Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Regin de Murcia
Consejera de Trabajo, Consumo y Poltica Social Direccin General de Familia y Servicios Sectoriales
Criterios de Calidad Estimular Edicin e le ctrnica : w w w. ca rm. e s/ctra /a te nci onte mpra na /
Distribucin: Seccin de Documentacin Consejera de Trabajo, Consumo y Poltica Social. Avd. de la Fama, 3 - 30003 MURCIA. Telfono 968 36 68 24 Fax 968 36 51 82 www.carm.es/ctra/cendoc cdss@carm.es
Edita: Direccin General de Familia y Servicios Sectoriales Consejera de Trabajo, Consumo y Poltica Social. Documento elaborado por el Seminario de Calidad Estimular de la Asociacin de Atencin Temprana de la Regin de Murcia y la Comisin Regional de Atencin Temprana. Imprime: Boluda Diseo: segundaunidad_comunicacin Depsito legal: MU-2.462-2003 ISBN: 84-87926-35-5
Presentacin
Esta Direccin General tiene un compromiso sostenido con la atencin temprana que se concreta en la inversin para la creacin y mantenimiento de centros y servicios. La atencin temprana comprende actualmente actuaciones dirigidas a la intervencin con nios con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Contempla adems un adecuado asesoramiento sobre aspectos relacionados con el entorno, la estimulacin y los cuidados, que tiene una importante funcin preventiva, al aportar conocimientos y estrategias para un desarrollo idneo del nio en sus distintas reas. Estamos plenamente convencidos de que los aspectos que recoge este libro relacionados con la Calidad Estimular sern de utilidad para amplios sectores de poblacin, tanto para las familias, como para profesionales de otros sistemas de proteccin social, especialmente sanidad y educacin, que juegan un importante papel en el desarrollo del nio. Por ltimo, gracias a todos los profesionales de centros, universidad y asociaciones, que han puesto su ilusin, esfuerzo desinteresado y dedicacin en la elaboracin de las pautas que recoge este libro.
Autores
Equipo de Coordinacin y Redaccin:
Francisco Alberto Garca Snchez, Julio Prez Lpez, Trinidad Serrano Moreno, Elena Funes Meseguer, Pilar Hernndez Lax y Pilar Miguel Daz-Avils.
Ilustraciones:
Jos ngel Jimnez Garca. Estudiante de Magisterio.
ndice
Introduccin Criterios generales de calidad estimular Criterios de calidad estimular: 0-6 meses 0 - 1 meses 1 - 3 meses 3 - 6 meses Criterios de calidad estimular: 7-12 meses rea motora rea perceptivo - manipulativa rea de lenguaje / comunicacin rea de desarrollo personal / social Criterios de calidad estimular: 13-24 meses rea motora rea perceptivo - cognitiva rea de lenguaje / comunicacin rea de desarrollo personal / social rea autonoma Criterios de calidad estimular: 25-36 meses rea motora rea perceptivo - cognitiva rea de lenguaje / comunicacin rea de desarrollo personal / social rea autonoma Anexos: Atencin Temprana en la Regin de Murcia Los Centros y Servicios de Atencin Temprana Lecturas recomendadas
Criterios de calidad estimular_05
7 9 11 11 13 15 17 17 19 21 23 25 25 27 29 31 32 33 33 35 36 37 38 39 41 44 45
Introduccin
Este trabajo es fruto del esfuerzo y del conocimiento, fundamentalmente prctico, acumulado por un grupo de profesionales de la Regin de Murcia que trabajan en el mbito de la Atencin Temprana, auspiciado por ATEMP (Asociacin de Atencin Temprana de la Regin de Murcia). En su trabajo cotidiano, estos profesionales acostumbran a ofrecer orientaciones a las familias de nios con trastornos en su desarrollo para dar al nio las mejores condiciones y favorecer su crecimiento y aprendizaje. Lo que aqu hemos pretendido es acercar esos consejos a las familias de toda la poblacin infantil de 0 a 3 aos. Con el reconocimiento de lo difcil que es ser padres y de la necesidad de flexibilidad en la tarea de ensear a nuestros nios, hemos querido recoger aqu algunas recomendaciones que pueden ayudar a cualquier adulto en la siempre apasionante tarea de educar al nio pequeo. El lector encontrar estas recomendaciones repartidas en cuatro bloques de edad segn el siguiente esquema:
Bloques de edad
0 6 MESES 7 12 MESES
Motora Perceptivo-Manipulativa Lenguaje / Comunicacin Desarrollo Personal / Social
13 24 MESES
Motora Perceptivo-Cognitiva Lenguaje / Comunicacin Desarrollo Personal / Social Autonoma
25 36 MESES
Motora Perceptivo-Cognitiva Lenguaje / Comunicacin Des. Personal / Social Autonoma
reas de Desarrollo
En este tramo se abordan de manera conjunta todas las reas, en tres bloques: de 0-1, de 1-3 y de 3-6 meses.
