Importancia del Video en el proceso de enseanza aprendizaje

Considero que el video es uno de los recursos que ms posibilidades de aprendizaje brindan a los estudiantes, dado que debido a los diferentes medios que contiene, puede favorecer la motivacin de alumnos de acuerdo al tipo de inteligencia que estos presenten; la imagen, colores, favorece a los estudiantes visuales; en tanto que los sonidos captan la atencin de los nios auditivos. Una imagen dice mas que mil palabras, alude un dicho popular, reafirmando que el video se constituye en una herramienta de atencin central, puesto que adems permite recrear a travs de la imagen, movimiento y sonido, situaciones que de otra manera sera difcil... permite acerarnos y acercar a nuestros estudiantes a lugares, personajes, situaciones... que no lograramos con la misma facilidad con otro medio.

Todo recurso didctico sirve para para facilitar la transmisin de conocimiento, bien sea de tipo tradicional o de la nuevas tecnologas. Todos estos medios nos permiten desarrollar estrategias para la promocin y desarrollo de aprendizajes significativos. El asunto est en la institucin educativa: no todas estn dotada de una infraestructura tecnolgica y en el docente y pues no todos los docentes estn ganados para emplear y manejar estas herramientas y mucho menos se le observa una actitud positiva en querer aprovechar estos recursos que hoy en da se encuentran disponible para ser utilizado en las prcticas pedaggicas. Habra que primero pensar en la alfabetizacin tecnolgica de los docentes y equipar a todas las escuelas y luego seleccionar las herramientas adecuadas para optimizar el proceso enseanza-aprendizaje. El autor de este libro VDEO Y EDUCACIN es Jon Ferrs. fue publicado por primera vez en 1988 por la Editorial Laia, pero cuatro aos despus dicha Editorial desapareci y fue, entonces, la Editorial Piads la que hizo posible una segunda edicin. En esta ltima modificacin de la obra original se corrigieron tan solo algunas erratas y poco ms. Pero a medida que pasaban los aos se fueron realizando algunas modificaciones de mayor envergadura, tales como la reduccin de captulos dedicados a la elaboracin de programas didcticos, crendose un nuevo captulo criterios para la

valoracin y el uso de video programas didcticos. Tambin se introdujo otro nuevo captulo proyecto pedaggico para la integracin del vdeo en la escuela. SNTESIS DEL CONTENIDO: El libro trata sobre la importancia del vdeo dentro del proceso de enseanza y aprendizaje y de este modo habla de las pautas metodolgicas a seguir para la elaboracin de un vdeo educativo. Consta principalmente de seis partes, que vienen a coincidir con los temas propuestos por Joan F. 1 Habla de las distintas modalidades que podemos encontrar del vdeo y de algunas caractersticas. 2 Da algunas consejos para la utilizacin didctica del vdeo. 3 Cita las funciones que engloba el vdeo en los distintos momentos de su utilizacin. 4 Da unas pautas para valorar el uso correcto de los programas de vdeo. 5 Ensea a realizar correctamente un programa didctico en el que se use el vdeo como recurso base. 6 Muestra las pautas metodolgicas a seguir en el momento de la realizacin del vdeo didctico. Al comienzo del libro hace ver la gran importancia de la incorporacin de los medios audiovisuales en el actual proceso de enseanza-aprendizaje, apoyndose en la adquisicin de contenidos, donde la mayor parte son adquiridos en un ambiente relajado y mediante estos medios, la tele, la radio... Y ya al final nos cita los elementos fundamentales para la integracin de los medios audiovisuales en el mbito escolar. IDEAS PRINCIPALES: De lo que el libro nos habla realmente es de la formacin escolar incitndonos a educarles tal y como es la sociedad a imagen y semejanza, pues su medio circundante solo le aportar un conocimiento parcial, sin embargo, la televisin, el vdeo, la radio, ...le dotar de una informacin a la que por lejana, o por cualquier otro motivo no podr optar a conocer jams. Y se podra decir que la educacin de este pequeo representante social estara incompleta, y que existiran lagunas en su aprendizaje. No sera partcipe de la propia realidad.

