COLGIO ESTADUAL ERON DOMINGUES ENSINO FUNDAMENTAL, MDIO E NORMAL

PROPOSTA PEDAGGICA CURRICULAR DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA FORMAO DE DOCENTES DA EDUCAO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, EM NVEL MDIO, NA MODALIDADE NORMAL

MARECHAL CNDIDO RONDON 2010

JUSTIFICATIVA A disciplina de educao fsica, como parte integrante do processo educacional, tem o compromisso de estar articulada com o projeto poltico pedaggico da escola e comprometida com uma transformao social que ultrapasse os limites da mesma. Partindo do pressuposto de que o nosso corpo ao mesmo tempo, modo e meio de integrao do indivduo na realidade do mundo, ele necessariamente carregado de significado. Sempre soubemos que as posturas, as atitudes, os gestos, sobretudo o olhar, exprimem melhor do que as palavras, as tendncias e pulses, bem como as emoes e os sentimentos da pessoa que vive numa determinada situao, num determinado contexto. A Educao Fsica enquanto cincia tem no corpo em movimento as suas diferentes formas de manifestaes. Entendemos que o movimento humano a expresso objetivada da conscincia corporal, formada pelo conjunto das relaes que compem uma determinada sociedade e dos saberes sistematizados pela classe dominante sobre esta conscincia corporal. Portanto, necessrio como ponto de partida a concepo do corpo que a sociedade tem produzido historicamente, levando os seus alunos a se situarem na contemporaneidade, dialogando com o passado e visando o conhecimento de seu corpo (conscincia corporal). Dever ser considerado o tipo de sociedade onde este saber produzido, proporcionando-lhes condies de anlise e reflexo para reelaborao do seu saber e consequentemente reelaborao da conscincia e cultura corporal. A Educao Fsica, tem como objeto de estudo e de ensino, a cultura corporal, que nesta perspectiva, de acordo com Paran (2008, p. 17) [...] representa as formas culturais do movimentar-se humano historicamente produzidas pela humanidade [...] apontando a ginstica, esporte a dana, a luta, os jogos, brinquedos e brincadeiras como contedos estruturantes, que devem ser abordados com os alunos de forma contextualizada na sua dimenso histrica, cultural e social. Esta tem como objetivos: Integrar a Educao Fsica no processo pedaggico como elemento fundamental para o processo de formao humana do aluno,

Propiciar atravs dos contedos da Educao Fsica, o maior nmero de informaes, experincias corporais, a fim de auxiliar o aluno a expressar-se criticamente atravs das diferentes culturas corporais de movimento.

Superar o carter da Educao Fsica, como mera atividade de prtica pela prtica, incorporando as noes bsicas relacionadas disciplina; sua importncia, seus contedos, cuidados na prtica da atividade fsica, mudanas fisiolgicas que ocorrem em nosso organismo, benefcios desta prtica.

Aprofundar as noes conceituais de esforo, intensidade e freqncia por meio do planejamento e sistematizao de suas prticas corporais.

CONTEDOS Contedos Estruturantes Contedos Bsicos COLETIVOS Voleibol, Handebol, Futsal, Basquete Abordagem TericoAvaliao

Metodolgica Analisar a possvel Organizar e vivenciar relao entre o Esporte atividades esportivas de rendimento as X Apropriao acerca qualidade de vida. Estudar das diferenas entre de e entre a o a do a

regras esporte da escola, o rendimento de relao

oficiais das diferentes esporte modalidades. RADICAIS ESPORTES Organizao campeonatos, torneios. Esporte nos

esporte e lazer. social

Discutir e analisar o Compreender seus funo esporte. diferenciados aspectos; Enquanto de lazer Sua social

meio Reconhecer

influencia da mdia, funo da cincia e da indstria cultural no as sobre

Sua relao com esporte. Compreender a mdia questes

Relao com a doping cincia Doping rendimento esporte de alto no nutrio.

questes a

relacionadas

Nutrio sade e pratica esportiva

Pesquisar esportes Jogos Brincadeiras JOGOS E BRINCADEIRAS Brincadeiras cantigas de Roda Jogos Tabuleiro Jogos cooperativos populares radicias que aprecia e Resgate dos jogos e Confeco brincadeira populares. Roda. brinquedos. das dos de para caa ao cantigas de Roda. Resgate de cantigas de Dramatizao e Analisar a apropriao Organizao cultural. de Organizao eventos Organizao gincanas Analisar os jogos e e Reconhecer a dos buscando de os passos, de brincadeiras possibilidades tempos de lazer. Danas Circulares Danas Criativas Danas de Salo Danas DANA Folclricas Danas de Rua Possibilitar relacionada o suas apropriao Elaborao de atividades gincana, de tesouro. de

dos jogos pela industria Jogos inter-sries.

