O PEDAGOGO E SUA PRXIS: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA SOCIEDADE CONTEMPORNEA

Mirianne Santos de Almeida

RESUMO Os avanos provenientes da contemporaneidade, em particular a acessibilidade a novas tecnologias, tm provocado mudanas em todos os setores da sociedade, em especial na educao, a qual vem sofrendo alteraes ao longo do tempo, tanto na ampliao do conceito como nas formas de conceb-la. Diante disso, o presente estudo discorre sobre a importncia da educao na sociedade contempornea destacando o pedagogo como o prossional apto a desenvolver tal funo. A partir de uma breve retrospectiva histrica do campo de atuao do pedagogo, pretende-se mostrar que a pedagogia no se limita instituio escolar, desmisticando o paradigma de que o pedagogo atua nica e exclusivamente na educao infantil. Sabendo que o ato docente apenas uma das instncias dos diversos atos pedaggicos, convm ressaltar o surgimento de novas possibilidades de atuao, at ento no pensadas, e consequentemente os desaos encontrados no ato do ocio. O aporte terico perpassa os estudos de Jos Carlos Libneo (1998), Selma Garrido Pimenta (2001) e Carlos Rodrigues Brando (2007), os quais reetem sobre a educao alm do ambiente escolar bem como sobre a nova congurao prossional do pedagogo. PALAVRAS-CHAVE Educao, papel do pedagogo, desaos, contemporaneidade. ABSTRACT Advances originating from contemporaneity, in particular the accessibility of new technologies has caused changes in all sectors of society and in particular in education that have suffered mutations throughout time, as much in the expansion of the concept as in the forms to conceive them. In this light, this study discusses the importance of education in contemporary society, highlighting the professional of pedagogy as apt to develop such function. From a brief historical overview of the performance of the professional of pedagogy, we shall show that pedagogy is not just a school, and thus demystify the paradigm that the teacher acts exclusively in education. Knowing that the act of teaching is just one of several instances of acts of teaching, it is worth emphasizing the emergence
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of new possibilities for action, not previously thought of, and consequently the challenges encountered in the act of the craft. The theoretical framework encompasses the studies of Jos Carlos Libneo (1998), Selma Garrido Pimenta (2001), and Carlos Rodrigues Brando (2007) which reect on education beyond the school environment as well as about the new professional conguration of the pedagogist. KEYWORDS Education, educators role, challenges, contemporary.

INTRODUO Atualmente, a educao tem se tornado pauta em diversas discusses. Anteriormente pensada como uma mera transmisso de contedo daquele que tudo sabia para aquele que nada sabia num ato tecnicista, em que o planejamento era desmembrado em contedos isolados, hoje pensada como um processo de construo simultneo que integra conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais partindo do cotidiano social, enfocando-a como fruto de um processo de construo de saberes que promovem o desenvolvimento intelectual e moral do indivduo, construdo culturalmente a partir do seu contexto familiar e social, num ato de educar para a vida, porque educao nada mais que a prpria vida. 130 A sociedade moderna apresenta demandas de carter social e educacional que ultrapassam os limites formais e regulares da escola, fato que a torna detentora de um saber vivo e no fragmentado. Da a necessidade de transform-la em conhecimento sistemtico integrando as tecnologias ao currculo, para que o processo ensino-aprendizagem seja obra desse saber vivo, condizente com a realidade. No do saber fragmentado distante do contexto social. Isso requer a intermediao do pedagogo como articulador, mediador de uma prxis pedaggica voltada para a interdisciplinaridade. Tendo em vista que a pedagogia a cincia da educao, a mesma ocorre em todos os espaos, pois fruto da socializao. O pedagogo o prossional competente para desenvolver uma prxis comprometida com a transformao social, que no colabore para perpetuar o distanciamento entre o saber da experincia e o saber sistematizado, mas que valorize esses saberes que so distintos, porm complementares. Desse modo, a atuao do pedagogo uma tarefa no mnimo difcil, tendo em vista os mais variados paradigmas que rondam a temtica. Considerando o leque de possibilidades que a pedagogia proporciona numa sociedade em constante processo de transformao, o presente estudo visa a facilitar a compreenso da funo do novo perl do pedagogo, um prossional multifacetado, apto a atuar em diversos setores na sociedade contempornea. A anlise do tema consiste no cerne deste trabalho, conectando indagaes referentes s possibilidades e atribuies desse prossional: ora pedagogo, ora especialista, ora professor-pedagogo.
