Teoras conductuales del aprendizaje.

Los orgenes de la teora conductual se encuentran en los estudios de Pvlov con animales. Principios del conductismo. Los principios fundamentales a que se adhieren las teoras conductuales son: La conducta est regida por leyes y sujeta a las variables ambientales La conducta es un fenmeno observable e identificable Las conductas maladaptativas son adquiridas a travs del aprendizaje y pueden ser modificadas por los principios del aprendizaje Las metas conductuales han de ser especficas, discretas e individualizadas La teora conductual se focaliza en el aqu y ahora

Tipos de aprendizaje en la teora conductual El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una adquisicin de conocimientos o habilidades a travs de la experiencia. Existen 4 procesos que explican el aprendizaje dentro de la teora conductual: Condicionamiento clsico Asociacin por contigidad Condicionamiento operante Observacin e imitacin Condicionamiento clsico: Proceso a travs del cual se logra que un comportamiento (respuesta) que antes ocurra tras un evento determinado (estmulo) ocurra tras otro evento distinto. Conexionismo (aprendizaje por ensayo y error): propuesto por Thorndike, quien plantea que la forma ms caracterstica del aprendizaje se produce por ensayo y error o por seleccin y conexin. A partir de esto formul leyes del aprendizaje que son: Ley de asociacin: la satisfaccin o frustracin depende de un estado individual de asociacin

Ley del ejercicio: toda conexin es proporcional a la cantidad de tiempo en que tarda en realizarse la conexin, lo cual puede mejorarse mediante la ejercitacin Ley del efecto: la respuesta que es acompaa de satisfaccin se transforma en la ms firmemente conectada con la situacin de aprender

Aprendizaje asociativo:propuesto por Guthrie, plantea la asociacin de dos estmulos en ausencia de respuesta o estmulo incondicionado por medio del principio de contigidad. Condicionamiento operante: propuesto por Thorndike y Skinner, el condicionamiento instrumental u operante es el proceso a travs del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable. El comportamiento puede ser modificado, cambiado o controlado. El refuerzo: evento que presentado inmediatamente despus de la ocurrencia de una conducta, aumenta la probabilidad de ocurrencia de dicha conducta El castigo: manipulacin de las consecuencias para disminuir la concurrencia de la conducta. Puede ser positivo (evento doloroso) o negativo (evento bueno) Aprendizaje social: postulado por Albert Bandura, plantea la teora del aprendizaje por observacin, la cual dice que existen mecanismos internos de representacin de la informacin, que son centrales para que se genere el aprendizaje, agrega el estudio de procesamiento de la informacin implicado en el aprendizaje, el cual se realiza mediante procesos de tipo cognitivo.

Teoras cognitivas del aprendizaje Se dice que el aprendizaje es un proceso gracias al cual se descubren las relaciones que deben establecerse entre uno y otro objeto y eventos y fenmenos del entorno. A partir de esto se forma un cuerpo de cogniciones llamadas estructuras cognoscitivas. Esto determinara la clase de percepciones y actuaciones del sujeto respecto a su medio ambiente. Estas teoras fueron hechas en primera instancia por los gestalistas y ms tarde por Tolman, ellos dijeron que la conducta est siempre dirigida hacia una meta. Se entiende como cognicin a los procesos mediante los cuales el ingreso sensorial o input es procesado. Las teoras cognitivas intentan explicar los procesos de pensamiento y las actividades mentales que mediatizan la relacin entre el estmulo y la respuesta.

Qu significa psicologa cognitiva? Ciencia que se encarga de estudiar la percepcin, la memoria, la atencin, el pensamiento, la motivacin, la resolucin de problemas, el lenguaje, etc. Es decir los procesos involucrados en el manejo de la informacin para enfrentar los problemas de la vida cotidiana. Teoras Teora psicogentica de Jean Piaget

Postula que el conocimiento no solo se adquiere por interiorizacin del entorno social, sino que predomina la construccin realizada por parte del sujeto. Consta de 4 etapas
ETAPA Sensorio-motora EDAD 0 a 2 aos CARACTERISTICAS Se desarrolla una inteligencia prctica, solo se dispone de percepciones y movimientos, por lo que est limitado a sus interacciones directas. Se da el pleno desarrollo del lenguaje y un pensamiento de carcter simblico. Las caractersticas de este pensamiento son: Es irreversible: pensamiento que no regresa al punto de partida Se centra en detalles superficiales, lo que llama la atencin Es concreto, le da atencin al hecho Uso del pensamiento lgico Entiende cambios y procesos ms complejos Conversacin ms social Dominio de tareas y operaciones concretas Operaciones mentales simblicas Capacidad para fomentar y comprobar hiptesis Pensamiento lgico, abstracto e ilimitable Se consideran posibilidades entre efectos y causas Comparaciones, contrastes, deducciones e inferencias provienen de un contenido conceptual

Pre-operatorio

2 a 7 aos

Operaciones concretas

7 a 12 aos

Operaciones formales

12 aos a la adultez

Inteligencia: capacidad de mantener un constante adaptacin de los esquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve Adaptacin: proceso que explica el desarrollo y aprendizaje, se produce por medio de los procesos complementarios que son: - Asimilacin: proceso que consiste en incorporar nueva informacin en un esquema preexistente adecuado para comprenderla.

