1

Metodologia Cientfica
Curso Cincias Contbeis Gesto de Recursos Humanos

Professora: Maria da Trindade Leite Nome:

Perodo :1

A IMPORTNCIA DA DISCIPLINA NO 3 GRAU Maria da Trindade Leite

No Ensino Superior, o tempo de estudo mais curto (um semestre). Pode-se afirmar que no ensino superior h mais contedo em menos tempo. preciso ter maturidade para conseguir se desenvolver como aluno no curso superior. So vrias as transformaes que voc, como calouro do Curso de Gesto de Recursos Humanos ou do Curso de Cincias Contbeis, perceber ao iniciar as atividades propostas pelo currculo. preciso saber administrar esse novo tempo - a vida universitria. Tudo diferente! Perceba isso no comportamento das pessoas, nas salas de aulas clientela diversificadas, professores com viso mais ampla. Biblioteca moderna, laboratrio de informtica disponvel, e muitos outros recursos e equipamentos que, devagarinho, voc ir conhecer. Na sua turma, ao lado de jovens cheios de expectativas, h pessoas experientes, estabilizadas profissionalmente, com posturas diferentes, mas unidas em torno de um objetivo comum: a busca do conhecimento, de um novo estilo de vida. O rigor exigido em outros tempos se traduz em atitudes de responsabilidade, participao e dedicado esforo no sentido de: a) manter a pontualidade e assiduidade s aulas; b) envolver-se numa participao efetiva em trabalhos de classe e grupo; c) assegurar o domnio das disciplinas diversas (exposio de contedo, orientaes,tncicas outros...)

Nessa nova Escola, todos sero tratados como adultos responsveis, capazes de dirigir a nova vida acadmica. Mais do que nunca, a responsabilidade, a autodisciplina e a seriedade na conduo dos estudos sero fatores indispensveis, que garantiro o sucesso da aprendizagem e aprimoramento do saber - professores, palestras, leituras de livros, filmes, trocas de experincias... O primeiro passo a ser dado aprender a estudar, planejar, assistir a aulas, participar de trabalhos em grupo, fazer leituras, revises do contedo, assistir a filmes, pois um Curso Superior exige do acadmico uma postura cientfica. No s assistir s aulas para depois fazer uma prova, mas ir

alm, saber resolver as situaes novas que surgem no dia-a-dia. Segundo Joo lvaro Ruiz (1996, p.27), o aluno que:
[...] paga uma Faculdade para adquirir o direito a uma carteira dura, onde possa perder tempo durante as aulas, est chamando aos quatro ventos que lhe falta algo muito importante na caixa craniana. Sabemos que a causa principal da aprendizagem o aluno, o prprio aprendiz [...] o mestre no reparte sua cincia entre os alunos, nem fica mais pobre de conhecimentos depois de cada aula dada, porque o aluno adquire por si mesmo a cincia sob a ajuda externa do mestre. [...] o mestre necessrio para ensinar como aprender. O mestre necessrio para justificar como aprender e por que estudar isso antes daquilo. O mestre necessrio para organizar e ordenar o que aprender. O mestre necessrio como mediador entre o programa e o aluno. Cremos ter acentuado a decisiva e primacial importncia do aluno no processo de aprendizagem, bem como a importncia decisiva, embora apenas auxiliar, do profess or, [...].

Se voc quer uma boa aula, desde o seu primeiro contato com a disciplina, comece a oferecer ao professor condies ambientais e materiais de trabalho. Voc merece frequentar um curso de qualidade, portanto depende 90% de seu empenho acadmico.

Referncia:

RUIZ, Joo lvaro. Metodologia Cientfica: guia para a eficincia nos estudos. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1996.

3
Curso Maria da Trindade Leite Perodo 1o Carga horria 40 horas/aula Ano 2013 Horrio 3 e 4 Quarta-feira

Professora
1.2 Viso Geral

Maria da Trindade Leite Curso Superior

Contato Portal Universitrio

Ementa
Introduo Metodologia Cientfica; estudo individual; estudo coletivo; metodologia de pesquisa; trabalhos cientficos: espcies e normalizao. Fornecer uma melhor compreenso sobre a sua natureza e objetivos;

Metodologia Cientfica
Abordar as principais regras da produo cientfica;

Desenvolver: autonomia intelectual; formas de raciocnio elaborado, complexo; relaes humanas solidrias e ticas; a construo de argumentos consistentes; a criatividade, a responsabilidade, o pensamento independente. A metodologia cientfica nos ensina um caminho para chegarmos a um fim cientfico. A palavra "cientfica" vem de cincia.

