Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo

SEMINARIO LINGSTICA Y COMUNICACIN Material de Trabajo Mdulos Terico y Prcticos

UNIDAD 2
Coordinacin: Profesora Elsa Beatriz Grillo
Equipo docente: Profesoras Patricia Cceres, Luca Muoz, Milagros Rojo Guiaz, Mara Julia Simoni. INGRESO 2012

Resistencia 2011 / 2012 Facultad Regional Resistencia - UTN

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UNIDAD 2
Competencia Comunicativa
Los hablantes ponen en juego sus competencias a la hora de comunicarse. La capacidad para comprender y producir textos coherentes constituye nuestra competencia comunicativa. Por supuesto, poseer saberes acerca de la lengua no es suficiente para realizar eficazmente los procesos de codificacin y decodificacin de diferentes mensajes. Hemos visto que en las situaciones de comunicacin los participantes de manera explcita o implcita, denotan: su rol y su status (qu papel cumplen y qu jerarqua les cabe). En funcin de ello sabr qu decir, de qu manera, a quin pueden dirigirse de una u otra manera, dnde hacerlo. Asimismo demuestran conocer dnde se encuentran con relacin al espacio y al tiempo y ajustarse a las condiciones que esto implica. Tambin son capaces de categorizar las situaciones segn su nivel de formalidad, que puede ser ntimo, familiar, formal saben qu medio es el apropiado para la situacin. As utilizarn enunciados apropiados al tema y de elegirn el tipo de habla que se corresponda con dicha actitud respecto del tema: irnica, entusiasta, reservada, sentimental. Y lograrn adecuar los enunciados segn la especialidad (ocupacin, profesin, actividad) y el dominio (esfera de la actividad, situaciones sociales). Dell Hymes propone el concepto de competencia comunicativa para explicar que adems de los conocimientos gramaticales (lxico, morfosintaxis, etc.) es preciso considerar otros tipos de saberes (cul es el registro adecuado para cada ocasin, cules temas conviene tratar, qu rutinas son aconsejables, etc.) que se ponen en juego en la situacin comunicativa.

De esta manera llegamos a estar en condiciones de aproximarnos a la definicin de Competencia Comunicativa:

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Observe el cuadro que sigue:

COMPETENCIA COMUNICATIVA

COMPETENCIA LINGSTICA Conocimientos sobre el sistema de la lengua

COMPETENCIA TEMTICA Conocimientos enciclopdicos sobre el tema

COMPETENCIA PRAGMTICA Conocimientos sobre usos, normas y estrategias

COMPETENCIA TEXTUAL Habilidades para producir textos acordes con la intencionalidad

GLOSARIO
A continuacin usted encontrar nuevos conceptos relacionados con la

comunicacin y algunas precisiones o comentarios sobre otros ya desarrollados:

Ambigedad: Se entiende por ambigedad al hecho de que un enunciado d lugar a ms una interpretacin. Por ejemplo: "Te espero en el banco" (ambigedad lxica homonimia), "Es un problema de existencia" (ambigedad por polisemia - diferentes significados segn el contexto), "Juan me dijo que se lo diera a l" (ambigedad sintctica

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo - uso del pronombre de tercera persona que puede referirse a Juan o a otra persona - Se debe deducir del cotexto). La ambigedad que podra considerarse una especie de ruido, se puede deshacer recurriendo al contexto, al cotexto o utilizando la redundancia.

Cdigo: Generalmente los lingistas sostienen que la lengua en tanto sistema funciona como un cdigo, es decir como un sistema de seales; incluso se usan lengua y cdigo como sinnimos. Si concebimos la lengua slo como cdigo, codificar sera seleccionar seales o signos para combinarlos e introducirlos en el canal. Decodificar sera a su vez, atribuir un significado a esas seales. En realidad esto est muy lejos de lo que ocurre en la comunicacin ya que deja fuera a factores discursivos, psquicos y sociales que intervienen en ella. Por eso actualmente se utilizan los trminos produccin e interpretacin que resultan ms abarcativos y flexibles. Por otra parte, una lengua no se usa como un cdigo uniforme y unvoco, sino que tiene variaciones de distinto orden y que obedecen a diferentes factores: sociales, profesionales, geogrficos, contextuales. Es preciso que dejemos en claro que la lengua como sistema abstracto puede ser considerada un cdigo, pero la lengua como habla (oral o escrita), usada realmente en las comunicaciones, excede el concepto de cdigo ampliamente. Se convierte en discurso cuando el hablante produce un acto de enunciacin.

Connotacin: las palabras del texto presentan valores de significacin que distan mucho de ajustarse al referente. Imponen una segunda interpretacin. Se habla de sentido figurado. Las palabras hacen alusin a un otro significado, que puede surgir de la relacin entre los signos de un mensaje o del contenido emocional de las palabras. Se pueden distinguir tres tipos de connotaciones:

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo - Asociativas: No afecta a la comprensin mnima del enunciado. Se pueden encuadrar en ella fenmenos como: uso de sinnimos, antnimos, hipernimos y cohipnimos. Es un significado adicional que se agrega al sentido literal. Podemos hablar de polisemia. - Enunciativas: Brindan informacin sobre quien escribe o habla y son: sociogeogrficas, emocionales, axiolgicas e ideolgicas. Estos ltimos que revelan las ideas del alocutor se llaman ideologemas.

Denotacin: las palabras del texto presentan valores de significacin ajustados al referente. Se habla generalmente de sentido literal. Es decir, la palabra comunica su significado directo, el que est establecido por el uso.

Interferencia/ ruido: Una interferencia indeseable en la comunicacin es el ruido. Sin embargo desde el punto de vista antropolgico el ruido (sobre todo cuando adopta la forma de malentendido) forma parte de la comunicacin como un elemento constitutivo de ella. Si pensamos en lo que se ha desarrollado hasta aqu, vemos la cantidad de factores que intervienen y que deberan compartir las instancias de produccin y de recepcin para que no exista ningn tipo de malentendido. En cuanto alguno de ellos no se comparta constituir un ruido o una interferencia que conspira contra la eficacia de la comunicacin, pero que sin embargo le es inherente. Los elementos que son considerados ruidos son: - En la comunicacin oral: pronunciacin defectuosa, audicin defectuosa, malas condiciones acsticas, cualquier tipo de dficit en la competencia lingstica, etc. - En la comunicacin escrita: dibujo confuso de los grafemas, omisiones, intercalaciones, sintaxis confusa, grafa incorrecta, impresin defectuosa, cualquier tipo de dficit en la competencia lingstica, etc.

