro kumite e kata, o primeiro titulo com 08 anos de idade. Fiquei agora neste campeonato em 3 lugar no kata em equipe.

karat?

Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuidade no

- Continuar a competir e ser campeo brasileiro.

Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma

dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS), que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade karat. - Sim, autorizo.

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ENTREVISTA - 19

1 Dados Pessoais Nome: Atleta 19 Idade: 11 Anos Equipe: Gois Naturalidade: Goinia - Gois 3 lugar no kata em equipe (Infantil B)

2 Iniciao Esportiva Praticou algum esporte antes do karat? - Pratiquei natao e futebol.

Onde? - Em Goinia.

Como? - Natao s para aprender a nadar, e futebol para alguns campeonatos de colgio.

Com que idade? - De 05 a 08 anos.

Por quanto tempo praticou? - 02 a 03 anos.

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Por que parou de praticar esse esporte? - Eu me machuquei no futebol e meu pai me tirou, e a natao era s para aprender.

3 Especializao no Karat: Com quantos anos voc iniciou no karat? - Com 08 anos.

Como foi a primeira experincia nesse esporte? Eu no sabia fazer quase nada no Karat, ficava mais quieto nos campeonatos, vendo os faixas preta, achando que isso ia demorar a acontecer comigo, mas me motivando por a.

Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat?


- Sempre gostei de ver Karat.

Onde ocorreu? Em Goinia.

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Que modalidade especfica pratica no karat? - Treino kata e kumit.

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Com que idade se especializou nesta modalidade? Quantos dias treina por semana? - Desde o comeo, mesmo no sabendo quase nada de Karat, treinei para competir, tentando me especializar, e treino de 03 a 04 vezes por semana.

Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional).

Com que idade? - Fui campeo brasileiro de kumit com 09 anos e agora o 3 lugar no kata por equipe.

karat?

Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuidade no

- fundamental ter um corpo sadio.

Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma

dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS), que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade karat. - Autorizo.

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ENTREVISTA - 20

1 Dados Pessoais Nome: Atleta 20 Idade: 18 anos Equipe: So Paulo Naturalidade: So Paulo - So Paulo 3 lugar no kata individual (Jnior)

2 Iniciao Esportiva Praticou algum esporte antes do karat? - Fiz natao.

Onde? - Em So Paulo.

Como? - Para aprender a nadar.

Com que idade? - 07 anos.

Por quanto tempo praticou? - Por 04 anos.

206

Por que parou de praticar esse esporte? Para me dedicar ao karat.

3 Especializao no Karat: Com quantos anos voc iniciou no karat?


-

Com 10 anos.

Como foi a primeira experincia nesse esporte? - A primeira experincia foi bem legal.

Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? - Os meus pais queriam que eu fizesse Karat.

Onde ocorreu? - Em So Paulo.

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Que modalidade especfica pratica no karat?


- S Kata.

Com que idade se especializou nesta modalidade? Quantos dias treina por semana? - Comecei a me especializar no Kata aos 12 anos para campeonatos, treino 04 vezes por semana.

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Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional).

Com que idade? - 3 lugar no mundial com 18 anos de idade. E terceiro agora no Brasileiro de kata individual.

karat?

Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuidade no

- importante competir, pois eu me dedico mais.

Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma

dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS), que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade karat. - Autorizo.

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ENTREVISTA - 21

1 Dados Pessoais Nome: Atleta 21 Idade: 16 anos de idade Equipe: So Paulo Naturalidade: So Paulo - So Paulo 2 lugar no kata individual (juvenil)

2 Iniciao Esportiva Praticou algum esporte antes do karat? - No. Onde? Como? Com que idade? Por quanto tempo praticou? Por que parou de praticar esse esporte?

3 Especializao no Karat: Com quantos anos voc iniciou no karat? - Comecei a praticar Karat com 07 anos.

Como foi a primeira experincia nesse esporte? - No foi boa.

209

Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? - A primeira vez fui obrigado a treinar porque a minha me queria, depois fui gostando.

Onde ocorreu? Em so Paulo mesmo.

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Que modalidade especfica pratica no karat?


- Atualmente treino kata e kumit.

Com que idade se especializou nesta modalidade? Quantos dias treina por semana? - Comecei a treinar com 10 anos para competir e especializar mesmo, treino 03

vezes por semana.

Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional).

Com que idade? - Fui campeo sul-americano com 16 anos de idade.

karat?

Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuidade no

- importante saber o que se est fazendo e ter muita vontade.

210

Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma

dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS), que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade karat. - Autorizo.

211

ENTREVISTA - 22

1 Dados Pessoais Nome: Atleta 22 Idade: 18 anos Equipe: So Paulo Naturalidade: So Paulo So Paulo 2 lugar no kata individual (Jnior)

2 Iniciao Esportiva Praticou algum esporte antes do karat? - No. Onde? Como? Com que idade? Por quanto tempo praticou? Por que parou de praticar esse esporte?

3 Especializao no Karat: Com quantos anos voc iniciou no karat? Com 07 anos.

Como foi a primeira experincia nesse esporte? - Minha primeira experincia muito boa.

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Quais os fatores que influenciaram o seu incio no karat? - Melhorar a timidez.

Onde ocorreu? Em So Paulo.

4 Vivncia e Melhores Resultados no Karat Que modalidade especfica pratica no karat? - Pratico kata e kumit, mas para treino visando campeonato s o kata.

Com que idade se especializou nesta modalidade? Quantos dias treina por semana? - Com 09 anos comecei a pegar firme para campeonatos, tentando me especializar mais, treino 05 vezes por semana.

Qual foi o seu melhor resultado na sua especialidade? (Nacional e Internacional).

Com que idade? - Fui esse ano campeo mundial juniores pela W.K.F. e agora o segundo lugar no brasileiro.

karat?

Quais os fatores que voc julga como mais importantes para continuidade no

- fundamental para continuar, a disciplina e a humildade. Obs.: Solicito a sua autorizao para possvel utilizao desses dados em uma

dissertao de mestrado, realizado na UNICAMP (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS), que tem por objetivo estudar a especializao precoce na modalidade karat. - Sim.