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CUADERNO DE PRCTICUM EN CENTROS EDUCATIVOS

Mster Universitario de Profesorado de Educacin Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas
CURSO 2010/2011

UNIVERSIDAD DE GRANADA VICERRECTORADO ENSEANZAS DE GRADO Y POSGRADO ESCUELA DE POSGRADO

CUADERNO DE PRCTICUM Mster Universitario de Formacin de Profesorado de Enseanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas

NDICE
Pg. PRESENTACIN.............................................................................................................................. 3 FICHA DEL ALUMNO/A .................................................................................................................. 4 INFORMACIN GENERAL DE LAS PRCTICAS DOCENTES ............................................................ 5 1. 2. 3. 4. INTRODUCCIN ..................................................................................................................... 5 COMPETENCIAS A DESARROLLAR DURANTE EL PRCTICUM ............................................... 6 DESARROLLO DEL PRCTICUM .............................................................................................. 8 EVALUACIN DEL PRCTICUM ............................................................................................ 10

PROYECTO INDIVIDUAL DE PRCTICAS ....................................................................................... 12 FASES DE OBSERVACIN E INTERVENCIN................................................................................. 13 1. 2. 3. 4. Fase de observacin ........................................................................................................ 13 Fase de actuacin docente e intervencin en la especialidad ........................................ 14 Fase final: elaboracin y entrega de la Memoria ............................................................ 16 Seminarios Iniciales, Intermedios y Finales..................................................................... 16

DIARIO PERSONAL ....................................................................................................................... 18 MEMORIA FINAL DE PRCTICAS ................................................................................................. 19 1. 2. APARTADOS Y SUBAPARTADOS DE LA MEMORIA FINAL .................................................... 19 PRESENTACIN DEL INFORME FINAL .................................................................................. 21

AUTOEVALUACIN DEL ALUMNO ............................................................................................... 23 INFORME DE EVALUACIN DEL TUTOR DEL CENTRO ................................................................. 24 INFORME DE EVALUACIN DEL SUPERVISOR UNIVERSITARIO ................................................... 26

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PRESENTACIN
El presente cuaderno de prcticas intenta ser un documento de trabajo para los estudiantes que van a realizar el Prcticum del Mster Universitario de Formacin de Profesorado de Educacin Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas de la Universidad de Granada. Este documento tiene como objetivo principal ayudar al alumnado a organizar toda la informacin y actividades planificadas y desarrolladas durante su estancia en los centros docentes, adems de favorecer a tutores y supervisores la tarea de revisin continua del trabajo realizado por el alumnado. Pretende ser un documento nico que integre todas las acciones realizadas durante el periodo de prcticas, siendo el instrumento central de valoracin de los estudiantes por parte de tutores y supervisores. Si el alumno/a lo estima oportuno, podr aadir cuantos anexos considere para documentar aquellos aspectos no reflejados en los diferentes apartados de la Memoria. Esperamos y deseamos que, a travs de este cuaderno de prcticas, se facilite la labor de coordinacin y actuacin del alumnado, tutores de centros y supervisores de Universidad en esta materia tan importante y necesaria en la formacin del futuro docente. Finalizado el periodo de prcticas, el alumnado mostrar al tutor la MEMORIA FINAL DE PRCTICAS elaborada a partir de las directrices de este Cuaderno de Prcticas, para que de su conformidad y visto bueno antes de ser remitida al supervisor por va telemtica en la plataforma virtual del Prcticum1: http://practicaseducacion.ugr.es/secundaria/ La Memoria incluir al final una autoevaluacin del estudiante cuyo formulario est disponible en la plataforma de prcticas. Las valoraciones del tutor y supervisor tambin se cumplimentarn va telemtica, en los formularios de evaluacin disponibles en la plataforma de prcticas.

Para darse de alta en la plataforma basta con seguir las instrucciones que se dan el sitio web.

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FICHA DEL ALUMNO/A2


Nombre y Apellidos: ______________________________ DNI: _____________________ Telfono: ________________ Mvil: ________________ Direccin Postal: _________________________________ Correo Electrnico: _______________________________ CENTRO DE PRCTICAS Datos de Identificacin: Nombre: _________________________________________________ Direccin y telfono: ________________________________________

Profesor Tutor del Centro: Nombre: __________________________________________________ Telfono: _________________________________________________ Correo Electrnico: __________________________________________ UNIVERSIDAD DE GRANADA Coordinador de Especialidad: Nombre: __________________________________________________ Telfono: __________________________________________________ Correo Electrnico: ___________________________________________

Profesor Supervisor: Nombre: __________________________________________________ Departamento: _____________________________________________ Centro: ___________________________________________________ Telfono: __________________________________________________ Correo Electrnico: ___________________________________________ Horario de Tutoras: ______________________________________________
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Este formulario puede descargarse directamente desde la Web (http://posgrados.ugr.es/profesorado/)

