ESTRATEGIAS PARA ENSEAR LA EDUCACIN VIAL

RINCN DE LA SEGURIDAD VIAL EN EL AULA

Objetivos Familiarizar al nio con los elementos que ordenan el trfico. Reconocer seales bsicas de trfico (stop, prohibido el paso, etc.). Reconocer su participacin en el trfico como peatn. Fomentar los valores bsicos de la convivencia as como el respeto hacia los dems. Contenidos El semforo: trabajar los colores verde y rojo. Seales de trfico: las formas. Peatn, agente, ciclista, conductor. Adquisicin de valores viales: respeto, cumplimiento de la norma, responsabilidad y obediencia. Metodologa y recursos Ser una metodologa activa y participativa, con una gran variedad de actividades y reparto de tiempos que permitirn que los nios participen sintindose protagonistas de su propio aprendizaje. La actividad se realizar en el aula con todos los integrantes del grupo. La variedad de materiales que compondrn el rincn favorecer el inters, la atencin y la participacin de los alumnos. El rincn de seguridad vial estar formado por: un tapiz de seguridad vial, coches de juguete, elementos para actividades de plstica, chalecos para dramatizaciones, imgenes de elementos del trfico. Temporalizacin y secuenciacin La actividad supondr mantener durante un trimestre o durante todo el curso un rincn destinado a la educacin vial en el aula. El monitor especializado y el profesor podrn utilizarlo en distintas actividades de forma transversal. Descripcin de la actividad En lneas generales, ms all de la educacin vial, la actividad servir para favorecer la creacin plstica, la expresin oral, la animacin a la lectura a travs del cuento y la implicacin de las familias en la educacin vial de sus hijos.

 Actividad de creacin plstica En el rincn habr pastillas de plastilina y palos de madera para formar entre todo el grupo las seales bsicas de trfico, a partir de las imgenes que tambin se facilitarn en el rincn: paso de peatones, semforo, ceda el paso, zona escolar, stop, direccin prohibida, carril bici es decir, aquellas que normalmente encuentran en su entorno prximo y con mayor frecuencia. Actividad de expresin oral Actividad realizada con chalecos reflectantes para asignar el papel de peatn, polica, ciclista, conductor, etc. Los alumnos, guiados por el profesor, simularn situaciones sirvindose tambin del tapiz de trfico y de los coches de juguete incluidos en el rincn. Situaciones como: ir adecuadamente por la acera y conocer los peligros; implicaciones y riesgos de ir haciendo equilibrio por el bordillo; cmo realizar un cruce con o sin semforo; subir y bajar del coche de forma segura; la utilizacin de la sillita y cinturones; diferentes sonidos de vehculos: bomberos, polica, ambulancia, moto; cuidado con los garajes en la acera; un conductor se acerca con el vehculo al paso de cebra, qu har?; y el peatn que est a punto de cruzar?; un ciclista antes de subirse a la bicicleta, qu ha de hacer? Actividad con las familias El rincn contendr tambin un libro viajero, un libro en blanco que desde el principio de curso ir pasando por cada uno de los hogares para que los nios trabajen con sus padres valores y temas de educacin vial. Cada familia propondr un dibujo o una ancdota que permita involucrar al entorno familiar en el aprendizaje y que el nio posteriormente compartir en el aula, guiado por el profesor.

EDUCACIN VIAL INFANTIL

Con sta actividad, dirigida a nios de entre 3 y 5 aos, nos ocupamos de las primeras experiencias como peatones y conductores de los ms pequeos. Es el primer acercamiento a las seales y la actuacin en diferentes situaciones con as que los nios pueden encontrarse en su entorno ms cercano. Se inicia una sesin en la que participan los nios y donde se trabajan los primeros conceptos sobre seguridad vial de una forma divertida a travs del juego. Posteriormente podrn circular en un circuito a su medida con pequeos vehculos, donde se encontrarn con semforos, seales, peatones, etc. Esta actividad tiene como objetivo principal sentar las primeras bases pedaggicas e inculcar hbitos y actitudes seguras en relacin con el trfico.