de jogos pela indstria alternativas superao. estudo Conhecer diferentes

fruio nos espaos e cultural,

sobre a Dana

a posturas, condues deslocamento, entre e as

expresso corporal e a formas diversidade de culturas. Analisar atividades representem e vivenciar outros. que Reconhecer a aprofundar

diversidade da dana e diferentes formas de seus diferentes ritmos. como mais ritmos e expresses Compreender a dana culturais, por meio da uma dana. de Criao e apresentao coreografias. das do II apresentaes folclricas reflexo ARRAI DO CURSO e de possibilidade dramatizao expresso corporal. interpretao coreogrfica Provocar a

Estimular criao e a Organizao

acerca da apropriao DE FORMAO DE da Dana pela Industria DOCENTES. cultural. Ginstica Ritmica Ginstica GINSTICA artstica/ olmpica Ginstica Manuseio Participao no Eron Arte e Movimento dos Manusear os diferentes elementos Corda, da Criar e fita, bola,

elementos da ginstica da ginstica.

Analisar a funo social da GR como:

de Apresentar e vivenciar maas, arco. fundamentos ginstica Pesquisar interferncia trabalho (Laboral) ginstica sedentarismo qualidade de vida. debates prticas, relao e da vivncias a ginstica apresentar pequenas a sequncias da coreogrficas. a da e funo social

condicionamento Ginstica Geral

ginstica no mundo do Compreender Estudar a relao entre ginstica X Compreender

e aprofundar a relao entre ginstica e o

Por meio de pesquisa e trabalho estudar

com: tecido muscular, resistncia diferena resistncia energtica, cardaca, metablica, corporal, compreenso acerca do e muscular, entre fora,

tipos de fora, fontes freqncia fonte gasto desvios cultural corpo,

energtico, composio posturais, LER, DORT,

apropriao cultural da ginstica pela indstria Lutas aproximao LUTAS Capoeira cultural entre outros. de Analisar e discutir a Compreender Artes Marciais e artes marciais. dos a

diferena entre Lutas e diferena entre lutas Estudar o histrico da Apropriar-se capoeira, a diferena de conhecimentos classificao e estilos acerca da capoeira da capoeira enquanto como: jogo, ginga, luta, diferenciao dana, da mesma enquanto de instrumentos musicais e

musicalizao e ritmo, jogo/dana/luta, seus confeco instrumentos, entre outros aspectos.

movimentao da roda movimentos bsicos.

METODOLOGIA

A Educao Fsica a rea que contribui para desenvolver no educando o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiana em suas capacidades afetiva, fsica, cognitiva, tica, esttica, de inter-relao pessoal e de insero social, para agir com perseverana na busca do conhecimento e no exerccio de cidadania. Deve dar oportunidade a todos para que desenvolvam suas potencialidades de forma democrtica e no seletiva, A perspectiva metodolgica de ensino e aprendizagem que se prope o desenvolvimento da autonomia, da cooperao, da participao social e da afirmao de valores e princpios democrticos. Nesse sentido, busca garantir a todos a possibilidade de usufruir dos esportes, danas, ginsticas, jogos, brincadeiras e lutas, apontados como contedos estruturantes da disciplina de educao fsica. Cabe ao profissional desta disciplina, organizar e sistematizar o conhecimento a ser vivenciado pelos alunos. Os contedos nas aulas de Educao Fsica devem ser organizados em 5 momentos distintos: Leitura da realidade trazida pelos alunos; Problematizao dos contedos apresentados aos alunos, buscando as melhores formas de organizao para a execuo das atividades a serem trabalhadas; Apreenso do conhecimento, fase do desenvolvimento das atividades dos contedos sistematizados; Fase de assimilao do conhecimento dos contedos propostos, atravs das prticas corporais vivenciadas nas aulas; Momento de pensar e repensar os contedos propostos a partir da assimilao dos conhecimentos das diferentes prticas vivenciadas pelos alunos no decorrer das aulas, possibilitando aos mesmos uma nova leitura da realidade e contedos propostos. Os contedos estruturantes desenvolvidos nas 7 sries e 8 sries assim como no ensino mdio, tero maior amplitude, complexidade e aprofundamento. O encaminhamento metodolgico dos contedos ser flexvel, isto , podendo ser alterado de acordo com as necessidades e desenvolvimento dos educandos.