Auxiliar para melhorar a produtividade dos alunos e a qualidade das suas produes. Conceitos Cincia um conjunto de leis que tentam explicar apaream determinados fenmenos at que outras leis que nos do uma Cincia o conjunto organizado de conhecimentos relativos a um determinado objeto, especialmente os obtidos mediante a observao, a experincia dos fatos e um mtodo prprio. (Dicionrio Aurlio) A metodologia corresponde a um conjunto de procedimentos a serem utilizados na obteno do conhecimento. a aplicao do mtodo atravs de tcnicas que garantem a legitimidade do saber obtido.

explicao mais completa. Papel da cincia - Trazer luz onde reinam as trevas. O rigor cientfico nega, na sua essncia, as crendices, a magia, as supersties antigas e atuais.

Associao Brasileira de Normas Tcnicas. o frum nacional de normalizao. Esse rgo responsvel pela emisso de todas as normas tcnicas brasileiras. Fundada em 1940

Normalizao

Utilizao de normas tcnicas na elaborao de Trabalhos Acadmicos, a fim de obter uma padronizao. Utilizao comum e repetitiva Normalizao de Trabalhos Acadmicos

ABNT NBR- Normas Brasileira - N: ano - Ttulo

Mtodo um conjunto de etapas, ordenadamente dispostas, a serem vencidas na investigao da verdade, no estudo de uma cincia ou para alcanar determinado fim." Tcnica o modo de fazer de forma mais hbil, mais segura, mais perfeita, algum tipo de atividade, arte ou ofcio". O que fazer Mtodo Tcnica

Como fazer

"O mtodo o orientador geral da atividade, a estratgia da ao. A tcnica a ttica, soluciona o modo especifico e mais adequado pelo qual a ao se desenvolve em cada etapa."

Professora: Maria da Trindade Leite 2013

Consideraes finais

8
1.5 A leitura

Leitura para ser vivida. Assim como no se ensina a nadar simplesmente com o uso de manual, ir aos textos necessrio quando se trata de ensinar e aprender a ler. Mais ainda: aprender a ler tarefa para a vida toda, visto que nos deparamos continuamente com diferentes tipos e gneros textuais.

1.5.1 Leitores universitrios [...]. A escola tem papel preponderante nessa trajetria. A propsito, disse Ziraldo (2011; 2003).: ler mais importante que estudar. No entanto, por vezes e no raramente, estudantes chegam Universidade e ainda no so leitores, daqueles que leem como quem respira quem alimenta o corpo, ou seja, leem o mnimo necessrio exigido nos cursos que frequentaram/frequentam. Frente a essa realidade, h que se desencadearem aes que contribuam para a formao do leitor tambm na Universidade. O que os estudantes [...] vivenciam, via de regra, na trajetria acadmica, , no mximo, a submisso s leituras solicitadas no curso (nem tudo que solicitado pelos professores lido). [...] alunos no vivenciaram o contato com textos mltiplos e leitores assduos anteriormente, quer seja na famlia, quer seja nos nveis anteriores de ensino, h que se viver isso em algum tempo. (REZENDE, 2007, p. 34). Se o aluno no se tornou o leitor que deveria ser ao chegar universidade, ento podemos nos indagar se possvel form-lo leitor na graduao?

Provavelmente, ser mais difcil, mas no devemos esquecer o compromisso da escola, em qualquer nvel da escolaridade, com a formao contnua do leitor.

Os objetos para a leitura tm, constantemente, se modificados. Vivemos um momento onde se procurar compreender, ponderar sobre as novas posturas em relao ao ato de ler que vai: desde o estudante em meio a livros, a textos diversos, quanto leitura na tela dos tablets, dos computadores, enfim, ao chamado cibertexto; at a influncia que os aparatos tecnolgicos e o texto virtual tm gerado na formao de novos leitores. A gerao que se apresenta universidade tem convivido, lido em veculos diferentes, tais como o computador, tablets, telefones etc. Assim, a leitura do texto virtual, por meio da internet, talvez seja um dos principais veculos de leitura daquele que ingressa na universidade atualmente. Alm disso, ainda no se tem ao certo a dimenso disso na relao com a formao de leitor, com a produo de conhecimento.

