MINISTRIO DA EDUCAO SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO SUL DE MINAS GERAIS

Projeto Pedaggico do Curso Superior Programa Especial de Formao Pedaggica de Docentes

INCONFIDENTES - MG ABRIL / 2011

GOVERNO FEDERAL

Ministrio da Educao INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CIENCIA E TECNOLOGIA DO SUL DE MINAS GERAIS

PRESIDENTE DA REPBLICA Luiz Incio Lula da Silva MINISTRO DA EDUCAO Fernando Haddad SECRETRIO DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA Eliezer Moreira Pacheco Reitor do IF Sul de Minas Srgio Pedini Pr-Reitor de Administrao e Planejamento Jos Jorge Guimares Garcia Pr-Reitor de Ensino Marcelo Simo da Rosa Pr-Reitor de Desenvolvimento Institucional Mauro Alberti Filho Pr-Reitor de Ps-Graduao, Pesquisa e Inovao Marcelo Bregagnoli Pr-Reitor de Extenso Renato Ferreira de Oliveira

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CIENCIA E TECNOLOGIA DO SUL DE MINAS GERAIS Conselho Superior

Presidente do Conselho Superior do IF Sul de Minas Reitor, Srgio Pedini Representante da SETEC/MEC Walner Jos Mendes Representante Corpo Docente Mauro Alberti Filho e Marcelo Leite Representante Corpo Discente Juliano Antnio de Freitas e Cludio Baquio Filho Representante Tcnico Administrativo Wanderley Fajardo Pereira e Antnio Carlos Guida Representante Egresso Dilma Alfredo Teodoro e Marco Antnio Ferreira Representante da Federao da Agricultura de MG Antnio Carlos Anderson Representante da Federao do Comrcio de MG Antnio Donizete Casagrande Representante da Federao da Indstria de MG Jos Donizete Almeida

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CIENCIA E TECNOLOGIA DO SUL DE MINAS GERAIS Diretores de Campus

Campus Inconfidentes Ademir Jos Pereira Campus Machado Walner Jos Mendes Campus Muzambinho Luiz Carlos Machado Rodrigues

SUMRIO
1. IDENTIFICAO GERAL ................................................................................................... 5 1.1. Governo Federal ............................................................................................................. 5 1.2. IFSULDEMINAS -Reitoria ............................................................................................ 6 1.3. IFSULDEMINAS Campus .......................................................................................... 6 2. DADOS DO REITOR ............................................................................................................ 7 3. DADOS DO DIRETOR GERAL ........................................................................................... 7 4. CURRCULO DO COORDENADOR (Lattes) ..................................................................... 8 5. JUSTIFICATIVA .................................................................................................................... 8 6. OBJETIVOS ........................................................................................................................... 8 7. PERFIL DO CURSO .............................................................................................................. 8 8. COMPETNCIAS E HABILIDADES .................................................................................. 9 9. ATIVIDADES DO CURSO ................................................................................................. 10 10. FORMA DE ACESSO AO CURSO ................................................................................... 10 11. REPRESENTAO GRFICA DE UM PERFIL DE FORMAO ............................... 11 12. SISTEMA DE AVALIAO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ........ 11 13. SISTEMA DE AVALIAO DO PROJETO DE CURSO ................................................ 12 14. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO .................................................................. 13 15. ESTGIO CURRICULAR ................................................................................................ 13 16. ATO AUTORIZATIVO DO CURSO ................................................................................. 14 17. PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO ........................................................................ 14 18. NCLEOS DE CONHECIMENTO, DISCIPLINAS, EMENTAS E REFERNCIAS BSICAS E COMPLEMENTARES ....................................................................................... 15 18.1 Disciplinas ................................................................................................................... 15 18.2 Matriz Curricular ......................................................................................................... 24 19. NCLEO DOCENTES ESTRUTURANTE ...................................................................... 24 20. COLEGIADO DE CURSO ................................................................................................ 25 21. APROVEITAMENTO DE DISCIPLINAS ........................................................................ 26 22. ATIVIDADES COMPLEMENTARES .............................................................................. 27 23. PRTICA COM COMPONENTE CURRICULARE ........................................................ 27 24. REQUISITOS PARA A OBTENO DO GRAU ............................................................ 27 25. TRANSFERNCIAS EXTERNA E INTERNA ................................................................ 27 26. INFRAESTRUTURA DO CAMPUS ................................................................................. 28 26.1. Especfica do curso ..................................................................................................... 28 27. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................................... 28

