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Revista do Projeto Pedaggico

II - Trabalhando com Alunos: Subsdios e Sugestes 9. A Educao Especial na Educao Inclusiva


A Educao Inclusiva a educao para todos, que visa reverter o percurso da excluso, ao criar condies, estruturas e espaos para uma diversidade de educandos. Assim, a escola ser inclusiva quando transformar, no apenas a rede fsica, mas a postura, as atitudes e a mentalidade dos educadores, e da comunidade escolar em geral, para aprender a lidar com o heterogneo e conviver naturalmente com as diferenas.Os sistemas de ensino devem dar respostas s necessidades educacionais de todos os alunos, pois o movimento inclusivo nas escolas, por mais contestado, que ainda seja, at mesmo pelo carter ameaador de toda e qualquer mudana, especialmente no meio educacional, irreversvel e convence a todos pela sua lgica e pela tica do seu posicionamento social. O momento refazer a educao escolar, seguindo novos paradigmas, preceitos, ferramentas e tecnologias educacionais. A sustentao de um projeto escolar inclusivo implica necessariamente mudanas nas propostas educacionais da maioria das nossas escolas e em uma organizao curricular idealizada e executada pelos seus professores, diretor, pais, alunos, e todos os que se interessam pela educao na comunidade em que a escola se insere. As propostas educacionais que do conta de uma concepo inclusiva de ensino refletem o que prprio do meio fsico, social, cultural em que a escola se localiza; e so elaboradas a partir de um estudo das caractersticas deste meio. Embora mais difceis de serem concretizadas, elas no so utpicas, e demandam inmeras aes, que so descritas e estruturadas no plano poltico-pedaggico de cada escola. De acordo com a Prof Dra. Leny Magalhes Mrech (Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo), os Projetos da Escola, devem apresentar as seguintes caractersticas: 1- Um direcionamento para a Comunidade - Na escola inclusiva o processo educativo entendido como um processo social, onde todas as crianas portadoras de necessidades especiais e de distrbios de aprendizagem tm o direito escolarizao, o mais prximo possvel do normal. O alvo a ser alcanado a integrao da criana, portadora de deficincia, na comunidade. 2- Vanguarda - Uma escola inclusiva uma escola lder em relao s demais. Ela se apresenta como vanguarda do processo educacional. O seu objetivo maior fazer com que a escola atue atravs de todos os seus escales para possibilitar a integrao das crianas que dela fazem parte. 3- Altos padres - H em relao s escolas inclusivas altas expectativas de desempenho por parte de todas as crianas envolvidas.O objetivo fazer com que as crianas atinjam o seu potencial mximo. O processo dever ser dosado s necessidades de cada criana. 4- Colaborao e cooperao - H um privilegiamento das relaes sociais entre todos os participantes da escola, tendo em vista a criao de uma rede de auto-ajuda. 5- Mudando os papis e responsabilidades - A escola inclusiva muda os papis tradicionais dos professores e da equipe tcnica da escola. Os professores tornam-se mais prximos dos alunos, na captao das suas maiores dificuldades. O suporte aos professores da classe comum essencial, para o bom andamento do processo ensino-aprendizagem. 6- Estabelecimento de uma infra-estrutura de servios - Gradativamente, a escola inclusiva ir criando uma rede de suporte para a superao das suas maiores dificuldades. A escola inclusiva uma escola integrada sua comunidade. 7- Parceria com os pais - Os pais so os parceiros essenciais no processo de incluso da criana na escola. 8-Ambientes educacionais flexveis - Os ambientes educacionais tm que visar o processo ensinoaprendizagem do aluno. 9- Estratgias baseadas em pesquisas - As modificaes na escola devero ser introduzidas a partir das discusses com a equipe tcnica, alunos, pais e professores. 10- Estabelecimento de novas formas de avaliao - Os critrios de avaliaes antigos devero ser mudados

para atender s necessidades dos alunos portadores de deficincia. 11- Acesso - O acesso fsico escola dever ser facilitado aos indivduos portadores de deficincia. 12- Continuidade no desenvolvimento profissional da equipe tcnica - Os participantes da escola inclusiva devero dar continuidade aos seus estudos, aprofundando-os. A incluso um processo constante que precisa ser continuamente revisto. Segundo relatrio da ONU, todo mundo se beneficia da educao inclusiva. Veja as vantagens: Estudantes com deficincias: aprendem a gostar da diversidade; adquirem experincia direta com a variedade das capacidades humanas; demonstram crescente responsabilidade e melhor aprendizagem atravs do trabalho em grupo, com outros deficientes ou no; ficam melhor preparados para a vida adulta em uma sociedade diversificada:entendem que so diferentes, mas no inferiores.