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Mensaje: Para Jakobson el concepto de mensaje se reduce al contenido que pasa de un dispositivo al otro. Por esta razn la lingstica actual prefiere hablar de texto o discurso, que no se refiere slo al contenido sino que tambin incluye aspectos lingsticos cognitivos, como comunicativos y enunciativos, en particular las instancias emisora y receptora que construyen y reconstruyen el sentido.

Redundancia: Tradicionalmente la normativa rechaz la redundancia porque la consideraba un error de los hablantes. La teora de la comunicacin entiende que la redundancia consiste en la repeticin de elementos que se superponen en el mensaje y que no agregan ms informacin, sin embargo le adjudica otro rol. Considerando los hechos comunicativos la redundancia tiene como funcin reducir el ruido, especialmente aquel tipo de ruido producido por la polisemia y la ambigedad.

Antes de iniciar una nueva etapa en nuestro recorrido le proponemos que se detenga
y observe atentamente las imgenes que siguen:

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo En todas ellas aparecen personas, protagonizando diferentes situaciones en las que la comunicacin lingstica est presente. Ahora bien, si consideramos el tradicional esquema de la comunicacin que propusiera a mediados del siglo XX, Roman Jakobson y, que transcribimos a continuacin:

Y, si recordamos muy rpidamente, emisor es quien emite el mensaje. En tanto que receptor es quien lo recibe. Para Jakobson el concepto de mensaje se reduce al contenido que pasa de un dispositivo al otro. El referente es la porcin de realidad recortada por el mensaje. Cdigo es la lengua usada para comunicarse y canal es el medio fsico por donde se transmite el mensaje. Podemos reconsiderar las imgenes que hemos observado prestando atencin al canal usado para establecer la comunicacin. Recordemos que, cuando la comunicacin es lingstica, el canal es oral (habla/escucha) o escrito (escritura/lectura).

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Oralidad y escritura
W.J. Ong (1982), en su libro Oralidad y Escritura, examina todas las relaciones entre oralidad y escritura y advierte que: " en todos los maravillosos mundos que descubre la escritura todava les es inherente y en ellos vive la palabra hablada. Todos los textos escritos tienen que estar relacionados de alguna manera, directa o indirectamente, con el mundo del sonido, el ambiente natural del lenguaje, para transmitir sus significados. "Leer" un texto quiere decir convertirlo en sonidos...La escritura nunca puede prescindir de la oralidad." (p.17). Toda lengua es ante todo hablada, oral. La comunicacin humana tiene un comienzo bastante nebuloso y realmente no se sabe con certeza, cmo fue que los hombres primitivos comenzaron a W.J. Ong (1982), en su libro Oralidad y Escritura, examina todas las relaciones entre oralidad y escritura y advierte que: " en todos los maravillosos mundos que descubre la escritura todava les es inherente y en ellos vive la palabra hablada. Todos los textos escritos tienen que estar relacionados de alguna manera, directa o indirectamente, con el mundo del sonido, el ambiente natural del lenguaje, para transmitir sus significados. "Leer" un texto quiere decir convertirlo en sonidos...La escritura nunca puede prescindir de la oralidad." (p.17). Toda lengua es ante todo hablada, oral. La comunicacin humana tiene un comienzo bastante nebuloso y realmente no se sabe con certeza, cmo fue que los hombres primitivos comenzaron a comunicarse entre s, si por gritos o gruidos, o por gestos, o quizs por la combinacin de gritos, gruidos y gestos. Durante bastante tiempo, se discuti el origen del hablar humano: se afirm que los primeros sonidos usados para crear un lenguaje eran imitaciones de los sonidos de la naturaleza. Sin embargo, nada impide que se piense tambin, en que el hombre primitivo usaba sonidos producidos por las manos y los pies y no slo por la boca, o por medio de objetos como piedras y troncos.

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo Cualquiera fuese el caso, lo que la historia muestra es que los hombres encontraron la manera de asociar un determinado sonido o gesto a un cierto objeto o accin, as nace el signo, eso es, cualquier cosa que hace referencia a otra cosa o idea y as nace la significacin, que consiste en el uso de determinados signos para establecer una comunicacin. La atribucin de significados a determinados signos es precisamente la base de la comunicacin en general, y del lenguaje en particular. A esta gran invencin humana, debemos sumar otra, la gramtica: el conjunto de reglas para relacionar los signos entre s. Las reglas de combinacin son necesarias por la siguiente razn: si el hombre posee un repertorio de signos, tericamente podra combinarlos de infinitas maneras y si cada persona combinara sus signos a su modo, sera muy difcil comunicarse con los dems. Gracias a la gramtica, el significado ya no slo dependi de los signos, sino de la estructura de su presentacin. Al poseer un repertorio de smbolos y un conjunto de reglas para combinarlos, el hombre cre el lenguaje. Eventualmente, tambin aprendieron modos diversos de usarlo, para indicar, declarar, interrogar, mandar, etc., y as se tradujeron las diferentes intenciones de los interlocutores. Comprendieron que, algunas palabras tenan la funcin de indicar acciones; otras, de nombrar las cosas; otras de describir cualidades o estados. Evidentemente cuando crearon el lenguaje, no imaginaban que estas funciones algn da recibiran los nombres de verbos, sustantivos, adjetivos, adverbios, etc. El lenguaje oral, no obstante sufre dos serias limitaciones: la falta de permanencia y la falta de alcance. De all surgi la necesidad de fijar los signos y de poder transmitirlos a distancia en el espacio y en el tiempo. Calvet (1996:44) afirma sobre el origen de la escritura que la inventaron los sumerios en la Mesopotamia asitica. Este prestigioso profesor de la Universidad de la Sorbona, se refiere a hallazgos de las excavaciones realizados en las orillas del ufrates diciendo que: se puede deducir la funcin de esta escritura a partir de fichas que las excavaciones nos han dado a conocer, encerradas en recipientes de barro con forma de conos de diferentes tamaos o de bolas. El contenido de estos recipientes serva como referencia, como una garanta de los contratos. Si haba el compromiso de entregar un rebao de corderos de tantas cabezas, se sellaba entonces un recipiente de arcilla que contena tantas fichas como corderos, o tambin determinadas fichas que por sus formas