Son recomendaciones que, sinceramente, esperamos os sean tiles. Este libro no agota un tema tan rico como ste y seguro que siempre se echar en falta algn que otro aspecto.
Confiamos en el valor de lo aqu sintetizado y es deseable que, tanto profesionales como familiares, aporten sus propias experiencias y opiniones para ir enriqueciendo este texto entre todos.
Criterios generales de calidad estimular para el desarrollo de la poblacin infantil de 0 a 3 aos El ambiente fsico
Controlar las condiciones ambientales, luz, temperatura, seguridad, etc., para favorecer el juego y todas las conductas del nio tpicas de cada edad. Organizar una casa cmoda para todos, donde las actividades de los nios se puedan desarrollar sin causar conflictos. Evitar riesgos. Controlar las condiciones del entorno que puedan ser peligrosas para el nio (enchufes, productos de limpieza y medicamentos, fuentes de calor, ventanas, esquinas, etc.). Reservar un espacio para el uso especfico del nio, con juguetes a su alcance y donde pueda desarrollar actividades propias de su edad (desde pintura o plastilina, hasta puzzles, encajables, cuentos, etc.). Es importante que el entorno estimular permita al nio percibir respuestas como consecuencia de sus propias acciones. Ofertar al nio distintos entornos fsicos en cada momento de su desarrollo (casa, escuela infantil, campo, playa, parques, etc.). Controlar el uso de la TV (tiempo y programacin). Es importante que el nio disponga de juguetes adecuados a su nivel evolutivo y saber que ello no viene determinado por la marca, el precio o la publicidad del producto.
Ofertar al nio diferentes posibilidades de relacin con otros nios y adultos (parque, vecinos, familiares, escuela infantil, etc.). Fomentar la conversacin con el nio aunque an no hable; utilizar para ello los recursos comunicativos que tenga el nio en cada momento evolutivo (sonrisa, llanto, mirada, gestos, capacidad de sealar, etc.). Escuchar al nio.
Ser firmes con los castigos y no amenazar por amenazar. Dedicar siempre algn tiempo a jugar con el nio. Festejar los logros del nio. Cuando se hable al nio, no incorporar en nuestro lenguaje las palabras mal pronunciadas que l utilice. Se un buen modelo.
ESTMULOS AMBIENTALES
Luz o iluminacin: proporcinale una iluminacin media y que no se dirija de forma directa a los ojos del nio. Evita los cambios bruscos para favorecer su adaptacin. Sonido: habla al nio; recuerda que prefiere las voces humanas ms que cualquier otro sonido. Deben existir momentos de silencio y momentos de ruido para que el nio
0/6
se adapte a su entorno, pero evitando los cambios bruscos de sonido y la ausencia o la constancia del mismo. Espacios: proporcinale un espacio propio y preferentemente reducido. Respeta su tendencia a arrastrarse en la cuna. Evita las cunas grandes, potencia los cucos o nidos. Disfruta del abrazo cuando el nio est en situacin de alimentacin o simplemente despierto.