1. IDENTIFICAO GERAL 1.1. Governo Federal Em 2008 o Governo Federal deu um salto na educao do pas com a criao dos Institutos Federais. Atravs da Rede Federal de Educao Profissional e Tecnolgica 31 centros federais de educao tecnolgica (Cefets), 75 unidades descentralizadas de ensino (Uneds), 39 escolas agrotcnicas, 7 escolas tcnicas federais e 8 escolas vinculadas a universidades deixaram de existir para formar os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia. No Sul de Minas, as Escolas Agrotcnicas Federais de Inconfidentes, Machado e Muzambinho, tradicionalmente reconhecidas pela qualidade na oferta de ensino mdio e tcnico foram unificadas. Nasce assim o atual Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Sul de Minas Gerais IFSULDEMINAS. Hoje, o IFSULDEMINAS oferece cursos de ensino mdio integrado, tcnico, cursos superiores de tecnologia, licenciatura, especializao, ps-graduao e cursos de Educao a Distncia. Alm dos campi de Inconfidentes, Machado e Muzambinho o IFSULDEMINAS tem Unidades Avanadas e Polos de Rede nas cidades da regio. A Reitoria interliga toda a estrutura administrativa e educacional dos campi. Sediada em Pouso Alegre, sua estratgica localizao, permite fcil acesso aos campi e unidades do IFSULDEMINAS. A misso do Instituto promover a excelncia na oferta da educao profissional e tecnolgica em todos os nveis, formando cidados crticos, criativos, competentes e humanistas, articulando ensino, pesquisa e extenso e contribuindo para o desenvolvimento sustentvel do Sul de Minas Gerais. Em todo o Brasil os Institutos Federais apresentam um modelo pedaggico e administrativo inovador. So 38 unidades, com mais de 300 campi em todos os estados. O Ministrio da Educao investe R$1,1 bilho na expanso da Rede Federal. Em 2010 o nmero de escolas ultrapassar as 354 unidades previstas. Sero 500 mil vagas em todo o pas.

1.2. IFSULDEMINAS -Reitoria Identificao do Instituto Nome do Instituto CNPJ 10.648.539/0001-05 Instituto Federal do Sul de Minas Gerais Nome do Dirigente Srgio Pedini Endereo do Instituto Bairro Rua Ciomara Amaral de Paula, 167 Medicina Cidade UF CEP DDD/Telefone DDD/Fax E-mail
Pouso Alegre MG 37550-000 (35)3421-9371 reitoria@ifsuldeminas.edu.br

Nome da Entidade Mantenedora UNIO Nome do Dirigente Endereo da Entidade Mantenedora Cidade UF CEP DDD/Telefone

CNPJ

Bairro DDD/Fax E-mail

Denominao do Instituto (Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia) Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Sul de Minas Gerais

1.3. IFSULDEMINAS Campus

Nome do Local de Oferta CNPJ 10.648.539/0004-58 Instituto Federal do Sul de Minas Gerais - Campus Inconfidentes Nome do Dirigente Ademir Jos Pereira Endereo do Instituto Bairro Praa Tiradentes Centro Cidade UF CEP DDD/Telefone DDD/Fax E-mail
Inconfidentes MG 37576-000 (35) 3464-1200 gabinete@ifsuldeminas.edu.br

2. DADOS DO REITOR Professor Srgio Pedini Engenheiro agrnomo, mestre em administrao rural e doutorando em administrao pela Universidade Federal de Lavras. Com experincia de atuao no apoio agricultura familiar e agroecologia, ingressou na Rede como professor em 1999, na ento Escola Agrotcnica Federal de Machado, local em que ministrou as disciplinas de agroecologia, agricultura orgnica, administrao, certificao socioambiental, entre outras, em sua maioria lecionadas em cursos tcnicos. Implantou, em 2000, a unidade de processamento e ps-colheita de caf, referncia na regio Sul do Estado e que atende produtores e suas organizaes desde ento. No mesmo ano coordenou a I Conferncia Internacional de Caf Orgnico e Comrcio Justo, projetando o Campus Machado no cenrio nacional e internacional. Foi Coordenador de Integrao Escola-Comunidade de 2003 a 2005, Diretor do Departamento de Ensino de 2006 a 2008 e Pr-Reitor de Ensino do IFSULDEMINAS de 2009 at 2010. Foi coordenador do curso superior de tecnologia em cafeicultura do campus Machado desde sua criao at seu reconhecimento pelo INEP. Representou Machado na elaborao da proposta da Chamada Pblica de criao do Instituto IFSULDEMINAS. Foi eleito Reitor do IFSULDEMINAS para o perodo 2010/2014.

3. DADOS DO DIRETOR GERAL Possui graduao em Agronomia pela Escola Superior de Agricultura de Lavras (1993), mestrado em Agronomia (Fitotecnia) pela Universidade Federal de Lavras (1997) e doutorado em Agronomia (Fitotecnia) pela Universidade Federal de Lavras (2000). Atualmente dedicao exclusiva do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Sul de Minas Gerais. Tem experincia na rea de Agronomia e na rea de Gesto Ambiental, trabalhando com fertilidade de solos e impactos ambientais.

4. CURRCULO DO COORDENADOR (Lattes) A professora Lidiane Teixeira Brasil Mazzeu graduada em Pedagogia (1997). Possui mestrado em Educao Escolar pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, Campus de Araraquara (2007). Atualmente doutoranda no mesmo Programa. Tem experincia na rea de Educao, com nfase em Trabalho Educativo, atuando principalmente nos seguintes temas: polticas educacionais e formao de professores. Endereo para acessar este CV: http://lattes.cnpq.br/1276161198315999

5. JUSTIFICATIVA A falta de professores para a educao bsica e, em especial, para educao profissional e tecnolgica, apresenta-se como um dos desafios a serem enfrentados no contexto educacional brasileiro (INEP, 2008). Buscando responder a esse desafio e atendendo s demandas da regio para a formao de professores, o IFSULDEMINAS Campus Inconfidentes oferece o Programa Especial de Formao Pedaggica de Docentes com o propsito de habilitar bacharis e tecnlogos para a atividade educativa.