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INFORMACIN GENERAL DE LAS PRCTICAS DOCENTES


1. INTRODUCCIN
Las prcticas en los centros educativos deben proporcionar al alumnado un lugar en el que puedan poner en prctica los conocimientos adquiridos en los mdulos terico-prcticos del Mster, al igual que servirn como complemento formativo fundamental para adquirir los conocimientos prcticos necesarios para, desarrollar en un futuro, la labor docente como profesorado en los niveles a los que est destinada la formacin del Mster. El alumnado podr acercarse a travs de esta materia a la realidad socio-educativa y a la profesin docente con el objetivo principal de adquirir una serie de competencias necesarias para facilitar el aprendizaje y la convivencia en el aula. El Prcticum, como materia troncal del Mster, debera ser el eje que vertebre la formacin de los futuros profesores ya que se convierte en el momento en que el estudiante ha de mostrar su competencia para la puesta en prctica de todos los conocimientos adquiridos a lo largo del intenso periodo de formacin terica, sirviendo, adems, como toma de contacto con la realidad de las aulas y de aplicacin de lo aprendido. La profesin docente demanda de un tipo de conocimiento prctico que capacite a los profesores para la gestin del aula, por ello las prcticas son un ingrediente fundamental de cualquier plan de formacin didctico. Las prcticas contribuyen a la construccin y afianzamiento de este conocimiento bajo la tutela y supervisin de un profesor universitario y de un tutor en ejercicio de un centro educativo, el trabajo coordinado entre estos dos profesionales ha ser la base principal. La formacin del profesorado de secundaria no puede llevarse a cabo sin el trabajo en los centros educativos; en las aulas de secundaria y bachillerato, en las Escuelas Oficiales de Idiomas, ya que es aqu donde se va a desarrollar el ejercicio de la profesin docente y el contexto en el que se han de mostrar todas las competencias requeridas para promover aprendizajes significativos y atender las demandas de la sociedad contempornea. La contribucin del sistema universitario espaol a la conformacin del Espacio Europeo de Educacin Superior en materia de formacin en la sociedad del conocimiento comporta una profunda transformacin de todos los aspectos relativos a la estructura universitaria, a la vez que supone un hito importante en su concepcin metodolgica y en sus

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objetivos. Todo el discurso educativo asociado a este proceso de cambio ofrece una oportunidad de renovacin. Las competencias a adquirir por los estudiantes constituyen una parte fundamental de la renovacin de la formacin universitaria en el EEES. Las prcticas docentes constituyen un espacio fundamental en la formacin de los futuros docentes, integrando en la prctica todas las construcciones tericas que se han ido adquiriendo a lo largo de los mdulos comunes, especficos y de libre eleccin que los alumnos han cursado durante estos ltimos meses. Adems, acercan a los estudiantes a la realidad socio-educativa en la que se enmarcar su futura labor profesional. En esta segunda edicin del Mster se han atendido y optimizado todos aquellos aspectos susceptibles de mejorar desde su implantacin en el curso 2009-2010, con el objetivo de que, progresivamente, este Mster sea un referente clave para la formacin del profesorado en Educacin Secundaria, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas.

2. COMPETENCIAS A DESARROLLAR DURANTE EL PRCTICUM


El alumnado, tras su periodo de prcticas, deber ser capaz de: a) Conocer los contenidos curriculares de las materias de la especialidad que se cursan en la ESO, Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas; b) Mostrar solvencia en la planificacin docente, la imparticin de docencia y la evaluacin de tales materias; c) Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para ejercer la docencia en Educacin Secundaria, acreditando un buen dominio de la expresin oral y escrita en la prctica docente; d) Conocer, en el caso de materias relacionadas con la Formacin Profesional, la tipologa empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos ms comunes en las empresas; e) Poseer conocimientos prcticos de accin tutorial y en el caso de la especialidad de orientacin educativa saber ejercer la evaluacin psicopedaggica y la labor de asesoramiento. Tras cursar esta materia los/as alumnos/as han de ser capaces de demostrar que estn cualificados para ejercer la profesin de docente mostrando competencia en los siguientes mbitos, segn la especialidad cursada:

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1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especializacin docente correspondiente, as como el cuerpo de conocimientos didcticos en torno a los procesos de enseanza y aprendizaje respectivos. En el caso de la formacin profesional se incluir el conocimiento de las respectivas profesiones. 2. Mostrar experiencia en la planificacin curricular, la docencia, la evaluacin de procesos de enseanza-aprendizaje e innovacin docente; potenciando situaciones educativas que faciliten la adquisicin de las competencias propias de las respectivas enseanzas, atendiendo al nivel y formacin previa de los estudiantes, as como la orientacin de los mismos, tanto individualmente como en colaboracin con otros docentes y profesionales del centro. 3. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para la gestin del aula y el ejercicio de la docencia en Educacin Secundaria, acreditando un buen dominio de tcnicas de comunicacin (orales, escritas, audiovisuales, digitales y/o multimedia) y transformar la informacin en conocimiento significativo, crtico y reflexivo en las materias propias de la especializacin cursada. 4. Concretar el currculo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificacin colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologas didcticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. 5. Disear y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atencin a la equidad, la educacin emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formacin ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construccin de un futuro sostenible. 6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por s mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisin que faciliten la autonoma, la confianza e iniciativa personales. 7. Conocer los procesos de interaccin y comunicacin en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolucin de conflictos. 8. Disear y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participacin y cultura en el entorno donde est ubicado; desarrollar las funciones de tutora y orientacin de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluacin, investigacin y la innovacin de los procesos de enseanza y aprendizaje. 9. Conocer la normativa y organizacin institucional del sistema educativo, as como los modelos de mejora de la calidad con aplicacin a los centros de enseanza. 10. Conocer y analizar las caractersticas histricas de la profesin docente, su situacin actual y las perspectivas e interrelacin con la realidad social de cada poca. 11. Poseer conocimientos terico-prcticos de accin tutorial y en el caso de la especialidad de orientacin educativa saber ejercer la evaluacin psicopedaggica y el asesoramiento a las familias acerca del proceso de enseanza y aprendizaje y sobre la orientacin personal, acadmica y profesional de sus hijos. 12. Conocer, en el caso de materias relacionadas con la Formacin Profesional, la tipologa empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos ms comunes en las empresas. 13. Analizar los resultados de la evaluacin y extraer conclusiones que ayuden a mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje.

