Aqui Es La Misma Info

mltiples estmulos simultneos.
En el caso del ser humano, ste puede dirigir su atencin hacia el mundo interior que, aunque se encuentra fuera del contexto de los estmulos sensoriales del medio, no deja de estar poblada de informacin. Cuando pensamos tomamos en consideracin aquello que se asienta presente y, metafricamente podemos decir que dirigimos nuestra mirada hacia dentro. El lenguaje en sentido amplio, incluye un lxico (capacidad semntica) y una sintaxis (un sistema formal para manipular smbolos), es considerado el espejo de la mente y, se basa en una gramtica combinatoria diseada para comunicar un nmero ilimitado de conocimiento reside simplemente en la presencia o ausencia de una limitacin temporal, el contenido de la memoria tiene esta limitacin mientras que el conocimiento no. La memoria nueva tiene fecha y se somete a un proceso de consolidacin antes de ser almacenada permanentemente o convertirse en conocimiento. El conocimiento establecido es sin tiempo, aunque su adquisicin y contenido pueda ser fechado. El conocimiento, para ser utilizado posteriormente, se ha de almacenar en el sistema cognitivo, donde sus funciones comparten el mismo sustrato celular as como sus conexiones neuronales.
[editar] Vase tambin
Permanencia del objeto
[editar] Referencias

Pessoa, 2008, On the relationship between emotion and cognition, Nature Reviews Neuroscience, vol 9 p 148158. Joaqun M. Fuster, Cortex and Mind, (2003) Oxford University Press, USA. Garca J. Psicologa de la atencin. Madrid: Sntesis; 1997; Rev Neurol 2008; 46 (Supl 1): S69S70. Steven Pinker, La Tabla Rasa, 2003, Paids, Barcelona, p 117. Gerald M. Edelman and Giulio Tononi, A Universe of Consciousness, 2000, basic Books, p 193196.
en consideracin aquello que se asienta presente y, metafricamente podemos decir que dirigimos nuestra mirada hacia dentro. El lenguaje en sentido amplio, incluye un lxico (capacidad semntica) y una sintaxis (un sistema formal para manipular smbolos), es considerado el espejo de la mente y, se basa en una gramtica combinatoria diseada para comunicar un nmero ilimitado de pensamientos. No existe una operacin mental que el lenguaje no puede reflejar. Se utiliza en tiempo real mediante la interaccin del examen de la memoria y la aplicacin de reglas. Se implementa en una red de regiones del centro del hemisferio cerebral izquierdo, que debe coordinar la memoria, la planificacin, el significado de las palabras y la gramtica 3. La capacidad selectividad de la atencin permite comprender el mundo que se presenta con
mltiples estmulos simultneos. En el caso del ser humano, ste puede dirigir su atencin hacia el mundo interior que, aunque se encuentra fuera del contexto de los estmulos sensoriales del medio, no deja de estar poblada de informacin. Cuando pensamos tomamos en consideracin aquello que se asienta presente y, metafricamente podemos decir que dirigimos nuestra mirada hacia dentro. El lenguaje en sentido amplio, incluye un lxico (capacidad semntica) y una sintaxis (un sistema formal para manipular smbolos), es considerado el espejo de la mente y, se basa en una gramtica combinatoria diseada para comunicar un nmero ilimitado de conocimiento reside simplemente en la presencia o ausencia de una limitacin temporal, el contenido de la memoria tiene esta limitacin mientras que el conocimiento no. La memoria nueva tiene fecha y se somete a un proceso de consolidacin antes de ser almacenada permanentemente o convertirse en conocimiento. El conocimiento establecido es sin tiempo, aunque su adquisicin y contenido pueda ser fechado. El conocimiento, para ser utilizado posteriormente, se ha de almacenar en el sistema cognitivo, donde sus funciones comparten el mismo sustrato celular as como sus conexiones neuronales.

Pessoa, 2008, On the relationship between emotion and cognition, Nature Reviews Neuroscience, vol 9 p 148158. Joaqun M. Fuster, Cortex and Mind, (2003) Oxford University Press, USA. Garca J. Psicologa de la atencin. Madrid: Sntesis; 1997; Rev Neurol 2008; 46 (Supl 1): S69S70. Steven Pinker, La Tabla Rasa, 2003, Paids, Barcelona, p 117. Gerald M. Edelman and Giulio Tononi, A Universe of Consciousness, 2000, basic Books, p 193196. Raftopoulos A. 2009, Cognition and Perception, MIT Press, Cambridge, Mass, USA
Obtenido de http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Desarrollo_cognitivo&oldid=64014272 Categoras:

Psicologa cognitiva Psicologa evolutiva
Categoras ocultas:

Wikipedia:Wikificar Wikipedia:Wikificar psicologa
Wikipedia:Artculos destacados en w:he pensamientos. No existe una operacin mental que el lenguaje no puede reflejar. Se utiliza en tiempo real mediante la interaccin del examen de la memoria y la aplicacin de reglas. Se implementa en una red de regiones del centro del hemisferio cerebral izquierdo, que debe coordinar la memoria, la planificacin, el significado de las palabras y la gramtica. 4. De acuerdo con Joaqun Fuster, el significado de la expresin del lenguaje, al igual que la ejecucin de una accin dirigida por una meta, est precedido por la formulacin mental de un plan o de un esquema ms amplio que la intencin destinada, por ms que sean simples o mal definidos. Tal plan est hecho por componentes lxicos de unidades cognitivas ejecutivas, en particular verbos. Lo que quiere decir, que el cerebro del parlante debe tener la posibilidad de acezar a un lxico y tener la capacidad de memoria de trabajo. La dinmica cortical de la sintaxis requiere la participacin de estos dos mecanismos neuronales que se encuentran en el lbulo frontal del cerebro. Sin ellos la capacidad de organizar palabras con significado sera nula y la funcionalidad sintctica del lenguaje se perdera. La incapacidad de acezar a la red cortical que contienen los componentes lxicos ejecutivos hace imposible la expresin de un lenguaje con significado. Este proceso evolutivo dio pie a la conciencia. El paso crtico para una consciencia de orden superior dependi del surgimiento evolutivo de conectividades neuronales paralelas (reentrantes) entre estas estructuras y aquellas reas que son responsables de la formacin de concepto. 5. Las sensaciones ms relevantes a los intereses del individuo, en un momento dado, son comparadas con experiencias anteriores y procesadas de forma ms compleja. El resultado del procesamiento de la sensacin es que los neurocientficos denominan percepcin. La percepcin, pues, sera el proceso que transforma la sensacin a una representacin capaz de ser procesada cognitivamente. 6. Segn Fuster, cada percepcin es un evento histrico y la categorizacin de una impresin sensorial actual estara enteramente determinada por memorias previamente establecidas. Este punto de vista es mucho ms plausible s aceptamos que todas las sensaciones, an las ms elementales son la recuperacin de una forma de memoria ancestral, memoria filogentica o memoria de la especie. En el caso de la inteligencia humana, Fuster opina que es la culminacin de la evolucin de un mecanismo cerebral dedicado a la adaptacin del organismo a su ambiente. Su evolucin ha ocurrido en un continuo evolutivo de los medios para adaptarse al mundo. En humanos, la adaptacin al mundo involucra, y an requiere, la persecucin de metas que transciendan al individuo. Estas metas estn basadas en el procesamiento de una gran cantidad de informacin que se extienden sobre grandes expansiones de tiempo y espacio. Por lo tanto, en principio, el desarrollo de la inteligencia humana es el desarrollo de redes cognitivas y de la eficiencia con que stas procesasen la informacin. Fuster hace hincapi en sealar que, si la inteligencia es el procesamiento de informacin cognitiva tocante a metas comportamentales o cognitivas, el grado de inteligencia es la eficiencia con la cual puede ser procesada esta informacin. Eficiencia, en este caso, se refiere a la habilidad para usar los medios disponibles, incluyendo conocimientos previos, para atender una meta tal como la solucin de un problema.
Algunos investigadores identifican la cognicin con el conocimiento, sin embargo, preferimos identificar a la cognicin como un proceso que incluye todas sus funciones. Al igual que en el aprendizaje, la diferencia entre conocimiento y memoria es uno muy sutil. El doctor Fuster explica que, fenomenolgicamente, el conocimiento es la memoria de hechos y la relacin entre estos hechos, los cuales al igual que la memoria se adquieren a travs de la experiencia. Una distincin entre la memoria autobiogrfica y el
1. Las actividades cognitivas, aunque se describe funcionalmente de manera individual, interacta en conjunto para obtener un comportamiento determinado. Para tener una idea de las implicaciones sociales y biolgicas del desarrollo evolutivo del ser humano mencionaremos brevemente algunos de los puntos ms relevantes de las funciones cognitivas. La neuropsicologa y la ciencia cognitiva han hecho imprescindible la ampliacin de la definicin de memoria. En ella se debe incluir todo el conocimiento que adquirimos, recuperamos y utilizamos sin estar conscientes de ello. Adems, debe incluir las destrezas motoras as como el conocimiento perceptivo, de la cual, la mayora se utiliza inconscientemente. En resumen, la memoria incluye un enorme trasfondo de experiencia que el organismo ha almacenado a travs de su vida en el sistema nervioso para adaptarse al medio, ya sea si este es consciente o no
El ser humano tard muchas centenas de miles de aos en desarrollar sus capacidades cognitivas; stas no fueron el producto de la espontaneidad. La cognicin hace referencia a los procesos tales como la memoria, la atencin, el lenguaje, percepcin, la solucin de problemas (inteligencia) y la planificacin. Muchos de los procesos cognitivos involucran funciones cerebrales sofisticadas nicas del ser humano. Ms an, stos involucran los llamados procesos de control, tales como aquellos que se utilizan cuando se persigue una meta y se requiere impedir las interferencias 1. Las actividades cognitivas, aunque se describe funcionalmente de manera individual, interacta en conjunto para obtener un comportamiento determinado. Para tener una idea de las implicaciones sociales y biolgicas del desarrollo evolutivo del ser humano mencionaremos brevemente algunos de los puntos ms relevantes de las funciones cognitivas. La neuropsicologa y la ciencia cognitiva han hecho imprescindible la ampliacin de la definicin de memoria. En ella se debe incluir todo el conocimiento que adquirimos, recuperamos y utilizamos sin estar conscientes de ello. Adems, debe incluir las destrezas motoras as como el conocimiento perceptivo, de la cual, la mayora se utiliza inconscientemente. En resumen, la memoria incluye un enorme trasfondo de experiencia que el organismo ha almacenado a travs de su vida en el sistema nervioso para adaptarse al medio, ya sea si este es consciente o no 2. En el caso de atencin su caracterstica fundamental es la asignacin de recursos neuronales en el procesamiento de informacin. La focalizacin, la selectividad y la exclusividad son atributos de la atencin que se logran gracias a la activacin de ciertas redes neuronales dentro de una mirada de conexiones que se entrecruzan y se sobreponen. La asignacin selectiva de estas redes permite analizar un estmulo discreto de relevancia biolgica. Por lo tanto, la atencin est implicada directamente en la recepcin activa de la
informacin, no slo desde el punto de vista de su reconocimiento, sino tambin como elemento de control de la actividad psicolgica. 3. La capacidad selectividad de la atencin permite comprender el mundo que se presenta con mltiples estmulos simultneos. En el caso del ser humano, ste puede dirigir su atencin hacia el mundo interior que, aunque se encuentra fuera del contexto de los estmulos sensoriales del medio, no deja de estar poblada de informacin. Cuando pensamos tomamos en consideracin aquello que se asienta presente y, metafricamente podemos decir que dirigimos nuestra mirada hacia dentro. El lenguaje en sentido amplio, incluye un lxico (capacidad semntica) y una sintaxis (un sistema formal para manipular smbolos), es considerado el espejo de la mente y, se basa en una gramtica combinatoria diseada para comunicar un nmero ilimitado de pensamientos. No existe una operacin mental que el lenguaje no puede reflejar. Se utiliza en tiempo real mediante la interaccin del examen de la memoria y la aplicacin de reglas. Se implementa en una red de regiones del centro del hemisferio cerebral izquierdo, que debe coordinar la memoria, la planificacin, el significado de las palabras y la gramtica. 4. De acuerdo con Joaqun Fuster, el significado de la expresin del lenguaje, al igual que la ejecucin de una accin dirigida por una meta, est precedido por la formulacin mental de un plan o de un esquema ms amplio que la intencin destinada, por ms que sean simples o mal definidos. Tal plan est hecho por componentes lxicos de unidades cognitivas ejecutivas, en particular verbos. Lo que quiere decir, que el cerebro del parlante debe tener la posibilidad de acezar a un lxico y tener la capacidad de memoria de trabajo. La dinmica cortical de la sintaxis requiere la participacin de estos dos mecanismos neuronales que se encuentran en el lbulo frontal del cerebro. Sin ellos la capacidad de organizar palabras con significado sera nula y la funcionalidad sintctica del lenguaje se perdera. La incapacidad de acezar a la red cortical que contienen los componentes lxicos ejecutivos hace imposible la expresin de un lenguaje con significado. Este proceso evolutivo dio pie a la conciencia. El paso crtico para una consciencia de orden superior dependi del surgimiento evolutivo de conectividades neuronales paralelas (reentrantes) entre estas estructuras y aquellas reas que son responsables de la formacin de concepto. 5. Las sensaciones ms relevantes a los intereses del individuo, en un momento dado, son comparadas con experiencias anteriores y procesadas de forma ms compleja. El resultado del procesamiento de la sensacin es que los neurocientficos denominan percepcin. La percepcin, pues, sera el proceso que transforma la sensacin a una representacin capaz de ser procesada cognitivamente. 6. Segn Fuster, cada percepcin es un evento histrico y la categorizacin de una impresin sensorial actual estara enteramente determinada por memorias previamente establecidas. Este punto de vista es mucho ms plausible s aceptamos que todas las sensaciones, an las ms elementales son la recuperacin de una forma de memoria ancestral, memoria filogentica o memoria de la especie. En el caso de la inteligencia humana, Fuster opina que es la culminacin de la evolucin de un mecanismo cerebral dedicado a la adaptacin del organismo a su ambiente. Su evolucin
ha ocurrido en un continuo evolutivo de los medios para adaptarse al mundo. En humanos, la adaptacin al mundo involucra, y an requiere, la persecucin de metas que transciendan al individuo. Estas metas estn basadas en el procesamiento de una gran cantidad de informacin que se extienden sobre grandes expansiones de tiempo y espacio. Por lo tanto, en principio, el desarrollo de la inteligencia humana es el desarrollo de redes cognitivas y de la eficiencia con que stas procesasen la informacin. Fuster hace hincapi en sealar que, si la inteligencia es el procesamiento de informacin cognitiva tocante a metas comportamentales o cognitivas, el grado de inteligencia es la eficiencia con la cual puede ser procesada esta informacin. Eficiencia, en este caso, se refiere a la habilidad para usar los medios disponibles, incluyendo conocimientos previos, para atender una meta tal como la solucin de un problema. Algunos investigadores identifican la cognicin con el conocimiento, sin embargo, preferimos identificar a la cognicin como un proceso que incluye todas sus funciones. Al igual que en el aprendizaje, la diferencia entre conocimiento y memoria es uno muy sutil. El doctor Fuster explica que, fenomenolgicamente, el conocimiento es la memoria de hechos y la relacin entre estos hechos, los cuales al igual que la memoria se adquieren a travs de la experiencia. Una distincin entre la memoria autobiogrfica y el conocimiento reside simplemente en la presencia o ausencia de una limitacin temporal, el contenido de la memoria tiene esta limitacin mientras que el conocimiento no. La memoria nueva tiene fecha y se somete a un proceso de consolidacin antes de ser almacenada permanentemente o convertirse en conocimiento. El conocimiento establecido es sin tiempo, aunque su adquisicin y contenido pueda ser fechado. El conocimiento, para ser utilizado posteriormente, se ha de almacenar en el sistema cognitivo, donde sus funciones comparten el mismo sustrato celular as como sus conexiones neuronales.

Categoras ocultas:

Wikipedia:Wikificar Wikipedia:Wikificar psicologa Wikipedia:Artculos destacados en w:he
El ser humano tard muchas centenas de miles de aos en desarrollar sus capacidades cognitivas; stas no fueron el producto de la espontaneidad. La cognicin hace referencia a los procesos tales como la memoria, la atencin, el lenguaje, percepcin, la solucin de problemas (inteligencia) y la planificacin. Muchos de los procesos cognitivos involucran funciones cerebrales sofisticadas nicas del ser humano. Ms an, stos involucran los llamados procesos de control, tales como aquellos que se utilizan cuando se persigue una meta y se requiere impedir las interferencias 1. Las actividades cognitivas, aunque se describe funcionalmente de manera individual, interacta en conjunto para obtener un comportamiento determinado. Para tener una idea de las implicaciones sociales y biolgicas del desarrollo evolutivo del ser humano mencionaremos brevemente algunos de los puntos ms relevantes de las funciones cognitivas. La neuropsicologa y la ciencia cognitiva han hecho imprescindible la ampliacin de la definicin de memoria. En ella se debe incluir todo el conocimiento que adquirimos, recuperamos y utilizamos sin estar conscientes de ello. Adems, debe incluir las destrezas motoras as como el conocimiento perceptivo, de la cual, la mayora se utiliza inconscientemente. En resumen, la memoria incluye un enorme trasfondo de experiencia que el organismo ha almacenado a travs de su vida en el sistema nervioso para adaptarse al medio, ya sea si este es consciente o no
2. En el caso de atencin su caracterstica fundamental es la asignacin de recursos neuronales en el procesamiento de informacin. La focalizacin, la selectividad y la exclusividad son atributos de la atencin que se logran gracias a la activacin de ciertas redes neuronales dentro de una mirada de conexiones que se entrecruzan y se sobreponen. La asignacin selectiva de estas redes permite analizar un estmulo discreto de relevancia biolgica. Por lo tanto, la atencin est implicada directamente en la recepcin activa de la informacin, no slo desde el punto de vista de su reconocimiento, sino tambin como elemento de control de la actividad psicolgica. 3. La capacidad selectividad de la atencin permite comprender el mundo que se presenta con mltiples estmulos simultneos. En el caso del ser humano, ste puede dirigir su atencin hacia el mundo interior que, aunque se encuentra fuera del contexto de los estmulos sensoriales del medio, no deja de estar poblada de informacin. Cuando pensamos tomamos en consideracin aquello que se asienta presente y, metafricamente podemos decir que dirigimos nuestra mirada hacia dentro. El lenguaje en sentido amplio, incluye un lxico (capacidad semntica) y una sintaxis (un sistema formal para manipular smbolos), es considerado el espejo de la mente y, se basa en una gramtica combinatoria diseada para comunicar un nmero ilimitado de pensamientos. No existe una operacin mental que el lenguaje no puede reflejar. Se utiliza en tiempo real mediante la interaccin del examen de la memoria y la aplicacin de reglas. Se implementa en una red de regiones del centro del hemisferio cerebral izquierdo, que debe coordinar la memoria, la planificacin, el significado de las palabras y la gramtica. 4. De acuerdo con Joaqun Fuster, el significado de la expresin del lenguaje, al igual que la ejecucin de una accin dirigida por una meta, est precedido por la formulacin mental de un plan o de un esquema ms amplio que la intencin destinada, por ms que sean simples o mal definidos. Tal plan est hecho por componentes lxicos de unidades cognitivas ejecutivas, en particular verbos. Lo que quiere decir, que el cerebro del parlante debe tener la posibilidad de acezar a un lxico y tener la capacidad de memoria de trabajo. La dinmica cortical de la sintaxis requiere la participacin de estos dos mecanismos neuronales que se encuentran en el lbulo frontal del cerebro. Sin ellos la capacidad de organizar palabras con significado sera nula y la funcionalidad sintctica del lenguaje se perdera. La incapacidad de acezar a la red cortical que contienen los componentes lxicos ejecutivos hace imposible la expresin de un lenguaje con significado. Este proceso evolutivo dio pie a la conciencia. El paso crtico para una consciencia de orden superior dependi del surgimiento evolutivo de conectividades neuronales paralelas (reentrantes) entre estas estructuras y aquellas reas que son responsables de la formacin de concepto. 5. Las sensaciones ms relevantes a los intereses del individuo, en un momento dado, son comparadas con experiencias anteriores y procesadas de forma ms compleja. El resultado del procesamiento de la sensacin es que los neurocientficos denominan percepcin. La percepcin, pues, sera el proceso que transforma la sensacin a una representacin capaz de ser procesada cognitivamente. 6. Segn Fuster, cada percepcin es un evento histrico y la categorizacin de una impresin sensorial actual estara enteramente determinada por memorias previamente
establecidas. Este punto de vista es mucho ms plausible s aceptamos que todas las sensaciones, an las ms elementales son la recuperacin de una forma de memoria ancestral, memoria filogentica o memoria de la especie. En el caso de la inteligencia humana, Fuster opina que es la culminacin de la evolucin de un mecanismo cerebral dedicado a la adaptacin del organismo a su ambiente. Su evolucin ha ocurrido en un continuo evolutivo de los medios para adaptarse al mundo. En humanos, la adaptacin al mundo involucra, y an requiere, la persecucin de metas que transciendan al individuo. Estas metas estn basadas en el procesamiento de una gran cantidad de informacin que se extienden sobre grandes expansiones de tiempo y espacio. Por lo tanto, en principio, el desarrollo de la inteligencia humana es el desarrollo de redes cognitivas y de la eficiencia con que stas procesasen la informacin. Fuster hace hincapi en sealar que, si la inteligencia es el procesamiento de informacin cognitiva tocante a metas comportamentales o cognitivas, el grado de inteligencia es la eficiencia con la cual puede ser procesada esta informacin. Eficiencia, en este caso, se refiere a la habilidad para usar los medios disponibles, incluyendo conocimientos previos, para atender una meta tal como la solucin de un problema. Algunos investigadores identifican la cognicin con el conocimiento, sin embargo, preferimos identificar a la cognicin como un proceso que incluye todas sus funciones. Al igual que en el aprendizaje, la diferencia entre conocimiento y memoria es uno muy sutil. El doctor Fuster explica que, fenomenolgicamente, el conocimiento es la memoria de hechos y la relacin entre estos hechos, los cuales al igual que la memoria se adquieren a travs de la experiencia. Una distincin entre la memoria autobiogrfica y el conocimiento reside simplemente en la presencia o ausencia de una limitacin temporal, el contenido de la memoria tiene esta limitacin mientras que el conocimiento no. La memoria nueva tiene fecha y se somete a un proceso de consolidacin antes de ser almacenada permanentemente o convertirse en conocimiento. El conocimiento establecido es sin tiempo, aunque su adquisicin y contenido pueda ser fechado. El conocimiento, para ser utilizado posteriormente, se ha de almacenar en el sistema cognitivo, donde sus funciones comparten el mismo sustrato celular as como sus conexiones neuronales.