Estudantes sem deficincias: tm acesso a uma gama bem mais ampla de papis so-ciais; perdem o medo e o preconceito em relao ao diferente; desenvolvem a cooperao e a tolerncia; adquirem grande senso de responsabilidade e melhoram o rendimento escolar; so melhor preparados para a vida adulta porque desde cedo assimilam que as pessoas, as famlias e os espaos sociais no so homogneos e que as diferenas so enriquecedoras para o ser humano.

O MEC avalia, atravs do Censo Escolar, um avano na Educao Inclusiva. Os desafios de promover no Brasil uma escola pblica inclusiva e de qualidade vm apresentando bons resultados, conforme os dados levantados pelo Censo Escolar 2004/INEP. Percebe-se no quadro acima, que nos ltimos trs anos houve um avano significativo das matrculas dos alunos com necessidades educacionais especiais, com um aumento na esfera pblica, representando 57% dos 566.753 alunos. O Censo indicou ainda que, alm de superar a esfera privada em nmero de matrculas a partir de 2002, as escolas pblicas, em 2004, j concentram 57,7% dos alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns de escolas regulares. E a tendncia atender, a cada ano, um nmero maior de alunos atravs do Programa Educao Inclusiva. Isso porque existe hoje, dentro da Secretaria de Educao Especial do MEC, um movimento cada vez mais freqente de estmulo para que os alunos com necessidades educacionais especiais sejam recebidos pelas escolas pblicas inclusivas. A incluso escolar, enquanto poltica educacional, tenta resgatar uma dvida com um segmento populacional que, historicamente, tem ficado margem da sociedade. Reflete tambm, a inequvoca opo, socialmente construda, pelo princpio fundamental da dignidade da pessoa humana, bem como pelos valores de respeito e valorizao da diversidade, direito igualdade de oportunidades e condies para o exerccio da cidadania. Nesse processo de transformao, a Educao Especial vem desempenhando um importante papel: desenvolver um conjunto de conhecimentos, recursos humanos, estratgias e materiais que, postos pedagogicamente a servio do sistema educacional - ao longo de todos os nveis e modalidades de ensino - possam responder de forma eficaz s necessidades educacionais especiais que qualquer aluno possa apresentar nos processos do ensinar e do aprender. Portanto, incluso significa o aluno estar na escola, participando, aprendendo e desenvolvendo suas potencialidades. O MEC vem disponibilizando tecnologia educacional que atribua competncia aos professores e gesto escolar, fornecendo equipamentos e materiais de apoio ao aluno, produzindo e disseminando conhecimento com o Programa Educao Inclusiva, bem como priorizando o atendimento educacional complementar especfico a cada tipo de necessidade educacional especial. Estratgias para Chegar-se Educaao Inclusiva