6. OBJETIVOS Oferecer formao pedaggica a bacharis e tecnlogos, habilitando-os para a atividade docente.

7. PERFIL DO CURSO O curso encontra-se estruturado dentro dos marcos legais estabelecidos pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 9.394/96, art. 63, pela Resoluo n. 02/1997 do Conselho Nacional de Educao (CNE) que dispe sobre programas especiais de formao pedaggica de docentes para as disciplinas do currculo do ensino fundamental, do ensino mdio e da educao profissional em nvel mdio; e Resoluo CNE/CP n. 01/2002 que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica.

Com o objetivo de tratar os contedos da formao pedaggica de forma ampla e integrada, em um curto espao de formao, a Resoluo n. 02/1997 prope que a estrutura curricular do curso deve articular-se por meio de trs ncleos: CONTEXTUAL, ESTRUTURAL e INTEGRADOR, deixando a critrio da instituio de ensino o elenco de disciplinas consideradas mais adequadas ao atendimento dessas caractersticas, desde que cada uma das disciplinas tericas esteja articulada prtica docente garantida por meio de relao estreita e concomitante ( 1, Artigo 4), no expressando a necessidade de estgio supervisionado. Com base em normatizaes posteriores, como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica Resoluo CNE/CP n. 01/2002; Pareceres CNE/CP n. 09/2001 e CNE/CP n. 27/2001 e procurando atender s orientaes da Resoluo n. 02/1997, a matriz curricular do Programa Especial de Formao Pedaggica de Docentes compreende aulas prticas, prtica como componente currirular (PPC) e estgio curricular, tendo em vista o desenvolvimento de atividades que em concomitncia s disciplinas tericas, fornea os elementos bsicos para o desenvolvimento de conhecimentos e habilidades necessrios docncia. A carga horria do curso de 1020 horas das quais 600h so voltadas para atividades prticas, vnculadas s disciplinas.

8. COMPETNCIAS E HABILIDADES Em concordncia com o art. 6 da Resoluo CNE/CP n. 01/2002, o Programa Especial de Formao Pedaggica de Docentes, prope um percurso formativo procurando desenvolver as seguintes competncias:

Comprometimento com valores e princpios democrticos; Compreenso do papel social da escola; Domnio dos contedos concernentes ao conhecimento escolar e seus significados em diferentes contextos e observao de sua articulao interdisciplinar; Domnio do conhecimento pedaggico; Domnio do conhecimento cientfico e de processos de investigao que possibilitem o aperfeioamento da prtica pedaggica; Interesse e comprometimento com o prprio desenvolvimento profissional.

9. ATIVIDADES DO CURSO Alm da disciplinas tericas desenvolvidas em sala de aula, o curso compreende atividades de: observao e ao direta, entrevistas, participao em atividades de pesquisa e/ou extenso na rea de educao; participao em eventos com ou sem apresentao de trabalho na rea de educao; prticas contextualizadas no espao de formao, como narrativas orais e escritas de professores, produo de alunos, pesquisas institucionais sobre processos de ensino-aprendizagem, situaes simuladas e estudos de caso, anlise de documentos e materiais didticos dentre outros, inclusive com utilizao de recursos tecnolgicos; estgio curricular supervisionado.

10. FORMA DE ACESSO AO CURSO O acesso ao curso se d a partir de seleo promovida pela Comisso de Processo Seletivo (COPESE), IFSULDEMINAS - Campus Inconfidentes. A inscrio no processo seletivo se d mediante a observao, pelo candidato, das exigncias especificadas em edital, tais como: Procedimentos para inscrio, bem como a documentao exigida; Nmero de vagas do curso; Perodo de provas com data, hora, e local de realizao das mesmas; Caractersticas da prova; Critrios de avaliao; Critrios de classificao Resultado do processo seletivo; Matrcula.

Tendo em vista a especificidade do Programa Especial de Formao Pedaggica de Docentes, assim como a clientela a que se dirige, a prova de seleo realizada em uma nica fase, constituindo-se de uma dissertao com temtica voltada rea de educao.

11. REPRESENTAO GRFICA DE UM PERFIL DE FORMAO

EIXO ESTRUTURAL

EIXO CONTEXTUAL

EIXO ARTICULADOR

12. SISTEMA DE AVALIAO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM Os alunos devero ser avaliados a partir das normas aprovadas e mediante a utilizao de diferentes instrumentos como provas escritas e orais, apresentao de seminrios, elaborao de trabalhos, resenhas, resumos, regncias, relatrios e outros, no devendo limitar-se realizao de provas escritas. Os professores devem esclarecer aos alunos os instrumentos e critrios de avaliao, bem como o peso que ser atribudo a cada atividade. aprovado o aluno que obtiver mdia final igual ou superior a 6,0 e pelo menos 75% de presena em aula. Para efeito de promoo ou reteno, sero aplicados os critrios abaixo:

O aluno ser considerado APROVADO ao obter mdia por disciplina igual ou superior a 6,0 (seis) e freqncia igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento). A composio das notas semestrais ser a mdia aritmtica ou ponderada das avaliaes
MS = Avaliaes Notas = 6,0 N de Avaliaes

realizadas:

O aluno ser obrigatoriamente submetido ao EXAME FINAL, quando obtiver mdia por disciplina (MD) inferior a 6,0 (seis) e maior ou igual a 3,0 (trs) e freqncia (F) igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento).