Pessoa, 2008, On the relationship between emotion and cognition, Nature Reviews Neuroscience, vol 9 p 148158. Joaqun M. Fuster, Cortex and Mind, (2003) Oxford University Press, USA. Garca J. Psicologa de la atencin. Madrid: Sntesis; 1997; Rev Neurol 2008; 46 (Supl 1): S69S70. Steven Pinker, La Tabla Rasa, 2003, Paids, Barcelona, p 117. Gerald M. Edelman and Giulio Tononi, A Universe of Consciousness, 2000, basic Books, p 193196.
Raftopoulos A. 2009, Cognition and Perception, MIT Press, Cambridge, Mass, USA

Categoras ocultas:

El ser humano tard muchas centenas de miles de aos en desarrollar sus capacidades cognitivas; stas no fueron el producto de la espontaneidad. La cognicin hace referencia a los procesos tales como la memoria, la atencin, el lenguaje, percepcin, la solucin de problemas (inteligencia) y la planificacin. Muchos de los procesos cognitivos involucran funciones cerebrales sofisticadas nicas del ser humano. Ms an, stos involucran los llamados procesos de control, tales como aquellos que se utilizan cuando se persigue una meta y se requiere impedir las interferencias 1. Las actividades cognitivas, aunque se describe funcionalmente de manera individual, interacta en conjunto para obtener un comportamiento determinado. Para tener una idea de las implicaciones sociales y biolgicas del desarrollo evolutivo del ser humano mencionaremos brevemente algunos de los puntos ms relevantes de las funciones cognitivas. La neuropsicologa y la ciencia cognitiva han hecho imprescindible la ampliacin de la definicin de memoria. En ella se debe incluir todo el conocimiento que adquirimos, recuperamos y utilizamos sin estar conscientes de ello. Adems, debe incluir
las destrezas motoras as como el conocimiento perceptivo, de la cual, la mayora se utiliza inconscientemente. En resumen, la memoria incluye un enorme trasfondo de experiencia que el organismo ha almacenado a travs de su vida en el sistema nervioso para adaptarse al medio, ya sea si este es consciente o no 2. En el caso de atencin su caracterstica fundamental es la asignacin de recursos neuronales en el procesamiento de informacin. La focalizacin, la selectividad y la exclusividad son atributos de la atencin que se logran gracias a la activacin de ciertas redes neuronales dentro de una mirada de conexiones que se entrecruzan y se sobreponen. La asignacin selectiva de estas redes permite analizar un estmulo discreto de relevancia biolgica. Por lo tanto, la atencin est implicada directamente en la recepcin activa de la informacin, no slo desde el punto de vista de su reconocimiento, sino tambin como elemento de control de la actividad psicolgica. 3. La capacidad selectividad de la atencin permite comprender el mundo que se presenta con mltiples estmulos simultneos. En el caso del ser humano, ste puede dirigir su atencin hacia el mundo interior que, aunque se encuentra fuera del contexto de los estmulos sensoriales del medio, no deja de estar poblada de informacin. Cuando pensamos tomamos en consideracin aquello que se asienta presente y, metafricamente podemos decir que dirigimos nuestra mirada hacia dentro. El lenguaje en sentido amplio, incluye un lxico (capacidad semntica) y una sintaxis (un sistema formal para manipular smbolos), es considerado el espejo de la mente y, se basa en una gramtica combinatoria diseada para comunicar un nmero ilimitado de pensamientos. No existe una operacin mental que el lenguaje no puede reflejar. Se utiliza en tiempo real mediante la interaccin del examen de la memoria y la aplicacin de reglas. Se implementa en una red de regiones del centro del hemisferio cerebral izquierdo, que debe coordinar la memoria, la planificacin, el significado de las palabras y la gramtica. 4. De acuerdo con Joaqun Fuster, el significado de la expresin del lenguaje, al igual que la ejecucin de una accin dirigida por una meta, est precedido por la formulacin mental de un plan o de un esquema ms amplio que la intencin destinada, por ms que sean simples o mal definidos. Tal plan est hecho por componentes lxicos de unidades cognitivas ejecutivas, en particular verbos. Lo que quiere decir, que el cerebro del parlante debe tener la posibilidad de acezar a un lxico y tener la capacidad de memoria de trabajo. La dinmica cortical de la sintaxis requiere la participacin de estos dos mecanismos neuronales que se encuentran en el lbulo frontal del cerebro. Sin ellos la capacidad de organizar palabras con significado sera nula y la funcionalidad sintctica del lenguaje se perdera. La incapacidad de acezar a la red cortical que contienen los componentes lxicos ejecutivos hace imposible la expresin de un lenguaje con significado. Este proceso evolutivo dio pie a la conciencia. El paso crtico para una consciencia de orden superior dependi del surgimiento evolutivo de conectividades neuronales paralelas (reentrantes) entre estas estructuras y aquellas reas que son responsables de la formacin de concepto. 5. Las sensaciones ms relevantes a los intereses del individuo, en un momento dado, son comparadas con experiencias anteriores y procesadas de forma ms compleja. El resultado del procesamiento de la sensacin es que los neurocientficos denominan percepcin. La
percepcin, pues, sera el proceso que transforma la sensacin a una representacin capaz de ser procesada cognitivamente. 6. Segn Fuster, cada percepcin es un evento histrico y la categorizacin de una impresin sensorial actual estara enteramente determinada por memorias previamente establecidas. Este punto de vista es mucho ms plausible s aceptamos que todas las sensaciones, an las ms elementales son la recuperacin de una forma de memoria ancestral, memoria filogentica o memoria de la especie. En el caso de la inteligencia humana, Fuster opina que es la culminacin de la evolucin de un mecanismo cerebral dedicado a la adaptacin del organismo a su ambiente. Su evolucin ha ocurrido en un continuo evolutivo de los medios para adaptarse al mundo. En humanos, la adaptacin al mundo involucra, y an requiere, la persecucin de metas que transciendan al individuo. Estas metas estn basadas en el procesamiento de una gran cantidad de informacin que se extienden sobre grandes expansiones de tiempo y espacio. Por lo tanto, en principio, el desarrollo de la inteligencia humana es el desarrollo de redes cognitivas y de la eficiencia con que stas procesasen la informacin. Fuster hace hincapi en sealar que, si la inteligencia es el procesamiento de informacin cognitiva tocante a metas comportamentales o cognitivas, el grado de inteligencia es la eficiencia con la cual puede ser procesada esta informacin. Eficiencia, en este caso, se refiere a la habilidad para usar los medios disponibles, incluyendo conocimientos previos, para atender una meta tal como la solucin de un problema. Algunos investigadores identifican la cognicin con el conocimiento, sin embargo, preferimos identificar a la cognicin como un proceso que incluye todas sus funciones. Al igual que en el aprendizaje, la diferencia entre conocimiento y memoria es uno muy sutil. El doctor Fuster explica que, fenomenolgicamente, el conocimiento es la memoria de hechos y la relacin entre estos hechos, los cuales al igual que la memoria se adquieren a travs de la experiencia. Una distincin entre la memoria autobiogrfica y el conocimiento reside simplemente en la presencia o ausencia de una limitacin temporal, el contenido de la memoria tiene esta limitacin mientras que el conocimiento no. La memoria nueva tiene fecha y se somete a un proceso de consolidacin antes de ser almacenada permanentemente o convertirse en conocimiento. El conocimiento establecido es sin tiempo, aunque su adquisicin y contenido pueda ser fechado. El conocimiento, para ser utilizado posteriormente, se ha de almacenar en el sistema cognitivo, donde sus funciones comparten el mismo sustrato celular as como sus conexiones neuronales.