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3. DESARROLLO DEL PRCTICUM


Las Prcticas externas en centros educativos, necesarias para superar el Mster, constituyen una materia indispensable para el ejercicio de la labor docente, con una carga lectiva de 10 crditos ECTS, que ofrece al alumnado un espacio de trabajo en continua interaccin con la prctica profesional diaria con el fin de generar en ste, la reflexin sobre el ejercicio profesional y la relacin de los conocimientos terico-prcticos adquiridos en su formacin, con la realidad educativa para desarrollar las competencias profesionales del profesor. Los trabajos y actividades que los estudiantes realicen durante el periodo de prcticas pueden quedar reflejados en este Cuaderno, atendiendo a los siguientes aspectos: Asistencia a Seminarios. Si son convocados, el alumnado tendr que asistir a los diferentes seminarios organizados desde la Coordinacin del Mster. Estos sern impartidos por el Supervisor de Prcticas, o cualquier otra persona que sea especialista en algn aspecto relevante para la formacin de los alumnos y su estancia en el centro docente de prcticas. En este cuaderno se encuentra un apartado especfico para recoger una sntesis de la informacin ms importante, derivada de la asistencia y participacin de los seminarios, as como una valoracin personal de la informacin ofrecida y su implicacin en la labor docente. Proyecto Individual de Prcticas (PIP). Este documento se elaborar para fijar, desde sus comienzos, el desarrollo del PRACTICUM. Para el curso 2010-2011 el PIP se adaptar a los criterios generales de organizacin del Prcticum y deber elaborarse de forma coordinada y consensuada entre el profesorado tutor y el alumnado, con conocimiento del profesor supervisor. En este cuaderno podr encontrar algunas indicaciones para la realizacin de dicho proyecto. Diario personal del PRACTICUM. Segn las indicaciones que el tutor y el supervisor expliciten, se elaborar un diario en el que se recoja una reflexin y valoracin de las actividades desarrolladas en cada uno de los das. Memoria final de prcticas. Una vez concluido el periodo de prcticas, el alumnado tendr que realizar una Memoria final siguiendo las indicaciones que se especifican en este documento en el apartado correspondiente. Informe de autoevaluacin del alumno/a. Este documento se incluir como anexo a la Memoria final de Prcticas. Con carcter orientativo, el desarrollo de las actividades del alumnado en prcticas puede seguir las siguientes fases:

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a. Periodo inicial de inmersin en el Centro. Puede comprender reuniones colectivas sobre la organizacin del Centro con objeto de conocer la planificacin curricular a medio y largo plazo (Proyecto Educativo del Centro, Propuesta Curricular en las diferentes etapas y Programacin General Anual del Centro), as como: las especificaciones sobre criterios generales de evaluacin y promocin del alumnado, el Plan de Accin Tutorial y de Convivencia, el Plan de Atencin a la Diversidad, el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento del centro, as como otros documentos importantes en la vida del Centro. Tambin incluye un periodo de observacin sistemtica de las sesiones de clase, tanto a nivel de planificacin como de actuacin: objetivos y contenidos planteados en cada clase; metodologa y tipos de tareas escolares; estrategias de atencin a la diversidad utilizadas; habilidades para la gestin de la clase. Instrumentos utilizados para la observacin sistemtica del aula. b. Intervenciones espordicas en el aula u otras funciones. Esta fase incluye la actuacin del alumnado en determinadas funciones, guardias, tutoras, apoyo individualizado al alumnado o grupos, actividades extraescolares, participacin en proyectos de innovacin, etc. c. Imparticin de sesiones de clase. Debe entenderse como la fase central del periodo. Incluye la planificacin e imparticin de clases, as como la gestin del aula y la puesta en juego de instrumentos de atencin a la diversidad. Siendo esta fase asesorada y supervisada por el tutor/a del centro educativo. Implica tambin el anlisis de las dificultades encontradas y la aplicacin de recursos especficos para superarlas. d. Diseo y aplicacin de instrumentos de evaluacin. Esta fase se corresponde con el diseo, aplicacin y/o seleccin de tareas escolares e instrumentos para realizar evaluaciones diagnsticas o para calificar el rendimiento acadmico. e. Elaboracin de Memoria y sesiones de seguimiento. Incluye la asistencia a sesiones de seguimiento convocadas por el supervisor de prcticas y a reuniones con el tutor/a del Centro para planificar y revisar el proceso de enseanza y aprendizaje. Este periodo comprende la confeccin de la Memoria final de las Prcticas y su entrega al/a tutor/a y al Supervisor/a.

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4. EVALUACIN DEL PRCTICUM


La evaluacin de las prcticas se realizar siguiendo los siguientes criterios (que se especifican en la hoja de evaluacin). A continuacin, se presentan los aspectos generales del sistema de evaluacin de esta materia:

RESPONSABLE TUTOR/A

LO QUE SE EVALA PORCENTAJE Periodo de Prcticas. Se ha de emitir un informe detallado que 60% concluir con una calificacin comprendida entre 1 y 6. Siendo 1 el valor mnimo y 6, el valor mximo). Memoria final. 30% Asistencia a Tutoras, Seminarios y participacin Valoracin del Informe de autoevaluacin del alumno/a 10%

SUPERVISOR/A

En la evaluacin, se tendrn en cuenta, adems, los siguientes criterios especficos: 1. La capacidad de los alumnos para asumir las crticas y opiniones del profesor/a tutor/a y del/a supervisor/a y transformarlas en propuestas de mejora. 2. El inters e implicacin del alumno en el PRACTICUM. El/la tutor/a ser el mximo responsable en la intervencin didctica del alumnado, ayudando a ste en el ejercicio de tareas cada vez ms complejas.

5. NORMAS BSICAS DEL PRCTICUM

1. El alumnado, durante el periodo de prcticas, asistir obligatoriamente a las clases y actividades que se determinen en el centro de prcticas, realizando las actuaciones que el profesorado tutor indique, de acuerdo con las directrices marcadas por la Gua Docente de Prcticas, el Cuaderno de Prcticas del Estudiante y las consideraciones que el supervisor y coordinador de Prcticas de la Especialidad haya proporcionado. 2. Se debe cumplir con los horarios de entrada y de salida del aula y centro, cumpliendo la normativa interna de cada institucin participante en el desarrollo de estas prcticas. La asistencia a las tutoras y seminarios es obligatoria para todo el alumnado. Las faltas injustificadas a estas tareas o al centro de prcticas sern suficientes para suspender el Prcticum y tener que volver a realizarlo ntegramente.