En la escuela se ha podido observar que los alumnos aprenden ms fcilmente con todo aquello que tiene que ver con los medios audiovisuales, donde nos encontramos el sonido, la imagen y la posibilidad de enlazar ambos elementos y a la vez modificarlos... Y no con contenidos de una manera mecnica y memorstica. Una imagen vale ms que mil palabras. El libro nos cita las distintas modalidades respecto al uso del vdeo didctico, ya que este recurso es cada vez ms sofisticado y nos permite abrir ms puestas o perspectivas de la expresin audiovisual. Se pueden citar seis modalidades. De todas ellas tambin podemos hablar de la finalidad que pretenden conseguir, con ello es inevitable nombrar las funciones que cada una. Todas poseen la funcin ldica, la cual se caracteriza por dar mucha importancia al acto comunicativo centrado bsicamente en el juego, como es el caso del vdeo-apoyo, que consta de imgenes cinticas narradas por el profesor pudindose, as, enfatizar cuando el momento lo requiera y del vdeo-interactivo, que nace del encuentro entre el vdeo y la informtica y que es un vdeo en el que las secuencias de imgenes y la leccin de manejos estn determinados por las respuestas del usuario a su material. Pero por otro lado existen otras funciones dirigidas a cada una de las modalidades de manera independiente y particular, como es el caso de la vdeoleccin, donde el profesor es sustituido por un programa de vdeo y cuya funcin es informativa, centrndose en el objeto de la realidad; en el vdeo-proceso, donde se habla de la utilizacin de la cmara de vdeo siendo ya el alumno quien maneja todo proceso. Esta modalidad nos hace partcipes de dos funciones, por un lado la expresiva donde se da mayor importancia al emisor ayudando a la toma de conciencia personal, y por otro lado la evaluativa que hace referencia a aqul acto comunicativo donde lo que importa es la valoracin de las conductas. El vdeo-motivador, es un programa audiovisual cuyo soporte es el vdeo y est destinado fundamentalmente a suscitar una respuesta activa y a motivar un trabajo posterior estimulando la participacin de los alumnos, y como su nombre indica presenta la funcin motivadora intentando incrementar las posibilidades de respuesta por parte del alumnado. Y finalmente el vdeo-mono conceptual, es un programa breve que desarrolla de manera intuitiva un solo concepto y concreto de un tema, coincidiendo de este modo con la funcin metalingstica pretendiendo ensear este tipo de lenguaje expresivo. Con esto nos podemos hacer una idea de la dificultad que presenta la utilizacin del vdeo y que su aplicacin adems nos puede ofertar un amplio campo de posibilidades didcticas.

En el libro podremos encontrar muchos consejos respecto al correcto uso y aplicacin de los programas didcticos, como por ejemplo, que es preciso eliminar las clases rituales y tradicionales para ir introduciendo poco a poco el uso de los medios audiovisuales y poder as optar a un tipo de clase ms amena y participativa, o que hay que evitar la rigurosidad o firmeza del mobiliario, que es necesario que el profesorado conste de una previa formacin especfica del medio audiovisual, que el alumnado debe ser partcipe en todo momento de las actividades que se realicen en torno a estos temas, incluso ser ellos mismo los que elaboren los programas didcticos de vdeo... O incluso que hay que comenzar a elaborar los programas de vdeo teniendo en cuenta que cada modalidad es aplicable en funcin a lo que se quiere conseguir... Todo esto nos hace hacer un alto en el camino y tener presente que existen unos pasos para la realizacin del vdeo didctico. Primero, la delimitacin del proyecto, parte en la que se selecciona el rea que se va a trabajar, se busca la informacin necesaria y se selecciona la informacin visual, la segunda es la sinopsis, es la presentacin resumida del proyecto del programa, conteniendo su tema y las lneas generales del programa. La tercera es la previsin de necesidades, tanto a nivel personal como de material. La cuarta consiste en elaboracin de un guion literario dando una descripcin detallada y escrita del desarrollo del programa ya perfectamente estructurado. La quinta consiste en la elaboracin del guion tcnico, es decir, lo que se va a ver y lo que se va a or. La sexta es el plan de trabajo donde se establece una previsin de tiempo, fundamentalmente en el tiempo de grabacin. La sptima es la realizacin definitiva, y en la octava, en la postproduccin, se realiza la ordenacin de las escenas y el acompaamiento del sonido. Finalmente en la novena se estructura una gua didctica constituida por actividades o tareas relacionadas con el visionado. Pero tambin podemos aprender a no cometer errores a la hora de la aplicacin o del visionado del vdeo, como no hacer comentarios mientras se est reproduciendo la cinta de vdeo, no realizar una segunda visin del vdeo inmediatamente despus del primero, o que no hay que adelantar acontecimientos, o que no se deben realizar reparaciones en momento del visionado... Despus del visionado podremos optar por realizar algunas de las actividades que Joan nos ofrece, por mencionar alguna, sera el cuestionario, la reflexin crtica, la investigacin, la lluvia de palabras, etc... Pero sin lugar a dudas, lo ms importante de este libro son las directrices que debemos llevar a cabo para integrar los medios audiovisuales en campo de la enseanza, en todas