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A opo pelo tema deve-se a uma inquietao minha que, na condio de bolsista do Programa Universidade Para Todos (PROUNI), tive a oportunidade de optar por trs cursos de graduao. Ento, z uma pesquisa sobre o campo de atuao de cada um deles, e pude conhecer a amplitude de possibilidades para atuar como pedagoga. Ao ingressar na universidade percebi a carncia de informaes por parte dos colegas de classe e da sociedade em geral, alm dos paradigmas sociais sobre a atuao do pedagogo, que taxado como professor de educao infantil. Um dos principais fatores que contribuem para perpetuar esse paradigma a escassez de informaes nos espaos acadmicos, visto que os Cursos de Pedagogia oferecidos por outras Instituies de Ensino Superior centram o enfoque na formao do professor para atuar na Educao Infantil e nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Da a importncia individual e coletiva deste estudo, tanto para construo de um discurso prprio com base terica sobre as mltiplas possibilidades de atuao como futura pedagoga, que vez por outra ocupado por outros prossionais em funo do desconhecimento acerca do espao que este pode ocupar, como tambm para disseminar o conhecimento em meio sociedade sobre a polivalncia que compe a formao deste prossional, contribuindo assim para a valorizao do mesmo. De carter descritivo e reexivo, o presente estudo desenvolve-se numa abordagem qualitativa, de modo a permitir lidar com um embasamento terico colhido no ato da pesquisa bibliogrca que consiste no exame da literatura cientca, para levantamento e anlise do que j se produziu sobre determinado tema (RIBEIRO; SOUZA, 2006, p. 57). 131 Com os dados subjetivos para a anlise e elaborao do presente texto, tomei como aporte terico de anlise alguns intelectuais renomados como: Jos Carlos Libneo (1998), Selma Garrido Pimenta (2001) e Carlos Rodrigues Brando (2007), que defendem a educao como um processo gradativo e contnuo que extrapola o ambiente escolar, bem como a nova congurao prossional do pedagogo na sociedade contempornea. A partir de uma breve retrospectiva histrica, pretende-se mostrar as conquistas de espao do pedagogo, consequentemente, a ampliao das funes atribudas a ele, analisando seu relevante papel social nos diversos espaos de atuao e pontuando os desaos encontrados no ato do ofcio. Diante do exposto, convm ressaltar a necessidade de uma formao acadmica slida e crtica do portador de um diploma do curso de pedagogia, para que esse prossional seja consciente do seu papel na sociedade nas mltiplas dimenses que lhe so atribudas, pois, pensar que o pedagogo por excelncia apenas professor esvaziar e restringir a amplitude da sua formao. 2. DO RESTRITO ESPAO DA ESCOLA A UMA VISO MULTIFACETADA DO PROCESSO PEDAGGICO: O NOVO ESPAO DE ATUAO DO PEDAGOGO A educao est estreitamente ligada origem e evoluo da humanidade. A m de situar historicamente a temtica discutida, convm repensar a origem da
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pedagogia em mbito global, visto que os paradigmas hodiernos tm origem na funo que esse prossional sempre ocupou. O termo Pedagogia, oriundo da Grcia Antiga, tem seu conceito construdo desde os primrdios da histria por meio de uma tarefa escrava acoplada morfologia da palavra que reete o signicado de mestre, preceptor, aquele que conduz a criana ao espao de aprendizagem. Criado na dcada de 30, o Curso de Pedagogia remonta a sua instalao durante o regime ditatorial de Getlio Vargas em 1939, por meio do Decreto-Lei n 1190, de 4 de abril de 1939, interpretado como uma extenso do curso normal com a proposta de uma formao dual, visando dupla funo de formar bacharis e licenciados para vrias reas, inclusive para o setor pedaggico, cou institudo como o chamado padro federal. (SILVA, 1999, p.33). Desde a sua criao no Brasil o curso tem dado nfase a questes referentes formao do pedagogo para atuar na educao formal, no sistema regular de ensino. O referido decreto universalizava o currculo dos cursos de pedagogia que tinham durao de trs anos em carter de bacharel para atuar como gestor educacional, popularmente