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3. La asistencia al centro es obligatoria. El periodo de prcticas docentes tendr 100 horas de duracin en el centro. Este periodo se distribuir en cuatro semanas a razn de 25 horas semanales bajo la tutora de un profesor/a del centro. El horario diario ser el que cada tutor de Prcticas indique cuando el alumnado se incorpore al centro de Prcticas. 4. Podr justificarse ante el tutor de Prcticas un periodo de inasistencia, como mximo, del 10% de las 100 horas de Prcticas. La inasistencia al periodo de prcticas por un porcentaje superior al 20% supondr la calificacin negativa de esta materia. La inasistencia por un periodo comprendido entre el 10% y el 20% incidir negativamente en la calificacin final. 5. Durante del periodo de prcticas el tutor del centro har una valoracin del estudiante equivalente al 60% de la calificacin final de las prcticas segn los criterios del Informe de Evaluacin del Tutor del Centro que se adjunta al final de este documento. 6. Al finalizar de las prcticas, el alumnado elaborar una Memoria Final que entregar por va telemtica desde la plataforma de prcticas al supervisor en las fechas que se determine para cada turno. La Memoria tendr una extensin mxima de 10.000 palabras ms los anexos que se consideren necesarios. Al final de la Memoria se incluir el Informe de Evaluacin. Tanto profesores-tutores como supervisores realizarn la evaluacin del estudiante y de su Memoria en la plataforma de prcticas. 7. El alumnado del Mster deber asistir a los Seminarios de seguimiento que el coordinador de Prcticas de la Especialidad organice durante el periodo de Prcticas. 8. Se recuerda al alumnado que debe ser respetuoso en el centro de prcticas, atendiendo en todo momento a las indicaciones del tutor as como de cualquier miembro del equipo docente o directivo del centro.

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PROYECTO INDIVIDUAL DE PRCTICAS

El Proyecto de individual del PRACTICUM ser elaborado por el alumnado, tendr el V B del tutor/a y ser conocido por el supervisor. Es el documento que guiar su estancia prctica en el centro. Se elaborar en cuanto sea posible, preferiblemente en la primera semana de prcticas. El alumno/a ser el encargado de enviarlo a su supervisor/a de prcticas por correo electrnico o de entregrselo personalmente. Este documento habr de reflejar, al menos, los siguientes apartados: 1. Introduccin: detallar, adems de sus datos personales y especialidad del Mster, cundo y dnde se realizan las prcticas, el horario de asistencia al Centro y si concurren algunas circunstancias especiales respecto al horario de asistencia. La fecha de finalizacin de las mismas, as como el nombre y especialidad de su tutor y cuanta informacin pueda servir de presentacin. 2. Plan de Prcticas: propuesta de trabajo inicial que el alumnado, orientado por el/la tutor/a y siguiendo instrucciones especficas del/a supervisor/a (si existiesen), tiene que elaborar. En l se recogern los siguientes aspectos: a) Plan de asistencia a las actividades docentes y complementarias en el centro (clases, tutoras, reuniones, evaluaciones, etc.). b) Plan de intervencin en el aula: observacin sistemtica, actuacin y gestin de aula puntual: periodo de observacin, tipo de docencia que se har cargo el alumno/a en prcticas y contenidos especficos con los que desarrollar su intervencin. c) Actuaciones del alumno/a en prcticas previstas en relacin con la evaluacin. d) Otras actuaciones previstas: Tutoras, reuniones en el centro, actividades extraescolares El documento ir firmado en la ltima pgina por el alumno/a, as como el V B de tutor y ser remitido al supervisor. Este documento se adjuntar en la Memoria final de Prcticas.

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FASES DE OBSERVACIN E INTERVENCIN

1. Fase de observacin
Esta fase est orientada a que el alumno/a realice una toma de contacto con el centro y con su tutor asignado y con el departamento al que ste se adscribe. En esta fase es importante llevar a cabo un acercamiento general a la realidad socio-educativa en la que se va a desarrollar su formacin prctica, a las caractersticas del entorno, del barrio y de las caractersticas ms relevantes de sus estudiantes. Durante dicha semana el alumno/a deber realizar, en coordinacin con su supervisor/a universitario y tutor/a del centro, el Plan Individual de Prcticas y adaptarlo a su especialidad. El alumno asistir diariamente al centro en el horario lectivo correspondiente al tutor de prcticas asignado. Esta fase inicial del Prcticum tiene como principal finalidad la observacin del medio escolar. Sin embargo, observar no quiere decir permanecer inactivo. Por ello, el alumnado debe colaborar y participar en aquellas tareas iniciales que los/as tutores/as de aula les asignen. Pero, a diferencia de la fase de Intervencin, en sta los alumnos/as no deben asumir la responsabilidad total en primera instancia, ni en la elaboracin ni en la puesta en prctica de las programaciones de las Unidades Didcticas. Durante el periodo de Prcticas, el alumno confeccionar un Diario del Prcticum, con el registro de los puntos de observacin pertinentes, acompaados de las oportunas valoraciones. El diario es un instrumento que favorece su actividad reflexiva e investigadora y forma parte integrante de la Memoria de Prcticas. Se trata de ir recogiendo anotaciones, durante o tras las sesiones escolares, sobre los aspectos ms relevantes que ha suscitado la actividad profesional. Es importante evitar que se reduzca a un mero registro de hechos y datos, y conlleve reflexiones fundamentadas para la mejora de la prctica educativa. Conviene ser constantes y metdicos en su elaboracin, manteniendo cierta regularidad. El profesor/a-tutor/a de Secundaria proceder a confrontar opiniones, aclarar dudas y comentar con sus alumnos/as el registro de las observaciones llevadas a cabo.