Pessoa, 2008, On the relationship between emotion and cognition, Nature Reviews Neuroscience, vol 9 p 148158. Joaqun M. Fuster, Cortex and Mind, (2003) Oxford University Press, USA.
Garca J. Psicologa de la atencin. Madrid: Sntesis; 1997; Rev Neurol 2008; 46 (Supl 1): S69S70. Steven Pinker, La Tabla Rasa, 2003, Paids, Barcelona, p 117. Gerald M. Edelman and Giulio Tononi, A Universe of Consciousness, 2000, basic Books, p 193196. Raftopoulos A. 2009, Cognition and Perception, MIT Press, Cambridge, Mass, USA

Categoras ocultas:

El ser humano tard muchas centenas de miles de aos en desarrollar sus capacidades cognitivas; stas no fueron el producto de la espontaneidad. La cognicin hace referencia a los procesos tales como la memoria, la atencin, el lenguaje, percepcin, la solucin de problemas (inteligencia) y la planificacin. Muchos de los procesos cognitivos involucran funciones cerebrales sofisticadas nicas del ser humano. Ms an, stos involucran los llamados procesos de control, tales como aquellos que se utilizan cuando se persigue una meta y se requiere impedir las interferencias 1. Las actividades cognitivas, aunque se describe funcionalmente de manera individual, interacta en conjunto para obtener un comportamiento determinado. Para tener una idea de las implicaciones sociales y biolgicas del desarrollo evolutivo del ser humano
mencionaremos brevemente algunos de los puntos ms relevantes de las funciones cognitivas. La neuropsicologa y la ciencia cognitiva han hecho imprescindible la ampliacin de la definicin de memoria. En ella se debe incluir todo el conocimiento que adquirimos, recuperamos y utilizamos sin estar conscientes de ello. Adems, debe incluir las destrezas motoras as como el conocimiento perceptivo, de la cual, la mayora se utiliza inconscientemente. En resumen, la memoria incluye un enorme trasfondo de experiencia que el organismo ha almacenado a travs de su vida en el sistema nervioso para adaptarse al medio, ya sea si este es consciente o no 2. En el caso de atencin su caracterstica fundamental es la asignacin de recursos neuronales en el procesamiento de informacin. La focalizacin, la selectividad y la exclusividad son atributos de la atencin que se logran gracias a la activacin de ciertas redes neuronales dentro de una mirada de conexiones que se entrecruzan y se sobreponen. La asignacin selectiva de estas redes permite analizar un estmulo discreto de relevancia biolgica. Por lo tanto, la atencin est implicada directamente en la recepcin activa de la informacin, no slo desde el punto de vista de su reconocimiento, sino tambin como elemento de control de la actividad psicolgica. 3. La capacidad selectividad de la atencin permite comprender el mundo que se presenta con mltiples estmulos simultneos. En el caso del ser humano, ste puede dirigir su atencin hacia el mundo interior que, aunque se encuentra fuera del contexto de los estmulos sensoriales del medio, no deja de estar poblada de informacin. Cuando pensamos tomamos en consideracin aquello que se asienta presente y, metafricamente podemos decir que dirigimos nuestra mirada hacia dentro. El lenguaje en sentido amplio, incluye un lxico (capacidad semntica) y una sintaxis (un sistema formal para manipular smbolos), es considerado el espejo de la mente y, se basa en una gramtica combinatoria diseada para comunicar un nmero ilimitado de pensamientos. No existe una operacin mental que el lenguaje no puede reflejar. Se utiliza en tiempo real mediante la interaccin del examen de la memoria y la aplicacin de reglas. Se implementa en una red de regiones del centro del hemisferio cerebral izquierdo, que debe coordinar la memoria, la planificacin, el significado de las palabras y la gramtica. 4. De acuerdo con Joaqun Fuster, el significado de la expresin del lenguaje, al igual que la ejecucin de una accin dirigida por una meta, est precedido por la formulacin mental de un plan o de un esquema ms amplio que la intencin destinada, por ms que sean simples o mal definidos. Tal plan est hecho por componentes lxicos de unidades cognitivas ejecutivas, en particular verbos. Lo que quiere decir, que el cerebro del parlante debe tener la posibilidad de acezar a un lxico y tener la capacidad de memoria de trabajo. La dinmica cortical de la sintaxis requiere la participacin de estos dos mecanismos neuronales que se encuentran en el lbulo frontal del cerebro. Sin ellos la capacidad de organizar palabras con significado sera nula y la funcionalidad sintctica del lenguaje se perdera. La incapacidad de acezar a la red cortical que contienen los componentes lxicos ejecutivos hace imposible la expresin de un lenguaje con significado. Este proceso evolutivo dio pie a la conciencia. El paso crtico para una consciencia de orden superior dependi del surgimiento evolutivo de conectividades neuronales paralelas (reentrantes) entre estas estructuras y aquellas reas que son responsables de la formacin de concepto.
5. Las sensaciones ms relevantes a los intereses del individuo, en un momento dado, son comparadas con experiencias anteriores y procesadas de forma ms compleja. El resultado del procesamiento de la sensacin es que los neurocientficos denominan percepcin. La percepcin, pues, sera el proceso que transforma la sensacin a una representacin capaz de ser procesada cognitivamente. 6. Segn Fuster, cada percepcin es un evento histrico y la categorizacin de una impresin sensorial actual estara enteramente determinada por memorias previamente establecidas. Este punto de vista es mucho ms plausible s aceptamos que todas las sensaciones, an las ms elementales son la recuperacin de una forma de memoria ancestral, memoria filogentica o memoria de la especie. En el caso de la inteligencia humana, Fuster opina que es la culminacin de la evolucin de un mecanismo cerebral dedicado a la adaptacin del organismo a su ambiente. Su evolucin ha ocurrido en un continuo evolutivo de los medios para adaptarse al mundo. En humanos, la adaptacin al mundo involucra, y an requiere, la persecucin de metas que transciendan al individuo. Estas metas estn basadas en el procesamiento de una gran cantidad de informacin que se extienden sobre grandes expansiones de tiempo y espacio. Por lo tanto, en principio, el desarrollo de la inteligencia humana es el desarrollo de redes cognitivas y de la eficiencia con que stas procesasen la informacin. Fuster hace hincapi en sealar que, si la inteligencia es el procesamiento de informacin cognitiva tocante a metas comportamentales o cognitivas, el grado de inteligencia es la eficiencia con la cual puede ser procesada esta informacin. Eficiencia, en este caso, se refiere a la habilidad para usar los medios disponibles, incluyendo conocimientos previos, para atender una meta tal como la solucin de un problema. Algunos investigadores identifican la cognicin con el conocimiento, sin embargo, preferimos identificar a la cognicin como un proceso que incluye todas sus funciones. Al igual que en el aprendizaje, la diferencia entre conocimiento y memoria es uno muy sutil. El doctor Fuster explica que, fenomenolgicamente, el conocimiento es la memoria de hechos y la relacin entre estos hechos, los cuales al igual que la memoria se adquieren a travs de la experiencia. Una distincin entre la memoria autobiogrfica y el conocimiento reside simplemente en la presencia o ausencia de una limitacin temporal, el contenido de la memoria tiene esta limitacin mientras que el conocimiento no. La memoria nueva tiene fecha y se somete a un proceso de consolidacin antes de ser almacenada permanentemente o convertirse en conocimiento. El conocimiento establecido es sin tiempo, aunque su adquisicin y contenido pueda ser fechado. El conocimiento, para ser utilizado posteriormente, se ha de almacenar en el sistema cognitivo, donde sus funciones comparten el mismo sustrato celular as como sus conexiones neuronales.