Si tomas en brazos al nio conviene: Sujetar bien la cabeza para favorecer una buena interaccin cara a cara. Y si buscas favorecer la relajacin, prueba a tomarlo sujetando su cabeza en una posicin de arrullo y asegurando la sujecin de la misma, restringiendo suavemente el movimiento corporal. Cambia al nio de posicin mientras se encuentre despierto y ests presente, incluyendo la postura boca abajo para favorecer el control de la cabeza y la exploracin del ambiente. Aprovecha el momento de la lactancia para disfrutar de la relacin con el nio puesto que no se trata solamente de un acto nutritivo sino de un marco de interaccin y comunicacin. Aprovecha el cambio de paal y sobre todo el bao, para acariciar y estimular al nio a travs del tacto. Respeta sus reacciones y estados (sueo, vigilia, llanto).
0/6
ESTMULOS AMBIENTALES:
Iluminacin: utiliza cambios en la luz ambiental para ayudar al nio a regular sus propios estados. Diferencia da-noche, iluminacin-oscuridad, actividad-reposo, y as ir elaborando sus rutinas. Necesita objetos variados para experimentar con sus nuevas capacidades: agarrar, seguirlos visual y auditivamente. Sonido: sigue prefiriendo la voz humana, pero ya le interesan tambin otros sonidos del ambiente. Sigue proporcionndole una
variedad de estmulos sonoros ligada al tipo de situacin. Espacios: evita tener al nio siempre en una misma habitacin, de modo que experimente variedad de estmulos visuales y auditivos de su hogar.
comienza a distinguir, a travs de un proceso de ensayo y error, las diferentes causas del llanto, respondiendo, cada vez de forma ms apropiada, a la necesidad del nio. Para estimular la sonrisa, imita las expresiones del nio y hazle t nuevos gestos a la vez que le hablas y lo acaricias. Hblale de forma espontnea (utilizando gestos y entonacin). El nio no necesita ahora una gran cantidad de actividades diferentes, de hecho disfrutar con la repeticin de la misma actividad y, asociada a otras actividades habituales (comida, bao, sueo), le ayudar a establecer sus rutinas.
de plstico grandes, medianos), colocndolos a distancias diferentes respecto a su cuerpo. Favorece que el nio agarre, golpee, agite, tire objetos, con una o con ambas manos. Proporcinale mviles sobre la cuna que pueda tocar, preferentemente con msica, para estimular las capacidades perceptivas y su coordinacin. Inicia juegos interactivos, como el caballito, aserrn aserrn o , hacindole trotar, balancendolo lateralmente, tapndolo con una toalla pequea o pao para que l se destape (cu-c)...
0/6
silla adecuada, para que pueda inspeccionar el ambiente e interactuar con los objetos. Baa al nio sin prisas, disfrutando de la situacin. Aprovecha para incorporar objetos en el agua, como juguetes de goma y despus masajea su cuerpo al secarlo y vestirlo. Es normal que el nio chupe todo aquello que coja. Llevando las precauciones necesarias, no impidas estas conductas. Conviene que establezcas los horarios de sueo y alimentacin del nio y que los respetes para que se vayan regulando las rutinas.
Incorpora al nio poco a poco, sentndolo sobre tus rodillas o en una hamaquita o
a un sof o silln que le sirva de apoyo para cuando empiece a ponerse en pie. Necesita un entorno seguro. No se trata de evitar que se arrastre o chupe objetos, sino de garantizar que lo realice en condiciones de seguridad (por ejemplo proteger esquinas de muebles, evitar que objetos peligrosos estn a su alcance, acondicionar un espacio amplio delimitando la zona donde se pueda desplazar sin peligro). Necesita objetos que despierten su curiosidad y el inters por alcanzarlos (pelotas, cochecitos, rulos hinchables, sonajeros, tentetiesos), y que por supuesto no sean txicos, que se puedan lavar con
7 / 12
facilidad, que no sean demasiado pequeos, o que contengan piezas con los que se puedan atragantar. Es conveniente no presentar demasiados juguetes a la vez y variar la presentacin de los mismos, como forma de fomentar la sorpresa y la curiosidad. Necesita adquirir habilidades de movilidad y equilibrio por sus propios medios, evitando el uso de tacats, y el abuso de correas, parques, etc. Aprovecha esta etapa para jugar en el suelo con l, favoreciendo el contacto fsico: trepar por el cuerpo del adulto, gatear entre las piernas, hacer cosquillas, rodar juntos sobre el suelo...
