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Abandono escolar precoce

As competncias habilitacionais

apresentam-se, de

modo

amplamente

confirmado, como um dos instrumentos fundamentais para aferir o progresso de um pas ou de uma sociedade, sendo as geraes jovens em transio e preparao da vida adulta protagonistas por excelncia dos processos de aquisio de novas qualificaes e saberes. A informao e o conhecimento apresentam fatores estruturantes das sociedades mais avanadas e desta forma natural que s os jovens que esto habilitados integrao no mercado de trabalho, aps um perodo prolongado de escolaridade e de aquisio de competncias formais, em diferentes contextos, que vo requerendo uma permanente atualizao ao longo do percurso de vida. As aprendizagens das jovens geraes produzem-se cada vez mais atravs da interveno recorrente de novas instituies e agentes especializados, e implicam cada vez mais, fontes diversificadas de produo e inovao do conhecimento, com a escola a exercer aqui uma ao catalisadora. Em 2011, os indicadores registam melhorias reduzindo-se a taxa de abandono escolar para os 23,2%. Em Portugal assistiu-se a uma concretizao progressiva do acesso generalizado da populao escolaridade obrigatria que, embora as evolues positivas, tm-se mantido nveis de insucesso e abandono escolares. Assim, e apesar do esforo em reduzir o diferencial existente, Portugal no consegui acompanhar os seus parceiros europeus (em 2010 com uma taxa mdia de 14,1%) no aumento da qualificao da populao, o que influencia a produtividade do trabalho e o crescimento econmico, j que o aumento da procura por qualificaes encontra-se associado ao progresso tecnolgico. Assume-se, desta forma, que Portugal apresenta um capital humano bastante desqualificado, sendo as crianas e jovens originrias de meios sociais desfavorecidos os protagonistas deste fenmeno. O abandono precoce do sistema de ensino e o pouco acesso a oportunidades de educao e formao ao longo da vida para a populao adulta tm sido duas grandes fontes de reproduo de desigualdades e de situaes de excluso social. Como afirma Rosanvallon a mundializao da economia deita em desfavor dos trabalhadores menos qualificados e agrava as suas menores oportunidades de emprego, contribuindo para o aumento da excluso social. A estrutura de classificaes profissionais tem uma relao explcita com o nvel de qualificaes requerido para o desempenho das diferentes atividades ocupacionais.

As baixas qualificaes formais correspondem, de forma generalizada, a posies desvalorizadas no mercado de trabalho, sendo-lhes partida vedado o acesso a profisses socialmente mais valorizadas na estrutura social. As desigualdades sociais formam uma unidade sistmica os vrios elementos que a compem interagem entre si, potenciando-se reciprocamente. O sistema de desigualdades tem como epicentro estruturante o mercado de trabalho e os tipos de capital que esto em jogo social, simblico mas sobretudo econmico (que estrutura em grande em grande medida as desigualdades no acesso sade, no plano habitacional e patrimonial, as prticas de consumo, o poder de compra,) Assim, o abandono escolar precoce um fenmeno que contradiz o significado sociolgico de igualdade de oportunidades num duplo sentido. Em primeiro lugar porque constitui um sintoma de que a escola no tem conseguido integrar e manter na sua rbita alunos desigualmente preparados para nela fazerem um percurso bemsucedido. Em segundo lugar, porque desse fato decorre a desigualdade formal e de quem no acumulou os recursos necessrios para permitir o acesso a oportunidades suscetveis de proporcionarem adequadas condies de vida. O sistema educativo persegue a garantia do direito que todo o aluno tem de receber uma educao que assegure o desenvolvimento pleno da sua personalidade, para o qual se consideram necessrios para a promoo da igualdade de oportunidades sem discriminao e o estabelecimento de medidas compensatrias, assim como a colocao em marcha de polticas educativas de integrao e de educao especial. Desta forma, a diversidade que compem o sistema educativo - visto que os alunos que o integram tem caractersticas muito diferentes aglutina intervenes especficas com alunos. Assim o assistente social uma figura no setor educativo que se encarrega de fazer de ponte entre o mbito escolar, familiar e social. Estes preocupam-se com que os centros educativos respondam s necessidades sociais, assim como assegurar que os servios sociais se vinculem mais estreitamente ao sistema educativo. Desta forma, o assistente social, atendendo problemtica do abandono escolar precoce, deve actuar: Alunos: Atender e resolver situaes individuais: absentismo, baixo rendimento, problemas de relao e comunicao, inadaptao; Prevenir situaes de inadaptao; Comunicar equipa o diagnstico social do aluno e/ou famlia.

Famlias: Orientar temas relacionados com as problemticas de desenvolvimento infantil e juvenil; Motivar os pais para o desenvolvimento de um papel ativo na procura de solues de uma escola melhor; Clarificar o seu papel na escola como agente educativo.

Escola: Promover boas relaes entre a escola e a famlia; Colaborar na elaborao do projeto educativo sobretudo nos aspetos sociais e familiares; Apoiar a programao do projeto educativo.

Professores: Disponibilizar aos professores informao sobre a realidade sociofamiliar dos alunos; Assessorar o bom funcionamento da escola.

Comunidade: Coordenar-se com o meio envolvente para construir respostas globais e integrais s necessidades dos alunos; Colaborar com movimentos associativos, estimulando atividades culturais.

O decreto lei n 55/2009 estabelece o regime jurdico aplicvel atribuio e ao funcionamento dos apoios no mbito da ao social escolar. So os objetivos da atribuio dos apoios no mbito da ao social escolar a preveno da excluso social e do abandono escolar e a promoo do sucesso escolar e educativo, de modo a que todos, independentemente das suas condies sociais, econmicas, culturais e familiares, cumpram a escolaridade obrigatria e tenham a possibilidade de concluir com sucesso o ensino secundrio, em qualquer das suas modalidades.

Segundo o decreto-lei n 184/2004 o tcnico superior de servio social deve promover as aes comunitrias destinadas a prevenir a fuga escolaridade obrigatria, ao abandono precoce e ao absentismo sistemtico. Para isso ele deve elaborar um projeto educativo que consagra a orientao educativa do agrupamento de escolas ou da escola no agrupada, elaborado e aprovado pelos seus rgos de administrao e gesto para um horizonte de trs anos, no qual se explicitam os princpios, os valores, as metas e as estratgias segundo os quais o agrupamento de escolas ou escola no agrupada se prope cumprir a sua funo educativa.

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