07 Curso Metodologia Didactica

CURSO METODOLOGA DIDCTICA
II. Interaccin didctica: Habilidades docentes

23 de mayo 2009
PLAN DE FORMACIN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Habilidades docentes
Formador Ocupacional: Unidad de Competencia 2:
Proporcionar
oportunidades
de
aprendizaje adaptadas a las caractersticas de los individuos o grupos necesidades acompaar de y cualificacin, orientar, de y a sus as como manera
contextualizada, el proceso de aprendizaje y la cualificacin de los mismos.

Realizaciones profesionales:
2.1 Crear las ptimas condiciones de aprendizaje, enfatizando

los aspectos ms importantes a desarrollar, vinculndolos con los procesos productivos y mostrndose negociador en los aspectos del programa que lo permitan para facilitar el Inicio, desarrrollo e implicacin en el proceso formativo.
2.2 Impartir los contenidos formativos del programa
utilizando y alternando tcnicas, estrategias y recursos y materiales didcticos y evaluando formativamente para facilitar la adquisicin de las competencias profesionales.
2.3 Proponer, dinamizar y supervisar actividades de

aprendizaje en grupo utilizando metodologas activas para fomentar el desarrollo de competencias
metodolgicas, sociales y participativas.
2.4 2.4 Asesorar Asesorar a a los los participantes participantes a a travs travs de de actividades actividades de de
orientacin orientacin ocupacional, ocupacional, integradas integradas en en el el proceso proceso formativo, formativo, que que contribuyan contribuyan al al mejor mejor desempeo desempeo de de la la ocupacin, ocupacin, para para facilitar facilitar el el desarrollo desarrollo de de todas todas las las actitudes actitudes y y competencias competencias profesionales profesionales necesarias necesarias para para la la bsqueda, bsqueda, mantenimiento mantenimiento y/o y/o promocin promocin en en el el puesto puesto de de trabajo. trabajo.
2.5 Tutorizar, supervisar y acompaar de forma individualizada

el proceso de aprendizaje de los participantes de acuerdo con la modalidad formativa presencial, abierta o a distancia de que se trate, proporcionando estrategias, pautas y fuentes de informacin para desarrollar y potenciar las capacidades de autoaprendizaje y ptimo desarrrollo del participante.
Funciones del Formador:
MOTIVACIN
INFORMACIN
ORIENTACIN
INDIVIDUALIZACIN
SOCIALIZACIN
ESCUCHA
ORGANIZACIN Y CONTROL
Caractersticas del adulto en formacin
En los adultos cobra gran importancia la experiencia acumulada a lo lago del

tiempo.
Los adultos pueden aprender a lo largo de la vida pero con la edad

disminuyen algunas de las facultades intelectuales.
Las motivaciones de los adultos son diferentes a las de otros grupos de

edad, pero no por ello menos intensas.
Al adulto le preocupa la utilidad inmediata de sus aprendizajes. El adulto es receptivo a la formacin si esta responde a una necesidad que
siente el mismo.
El adulto exige que se le trate con consideracin y respeto, y se le reconozca

su capacidad para responsabiizarse de su propio de su propio aprendizaje.
Son capaces de responsabilizarse de su propio aprendizaje.
Aprenden reflexionando sobre la propia experiencia y la de los

dems.
Aprenden lo que creen que les va a ser til. Estn habituados a tomar sus propias decisiones. Son ms receptivos a la formacin claramente vinculada a sus
problemas diarios.
No se ven como tpicos alumnos. Tienen una imagen negativa de la

formacin.
Consideran escasamente el argumento de la autoridad.

Aprenden mejor en un clima informal y personal Tienen puntos de vista fijos que les impiden nuevas maneras de pensar y
actuar.
Cuentan con una valiosa experiencia que desean que se les reconozca. Estn habituados al trabajo concreto. Filtran el aprendizaje a partir de sus sistema de valores. Su memoria inmediata ha disminuido. Tienen menor capacidad de retencin
de nuevos conocimientos.
Asimilan y aplican la formacin en cuya planificacin han participado.
Caractersticas del adulto en formacin: Consecuencias
Es muy importante:
Clima favorecedor del aprendizaje Valoracin de las experiencias individuales Fomentar la capacidad de anlisis y autocrtica Participacin y responsabilidad Consideracin de las motivaciones profesionales Utilidad de la formacin
Es importante crear un clima de respeto mutuo entre el formador/a y los/as