Necesita objetos variados que fomenten adaptar esas nuevas capacidades a las caractersticas de los mismos (distintas formas, tamaos, texturas...). Cualquier objeto es un juguete para el nio, tanto los juguetes propiamente dichos (cajas de actividades, cuentos que estimulan los sentidos, encajables en soporte fijo, juegos sonoros como tambor, maracas, pianos...), como muchos objetos de la casa que podemos aprovechar siempre que no sean peligrosos para el nio (recipientes de plstico, pinzas de la ropa, cacerolas, tapones grandes...). Necesita aprender a travs de la interaccin con el adulto, el cual va a estimular adecuadamente el desarrollo del nio si mantiene una actitud adecuada:
Ten paciencia y djale hacer, no te anticipes y djale percibir las consecuencias de sus propias acciones. Aprovecha las diferentes estancias de la casa, en donde la variedad de estmulos se producir de forma natural (en el bao, la cocina, saln...) para interactuar con l y siempre con supervisin. Fomenta las actividades al aire libre (en el jardn, playa, etc.). Juega con tu hijo delante del espejo (peinndolo, haciendo muecas y pedorretas...). Juega con tu hijo a provocar efectos interesantes (por ejemplo, a dar al interruptor de la luz) y aydale a observar las consecuencias de su accin (se enciende/apaga la luz).
7 / 12
Imitar los balbuceos que realiza el nio, convirtiendo la situacin en un juego para los dos. Hblale con ritmo, repitiendo sonidos fciles, con entonacin atractiva y afectuosa. Hablndole siempre de forma correcta.
Cuando diga algo que se parece a una palabra, pronnciala t correctamente y demuestra que te gusta y que la has entendido, as volver a intentar repetirla. Cantar canciones sencillas con gestos (palmas, lobitos, pon-pon, etc.).
7 / 12
7 / 12
Comienza a jugar solo por periodos cortos de tiempo. Hacia el final de la etapa, comienza a cooperar al vestirse y desvestirse estirando brazos y piernas.
bao..., a travs de las rutinas diarias. Proporcinale horarios estables adaptados a las caractersticas del nio. Baa al nio diariamente, sin prisas y de forma placentera y afectuosa. Los juegos de chapoteo en el agua, con juguetes de goma o masajear su cuerpo mientras le hablas de forma afectiva, son recursos muy valiosos. Alimenta al nio de forma relajada, procurando hacerlo siempre en el mismo sitio (trona), dejndole que participe activamente.
El rechazo a determinados tipos de alimentos es normal; insistir sin ansiedad favorecer que vaya aprendiendo a aceptar todo tipo de alimentos. Evita hacer comentarios negativos con respecto a la comida. Establece tambin una rutina en torno al sueo, con la finalidad de que el nio aprenda a dormirse por s solo, evitando dormirlo en brazos. Evita actitudes sobreprotectoras o demasiado rgidas, que influirn negativamente en su desarrollo.
7 / 12
13 /24
... Y DE 18 A 24 MESES:
La marcha es ms funcional, caracterizada principalmente por: aumento de la duracin del apoyo sobre una sola pierna, mayor amplitud en el paso, control de la velocidad de la marcha, el contacto del pie con el
Criterios de calidad estimular_25
Fomenta que se ponga de pie sin apoyo: ofrcele juguetes que le gusten para animarlo cuando est de pie. Fomenta que juegue con pelotas para darle patadas, lanzarlas... Es importante el uso de un calzado infantil adecuado (ajuste correcto del pie en el zapato, taln sujeto por debajo de tobillo, abrochamiento sobre el empeine, suela flexible
con una base suficiente de apoyo de taln...). Evita que el nio se siente entre los talones sobre el suelo; si el nio se sienta incorrectamente, cmbialo de postura cuantas veces haga falta. No abusar de las silletas: son cmodas para el adulto, pero no facilitamos el desarrollo motor del nio si no dejamos que se desplace por sus propios medios.