Categoras ocultas:

El ser humano tard muchas centenas de miles de aos en desarrollar sus capacidades cognitivas; stas no fueron el producto de la espontaneidad. La cognicin hace referencia a los procesos tales como la memoria, la atencin, el lenguaje, percepcin, la solucin de problemas (inteligencia) y la planificacin. Muchos de los procesos cognitivos involucran funciones cerebrales sofisticadas nicas del ser humano. Ms an, stos involucran los llamados procesos de control, tales como aquellos que se utilizan cuando se persigue una meta y se requiere impedir las interferencias
1. Las actividades cognitivas, aunque se describe funcionalmente de manera individual, interacta en conjunto para obtener un comportamiento determinado. Para tener una idea de las implicaciones sociales y biolgicas del desarrollo evolutivo del ser humano mencionaremos brevemente algunos de los puntos ms relevantes de las funciones cognitivas. La neuropsicologa y la ciencia cognitiva han hecho imprescindible la ampliacin de la definicin de memoria. En ella se debe incluir todo el conocimiento que adquirimos, recuperamos y utilizamos sin estar conscientes de ello. Adems, debe incluir las destrezas motoras as como el conocimiento perceptivo, de la cual, la mayora se utiliza inconscientemente. En resumen, la memoria incluye un enorme trasfondo de experiencia que el organismo ha almacenado a travs de su vida en el sistema nervioso para adaptarse al medio, ya sea si este es consciente o no 2. En el caso de atencin su caracterstica fundamental es la asignacin de recursos neuronales en el procesamiento de informacin. La focalizacin, la selectividad y la exclusividad son atributos de la atencin que se logran gracias a la activacin de ciertas redes neuronales dentro de una mirada de conexiones que se entrecruzan y se sobreponen. La asignacin selectiva de estas redes permite analizar un estmulo discreto de relevancia biolgica. Por lo tanto, la atencin est implicada directamente en la recepcin activa de la informacin, no slo desde el punto de vista de su reconocimiento, sino tambin como elemento de control de la actividad psicolgica. 3. La capacidad selectividad de la atencin permite comprender el mundo que se presenta con mltiples estmulos simultneos. En el caso del ser humano, ste puede dirigir su atencin hacia el mundo interior que, aunque se encuentra fuera del contexto de los estmulos sensoriales del medio, no deja de estar poblada de informacin. Cuando pensamos tomamos en consideracin aquello que se asienta presente y, metafricamente podemos decir que dirigimos nuestra mirada hacia dentro. El lenguaje en sentido amplio, incluye un lxico (capacidad semntica) y una sintaxis (un sistema formal para manipular smbolos), es considerado el espejo de la mente y, se basa en una gramtica combinatoria diseada para comunicar un nmero ilimitado de pensamientos. No existe una operacin mental que el lenguaje no puede reflejar. Se utiliza en tiempo real mediante la interaccin del examen de la memoria y la aplicacin de reglas. Se implementa en una red de regiones del centro del hemisferio cerebral izquierdo, que debe coordinar la memoria, la planificacin, el significado de las palabras y la gramtica. 4. De acuerdo con Joaqun Fuster, el significado de la expresin del lenguaje, al igual que la ejecucin de una accin dirigida por una meta, est precedido por la formulacin mental de un plan o de un esquema ms amplio que la intencin destinada, por ms que sean simples o mal definidos. Tal plan est hecho por componentes lxicos de unidades cognitivas ejecutivas, en particular verbos. Lo que quiere decir, que el cerebro del parlante debe tener la posibilidad de acezar a un lxico y tener la capacidad de memoria de trabajo. La dinmica cortical de la sintaxis requiere la participacin de estos dos mecanismos neuronales que se encuentran en el lbulo frontal del cerebro. Sin ellos la capacidad de organizar palabras con significado sera nula y la funcionalidad sintctica del lenguaje se perdera. La incapacidad de acezar a la red cortical que contienen los componentes lxicos ejecutivos hace imposible la expresin de un lenguaje con significado. Este proceso
evolutivo dio pie a la conciencia. El paso crtico para una consciencia de orden superior dependi del surgimiento evolutivo de conectividades neuronales paralelas (reentrantes) entre estas estructuras y aquellas reas que son responsables de la formacin de concepto. 5. Las sensaciones ms relevantes a los intereses del individuo, en un momento dado, son comparadas con experiencias anteriores y procesadas de forma ms compleja. El resultado del procesamiento de la sensacin es que los neurocientficos denominan percepcin. La percepcin, pues, sera el proceso que transforma la sensacin a una representacin capaz de ser procesada cognitivamente. 6. Segn Fuster, cada percepcin es un evento histrico y la categorizacin de una impresin sensorial actual estara enteramente determinada por memorias previamente establecidas. Este punto de vista es mucho ms plausible s aceptamos que todas las sensaciones, an las ms elementales son la recuperacin de una forma de memoria ancestral, memoria filogentica o memoria de la especie. En el caso de la inteligencia humana, Fuster opina que es la culminacin de la evolucin de un mecanismo cerebral dedicado a la adaptacin del organismo a su ambiente. Su evolucin ha ocurrido en un continuo evolutivo de los medios para adaptarse al mundo. En humanos, la adaptacin al mundo involucra, y an requiere, la persecucin de metas que transciendan al individuo. Estas metas estn basadas en el procesamiento de una gran cantidad de informacin que se extienden sobre grandes expansiones de tiempo y espacio. Por lo tanto, en principio, el desarrollo de la inteligencia humana es el desarrollo de redes cognitivas y de la eficiencia con que stas procesasen la informacin. Fuster hace hincapi en sealar que, si la inteligencia es el procesamiento de informacin cognitiva tocante a metas comportamentales o cognitivas, el grado de inteligencia es la eficiencia con la cual puede ser procesada esta informacin. Eficiencia, en este caso, se refiere a la habilidad para usar los medios disponibles, incluyendo conocimientos previos, para atender una meta tal como la solucin de un problema. Algunos investigadores identifican la cognicin con el conocimiento, sin embargo, preferimos identificar a la cognicin como un proceso que incluye todas sus funciones. Al igual que en el aprendizaje, la diferencia entre conocimiento y memoria es uno muy sutil. El doctor Fuster explica que, fenomenolgicamente, el conocimiento es la memoria de hechos y la relacin entre estos hechos, los cuales al igual que la memoria se adquieren a travs de la experiencia. Una distincin entre la memoria autobiogrfica y el conocimiento reside simplemente en la presencia o ausencia de una limitacin temporal, el contenido de la memoria tiene esta limitacin mientras que el conocimiento no. La memoria nueva tiene fecha y se somete a un proceso de consolidacin antes de ser almacenada permanentemente o convertirse en conocimiento. El conocimiento establecido es sin tiempo, aunque su adquisicin y contenido pueda ser fechado. El conocimiento, para ser utilizado posteriormente, se ha de almacenar en el sistema cognitivo, donde sus funciones comparten el mismo sustrato celular as como sus conexiones neuronales.


Categoras ocultas:

El ser humano tard muchas centenas de miles de aos en desarrollar sus capacidades cognitivas; stas no fueron el producto de la espontaneidad. La cognicin hace referencia a los procesos tales como la memoria, la atencin, el lenguaje, percepcin, la solucin de
problemas (inteligencia) y la planificacin. Muchos de los procesos cognitivos involucran funciones cerebrales sofisticadas nicas del ser humano. Ms an, stos involucran los llamados procesos de control, tales como aquellos que se utilizan cuando se persigue una meta y se requiere impedir las interferencias 1. Las actividades cognitivas, aunque se describe funcionalmente de manera individual, interacta en conjunto para obtener un comportamiento determinado. Para tener una idea de las implicaciones sociales y biolgicas del desarrollo evolutivo del ser humano mencionaremos brevemente algunos de los puntos ms relevantes de las funciones cognitivas. La neuropsicologa y la ciencia cognitiva han hecho imprescindible la ampliacin de la definicin de memoria. En ella se debe incluir todo el conocimiento que adquirimos, recuperamos y utilizamos sin estar conscientes de ello. Adems, debe incluir las destrezas motoras as como el conocimiento perceptivo, de la cual, la mayora se utiliza inconscientemente. En resumen, la memoria incluye un enorme trasfondo de experiencia que el organismo ha almacenado a travs de su vida en el sistema nervioso para adaptarse al medio, ya sea si este es consciente o no 2. En el caso de atencin su caracterstica fundamental es la asignacin de recursos neuronales en el procesamiento de informacin. La focalizacin, la selectividad y la exclusividad son atributos de la atencin que se logran gracias a la activacin de ciertas redes neuronales dentro de una mirada de conexiones que se entrecruzan y se sobreponen. La asignacin selectiva de estas redes permite analizar un estmulo discreto de relevancia biolgica. Por lo tanto, la atencin est implicada directamente en la recepcin activa de la informacin, no slo desde el punto de vista de su reconocimiento, sino tambin como elemento de control de la actividad psicolgica. 3. La capacidad selectividad de la atencin permite comprender el mundo que se presenta con mltiples estmulos simultneos. En el caso del ser humano, ste puede dirigir su atencin hacia el mundo interior que, aunque se encuentra fuera del contexto de los estmulos sensoriales del medio, no deja de estar poblada de informacin. Cuando pensamos tomamos en consideracin aquello que se asienta presente y, metafricamente podemos decir que dirigimos nuestra mirada hacia dentro. El lenguaje en sentido amplio, incluye un lxico (capacidad semntica) y una sintaxis (un sistema formal para manipular smbolos), es considerado el espejo de la mente y, se basa en una gramtica combinatoria diseada para comunicar un nmero ilimitado de pensamientos. No existe una operacin mental que el lenguaje no puede reflejar. Se utiliza en tiempo real mediante la interaccin del examen de la memoria y la aplicacin de reglas. Se implementa en una red de regiones del centro del hemisferio cerebral izquierdo, que debe coordinar la memoria, la planificacin, el significado de las palabras y la gramtica. 4. De acuerdo con Joaqun Fuster, el significado de la expresin del lenguaje, al igual que la ejecucin de una accin dirigida por una meta, est precedido por la formulacin mental de un plan o de un esquema ms amplio que la intencin destinada, por ms que sean simples o mal definidos. Tal plan est hecho por componentes lxicos de unidades cognitivas ejecutivas, en particular verbos. Lo que quiere decir, que el cerebro del parlante debe tener la posibilidad de acezar a un lxico y tener la capacidad de memoria de trabajo.
La dinmica cortical de la sintaxis requiere la participacin de estos dos mecanismos neuronales que se encuentran en el lbulo frontal del cerebro. Sin ellos la capacidad de organizar palabras con significado sera nula y la funcionalidad sintctica del lenguaje se perdera. La incapacidad de acezar a la red cortical que contienen los componentes lxicos ejecutivos hace imposible la expresin de un lenguaje con significado. Este proceso evolutivo dio pie a la conciencia. El paso crtico para una consciencia de orden superior dependi del surgimiento evolutivo de conectividades neuronales paralelas (reentrantes) entre estas estructuras y aquellas reas que son responsables de la formacin de concepto. 5. Las sensaciones ms relevantes a los intereses del individuo, en un momento dado, son comparadas con experiencias anteriores y procesadas de forma ms compleja. El resultado del procesamiento de la sensacin es que los neurocientficos denominan percepcin. La percepcin, pues, sera el proceso que transforma la sensacin a una representacin capaz de ser procesada cognitivamente. 6. Segn Fuster, cada percepcin es un evento histrico y la categorizacin de una impresin sensorial actual estara enteramente determinada por memorias previamente establecidas. Este punto de vista es mucho ms plausible s aceptamos que todas las sensaciones, an las ms elementales son la recuperacin de una forma de memoria ancestral, memoria filogentica o memoria de la especie. En el caso de la inteligencia humana, Fuster opina que es la culminacin de la evolucin de un mecanismo cerebral dedicado a la adaptacin del organismo a su ambiente. Su evolucin ha ocurrido en un continuo evolutivo de los medios para adaptarse al mundo. En humanos, la adaptacin al mundo involucra, y an requiere, la persecucin de metas que transciendan al individuo. Estas metas estn basadas en el procesamiento de una gran cantidad de informacin que se extienden sobre grandes expansiones de tiempo y espacio. Por lo tanto, en principio, el desarrollo de la inteligencia humana es el desarrollo de redes cognitivas y de la eficiencia con que stas procesasen la informacin. Fuster hace hincapi en sealar que, si la inteligencia es el procesamiento de informacin cognitiva tocante a metas comportamentales o cognitivas, el grado de inteligencia es la eficiencia con la cual puede ser procesada esta informacin. Eficiencia, en este caso, se refiere a la habilidad para usar los medios disponibles, incluyendo conocimientos previos, para atender una meta tal como la solucin de un problema. Algunos investigadores identifican la cognicin con el conocimiento, sin embargo, preferimos identificar a la cognicin como un proceso que incluye todas sus funciones. Al igual que en el aprendizaje, la diferencia entre conocimiento y memoria es uno muy sutil. El doctor Fuster explica que, fenomenolgicamente, el conocimiento es la memoria de hechos y la relacin entre estos hechos, los cuales al igual que la memoria se adquieren a travs de la experiencia. Una distincin entre la memoria autobiogrfica y el conocimiento reside simplemente en la presencia o ausencia de una limitacin temporal, el contenido de la memoria tiene esta limitacin mientras que el conocimiento no. La memoria nueva tiene fecha y se somete a un proceso de consolidacin antes de ser almacenada permanentemente o convertirse en conocimiento. El conocimiento establecido es sin tiempo, aunque su adquisicin y contenido pueda ser fechado. El conocimiento, para ser utilizado
posteriormente, se ha de almacenar en el sistema cognitivo, donde sus funciones comparten el mismo sustrato celular as como sus conexiones neuronales.