TALLER DE ANIMACIN EN EL AULA Actividad que consiste en generar una situacin ficticia simulando el interior de un vehculo que se presenta con un corte lateral, de manera que los nios vean el coche por dentro. Objetivos Familiarizarse con el uso de los sistemas de retencin y de seguridad. Aprender los pasos a dar a la hora de subir, sentarse y ponerse las correas. Tomar conciencia de que los brazos no se sacan de las correas y los riesgos que implicara. Aprender que los pequeos siempre deben ir en los asientos traseros y con los sistemas de retencin apropiados, bien la sillita o bien el elevador. Competencias bsicas a desarrollar Competencia lingstica: conocimiento de las partes y elementos de una sillita o sistema de retencin. Conocimiento e interaccin con el entorno: subir y bajar del vehculo por el lado apropiado y en los asientos traseros. Aprender a aprender: capacidad de saber hacer adecuadamente todo el proceso para la sujecin con los cinturones. Autonoma personal: adquisicin del hbito de comportamiento adecuado para ir siempre bien sujeto. Contenidos El cinturn de seguridad y los sistemas de retencin infantil (sillita). El coche y sus ocupantes. Adquisicin de actitudes y valores de respeto, obediencia y responsabilidad que generen los comportamientos adecuados frente al uso de los sistemas de retencin. Metodologa y recursos Esta actividad ser desarrollada en el aula por una persona especializada y formada por el Instituto de Seguridad Vial, siendo deseable que el profesor o tutor est presente en el transcurso de la actividad. Entre los objetivos, destacan: fundamentar la motivacin y aprendizaje de los alumnos en cuanto a las ventajas de llevar bien puestos y ajustados los sistemas de retencin en

el coche; exponer la teora y la prctica en clave de humor, pero con rigor; lograr la participacin activa de los alumnos a travs de preguntas concretas que provoquen la reflexin y la respuesta, poniendo situaciones errneas y acertadas a la hora de situarse en el vehculo y abrocharse adecuada/inadecuadamente; usar la tcnica del repaso en los mensajes ms importantes: siempre en asientos traseros, nunca sin atar y bien sujetos sin sacar los brazos de los cinturones. Temporalizacin y secuenciacin Esta actividad est programada para ser impartida en una clase normal de 50 a 60 minutos. La actividad se podr realizar en el trimestre previsto o a lo largo de todo el curso, siguiendo la estructura propuesta en la programacin. Descripcin de la actividad La docente se servir de nios voluntarios para plantear diferentes formas de actuar (bien o mal) a la hora de utilizar el sistema de retencin. El asiento trasero est equipado con una sillita para nios. Esta pantomima ayudar a transmitir los conocimientos con humor, mmica, utilizando una msica seleccionada. Tambin para que los alumnos aprendan bien los pasos a seguir a la hora de usar adecuadamente los sistemas. Se podr utilizar tanto la sillita, como un elevador, pues a estas edades hay nios que ya lo pueden utilizar por su estatura y peso.

ESTRATEGIAS PARA ENSEAR: EL NIO COMO SUJETO DE DERECHO

CASA-NIO-CALLE Por qu? Es una actividad dinmica! Hace que los nios se muevan. Puede utilizarse para iniciar una lluvia de ideas sobre el derecho a una vivienda. Qu necesitas: Un espacio abierto. Duracin: 10-15 minutos. Qu hacer: 1. Asigna a los participantes nmeros entre el uno y el tres. 2. Indica a los nmero uno y dos que sern las casas (que se miren los unos a los otros y unan sus manos para representar una casa). Dile a todos los nmero tres que ellos son los habitantes de las casas. Cada uno deber encontrar una casa (estar de pie entre los brazos de los nmero uno y dos). 3. Explica que cada vez que grites Casa!, todas las casas deben dejar a su nio, nia o adolescente y encontrar uno nuevo. Cuando grites Nio!, todos los nios, nias y adolescentes deben dejar sus casas y rpidamente encontrar una casa nueva. Cuando grites Calle!, todos se movern a la vez. 4. Haz esto aproximadamente durante 5 minutos, o hasta que todos se sientan con energa! Siguientes pasos: Por ejemplo, puedes preguntarles: Cmo se sintieron cuando tenan una casa? Y cmo cuando no la tenan? Explicarle a los nios la importancia de sus derechos y que si este derecho es importante para ellos (ya que los nios al realizar la dinmica experimentaron el tener y no una casa) entonces los dems tambin lo sern.