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo simbolizaban tal o cual nmero de cabezas. Sobre la superficie de este contenedor aparecen indicaciones acerca delo que ste encerraba dentro, sin duda, sin que quienes tuvieran la ocurrencia se percataran de que semejante etiquetaje converta en intil su contenido, desde ese preciso momento obviable El lenguaje escrito evolucion a partir de los pictogramas, signos que guardan correspondencia directa: entre la imagen grfica (dibujo) y el objeto representado. El dibujo de una mujer, significaba eso mismo: una mujer. Son ejemplo de ello, los jeroglficos del antiguo Egipto. Al sentirse limitado, por la necesidad de que a cada signo correspondiese un objeto, el hombre pas a usar signos, no para representar objetos, sino para representar ideas y este tipo de escritura recibi el nombre de ideogrfica. Son ejemplos de ella: el idioma chino y el japons. Un mayor grado de libertad, fue alcanzado, cuando percibieron que las palabras y los nombres de los objetos estaban compuestos de unidades menores de sonidos (fonemas) y que, por consiguiente, los signos podran representar estas unidades de sonido, y no ms objetos o ideas. Este conocimiento sirvi de base para la escritura fonogrfica, los sonidos elementales fueron combinados en secuencias de diversas longitudes para representar ideas. El hecho de que los signos grficos pasaran a representar unidades de sonido menores que las palabras, dio nacimiento al concepto de letra, que constituyeron los alfabetos, en los que cada una de ellas represent un sonido. Paralelamente a la evolucin del lenguaje, se desarrollaron tambin los medios de comunicacin, los soportes para transportar ese lenguaje (se invent el papel, la imprenta, la industria grfica se asoci a las invenciones de la mecnica, la qumica, la electrnica, la ptica) hasta llegar hoy, a las impresoras computarizadas capaces de recibir seales trasmitidas por satlites e imprimir ediciones enteras de peridicos en varios puntos del globo al mismo tiempo. La gran importancia de la escritura radica en que permite, transmitir para las generaciones futuras y para las presentes - de los distintos sitios del planeta- todo el saber acumulado. Sin embargo, es importante tener presente, que la escritura, es un sistema sustitutivo de la lengua oral y por lo tanto diferente.

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo Por otra parte, si la lengua oral es un sistema diferente de la lengua escrita, tampoco hay que alarmarse porque sta sea ms hermosa o ms cuidada que aqulla. No es peor la lengua oral por eso, es simplemente un sistema distinto. Y siempre la lengua escrita, acabar aceptando las innovaciones del habla. La escritura es ms conservadora y esttica. El habla es innovadora y dinmica, pero los textos escritos acaban adaptndose al habla, porque de lo contrario, se abrira un abismo entre una y otra que sera muy difcil de franquear. A modo de sntesis: podemos apreciar que los textos son las manifestaciones lingsticas de la comunicacin humana y segn la situacin especfica en que aparecen sern: orales o escritos.

Macrohabilidades
Daniel Cassany (1995) denomina macrohabilidades lingsticas: a aquellas que ponemos en juego cuando usamos la lengua. Este prestigioso lingista cataln afirma que el uso de la lengua solamente puede realizarse de cuatro formas distintas, segn el papel que tiene el individuo en el proceso de comunicacin; o sea segn acte como emisor o como receptor, y segn si el mensaje sea transmite usando el canal oral o el canal escrito. Hablar, escuchar, leer y escribir son las cuatro habilidades que el usuario de una lengua debe dominar para poder comunicarse con eficacia en todas las situaciones posibles. (...) Aqu las llamamos habilidades lingsticas, pero tambin reciben otros nombres segn los autores: destrezas, capacidades comunicativas o, tambin, macrohabilidades. (...) Las habilidades lingsticas se clasifican de la siguiente forma, segn el cdigo oral o escrito y el papel receptivo o productivo que tengan en la comunicacin :

Globalmente,

el

doble

aparejamiento

de

habilidades

orales/escritas

receptivas/productivas determina algunas afinidades y diferencias relevantes entre las cuatro destrezas, las cuales tienen implicaciones importantes en la comunicacin real y, por aadidura, en la didctica de la lengua en el aula.

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo Finalmente, cuando queremos referirnos al mismo tiempo a la recepcin y a la produccin de mensajes utilizamos el verbo procesar. El procesamiento de textos incluye tanto la codificacin como la decodificacin, o la recepcin y la produccin. Habilidades orales y escritas Las diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita han sido objeto de numerosos estudios, realizados desde pticas diversas. (...) la opinin ms extendida en la actualidad es la que considera ambos modos equivalentes y autnomos, con funciones sociales diferentes y complementarias; por lo tanto, en el aprendizaje de la lengua deberan recibir un tratamiento independiente y adecuado a las necesidades de los alumnos. Otro punto de inters para los estudiosos es el de las caractersticas de ambos modos de lengua. La lengua oral es ms coloquial, subjetiva, redundante y abierta; con una sintaxis ms simple, repleta de anacolutos, frases inacabadas, circunloquios, elipses, repeticiones, etc.; y lxico ms general y pobre, con palabras comodn, repeticiones, onomatopeyas y frases hechas. En cambio, la lengua escrita suele ser estndar, ms objetiva, precisa y cerrada; contiene un lxico especfico y evita las repeticiones y la expresividad de los recursos lingsticos populares. El tercer aspecto estudiado guarda an ms relacin con las habilidades lingsticas y la comunicacin, ya que hace referencia a las situaciones de comunicacin oral y escrita. Puesto que el cdigo oral es diferente del escrito, el comportamiento del usuario que habla o escribe, o que escucha o lee, es muy diferente. Sin embargo, es importante destacar que (...) las habilidades lingsticas no funcionan corrientemente aisladas o solas, sino que suelen utilizarse integradas entre s, es decir, relacionadas unas con otras de mltiples maneras. El usuario de la lengua intercambia con frecuencia los papeles de receptor y emisor en la comunicacin el dilogo - (...) La transfusin de informacin y de lengua del cdigo oral al escrito y viceversa es muy habitual hablamos sobre lo que lemos y escribimos sobre lo que hablamos - (...) por otra parte, algunas comunicaciones utilizan habilidades distintas de las que les corresponderan aparentemente boletn de noticias en la radio escrito para ser oralizado .

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo Las habilidades orales son las ms practicadas, con una notable diferencia respecto a las escritas. Los cambios tecnolgicos y la evolucin de la vida moderna han modificado sustancialmente los usos y las comunicaciones escritas.