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A. OBJETIVOS DE ESTA FASE: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Conocer el medio escolar desde la experiencia directa. Iniciarse en la observacin, participacin y desarrollo de las actividades educativas. Apoyar el aprendizaje terico, estableciendo la transposicin de la teora a la prctica. Descubrir la enseanza como una actividad que exige una preparacin cientfica, psicolgica y didctica. Adquirir actitudes, conocimientos y destrezas que posibiliten su futura actividad en el aula. Conocer las normas, los valores y las conductas propias de la Institucin Escolar. Observar directamente a los alumnos/as y sus diversas conductas y reacciones, intentando comprender su conducta, tanto de forma individual como colectiva. Conocer la organizacin del centro a travs del estudio del Proyecto Educativo del Centro, el Proyecto de Gestin, la Programacin General Anual, la Programacin de Aula.

8.

2. Fase de actuacin docente e intervencin en la especialidad


Con una duracin de tres semanas, el alumno en prcticas participar y colaborar activamente en las actividades del Centro y seguir las indicaciones de su tutor/a as como lo establecido en el Plan Individual de Prcticas atendiendo a la Especialidad. Al Igual que en la fase de observacin, el/la alumno/a seguir realizando su Diario del Prcticum, recogiendo sus reflexiones para el anlisis y mejora de la prctica educativa. Adems de reforzar los objetivos planteados en la fase de Observacin, la fase de Intervencin tiene como principal finalidad formar a los alumnos/as en las tareas de la profesin docente. Por ello, debern colaborar y participar en las actividades que los tutores/as de aula les asignen. El alumno/a deber aprender estrategias que posibiliten su actuacin en el aula, siempre bajo la tutela del tutor de aula y orientado por el supervisor de Facultad. Adems, se iniciar en el desempeo de las tareas docentes y en la elaboracin y aplicacin de Unidades Didcticas.

Durante la fase de Intervencin se recomienda y/o sugiere:

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Colaborar en la preparacin de las Unidades Didcticas correspondientes a este perodo de prcticas o en el diseo de acciones de intervencin tutorial. Elaborar e implementar una Unidad Didctica. Participar en las actividades extraescolares programadas. Atender, de forma especial, y siempre siguiendo las instrucciones del profesor supervisor de apoyo o del propio tutor/a, a aquellos escolares que presenten necesidades especficas de apoyo educativo, incluyendo aqu a alumnos/as con necesidades educativas especiales, altas capacidades intelectuales, desventaja sociocultural, integracin tarda al sistema educativo... Implicarse en cuantas tareas correspondientes a la especialidad se lleven a cabo en el centro.

El profesor/a tutor/a de Secundaria acordar los temas o apartados del programa que sern objeto de preparacin, planificacin y exposicin en clase por parte del alumno/a. La programacin de las Unidades Didcticas encomendadas constituir la parte central de la Memoria de Prcticas. La correcta articulacin de estas Unidades Didcticas obliga a respetar un tiempo oportuno para su preparacin adecuada (dos o tres das). Las Unidades Didcticas integrarn cuatro tipos de actividades: 1. Actividades de iniciacin, conocimientos previos y motivacin. Son las que se realizan para conocer las ideas y opiniones de los/as alumnos/as sobre los contenidos a ensear, y suscitar el inters y participacin hacia las propuestas educativas. 2. Actividades de desarrollo de los aprendizajes programados. Estn orientadas a promover el aprendizaje de los contenidos seleccionados, de acuerdo con la evaluacin formativa continua. 3. Actividades de aplicacin y consolidacin. Con ellas se pretende que los/as alumnos/as afiancen el aprendizaje de los diferentes tipos de contenidos, en funcin de sus peculiares ritmos de aprendizaje. 4. Actividades de evaluacin. Son actividades diseadas especficamente para evaluar el grado de consecucin de los objetivos pretendidos, as como el proceso de enseanza desarrollado, con el fin de reajustar el proceso en funcin de la informacin obtenida. A partir de las actuaciones didcticas efectuadas por los/as alumnos/as se realizarn reuniones de trabajo, reflexin y seguimiento con el tutor/a encaminadas a valorar el desarrollo de las clases y trazar las recomendaciones necesarias para la confeccin de las Unidades Didcticas. El/la profesor/a-tutor/a tendr entre sus criterios de evaluacin, los siguientes: la claridad y fluidez en la exposicin oral, el grado de soltura, la secuenciacin y progresin en la exposicin, la adecuacin del lenguaje a las caractersticas del alumnado, el grado de profundizacin en los contenidos, la metodologa empleada (innovadora, variada,

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participativa), la utilizacin de medios y recursos didcticos, as como la adecuacin de las actividades propuestas en atencin a los contenidos trabajados. Otros puntos de inters a tener en cuenta son los siguientes: motivacin e interaccin con los/as alumnos/as, desarrollo de habilidades sociales, capacidad de escucha y dilogo, as como sus habilidades para la resolucin de situaciones conflictivas, transmisin de respeto, atencin a la diversidad...

3. Fase final: elaboracin y entrega de la Memoria


Con la finalizacin de las prcticas docentes, el alumnado deber presentar una Memoria de todo el trabajo realizado durante su estancia prctica. Entre las recomendaciones para la elaboracin de la Memoria podemos destacar: claridad en la redaccin, adecuada organizacin y secuenciacin de los elementos que conforman la Unidad Didctica, fundamentacin razonada del contenido y justificacin de los criterios de evaluacin. Dicha Memoria incluir el V B del tutor/a. Una vez finalizada se presentar al supervisor de la universidad para su valoracin y evaluacin. Al final de la Memoria el estudiante debe cumplimentar un autoinforme de evaluacin y adjuntar la hoja de evaluacin sellada y firmada por el/la tutor/a.