LA GRAN COMIDA DE LOS PASES DEL MUNDO Objetivo: Introducir el tema de la interculturalidad para que tanto los nios como sus familiares puedan participar en el aprendizaje. Desarrollo: La comida de los pa.ses del mundo, rene en torno a mesas cubiertas de platos salados y dulces, calientes o fros, a los nios y sus familiares, a los docentes y otros miembros de la comunidad, a compartir platos de distintos pa.ses y culturas. Cmo se prepara este encuentro? Un mes antes, entre los nios y sus familiares eligen un pas al que quieren representar, lo estudian conjuntamente: sus costumbres, folklore, comidas tpicas, etc. Los familiares adultos se comprometen a preparar luego una comida tpica del pas que a ellos ms les parezca y la llevan despus a la escuela en la fecha fijada. Los nios, a su vez, envan las invitaciones al evento, mediante los cuadernos de correspondencia (que facilitan la comunicacin entre la escuela y la familia), as. Como a otros miembros de la comunidad. Son ellos quienes se encargaran de preparar, escribir y decorar las etiquetas que han de acompa.ar a las distintas comidas, explicando el origen de los platos, el pas que representan y algo ms sobre las costumbres del pas. Los alumnos debern realizar diversos trabajos, que se expondrn en la escuela ese da: un trabajo de decoracin de los derechos del nio, una composicin fotogrfica (nios y ni.as de 4 a 5 aos de edad) realizada mediante fotos de las manos de los nios y ni.as que se juntan mirando su color de piel, la huella de las manos de los nios y nias ms pequeos/as de la escuela para acompaar un cartel titulado Vivir. Los docentes coordinan y organizan todas las actividades mencionadas: Se renen con sus alumnos y familiares para explicar los motivos de este acontecimiento, mandan las invitaciones preparadas por los alumnos y participan tambin cocinando un plato del pas que les toca representar. Finalmente, despus de terminada la comida del mundo, se invita a todos los participantes a reflexionar y opinar sobre lo que les pareci la actividad y lo que aprendieron de ella.

EXPOSICIONES MURALES Objetivo: Acercar a las madres, padres y familiares a las actividades que realizan los alumnos en favor de la promocin de sus derechos. Desarrollo: La escuela acondicionar espacios en los que se puedan presentar exposiciones murales y le pondr al mural un ttulo alusivo, como por ejemplo: El Rincn de mis Derechos. Se invitar todos los alumnos a participar presentando los trabajos que han efectuado durante las clases, pegar recortes con nios o nias que tengan caras tristes, que representen a chicos o chicas a quienes no le son respetados sus derechos; noticias de nios o nias que luchan por sus derechos, canciones que hablen de la paz, la solidaridad y la tolerancia, y otros. Esta actividad brinda la oportunidad a los familiares de conocer los temas de trabajo, los centros de inters de los alumnos y lo fundamental de reconocer los derechos que tienen los nios, nias, adolescentes y jvenes, y respetarlos.

NUESTRO HUERTO Objetivo: Aprender a respetar la naturaleza, el mundo animal y vegetal. Desarrollo: Se deber crear un huerto, un jardn de flores o un rincn de plantas aromticas o medicinales. Este proyecto de jardinera se elaborar en varias etapas: 1ra etapa: Los nios buscarn documentos, visitarn distintos parques y jardines de su ciudad para que aprendan lo que es un jardn y decidir qu es lo que quieren plantar en su jardincito. 2da etapa: Ya elegido el tipo de jardn que quieren los nios solicitarn la ayuda de sus familiares en la construccin de su pequeo jardn en el aula o fuera de ella. Traern la tierra, herramientas de jardinera (semillas, plantones, jarros para regar las plantas) y le ensearn junto con el profesor, la manera de sembrar la semillas y la cantidad de agua que deben recibir para que crezcan y se desarrollen bien. 3ra etapa: Los nios y ni.as debern cuidar su jardn y cuando florezcan sus plantas invitarn a sus familiares para que compartan el resultado de su experiencia.