Para leer ms sobre Escritura

1. Definicin de la escritura y diferenciacin de la oralidad Harris (1995:25) seala que, en la discusin tradicional, las definiciones sobre la escritura se orientaron en dos direcciones: unos identifican la escritura por sus caractersticas fsicas, sus recursos y los procesos materiales involucrados en ella. Otros identifican la escritura con sus funciones sociales o intelectuales. En general, los filsofos se han inclinado por esta segunda opcin. Para Aristteles la escritura serva principalmente para registrar el habla. Ong (1982), por su parte, remarca que autores clsicos de la teora lingstica como Saussure, Sapir o Bloomfield, en especial durante la primera mitad del siglo XX, continuaron la definicin tradicional segn la cual la escritura es simplemente un sistema de signos que representa en forma visible la lengua hablada. () Como vemos, el concepto de escritura siempre estuvo estrechamente

emparentado con la idea de habla u oralidad, ya sea para establecer analogas, ya sea para subrayar desemejanzas. Respecto de las diferencias entre ambas, Saussure (1970) destaca fundamentalmente dos: 1) el signo escrito es de naturaleza visual, mientras que el signo oral es de naturaleza auditiva; y 2) la funcin inmediata del signo escrito es representar la lengua hablada, por lo tanto este funciona slo indirectamente como representacin del pensamiento. En el mismo sentido , Saussure afirma que Lengua y escritura son dos sistemas distintos, la nica razn de ser del segundo es la de representar al primero (1970:72). () En primer lugar, autores como Gelb definen la escritura at endiendo a su naturaleza visual; para este autor, la escritura es bsicamente un sistema de intercomunicacin humana por medio de marcas convencionales y visibles (citado en

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo Harris, 1995:38). La escritura supone, entonces, una experiencia perceptual y cognitiva distinta de la que implica la oralidad, que se caracteriza por su naturaleza acstica, es decir, auditiva. En segundo lugar, algunos autores reflexionan sobre el soporte material por el que se vehicula la escritura, postulando que esta necesita realizarse sobre superficies que le otorgan algn tipo de fisicalidad y perpetuidad (papel, papiro, tablas de arcilla, de cera, piedra, etc.). En esta direccin, tenemos la definicin de Hagge, segn la cual la escritura est hecha de signos, pero es, adems, inscripcin : es un trazo marcado en un soporte conservable (*1985+ citado en Bottro, 1995:70). Como puede constatarse, las dos definiciones que anteceden se fundamentan en dos binomios que ayudan a establecer un cotejo entre la escritura y la oralidad, cuyos aspectos generales delinearemos a continuacin: 1. Auditivo/Visual: Cassany (1995:36) explica que, mientras que el receptor comprende el mensaje oral mediante el odo, en la escritura se activa el canal visual dado que el receptor accede al texto escrito con la vista. Por otra parte, los enunciados orales son producidos por la voz y percibidos por el odo, y los enunciados grficos, por la mano y la mirada. Los rganos que los producen y los rganos que los perciben no son los mismos. Esto implica la existencia de habilidades lingsticas diversas en la escritura y en la oralidad, lo que, a su vez, compromete comportamientos y aun conductas tambin diversas. Respecto de las diferencias en la comprensin de ambos canales oral y escrito , Saussure (1970) haba sealado ya que el enunciado oral se registra en la duracin temporal. Las unidades de habla, en la oralidad, se suceden unas a otras, cobrando un carcter lineal, (). Dicho carcter lineal provoca que, en la comunicacin oral, el receptor reciba los distintos signos del mensaje hablado sucesivamente (o sea, uno tras otro). El enunciado escrito, en cambio, est dispuesto sobre un soporte o superficie (el ejemplo clsico es el papel) en la que ocupa las dos dimensiones (horizontal y vertical). Tal disposicin permite que el receptor del mensaje escrito pueda percibirlo simultneamente (todos los signos a la vez), como en una yuxtaposicin de imgenes. En la lectura, por ejemplo, las palabras se perciben de una sola mirada y al mismo tiempo y presentan un aspecto bidimensional, mientras que los signos del enunciado oral se

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo perciben como en una sucesin lineal correspondiente a la progresin temporal del sonido de carcter unidimensional. 2. Efmero/Duradero: para Cassany (1995: 36), en la oralidad la comunicacin es efmera (verba volant), ya que los sonidos de que se compone el mensaje hablado son perceptibles solamente durante el tiempo que permanecen en el aire. La comunicacin escrita, por el contrario, es duradera ( scripta manent), debido a que las letras se graban en un soporte estable y perduran en el tiempo, as que pueden ser ledas por futuros lectores remotos. Esto significa que la escritura, mediante la inscripcin de los mensajes de en soportes fsicos, permite la conservacin del mensaje impensable en el habla y, en alguna medida, alcanza una historicidad diferente, porque adquiere valor documental o testimonial. Este ltimo criterio tiene que ver con los modos en que la oralidad y la escritura se relacionan con el tiempo, y se basa en que la comunicacin oral es inmediata (el receptor comprende el mensaje en forma sincrnica con el emisor), mientras que la escrita es diferida (no hay coincidencia temporal entre el acto de lectura y el de escritura). De este binomio es posible derivar, por su parte, dos importantes caractersticas que nos ayudan a contraponerlas a entender sus peculiaridades: a.1.) La comunicacin oral es espontnea: debido a la fuerte intercambiabilidad y a su carcter inmediato, el emisor puede rectificar, aunque nunca borrar totalmente, lo que ya ha dicho. El receptor est, por tanto, obligado a comprender el texto en el momento de la emisin y tal como se emite; aunque, gracias al feed-back o retroaccin completa, puede ejercer un control parcial de la situacin comunicativa interviniendo y reaccionando ante las palabras de su interlocutor: por ejemplo, modificando el tema, el estilo, o los gestos con los que acompaa sus palabras; y a.2.) la comunicacin escrita no es espontnea, sino elaborada: el emisor puede corregir y rehacer el texto, sin dejar rastros, ya que el soporte material lo propicia. No deja, entonces, sino huellas muy difusas de su propia gnesis. Por otro lado, la escritura suele asociarse con la comunicacin institucionalizada y formal; en virtud de esto, la elaboracin tambin supondr un cuidado por la seleccin de temas sobre los cuales se escribir, el tipo de lenguaje el nivel y el registro empleado o el gnero seleccionado, entre otros aspectos que se refieren a la textualizacin de lo escrito.

