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REFLEXES SOBRE A AVALIAO EM EAD

Humberto Oliveira Ribeiro1

Segundo Luckesi (2002), os professores, em seu dia a dia, cometem o grande erro de denominar sua prtica de avaliao, quando, na verdade, realizam exames, e no apenas os professores, mas tambm as prprias escolas e os prprios sistemas de ensino. No conseguem distinguir entre um e outro. Essa forma de avaliar, atravs de exames, traz graves e negativas implicaes ao processo de ensino-aprendizagem, pois esse modelo de avaliao excludente, seletivo e classificatrio, alm de estar focado apenas em aprovar ou reprovar o aluno. O exame excludente porque lana o aluno por ele reprovado para a margem do prprio sistema de ensino, classificando-o como fracassado e retirando-o do seleto grupo que, porventura, consegue super-lo. O indivduo marginalizado pelo exame escolar, muitas vezes, no tem estmulo para continuar e acaba aceitando o estigma a ele imposto. Os sistemas de ensino utilizam, ainda hoje, esse modo de avaliar, a exemplo do Exame Nacional do Ensino Mdio e do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior, os quais, segundo o prprio Luckesi (2002), reforam a cultura do exame, levando ao predomnio da avaliao classificatria. Faz-se necessria uma profunda reflexo, por parte de todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, acerca do que avaliar e de como avaliar, a fim de diagnosticar e incluir o indivduo, no que se refere a um processo de construo do conhecimento do qual o aluno realmente faa parte. Lima Junior e Lynn Alves (2006), afirmam que a avaliao se tornou um tema muito discutido, j estando desgastado, mas destaca a importncia de se pensar que o avaliar como um processo e empatia e tambm relacionando a

1 Licenciado em Pedagogia pela UNEB; Especialista em Poltica do Planejamento Pedaggico: Currculo, Didtica e Avaliao pela UNEB; Especialista em Educao a Distncia pela UNEB/UAB; Ps-graduando em Gesto Pblica pela UNEB/UAB; Endereo para acessar o Currculo Lattes: http://lattes.cnpq.br/0287693595290450.

temtica com o ensino online. Para esses autores a avaliao se constitui, antes de tudo, em ato de diagnstico, visando futuras e cuidadosas interferncias no processo de ensino-aprendizagem. Na verdade, o ato de avaliar tem sentido poltico e a definio dos instrumentos avaliativos feitos pelo educador resultado de suas concepes de educao e aprendizagem, por isso a necessidade de uma reflexo por parte do educador que comprometido com sua prtica e com o crescimento e a construo dos saberes de seus educandos, especialmente em EAD. Faz-se necessria uma profunda reflexo, por parte de todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, acerca do que avaliar e de como avaliar, a fim de diagnosticar e incluir o indivduo, no que se refere a um processo de construo do conhecimento do qual o aluno realmente faa parte. Assim, no podemos nos esquecer do afirma Hoffman (2003, apud, Lima Junior e Lynn Alves, 2006) a finalidade primeira da avaliao sempre promover a melhoria da realidade educacional e no descrev-la ou classificla.

REFERNCIAS: LIMA JUNIOR, Arnaud Soares de; LYNN ALVES, Rosalina Gama. Educao e Contemporaneidade: novas aproximaes sobre a avaliao no ensino online. In: Avaliao da aprendizagem em educao online (Org. Marco Silva e Edma Oliveira). So Paulo: Loyola, 2006. LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliao da aprendizagem na escola e a questo das representaes sociais. In: EccoS revista cientfica, n. 2, v. 4. So Paulo: Uninove, 2002.

ROCHA, Telma Brito. Avaliao e EAD. Salvador: UNEB/ EAD, 2010.