As Escolas podem iniciar o processo de incluso nas salas de ensino regular, atravs de dinmicas, como no exemplo abaixo. Atravs do Pster "TODOS JUNTOS, APRENDENDO COM AS DIFERENAS" e as atividades a seguir descritas, a escola faz uma dinmica, que ajuda os alunos a vencer preconceitos e substituir sentimentos como medo, pena, raiva ou repulsa, por empatia,solidariedade e respeito. Comece a aula perguntando aos alunos se eles conhecem dois seres vivos iguais. Use as figuras dos quadrinhos como exemplo de que no apenas ns humanos somos muito particulares. Se algum responder que existem gmeos idnticos, questione as diferenas de temperamento que geralmente esses irmos apresentam. Incite um debate: como seria o mundo se todos fossem iguais, pensassem da mesma maneira, tivessem os mesmos gostos, desejos e sonhos, e agissem do mesmo modo? Mostre as vantagens de as pessoas serem diferentes, pois isso origina diversas contribuies para a sociedade. Fixe o pster na classe, em lugar visvel. Pergunte se os estudantes conhecem algum portador de deficincia. Pea que eles contem quem so essas pessoas, como o relacionamento com elas e que tipo de sentimentos elas despertam. Anote os comentrios no quadro-negro. A seguir, proponha exerccios de vivncia emocional. Divida a classe em pares. Cada dupla deve optar por um tipo de deficincia (motora, visual, auditiva, mental ou mltipla). Os alunos devem passar alguns minutos como um portador de deficincia, alternando os papis de deficiente e acompanhante. Algumas sugestes: 1. Deficincia visual: explorar a sala de aula ou outro ambiente da escola de olhos vendados, com a ajuda do colega. 2. Deficincia auditiva: assistir a um programa de televiso sem som. O que eles apreendem observando s as imagens? 3. Deficincia na fala: tentar passar, atravs de mmica, uma mensagem para o colega. 4. Deficincia motora: deve ser abordada em brincadeiras como corrida do saco ou corrida do ovo na colher, nas quais ora o aluno estar com as pernas, ora com os braos imobilizados. 5. Deficincia mltipla: associar dois ou mais tipos de deficincias. Com a classe novamente reunida, pergunte aos alunos como eles se sentiram ao ficar com um dos membros ou sentidos sem funo. Como o colega ajudou ou atrapalhou? Questione a turma se houve alguma mudana em relao aos sentimentos citados no incio da discusso e, principalmente, o que aprenderam com a experincia. Solicite uma pesquisa em revistas, jornais e na internet sobre pessoas que nasceram com deficincia ou que a tenham adquirido depois de um acidente. Como elas desenvolvem suas atividades e superam as dificuldades? Exemplos: o locutor Osmar Santos e os atores Gerson Brenner e Flvio Silvino, alm de atletas da ParaOlimpada. Com essas concluses em mos, pea que os alunos faam uma redao sobre o tema "Todos tm o direito de ser diferente". A E.E. Pequeno Cotolengo de Dom Orione em Cotia, DE de Carapicuba um exemplo de escola inclusiva,pois a mesma atende ao Ensino Fundamental (Ciclo I e Ciclo II), Ensino Mdio e 8 (oito) classes de Educao Especial (DA, DM e DF).No seu Projeto Pedaggico, j h alguns anos, est inserida a incluso de alunos portadores de necessidades especiais nas classes de ensino regular. A escola mantm uma parceria com a Fundao Rotariana (Cotia), atravs da qual Professores da Fundao , especializados em "Libras" -Linguagem de Sinais, acompanham, desde 2002, alunos portadores de deficincia auditiva nas classes de ensino regular. Tambm em 2002, a Escola desenvolveu um Projeto denominado "Auto -Estima", envolvendo toda a Equipe Escolar e a Instituio Religiosa Pequeno Cotolengo de Dom Orione, onde a escola est inserida. O fator determinante deste projeto foi trabalhar a auto- estima de todos os envolvidos, atravs da colaborao e cooperao em aes desenvolvidas no s nas salas de aulas, mas tambm em todas as datas comemorativas do calendrio escolar, como no exemplo abaixo: Dia da Sade: Mostrar que um ambiente tem que estar limpo, e que a higiene comea pelo nosso corpo. Preveno de doenas infecto- contagiosas *Apresentao de teatro, com personagens representando animais nocivos sade, como o mosquito da Dengue,etc... Pscoa: Trabalhar o verdadeiro sentido da Pscoa. Apresentao de coral e danas-(entrosamento de todos os alunos inclusos e comunidade escolar)