ESTRATEGIAS PARA ENSEAR LA FORMACIN RELIGIOSA

LAS IMGENES RELIGIOSAS El uso de las imgenes religiosas es un tema bastante delicado, porque a travs de las imgenes es posible inducir conceptos equivocados de Dios. En el Antiguo Testamento Dios prohibi hacer imgenes por esta misma razn. Dice un autor: "Habr que empezar por hacerle conocer, sin ilustraciones, a Dios y a Jess actualmente vivientes en el cielo". La imagen ms difcil de comprender para un prvulo es ciertamente el crucifijo. El pequeo pregunta: Por qu est clavado en una cruz? Por qu lo mataron, si era tan bueno? No es bueno responderle con expresiones demasiado difciles como "pecados", "pecadores", "salvacin de nuestras almas", etc. Menos lo es hacer responsable al nio de los sufrimientos fsicos de Jess, hacindole prometer que va a portarse bien. Afirma el mismo autor: "Se deber hablar con sobriedad de Jess crucificado; cuando el nio pregunte se le dir sencillamente que el Seor, a pesar de su inocencia, quiso sufrir y morir para hacernos amigos de Dios. Habr que hacer hincapi en su valenta y en su voluntad de probarnos su amor. Pero nunca se dejar de agregar que resucit tres das despus". Cuando haya que mostrar imgenes religiosas a los nios pequeos, hay que hacerlo con delicadeza: mostrarle un Cristo viviente, resucitado, adulto, entre los nios o con los enfermos, etc. Tambin pueden ser tiles los dibujos hechos por los mismos nios. Ellos captan mejor los contenidos de los dibujos o imgenes sencillas, con pocos personajes, sin distractores ni muchos elementos secundarios.

UTILIZACIN LA BIBLIA Los relatos bblicos tienen importancia tambin en la formacin religiosa del prvulo. Convendr tomar el material bblico sobre todo de los episodios de la vida pblica de Jess y trasmitir al nio algunas de sus palabras como: "mense entre ustedes como yo los amo", Ustedes son mis amigos. Muy provechosos son los relatos de Jess con los nios, la curacin de enfermos, Jess que calma la tempestad, etc. Es oportuno hacer ver que Jess haca el bien a todos y alejaba el mal. Tambin es oportuno escoger los relatos que expresan al Dios viviente, altsimo y amante. Para ello son tiles los relatos de la creacin, de la vocacin de Abraham, el sueo de Jacob y la escalera, Moiss frente a la zarza, David y Goliat, etc. Se debe cuidar de siempre pasar del relato a la oracin y a las actitudes nuevas. Es evidente que los nios no tienen la capacidad de captar lo que es Historia de la Salvacin. De all la necesidad de contemplar cuadros ms que de ver pelculas de la vida de Jess.

EL TEMPLO Como experiencia de aprendizaje el profesor visitar el Templo ms cercano al Instituto Educativo Inicial con una pauta metodolgica de trabajo que permita a nios y nias centrar su atencin en los siguientes aspectos: La actitud de silencio y respeto que hay que mantener (lo que no es lo mismo que el nio est quieto y en silencio durante varios minutos). De hecho es recomendable que el nio recorra todos los lugares del Templo: que se acerque al altar, que entre a un confesionario, que se pasee en el presbiterio, que llegue cerca del tabernculo, etc. Despertar el sentido de la admiracin que produce el contacto con lo sagrado y lo santo. Que observe en otros cristianos las posturas y objetos que usan para orar y meditar (de rodillas, de pie; rosario, Biblia, etc.). Explicarle lo que no entiende, como imgenes, luces, frases, alcancas, placas con agradecimientos, etc. Llevarlo, tambin, cuando el templo est silencioso y explicarle que es la casa del Seor Jess y de todos los hijos e hijas del Padre Dios.

LA ORACIN Ser muy educativo celebrar las fiestas litrgicas en el hogar y en el Jardn. Para ello habr que poner en un lugar apropiado los smbolos de la fiesta: el pesebre cerca de Navidad, la cruz sin Cristo el viernes santo, un cirio para Pascua de Resurreccin, adornar la imagen de Mara en su mes, etc. Cierto autor deca: "Es de lamentar que en la oracin del nio se destine a la alabanza una parte tan mnima, a pesar de su capacidad. La oracin de peticin no se debe descuidar, por el contrario. Pero no es suficiente para hacer ver al nio al Dios grande y poderoso; y adems acenta el egocentrismo del prvulo". Un buen pedagogo educa a una oracin cristiana, a una oracin que va dirigida al Padre Dios y en la cual se saben utilizar estos cuatro verbos: Alabar, Agradecer, Ofrecer y Pedir, algunos pueden ser realizados por medio de cantos o juegos.