13 /24
... Y DE 18 A 24 MESES:
Comienza a disponer de habilidades para poder encontrar soluciones a problemas. Al final de la etapa, cuando escondemos un objeto, el nio sabe que sigue existiendo, independientemente de que no lo pueda ver, escuchar, tocar u oler. Al final de la etapa el nio es capaz de imitar algunas acciones cotidianas que hicieron pap, mam... sin necesidad de que ahora lo estn haciendo (cmo se peina, cmo tose...). Hacia los 24 meses se inician los
13/24
juegos de simulacin (empujar un coche, hablar por telfono, dar de comer a un mueco...).
es capaz de mantener en una actividad concreta. No lo presiones. Potencia juegos sencillos de imitacin, canciones, gestos. Juega con el nio a esconder objetos y buscarlos. Favorece juegos en los que el nio tenga que utilizar medios para conseguir los objetivos propuestos (botones o cordeles que accionen juguetes). Hazle ver las consecuencias de sus actos: si se tiran los juguetes hay que recogerlos. Proporcinale recipientes, cajas, botes, de diverso tamao, en los que pueda meter y sacar objetos. Faciltale juguetes en los que pueda practicar actividades de ensartar (anillas en un eje) y encajar (puzzles encajables).
... Y DE 18 A 24 MESES:
Combina dos palabras o ms para formar una frase. Aprende rpidamente palabras nuevas. Dice "adis" y "hola" en el momento adecuado. Hace preguntas sobre lo que es un objeto y dnde est alguien. Seala partes del cuerpo en un dibujo. Comprende conceptos de "uno" y "mucho". Diferencia masculino (nio) y femenino (nia).
13/24
ello, debemos aprovechar para estimular la comunicacin. Es importante disponer de juguetes y objetos diversos, as como cuentos y libros con imgenes, que sern de gran ayuda para potenciar el lenguaje. Refurzale los esfuerzos que hace al hablar. Debemos responder al nio cuando vocaliza o hace algn intento de comunicacin. Aprovecha los intentos de comunicacin en las rutinas diarias (bao, comida, cambio de paal...). Necesita un modelo correcto de articulacin del lenguaje: hblale claro y lentamente. Repite enseguida y correctamente lo que el nio acaba de decir incorrectamente. Fomenta en el nio la necesidad de pedir y demandar los objetos, no te anticipes a
13/24
S expresivo, utiliza gestos cuando el nio comienza a aprender el lenguaje. El nio necesita que utilicemos con l un lenguaje sencillo, oraciones cortas con palabras y estructuras fciles de entender. Describe con palabras lo que el nio est haciendo. El nio necesita oportunidades y tiempo para expresarse por s mismo, que l conteste, no los adultos por l. Presntale diferentes sonidos familiares (como el timbre de la puerta), de animales (del perro, la vaca,..) y llama su atencin sobre todos aquellos que aparezcan en el ambiente. Fomenta el ritmo y el gusto por la msica a travs de canciones infantiles sencillas. Dialoga con el nio; conversa con l. Evita el uso del chupete, al menos durante el da (puede llegar a producir deformaciones en el paladar e influir negativamente en la correcta articulacin del lenguaje).
sus necesidades. Procura leer al nio todos los das, utilizando cuentos con imgenes atractivas; cuntale tambin historias de invencin propia o de tradicin oral.
Y DE 18 A 24 MESES:
Establece un juego paralelo: juega al lado de otro nio pero no con l. El nio empieza a atribuirse sus acciones y a distinguir entre yo - t, mo - tuyo. El nio disfruta haciendo gracias ante los adultos (palmitas, canciones, expresiones o gestos, etc.).
Antes del bao o de la hora de dormir, es conveniente realizar juegos tranquilos para no excitar demasiado al nio y que se vaya relajando. Es conveniente darle alimentos slidos para favorecer la masticacin y el conocimiento de nuevas texturas y sabores. Hazle partcipe en acciones como tirar el paal a la basura, guardar los juguetes en el lugar adecuado y recompnsale de forma inmediata a travs de la alabanza o con el aplauso. Ofrcele oportunidades para que comience a desvestirse utilizando prendas fciles de quitar (pantalones sin botones, zapatos sin cordoneras...).