O professor atravs da observao, trabalhos em grupos, palestras, pesquisas, apresentaes, gincanas, confeco e exposio de painis, e cartazes estar atento s prticas por ele proporcionado, o que favorecer na interveno quando os objetivos no forem satisfatrios. Buscar-se- meios para garantir a vivncia prtica da experincia corporal, incluindo o aluno na elaborao das propostas de ensino e aprendizagem, considerando sua realidade social e pessoal, a percepo de si e do outro, suas dvidas e necessidades de compreenso dessa mesma realidade. AVAL IAO A avaliao caracteriza-se, nesta proposta, como elemento integrador entre aprendizagem do aluno e atuao do professor no processo de construo de conhecimento, sendo compreendida como um conjunto de atuaes que tenha funo de diagnosticar, de perceber o domnio dos contedos, de superar as dificuldades atravs da realimentao dos contedos e de apreciar criticamente o prprio trabalho. Para o aluno um instrumento de tomada de conscincia das suas conquistas, dificuldades e possibilidades para reorganizao de seu investimento na tarefa de aprender. Os instrumentos utilizados devero ser claros para o professor e para os alunos, pois o senso crtico, caracterstico desta faixa etria, aliado necessidade de sentir-se reconhecido, tornar o processo significativo. Estes instrumentos podero estar inseridos nos contedos de aprendizagem como forma sistemtica de valorizao e reflexo, representando a forma concreta de apropriao por parte dos alunos, do conhecimento socialmente construdo, revelando quando utilizados que intenes e aspectos deste conhecimento esto sendo valorizados. Ao selecionar os instrumentos de avaliao (trabalhos, pesquisas realizadas no laboratrio de informtica, avaliaes prticas e tericas, seminrios e debates), que sero empregados podero ser levantados, alm dos valores mensurveis, os aspectos motivacionais e subjetivos relacionados aos resultados, suas relaes com diferentes contextos de aplicao e o significado que esses traro para a construo do conhecimento pessoal do aluno e para a coletividade qual pertence. Os critrios avaliativos utilizados sero a Avaliao Diagnstica para detectar o grau de conhecimento e de dificuldades do educando.

A avaliao deve se materializar em cada aula, (observao constante do Aluno feita pelo Professor) considerando sua aplicao e conseqncia pedaggica, poltica e social, referenciada nos interesses individuais e coletivos, ampliando as possibilidades corporais. Essas possibilidades envolvem aspectos de conhecimento, habilidades, desempenho no contedo vivenciado, atitudes e condutas sociais, considerados dentro da concepo da totalidade humana, isto , da concepo de que o aluno um ser uno e nico e de que ambos, professor e aluno assumiro responsabilidades na perspectiva de uma avaliao participativa. A auto-avaliao visar construo da autonomia do estudante numa conscientizao do seu envolvimento nas atividades desenvolvidas. De acordo com o Projeto Poltico Pedaggico da Escola, a avaliao ser somativa, sendo atribudo 60% da nota s atividades realizadas no decorrer das aulas, participao nas aulas prticas, desempenho do aluno no contedo proposto, participao nas aulas tericas, trabalhos de pesquisa, apresentao da pasta da disciplina com relatrio de todas as atividades prticas e 40% sero atribudos ao avaliar o aluno, observando se o mesmo: 1. Realiza as atividades, agindo de maneira cooperativa, utilizando formas de expresso que favoream a integrao grupal, adotando atitudes de respeito mtuo, dignidade e solidariedade; 2. Organiza e pratica atividades de cultura corporal, de movimento, demonstrando capacidade de adapt-las favorecendo a incluso de todos; 3. Reconhece algumas das diferentes manifestaes da cultura corporal de movimento. 4. Percebe os limites e possibilidades do prprio corpo de forma a, poder controlar algumas de suas posturas e atividades corporais com autonomia e, a valoriz-las como recurso para melhoria de sua aptido fsica. BIBLIOGRAFIA DARIDO, S. C.; RANGEL, I. C. A. Educao fsica na escola : implicaes para a prtica pedaggica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. DARIDO, S. C. Os contedos da educao fsica escolar: influncias, tendncias, dificuldades e possibilidades. Perspectivas em Educao Fsica Escolar , Niteri, v. 2, n. 1 (suplemento), p. 05-25, 2001.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1996. KUNZ, E. Transformao didtico-pedaggica do esporte . Iju: Livraria Uniju Editora, 1994. PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Rede Pblica de Educao Bsica do Estado do Paran : educao fsica. Curitiba, 2008. SOARES, Carmen Lcia et al. Metodologia do ensino da educao fsica. So Paulo: Cortez, 1992. VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Coordenao do trabalho pedaggico : do projeto poltico-pedaggico ao cotidiano da sala de aula. 5. ed. So Paulo: Editora Libertad, 1989.