Apresenta-se como desafio ao futuro da leitura na universidade, compreender como a relao com a leitura tem se processado e o impacto disso na formao dos universitrios, tanto no sentido estrito, ou seja, diretamente ao curso que se estuda, bem como na formao genrica como leitor. Fonte
LEITURA NA UNIVERSIDADE - Universidade Estadual de LondrinaDisponvel em: www.uel.br/eventos/semanadaeducacao/.../leituranauniversidade.pdfFormato do arquivo: PDF/Adobe Acrobat - Visualizao rpida de SAP Franco Universidade Estadual Londrina rovilson@uel.br. Acessado em 10 de ago 2012.

9
1.5.2 A leitura no contexto acadmico

OBJETIVOS DA LEITURA

Obter uma informao precisa

Seguir instrues

Obter uma informao de carter geral

Aprender

Localizar algum dado que nos interessa.

Permitir-nos fazer algo concreto.

Aprofundar-se mais ou menos em um assunto.

Ampliar os conhecimentos de que dispomos a partir da leitura.

Consulta do jornal para descobrir...

Regras de uso de um determinado aparelho.

Lemos a manchete de um jornal. Interesse - leitura da matria.

Leitura de um texto determinado.

Revisar um escrito prprio

Por prazer

Praticar a leitura em voz alta

Leitura crtica que nos ajuda a aprender a escrever com mais clareza.

Escolha bastante pessoal.

Para alcanar clareza, rapidez, correo, fluncia, pronncia adequada e entoao condizente.

Critrios estabelecidos pelo prprio leitura

10

1.5.2 O que se deve ler Selecionar o que interessa e confivel. Primeiro passo na busca de material de leitura consiste na identificao do texto, atravs: do ttulo; da data da publicao; da ficha catalogrfica; da orelha; do ndice ou sumrio; da introduo ou prefcio; da bibliografia.

1.5.3 Os passos de leitura eficaz 1 Varredura Identificao Capa, contracapa, orelhas, Examinar primeiro ficha bibliogrfica, ndice dos captulos e apresentao ou introduo.

a) Examinar o material. b) Procedimentos exploratrios

A partir das informaes colhidas (tema, ttulos, subttulos...);

Fazer uma leitura ativa ( orientada) para responder as perguntas formuladas. 2 Realizao da leitura Identificao do tpico Indispensvel para sua compreenso. Condicionamento da interpretao de cada unidade de um texto. 3 Interao Exemplo : Banco - Economia Instituio financeira. Pea do mobilirio

Depender tanto da habilidade do escritor na produo do texto, quanto da habilidade leitor; Incluindo-se a seu conhecimento anterior do assunto, sua bagagem cultural.

Ler no apenas decodificar os signos grficos, mas captar tudo aquilo que o autor coloca e insinua no texto e do maior ou menor conhecimento que o leitor possui. 4 Compreenso

Propsitos implcitos e explcitos da leitura; Que tenho de ler? Por que / para que tenho de ler? Perceb-lo como um todo.

O que sei sobre o contedo do texto? Que sei sobre contedos afins que possam ser teis para mim? Que outras coisas, sei que possam me ajudar?

Qual a informao essencial (texto) necessria para conseguir o objetivo da

11
leitura? Que informaes posso considerar irrelevantes, por sua redundncia, seu detalhe que no fazem parte do meu objetivo?

Avaliar a consistncia do contedo expressado pelo texto. Este texto tem sentido? As ideias expressadas nele tm coerncia? discrepante com o que eu penso? Que dificuldades apresentam?

Faa a autointerrogao Que se pretendia explicar? Qual a ideia fundamental que extraio? Posso reconstruir o fio dos argumentos expostos? Obtive uma boa compreenso dos argumentos? Qual poderia ser o significado de uma palavra que desconheo? Que sugestes eu daria para solucionar problemas apresentados durante o texto? 5 Extrair a essncia de um texto

O leitor deve ater-se ao ponto de vista do autor, tese que defendida, compreendendo o assunto tratado pelo autor. Procurar obter uma viso do texto como um todo buscando responder pergunta: qual a tese defendida pelo autor?