reconhecido como tcnico em educao, acoplado a mais um ano dedicado ao estudo da didtica em carter de licenciado com a funo de lecionar nas sries iniciais do ensino fundamental e nas antigas Escolas Normais. Essa dualidade na formao acadmica do pedagogo acarretou uma crise de identidade, quanto ao seu campo de atuao. Mesmo sendo regulamentado vrias vezes, o curso apresentava pouca exibilidade no currculo mnimo, fato que contribua para restrio do campo de atuao do pedagogo. Movida pelo processo de industrializao, fortalecido com m da Revoluo de 1930, a sociedade brasileira enfrentou, nessa poca, intensas mudanas no panorama social, em particular na educao, em que a nova arma para promover o crescimento do Brasil era a indstria. A restrio quanto ao espao de trabalho para o pedagogo reexo deste cenrio social, pois no havia necessidade, naquela poca, deste prossional em outro espao, o que se esperava era apenas a atuao no ambiente escolar. Paralelamente a essas mudanas, destaca-se a promulgao da Constituio Federal de 1934, na qual garante o direito educao e, posteriormente, em 1988, expresso como direito universal. A educao ganha nova congurao e maior organizao, expressa nos artigos da Lei de Diretrizes e Bases da Educao LDB (Lei 9394/96), criada em 1961 seguida por uma verso em 1971 e sancionada em 1996, que atualmente dene e regulariza o sistema educacional com base nos princpios da universalizao da educao, previstos na Constituio Federal. Em 15 de maio de 2006 foi publicada no Dirio Ocial da Unio a Resoluo CP/ CNE n. 1/2006 que institua as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Graduao em Pedagogia, propiciando discusses sobre novas demandas de trabalho que possibilitam a atuao desse prossional em diferentes espaos e trazendo uma nova proposta para a formao do pedagogo que rompe com a concepo dicotomizada de formao do pedagogo como professor, que leciona na educao infantil e nas sries iniciais do ensino
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fundamental, e do pedagogo como gestor, visto como especialista ou tcnico, dividindo a pedagogia em licenciatura e bacharelado com o intuito de unir os dois no desao de formar um prossional apto a desenvolver inmeras funes. Diante disso, cabe repensar o conceito de docncia no sentido mais amplo, considerando suas diversas instncias.
Compreende-se a docncia como ao educativa e processo pedaggico metdico e intencional, construdo em relaes sociais, tnico-raciais e produtivas, as quais inuenciam conceitos, princpios e objetivos da Pedagogia, desenvolvendo-se na articulao entre conhecimentos cientcos e culturais, valores ticos e estticos inerentes a processos de aprendizagem, de socializao e de construo do conhecimento, no mbito do dilogo entre diferentes vises de mundo. (CNE/CES n.1, Art. 2 inc. 1 2006).

As Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia redimensionam a funo docente ao entend-la na sua pluralidade, no restringindo apenas ao espao escolar, ao processo ensino-aprendizagem, mas compreendendo-a como valiosa experincia que perpassa valores, princpios e contextos poltico, econmico, social e cultural. Nesse sentido, constri-se a identidade do novo prossional da pedagogia. As Diretrizes se coadunam, assim, aos novos paradigmas sociais, mostrando que a pedagogia no est restrita apenas ao exerccio da docncia em sala de aula, e sim formao de prossionais crticos e reexivos acerca da sua funo social, sendo capaz de criar e recriar, construir e reconstruir conceitos prticos que atendam as necessidades de uma sociedade que se encontra em pleno estgio de metamorfose e evoluo. A expanso do conceito de educao e as novas formas de conceb-la acarretaram o surgimento de novos campos de atuao e, consequentemente, a necessidade de prossionais capacitados para atender as mltiplas necessidades da sociedade moderna, caracterizando esta como a era da informao, do conhecimento. Todavia, a minoria das Instituies de Ensino Superior no estado de Sergipe foge ao padro da formao acadmica para atuao em sala de aula, ofertando nas matrizes curriculares dos Cursos de Pedagogia disciplinas, como Pedagogia Empresarial, que ampliam a discusso acerca das atribuies que esto sendo lanadas ao Pedagogo na sociedade contempornea por meio de mudanas imensurveis. Nesse contexto, as Instituies precisam expandir a viso para o novo cenrio que est se formando. Este demanda a atuao de pedagogo em diversos espaos, mas que s sero devidamente ocupados a partir do momento em que os prossionais tomarem cincia para conquistar o seu lugar no mercado de trabalho e, consequentemente, a valorizao da sociedade. 