Categoras ocultas:

El ser humano tard muchas centenas de miles de aos en desarrollar sus capacidades cognitivas; stas no fueron el producto de la espontaneidad. La cognicin hace referencia a los procesos tales como la memoria, la atencin, el lenguaje, percepcin, la solucin de problemas (inteligencia) y la planificacin. Muchos de los procesos cognitivos involucran funciones cerebrales sofisticadas nicas del ser humano. Ms an, stos involucran los llamados procesos de control, tales como aquellos que se utilizan cuando se persigue una meta y se requiere impedir las interferencias 1. Las actividades cognitivas, aunque se describe funcionalmente de manera individual, interacta en conjunto para obtener un comportamiento determinado. Para tener una idea de las implicaciones sociales y biolgicas del desarrollo evolutivo del ser humano mencionaremos brevemente algunos de los puntos ms relevantes de las funciones cognitivas. La neuropsicologa y la ciencia cognitiva han hecho imprescindible la ampliacin de la definicin de memoria. En ella se debe incluir todo el conocimiento que adquirimos, recuperamos y utilizamos sin estar conscientes de ello. Adems, debe incluir las destrezas motoras as como el conocimiento perceptivo, de la cual, la mayora se utiliza inconscientemente. En resumen, la memoria incluye un enorme trasfondo de experiencia que el organismo ha almacenado a travs de su vida en el sistema nervioso para adaptarse al medio, ya sea si este es consciente o no 2. En el caso de atencin su caracterstica fundamental es la asignacin de recursos neuronales en el procesamiento de informacin. La focalizacin, la selectividad y la exclusividad son atributos de la atencin que se logran gracias a la activacin de ciertas redes neuronales dentro de una mirada de conexiones que se entrecruzan y se sobreponen. La asignacin selectiva de estas redes permite analizar un estmulo discreto de relevancia biolgica. Por lo tanto, la atencin est implicada directamente en la recepcin activa de la informacin, no slo desde el punto de vista de su reconocimiento, sino tambin como elemento de control de la actividad psicolgica. 3. La capacidad selectividad de la atencin permite comprender el mundo que se presenta con mltiples estmulos simultneos. En el caso del ser humano, ste puede dirigir su atencin hacia el mundo interior que, aunque se encuentra fuera del contexto de los estmulos sensoriales del medio, no deja de estar poblada de informacin. Cuando pensamos tomamos en consideracin aquello que se asienta presente y, metafricamente podemos decir que dirigimos nuestra mirada hacia dentro. El lenguaje en sentido amplio, incluye un lxico (capacidad semntica) y una sintaxis (un sistema formal para manipular smbolos), es considerado el espejo de la mente y, se basa en una gramtica combinatoria diseada para comunicar un nmero ilimitado de pensamientos. No existe una operacin mental que el lenguaje no puede reflejar. Se utiliza en tiempo real mediante la interaccin del examen de la memoria y la aplicacin de reglas. Se implementa en una red de regiones del centro del hemisferio cerebral izquierdo, que debe coordinar la memoria, la planificacin, el significado de las palabras y la gramtica.
4. De acuerdo con Joaqun Fuster, el significado de la expresin del lenguaje, al igual que la ejecucin de una accin dirigida por una meta, est precedido por la formulacin mental de un plan o de un esquema ms amplio que la intencin destinada, por ms que sean simples o mal definidos. Tal plan est hecho por componentes lxicos de unidades cognitivas ejecutivas, en particular verbos. Lo que quiere decir, que el cerebro del parlante debe tener la posibilidad de acezar a un lxico y tener la capacidad de memoria de trabajo. La dinmica cortical de la sintaxis requiere la participacin de estos dos mecanismos neuronales que se encuentran en el lbulo frontal del cerebro. Sin ellos la capacidad de organizar palabras con significado sera nula y la funcionalidad sintctica del lenguaje se perdera. La incapacidad de acezar a la red cortical que contienen los componentes lxicos ejecutivos hace imposible la expresin de un lenguaje con significado. Este proceso evolutivo dio pie a la conciencia. El paso crtico para una consciencia de orden superior dependi del surgimiento evolutivo de conectividades neuronales paralelas (reentrantes) entre estas estructuras y aquellas reas que son responsables de la formacin de concepto. 5. Las sensaciones ms relevantes a los intereses del individuo, en un momento dado, son comparadas con experiencias anteriores y procesadas de forma ms compleja. El resultado del procesamiento de la sensacin es que los neurocientficos denominan percepcin. La percepcin, pues, sera el proceso que transforma la sensacin a una representacin capaz de ser procesada cognitivamente. 6. Segn Fuster, cada percepcin es un evento histrico y la categorizacin de una impresin sensorial actual estara enteramente determinada por memorias previamente establecidas. Este punto de vista es mucho ms plausible s aceptamos que todas las sensaciones, an las ms elementales son la recuperacin de una forma de memoria ancestral, memoria filogentica o memoria de la especie. En el caso de la inteligencia humana, Fuster opina que es la culminacin de la evolucin de un mecanismo cerebral dedicado a la adaptacin del organismo a su ambiente. Su evolucin ha ocurrido en un continuo evolutivo de los medios para adaptarse al mundo. En humanos, la adaptacin al mundo involucra, y an requiere, la persecucin de metas que transciendan al individuo. Estas metas estn basadas en el procesamiento de una gran cantidad de informacin que se extienden sobre grandes expansiones de tiempo y espacio. Por lo tanto, en principio, el desarrollo de la inteligencia humana es el desarrollo de redes cognitivas y de la eficiencia con que stas procesasen la informacin. Fuster hace hincapi en sealar que, si la inteligencia es el procesamiento de informacin cognitiva tocante a metas comportamentales o cognitivas, el grado de inteligencia es la eficiencia con la cual puede ser procesada esta informacin. Eficiencia, en este caso, se refiere a la habilidad para usar los medios disponibles, incluyendo conocimientos previos, para atender una meta tal como la solucin de un problema. Algunos investigadores identifican la cognicin con el conocimiento, sin embargo, preferimos identificar a la cognicin como un proceso que incluye todas sus funciones. Al igual que en el aprendizaje, la diferencia entre conocimiento y memoria es uno muy sutil. El doctor Fuster explica que, fenomenolgicamente, el conocimiento es la memoria de hechos y la relacin entre estos hechos, los cuales al igual que la memoria se adquieren a travs de la experiencia. Una distincin entre la memoria autobiogrfica y el conocimiento
reside simplemente en la presencia o ausencia de una limitacin temporal, el contenido de la memoria tiene esta limitacin mientras que el conocimiento no. La memoria nueva tiene fecha y se somete a un proceso de consolidacin antes de ser almacenada permanentemente o convertirse en conocimiento. El conocimiento establecido es sin tiempo, aunque su adquisicin y contenido pueda ser fechado. El conocimiento, para ser utilizado posteriormente, se ha de almacenar en el sistema cognitivo, donde sus funciones comparten el mismo sustrato celular as como sus conexiones neuronales.


