NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE

La neurociencia estudia la estructura y la funcin qumica, farmacologa, y patologa del sistema nervioso y de cmo los diferentes elementos del sistema nervioso interaccionan y dan origen a la conducta. El estudio biolgico del cerebro es un rea multidisciplinar que abarca muchos niveles de estudio, desde el puramente molecular hasta el especficamente conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas individuales), los ensambles y redes pequeas de neuronas (como las columnas corticales) y los ensambles grandes (como los propios de la percepcin visual) incluyendo sistemas como la corteza cerebral o el cerebelo, y ,por supuesto, el nivel ms alto del Sistema Nervioso. En el nivel ms alto, la neurociencia se combina con la psicologa para crear la neurociencia cognitiva, una disciplina que al principio fue dominada totalmente por psiclogos cognitivos. Hoy en da la Neurociencia Cognitiva proporciona una nueva manera de entender el cerebro y la conciencia , pues se basa en un estudio cientfico que une disciplinas tales como la neurobiologa, la psicobiologa o la propia psicologa cognitiva, un hecho que con seguridad cambiar la concepcin actual que existe acerca de los procesos mentales implicados en el comportamiento y sus bases biolgicas. La neurociencia explora campos tan diversos, como:la operacin de neurotransmisores en la sinapsis; los mecanismos biolgicos responsables del aprendizaje; el control gentico del desarrollo neuronal desde la concepcin; la operacin de redes neuronales; la estructura y funcionamiento de redes complejas involucradas en la memoria, la percepcin, y el habla. la estructura y funcionamiento de la conciencia.http://es.wikipedia.org/wiki/Neurociencia. Aprender es un proceso innato del ser humano, siempre estamos en constante aprendizaje. Este proceso adquiere mayor relevancia cuando se traduce en el plano educativo, en la escuela.Sin embargo durante el proceso de aprendizaje los individuos enfrentan algunas dificultades para alcanzar las competencias. Actualmente el estudio de la conducta y de los hbitos del ser humano, as como del funcionamiento completo del cerebro, ha permitido encontrar algunas respuestas y ha colaborado con una mejor implementacin en el campo educativo. Los grandes avances de la neurociencia han consentido develar los mecanismos cerebrales que hacen posible el aprender, el recordar y el grabar la informacin de manera permanente en el cerebro. En efecto la neurociencia aplicada al mbito Educativo puede generar resultados altamente positivos Por Qu ? ;En el proceso de aprendizaje es necesario valorar dos puntos relevantes, en primera instancia, el estado de nimo del alumno la predisposicin que ste tenga hacia la captacin de una informacin novedosa. Si el alumno est contento, la informacin recepcionada ser aprendida con mayor facilidad,en situacin contraria de nada valdrn las explicaciones del profesor an cuando destilen calidad .En segundo lugar est la metodologa empleada muy importante en la enseanza porque depende en gran parte de la manera cmo el estudiante se predisponga para aprender. Segn Judy Willis, neurocientfica e investigadora de la relacin entre educacin y neurociencia estos constituyen los puntos focales para un ptimo aprendizaje : Son las emociones las que conducen la memoria, esto significa que si las emociones son placenteras, el rechazo a informacin novedosa ser menor, y por ende, el aprendizaje ms efectivo.