O aluno ser considerado RETIDO quando obtiver mdia por disciplina (MD) inferior a 3,0 (trs), ou nota final (NF) dada pela frmula abaixo quando inferior a 6,0 (seis) ou freqncia (F) inferior a 75% (setenta e cinco por cento).
MS PF NF 2

Os alunos tero direito a reviso de nota e de exame final, desde que requerida, na Secretaria de Registros Escolares (SRE) num prazo mximo de 02 (dois) dias teis aps a publicao.

Ser atribuda nota zero (0,0) ao rendimento escolar do aluno que por falta de comparecimento s aulas deixar de ser avaliado.

Ser concedida apenas uma avaliao de 2 chamada, ao aluno que deixar de ser avaliado por ausncia, desde que seja devidamente justificada, junto a SRE, at dois dias teis aps a data marcada para a avaliao perdida.

A freqncia s aulas e demais atividades acadmicas ser obrigatria. Para os casos previstos em lei, sero aceitos pedidos de abono de faltas, devendo ser computados diretamente pela SRE.

13. SISTEMA DE AVALIAO DO PROJETO DE CURSO Avaliaes sistmicas anuais atendendo s especificidades do curso e segundo as normas do IFSULDEMINAS Campus Inconfidentes.

14. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO O Programa Especial de Formao Pedaggica de Docentes prope como atividade de concluso de curso, estudos temticos e a preparao/apresentao de seminrios. Ser pautada por temas escolhidos pelos alunos, ou indicados pelo professor, tomando por base as leituras dirigidas realizadas ao longo do semestre letivo.

15. ESTGIO CURRICULAR

O estgio supervisionado poder ser iniciado a partir do segundo semestre do curso e sob orientao do professor responsvel pela disciplina Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado. A disciplina compreende as atividades de orientao para a prtica docente, observao de aula, projetos de monitoria e atividades de regncia. O aluno poder realizar o estgio no prprio IFSULDEMINAS Campus Inconfidentes ou em outras instituies escolares que ofeream o ensino fundamental II, e/ou ensino mdio, e/ou educao profissional tcnica de nvel mdio. A organizao das atividades de estgio do curso se submete s normas aprovadas pelo Colegiado Acadmico (CADEM) do IFSULDEMINAS Campus Inconfidentes, que regulamentam o tema nos cursos superiores que a instituio mantm. O estgio curricular parte integrante do currculo e ter sua carga horria e validade definidas no plano de curso. O aluno somente dever realizar a matrcula no estgio curricular a partir do perodo pr-estabelecido para cada curso. O prazo mximo para a concluso do estgio curricular obrigatrio de at um ano aps a concluso de todas as disciplinas obrigatrias do curso. Os alunos tero a sua disposio um servio especfico de integrao Escola/Comunidade, com atribuio, entre outras, de acompanhar o processo de ensinoaprendizagem realizado durante o estgio curricular.

16. ATO AUTORIZATIVO DO CURSO Resoluo n 006/2009, de 24.11.2009 DOU de 27.11.2009 Resoluo n 009/2010, de 26.01.2010 (Autorizao de funcionamento e implantao de cursos superiores)

17. PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO O percurso de formao proposto pelo Programa Especial de Formao Pedaggica de Docentes pretende oferecer subsdios tericos e prticos que possibilitem a compreenso do fenmeno educativo em sua totalidade e complexidade, tendo em vista a formao de profissionais crticos e comprometidos com a qualidade do ensino e da educao.

18. NCLEOS DE CONHECIMENTO, DISCIPLINAS, EMENTAS E REFERNCIAS BSICAS E COMPLEMENTARES

18.1 Disciplinas Todas as disciplinas so obrigatrias.

Nome da Disciplina Perodo

DIDTICA I e II 1 e 2 Carga Horria 100h

Descrio Ementa: O curso de Didtica I e II pretende contribuir para a formao do professor mediante a anlise das especificidades do trabalho educativo no contexto da educao escolar. Para tanto, prope o estudo sobre: o ensino, as prticas em sala de aula e os determinantes sociais que interferem na organizao e no desenvolvimento do trabalho educativo. Bibliografia Bsica HERNANDEZ Y Ventura. A Organizao do Currculo por Projetos de Trabalho. Porto Alegre: Artes Mdicas 1998. HOFFMANN, Jussara M L. Avaliao: mito e desafio. Porto Alegre: Mediao, 2008 LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliao da aprendizagem escolar: estudos e proposies. 18.ed. So Paulo: Cortez, 2006. MIZUKAMI, Maria da Graa N. Ensino: As abordagens do processo. So Paulo: EPU, 1986 VEIGA, Ilma (org.) Didtica: O ensino e suas relaes. Campinas: Papirus, 1996. Bibliografia Complementar ESTRELLA, A. et al. Avaliaes em Educao : ovas perspectivas. Porto, Porto Editora, 1993. FAZENDA, Ivani (org.). Didtica e Interdisciplinaridade. Campinas: Papirus, 1998. FUSARI, Jos C. "O planejamento do trabalho pedaggico". Revista Idias. n. 8. So Paulo, Fundao para o desenvolvimento da Educao, 1990. KENSKI, Vani. "O Ensino e os Recursos Didticos em uma Sociedade cheia de Tecnologias" In Veiga, Ilma (org.) Didtica: o ensino e suas relaes. Campinas: Papirus, 1996. PIMENTA, Selma G. "Formao de professores: saberes da docncia e identidade". In VEIGA, Ilma P. A. (org.). Didtica: o ensino e suas relaes. Campinas: Papirus, 1996.