participantes: Un clima de personas adultas UN CLIMA FAVORECEDOR DEL APRENDIZAJE
Utilizar una metodologa que fomente la participacin individual y del grupo

lo que permitir al alumno demostrar sus conocimientos y hacer vales sus experiencias VALORACIN DE LAS EXPERIENCIAS INDIVIDUALES
Es importante crear un clima de respeto mutuo entre el formador/a y los/as

participantes: Un clima de personas adultas UN CLIMA FAVORECEDOR DEL APRENDIZAJE
Utilizar una metodologa que fomente la participacin individual y del grupo

lo que permitir al alumno demostrar sus conocimientos y hacer vales sus experiencias VALORACIN DE LAS EXPERIENCIAS INDIVIDUALES
Se deben incluir actividades que ayuden a los adultos a reflexionar sobre sus
hbitos y actitudes, dentro de un ambiente donde se sientan libres para admitir sus propias deficiencias. FOMENTAR CAPADICAD DE ANLISIS Y AUTOCRTICA
El alumno adulto puede participar en la planificacin y direccin de su propia

formacin, as como evaluar su progreso en relacin con los objetivos marcados. PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDAD
Los mejores momentos para aprender se producen con ocasin de los

cambios en la situacin profesional de las personas que requiere el aprendizaje de comportamientos y habilidades diferentes como respuesta adaptada a la nueva situacin. CONSIDERACIN DE LAS MOTIVACIONES PROFESIONALES
El punto de partida de toda accin de formacin ha de ser la problemtica,

necesidades y preocupaciones que tienen los adultos que van a aprender UTILIDAD DE LA FORMACIN
En cualquier tipo de relacin entre profesor y el alumnado, se ponen en juego tres factores esenciales:
Seguridad cientfica del docente
Transparencia didctica
Cercana emocional entre docente y discentes
HABILIDADES DOCENTES
Habilidades docentes que el profesor ha de desarrollar en el aula:
Sensibilizacin como tcnica introductoria Secuencialidad Variacin de estmulos Uso de silencios e indicaciones no verbales Refuerzo Recapitulacin e integracin de conocimientos. Control de la comprensin
Allen y Ryan (Universidad de Stanford)
HABILIDADES DOCENTES: Sensibilizacin como tcnica introductoria
Centrar la atencin en lo que debe

aprender.
Estimular la atencin y la implicacin del

alumno.
Crear un clima de inters y expectacin

por el tema
Habilidades docentes:
Sensibilizacin como tcnica introductoria
En qu consiste la sensibilizacin?
Presentar de forma clara y precisa los objetivos que
deben ser logrados en la sesin. Breve recapitulacin de la sesin anterior o materia como soporte al nuevo tema que se introduce. Situar el tema a tratar en su contexto referencial. Recurrir a lo anecdtico (ejemplos, historias) Presentar problemas o experiencias motivadoras.
Habilidades docentes: Secuencialidad
Confeccionar un esquema a tratar.
Descomponer la materia en secuencias de aprendizaje

con entidad en s mismas.
Proceder de lo simple a lo complejo, de lo fcil a lo

difcil, de lo conocido a lo desconocido.
Ordenar los conceptos y establecer las relaciones entre

ellos.
Evitar los saltos hacia atrs en paralelo o hacia delante. Eliminar las disgresiones, comentarios, o discusiones
ajenos al tema a tratar.
Habilidades docentes: Variacin de estmulos
La Vitalidad del profesor es una de las habilidades docentes ms importantes. A travs de ella se capta el inters del alumnado y se les puede motivar.
Habilidades docentes: Variacin de estmulos

Movimientos del profesor (por el aula)
Gestos (expresividad y dinamismo) Focalizaciones (sobre un punto, concepto) Contacto y movimiento con los ojos Interacciones (profesor alumno grupo;
alumno alumno.
La voz del docente Pausas (silencios) Cambios de canales sensoriales (auditivo,

visual)
Habilidades docentes: Uso de silencio e indicaciones no

verbales
Las indicaciones no verbales

Son los principales constitutivos de la expresividad y dinamismo del profesor y permiten atraer y mantener la atencin del que aprende: * Faciales: sonrisa, fruncir el ceo, parpadear * Con la manos: Indicando silencio, continuar, detenerse * Movimientos: de la cabeza (asentimiento,
negacin), del cuerpo