3. PEDAGOGIA EMPRESARIAL, SOCIAL E HOSPITALAR. 3.1. PEDAGOGIA EMPRESARIAL Nas empresas, sejam elas pblicas ou privadas, o conhecimento destaca-se como instrumento de qualidade e produtividade. crescente a competitividade e, consequentemente,
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a necessidade de qualicao e desenvolvimento de competncias dos funcionrios. Com isso surgem inmeros desaos para as organizaes que precisam de prossionais polivalentes para suprir as novas demandas, em que a principal arma para enfrentar a competitividade o conhecimento. Por essa razo, a educao idealizada dentro e fora da empresa como um diferencial, privilegiando o desenvolvimento de atitudes e habilidades exigidas no contexto da sociedade contempornea que demanda muito mais que tcnicos e operadores de mquinas. A nova sociedade ser uma sociedade do conhecimento. O conhecimento ser seu principal recurso e os trabalhadores do conhecimento constituiro o grupo dominante da fora de trabalho (DRUCKER, 1993, p. 125). Neste espao fundamental a presena do pedagogo zelando pelas aes de carter educativo relacionadas ao desenvolvimento do trabalhador com capacitao, alm de avaliar e diagnosticar constantemente futuras necessidades ou falhas indicando metodologias adequadas ao contexto empresa. Se a pedagogia a cincia da educao, o pedagogo deve ser considerado o prossional de maior cabedal para atuar em diversos espaos de conhecimento, como por exemplo, nas empresas, pois o cerne da sua formao acadmica consiste na promoo da educao como um todo. A educao como um todo no dispe de ingredientes e receitas infalveis. No mbito empresarial no ocorre diferente, no se delimita a atuao do pedagogo nesse contexto em decorrncia da pluralidade de funes que este pode ocupar, muito pelo contrrio, a atuao deste prossional ser marcada pela necessidade, carter educativo, diagnosticada na organizao empresarial. Visando auxiliar o bom desenvolvimento dos integrantes da corporao, o pedagogo empresarial elabora e coordena projetos e programas de formao continuada, contribuindo assim para o aprimoramento, bem como a promoo do conhecimento neste novo espao. Alm de promover o acesso ao conhecimento dentro da empresa, este prossional, de forma interdisciplinar e fazendo uso de metodologias diversicadas e adequadas ao pblico com o qual vai lidar, deve ter o olhar atento para o alcance dos objetivos traados pela empresa quanto ao aprendizado dos funcionrios, visto que este ser o diferencial no mercado.
Os funcionrios precisam ser analisados individualmente, pois as pessoas respondem de formas diferentes a estmulos iguais, e a unio destas diferenas leva soma de idias, construindo uma corrente. O conjunto de inspiraes de cada indivduo do grupo que torna uma equipe construtiva, desta forma, faz-los ter satisfao em seu trabalho, proporciona prazer que o combustvel da produtividade (LOPES; TRINDADE; CANDINHA 2007, p. 177).

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Por meio da motivao, uma das suas principais estratgias para qualicao e capacitao dos funcionrios, o pedagogo empresarial, como mediador e facilitador, pode provocar mudanas no perl do funcionrio, contribuindo para que ele tenha mais conana, exibilidade, criatividade, se perceba produtivo e capaz de crescer tanto no mbito prossional como pessoal, despertando o prazer no desempenho das funes e
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favorecendo a empresa que gera maior produtividade e, consequentemente, bons lucros. mister ressaltar a relevncia da exibilidade quanto ao uso de estratgias e metodologias pedaggicas alm da aptido de trabalhar em grupo.