4. Seminarios Iniciales, Intermedios y Finales


Durante el periodo de prcticas, si se viese conveniente, se realizarn seminarios formativos e informativos en la Universidad que versarn sobre aspectos relacionados con el desarrollo de las prcticas. Dichos seminarios podrn ser de carcter general o centrados en temticas propias de la especialidad, segn se estime conveniente por los profesores de la especialidad. Turnos de Prcticas durante el curso 2010/11: En el campus de Granada est previsto organizar las prcticas docentes en dos turnos que se inicien, respectivamente los meses de marzo y abril. Primer Turno: 2 de Marzo al 14 de Abril. Horario de lunes a viernes. Si las clases de alguna especialidad de Prcticas se imparten en horario de tarde se estar obligado a asistir en turno de tarde durante de lunes a viernes. En este turno, la ltima semana estar destinada a que el alumnado recupere los das que no haya podido asistir al centro, por motivos varios.

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Segundo Turno: 26 de Abril al 1 de Junio. Horario de maana, de lunes a viernes. Si las clases de alguna especialidad de Prcticas se imparten en horario de tarde se estar obligado a cursar el Prcticum durante las tardes de lunes a viernes. En el campus de Ceuta solo habr un turno de prcticas, del 26 de abril al 20 de mayo, con carcter general. Sin embargo, este periodo podra extenderse hasta el 27 de mayo, en el caso de que el alumnado tenga que recuperar algn da de inasistencia al centro, con el objetivo de cumplir con las exigencias del Prcticum (100 horas), o bien asistir a alguna sesin extra que sea de inters para el alumno/a. Adems de ello habr, al menos, entre dos y tres sesiones de acogida en los centros educativos, con anterioridad al periodo de prcticas. En el campus de Melilla el periodo de prcticas comenzar el 2 de mayo y terminar el 28 del mismo mes, con carcter general. No obstante, este periodo se podra extender hasta el 3 de junio, en el caso de que el alumnado tenga que recuperar algn da de inasistencia al centro, con el objetivo de cumplir con las exigencias del Prcticum (100 horas), o bien asistir a alguna sesin extra que sea de inters para el alumno/a.

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DIARIO PERSONAL
DOCUMENTO INTEGRADO EN LA MEMORIA

En el Diario Personal, el alumnado deber elaborar una narracin con descripciones de lo que ha ido realizando durante cada una de las jornadas de prcticas as como una pequea reflexin y valoracin de las actividades que han llevado a cabo. Semanalmente se entregar el cuaderno de prcticas al Supervisor, en el horario de tutoras, para que pueda hacer una lectura del mismo. Se recuerda que dicha entrega es obligatoria para el alumnado en prcticas. Los Supervisores tendrn que establecer un horario de tutoras para los alumnos de prcticas. Recuerde que el Diario Personal puede incluirse en la Memoria final de Prcticas, si el supervisor as lo estima. A continuacin se presenta un esquema de cmo quedara dicho diario:

DA: ___ / ___ / ___

NARRACIN Incluya aqu una narracin detallada de los aspectos relevantes de ese da, de las actividades, del trabajo en el aula REFLEXIN Y/O VALORACIN A partir de la narracin anterior, realice una reflexin sobre diferentes aspectos de la prctica docente

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MEMORIA FINAL DE PRCTICAS


1. APARTADOS Y SUBAPARTADOS DE LA MEMORIA FINAL
Dicha Memoria deber incluir, al menos, los siguientes aspectos: A. FICHA DEL ALUMNO En este documento se encuentra una ficha modelo. B. MEMORIA DE PRCTICAS El informe final de prcticas es un documento que el alumno/a debe elaborar para reflejar lo ms exhaustivamente posible las observaciones y reflexiones realizadas durante el desarrollo de las Prcticas. A travs de la misma, el/la tutor/a de Universidad debe conocer las actividades desarrolladas por el alumno/a. Este apartado no podr superar las 25 pginas por una cara (7.000 palabras). 1. 2. El Proyecto de individual del Prcticas (PIP). Descripcin del contexto del centro en el que se desarrollan las prcticas.

3. Encuadre de las Prcticas docentes en el centro educativo. 3.1. Breve descripcin sobre el Centro, organizacin y funcionamiento, objetivos a corto y medio plazo ms destacables. La convivencia escolar. Recursos humanos y materiales. Entorno escolar. Perfil econmico y sociolgico del alumnado. 3.2. Valoracin sobre el centro, su organizacin, medios y recursos, problemas ms importantes observados, soluciones adoptadas desde el centro y propuestas de mejora de la actividad docente que sugiere el alumnado en prcticas. 4. Caractersticas del alumnado desde la perspectiva de sus valores, actitudes y potencialidades de aprendizaje en los grupos-clase en que haya intervenido el alumnado en prcticas.

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5. Planificacin de la enseanza. Reflexiones sobre la observacin de la enseanza realizada por el tutor/a. 5.1. Breve descripcin de la planificacin anual del Departamento sobre los cursos y grupos en que haya participado el alumnado en Prcticas. 5.2. Resumen de la observacin sistemtica del alumno/a referente a la enseanza realizada por el tutor/a durante el periodo de Prcticas: Objetivos de aprendizaje y contenidos desarrollados, metodologas de enseanza practicadas en el aula, criterios e instrumentos utilizados para la evaluacin, recuperacin y calificacin; mecanismos de atencin a la diversidad; apreciaciones del alumno/a en prcticas acerca de los logros que se observan en el desarrollo de las competencias bsicas, especficas y profesionales del currculo. Esta ltima descripcin hay que circunscribirla a los cursos de Educacin Secundaria y Formacin Profesional. 5.3. Aprendizajes que el alumno/a en prcticas es consciente de haber adquirido de esta observacin. 6. Intervencin Educativa del alumnado en las Prcticas. 6.1. Descripcin de las principales caractersticas de los destinatarios de la intervencin, contenidos y periodo en que se interviene. 6.2. Anlisis de la intervencin docente tras el desarrollo de clases, indicando los objetivos y contenidos planteados, desarrollo metodolgico de las sesiones de aula y tareas propuestas al alumnado. Estrategias para atender a la diversidad. Criterios e instrumentos de evaluacin utilizados en la actuacin docente, entre otros. 6.3. Estrategias para atender a la diversidad en el aula (en alumnado, profesorado y/o familias). Criterios e instrumentos de evaluacin utilizados. 6.4. Descripcin de otros tipos de intervenciones docentes, actividades y programas del centro: tutora, actividades extraescolares, asistencia a reuniones, sesiones de evaluacin, etc. 6.5. Conocimiento de Programas Especiales en los que el centro participa activamente: Bilingismo, Centro TIC, Ecoescuelas, 6.6. Reflexin sobre las competencias bsicas, especficas o profesionales que se han enfatizado en el proceso de enseanza planificado por el alumno/a en prcticas. 7. Conclusiones del periodo de Prcticas. Breve reflexin final en la que se destacan las aportaciones ms importantes de este periodo a la formacin del alumno/a en Prcticas, las expectativas no alcanzadas y los aspectos en los que el alumno ha constatado que debe mejorar su competencia profesional. Por tanto, es importante contrastar todo aquello que se ha planificado en el PIP y valorar su desarrollo y

