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Leitura e escrita so tarefas da escola e no s do professor de portugus

Paulo Coimbra Guedes e Jane Mari de Souza

A tarefa de ensinar a ler e a escrever um texto de histria do professor de histria e no do professor de portugus. A tarefa de ensinar a ler e a escrever um texto de cincias do professor de cincias e no do professor de portugus. A tarefa de ensinar a ler e a escrever um texto de matemtica do professor de matemtica e no do professor de portugus. A tarefa de ensinar a ler e a escrever um texto de geografia do professor de geografia e no do professor de portugus. A tarefa de ensinar a ler e a escrever um texto de educao fsica do professor de educao fsica e no do professor de portugus. A tarefa do professor de portugus ensinar a ler a literatura brasileira.

Ler e escrever so tarefas da escola, questes para todas as reas, uma vez que so habilidades indispensveis para a formao de um estudante, que responsabilidade da escola. Ensinar dar condies ao aluno para que ele se aproprie do conhecimento historicamente construdo e se insira nessa construo como produtor de conhecimento. Ensinar ensinar a ler para que o aluno se torne capaz dessa apropriao, pois o conhecimento acumulado est escrito em livros, revistas, jornais, relatrios, arquivos. Ensinar ensinar a escrever porque a reflexo sobre a produo de conhecimento se expressa por escrito.

Numa primeira instncia, ensinar a ler e escrever alfabetizar, levar o aluno ao domnio do cdigo escrito. E j aqui preciso rever a crena de que ao alfabetizar-se o aluno no est propriamente aprendendo uma lngua, mas apenas transpondo a lngua que j fala para um outro cdigo. Isso no verdade para ns, aqui no Brasil. Os estudos de nossa lngua falada, levados a efeito por vrios pesquisadores, entre eles um grande grupo de lingistas de

todo o Brasil reunidos no Projeto de Gramtica do Portugus Falado, esto mostrando no s que h uma grande variao lingstica (geogrfica e social) interna no Pas - ao contrrio do que sempre disse o mito da unidade lingstica brasileira -, mas tambm que a lngua que falamos difere muito da lngua falada em Portugal, a qual deu origem ao portugus escrito. Na verdade, hoje podemos dizer que falamos uma lngua e temos de aprender a ler e escrever em outra lngua. E esse novo saber que a cincia da linguagem nos proporciona faz duas revelaes de transcendental importncia a nosso respeito:

a) ns, de fato, falamos muito maio portugus, no porque sejamos estpidos, incompetentes, vagabundos, desleixados, incapazes, como sempre tentaram nos fazer crer, mas porque falamos - muito bem, to bem quanto qualquer outro povo do mundo - uma outra lngua, parecida com o portugus, com a qual somos capazes de dar conta de nossas necessidades expressivas;

b) ns falamos uma lngua apenas parecida com o portugus e, por razes de poltica cultural, temos de aprender a ler e escrever em portugus.

Por que so to importantes essas revelaes? Porque, em primeiro lugar, podemos deixar de nos culpar por no termos aprendido a ler e escrever direito na escola, pois a escola tentou ensinar-nos a ler e escrever em portugus como se fssemos falantes de uma lngua cujas frases tm sujeito e predicado, cujos pronomes pessoais mudam de forma conforme a funo sinttica que exercem na frase, com de-sinncias verbais prprias para as segundas e as terceiras pessoas, cujos futuros so simples e em que o adjetivo concorda com o substantivo. Como a lngua que falamos' no tem nada disso, agora podemos pr a culpa na escola, que no nos ensinou direito e nos culpou por no termos aprendido.

Em segundo lugar, porque podemos, agora, comear a pensar num modo mais adequado de ensinar a ler e escrever nessa lngua que no falamos, nessa lngua apenas parecida com a lngua que falamos, nessa lngua estrangeira. E

a est um rumo: o aprendizado de uma lngua estrangeira comea pela familiaridade que desenvolvemos com ela. Logo, ns s vamos aprender a ler e a escrever em portugus se praticarmos bastante a leitura e a escrita em portugus, se praticarmos muito mais do que nos mandaram praticar. Onde? S tem um lugar: na escola. E s tem um meio: ns, professores de todas as reas, em vez de, nos limitarmos a choramingar que nossos alunos no tm o hbito da leitura, devemos nos dedicar a proporcionar muitas e muitas oportunidades para que todos descubram que ler uma atividade muito interessante, que a leitura nos proporciona prazer, diverso, conhecimento, liberdade, uma vida melhor, enfim. E essas oportunidades tero de ser tantas quantas forem necessrias para que o aluno passe a gostar de ler e por isso, contraia a necessidade da leitura e que esta vire hbito.