Cuando al cerebro se le agiliza el aprendizaje mediante la incorporacin de esquemas, mapas, grficos y cualquier otra herramienta que permita la formalidad y el orden ,esta informacin mostrada de forma organizada y estructurada incorpora una actitud positiva para captar la atencin del alumno. Dicha informacin se maximiza cuando sta se relaciona con aprendizajes previos, es decir, vivencias personales que los alumnos tienen y que permiten entender mejor lo aprendido. MEMORIZAR NO ES MALO ..esto choca con lo que nos han enseado acerca de lo inadecuado de memorizar ms coloquialmente estudiar al " caletre ". Sin embargo,el aprendizaje memorstico tiene sus adeptos .El memorismo resulta la mejor forma de aprender muchos conceptos que se determinan por hbitos o formas de hacer las cosas. Una suma siempre ser la misma, por eso se repite hasta memorizarla.Lo cual no es tan descabellante pero existen otras formas de aprendizaje, como el relacional, que consiste en aprender hechos, episodios y circunstancias en la vida que, ms que repetir, requiere relacionar cosas. Cuanto ms cosas comparamos, cuanto ms relacionamos ,mientras ms analogas se utilizan ,ms significativo ser el aprendizaje.Esta idea es defendida por el neurocientfico Ignacio Morgado. Memorizar no est mal, porque es como trabaja el cerebro, pero el aprendizaje actual no se sirve de una nica fuente, hoy en da los alumnos tienen la posibilidad de contrastar la informacin nueva con otras fuentes que le permitan ampliar el conocimiento y corroborarlo. Por eso el aprendizaje necesita de una estrategia cognitiva que lo gue. El repetir la informacin hasta memorizarla sirve como gua de aprendizaje, pero si lo que se quiere es aprender hechos y conocimientos, episodios que han ocurrido, el memorismo no ser insuficiente. Entonces es ms efectivo aprender por contraste, utilizando las diversas fuentes de informacin. Segn la investigadora Judy Willis, toda informacin novedosa, antes de ser aprendida, debe pasar por tres importantes filtros en nuestro cerebro, Estos filtros favorecen la discriminacin y la atencin del cerebro a lo que realmente le interesa absorber como aprendizaje. Los filtros estn presentes en el sistema de aprendizaje RAD: el sistema reticular de activacin (RAS), el filtro positivo de la amgdala y la intervencin de dopamina.Cada uno de ellos se determina por las emociones, si son positivas, el acceso de la novedad al cerebro se realizar con mayor rapidez. Si el cerebro detecta estrs puede combatir y bloquear la informacin. Como Educadores se tiene la responsabilidad de captar la atencin del alumno con la mayor variedad de posibilidades, siempre buscando estimular la satisfaccin de ste en el proceso educativo. La transferencia de informacin estructurada utilizando medios agradables, permitir que el alumno capte la informacin placenteramente.Aunado a lo anterior el hecho de educar relacionando experiencias, puede brindar resultados extraordinarios si se aade un correcto manejo de las emociones. Gracias al aporte de la neurociencia es posible que la actividad didctica deje de ser rutinaria ,por el abanico de estrategias que los docentes pueden desplegar para impartir sus clases. El Aprender es un proceso por el cual se adquiere una determinada informacin y se almacena para poder usarla cuando haga falta. La Neurociencia Aplicada a la Educacin dice que hay dos tipos de aprendizajes: uno de corta y otro de larga duracin. El primer modelo se usa para cosas como la lista de la compra, tareas para hoy y cosas que no necesitan estar recordndose continuamente. El segundo modelo sirve para memorizar conocimientos que vayan a utilizarce habitualmente,pero muchas veces se estudia y se almacenan las cosas en la memoria a corto plazo corriendo el riesgo de olvidarlo todo en el peor momento. Por qu

retenemos muchas veces lo estudiado en la memoria a corto plazo? Pues porque se deja todo para el ltimo instante; de esta forma se enva una orden errnea al cerebro hacindole creer que lo que se almacena no tiene la importancia que realmente tiene. Cuando se estudia de manera continua las conexiones neuronales se fortalecen y el estrs mental es menor.El estar relajado es muy importante a la hora de asimilar nuevos contenidos. el aprendizaje cambia la estructura fsica del cerebro, es decir, que se fortalece con el ejercicio mental. An ms, estudiar organiza y reorganiza la mente, o mejor dicho, que el ejercicio mental cambia nuestro modo de percibir y comprender la realidad,la neurociencia est empezando a iluminar el campo de la educacin y el aprendizaje,lo que tiende a mejorar en el futuro todo lo que abarca el Proceso de Enseanza-Aprendizaje. DELIA DUCREAUX