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo b.1.) En la emisin de un enunciado oral se produce una interaccin entre los hablantes. El emisor, mientras habla, puede ver la reaccin del receptor antes sus palabras y puede, as, ir modificando su discurso segn como el receptor vaya respondiendo a su mensaje (). Se produce, adems, un proceso de negociacin continua (planteada de manera explcita o implcita), que es la que precisamente motoriza el intercambio y regula su comienzo, su desarrollo y hasta su finalizacin; b.2) En la escritura, en cambio, no hay interaccin durante la composicin. El escritor no puede conocer la reaccin real del lector porque esta es diferida. Tal situacin se debe a que, en el caso de la escritura, los objetos fsicos producidos por ella son inanimados: no pueden iniciar espontneamente ni responder nuevas demandas comunicacionales. ()

Por ltimo, la reduccin del concepto de escritura a smbolo de smbolo se ha manifestado en tres grandes dominios: a. El modo como ha sido abordada la historia sobre el desarrollo de los diferentes sistemas de escritura, puesto que los sistemas grficos se interpretaron en trminos evolucionistas. Sin embargo, la representacin escrita se distancia de una correspondencia absoluta de la fontica plano de los sonidos para acercarse al problema de la codificacin de las relaciones semnticas plano de la significacin , de forma tal que pueda permanecer en el recuerdo la informacin que interesa. b. Las teoras del aprendizaje de la lectura, dado que, en general, se ha procurado equiparar la competencia oral con la competencia escrita. No obstante, hay ciertas patologas lingsticas como la dislexia, por ejemplo, que slo afectan la escritura y la lectura pero no el habla y la escucha. c. La valoracin de las posibles implicaciones cognitivas de la escritura como medio de comunicacin. Algunos investigadores (Olson, 1996) sostienen que, por ejemplo, el aprendizaje de la lectura abre al nio las puertas del descubrimiento de las estructuras del lenguaje y la reflexin metalingstica, ya que el alfabeto crea unidades observables. ()

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo 6. Caractersticas formales y funcionales de la lengua escrita () Acerca del uso que la sociedad hace de la escritura y el papel que cumple, Tusn y Calsamiglia sealan que gracias a la escritura se ha ido acumulando y conservando una parte esencial de la historia humana (1999: 71); esto es, las ciencias y las tcnicas, los saberes y artes humanos. En la actualidad, la escritura llega a ser una segunda naturaleza verbal debido a la importancia que ha ido cobrando como conducta independiente de la oral en la vida de las personas. Esta utilidad de la escritura como registro y memoria de los hechos que se ha dado desde sus orgenes tiene consecuencias en la vida social, ya que todo lo que tiene valor pblico nacer, morir, instruirse, trabajar, casarse, etc. , son actos que exigen una contrapartida escrita para adquirir validez legal. Puesto que el texto escrito puede ser consultado, analizado y permanecer invariable, se convierte en el testimonio de la historia del individuo y de la comunidad y permite, adems, que la produccin lingstica se extienda a destinatarios diversos y lejanos, sin que se tenga que circunscribir a lo inmediato y local. Al analizar la funcin social de la escritura, Tusn y Calsamiglia (1999) remarcan que tanto el rol de la escritura en la conservacin de los mensajes, como por su funcin oficial de legalizadora de los hechos sociales y por su capacidad de ser medio de difusin de la ciencia y de la cultura, se le otorga a lo escrito un prestigio social especial muy superior a l valor otorgado a las actividades orales ordinarias. () El carcter grfico planificable, revisable y publicable que tienen los textos escritos les ha ganado un lugar de privilegio y de prestigio en la cultura lingstica. () a. Morfosintaxis: al respecto, se suele indicar que, si bien la modalidad escrita admite informalidad, se caracteriza fundamentalmente por la tendencia a la formalidad. En la escritura, el carcter monologal del habla adquiere una organizacin precisa y estructurada. Un caso paradigmtico es el de la escritura acadmica, la cual se constituye como una escritura reflexiva que debe cumplir los requisitos de imparcialidad, neutralidad y distancia. ()

En relacin con la morfosintaxis de lo escrito, Cassany (1997: 38) destaca el uso frecuente de estructuras complejas y desarrolladas: oraciones largas, con subordinadas relativas, aposiciones, todo tipo de conjunciones, etc. Por otra parte, se da en el escrito

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo una ausencia casi absoluta de anacolutos (alteracin del orden y de la concordancia) y frases inacabadas muy comunes en la oralidad , tanto como el uso poco frecuente de la elipsis. Lo escrito realiza una eleccin muy precisa de la informacin relevante a fin de ser menos redundante, consecuentemente, los textos escritos tambin presentan una alta frecuencia de referencias endofricas (referida al texto mismo): l, aquel investigador, ese problema, prxima seccin, etc. Cassany (1997: 37) advierte que la escritura est determinada por un criterio de adecuacin a la situacin comunicativa que se asocia generalmente a temas especficos, de manera que la escritura desarrolla un alto grado de formalidad para cumplir con propsitos objetivos, involucrados con ciertos usos pblicos del discurso, que tienden a neutralizar las seales de procedencia del emisor. Sin embargo hay textos escritos con marcados rasgos coloquiales (que manifiestan la subjetividad del autor o la procedencia del emisor): el periodismo, por ejemplo, tiene una tendencia hacia la coloquializacin, sobre todo en las columnas de autor. En los exmenes escritos de la universidad, como ltimo ejemplo, los estudiantes, sobre todo en los primeros aos, tienden a usar las formas gramaticales propias del registro hablado. Sobre esta relacin de mutua influencia que se establece entre cdigo escrito y cdigo oral, Cassany (1997: 43) subraya que, a menudo, ambas esferas se interrelacionan creando situaciones de comunicacin mixtas. As, a veces escribimos textos que sern escuchados (discursos, conferencias, exmenes orales) y tambin hacemos intervenciones que sern ledas posteriormente (entrevistas grabadas que se transcribirn ms tarde), casos en los que los rasgos coloquiales se insertan en la escritura. b. Lxico: el registro de palabras normalmente utilizado en los textos escritos tiene su base en el nivel lxico estndar fijado por la norma. Esta norma es expuesta en el caso del espaol, por el diccionario de la Real Academia Espaola y sus Academias latinoamericanas. En el caso de los escritos cientficos y tcnicos, los diccionarios especializados recogen la terminologa propia de cada campo profesional; as, el discurso cientfico presenta una densidad lxica y una abundancia de trminos especializados que muchas veces son prstamos de otros idiomas. En tal sentido, Cassany (1997: 39) indica que algo que distingue lexicalmente a la escritura es la alta frecuencia de vocablos con significados especficos que presenta, tanto como su tendencia a usar los vocablos

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo equivalentes y precisos. Adems, se registra en lo escrito una ausencia de tics lingsticos o palabras parsitos (interjecciones o expresiones que se utilizan reiteradamente), la eliminacin de muletillas y el uso muy escaso de onomatopeyas, frases hechas, refranes, etc. c. El prrafo: hemos visto ya que no es propio en los textos escritos la redundancia ni la repeticin, sino ms bien la consecucin de un desarrollo informativo y ordenado mediante distintos procedimientos formales como la separacin en prrafos y la puntuacin, entre otros. Tusn y Calsamiglia (1999:95) explican que en la prctica de la escritura se han desarrollado estas configuraciones materiales tpicas propias del texto escrito con el propsito de proporcionar a los lectores la orientacin necesaria para organizar los contenidos. Son procedimientos que unen bloques de contenido o los separan.