Outra possibilidade de atuao do Pedagogo Empresarial na divulgao de produtos da empresa. Para isso, necessrio pesquisar sobre o pblico alvo, desenvolver estratgias de convencimento utilizando das ferramentas adequadas, sendo extremamente importantes os conhecimentos na rea de psicologia e de marketing. Cabe ressaltar, que tanto na primeira como na segunda situao, fundamental que o Pedagogo Empresarial atue em articulao com uma equipe multidisciplinar. (MARTINS, 2008, p. 18)

O pedagogo empresarial, junto com outros prossionais que atuam nas organizaes empresariais, forma uma parceria de extrema relevncia, visto que, em meio contemporaneidade onde capital intelectual considerado instrumento de qualidade e produtividade por meio da pea chave: a educao, ambos tem o objetivo de formar cidados crticos dotados de competncias e habilidades para atuar de forma satisfatria na sociedade da informao. 3.2. PEDAGOGO SOCIAL A incluso social apresenta-se como um paradigma que mobiliza esforos em todo o mundo a m de ofertar a todos, indistintamente, o direito ao exerccio da cidadania em sua plenitude, perpassando todas as esferas sociais. Amparada pelos princpios do respeito diversidade, a igualdade, a aceitao e a valorizao da subjetividade humana na convivncia social, a incluso social consiste basicamente na construo de uma sociedade igualitria com oportunidades iguais em todos os setores sem qualquer distino por origem nacional, sexual, de religio, gnero, cor, idade, raa ou decincia representados pelo termo diversidade. Tais princpios so amparados pela legislao brasileira que garante a igualdade de direitos e o exerccio da cidadania, dentre as quais se destacam a Constituio Federal (1988), que desmembrada em leis menores, visando a atender de forma ecaz as necessidades de cada estado, como o Estatuto da Criana e do Adolescente, Lei n 8.069 (1990), que em seus artigos prev os direitos da criana e do adolescente, e a Lei de Diretrizes e Bases da Educao LBD 9.394/96, que destaca em seus artigos os direitos subjetivos educao dos cidados com idade de 0 a 14 anos. Diante do exposto convm armar que incluso no apenas respeitar os direitos sociais e subjetivos garantidos nos artigos que compem a legislao, mas, sim a concepo de que a ta pela No contexto do mundo globalizado abre-se um novo campo de atuao para o pedagogo, a Pedagogia Social, que busca reconstruir o bem coletivo a partir das relaes sociais no campo educacional, mas, no necessariamente na educao formal. Para tanto, desenvolve projetos educacionais, sociais e culturais. Nessa rea a Pedagogia Social se confunde com o servio social, mas, se distinguem pelo carter educacional.
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O pedagogo atua no campo educacional com seres humanos, agentes de transformao e tem nas mos o conhecimento, considerado o mais valioso instrumento de mudana nesta sociedade. Pautado na ideologia de uma educao humanizadora o pedagogo social atua prioritariamente na incluso de grupos vulnerveis ou marginalizados que se encontram margem da sociedade, contribuindo, a partir do respeito mtuo subjetividade, para a socializao destes. Esse trabalho se d em espaos de educao no formal como: abrigos, casa de recuperao para menores, em presdios, alm de outros contextos que contribuem para a excluso destes grupos. Visando a desenvolver uma prxis comprometida com a transformao social, o pedagogo precisa adequar suas metodologias de forma que auxilie na construo e respeito da subjetividade dos atendidos, bem como na elevao da autoestima dos mesmos, visto que estes possivelmente sofreram a excluso na escola formal por meio de insultos taxativos e ainda enfrentam por estarem presos, ou serem moradores de rua, ou por qualquer outra situao que foge do padro social. Convm ressaltar que, por meio da pedagogia social, existe a possibilidade de atuar na gesto e planejamento de projetos sociais com a nalidade de mediar a construo da autonomia e, consequentemente, a insero destes grupos no meio social. Conforme CARVALHO; AZEVEDO; CUNHA; PUGLIA (2009, p. 22)
As funes e atribuies do Pedagogo dentro do projeto relacionamse a cinco campos: atividades pedaggicas, tcnicas e organizacionais, sociais e administrativas, podendo ser assim sintetizadas: - Conceber, planejar, desenvolver e administrar atividades relacionadas educao. - Diagnosticar a realidade institucional. - Elaborar e desenvolver projetos, buscando conhecimento tambm em outras reas prossionais. - Coordenar a atualizao em servio dos prossionais da equipe. - Planejar, controlar e avaliar o desempenho prossional dos envolvidos. - Assessorar o projeto no que se refere ao entendimento dos assuntos pedaggicos atuais.

