CMO SE CONSTRUYEN LOS MAPAS CONCEPTUALES

Los elementos o palabras que constituyen el punto de partida para hacer un mapa conceptual son tres:

CONCEPTOS

PALABRA ENLACE

FRASES O PROPOSICION ES

Conceptos: Quizs no sepamos definir acadmicamente el trmino concepto, pero todos sabemos de qu se trata. El concepto incluye hechos, objetos, cualidades, animales, plantas En trminos de la gramtica los conceptos equivalen a los sustantivos (nombres de cosas, personas, animales), adjetivos, verbos en infinitivo y pronombres. Los mapas conceptuales incluyen tambin las expresiones conceptuales, que estn formadas por varias palabras (por ejemplo: mapas conceptuales, animal tropical, relaciones sociales, ciencias sociales) Palabra enlace: Es una palabra que sirve para unir los dos conceptos y nos dice el tipo de relacin que existe entre ellos. Por ejemplo, en la proposicin, el jardn tiene rosas la relacin nos indica que en el jardn hay rosas. La categoras gramaticales que se utilizan como palabras enlace son los verbo conjugados, la preposicin, la conjuncin, el adverbio es decir, todas las palabras que no sean conceptos. Proposicin: La frase entera el jardn tiene rosas forma una unidad con un significado determinado y, de ella, se puede decir si es verdadera o falsa. Esta frase o unidad semntica se llama proposicin.

EL CONCEPTO es una palabra o trmino que manifiesta una regularidad en los hechos, acontecimientos, objetos, ideas, cualidades, animales LAS PALABRAS ENLACE son las que unen dos conceptos y pueden ser todas las que no sean conceptos. LA PROPOSICIN es una frase (unidad semntica) que consta de dos o ms conceptos unidos por palabras enlace.
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Ejemplo: En el ejemplo, El jardn tiene rosas. Los conceptos son: jardn y rosas. La palabra enlace: tiene.

Este sencillo ejemplo, es la unidad mnima del mapa conceptual. Nos encontraremos con muchos conceptos y formas de representacin grfica. Pero, nos sirve para indicar dos de las caractersticas ms importantes de los mapas y que se deben tener en cuenta en la representacin grfica: simplicidad y claridad. Aprovechando el mismo ejemplo para indicar otros elementos tcnicos propios del mapa conceptual. En cada elipse o rectngulo se escribe un solo concepto o expresin conceptual (por ejemplo, cuerpo humano). Las palabras enlace pueden ser varias e, incluso, las mismas; depende de la frase. Los conceptos no pueden utilizarse como palabras enlace, ni las palabras enlace como conceptos. Los conceptos se escriben con letra mayscula y las palabras enlace con letra minscula. Con ello se quieren destacar las diferentes funciones o significados de estos dos elementos del mapa conceptual. Se pueden utilizar detalles complementarios como colores o incluso dibujos, si facilitan el impacto visual. Es normal que el primer mapa de un texto sirva como borrador y, cuando ya se tenga como definitivo, se vuelve a pasar en limpio.
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Unas palabras de Novak sobre el mapa conceptual como representacin grfica: Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso, aprovechando la notable capacidad humana para la representacin visual. En los mapas conceptuales no tiene sentido la flecha, porque la relacin entre conceptos est especificada por las palabras enlace. Sin embargo, como veremos ms adelante, la flecha se usa en casos especiales. EJEMPLOS DE PRCTICA 1. Elabore un mapa conceptual con la siguiente frase: LA PLANTA TIENE RAZ, TALLO Y HOJAS. Pasos a seguir: a) Determine los conceptos. b) Determine la palabra enlace. c) Lea las proposiciones que resultan de la frase. d) Elabore el mapa. e) Lea el mapa y entre dos o ms conceptos debe leer una proposicin.

2. Elabore un mapa conceptual del siguiente texto: El cuerpo humano tiene tres partes: cabeza, tronco y extremidades. En la cabeza estn la cara, el pelo y el cerebro. El tronco est formado por el trax y abdomen y las extremidades comprenden las piernas y los brazos. OTRAS CARACTERSTICAS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES Por lo general los mapas se elaboran siguiendo un procedimiento que va de lo ms general a lo ms especfico. Hemos partido del concepto
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ms inclusor, ms general y ms envolvente, hasta llegar a lo especfico. Se van diferenciando progresivamente los conceptos. Por eso, ese procedimiento se llama diferenciacin progresiva. Tambin, se suele etiquetar de arriba abajo o, se dice, que sigue un proceso deductivo: de lo general a lo particular, de lo abstracto a lo concreto.