Dia do ndio: Pesquisar sobre as tribos indgenas, costumes, alimentao, vestes, cultura ,etc. Montagem de painel com trabalhos alusivos a data, confeccionado pelos prprios alunos. Bandinha-para a execuo da dana da chuva. Comida tpica. Dia das Mes: Missa realizada na Instituio Religiosa "Pequeno Cotolengo", pelo padre ,da coordenao deste projeto. Apresentao de dana com bambols com os alunos portadores de necessidades especiais, auxiliados pelos alunos do ensino regular. Oficina de Artes para as Mes: Trabalhar a auto-estima das mes de alunos portadores de necessidades especiais, atravs de aulas de artesanato, culinria, palestras educativas, pois muitas dessas mes permanecem o perodo todo na escola, para dar uma assistncia individual aos seus filhos, principalmente nas necessidades fsicas, pois a escola no conta com funcionrios especializados. Linguagem Brasileira de Sinais (Libras): Professores de Deficincia Auditiva ministrando linguagem de sinais para os professores do Ciclo I do Ensino Fundamental Regular. Grupo de Expresso Corporal: Atividades propostas para favorecer o desenvolvimento das capacidades necessrias na construo do conhecimento: analisar, criticar, comparar, sintetizar, identificar, abstrair, generalizar e concluir."Todas as atividades desenvolvidas num ambiente descontrado e alegre, pois os estudos afirmam que "rir" melhora a respirao e oxigena o crebro, facilitando a aprendizagem "(Agenda Almanaque para Educadores). Oficinas de Artes para alunos portadores de necessidades especiais: A arte sem dvida a melhor forma de expresso interior, atravs dela que o indivduo pode visualizar concretamente seus sentimentos e anseios. Pessoas que se permitem inovar e criar diminuem intensamente emoes como medo, insegurana e falta de f. Nesta oficina os alunos apresentam lentamente valores de coragem e ousadia. Projeto Tiet-Salespolis: Desenvolver a integrao: Turismo, Meio Ambiente, Preservao e Educao. Desenvolver e cultivar o esprito de colaborao e solidariedade com os colegas, professores e demais participantes. Alguns tpicos trabalhados nos locais:Cinturo verde, Barragem da ponte nova, Nascente do rio Tiet; Senzala, Estao de tratamento de gua e Almoo (sistema self-srvice). Neste projeto, foi fundamental a colaborao e cooperao dos alunos do ensino regular, para com os alunos portadores de necessidades especiais. Avaliao do Projeto Auto-Estima. Os objetivos propostos foram atingidos, na medida em que toda a equipe escolar participou ativamente das atividades propostas. As mes desses alunos estavam muito emocionadas e satisfeitas porque os filhos estavam tendo uma oportunidade indita. Em 2005 a E.E. Pequeno Cotolengo montou mais um projeto, denominado ' Oficina/Sala Ambiente.", para que os alunos com deficincia pudessem dar a sua contribuio para a construo da comunidade escolar, apesar das diferenas nas suas habilidades". A oficina, neste caso, pode ser considerada uma forma de viabilizar situaes de ensino e aprendizagem com propostas mais prximas das necessidades dos alunos. Os professores precisam desenvolver um ambiente de trabalho seguro, pacfico, pois, se o aluno no confia no ambiente escolar, ele no se sentir vontade e no aprender com eficincia. Ressaltamos trs diferentes aspectos que foram abordados e compreendidos: " Artsticos: seria o criar propriamente dito; seu valor est no "fazer". " Artesanais: so trabalhos manuais que podem ser transmitidos de gerao para gerao, mantendo vivas nossa cultura, tradies, desenvolvendo habilidades manuais, distinguindo semelhanas e diferenas.}

" Teraputicos: situaes de vivncias prazerosas, envolvendo imagens, sons, leitura de histrias, dramatizao, expresso oral e corporal, etc. fazendo com que o aluno discrimine o que est a seu redor. Objetivos: Proporcionar aos alunos com necessidades educativas especiais situaes que promovam experincias enriquecedoras e gratificantes, atravs de atividades concretas e significativas, desenvolvendo habilidades diversas tais como: coordenao, expresso corporal, criatividade, iniciativa, etc, buscando com isso a melhoria de sua qualidade de vida. Trabalhar em equipe, para: Conhecer os interesses e possibilidades uns dos outros; Discutir e trocar idias, dar sugestes; Atender, incentivar e apoiar as necessidades e interesses dos alunos; Integrao, sociabilizao no grupo. Rodzio de turmas de modo que os alunos possam ter contato com diferentes atividades permitindo melhorar suas aptides.A participao do aluno, dependendo de seu grau de comprometimento, poder ser parcial, mas o mesmo jamais ser excludo de qualquer atividade.

O professor dever saber lidar com a temporalidade de cada um, sabendo portanto o que e como ser exigido. Recursos: Os ambientes sero divididos e adaptados de acordo com as propostas pr-estabelecidas. Duas salas de aula devero estar equipadas com lousa, painel para cartazes, armrios, carteiras normais e adaptadas, mesas para cadeirantes (alunos que ficam o tempo todo em cadeiras de roda), ventilador, boa iluminao, pintura adequada, cortinas, jogos pedaggicos, computador, relgio de parede. Uma sala estar preparada para atividades de artesanato, pintura com vrias tcnicas de trabalho, etc, com mesa e bancada em forma de U, com cadeiras para alunos e adaptaes para cadeirantes, uma cadeira giratria para que o professor tenha acesso a todos os alunos, prateleiras para guardar materiais. Uma sala estar equipada com vdeo, DVD, rdio, livros, tapete de leitura, almofadas, cadeiras adequadas para estimulao udio visual e corporal, relgio de parede, pintura adequada, cortinas, ventilador. Todos estes elementos, iro contribuir para que o aluno tenha um desenvolvimento de forma global. Atividades desenvolvidas: Trabalhos artesanais, manuais e pinturas diversas: Culinria:-Confeco de Chocolate; Papel reciclvel e/ou papel march; Confeco de sabonetes artesanais; Estimulao udio /Visual