Nome da Disciplina Perodo Descrio:

FILOSOFIA DA EDUCAO 1 Carga Horria 80h

Oportunizar aos alunos o acesso ao conhecimento, a anlise e discusso de textos clssicos sobre filosofia da educao, destacando seus fundamentos epistemolgicos em uma perspectiva histrico-social. Bibliografia Bsica ARANHA, Maria Lucia de Arruda. Filosofia da Educao. So Paulo: Moderna, 2006. GALLO, Silvio & VEIGA NETO, Alfredo (orgs). Fundamentalismo e Educao. Belo Horizonte: Autntica, 2009. PAGNI, Pedro ngelo & SILVA, Divino Jos da (orgs). Introduo Filosofia da Educao. Temas contemporneos e histria. So Paulo: Avercamp, 2007. SAVIANI, Demerval. Pedagogia histrico-crtica: primeiras aproximaes. 3ed. So Paulo: Cortez, 1992. SAVIANI, Dermeval. Educao: do senso comum conscincia filosfica. So Paulo: Cortez editora, Autores Associados, 1984. Bibliografia Complementar CHAU, Marilena. Convite Filosofia. So Paulo: tica, 1995. DELORS, Jacques (org.). A educao para o sculo XXI: questo e perspectivas. Trad. Ftima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2005. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 34. ed. Rio de janeiro: Paz e Terra, 2006. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 47. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. SAVIANI, Dermeval. Educao: do senso comum conscincia filosfica. So Paulo: Cortez editora, Autores Associados, 1984.

Nome da Disciplina Perodo

SOCIOLOGIA DA EDUCAO 1 Carga Horria 80h

Descrio: Exame das dimenses sociais do processo educativo mediante o estudo das agncias tradicionais de socializao, bem como das novas prticas socializadoras presentes na sociedade contempornea, especialmente aquelas relacionadas indstria cultural e a mdia. Os aspectos polticos e culturais do processo educativo sero analisados a partir das prticas de reproduo social, bem como dos elementos que configuram a inovao e a mudana social no interior dos sistemas educativos. Bibliografia Bsica CARVALHO, A. B. & SILVA, W.C.L. Sociologia e Educao. Leituras e interpretaes. So Paulo: AVERCAMP, 2006. CUNHA, Luiz Antnio. Educao, Estado e Democracia no Brasil. So Paulo: Cortez, 1991. NOGUEIRA, Maria Alice Nogueira; Catani, Afrnio. (Orgs.). Pierre Bourdieu. Escritos em Educao. Petrpolis: Vozes, 1998. RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da Educao. Rio de Janeiro: Lamparina, 2008. SILVA, Tomaz Tadeu (org.). Trabalho, Educao e Prtica Social: por uma teoria da formao humana. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1991. Bibliografia Complementar BOURDIEU, Pierre. A economia das trocas simblicas. 5 ed., So Paulo: editora Perspectiva S. A.,1998. MANNHEIM, Karl. Ideologia e utopia. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1968. MANNHEIM, Karl. & STEWART, W. A. C. Introduo sociologia da educao. 4 ed. So Paulo: editora Cultrix, s/d. NOGUEIRA, Maria A. e CATANI, Afrnio(orgs.). Pierre Bourdieu: escritos de educao. Petrpolis, RJ: Vozes, 1998. PEREIRA, Luiz. & FORACCHI, Marialice M. Educao e sociedade. 10 ed., So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1979.

Nome da Disciplina Perodo Descrio:

HISTRIA DA EDUCAO 1 Carga Horria 80h

O curso de histria da educao pretende oportunizar aos alunos o conhecimento das linhas fundamentais do pensamento e das realidades pedaggicas que fundamentam a educao ocidental. Nesse sentido, prope a anlise dos estudos histricos educacionais a fim de possibilitar uma viso geral das grandes elaboraes tericas do pensamento e da realidade pedaggica da sociedade ocidental. Bibliografia Bsica MANACORDA, M. A. Histria da Educao: da antiguidade aos nossos dias. 10 Ed. So Paulo: Cortez, 2002. MELLO, G. N. (Org.). Escola Nova, Tecnicismo e Educao Compensatria. So Paulo: Loyola, 1984. PETITAT, A. Produo da escola, produo da sociedade: anlise scio-histrica de alguns momentos decisivos da evoluo escolar no ocidente. Porto Alegre: ARTMED, 1994. PONCE, A. Educao e luta de classes. So Paulo: Cortez/Autores Associados, 1981. ROMANELLI, Otaiza de O. Histria da Educao No Brasil (1930-1973). Petrpolis, RJ: Vozes, 1995. SAVIANI, D. Histria das Ideias Pedaggicas no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 2007. Bibliografia Complementar

Nome da Disciplina Perodo Descrio

POLTICA E ORGANIZAO DA EDUCAO BSICA 1 Carga Horria 80h

Estudo analtico do contexto scio-poltico, legal e administrativo no qual so desenvolvidas as atividades escolares, bem como sua importncia para o desenvolvimento do trabalho educativo. Bibliografia Bsica BRASIL. MEC. Plano Nacional de Educao. Braslia: INEP, 2001. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 9394/96. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm BRASIL, Constituio Federal. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituiao.htm CURY, C. J. Legislao Educacional Brasileira. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. DAVIES, N. Financiamento da educao: novos ou velhos desafios? So Paulo: Xam, 2004. GENTILI, P. e SILVA, T. T. Pedagogia da excluso. Petrpolis: Vozes, 1996. LIBNEO, J. C., OLIVEIRA. J. F. de e Toschi, M.S. Educao escolar: polticas, estrutura e organizao. So Paulo: Cortez, 2005. Bibliografia Complementar CURY, C. J. Lei de Diretrizes e Bases da Educao comentada. Rio de Janeiro: DP&A, 2007 DELORS, Jacques (org.). A educao para o sculo XXI: questo e perspectivas. Trad. Ftima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2005. GENTILI, Pablo. (org.). Neoliberalismo, Qualidade Total e Educao: vises crticas. Petrpolis, RJ: Vozes, 1995.