-Acomodacin: proceso que produce cambios esenciales en el esquema. Tanto la asimilacin como la acomodacin permiten que los esquemas del sujeto se encuentren siempre adaptados al ambiente, y permiten un continuo crecimiento. Equilibracin: tendencia innata de los individuos a modificar sus esquemas de forma que les permita dar coherencia a su mundo percibido. Teora del aprendizaje de Ausubel enlaza que la a los nueva

Aprendizaje significativo: ocurre cuando la nueva informacin se con las ideas que ya existen en la estructura cognoscitiva. Sostiene persona que aprende recibe informacin verbal, la vincula acontecimientos previamente adquiridos y, de esta forma da a la informacin un significado especial. Tipos de aprendizaje significativo:

Aprendizaje representacional: tipo de aprendizaje bsico del cual dependen los dems Aprendizaje proposicional: se trata de aprender lo que significan las ideas expresadas en una proposicin, las cuales, a su vez constituyen un concepto Aprendizaje de conceptos: constituye un aprendizaje representacional, smbolos particulares.

Asimilacin: proceso mediante el cual la nueva informacin se enlaza con los conceptos que ya existen. Se considera un proceso dinmico. Aprendizaje subordinado, superordenado y combinatorio. Aprendizaje subordinado: la nueva informacin adquiere significado a travs de los conceptos integradores Aprendizaje superordenado: informacin nueva de mayor exclusividad. Jerarquizar. Aprendizaje combinatorio: La informacin nueva es incorporada como un todo.

Vigotsky y la zona de desarrollo prximo

En la teora de Vigotsky sobre la zona de desarrollo prximo se postula la existencia de dos niveles evolutivos: el primer es el nivel evolutivo real, el cual es el nivel de 4

desarrollo de las funciones mentales de un nio, que resultan de ciclos evolutivos cumplidos a cabalidad. La zona de desarrollo prximo consiste en la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema del nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema, bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz.

Teora humanista Centrada en los estudios de Carl Rogers y John Dewey, enfatiza la experiencia subjetiva, la libertad de expresin y la relevancia del significado individual. Llamo la Tercera fuerza al humanismo. El enfoque se centra en el estudio de lo que amamos y odiamos, en lo que valoramos, en lo que nos alegra deprime o angustia. Esta teora no es cientfica, sin embrago es vlida ya que estos aspectos son innegables en la condicin humana. Por su lado Rogers orienta su teora al aprendizaje, proponiendo un enfoque centrado en la persona. Su postulado principal es que el alumno es el centro del proceso del aprendizaje y el maestro sera el facilitador para que el alumno logre aprender.

Teora de la motivaciones de Abraham Maslow

Esta teora dice que existen cinco categoras de necesidades y que stas formaban una secuencia y jerarqua de necesidades. Para que una necesidad guie a una persona, antes tienen que haberse satisfecho las ms bsicas

La teora de Maslow presenta dos problemas: Las necesidades de un individuo no siempre siguen un orden jerrquico Son diferentes las necesidades que pasan a primer plano a medida que la persona tiene mas tiempo en un trabajo

En esta teora se divide la jerarqua de necesidades en dos grupos: o o Necesidades bsicas Metanecesidades

Maslow crea en las posibilidades de crecimiento personal. Deca que un individuo realizado tena caractersticas especficas: Son capaces de percibir la realidad con exactitud Son naturales y espontneos Son autosuficientes e independientes Se identifican con la humanidad y tienen vnculos sociales compartidos con otras personas Su actitud es democrtica e igualitaria Sus valores son firmes y no confunden el fin con los medios Tienen iniciativa y creatividad, y pueden ver las cosas desde puntos de vista novedosos

Proyecciones de la teora humanista en el mbito educativo Consecuencias de su aplicacin: necesidad de un cambio en el modo de percibir la enseanza Rogers ha sealado consecuencias que tendran una aplicacin generalizada de su teora en la enseanza, estas son: 1. Los que desean aprender algo se reunirn para hacerlo 2. Se aboliran los exmenes 3. Se aboliran tambin todos los diplomas y menciones, ya que stos indican el fin o conclusin de algo 4. Habra que renunciar a exponer conclusiones Limitaciones y fortalezas de la aplicacin de a teora humanista a la educacin Criticas comunes de la teora humanista 1) Teora con trminos ambiguos y sujetos a una interpretacin individual 2) Es un nuevo sentido comn, mas no una ciencia 3) Est dirigida hacia lo sentimental Fortalezas de la teora humanista: 1) El nfasis en la libertad individual de elegir y la responsabilidad 2) Responde a las impresiones intuitivas de las personas 3) Ofrece un marco de trabajo flexible en el cual se puede estudiar y observar la conducta humana Teoras de las inteligencias mltiples e inteligencia emocional Goleman postula que existe un amplio espectro de inteligencias, por lo que plantea su teora de las inteligencias mltiples. Consider siete tipos de inteligencia: Lingstica Lgico-matemtica Musical Espacial