Oportunidade de ler o qu? Tudo, pois o nico lugar onde a televiso ainda pode ser desligada na escola. A sala de aula o nico lugar onde as crianas podem ser colocadas quietas nos seus cantos com um livro na mo para aprender que ler um dilogo solitrio com um texto que se vai desvelando ao seu olhar. E para a grande maioria de nossas crianas a escola o nico lugar onde h livro - e no s as da classe popular, onde no sobra dinheiro para comprar livro, mas tambm na classe mdia, onde o dinheiro que sobra no costuma comprar livro. Ler tudo, desde as banalidades que possam parecer divertidas at as coisas que o professor julga que devem ser lidas para o desenvolvimento pessoal do aluno como pessoa sensvel, civilizada, culta, como cidado, para o estabelecimento de seu senso esttico, de sua solidariedade humana, do seu conhecimento.

Isso tarefa do professor de portugus? . tarefa do professor de histria, de geografia, de cincias, de artes, de educao fsica, de matemtica... E. E tarefa da escola: a escola - os professores reunidos na mais bsica das atividades interdisciplinares - vai reservar alguns perodos da semana para que os alunos se dediquem, em suas salas de aula, leitura individual, solitria, silenciosa de todo tipo de material impresso: livros, jornais, revistas noticiosas e especializadas, romances, contos, ensaios, memrias, literatura infanto-juvenil, literatura adulta, paradidticos de todas as reas, textos de todo tipo, enfim,

postos sua disposio para que o exerccio da leitura os transforme em leitores. E vo ler a respeito de qu? Nessa leitura interdisciplinar de formao de leitores vo ler, principalmente, o que acharem interessante: comeando por histrias de aventura e de amor, que satisfaam sua necessidade de fantasia, passando por poemas de todo tipo, que dem vazo aos seus sentimentos e os organizem, passando por reportagens de atualidades, de divulgao cientfica, que encaminhem sua curiosidade e forneam uma base para dimensionar o mundo em que vivem, notcias sobre a cidade, sobre o estado, o pas, ensaios sobre histria do Brasil, da Amrica, do mundo, sobre os problemas do presente, sobre outros povos, contemporneos ou antigos, sobre a poltica, os costumes, os esportes, a tecnologia, as cincias, as artes etc. Trata-se fundamentalmente de exercitar a leitura para praticar, numa primeira instncia, a decodificao da escrita, adestrando o olho para enxergar mais do que uma letra de cada vez, mais do que apenas uma palavra, para entender os processos de construo das palavras (os radicais, os afixos, as desinncias), para enxergar as discrepncias que caracterizam a ortografia, para atribuir significado a expresses, a metforas, para familiarizar-se com a sintaxe da lngua escrita (a concordncia verbal e nominal, as formas e os tempos verbais, o uso das preposies, as conjunes e outros nexos), para entender o significado dos sinais de pontuao, o das letras maisculas e o das minsculas, o das margens do texto, para construir um repertrio de enredos, de personagens, de raciocnios, de argumentos, de linhas de tempo, de conceitos que caracterizam as reas de conhecimento, para, enfim, movimentar-se com desenvoltura no mundo da escrita. Esta leitura de formao de leitor visa desenvolver no aluno a familiaridade com a lngua escrita atravs da leitura de todo o tipo de texto, numa quantidade tal que o faa gostar de ler e de perceber a importncia da leitura para sua vida pessoal e social, transformando-a num hbito capaz de satisfazer esse gosto e essa necessidade.