Nome da Disciplina Perodo Descrio

PRTICA DE ENSINO E ESTGIO SUPERVISIONADO 2 Carga Horria 200h

Atividades de observao e realizao de prticas de ensino orientadas e supervisionadas no ensino fundamental, ensino mdio e educao profissional e tecnolgica. Anlise das atividades especficas ao trabalho educativo a partir das observaes realizadas no estgio supervisionado. Bibliografia Bsica CANDAU, Vera M., LELIS, Isabel A.O.M. A relao teoria-prtica na formao do educador. In: CANDAU, Vera M. (org.) Rumo a uma nova didtica. 4 ed. Petrpolis: Vozes, 1991. p.4963. LORA, T.D.P. Consideraes sobre a prtica de ensino e o estgio supervisionado. In: Encontro nacional de prtica de ensino. So Paulo: Atas/FEUSP, v.2, 1983. p.55-59. LIBNEO, J. C. Adeus professor, adeus professora? Novas exigncias educacionais e profisso docente. 6a ed. So Paulo: Cortez, 2002. TARDIF, M. Saberes docentes e formao profissional. Petrpolis. Vozes: 2002. Bibliografia Complementar ALVES, Nilda (org.). Formao de professores; pensar e fazer. So Paulo: Cortez, 1992. ESTEBAN, M. T. (org.) Avaliao: uma prtica em busca de novos sentidos. 4 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. PERRENOUD, Philippe. 10 novas competncias para ensinar. Porto Alegre: editora Artmed, 2000. BECKER, Fernando. A epistemologia do professor: o cotidiano da escola. Petrpolis, RJ: Vozes, 1998.

Nome da Disciplina Perodo Descrio

PSICOLOGIA DA EDUCAO 1 Carga Horria 80h

O curso pretende introduzir o aluno em questes e conceitos bsicos da psicologia da educao a partir das contribuies de autores clssicos da psicologia e do desenvolvimento cognitivo (compreenso do processo de ensino-aprendizagem). Alm disso, pretende propor o questionamento ao processo de psicologizao do ensino Bibliografia Bsica PIAGET, Jean. Epistemologia Gentica. Editora Martins Fontes. XYPAS, Constantin. Piaget e a educao. Editora Instituto Piaget. VYGOTSKY, L. S. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Editora cone. VYGOTSKY, L. S. A construo do pensamento e da linguagem. Editora Martins Fontes. PENNA, Antonio G. Temas bsicos de psicologia: Introduo a psicologia cognitiva. Editora EPU. FURTADO, O.; TEIXEIRA, Maria de Lourdes T.; BOCK, Ana M. B. Psicologias. Editora Saraiva. GOULART, Iris Barbosa. Psicologia da Educao: fundamentos tericos e aplicaes a prtica pedaggica. Editora Vozes. Bibliografia Complementar BECKER, Fernando. A epistemologia do professor: o cotidiano da escola. Petrpolis, RJ: Editora Vozes. BOCK, Ana M.; MARCHINA, Maria; FURTADO, Adair. Psicologia scio-histrica: uma perspectiva crtica em psicologia. So Paulo: Cortez, 2001. DE LA TAYLE, Yves. (et. al.). Piaget, Vygotsky, Wallon. So Paulo: Summus, 1992. VYGOTSKY, Lev S. A formao social da mente: o desenvolvimento dos processos psicolgicos superiores. 6 ed. So Paulo: Martins Fontes, 1998.

Nome da Disciplina Perodo Descrio

LIBRAS 2 Carga Horria 40h

O sujeito surdo: Conceitos, cultura e a relao histrica da surdez dom a lngua de sinais. Noes lingsticas de libras: parmetros, classificadores e intensificadores do discurso Bibliografia Bsica ALMEIDA, Elisabete O.C. Leitura e surdez: Um estudo com adultos na oralizados. Rio de Janeiro: Revinter, 2000. CAPOVILA, Fernando Csar, Sinais de A a Z in Dicionrio enciclopdico ilustrado trilingue da lngua de sinais brasileira. So Paulo, Edusp, 2001, V.1 Nome da Disciplina Perodo Descrio estudos temticos abordando pressupostos e caractersticas da investigao cientfica no campo da educao escolar e preparao/apresentao de seminrios. Bibliografia Bsica Especficas a cada rea de estudo. SEMINRIOS DE ESTUDOS SOBRE EDUCAO 2 Carga Horria 80h