La distribucin de los enunciados en un texto est en relacin con el orden de los temas, subtemas y cambios de tema. La unidad bsica es el prrafo, que nuclea una serie de enunciados en razn de su contenido. La separacin entre prrafo y prrafo jerarquiza y dosifica la informacin, orienta la lectura y le otorga claridad. El grado de fragmentacin de un texto en prrafos depende del gnero discursivo en cuestin; el texto acadmico, por ejemplo, exigir un mayor grado del contenido que otros. Dado que la escritura es un cdigo elaborado, esta no slo integra una gran cantidad de informaciones en cada unidad, sino tambin en una disposicin que permita al lector el ensamblaje y la reconstruccin de la figura conceptual por medio de los elementos lingsticos. De ah la importancia que adquieren los prrafos en los textos escritos. 7. La comunicacin escrita: los gneros discursivos de la escritura Existe un sistema de normas genricas que regulan la produccin de textos escritos y que constituyen los gneros discursivos de la escritura. Sucede que al escribir es indispensable respetar determinadas convenciones genricas, puesto que de otra forma corremos el riesgo de que nuestro mensaje escrito no sea comprendido ni interpretado por el lector. Esta necesidad de respetar normas de gnero se debe a que la interpretacin de los escritos que realiza un lector siempre est filtrada por los modelos de texto que el lector conoce y con los que est familiarizado. As, al leer, clasificamos

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo automticamente el texto: lo leemos como una noticia periodstica y no como un cuento literario, por ejemplo, y esas decisiones son fundamentales para la interpretacin que hagamos de ese texto. De este modo, afirma Reyes que Los gneros, que son productos culturales, han codificado las maneras en que se expresan ciertos significados, y por eso provocan expectativas que automticamente deben cumplirse para lograr la construccin del significado intentado (Reyes, 1999:18) Los escritos se agrupan por clases y subclases genricas. Reconocemos, a modo de ejemplo, la clase de cartas y, dentro de estas, las subclases de cartas privadas y pblicas. A su vez, puede haber subdivisiones cartas familiares, cartas a los peridicos, circulares, etc. Cada una de estas nomenclaturas genricas agrupa textos que tienen las mismas caractersticas formales y que tienen el mismo propsito comunicativo. Siguiendo el ejemplo anterior, una carta familiar requerir menos frmulas de cortesa que una carta formal solicitando trabajo: los mbitos sociales en los que aparecen dichos escritos no son los mismos. La variedad de gneros es enorme y las fronteras bastante cambiantes, pero reconocemos intuitivamente los diferentes tipos de texto en cada acto de produccin e interpretacin escrita, y debemos adquirir el entrenamiento necesario para escribir textos que cumplan con los requisitos de su gnero, si no queremos que su mensaje sea mal interpretado o no entendido. En este sentido se suele decir (Reyes, 1999; Tusn y Calsamiglia, 1999; Poca, 1991; Teberosky y Tolchinsky, 1995) que los gneros no son corss, sino moldes que garantizan la funcionalidad social de lo escrito. Recapitulemos, entonces, definiendo los gneros como una agrupacin de textos que cumplen funciones sociales similares y que tienen ciertas caractersticas formales en comn. Cada gnero es la cristalizacin, ms o menos estable, de una serie de normas sociales que regulan la comunicacin. Un gnero, por tanto, y siguiendo con la explicacin de Reyes (1999), es un conjunto de hechos comunicativos que suceden en un contexto social, de acuerdo con ciertas normas y convenciones, que se adecuan a ciertos fines especficos propuestos por una comunidad discursiva y que tienen ciertos rasgos lingsticos obligatorios. Los gneros controlan aspectos materiales, estructurales y funcionales tanto en la produccin como en la lectura e interpretacin de los textos. En esta misma direccin Tusn y Calsamiglia (1999: 77-78) sostienen que los gneros discursivos escritos se han constituido histricamente como prcticas sociales

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo ligadas a cada cultura y a cada sociedad. De modo que en todo mbito profesional se generan actividades escritas con valor funcional, es decir, etiquetadas socialmente: as, por ejemplo, los mdicos extienden recetas, pero los comerciantes extienden facturas, los profesores elaboran programas de asignaturas, los estudiantes redactan trabajos y exmenes, etc. Cada uno de los diversos mbitos de la actividad social utiliza sus propios gneros de manifestaciones comunicativas escritas. Por este motivo, se presenta una gran variedad textual que se ha ido generando en los diferentes dominios o entornos comunicativos, en especial en aquellas sociedades en las que la escritura ha venido a formar parte sustancial de los hbitos y formas de vida. A partir de esta diversidad de gneros se han elaborado tipologas textuales en las que se propone una clasificacin de los tipos de textos segn su funcin en la sociedad y los rasgos lingsticos y discursivos que los caracterizan. La norma social que determina los gneros est fijada por las expectativas del lector. Si poseemos el cdigo de la escritura, sabemos, ya sea como lectores o escritores, que la infraccin de una norma genrica sobre un enunciado presenta un plus comunicativo. Una carta de lector a un diario cuya contenido responde a un diario ntimo, por ejemplo, tendr para los lectores un significado que resulta de la suma de los dos gneros contrapuestos en tal texto. Esto se debe a que como hablantes de contamos con que, cada vez que transgredimos una expectativa, el destinatario hace una inferencia e comerciantes extienden facturas, los profesores elaboran programas de asignaturas, los estudiantes redactan trabajos y exmenes, etc. Cada uno de los diversos mbitos de la actividad social utiliza sus propios gneros de manifestaciones comunicativas escritas. Por este motivo, se presenta una gran variedad textual que se ha ido generando en los diferentes dominios o entornos comunicativos, en especial en aquellas sociedades en las que la escritura ha venido a formar parte sustancial de los hbitos y formas de vida. A partir de esta diversidad de gneros se han elaborado tipologas textuales en las que se propone una clasificacin de los tipos de textos segn su funcin en la sociedad y los rasgos lingsticos y discursivos que los caracterizan. La norma social que determina los gneros est fijada por las expectativas del lector. Si poseemos el cdigo de la escritura, sabemos, ya sea como lectores o escritores, que la infraccin de una norma genrica sobre un enunciado presenta un plus comunicativo. Una carta de lector a un diario cuya contenido responde a un diario ntimo,