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Desse modo, as atribuies do pedagogo na elaborao e gesto de projetos sociais exigem, alm da exibilidade, a interdisciplinaridade e a sintonia para trabalhar em equipe propondo aes que viabilizem a atuao dos prossionais envolvidos de forma satisfatria e que atendam s necessidades dos atendidos. 3.3. PEDAGOGIA HOSPITALAR Visto que o foco do pedagogo a educao, o cerne do seu trabalho consiste na relao do processo ensino-aprendizagem que est presente nos mais diversos espaos, no obedecendo a uma ordem sistemtica, o que denominamos educao no formal, uma frente relativamente nova que oferta ao pedagogo atuao em Organizaes No Governamentais e hospitais, por meio da Pedagogia Hospitalar.
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Nas Organizaes No Governamentais o pedagogo atua ministrando cursos e palestras, elaborando e coordenando projetos com ns pedaggicos, por meio de estratgias que atendam a necessidade do pblico alvo visando a promover uma educao humanizadora para o pleno exerccio da cidadania das pessoas assistidas pela organizao. Com o intuito de evitar a interrupo, mesmo que parcial, da escolaridade das crianas afastadas da escola em funo das internaes, o Ministrio da Educao, por intermdio da Secretaria Nacional de Educao Especial propiciou o atendimento educacional nos hospitais criando o Servio de Classes Hospitalares que visa a manter os vnculos escolares e a possibilidade de retorno do educando s escolas de origem aps a alta, assegurando sua reintegrao ao currculo. Essa uma forma de motiv-los a aprender mesmo que no estejam no ambiente escolar e contribuir para a elevao da autoestima medida que este se percebe como um ser ativo na construo do conhecimento. Esta ao do MEC se coaduna com a legislao, sobretudo com a Constituio Federal, que assegura em seu o artigo 214, inciso 2, que as aes do Poder Pblico devem conduzir a universalizao do atendimento escolar. Nesse sentido a Educao se expressa como direito aprendizagem e escolarizao, em diversos espaos da sociedade. Nesta perspectiva a Lei de Diretrizes e Bases da Educao LDB, em seu artigo 5, inciso 5, assegura que:
Art. 5 O acesso ao ensino fundamental direito pblico subjetivo, podendo qualquer cidado, grupo de cidados, associao comunitria, organizao sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituda, e, ainda, o Ministrio Pblico, acionar o Poder Pblico para exigi-lo. 5. Para garantir o cumprimento da obrigatoriedade de ensino, o Poder Pblico criar formas alternativas de acesso aos diferentes nveis de ensino, independentemente da escolarizao anterior.

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Dessa forma, compete ao Poder Pblico ofertar, em diferentes contextos, o acesso aos diferentes nveis de ensino, podendo organizar-se de diversas formas para garantir o processo de aprendizagem. Quanto ao papel do pedagogo, Elizete Lcia Moreira Matos arma que:
Alm de garantir o direito escolar do enfermo escolarizao, acredita-se que o pedagogo possa estar atuando integradamente em diversos setores do hospital. O pedagogo hospitalar pode promover aes educativas junto s diversas possibilidades no hospital, dentre elas, pessoas idosas, com vistas ao bem-estar completo, isto , fsico, mental, social, educacional, dentre outras possibilidades que a se apresentam; a educao numa dimenso integrada aos diversos setores da rea de sade, promovendo cuidados com a prpria sade, as prticas de sociabilidade, resgate da auto-estima e auto-avaliao. (MATOS, 2009, p. 37)

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Integrado equipe multidisciplinar o Pedagogo Hospitalar atua no planejamento e execuo de projetos, atividades ldicas e estratgias pedaggicas que visam a uma melhor e mais ecaz socializao dos pacientes que cam internados e impossibilitados de comparecer escola. Todavia, ele no ser o nico responsvel pelo contedo a ser dado, mas deve abrir espao para que os assistidos se expressem e socializem aquilo que eles consideram pertinente e desejam expor neste espao de ensino-aprendizagem. Como arma Paulo Freire (1996, p.23), um dos maiores pensadores da educao como prtica de liberdade e defensor de uma educao humana, quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. 