Habilidades docentes: Uso de silencio e indicaciones no

verbales
El silencio Tiene un lenguaje y un gran poder para captar

la atencin.
Crear expectacin. Favorecer la reflexin. Permite la participacin activa del alumno.
Habilidades docentes: Refuerzo
Tiene
por
objeto
modificar
cambiar
la
conducta del alumno:
Corrigiendo Modificando Asegurando o eliminando una conducta

determinada.
Tan peligroso es abusar del refuerzo (positivo o negativo) como no incluirlo en nuestras habilidades docentes
Habilidades docentes: Recapitulacin e integracin de

conocimientos
Por qu usar la recapitulacin?

Para centrar la atencin en lo que se ha aprendido. Para dirigir la atencin hacia aspectos significativos del tema tratado. Para alumnos. Para crear en los alumnos un sentido del logro realizado y del dominio conseguido.
consolidar
el
aprendizaje
de
los
Habilidades docentes: Recapitulacin e integracin de

conocimientos
En qu consiste la recapitulacin?
Hacer sntesis finales Hacer sntesis parciales Destacar y resumir los puntos claves Establecer los enlaces precisos entre cada concepto, los anteriores y los que seguirn Dar oportunidad a los alumnos de comprobar lo que han aprendido Explicar a los alumnos a que distancia estn de los objetivos de aprendizaje.
Habilidades docentes: Control de la comprensin

Finalidad:
Servir de feed back permanente Medio a travs del cual el docente puede comprobar si se ha producido la adquisicin de conocimientos o destrezas. Necesidad de una retroalimentacin continua entre alumnos y docente, que permita conocer los progresos y dificultades de aprendizaje de cada alumno.
Habilidades docentes: Control de la comprensin

Utilizacin del control de la comprensin mediante: Preguntas individuales o colectivas a los alumnos. Presentacin de casos prcticos o problemas, comprobando como son resueltos. Solicitar a los alumnos que elaboren ejemplos o busquen situaciones reales donde puedan aplicar lo aprendido.
Formador de adultos como facilitador de aprendizaje
Habilidades docentes: Mtodos de enseanza
Concepto de mtodo
Conjunto de estrategias y tcnicas encaminadas a conseguir el
aprendizaje de los alumnos.
La eleccin del mtodo vendr determinada por una serie de

factores: el objetivo que queremos conseguir los contenidos el tiempo disponible el nmero de alumnos los medios didcticos con que contamos el propio estilo y experiencia docente
Mtodos docentes
Mtodos orientados hacia la transmisin de conocimientos
Mtodos para el aprendizaje de habilidades / destrezas
Mtodos orientados hacia el cambio de actitudes
Mtodos docentes
Magistral
Mtodos orientados hacia la transmisin de conocimientos
Interrogativo
Mtodos docentes
Mtodo demostrativo
Mtodos para el aprendizaje de habilidades / destrezas
Mtodo de casos
Juegos de empresa. etc
Mtodos docentes
Debate
Mtodos orientados hacia el cambio de actitudes
Discusin en grupo
Role Playing. etc

Leccin magistral
La formacin que impartimos adems de acercar conceptos, tcnicas, nos ofrecen la posibilidad de generar actitudes crticas y trabajar objetivos relacionados con valores.

Mtodo Expositivo
Exposicin magistral, por parte del docente, de

contenidos formativos.
La actividad principal recae sobre el docente,

dejando al alumno un papel principalmente receptivo (pasivo).
Fases del mtodo expositivo: Motivacin Informacin inicial Consolidacin e integracin Sntesis Evaluacin

Mtodo Expositivo
Ventajas
trasmitir gran cantidad de conocimientos en un breve perodo de tiempo.
Inconvenientes
Permite
Facilita la consecucin de
objetivos cognitivos pero no tanto psicomotores.
Alejamiento de la realidad y Favorece un aprendizaje de

recepcin. presta a la estructuracin del aprendizaje, con control de prerrequisitos, y posterior evaluacin del rendimiento.
del contexto natural.
Se
Poca iniciativa del alumno. No es eficaz en programas

de formacin que pretenden cambiar actitudes y comportamientos.