Diferenciaci n Progresiva

Reconciliaci n Integradora

El proceso contrario a la diferenciacin progresiva es la reconciliacin integradora o abajo arriba. Para realizar la reconciliacin integradora se procede integrando los conceptos hasta obtener el concepto ms general. Los pasos son: 1. Primera agrupacin. Las partes dispersas se agrupan reconcilian, integrndose, formando una parte ms amplia. o

2. Segunda agrupacin. Estas tres partes se agrupan o reconcilian, integrndose en otra ms general. Hemos ido de las partes ms especficas o concretas a otras ms generales. A este procedimiento se lo denomina reconciliacin integradora. Se lo etiqueta tambin como ir de abajo arriba o seguir un proceso inductivo: de lo particular a lo general, de lo concreto a lo abstracto. Es partir de los conceptos incluidos para llegar al inclusor; se
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produce una reconciliacin (analoga) con la integracin de los conceptos ms especficos en uno ms general. Para qu los significados de inclusin y jerarquizacin en los mapas conceptuales? Se trata de dar respuesta a cmo ordenar u organizar los conceptos en un mapa conceptual. En la respuesta subyacen dos conceptos: inclusin y jerarquizacin. En concepto de inclusin (dentro de) es fundamental para el desarrollo del pensamiento por medio de mapas conceptuales. La importancia del concepto inclusin radica en que la construccin de un mapa conceptual se apoya en l. El mapa conceptual parte de un concepto ms general, abstracto o importante, que se va desarrollando a travs de conceptos ms especficos hasta llegar a los ejemplos, si los hay. Un mapa conceptual contiene un solo concepto inclusor de nivel superior. En sntesis. Un mapa conceptual contiene: Un solo concepto inclusor: nivel superior. Uno o vario conceptos incluidos e inclusores, al mismo tiempo: niveles intermedios. Conceptos nicamente incluidos: ltimo nivel.

Cmo se jerarquizan los conceptos La jerarquizacin est relacionada con la inclusin. La jerarquizacin es poner en prctica la inclusin. Los mapas conceptuales se elaboran colocando los conceptos ms generales o inclusores en la parte superior (orden superior) del mapa conceptual y los conceptos ms concretos o especficos, en la parte inferior. Decimos entonces que los conceptos estn jerarquizados, tomando la analoga de una estructura o institucin jerrquica. Par establecer la jerarquizacin podemos seguir los siguientes pasos: Averiguar los conceptos ms relevantes o importantes del tema de trabajo, que se van a utilizar para elaborar el mapa conceptual.

Cuando se han sacado las ideas fundamentales, se reflexiona sobre el tipo de relacin que existe o puede existir entre conceptos. Se ordenan los conceptos, comenzando por los ms generales (inclusivos) a los ms especficos, antes de hacer la representacin grfica del mapa conceptual. Se hace el mapa conceptual provisional, para una nueva revisin antes de la elaboracin definitiva. ESTRUCTURA GENERAL DE UN MAPA CONCEPTUAL

NIVEL 1: Concepto ms Inclusor o clave NIVEL 2

CONCEPTO GENERAL

CONCEPTO CLAVE

CONCEPTO GENERAL

NIVEL 3

CONCEPTO MENOS GENERAL CONCEPTO ESPECFICO

NIVEL 4

Cmo conocer el nivel de inclusividad de los conceptos?

La respuesta a esta pregunta representa un momento muy importante para comprender la construccin de conocimientos. Se puede dar un criterio general de referencia: El significado de un concepto depende del individuo y del enfoque de su reflexin. Las palabras tienen una definicin acadmica, pero tambin hay un significado individual. Es cierto tambin que en unos campos de conocimientos hay ms homogeneidad que en otros. En las materias llamadas duras, como matemtica, fsicala significacin de los conceptos es ms uniforme, mientras que en las materias llamadas blandas, como filosofa, educacin, poltica la significacin de un concepto es ms ambigua.

Es claro, que si con cuatro conceptos encontramos distintas formas correctas de pensar, que repercuten en la estructuracin de los conocimientos, mayor diversidad habr cuando se utilizan muchos. La diversidad de mapas conceptuales es expresin del pensamiento individual sobre una misma realidad, que es un objetivo fundamental de la educacin.

Cmo se relacionan los conceptos en el mapa conceptual?

Anteriormente indicamos que las palabras enlace son las que expresan la relacin entre los conceptos. Aqu nos referimos a las vas o direcciones que pueden seguirse para establecer relaciones. Analizamos dos direcciones: vertical y horizontal.

Relaciones verticales:

En los ejemplos empleados hasta ahora hemos relacionado los conceptos segn el criterio de la inclusin o de la jerarquizacin, explicando los procedimientos de diferenciacin progresiva y reconciliacin integradora. Hemos ido de arriba abajo o de abajo arriba. A estas se denominan relaciones verticales.

Relaciones horizontales:

Existe otro tipo de relaciones que se denominan relaciones cruzadas o de segundo orden. Consiste en relacionar conceptos que estn situados en distintas lneas de desarrollo vertical. No se aplica el concepto de inclusin, pero se los puede relacionar.

Desde el nivel tcnico, la relacin se efecta con una flecha, para indicar qu concepto se relaciona con el otro.

Estos dos tipos de relaciones se complementan entre s y manifiestan distinto nivel de profundizacin en la forma de pensar.

Ejemplo:

EJERCICIO: Elabore una mapa conceptual sobre el siguiente texto breve.

Las caractersticas que definen la participacin podemos sintetizarlas en dos: compromiso y cooperacin. La cooperacin se refiere a un
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trabajo conjunto de varias personas, con vista a un objetivo comn. (Se aprende a travs de la socializacin y del proceso social del aprendizaje) El compromiso se identifica con trminos como preocupacin por la tarea, inters por el proceso En una palabra, se equipara a responsabilidad por parte de cada uno y del grupo.