Anlise

Decomposio do um todo em suas partes, extraindo as ideias-principais dos pargrafos e a relao com o texto (o todo); desdobrar o material em suas partes constitutivas, identificando suas interrelaes e os modos de organizao. a radiografia do texto

Esquematizao

Reconstruo do material extrado pela anlise a sntese; Processo de sntese: reconstruo do todo decomposto pela anlise; Ordenar os pensamentos essenciais do autor, a partir da esquematizao resultante da anlise.

Resumo

Dos aspectos essncias, isso implica em deixar de lado o secundrio e os acessrios, mantendo a ordem e a lgica do pensamento do autor.

Importante ser fiel s ideias do autor e as relaes estabelecidas na construo do texto.

Julgamento e crtica

A partir deste momento fundamental extrapolar a simples etapa de extrao e ordenamento de ideias; o julgamento, a crtica s relaes lgicas evidenciadas no texto e sua possvel aplicao cientfica.

12
Avaliao Servir de suporte para a construo de novos conhecimentos. a capacidade de emitir um juzo de valor e de verdade a respeito da tese defendida no texto e aplicao a capacidade de resolver situaes semelhantes quela explicitada no texto. a associao de assuntos paralelos. Utilizao de princpios apreendidos num contexto em contextos semelhantes. A avaliao ajuda a projetar novas ideias a partir dos conhecimentos adquiridos, por meio da criatividade a qual se manifesta pela elaborao de textos.

1.5.4 Tcnicas para sublinhar Faa uma primeira leitura de contato com a obra, sem interrupes.

No sublinhar na primeira leitura, a menos que se tenha conhecimento prvio do assunto; Sublinhar

A partir da segunda leitura, marque apenas o que realmente relevante: ideias principais, dando destaque s palavras-chave;

Sublinhar, ou marcar o texto urna forma de estudo e ajuda a memorizao.

A simples atividade de escolher o que marcar j exige alguma elaborao mental, e o exerccio mental sobre o assunto indispensvel no aprendizado.

Ajuda na realizao de urna leitura de reviso posterior. A arte de colocar em destaque as ideias e palavras-chave de um texto.

1.5.5 Momento ideal para sublinhar aquele em que j possui um conhecimento razovel do texto, exatamente para poder decidir quais os pontos mais importantes. Ao Avivar no texto Sublinhamento Vrias formas

apenas as ideias principais, conceitos detalhes importantes; passagens: importantes; Importantssimas. dvidas e ideias contraditrias usar interrogao O que for passvel de crtica, reparo ou que seja insustentvel. Tracejamento de uma linha abaixo da palavra (que o sublinhamento propriamente dito). Marcaes ao lado do texto, simples ou atravs de cones. Uso de cores ou canetas fosforescentes

13
Elaborar um cdigo pessoal usando sempre a mesma cor para princpios, outra para excees, outra para pontos importantes e outros.

Urna das formas de sublinhar procurar as palavras-chave do texto e os verbos. Outra forma tentar ir cortando palavras o mximo possvel. As palavras que no puderem ser cortadas por comprometerem o sentido do texto so as mais importantes. A arte de sublinhar adquirida com a repetio. Vocabulrio

Procure o significado de todas as palavras desconhecidas e elabore um glossrio. A construo de um bom vocabulrio nunca termina, deve-se buscar um contedo mnimo e razovel.

Enquanto no se adquire o vocabulrio desejado, ao ler um termo cujo significado desconhece faa, em leituras nicas do texto, pegue o dicionrio. Voc vai entender o que aumentar o vocabulrio conhecido. 1.5.6 Leituras de estudo 1 Pr- leia sem se preocupar com as palavras cujo significado desconhece, mas deixe o crebro aguar sua curiosidade. 2 Leia sem ir ao dicionrio (at porque muitas vezes a compreenso ser obtida com a leitura do conjunto do texto ou ele mesmo explica, um pouco adiante, o significado do termo). 3 Leitura, a de reviso e fixao, mesmo que tenha compreendido o sentido do termo, v ao dicionrio comum e, se for o caso, tambm a um dicionrio tcnico - profissional. 1.5.7 Pargrafo