Nome da Disciplina Perodo Descrio

FUNDAMENTOS DA EDUCAO PROFISSIONAL 2 Carga Horria 80h

A funo da educao profissional na nova ordem mundial. A educao profissional analisada a partir de revolues tecnolgicas, da globalizao e dos modernos processos de trabalho produzidos pela sociedade capitalista e suas contradies Bibliografia Bsica FRIGOTTO, G; CIAVATTA, M; RAMOS, M. (orgs). Ensino mdio integrado: concepes e contradies. So Paulo: Cortez, 2005. KUENZER, Accia. A pedagogia da fbrica: as relaes de produo e a educao do trabalhador. So Paulo: Cortez/Autores Associados, 1985. NOSELA, Paolo. A escola de Gramsci. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1992. RAMOS, Marise Nogueira. A pedagogia das competncias: autonomia ou adaptao? So Paulo: Cortez, 2001. MANFREDI, Silvia Maria. Educao Profissional no Brasil. So Paulo: Cortez, 2002. Bibliografia Complementar FRIGOTTO, Gaudncio; CIAVATTA, Maria. Educao bsica no Brasil na dcada de 1990: subordinao ativa e consentida lgica do mercado. Educ. Soc., Campinas, v. 24, n. 82, Abr. 2003 . Disponvel em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010173302003000100005&lng=en&nrm=iso NOSELLA, Paolo (1987). Trabalho e educao. In: GOMES, Carlos M. et al. Trabalho e conhecimento: dilemas na educao do trabalhador. So Paulo: Cortez/Autores Associados. RAMOS, Marise Nogueira. A educao profissional pela Pedagogia das Competncias: para alm da superfcie dos documentos oficiais. Educ. Soc., Campinas, v. 23, n. 80, set. 2002. Disponvel em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010173302002008000020&lng=en&nrm=iso RODRIGUES, Jos. O Moderno Prncipe Industrial: o pensamento pedaggico da Confederao nacional da Indstria. So Paulo: Cortez, 1998. SCHWARTZ, Yves. Trabalho e educao. In: Presena Pedaggica, Belo Horizonte, v. 7, n. 38, p.5-17, mar/abr. 2001

18.2 Matriz Curricular

EIXOS CONTEXTUAL DISCIPLINA Psicologia da Educao Filosofia da Educao Sociologia da Educao Histria da Educao Didtica I Didtica II Poltica e Organizao da Educao Bsica Fundamentos da Educao Profissional LIBRAS ESTRUTURAL Metodologia do Ensino INTEGRADOR Seminrios Temticos Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado TOTAL 20 20 580 20 180 380 40 200 1020 80 20 100 CARGA HORRIA 60 60 60 60 60 60 60 60 40 PCC 20 20 20 20 20 20 20 20 TOTAL 80 80 80 80 80 80 80 80 40

Legenda: CH: Carga Horria PCC: Prtica como Componente Curricular

19. NCLEO DOCENTES ESTRUTURANTE Conforme a Resoluo CONAES n 1 de 17 de junho de 2010 e respectivo Parecer n 4 de 17 de junho de 2010, o Ncleo Docente Estruturante NDE de um curso de graduao constitui-se de um grupo de docentes, com atribuies acadmicas de acompanhamento, atuante no processo de concepo, consolidao e contnua atualizao do projeto pedaggico do curso. O NDE deve ser constituido por membros do corpo docente do curso, que exeram liderana acadmica no mbito do mesmo, percebida na produo de conhecimentos na rea, no desenvolvimento do ensino, e em outras dimenses entendidas como importantes pela instituio, e que atuem sobre o desenvolvimento do curso. So atribuies do Ncleo Docente Estruturante, entre outras: I. contribuir para a consolidao do perfil profissional do egresso do curso; II. zelar pela integrao curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de ensino constantes no currculo;

III. indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e extenso, oriundas de necessidades da graduao, de exigncias do mercado de trabalho e afinadas com as polticas pblicas relativas rea de conhecimento do curso; IV. zelar plo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduao. As Instituies de Educao Superior, por meio de seus colegiados superiores, devem normatizar o funcionamento do NDE definindo suas atribuies e os critrios de constituio, atendidos, no mnimo, os seguintes: I. ser constitudo por um mnimo de 5 (cinco) professores pertencentes ao corpo docente do curso; II. ter, pelo menos, 60% de seus membros com titulao acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto sensu; III. ter todos os membros em regime de trabalho de tempo parcial ou integral, sendo pelos menos 20% em tempo integral; IV. assegurar estratgia de renovao parcial dos integrantes no NDE de modo a assegurar continuidade no processo de acompanhamento do curso.

20. COLEGIADO DE CURSO O Colegiado de Curso tem funo normativa, deliberativa, executiva e consultiva. composto por um presidente; dois docentes da rea bsica, trs docentes da rea profissionalizante e dois discentes. O Colegiado do Curso rene, ordinariamente a cada bimestre, por convocao e iniciativa de seu Presidente e/ou atendendo ao pedido de 1/3 (um tero) dos seus membros. As reunies extraordinrias podem ser convocadas com antecedncia mnima de 48 (quarenta e oito) horas, exceto em caso de urgncia ou excepcionalidade nos quais o prazo de convocao pode ser reduzido e a indicao de pauta omitida. De acordo com o 3 pargrafo do Regimento Interno, so atribuies do Colegiado de Curso: I. II. III. IV. estabelecer o perfil profissional e a proposta pedaggica do curso; elaborar o seu regimento interno; elaborar, analisar e avaliar o currculo do curso e suas alteraes; analisar, aprovar e avaliar os programas, cargas horrias e plano de ensino das disciplinas componentes da estrutura curricular do curso, propondo alteraes

quando necessrias; V. fixar normas para a coordenao interdisciplinar e promover a integrao horizontal e vertical dos cursos, visando garantir sua qualidade didticopedaggica; VI. fixar o turno de funcionamento do curso;