25 /36
adquirir habilidades de coordinacin motora. Djale que ande con un pie por encima de la acera y otro por abajo, acompaado de un adulto ya que ejercicios de ese tipo desarrollan sus habilidades de movilidad y equilibrio. Convienen modelos y juegos de imitacin para la coordinacin de brazos y piernas. Precisa espacios seguros al aire libre y autonoma en las actividades ldicas compartidas con otros nios. Vstele con indumentaria cmoda que facilite sus movimientos. Necesita disponer de objetos seguros con los que desarrollar movimientos de
precisin (llave/cerradura, jarra/vaso). Pon a su disposicin libros atractivos o revistas (por ejemplo, de juguetes) en los que, al querer explorarlos, tenga que pasar pginas. Faciltale juegos de construccin. Juega con l a que te imite encajando piezas de puzzles sencillos y atractivos. Proporcinale materiales con los que confeccionar objetos (cuentas, macarrones, ensartables). Faciltale plastilina, ceras, lpices de colores, etc., para adquirir precisin motora manual.
25 /36
25 /36
25 /36
Controla esfnteres durante el da. Se suena la nariz cuando le ayudas con el pauelo. Se quita abrigos y chaquetas. Se pone alguna prenda de vestir sencilla. Desabrocha botones grandes. Desata los zapatos. Transporta objetos fciles. Colabora en algunas tareas domsticas.
Anexos
Atencin Temprana en la Regin de Murcia Los Centros y Servicios de Atencin Temprana Lecturas recomendadas
Qu es la Atencin temprana?
"Se entiende por Atencin Temprana el conjunto de intervenciones dirigidas a la poblacin infantil de 0-6 aos, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo ms pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nios con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del nio, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientacin interdisciplinar...". (Libro Blanco de la Atencin Temprana).
Entre las funciones que tiene atribuidas el Servicio de Valoracin y Diagnstico, destaca: Reconocimiento de la condicin de discapacitado a todos los efectos previstos en la legislacin vigente. Determinacin de la existencia razonable de recuperacin y, en su caso, elaboracin y desarrollo del programa correspondiente en las situaciones de invalidez. Determinacin del grado de minusvala a efectos de los beneficios, derechos econmicos y servicios previstos en la legislacin vigente. La orientacin sobre las posibilidades de rehabilitacin. En colaboracin con este servicio, podemos encontrar una Oficina de Informacin y Asesoramiento a personas con discapacidad (ORIAD) cuya finalidad es atender a las demandas de informacin de personas y grupos o asociaciones implicados (recursos, ayudas, prestaciones y servicios) proporcionando un asesoramiento especializado. Podemos encontrarla en c/ Santa Ana, bajo. 30008 Murcia. Tlf. 968 20 48 32 - 968 23 23 07.
Criterios de calidad estimular_41
Deficiencias sensoriales
AUDITIVAS
APANDA (Padres de nios con deficiencias auditivas) Ronda Ferrol, 6 30203 - Cartagena & 968 52 37 52 asoc_apanda@infonegocio.com CENTRO DE ATENCIN TEMPRANA ASPANPAL (Problemas de audicin y lenguaje) Navegante Juan Fernndez, 3 (La Flota) 30007 - Murcia
VISUALES
ONCE (Deleg.Territorial de Murcia) Plaza de San Agustn, 1A 30005 - Murcia & 968 28 37 10 loap@once.es
Lecturas recomendadas
Momentos clave en la vida de tu hijo
Brazelton, T.B. Plaza y Jans. 2001.
Es un texto que puede resultar de gran utilidad para los padres, donde se incluye, de una forma clara y precisa, informacin que les permitir comprender y afrontar muchas de las necesidades de sus hijos y conocer su desarrollo desde el nacimiento hasta los tres aos. Tambin se incluyen captulos en los que se tratan temas de inters acerca del desarrollo fsico, el cognoscitivo, el emocional y/o conductual hasta los seis aos.
Diario de un beb. Qu ve, siente y experimenta el nio en sus primeros cuatro aos
Stern, D.N. Paids. 1999.
Se trata de un diario inventado por el padre del nio (D. Stern) en el que aborda distintas cuestiones sobre la vida interior del nio. Cada parte del libro abarca uno de los mundos que sucesivamente se despliegan en la vida de un nio: el mundo de los sentimientos, el mundo social inmediato, el mundo de los paisajes mentales, el mundo de las palabras y el mundo de las historias.