Identifique a ideia principal e as ideias secundrias. Procure ligaes que unem as ideias sucessivas, analisando sua sequncia, encadeamento lgico e raciocnio desenvolvido. Retire de cada pargrafo a ideia central ( no incio ou no fim ). 1.5.8 Caractersticas principais de bons leitores Concentra-se nas ideias; no move os lbios; s move os olhos; l com o corpo na posio correta; pensa no que espera do livro; l sempre para frente; folheia o livro para decidir se vale a pena l-lo; procura no dicionrio o significado das palavras que desconhece; o objetivo tirar proveito da leitura; l com calma; examina o prefcio, o ndice e a orelha do livro

14
1.6 Redao A redao do trabalho cientfico consiste na expresso, por escrito, dos resultados da investigao. Trata-se de uma exposio bem-fundamentada do material recolhido, estruturado, analisado, interpretado e elaborado de forma objetiva, clara e precisa.

Critrios a serem observados: 1 Estrutura 2 Contedo Conjunto articulado das partes, determinando a funo do todo. Depende da leitura de bons livros e artigos relacionados ao tema da pesquisa.

3 Forma

Significa expressar-se bem, requerendo muita leitura. Simplicidade Uso de termos simples. A simplicidade no escrever significa clareza de pensamento. Clareza Regra bsica, pois o autor escreve para outros. Informar, explicar e descrever determinado assunto de forma interessante e atraente. Preciso Emprego de palavras ou dbio. Conciso Refere-se exposio das ideias em poucas palavras. O autor precisa ser objetivo e no ser prolixo. Imparcialidade Preciso, brevidade e exatido so expresses adequadas, usando termos apropriados, que definam com rigor as ideias. Evitar termos de sentido

caractersticas de um trabalho conciso. O julgamento do autor deve ser exato e justo. Pressupostos e generalizaes devem basear-se em evidncias suficientes. Originalidade Na forma da exposio do trabalho e tambm no contedo. Ideias diferentes das j conhecidas. Tem carter prprio, individual, ou seja, indito. Objetividade Aborda o que vlido, prtico, estritamente adequado s circunstncias, evitando divagaes. Ordem Harmonia Acuidade A informao e as ideias devem ser compreensveis e apresentadas em ordem lgica. Significa disposio bem coordenada entre as partes de um todo. Refere-se capacidade de discriminao. Implicam observaes cuidadosas, medidas e verificadas. Equilbrio Coerncia Controle Interesse Persuaso Unidade Apresentando senso de propores. Ajustamento no emprego dos termos. Obedincia e rigor na organizao. Despertando a ateno e o agrado. Visando convencer sobre o assunto exposto. Uniformidade na disposio do assunto.

15
Defeitos a evitar na forma: perodos longos ou breves demais ; repetio de palavras ; frases desconexas ; expresses vulgares; chaves; eco rima, cacofonia.

Adequao

Correspondncia ao tema proposto.

1.7 Plgio

O plgio , um crime contra os direitos autorais e previsto por lei. Segundo Vasconcelos (2006, p. 4), dentro da esfera acadmica o plgio definido como a apropriao ou imitao da linguagem, ideias ou pensamentos de outro autor e a representao das mesmas como se fossem daquele que as utiliza.

Plgio Em latim - rapto de crianas

Abstrao de ideias

Autoplgio Reutilizao de partes de trabalho prprio em novos textos.

Citao (textos ou ideias) feita sem dar os crditos devidos. No mnimo 25% de um novo trabalho cientfico devem constituir de material no necessrio distinguir minhas ideias das ideias dos outros. Quando se plagia: as bases tericas de um trabalho, no ficam explcitas dificulta ao leitor do trabalho ter acesso a outras fontes do tema. Problemas publicado previamente.

Sempre que um autoplgio publicado, outro trabalho deixou de s-lo.

Fonte:

Marconi, M.A.; Lakatos, E.M. Metodologia do Trabalho Cientfico: procedimentos bsicos, pesquisa bibliogrfica, projeto e relatrio, publicaes e trabalhos cientficos. 5.ed. So Paulo: Atlas, 2001. SEVERINO, A.S. Metodologia do trabalho cientfico. 21. ed. So Paulo: Cortez, 2000. VASCONCELOS. S. M. R. O plgio na comunidade cientfica: questes culturais e lingsticas. Cincia e Cultura (on line), v. 59, n. 3, jul./set. 2007, vol. Disponvel em: http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S000967252007000300002&lng=pt&nrm. Acesso em: 26 maio 2010.