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planificacin, as como las tareas que, finalmente, se han realizado, haciendo una amplia valoracin crtico-constructiva del mismo. 8. Anexo a la Memoria en ficheros adjuntos: AUTOEVALUACIN DE LAS PRCTICAS. Siguiendo el documento que se presenta al final de este cuaderno. 9. Todos aquellos anexos que se considere oportuno adjuntar. Junto al informe final de prcticas se podrn incluir los anexos. Las fichas o documentos trabajados en el desarrollo de las prcticas y se incluirn siempre con el correspondiente permiso del tutor o la tutora. Todo el material que se utilice para el diseo de estos trabajos estar perfectamente identificado con la indicacin de su procedencia (datos bibliogrficos en caso de textos editados y, en caso de material elaborado por el alumno o la alumna, especificar que es de produccin propia).

2. PRESENTACIN DEL INFORME FINAL


La Memoria final de prcticas debe entregarse al supervisor de prcticas en la fecha establecida. El procedimiento de entrega deber ser virtual colgando el documento en pdf en la plataforma de prcticas. Las evaluaciones se realizarn en la plataforma virtual (http://practicaseducacin.ugr.es/secundaria/) tanto por parte de los tutores como de los supervisores. Para ello se asignar una clave, el cdigo de usuario ser NIF de cada profesor.

Si bien los profesores/as supervisores, en acuerdo con los alumnos/as podrn optar por otro mtodo de entrega complementario es muy recomendable el uso generalizado de la plataforma. A continuacin, se incluyen algunas consideraciones para la realizacin y presentacin del informe. Todo documento que no se ajuste a estas normas deber ser reelaborado antes de la entrega definitiva. 1. Aspectos formales: El documento se entregar escrito a ordenador e ir paginado Se incluir un ndice en el que se especificarn los apartados y subapartados del documento. Todos los informes comenzarn con una pgina de portada en la que se incluir los siguientes datos: o Informe final de Prcticas. o Se especificar la especialidad. o Se incluir el nombre del alumno/a, del tutor/a y del supervisor/a. o Nombre del centro de prcticas. El documento podr incluir fragmentos del diario personal de prcticas y reflexiones sobre las prcticas y su desarrollo.

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2. Redaccin y estilo: Se redactar de forma clara y correcta, siguiendo las correspondientes normas ortogrficas y de puntuacin. Las citas y referencias seguirn las normas y estndares de los trabajos cientficos acogindose al manual de de estilo predominante en la especialidad. Al final del documento se incluirn las referencias bibliogrficas utilizadas para el desarrollo del informe final. Todo el material que se utilice para el diseo de estos trabajos estar perfectamente identificado con la indicacin de su procedencia (datos bibliogrficos en caso de textos editados y, en caso de material elaborado por el alumno, especificar que es de produccin propia).

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AUTOEVALUACIN DEL ALUMNO

1= Nada/Nunca/Mala, 2 = Muy Poco, 3 = Poco, 4 = Bastante, 5 = Muchsimo/Siempre/Muy Buena Con las prcticas se han cubierto las expectativas planteadas en esta etapa del Mster Con las prcticas se han cumplido los objetivos previstos en la gua docente de prcticas La especialidad ofertada por el centro se ha adaptado a mis necesidades de formacin La realizacin de estas prcticas ha contribuido a mi formacin terica La realizacin de estas prcticas ha contribuido a encontrar aplicaciones prcticas a los contenidos estudiados en el Mster durante la etapa de formacin terica Las prcticas me han facilitado un acercamiento real a la profesin docente Las prcticas me han permitido utilizar y poner a prueba procedimientos para solucionar problemas en el aula de manera autnoma y transferir experiencias adquiridas a situaciones de la realidad Con las prcticas he podido confirmar mi predisposicin e inters por la profesin docente, as como mis cualidades para trabajar en equipo, comunicarte, cooperar y entenderme con profesionales de la educacin En el desarrollo del Prcticum he actuado de acuerdo con mis propias convicciones, tomando las decisiones que he credo oportunas y asumiendo responsabilidades cuando ha sido necesario En las prcticas he podido conocer a fondo la realidad de los centros Durante las prcticas he podido desarrollar propuestas innovadoras como profesional experto Las prcticas me han permitido establecer buenas relaciones con los estudiantes de secundaria Durante las prcticas he tenido la oportunidad de aplicar conocimientos ya adquiridos y descubrir conocimientos prcticos novedosos Las prcticas me han permitido Iniciarme en tareas de investigacinaccin en el aula Las prcticas me han permitido trabajar en equipo con el profesor tutor y otros compaeros/as e incrementar mi inters profesional El/la profesor/a tutor/a me ha permitido aplicar propuestas de evaluacin en el aula El/la profesor/a tutor/a me ha ayudado a reflexionar, realizar observaciones y conocer estrategias de enseanza y gestin del aula que aparecen recogidas en este diario Recomendaras este centro a otro compaero/a que quisiera hacer sus prcticas de especialidad En mi periodo de prcticas he escrito con regularidad en el diario como instrumento reflexivo La estancia en el centro me ha servido para entender la importancia de los aspectos ligados a la educacin en valores, las tutoras, la atencin a la diversidad, la solucin de conflictos estudiantiles... Valora globalmente el trabajo de sntesis de tu Memoria de prcticas Valora tu participacin y asistencia a los seminarios de supervisin con los profesores de universidad Valora el grado de inters y utilidad que han tenido para tu formacin los seminarios de supervisin CALIFICACIN GLOBAL QUE DARAS A TU TRABAJO Y ESFUERZO DURANTE LAS PRCTICAS Fd.: El/La Alumno/a DNI En_________________a_________de__________________201_ Nota: El cmputo de la autoevaluacin del estudiante corresponde al 10% de la Calificacin Total de las prcticas.