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo por ejemplo, tendr para los lectores un significado que resulta de la suma de los dos gneros contrapuestos en tal texto. Esto se debe a que como hablantes de contamos con que, cada vez que transgredimos una expectativa, el destinatario hace una inferencia e escribir y que nuestro mensaje igualmente sea entendido. Incluso est la posibilidad de que nuestras innovaciones sobre el gnero influyan a largo plazo sobre las leyes a los gneros mismos: nuestra violacin de una ley genrica puede ayuda a inventar un gnero nuevo. Pero sucede que tambin est el riesgo de que, si el cambio genrico que proponemos es demasiado drstico, nuestro mensaje pueda no cumplir la funcin comunicativa que intentaba y el lector simplemente no entienda nuestro texto. 8. Influencias de la oralidad en la escritura () la invencin de la escritura coincide con un cambio en las consciencias de las personas. Antes de ella, el pensamiento occidental estaba dominado por la tradicin de la oralidad, lo cual tambin supona una forma particular de pensamiento. Esto quiere decir que cada tradicin, la oral y la escrita, tiene sus formas de conocimiento propias. Estos modos de cognicin estn en directa vinculacin con las propiedades de ambas manifestaciones del lenguaje: en el caso de lo oral, con las consecuencias derivadas de la evanescencia del sonido y de la cercana esencial con el contexto de enunciacin, entre otras cosas; en el caso de la escritura, con las cualidades de perdurabilidad y conservacin del mensaje, la correspondiente progresin temporal deferida que deriva de su procesamiento en la lectura, la organizacin visual y espacial de los signos y su articulacin en el tiempo, entre otras. Lo que estos los autores destacaban es que la comunicacin moderna depende de la impresin y de la escritura para su existencia. La capacidad de reproduccin surgida del invento de la linotipia por Gutenberg y del desarrollo posterior de la imprenta como modo de producir textos escritos va de la mano de la importancia que el discurso escrito ha adquirido en los ltimos siglos para las sociedades modernas (como ejemplo, podemos nombrar la masividad que cobr la lectura de diarios y revistas, o, desde otro enfoque, las polticas estatales de alfabetizacin comunes a la mayora de los estados modernos). Todo esto hizo que la forma y las cualidades de lo escrito llegaran a influir significativamente en la vida cotidiana de las personas y en su forma de concebir el mundo y su realidad circundante.

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo Estos estudios subrayan que la capacidad de leer y escribir pas a cumplir una variedad importante de funciones sociales en las comunidades que conocen la escritura: muchos investigadores han apoyado la tesis de que esa relevancia de la escritura actualmente cumple las funciones que antes cumpla la oralidad den las culturas tradicionales y que, en las sociedades contemporneas con escritura, el discurso oral rodea y condiciona los usos de los textos escritos. Havelock (1963, citado en Olson y Torrance, 1991: 25) seala a este respecto que, en nuestra sociedad actual, escritura y oralidad estn entrelazadas, pero en la vida cotidiana la oralidad an gobierna gran parte de las interacciones comunicativas. Para profundizar esta cuestin debemos, al menos, delinear las caractersticas atribuidas por los estudiosos a una y a otra tradicin. a. Oralidad primaria: Ong (1982) llama oralidad primaria a la organizacin de una cultura que carece de todo conocimiento de la literatura o de la impresin. El autor destaca que hay una vinculacin entre las culturas orales y los modos en que la psiquis percibe los sonidos. En una cultura oral, las palabras son acontecimientos, hechos, de manera que no tienen foco, ni huella, ni trayectoria. Esto se da porque el sonido es esencialmente evanescente. En la cultura oral, por ende, el pensamiento sostenido est vinculado con la comunicacin, con la interaccin entre los hablantes, de manera que su pensamiento va a estar ms directamente determinado por la situacin y el contexto de enunciacin. La restriccin de la palabras al sonido evanescente produce, por otra parte, que formas de esa cultura traten de suplir la incapacidad de retener los mensajes. Ya que una cultura oral no dispone de textos, cmo puede registrar el saber? La salida es elegir pautas mnemotcnicas; ritmos, frmulas, refranes, marcos temticos, etc. As, en la cultura oral, la literatura va a tender a una organizacin formulaica, y esta organizacin del mensaje tendr consecuencias no slo para los modos de expresin sino tambin en los procesos de pensamiento involucrados en ella. En una cultura oral, entonces, la experiencia es intelectualizada mnemotcnicamente (Ong, 1982: 42). Como consecuencia de lo anterior, la percepcin del sonido en las culturas orales primarias se puede caracterizar como dinmica (ya que transcurre a un tiempo y en un contexto de enunciacin). Ong seala que en las culturas orales hay una relacin entre la creencia en la palabra mgica y el poder que atribuyen a la palabra, que es fuente de este dinamismo; as, la palabra en el mundo oral se percibe como accionada por un poder