Cinestsico-corporal Interpersonal Intrapersonal

La inteligencia emocional es un concepto que dio a conocer Goleman, en esta las emociones son el centro de la vida del hombre. Seal que tenemos dos tipos diferentes de inteligencia: Inteligencia racional Inteligencia emocional Nuestro desempeo en la vida est determinado por estas dos inteligencias, por lo que debe haber un equilibrio inteligente entre razn y sentimientos. Teora de la inteligencia emocional Emocin: sinnimo de sentimiento. Reaccin que observa distintos cambios fisiolgicos. Las emociones estimulan integral y parcialmente a toda la persona y aumentan su actividad. Definicin de inteligencia emocional: capacidad de motivarnos a nosotros mismos de perseverar en el empeo, a pesar de las posibles fluctuaciones, de controlar los impulsos, de proponer gratificaciones, de regular nuestro propios estados de nimo, de evitar que la angustia interfiera en nuestras facultades racionales y la capacidad de empalizar y confiar en los dems. Dimensiones de la inteligencia emocional: 1. Conciencia de ti mismo: saber reconocer nuestros sentimientos. 2. Control de tus emociones: manejo adecuado de nuestros sentimientos. 3. Automotivacin: impulsarse hacia las propias metas, descubrir tus propias actitudes. 4. Empata: tratar de comprender a la gente. 5. Habilidades sociales: relacionarse armoniosamente con las personas de nuestro entorno y motivar a otros hacia el logro de metas comunes.

El aprendizaje observacional y el papel del docente como modulador de conductas

El aprendizaje social: es aprendizaje por observacin, copia, aceptacin y modificacin que modula nuestras conductas y actitudes hacia la vida. 8

Nuestro comportamiento es el producto de que estos aspectos interacten entre si: Personales: como emociones y temperamentos Factores personales y fuerzas ambientales: como conductas y consejos de personas a nuestro alrededor. Conocimientos aprendidos

Que pueden ser modificados por factores externos: Expectativas del resultado La confianza La aceptacin o el rechazo del comportamiento Curriculum oculto: Aprender valores, conductas y actitudes de forma inconsciente.

Modelo educacional del mdico o el especialista en formacin Modelos educacionales forman mltiples capacidades en un profesionista Conocimiento mdicos Capacidad clnica y en destrezas Capacidad de comunicacin Valores ticos Comportamiento humano y compasivo Socializacin positiva Desarrollo profesional continuo Desarrollo como educador potencial

Estilo de aprendizaje: una estrategia para aprender a aprender Estilo de aprendizaje: Es la manera de aprender que cada quien prefiere y que le proporciona un aprendizaje efectivo. La enseanza de la prctica mdica incluye al enfrentarse a un paciente - Razonamiento - Sensibilidad - Emocin Modelos de estilos de aprendizaje Modelo de Kolb La informacin es procesada a travs de la experiencia directa y concreta (mirar y observar) y la experiencia abstracta (leer o escuchar). Lo que conlleva la reflexin y la experimentacin sobre las experiencias Modelo de los hemisferios cerebrales Cada hemisferio cerebral procesa la informacin de distinta manera; sin embrago se complementa y se necesitan de ambos para aprender. 9

 Modelo de la inteligencias mltiples La inteligencia es el conjunto de capacidades que permite al ser humano enfrentarse al mundo, resolver problemas y crear productos para s mismo y el entorno. Modelo de los cuatro cuadrantes cerebrales Si dividimos al cerebro en cuatro cuadrantes, que ponen de manifiesto la manera de conducirnos, de comportarnos y de relacionarnos en nuestro medio. Modelo de Programacin Neurolingstica (PNL) Tambin se denomina visual- auditivo-cenestsico (VAC), considera que la va de ingreso de la informacin (ojo, odo, cuerpo) resulta fundamental en la preferencias de quien aprende o ensea. - Visual: el alumno logro la representacin visual con imgenes concretas y/o abstractas. - Auditivo: la representacin auditiva del alumno le permiti or, recordar o reconocer en su mente la voz - Cinestsico: el alumno recuerda la sensacin que le produjo el palpar al producto. Los estilos de aprendizaje abarcan aspectos cognitivos, afectivos y fisiolgicos. Tres pasos para lograr el aprendizaje 1. La recepcin y seleccin de la informacin puede ser - Visual - Auditiva - Corporal o cinestsica 2. La organizacin de esa informacin y su relacin con la informacin previa 3. La aplicacin.

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