1 1 1 1 1

2 2 2 2 2

3 3 3 3 3

4 4 4 4 4

5 5 5 5 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

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INFORME DE EVALUACIN DEL TUTOR DEL CENTRO


D/D ________________________________________Profesor/a tutor/a de Prcticas en la especialidad de____________________________ en el Centro__________________ ___ emite el siguiente Informe para la evaluacin de las Prcticas externas del citado Mster, referido al alumnado que se indica Nombre y apellidos del alumno/a Correo electrnico: Nombre y apellidos del profesorado supervisor en la UGR Especialidad del Mster

Departamento

Correo electrnico de UGR: Valoracin (marcar con una X el valor que proceda) MB: Muy Buena; B: Buena; S: Suficiente; IN: Insuficiente N MB B 1 Su asistencia y puntualidad ha sido 1bis En caso de asistencia insuficiente indicar el nmero de horas
que se ha faltado: Faltas de asistencia_________

IN

2 3 4 5

Su Inters y motivacin ha sido Su capacidad para manejar y aplicar correctamente los conocimientos sobre la materia ha sido Su capacidad para preparar y planificar las clases y actividades en que ha intervenido ha sido Su capacidad para poner en prctica la planificacin docente con objetivos, metodologa y tareas adecuadas ha sido Su capacidad de comunicacin en el aula (expresin oral y escrita, dilogo y respuesta a demandas del alumnado) ha sido Su capacidad de gestin del aula (control de situaciones, dinmica de trabajo en clase, atencin a diferentes ritmos de aprendizaje Su capacidad para disear y aplicar instrumentos de evaluacin diagnstica y de calificacin del alumnado ha sido Otras capacidades observadas y valoradas (opcional)

MB

IN

10 11

Las cuestiones 9, 10 y 11 del Informe tienen carcter opcional para el profesorado tutor. Deber finalizar el Informe con una valoracin cuantitativa y su rbrica, con el sello del Centro

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Reflexiones y valoracin acerca de la Memoria de Prcticas (opcional):

Otras reflexiones u observaciones de inters para la evaluacin del alumno/a en Prcticas (opcional)

Valoracin global del Periodo de Prcticas [Entre 1 (mnimo) y 6 (mximo)]:

Nombre completo, fecha y firma del profesorado tutor. Sello del Centro.

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INFORME DE EVALUACIN DEL SUPERVISOR UNIVERSITARIO

1 = Insuficiente, 2 = Bueno, 3 = Excelente, NP = No procede/No s 1.- Con respecto al Plan de Prcticas- Memoria- Diario del Prcticum: 1.1. Presentacin (claridad, ortografa, orden, cohesin y coherencia, etc.) 1.2. Su contenido (tratamiento, correspondencia y organizacin de las tareas y actividades sugeridas en el cuaderno de prcticas) 1.3. Capacidad de anlisis crtico, nivel de reflexin personal, argumentacin y originalidad en el enfoque de los epgrafes de la Memoria, diario y plan de prcticas 1.4. Evidencias de competencia profesional prctica en el manejo del aula y sugerencias de mejora para el mbito real donde se han desarrollado las prcticas 2.- Con respecto a las Competencias Profesionales: 2.1. COMPETENCIA TCNICA y CONOCIMIENTO EXPERTO: Dominio como experto de los contenidos y las tareas vinculadas a la actividad docente desarrollada 2.2. COMPETENCIA METODOLGICA y CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Aplicacin de los conocimientos a situaciones del aula concretas utilizando los procedimientos adecuados 2.3. SOLUCIN DE PROBLEMAS: Capacidad para solucionar problemas de forma autnoma y transferir las experiencias adquiridas a situaciones novedosas, uso de materiales, organizacin del tiempo, gestin y control de actividades, estrategias de atencin y motivacin, capacidad de adaptacin, etc 2.4. COMPETENCIA PARTICIPATIVA: Actitud y predisposicin al entendimiento, a la comunicacin y cooperacin con los otros, demostrando un comportamiento orientado al grupo: participacin en las actividades (clases, seminarios, tutoras), integracin en el equipo de trabajo con los compaeros 2.5. COMPETENCIA PERSONAL: Capacidad para actuar de acuerdo con las propias convicciones, asumir responsabilidades, tomar decisiones, iniciativa, creatividad. VALORACIN MEDIA GLOBAL DEL PROFESOR SUPERVISOR UNIVERSITARIO OBSERVACIONES:
SUMA CALIFICACIONES TUTOR + SUPERVISOR UNIVERSIDAD + AUTOEVALUACIN ESTUDIANTE

Calificacin Profesor Tutor (60% de la nota/ 6 puntos): Calificacin Prof. Supervisor Universitario (30% de la nota/ 3 puntos): Calificaciones Autoevaluacin Estudiante (10% de la nota/ 1 punto): CALIFICCIN FINAL NUMRICA:
Suspenso (menos de 5) Aprobado (entre 5 y 6,9) Notable (entre 7 y 8,9) Sobresaliente (ms de 9)

Firma del Profesor Supervisor Universitario: ________________________ En________________a______de_______________de 2011

Sello Dpto:

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