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo mgico. Ong (1982:39) afirma que los hablantes de un pueblo primario oral no consideran los nombre sino como etiquetas de las cosas, como cualidades adheridas al objeto nominado. Debido a que, para un hablante de una cultura oral, las palabras tendan a asimilarse a las cosas, para ellos los nombres efectivamente daban poder a los seres y objetos que nominaban. b. Escritura y oralidad secundaria: Havelock desarrolla la idea de que la poesa antigua es un producto de la oralidad que a efectos de ser preservada aprovecha los recursos del odo, mientras que la prosa es un producto de la cultura escrita liberado de las constricciones de la memorizacin (*1963+, citado en Olson y Torrance, 1991: 27). El autor destaca que la evolucin de la forma del discurso escrito que conocemos como prosa es fundamental para el desarrollo de formas modernas de pensamiento occidental, incluidas la Ciencia, la Filosofa y la Justicia. Adems Havelock demostr cmo los inicios de la Filosofa Griega estuvieron originados por la estructuracin del pensamiento propiciado por la escritura. La escritura reconfigur la palabra hablada en el espacio visual, pero la impresin la instal definitivamente en el espacio, por lo que la escritura se carg de esquematismo. El mapa tipogrfico de la imprenta permite imaginarnos el cosmos dispuesto ante la vista como una superficie lista para ser explorada. Ong (1982) e explaya sobre esto diciendo que, a causa de que la vista es un sentido que posee la cualidad de separar en partes, la llegada de la palabra escrita y visualizada va a determinar a la cultura, en consecuencia, hacia inclinaciones analticas y divisorias del pensamiento. Hacia esta misma direccin, Ong tambin seala que la transformacin electrnica de la expresin verbal ha profundizado el sometimiento, iniciado por la escritura e intensificado por lo impreso, de la palabra al espacio, y ha conducido a la conciencia de una nueva era de oralidad secundaria. Esto se corrobora al observar que, en lugar de eliminar los libros impresos, la electrnica produce ms de ellos. Hoy da prcticamente todo material impreso se produce con equipamiento electrnico. Todo lo cual no hace ms que aumentar al mximo el sometimiento de la palabra al espacio y perfeccionar la secuencia analtica al volverla visualmente instantnea. Como consecuencia de lo antedicho, los estudiosos han planteado que a partir de la cultura moderna de la imprenta, pero particularmente despus de los inventos de nuevas tecnologas de comunicacin como la televisin, la radio y la computadora entre

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo otras, se registra en la cultura la transformacin hacia una oralidad secundaria. Esta oralidad se caracteriza por producir cierta conciencia en los hablantes por la cual, como lectores y escritores, perciben que forman parte una especie de comunidad comunicativa. Es decir, que las posibilidades de reproducir un texto y de difundirlo masivamente hacen que se origine un fuerte sentido de grupo en muchos puntos similar al que se formaba en las tradiciones orales. La fcil distribucin de los textos produce que en algunos casos estos lleguen a tener una gran influencia en la vida social y que puedan ser comentados y analizados desde el discurso oral, por ejemplo, en las discusiones acadmicas o en los discursos polticos. Si el libro impreso propiciaba la lectura silenciosa, solitaria e individualista, los medios masivos de comunicacin alimentan an cierta mstica de la participacin comunitaria (lo que MacLuhan defina como la aldea global), adems de una concentracin de los mensajes en el momento presente y en el contexto inmediato, lo cual era ms propio de la cultura oral. Podemos tomar el ejemplo de un debate televisivo entre dos candidatos polticos. Este formato de programas trata, en general, de recuperar una caracterstica de la tradicin oral que es la lucha y los enfrentamientos verbales pblicos (como antecedente de esto tenemos el gora griego, donde los oradores, mediante una cuidada tcnica o arte oratoria, discutan y polemizaban sobre asuntos de la ciudad-Estado). En los debates actuales, en cambio, los polticos estn separados del pblico, y, frecuentemente, los programas se graban en espacios cerrados donde hay un cuidado por la escenificacin del debate. Considerando tambin las complejas tecnologas que permiten que el debate televisivo llegue a muchos hogares, se concluye que este formato en apariencia oral se trata, en realidad, de una forma artificial de replicar una comunicacin espontnea. Lo que presentan sobre todo los medios masivos de comunicacin es una especie de espontaneidad planeada. En este punto, los autores remarcan que se trata de una oralidad secundaria, ya que recupera cuestiones de lo oral pero est fundamentada en lo impreso.
Extrado de: Gregorio Piechocki , El lenguaje y la escritura. pp. 233-74 en CUCATTO, Andrea (Editora): Introduccin a los estudios del Lenguaje y la Comunicacin Prometeo libros. Edulp. Buenos Aires. 2010.

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo

Grficos que sintetizan las diferencias entre oralidad y escritura Los que siguen son cuadros que sintetizan las diferencias que se marcan en la lengua segn el canal de transmisin del mensaje. GRFICO 1 (Extrados y adaptados de Cassany (1995), p. cit.)

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo GRFICO 2

La conversacin
Cuando nos comunicamos a travs del lenguaje, generalmente, lo hacemos hablando y escuchando a otras personas. Es decir, interactuamos a travs del dilogo o la conversacin. Lo hacemos tan naturalmente en nuestras comunicaciones cotidianas que perdemos de vista que estamos utilizando un tipo de texto con una estructura particular y que puede definirse como: Una interaccin que est organizada con una secuencia de acciones lingsticas relacionadas entre s y coherentes. Esta interaccin lingstica se caracteriza por ser bilateral (porque estn implicados ms de un usuario), alternante (porque cada intervencin es condicin para la

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo siguiente o surge como consecuencia de una accin anterior), normativa (porque se ajusta a normas de coherencia y de cohesin). En el cuadro que sigue usted puede observar las caractersticas de dos concreciones de la comunicacin oral:

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo Aunque la conversacin es espontnea e imprescindible porque, por ejemplo, los temas varan sin una razn preestablecida, sta sigue ciertas reglas llamadas mximas conversacionales: Debe darse la cantidad de informacin que la situacin requiera, los enunciados de cuya verdad o autenticidad se tenga certeza sern los pertinentes, los enunciados deben ser adecuados al tema que se est tratando; debe hablarse en forma clara, organizada y sin ambigedades. La cortesa La cortesa es una estrategia al servicio de las relaciones sociales que se aplica de acuerdo con el grado de relacin que exista entre los interlocutores. Por ejemplo:

El texto de la historieta nos permite ver con claridad la diferencia entre los pensamientos del personaje gatha y lo que dice cuando es interrogada por el personaje Gatteen, y se constituyen en un claro ejemplo de la forma en que acta la cortesa en las distintas situaciones de comunicacin.

Facultad Regional Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Seminario Lingstica y Comunicacin Ingreso 2012 Coordinacin: Profesora Elsa Grillo La estrategia de la cortesa consiste en utilizar formas indirectas, como pedir permiso para evitar o atenuar la posibilidad de que el otro sienta que est obligado a responder o que se violenta su intimidad. La cortesa obliga, a veces, a eludir los pronombres personales o las opiniones propias para limitar la subjetividad. Por ejemplo, no es lo mismo decir En ciertos casos conviene rehacer el trabajo... que Hgalo nuevamente. En el segundo caso el destinatario podra sentirse cohibido. La cortesa es el principio que justifica el empleo de actos de habla indirectos, porque estos no imponen una obligacin sino que simulan abrir a oyente la posibilidad de realizar el acto o no hacerlo. El carcter respetuoso de la cortesa la vuelve adecuada especialmente para los casos en los que no existe familiaridad o igualdad en el plano de las relaciones de los interlocutores.