Categoras ocultas:

1. Las actividades cognitivas, aunque se describe funcionalmente de manera individual, interacta en conjunto para obtener un comportamiento determinado. Para tener una idea de las implicaciones sociales y biolgicas del desarrollo evolutivo del ser humano mencionaremos brevemente algunos de los puntos ms relevantes de las funciones cognitivas. La neuropsicologa y la ciencia cognitiva han hecho imprescindible la ampliacin de la definicin de memoria. En ella se debe incluir todo el conocimiento que adquirimos, recuperamos y utilizamos sin estar conscientes de ello. Adems, debe incluir
las destrezas motoras as como el conocimiento perceptivo, de la cual, la mayora se utiliza inconscientemente. En resumen, la memoria incluye un enorme trasfondo de experiencia que el organismo ha almacenado a travs de su vida en el sistema nervioso para adaptarse al medio, ya sea si este es consciente o no
El ser humano tard muchas centenas de miles de aos en desarrollar sus capacidades cognitivas; stas no fueron el producto de la espontaneidad. La cognicin hace referencia a los procesos tales como la memoria, la atencin, el lenguaje, percepcin, la solucin de problemas (inteligencia) y la planificacin. Muchos de los procesos cognitivos involucran funciones cerebrales sofisticadas nicas del ser humano. Ms an, stos involucran los llamados procesos de control, tales como aquellos que se utilizan cuando se persigue una meta y se requiere impedir las interferencias 1. Las actividades cognitivas, aunque se describe funcionalmente de manera individual, interacta en conjunto para obtener un comportamiento determinado. Para tener una idea de las implicaciones sociales y biolgicas del desarrollo evolutivo del ser humano mencionaremos brevemente algunos de los puntos ms relevantes de las funciones cognitivas. La neuropsicologa y la ciencia cognitiva han hecho imprescindible la ampliacin de la definicin de memoria. En ella se debe incluir todo el conocimiento que adquirimos, recuperamos y utilizamos sin estar conscientes de ello. Adems, debe incluir las destrezas motoras as como el conocimiento perceptivo, de la cual, la mayora se utiliza inconscientemente. En resumen, la memoria incluye un enorme trasfondo de experiencia que el organismo ha almacenado a travs de su vida en el sistema nervioso para adaptarse al medio, ya sea si este es consciente o no 2. En el caso de atencin su caracterstica fundamental es la asignacin de recursos neuronales en el procesamiento de informacin. La focalizacin, la selectividad y la exclusividad son atributos de la atencin que se logran gracias a la activacin de ciertas redes neuronales dentro de una mirada de conexiones que se entrecruzan y se sobreponen. La asignacin selectiva de estas redes permite analizar un estmulo discreto de relevancia biolgica. Por lo tanto, la atencin est implicada directamente en la recepcin activa de la informacin, no slo desde el punto de vista de su reconocimiento, sino tambin como elemento de control de la actividad psicolgica. 3. La capacidad selectividad de la atencin permite comprender el mundo que se presenta con mltiples estmulos simultneos. En el caso del ser humano, ste puede dirigir su atencin hacia el mundo interior que, aunque se encuentra fuera del contexto de los estmulos sensoriales del medio, no deja de estar poblada de informacin. Cuando pensamos tomamos en consideracin aquello que se asienta presente y, metafricamente podemos decir que dirigimos nuestra mirada hacia dentro. El lenguaje en sentido amplio, incluye un lxico (capacidad semntica) y una sintaxis (un sistema formal para manipular smbolos), es considerado el espejo de la mente y, se basa en una gramtica combinatoria diseada para comunicar un nmero ilimitado de pensamientos. No existe una operacin mental que el lenguaje no puede reflejar. Se utiliza
en tiempo real mediante la interaccin del examen de la memoria y la aplicacin de reglas. Se implementa en una red de regiones del centro del hemisferio cerebral izquierdo, que debe coordinar la memoria, la planificacin, el significado de las palabras y la gramtica. 4. De acuerdo con Joaqun Fuster, el significado de la expresin del lenguaje, al igual que la ejecucin de una accin dirigida por una meta, est precedido por la formulacin mental de un plan o de un esquema ms amplio que la intencin destinada, por ms que sean simples o mal definidos. Tal plan est hecho por componentes lxicos de unidades cognitivas ejecutivas, en particular verbos. Lo que quiere decir, que el cerebro del parlante debe tener la posibilidad de acezar a un lxico y tener la capacidad de memoria de trabajo. La dinmica cortical de la sintaxis requiere la participacin de estos dos mecanismos neuronales que se encuentran en el lbulo frontal del cerebro. Sin ellos la capacidad de organizar palabras con significado sera nula y la funcionalidad sintctica del lenguaje se perdera. La incapacidad de acezar a la red cortical que contienen los componentes lxicos ejecutivos hace imposible la expresin de un lenguaje con significado. Este proceso evolutivo dio pie a la conciencia. El paso crtico para una consciencia de orden superior dependi del surgimiento evolutivo de conectividades neuronales paralelas (reentrantes) entre estas estructuras y aquellas reas que son responsables de la formacin de concepto. 5. Las sensaciones ms relevantes a los intereses del individuo, en un momento dado, son comparadas con experiencias anteriores y procesadas de forma ms compleja. El resultado del procesamiento de la sensacin es que los neurocientficos denominan percepcin. La percepcin, pues, sera el proceso que transforma la sensacin a una representacin capaz de ser procesada cognitivamente. 6. Segn Fuster, cada percepcin es un evento histrico y la categorizacin de una impresin sensorial actual estara enteramente determinada por memorias previamente establecidas. Este punto de vista es mucho ms plausible s aceptamos que todas las sensaciones, an las ms elementales son la recuperacin de una forma de memoria ancestral, memoria filogentica o memoria de la especie. En el caso de la inteligencia humana, Fuster opina que es la culminacin de la evolucin de un mecanismo cerebral dedicado a la adaptacin del organismo a su ambiente. Su evolucin ha ocurrido en un continuo evolutivo de los medios para adaptarse al mundo. En humanos, la adaptacin al mundo involucra, y an requiere, la persecucin de metas que transciendan al individuo. Estas metas estn basadas en el procesamiento de una gran cantidad de informacin que se extienden sobre grandes expansiones de tiempo y espacio. Por lo tanto, en principio, el desarrollo de la inteligencia humana es el desarrollo de redes cognitivas y de la eficiencia con que stas procesasen la informacin. Fuster hace hincapi en sealar que, si la inteligencia es el procesamiento de informacin cognitiva tocante a metas comportamentales o cognitivas, el grado de inteligencia es la eficiencia con la cual puede ser procesada esta informacin. Eficiencia, en este caso, se refiere a la habilidad para usar los medios disponibles, incluyendo conocimientos previos, para atender una meta tal como la solucin de un problema. Algunos investigadores identifican la cognicin con el conocimiento, sin embargo, preferimos identificar a la cognicin como un proceso que incluye todas sus funciones. Al
igual que en el aprendizaje, la diferencia entre conocimiento y memoria es uno muy sutil. El doctor Fuster explica que, fenomenolgicamente, el conocimiento es la memoria de hechos y la relacin entre estos hechos, los cuales al igual que la memoria se adquieren a travs de la experiencia. Una distincin entre la memoria autobiogrfica y el conocimiento reside simplemente en la presencia o ausencia de una limitacin temporal, el contenido de la memoria tiene esta limitacin mientras que el conocimiento no. La memoria nueva tiene fecha y se somete a un proceso de consolidacin antes de ser almacenada permanentemente o convertirse en conocimiento. El conocimiento establecido es sin tiempo, aunque su adquisicin y contenido pueda ser fechado. El conocimiento, para ser utilizado posteriormente, se ha de almacenar en el sistema cognitivo, donde sus funciones comparten el mismo sustrato celular as como sus conexiones neuronales.


Categoras ocultas:

1. Las actividades cognitivas, aunque se describe funcionalmente de manera individual, interacta en conjunto para obtener un comportamiento determinado. Para tener una idea de las implicaciones sociales y biolgicas del desarrollo evolutivo del ser humano
mencionaremos brevemente algunos de los puntos ms relevantes de las funciones cognitivas. La neuropsicologa y la ciencia cognitiva han hecho imprescindible la ampliacin de la definicin de memoria. En ella se debe incluir todo el conocimiento que adquirimos, recuperamos y utilizamos sin estar conscientes de ello. Adems, debe incluir las destrezas motoras as como el conocimiento perceptivo, de la cual, la mayora se utiliza inconscientemente. En resumen, la memoria incluye un enorme trasfondo de experiencia que el organismo ha almacenado a travs de su vida en el sistema nervioso para adaptarse al medio, ya sea si este es consciente o no
El ser humano tard muchas centenas de miles de aos en desarrollar sus capacidades cognitivas; stas no fueron el producto de la espontaneidad. La cognicin hace referencia a los procesos tales como la memoria, la atencin, el lenguaje, percepcin, la solucin de problemas (inteligencia) y la planificacin. Muchos de los procesos cognitivos involucran funciones cerebrales sofisticadas nicas del ser humano. Ms an, stos involucran los llamados procesos de control, tales como aquellos que se utilizan cuando se persigue una meta y se requiere impedir las interferencias 1. Las actividades cognitivas, aunque se describe funcionalmente de manera individual, interacta en conjunto para obtener un comportamiento determinado. Para tener una idea de las implicaciones sociales y biolgicas del desarrollo evolutivo del ser humano mencionaremos brevemente algunos de los puntos ms relevantes de las funciones cognitivas. La neuropsicologa y la ciencia cognitiva han hecho imprescindible la ampliacin de la definicin de memoria. En ella se debe incluir todo el conocimiento que adquirimos, recuperamos y utilizamos sin estar conscientes de ello. Adems, debe incluir las destrezas motoras as como el conocimiento perceptivo, de la cual, la mayora se utiliza inconscientemente. En resumen, la memoria incluye un enorme trasfondo de experiencia que el organismo ha almacenado a travs de su vida en el sistema nervioso para adaptarse al medio, ya sea si este es consciente o no 2. En el caso de atencin su caracterstica fundamental es la asignacin de recursos neuronales en el procesamiento de informacin. La focalizacin, la selectividad y la exclusividad son atributos de la atencin que se logran gracias a la activacin de ciertas redes neuronales dentro de una mirada de conexiones que se entrecruzan y se sobreponen. La asignacin selectiva de estas redes permite analizar un estmulo discreto de relevancia biolgica. Por lo tanto, la atencin est implicada directamente en la recepcin activa de la informacin, no slo desde el punto de vista de su reconocimiento, sino tambin como elemento de control de la actividad psicolgica. 3. La capacidad selectividad de la atencin permite comprender el mundo que se presenta con mltiples estmulos simultneos. En el caso del ser humano, ste puede dirigir su atencin hacia el mundo interior que, aunque se encuentra fuera del contexto de los estmulos sensoriales del medio, no deja de estar poblada de informacin. Cuando pensamos tomamos en consideracin aquello que se asienta presente y, metafricamente podemos decir que dirigimos nuestra mirada hacia dentro.
El lenguaje en sentido amplio, incluye un lxico (capacidad semntica) y una sintaxis (un sistema formal para manipular smbolos), es considerado el espejo de la mente y, se basa en una gramtica combinatoria diseada para comunicar un nmero ilimitado de pensamientos. No existe una operacin mental que el lenguaje no puede reflejar. Se utiliza en tiempo real mediante la interaccin del examen de la memoria y la aplicacin de reglas. Se implementa en una red de regiones del centro del hemisferio cerebral izquierdo, que debe coordinar la memoria, la planificacin, el significado de las palabras y la gramtica. 4. De acuerdo con Joaqun Fuster, el significado de la expresin del lenguaje, al igual que la ejecucin de una accin dirigida por una meta, est precedido por la formulacin mental de un plan o de un esquema ms amplio que la intencin destinada, por ms que sean simples o mal definidos. Tal plan est hecho por componentes lxicos de unidades cognitivas ejecutivas, en particular verbos. Lo que quiere decir, que el cerebro del parlante debe tener la posibilidad de acezar a un lxico y tener la capacidad de memoria de trabajo. La dinmica cortical de la sintaxis requiere la participacin de estos dos mecanismos neuronales que se encuentran en el lbulo frontal del cerebro. Sin ellos la capacidad de organizar palabras con significado sera nula y la funcionalidad sintctica del lenguaje se perdera. La incapacidad de acezar a la red cortical que contienen los componentes lxicos ejecutivos hace imposible la expresin de un lenguaje con significado. Este proceso evolutivo dio pie a la conciencia. El paso crtico para una consciencia de orden superior dependi del surgimiento evolutivo de conectividades neuronales paralelas (reentrantes) entre estas estructuras y aquellas reas que son responsables de la formacin de concepto. 5. Las sensaciones ms relevantes a los intereses del individuo, en un momento dado, son comparadas con experiencias anteriores y procesadas de forma ms compleja. El resultado del procesamiento de la sensacin es que los neurocientficos denominan percepcin. La percepcin, pues, sera el proceso que transforma la sensacin a una representacin capaz de ser procesada cognitivamente. 6. Segn Fuster, cada percepcin es un evento histrico y la categorizacin de una impresin sensorial actual estara enteramente determinada por memorias previamente establecidas. Este punto de vista es mucho ms plausible s aceptamos que todas las sensaciones, an las ms elementales son la recuperacin de una forma de memoria ancestral, memoria filogentica o memoria de la especie. En el caso de la inteligencia humana, Fuster opina que es la culminacin de la evolucin de un mecanismo cerebral dedicado a la adaptacin del organismo a su ambiente. Su evolucin ha ocurrido en un continuo evolutivo de los medios para adaptarse al mundo. En humanos, la adaptacin al mundo involucra, y an requiere, la persecucin de metas que transciendan al individuo. Estas metas estn basadas en el procesamiento de una gran cantidad de informacin que se extienden sobre grandes expansiones de tiempo y espacio. Por lo tanto, en principio, el desarrollo de la inteligencia humana es el desarrollo de redes cognitivas y de la eficiencia con que stas procesasen la informacin. Fuster hace hincapi en sealar que, si la inteligencia es el procesamiento de informacin cognitiva tocante a metas comportamentales o cognitivas, el grado de inteligencia es la eficiencia con la cual puede ser procesada esta informacin. Eficiencia, en este caso, se refiere a la habilidad para usar
los medios disponibles, incluyendo conocimientos previos, para atender una meta tal como la solucin de un problema. Algunos investigadores identifican la cognicin con el conocimiento, sin embargo, preferimos identificar a la cognicin como un proceso que incluye todas sus funciones. Al igual que en el aprendizaje, la diferencia entre conocimiento y memoria es uno muy sutil. El doctor Fuster explica que, fenomenolgicamente, el conocimiento es la memoria de hechos y la relacin entre estos hechos, los cuales al igual que la memoria se adquieren a travs de la experiencia. Una distincin entre la memoria autobiogrfica y el conocimiento reside simplemente en la presencia o ausencia de una limitacin temporal, el contenido de la memoria tiene esta limitacin mientras que el conocimiento no. La memoria nueva tiene fecha y se somete a un proceso de consolidacin antes de ser almacenada permanentemente o convertirse en conocimiento. El conocimiento establecido es sin tiempo, aunque su adquisicin y contenido pueda ser fechado. El conocimiento, para ser utilizado posteriormente, se ha de almacenar en el sistema cognitivo, donde sus funciones comparten mltiples estmulos simultneos. En el caso del ser humano, ste puede dirigir su atencin hacia el mundo interior que, aunque se encuentra fuera del contexto de los estmulos sensoriales del medio, no deja de estar poblada de informacin. Cuando pensamos tomamos en consideracin aquello que se asienta presente y, metafricamente podemos decir que dirigimos nuestra mirada hacia dentro. El lenguaje en sentido amplio, incluye un lxico (capacidad semntica) y una sintaxis (un sistema formal para manipular smbolos), es considerado el espejo de la mente y, se basa en una gramtica combinatoria diseada para comunicar un nmero ilimitado de conocimiento reside simplemente en la presencia o ausencia de una limitacin temporal, el contenido de la memoria tiene esta limitacin mientras que el conocimiento no. La memoria nueva tiene fecha y se somete a un proceso de consolidacin antes de ser almacenada permanentemente o convertirse en conocimiento. El conocimiento establecido es sin tiempo, aunque su adquisicin y contenido pueda ser fechado. El conocimiento, para ser utilizado posteriormente, se ha de almacenar en el sistema cognitivo, donde sus funciones comparten el mismo sustrato celular as como sus conexiones neuronales.

Pessoa, 2008, On the relationship between emotion and cognition, Nature Reviews Neuroscience, vol 9 p 148158. Joaqun M. Fuster, Cortex and Mind, (2003) Oxford University Press, USA. Garca J. Psicologa de la atencin. Madrid: Sntesis; 1997; Rev Neurol 2008; 46 (Supl 1): S69S70. Steven Pinker, La Tabla Rasa, 2003, Paids, Barcelona, p 117.
Gerald M. Edelman and Giulio Tononi, A Universe of Consciousness, 2000, basic Books, p 193196.

Aqui Es La Misma Info

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Aqui Es La Misma Info

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

mltiples estmulos simultneos.

[editar] Vase tambin

Permanencia del objeto

[editar] Vase tambin

Permanencia del objeto

Obtenido de http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Desarrollo_cognitivo&oldid=64014272 Categoras:

Psicologa cognitiva Psicologa evolutiva

Wikipedia:Wikificar Wikipedia:Wikificar psicologa

[editar] Vase tambin

Permanencia del objeto

Obtenido de http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Desarrollo_cognitivo&oldid=64014272 Categoras:

Psicologa cognitiva Psicologa evolutiva

Wikipedia:Wikificar Wikipedia:Wikificar psicologa Wikipedia:Artculos destacados en w:he

[editar] Vase tambin

Permanencia del objeto

Obtenido de http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Desarrollo_cognitivo&oldid=64014272 Categoras:

Psicologa cognitiva Psicologa evolutiva

Wikipedia:Wikificar Wikipedia:Wikificar psicologa Wikipedia:Artculos destacados en w:he

[editar] Vase tambin

Permanencia del objeto

Obtenido de http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Desarrollo_cognitivo&oldid=64014272 Categoras:

Psicologa cognitiva Psicologa evolutiva

Wikipedia:Wikificar Wikipedia:Wikificar psicologa Wikipedia:Artculos destacados en w:he

[editar] Vase tambin

Permanencia del objeto

Obtenido de http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Desarrollo_cognitivo&oldid=64014272 Categoras:

Psicologa cognitiva Psicologa evolutiva

Wikipedia:Wikificar Wikipedia:Wikificar psicologa Wikipedia:Artculos destacados en w:he

[editar] Vase tambin

Permanencia del objeto

Obtenido de http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Desarrollo_cognitivo&oldid=64014272 Categoras:

Psicologa cognitiva Psicologa evolutiva

Wikipedia:Wikificar Wikipedia:Wikificar psicologa Wikipedia:Artculos destacados en w:he

[editar] Vase tambin

Permanencia del objeto

Obtenido de http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Desarrollo_cognitivo&oldid=64014272 Categoras:

Psicologa cognitiva Psicologa evolutiva

Wikipedia:Wikificar Wikipedia:Wikificar psicologa Wikipedia:Artculos destacados en w:he

[editar] Vase tambin

Permanencia del objeto

Obtenido de http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Desarrollo_cognitivo&oldid=64014272 Categoras:

Psicologa cognitiva Psicologa evolutiva

Wikipedia:Wikificar Wikipedia:Wikificar psicologa Wikipedia:Artculos destacados en w:he

[editar] Vase tambin

Permanencia del objeto

Obtenido de http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Desarrollo_cognitivo&oldid=64014272 Categoras:

Psicologa cognitiva Psicologa evolutiva

Wikipedia:Wikificar Wikipedia:Wikificar psicologa Wikipedia:Artculos destacados en w:he

[editar] Vase tambin

Permanencia del objeto

Você também pode gostar