VII. fixar normas quanto matrcula e integrao do curso, respeitando o estabelecido pelo Conselho Superior; VIII. deliberar sobre os pedidos de prorrogao de prazo para concluso de curso; IX. emitir parecer sobre processos de revalidao de diplomas de Cursos de Graduao, expedidos por estabelecimentos estrangeiros de ensino superior; X. deliberar, em grau de recurso, sobre decises do Presidente do Colegiado do Curso; XI. apreciar, em primeira instncia, as propostas de criao, reformulao, desativao, extino ou suspenso temporria de oferecimento de curso, habilitao ou nfase, de acordo com as normas expedidas pelo CEPE (Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso); XII. elaborar um planejamento estratgico de distribuio de novas vagas para docentes do Curso, manifestando-se sobre as formas de seleo e admisso, em consenso com o Ncleo Docente Estruturante (NDE); XIII. conduzir e validar o processo de eleio de Coordenador e Vice-Coordenador do Curso, observando o regimento prprio; XIV. receber, analisar e encaminhar solicitaes de aes disciplinares referentes ao corpo docente ou discente do Curso; XV. julgar solicitaes de afastamento de docentes do Curso, nos casos de participao em eventos cientficos e atividades acadmicas; XVI. emitir parecer sobre processos de transferncia interna e externa de alunos a serem admitidos ou desligados do Curso

21. APROVEITAMENTO DE DISCIPLINAS Em decorrncia da natureza e especificidade do Programa Especial de Formao Pedaggica de Docentes no h aproveitamento de disciplinas.

22. ATIVIDADES COMPLEMENTARES Participao em atividades acadmicas, cientficas e culturais. Desenvolvimento de atividades prticas em escolas da rede pblica e privada do municpio de Inconfidentes e regio.

23. PRTICA COM COMPONENTE CURRICULARE So consideradas atividades de Prtica como Componente Curricular: observao e ao direta, entrevistas, participao em atividades de pesquisa e/ou extenso na rea de educao; participao em eventos com ou sem apresentao de trabalho na rea de educao; prticas contextualizadas no espao de formao, como narrativas orais e escritas de professores, produo de alunos, pesquisas institucionais sobre processos de ensino-aprendizagem, situaes simuladas e estudos de caso, anlise de documentos e materiais didticos dentre outros, inclusive com utilizao de recursos tecnolgicos.

24. REQUISITOS PARA A OBTENO DO GRAU Ser portador de de diploma de nvel superior, bacharel ou tecnlogo, e interesse em tomar-se licenciado; Ter concludo com xito as disciplinas do curso de formao pedaggica e realizado o estgio curricular obrigatrio; Ter frequncia igual ou superior a 75% em todas as disciplinas do curso.

25. TRANSFERNCIAS EXTERNA E INTERNA Por se tratar de um um programa especial de formao pedaggica, caso um aluno tenha iniciado os estudos de complementao pedaggica em outra instituio de ensino devidamente reconhecida e esteja pleiteando transferncia para o curso no IFSULDEMINAS

 Campus Inconfidentes, o aproveitamento de disciplinas obedecer as orientaes previstas nas normas acadmicas para os cursos superiores do campus.

26. INFRAESTRUTURA DO CAMPUS 26.1. Especfica do curso A sala dos professores coletiva, composta por mesa central, armrios de ao tambm de uso coletivo, quatro computadores de mesa com acesso internet e trs cabos para conexo de notebooks pessoais. Anexo a essa sala, h ainda uma sala de estudos de uso coletivo, com mesas individuais. As salas de aula apresentam boa estrutura, lousas brancas e contam com recursos audiovisuais, como data-show, alm de acesso a internet. H ainda dois laboratrios de informtica que atendem bem s necessidades do curso. A biblioteca, ainda com acervo insuficiente para o curso de licenciatura, conta com bom espao para realizao de estudos, computadores destinados utilizao dos estudantes e sala de multimdia.

27. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica. Parecer CNE/CP n. 01/2002. Dirio Oficial da Unio de 09/04/2002, Seo 1, p. 31. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/cne>. Acesso em maio de 2010. BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica. Parecer CNE/CP n. 09/2001. Dirio Oficial da Unio de 18/01/2002, Seo 1, p. 31. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/cne>. Acesso em maio de 2010. BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria da Educao Fundamental. Referenciais para Formao de Professores. Braslia: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Dirio Oficial da Unio de 23 de dezembro de 1996, P.27833. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS>. Acesso em maio de 2010. BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Parecer n 02/1997. Dispe sobre os programas especiais de formao pedaggica de docentes para as disciplinas do currculo do ensino

fundamental, do ensino mdio e da educao profissional em nvel mdio. Dirio Oficial da Unio de 17 de julho de 1997, Seo I, p. 14927. NVOA, Antnio. (org.). Os professores e sua formao. Lisboa: Dom Quixote, 1995. SAVIANI, Dermeval. Educao: do senso comum conscincia filosfica. 12. ed. Campinas: Autores Associados, 1996.