4. DESAFIOS mister ressaltar que as mudanas que se processam no mbito educacional que delimitam e ampliam o campo de atuao do pedagogo, considerando este como cientista da educao. O novo perl prossional do pedagogo movido por mudanas contnuas, que se revelam como desaos que exigem deste prossional uma formao crtica e reexiva, alm da persistncia para superar os paradigmas sociais existentes e os que esto por vir, a m de conquistar os espaos que lhe so de direito. Face ao leque de possibilidades do pedagogo na esfera de sua atuao, notria a importncia da presena desse prossional nos mais variados espaos, pois, onde houver aprendizagem, educao, o pedagogo pode contribuir. As funes descritas pelos verbos orientar, construir, liderar, auxiliar, programar, planejar, acompanhar, desenvolver, pesquisar, analisar, cooperar, destacam a magnitude desta prosso que, vez por outra, limitada pela falta de reconhecimento da sua funo social e educativa. O curso de pedagogia limitado popularmente apenas ao ensino das sries iniciais, da a relevncia do referido estudo para difundir conhecimentos sobre os novos campos que devem ser ocupados por pedagogos. Nesse contexto convm ressaltar os desaos enfrentados por este prossional no ato do ocio, oriundos desde a criao e instalao do curso de pedagogia. Frente aos espaos ocupados por outros prossionais no mercado de trabalho o pedagogo vem buscando e gradativamente conquistando o espao que lhe de direito na sociedade, porm, h muito para ser conquistado como o reconhecimento do pedagogo como o intelectual da educao, e no apenas como o professor da educao infantil alm, da ampliao da discusso do campo de saber, bem como da atuao do pedagogo para disseminao das aptides desse prossional para que surjam mais oportunidades principalmente em concursos pblicos. 5. CONSIDERAES FINAIS Por meio de uma breve retomada ao contexto histrico do Curso de Pedagogia no Brasil, foi possvel identicar as causas primordiais da crise de identidade prossional do pedagogo que acarretaram os paradigmas sociais acerca do seu posto de trabalho.
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Numa abordagem qualitativa, o presente estudo propiciou uma ampla discusso com base terica, acerca das possibilidades de atuao do pedagogo, caracterizado na sociedade contempornea como cientista da educao, visto que o cerne do seu estudo perpassa as diversas instncias do campo educacional. O propsito deste estudo no foi questionar se o pedagogo deve ou no atuar em outros espaos que no seja o ambiente escolar, pois esta uma necessidade do mundo globalizado que clama por prossionais capacitados e polivalentes para enfrentar as mudanas com tamanha rapidez. A priori, o objetivo foi contribuir para a disseminao de conhecimento sobre a amplitude da atuao deste prossional. Analisando suas funes no ambiente empresarial ca mais que comprovada a contribuio que o pedagogo pode adicionar rumo ao sucesso da empresa. Resta a inquietao sobre o muro de silncio que permanece acerca da ausncia deste prossional nas organizaes. Portanto, esse mais um instrumento para que o conhecimento seja disseminado em meio sociedade, os paradigmas sejam quebrados e este seja reconhecido como gestor do conhecimento, ocupando o cargo que lhe de direito. Fugindo aos padres historicamente construdos pela sociedade, buscou-se uma reexo acerca do papel do Pedagogo Social e Hospitalar, este atuando em espaos no escolares, buscando construir e reconstruir o bem coletivo. Ao lidar com grupos que se encontram margem da sociedade ou que enfrentam uma dura realidade no ambiente hospitalar, no qual o medo e angstia se fazem presentes, estes prossionais estabelecem um elo entre os atendidos e o contexto social que estes vivenciam, diminuindo a distncia do ambiente escolar. Em suma, como cientista da educao, o Pedagogo movido prossionalmente por desaos que se revelam a cada mudana que se processa na sociedade e, como toda mudana demanda uma ao em mbito educacional, este o prossional dos tempos modernos. Para tanto, o Pedagogo precisa acompanhar esse processo e se atualizar para lidar com seres humanos dotados de subjetividade e donos do tesouro do mundo globalizado, o capital intelectual.

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SOBRE A AUTORA Mirianne Santos de Almeida graduada (2009/2) em Pedagogia pela Universidade Tiradentes. O presente estudo foi apresentado referida instituio como trabalho de concluso de curso 2009/2, sob a orientao da Professora Msc. Betisabel Vilar. Contato com a autora mirianne_almeida@hotmail.com

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