E como os professores trabalhariam com esses livros? Ensinando a ler, comeando por colocar o aluno na mais adequada postura para ler: sentados em silncio - administrando a retirada dos livros, conversando com o aluno que solicitar orientao a respeito do assunto do livro, incentivando-o a olhar no

dicionrio alguma palavra-chave para o entendimento do texto, ajudando o aluno a usar o dicionrio, fornecendo-Ihe indicaes bibliogrficas nas quais poder procurar mais informaes a respeito de um assunto que lhe despertou interesse mais forte, estimulando esse interesse, incentivando-o a falar aos colegas a respeito do que est lendo, a trocar impresses com os colegas a respeito de leituras comuns.

E por que em sala de aula e no na biblioteca? Porque a sala de aula o lugar onde o professor ensina, onde ele mostra, por sua presena e sua atuao, a importncia da leitura: ele traz os livros, apresenta-os, quer que todos escolham o que vo ler, fica sabendo do interesse que se vai formando em cada um, faz sugestes, discute e aprofunda os assuntos, responde perguntas e l com seus alunos. A biblioteca o lugar de outra magia: l est o tesouro inesgotvel do conhecimento construdo historicamente pela humanidade. Na biblioteca, o aluno, explorando o seu acervo, vai expandir seus interesses: vai descobrir que existem enciclopdias, mapas, atlas, manuais, revistas, livros de todo o tipo e sobre todos os assuntos, ou vai concentrar-se numa leitura de aprofundamento de um determinado interesse criado na leitura em sala de aula. A sala de aula lugar da criao de um vnculo com a leitura, pela insero do aluno na tradio do conhecimento. A biblioteca o lugar do cultivo pessoal desse vnculo; l se processa o amadurecimento intelectual.

Ao lado dessa atividade de leitura orientada pelo gosto, pelo prazer de atribuir sentido a um texto, cada professor, na aula de sua respectiva rea (ou dois ou mais professores em trabalho multidisciplinar), vai promover a leitura de textos que valem a pena ser aprofundados: agora todos vo viver o encantamento da descoberta dos muitos sentidos em um texto decisivo para o conhecimento produzido pela humanidade. Esta leitura de insero do aluno no universo da cultura letrada desenvolve a habilidade de dialogar com os textos lidos, atravs da capacidade de ler em profundidade e interpretar textos significativos para a formao de sua cidadania, cultura e sensibilidade.

O mesmo para a escrita: se ns, professores de todas as reas, proporcionarmos a nossos alunos oportunidades para que escrevam muito

para dizer coisas significativas para leitores a quem querem informar, convencer, persuadir, comover, eles acabaro descobrindo que escrever no aquela trabalheira intil de preencher 25 linhas, de copiar livro didtico e pedaos de enciclopdia. Nossos alunos descobriro que so capazes de escrever para dizer a sua palavra, para falar deles, de sua gente, para contar a sua histria, para falar de suas necessidades, de seus anseios, de seus projetos e acabaro por descobrir que so gente, que tm o que dizer, que tm histria, que tm necessidades, anseios, que tm direito a satisfazer suas necessidades, a fazer projetos, que podem aspirar a uma vida melhor, enfim. Por isso, cada professor em sua sala de aula vai vincular - atravs da produo escrita - contedos especficos das reas com a vida de seus alunos, solicitando-lhes que escrevam sobre aspectos de suas vidas, propondo que esses textos sejam lidos para os colegas e discutidos em sala de aula. Cada professor ler esses textos com interesse pelo que dizem e no apenas para corrigir o portugus ou verificar o acerto de suas respostas. Orientar a reescrita desses textos para que digam com mais clareza e mais preciso o que querem dizer. E mandar ler um poema, uma notcia, um conto, uma reportagem, um artigo, um livro que diga coisas interessantes a respeito de um tema suscitado nas discusses desses textos, aprofundando essa leitura com os alunos e pedindo que voltem ao assunto para incorporar os dados novos trazidos por essa leitura, dando continuidade discusso.

Referncia bibliogrfica: GUEDES, PAULO COIMBRA,; SOUZA, JANE MARI de. Leitura e escrita so tarefas da escola e no s do professor de portugus. In: Ler e escrever: compromisso de todas as reas. 9 ed. Porto Alegre, RS: Editora da UFRGS, 2011.

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