y cada una de las reas. As lo ms importante sera ayudar al centro a tener una visin ms positiva y prctica de los medios audiovisuales para poder ensearlos sin cometer equivocaciones que entorpeceran el proceso, pero sin tener que impartir una asignatura para este tipo de materia. Por otro lado sera importante seleccionar el material tcnico imprescindible, pero intentando que el centro pueda, algn da, contar con una correcta instalacin donde cada clase posea todos los recursos necesarios para evitar las salidas del alumnado fuera del aula ordinaria de trabajo. Para concluir, la tecnologa del vdeo puede facilitar la interaccin entre el alumno y el programa, entre el alumno y el profesor, entre el alumno y los dems compaeros de la clase. Aunque el programa sea el mismo para todos, cada alumno lo recibir de una manera distinta, en funcin de su personalidad y de la riqueza de sus experiencias anteriores. La confrontacin ser enriquecedora. SELECCIN DEL TEMA: El motivo por el que he seleccionado este tema, o mejor dicho este libro, no es ni ms ni menos que por la curiosidad que me suscitaba la posibilidad de introducir las nuevas tecnologas en el aula de Educacin Infantil. Pensaba que su integracin era prcticamente imposible, aunque a medida que iba transcurriendo mi lectura me daba cuenta del amplio campo de posibilidades que nos pueden ofrecer. Y a pesar de todos los libros de entre los cuales pude elegir, me decant por el VDEO Y EDUCACIN. Al principio no tena muy claro las directrices que iba a tomar el libro, pero al finalizar, entend que estaba orientado hacia el aprendizaje metodolgico en que se centra, para mi propio consuelo. Pues crea que me iba a encontrar con la lectura de palabrejas tcnicas y con el funcionamiento del vdeo y sus complementos, la tele, conexiones...etc. APORTACIONES INDIVIDUALES: Pero el libro, realmente, me ha aportado confianza en los recursos audiovisuales y por eso podr en un futuro (no muy lejano, espero), pueda recurrir fcilmente a ellos sin temor y mostrando seguridad y confianza en los medios. Para m, algo muy importante en la enseanza, sin menospreciar nunca otras reas, es la expresin plstica, dnde los nios pueden jugar y ser creativos a la vez. Aunque todas de una forma globalizadora son fundamentales para la formacin del nio.

Despus de esta lectura y de su correspondiente meditacin, creo que podr utilizar este recurso el todas las reas y ayudar a amenizar el aburrido sistema educativo, adems de divertir y ensear a los nios. VALORACIN PERSONAL: Al terminar con la lectura, incluso con el resumen del libro, no tena muy claro lo que haba aprendido. En definitiva no cra haber aprendido mucho, pues lo que le en cierto modo lo conoca. Es como esas cosas que te pasan en la vida que ya conoces pero de las que eres incapaz de hablar ms de dos palabras, pues eso es lo que me pas. Y por otro lado, segua sin entender cmo se poda introducir el vdeo en Educacin Infantil. Despus de mucho pensar, llegu a la conclusin de que todo lo que el libro contiene se puede transportar al aula de infantil con tan slo alguna pequea modificacin, es decir, adaptando las situaciones a nios con edades comprendidas entre 3/6 aos. Con esto me refiero a las actividades que se mencionan en el libro. Pero por otro lado, he conocido las funciones que conlleva la realizacin de un vdeo, las distintas modadilades de vdeo... y las distintas utilidades que de l se pueden hacer. Para concluir, antes de leer el libro todo pareca muy fcil, la seleccin del medio, la utilizacin... todo. Pero ahora todo es distinto, mucho ms complejo. Se puede decir que he aprendido, cuando crea saberlo todo