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ATIVIDADE - PLANO DE AULA DE LITERATURA OBJETIVO Perceber as especificidades do texto literrio a partir da leitura de um poema.

CONTEDO Poema: O terrorista, ele observa ANOS (SRIES) 9 ano do Ensino Fundamental TEMPO ESTIMADO 1 aula MATERIAL NECESSRIO Giz, data show (ou retroprojetor), lousa DESCRIO DA PROPOSTA Como uma forma de introduzir o tema do poema, no incio da aula, indagar os alunos a respeito do significado da palavra terrorista O que um terrorista?O que eles fazem? Por qu? Voc j assistiu alguma reportagem sobre eles? . Fazer uma breve sntese a partir das respostas obtidas e, em seguida, dizer aos alunos que o texto que ser estudado por eles est relacionado a terroristas. Por meio de um aparelho multimdia, ento, projetar o poema na sala de aula, de modo que o mesmo possa ser acompanhado por todos os alunos. Antes de iniciar a leitura, porm, considerar junto aos alunos que O terrorista, ele observa um texto literrio e que, por conta disso, no deve ser lido do mesmo modo que uma reportagem, por exemplo, lida. Comentar tambm que os poemas so escritos para serem declamados e no lidos silenciosamente, j que uma de suas caractersticas principais o ritmo impossvel de ser percebido completamente em uma leitura silenciosa. Aps essas consideraes, ler o poema em questo procurando obedecer ao ritmo e entonao a ele adequados.
O TERRORISTA, ELE OBSERVA

A bomba explodir no bar s treze e vinte. Agora so apenas treze e dezesseis. Alguns tero ainda tempo para entrar; alguns, para sair. O terrorista j est do outro lado da rua. A distncia o protege de qualquer perigo. E, bom, como assistir a um filme. Uma mulher de casaco amarelo, ela entra. Um homem de culos escuros, ele sai. Jovens de jeans, eles conversam Treze e dezessete e quatro segundos. Aquele mais baixo, ele se salvou, sai de lambreta. E aquele mais alto, ele entra. Treze e dezessete e quarenta segundos. A moa ali, ela tem uma fita verde no cabelo. Mas o nibus a encobre de repente. Treze e dezoito. A moa sumiu. Era tola o bastante para entrar, ou no? Saberemos quando retirarem os corpos. Treze e dezenove. Ningum mais parece entrar. Um careca obeso, no entanto, est saindo. Procura algo nos bolsos e s treze e dezenove e cinqenta segundos ele volta para pegar suas malditas luvas. So treze e vinte. O tempo, como se arrasta agora. Ainda no. Sim, agora. A bomba, ela explode.

Aps a leitura, perguntar aos alunos quais foram suas primeiras impresses do texto Do que ele trata? Ele igual a um relato comum? Por qu?O que vocs sentiram durante a leitura? O que h de diferente nesse texto? . De modo dialgico, levar os alunos percepo de que o poeta, no poema, singulariza um momento da realidade. necessrio, igualmente, que os alunos reflitam sobre como o tempo e o espao so construdos no poema. Retomando os dois primeiros versos, perguntar aos alunos: Quanto tempo dura o poema e onde ele

acontece? Mostrar como o poeta nos proporciona uma experincia de tempo diferenciada: no se trata de quatro minutos banais do nosso dia-a-dia, dos quais, na maioria das vezes, sequer nos damos conta. Trata-se dos ltimos quatro minutos de vida das pessoas mortas no atentado. So minutos decisivos que parecem passar mais devagar. Quanto ao espao, perceber como o poeta nos coloca em uma posio a partir da qual assistimos a cena as imagens, desse modo, so construdas quase de modo cinematogrfico. Informar os alunos a respeito da necessidade de reler o poema vrias vezes, a fim de que seja possvel perceber as relaes de sentidos dos versos entre si, o ritmo, a escolha das palavras, as figuras de linguagem, e, finalmente, como todos esses elementos se articulam na construo do sentido geral do poema. Fazer uma segunda leitura do poema. Procurar, dessa vez, obter dos prprios alunos que efeito a recorrente constatao das horas produz. Ela gera algum tipo de sentimento? Qual? Como ltima (ou no0 reflexo sobre o poema, mostrar que, no dcimo quinto verso, o relgio alcana treze e vinte o horrio em que, de acordo com o incio do poema, a bomba explode. No entanto, at o ltimo verso, no qual a bomba efetivamente explode, ainda existem quatro versos. Questionar, portanto, por que o poeta fez tal coisa. Propor atividade de produo textual. AVALIAO Solicitar aos alunos que escrevam um poema sobre um episdio em que o tempo parece demorar.