Obs: Para todas as atividades desenvolvidas so necessrios materiais apropriados. Avaliao do Projeto-Oficina/Sala ambiente Devido ao comportamento das crianas com necessidades especiais, sero utilizados recursos e estratgias diversas para melhor atender as necessidades individuais de cada aluno, e sero realizadas observaes constantes verificando a aprendizagem e o entendimento adquirido. A professora ir tambm utilizar como instrumentos de avaliao todas as atividades que servirem para documentar os projetos e os conhecimentos no decorrer do projeto, bem como a observao do educador envolvido na aprendizagem do grupo. Atendimento aos educandos com necessidades especiais na prpria rede pblica de ensino. Alunos com necessidades especiais integrados e inseridos nas salas de ensino fundamental da escola. Este grupo da foto de uma sala de 4 srie. Atividade proposta dentro do projeto desenvolvido na oficina de artesanato confeccionando bijuterias.Esta uma forma de viabilizar o possvel desenvolvimento de habilidades para facilitar a insero do aluno no mercado de trabalho.

Assegurar aos educandos currculos, mtodos, tcnicas e organizao especficos, para atender as suas necessidades Educao especial para o trabalho, visando a integrao na vida em sociedade. A escola oferece oportunidade de insero no mercado de trabalho na prpria escola e for a dela para valorizar as potencialidades de seus alunos e assim contribuir com o exerccio da cidadania. Lei Estadual n 10.958, de 27/11/01 - LIBRAS: Apresentao dos deficientes auditivos no dia das mes, valorizando assim sua prpria forma de comunicao na linguagem de sinais. Integrao e conscientizao sobre medidas e hbitos favorveis preservao do meio ambiente. Neste sentido, algumas classes se organizaram para desenvolver o projeto cultivo na escola, onde os alunos se envolveram com o plantio em cantoneiras e vasos com mudas de morangos. Atividades Artesanais. Colagem e montagem de painis, por alunos de uma classe especial. Comemoraes Especiais: Escola da Famlia Trabalho elaborado e realizado pelo projeto "Escola da Famlia", que busca maior integrao e participao com a comunidade local. Referncias Bibliogrficas Ministrio da Educao e Desporto-Secretaria de Educao - Especial Parmetros Curriculares Nacionais: Braslia, 1999. Declarao de Salamanca Linha de ao sobre Necessidades Educativas Especiais . Braslia:MAS/CORDE, 1994. MRENCH, Leny Magalhes (Universidade de So Paulo)- A Educao Especial no Brasil. MANTOAN, Maria Teresa gler-Uma Escola de todos, para todos e com todos: O Mote da Incluso e a Educao Especial no Brasil: Da Excluso Incluso. SASSAKI,R.K.Construindo uma sociedade para todos.Rio de Janeiro; WVA, 1997 Revista Nova Escola STAINBAK, S. Incluso:Um guia para Educadores:Traduo- Magda Frana Lopes.Porto Alegre:Artes Mdicas. __________ Ana Cristina Prado Poli

Legislao que regulamenta a educao especial no Brasil


Constituio Federal de 1988 - Educao Especial Lei n 9394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDBN Lei n 9394/96 LDBN - Educao Especial Lei n 8069/90 - Estatuto da Criana e do Adolescente - Educao Especial Lei n 8069/90 - Estatuto da Criana e do Adolescente Lei n 8859/94 - Estgio Lei n 10.098/94 - Acessibilidade Lei n 10.436/02 - Libras Lei n 7.853/89 - CORDE - Apoio s pessoas portadoras de deficincia Lei n. 8.899, de 29 de junho de 1994 - Passe Livre Lei n 9424 de 24 de dezembro de 1996 - FUNDEF Lei n 10.845, de 5 de maro de 2004 - Programa de Complementao ao Atendimento Educacional Especializado s Pessoas Portadoras de Deficincia Lei n 10.216 de 4 de junho de 2001 - Direitos e proteo s pessoas acometidas de transtorno mental Plano Nacional de Educao - Educao Especial