Mtodo demostrativo Los contenidos se trasmiten en funcin de la
prctica.
El docente ensea al alumno mediante la

demostracin de la tarea.
Fases del mtodo demostrativo: Preparacin y motivacin del alumno Explicacin de la tarea Realizacin de la tarea por el docente Actuacin del alumno

Mtodo Demostrativo
Ventajas Inconvenientes
Es muy apropiado para el

aprendizaje manuales. de destrezas
Necesita mucho tiempo. Es difcil de aplicar en

grupos numerosos.
Permite el aprendizaje en el
medio natural
La iniciativa del alumno es

baja.
Facilita un aprendizaje por

observacin de modelos. preciso que favorece la progresividad del aprendizaje.
Requiere uniformidad en el
ritmo de aprendizaje de los alumnos.
Feed-Back

Mtodo Interrogativo
La comunicacin entre docente y el alumno/s se establece a

travs de sucesivas preguntas del docente, elaboradas previamente sobre la materia.
El mtodo exige un conocimiento muy profundo de la materia y de

los procesos cognitivos, afectivos y psicomotores que se pueden extraer de ella.
Su objetivo fundamental es que el alumno extraiga o elabore el

conocimiento deduciendo de las informaciones previas del profesor o infirindolo de unos datos de partida a travs de asociaciones o relaciones.
Mtodo Interrogativo
Ventajas
Estimulante Provoca en el alumno procesos cognitivos y afectivos de alto rango
Inconvenientes
Lento. Puede dispersar si no se hacen recapitulaciones y sntesis.

Mtodo Activo
El alumno se convierte en sujeto agente de su propia formacin a

travs de:
la investigacin personal el contacto directo con la realidad y las experiencias del grupo de trabajo al que pertenece Exige del formador una buena capacidad en la materia y una gran
destreza pedaggica para guiar el proceso en su justo lmite, sin desnaturalizarlo
Un ejemplo es el aprendizaje por descubrimiento

Mtodo Activo
La actividad del docente es la siguiente:

Formula el objetivo Organiza el trabajo por grupo y/o individualmente Aporta material da la informacin esencial Formula ejemplos especficos Plantea problemas Estimula a los alumnos para que hagan suposiciones
intuitivas.

Mtodo Activo
La actividad del alumno es la siguiente:

Analiza instrucciones Planifica el trabajo Consulta material Explora Intercambia experiencias con el grupo de trabajo Rectifica errores Confirma aciertos

Mtodo Activo
Ventajas
Favorece el aprendizaje por descubrimiento: lo aprendido de esta forma es ms firmemente aprendido. Es til en la enseanza con adultos a los que les es difcil aprender estudiando. Produce una alta motivacin para el aprendizaje.
Inconvenientes
Es un mtodo lento. Requiere que el grupo no sea muy numeroso, para que todos los alumnos participen en las actividades significativas. El grupo homogneo. debe ser

Concepto de Comunicacin
Comunicacin es el proceso de transmitir y recibir informacin utilizando la palabra hablada o escrita, los gestos, etc., que conduce a un entendimiento entre dos o ms personas. Cuando este intercambio de ideas se produce entre docente y alumnos o entre alumnos entre s, tiene lugar lo que llamamos
comunicacin didctica.

Comunicacin verbal
Cualidades de la voz que han de ser tenidas en cuenta:

Volumen Entonacin Pronunciacin Velocidad

Comunicacin no verbal
Expresividad del cuerpo: Las

posee caractersticas fsicas que
Los movimientos que realiza Las posturas que adopta Las emociones que manifiesta

Los gestos faciales: La sonrisa manifiesta sentimientos

de amistad, agradecimiento
Las cejas La
mirada es clave para la comunicacin con otras personas.

Los gestos con las manos: Sealar los objetos. Representar movimientos. Aclarar conceptos. Dibujar formas en el aire. Marcar
las etapas de una explicacin.

Factores que dificultan la comunicacin
Interpretacin personal de los mensajes Discrepancias entre mensajes verbales y
no verbales
Mensajes mal estructurados o ambiguos Defectos en los canales Comunicacin en cadena Falta de atencin Ambiente no adecuado Ausencia o deficiencia de
retroalimentacin

Cmo conseguir una comunicacin eficaz en el aula
Crear un clima abierto favorable a la

comunicacin y a la participacin activa del alumno.
Exponer claramente los objetivos y

estructura los contenidos, para evitar la ambigedad y no favorecer la interpretacin personal.
Utilizar la comunicacin no verbal como

apoyo a la verbal.
Motivar a los alumnos para fomentar su

receptividad.
Captar la atencin de los alumnos.


Cmo conseguir una comunicacin eficaz en el aula
Hacer
un uso continuo de la retroalimentacin, por medio de preguntas, atendiendo a los mensajes no verbales de los alumnos. de los alumnos.
Utilizar el vocabulario adecuado al nivel Cuidar el tono de voz y la vocalizacin. Emplear varios medios didcticos como
apoyo a las exposiciones.
Prever las condiciones adecuadas del

aula: iluminacin, sonoridad etc.

Medios Didcticos
Los
medios y
didcticos
son
los
materiales como
impresos
audiovisuales
utilizados
ayudas pedaggicas por el docente en la imparticin de sus clases

Concepto y funciones de los medios didcticos
Apoyar la exposicin verbal del docente. Consolidar el aprendizaje de conocimientos:

asociando imagen y concepto, repitiendo conceptos claves o realizando resmenes.
Activar la participacin de los alumnos.

Medios didcticos
La pizarra El papelgrafo El retroproyector de diapositivas El video Pizarra digital Ordenador y can

Cmo aprendemos
1% mediante el gusto 1,5% mediante el tacto 3,5% mediante el olfato 11% mediante el odo 83% mediante la vista
Porcentaje de datos retenidos por los alumnos
10% de lo que leen 20% de lo que escuchan 30% de lo que ven 50% de lo que ven y escuchan 70% de lo que se dice y se discute 90% de lo que se dice y luego se
realiza

Factores que condicionan el aprendizaje
10% de lo que leen 20% de lo que escuchan 30% de lo que ven 50% de lo que ven y escuchan 70% de lo que se dice y se discute 90% de lo que se dice y luego se
realiza
Muchas gracias por vuestra atencin, colaboracin y participacin
Unidad de Promocin y Desarrollo La Salina Diputacin de Salamanca

rea de Apoyo al Desarrollo de Proyectos

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PLAN DE FORMACIN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE

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contextualizada, el proceso de aprendizaje y la cualificacin de los mismos.

2.1 Crear las ptimas condiciones de aprendizaje, enfatizando

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2.2 Impartir los contenidos formativos del programa

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2.3 Proponer, dinamizar y supervisar actividades de

metodolgicas, sociales y participativas.

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2.5 Tutorizar, supervisar y acompaar de forma individualizada

Funciones del Formador:

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En los adultos cobra gran importancia la experiencia acumulada a lo lago del

Los adultos pueden aprender a lo largo de la vida pero con la edad

Las motivaciones de los adultos son diferentes a las de otros grupos de

El adulto exige que se le trate con consideracin y respeto, y se le reconozca

Son capaces de responsabilizarse de su propio aprendizaje.

Aprenden reflexionando sobre la propia experiencia y la de los

No se ven como tpicos alumnos. Tienen una imagen negativa de la

Consideran escasamente el argumento de la autoridad.

Asimilan y aplican la formacin en cuya planificacin han participado.

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Es importante crear un clima de respeto mutuo entre el formador/a y los/as

Utilizar una metodologa que fomente la participacin individual y del grupo

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Es importante crear un clima de respeto mutuo entre el formador/a y los/as

Utilizar una metodologa que fomente la participacin individual y del grupo

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El alumno adulto puede participar en la planificacin y direccin de su propia

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Los mejores momentos para aprender se producen con ocasin de los

El punto de partida de toda accin de formacin ha de ser la problemtica,

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Seguridad cientfica del docente

Cercana emocional entre docente y discentes

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HABILIDADES DOCENTES: Sensibilizacin como tcnica introductoria

Centrar la atencin en lo que debe

Estimular la atencin y la implicacin del

Crear un clima de inters y expectacin

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Sensibilizacin como tcnica introductoria

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Habilidades docentes: Secuencialidad

Confeccionar un esquema a tratar.

Descomponer la materia en secuencias de aprendizaje

Proceder de lo simple a lo complejo, de lo fcil a lo

Ordenar los conceptos y establecer las relaciones entre

Habilidades docentes: Variacin de estmulos

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Habilidades docentes: Variacin de estmulos

La voz del docente Pausas (silencios) Cambios de canales sensoriales (auditivo,

Habilidades docentes: Uso de silencio e indicaciones no

Las indicaciones no verbales

negacin), del cuerpo

Habilidades docentes: Uso de silencio e indicaciones no