DECRETO 230 DE 2002 (Febrero 11) Derogado por el art.

19, Decreto Nacional 1290 de 2009 Por el cual se dictan normas en materia de currculo, evaluacin y promocin de los educandos y evaluacin institucional. EL PRESIDENTE DE LA REPBLICA DE COLOMBIA, en ejercicio de sus atribuciones constitucionales y legales, especialmente de las que le confiere el numeral 11 del artculo 189 de la Constitucin Poltica y en desarrollo de lo dispuesto en el artculo 79, en el literal d) del numeral 2 del artculo 148 de la Ley 115 de 1994 y en numeral 5.5 del artculo 5 de la Ley 715 de 2001, y CONSIDERANDO: Que el artculo 79 de la Ley 115 de 1994 ordena que los establecimientos educativos al definir su plan de estudios, deben establecer entre otros aspectos los criterios de evaluacin del educando; Que segn lo establecido en el artculo 148 de la Ley 115 de 1994, el Ministerio de Educacin Nacional, en cuanto al servicio pblico educativo, tiene entre las funciones de inspeccin y vigilancia la de fijar los criterios para evaluar el rendimiento escolar de los educandos y para su promocin a niveles superiores; Que de acuerdo con lo dispuesto por los numerales 5.5 y 5.6 del artculo 5 de la Ley 715 de 2001, le corresponde a la Nacin establecer las normas tcnicas curriculares y pedaggicas para los niveles de la educacin preescolar, bsica y media, sin perjuicio de la autonoma escolar que tienen los establecimientos educativos y de la especificidad de tipo regional y definir, disear y establecer instrumentos y mecanismos para el mejoramiento de la calidad de la educacin, DECRETA: ARTCULO PRIMERO. mbito de aplicacin. Las normas reglamentarias contenidas en el presente Decreto, se aplican al servicio pblico de la educacin formal que presten los establecimientos educativos del Estado, los privados, los de carcter

comunitario, solidario. Cooperativo o son nimo de lucro. Su interpretacin debe favorecer la calidad, continuidad y universalidad del servicio pblico de la educacin, as como el desarrollo del proceso de formacin de los educandos, Se exceptan para efectos de la promocin las modalidades de atencin educativa a poblaciones, consagradas en el Ttulo III de la Ley 115 de 1994 y los educandos que cursen los programas de postprimaria rural, telesecundaria, escuela nueva, aceleracin del aprendizaje y otras modalidades que determinar el Ministerio de Educacin Nacional. La promocin de estas poblaciones ser objeto de reglamentacin especial por parte del Ministerio de Educacin Nacional. CAPITULO I Normas tcnicas curriculares ARTCULO SEGUNDO. Orientaciones para la elaboracin del currculo. El currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. En virtud de la autonoma escolar ordenada por el artculo 77 de la Ley 1|15 de 1994, los establecimientos educativos que ofrezcan la educacin formal gozan de autonoma para organizar las reas obligatorias y fundamentales definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las reas establecidas en la ley, adaptar algunas reas a las necesidades optativas dentro de las reas establecidas en la ley, adaptar algunas reas a las necesidades y caractersticas regionales, adoptar mtodos de enseanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educacin Nacional Por lo tanto, el currculo adoptado por cada establecimiento educativo debe tener en cuenta y ajustarse a los siguientes parmetros: a. Los fines de la educacin y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la Ley 115 de 1994. b. Las normas tcnicas, tales como estndares para el currculo en las reas obligatorias y fundamentales del conocimiento, u otros instrumentos para la calidad, que defina y adopte el Ministerio de Educacin Nacional;

c. Los lineamientos curriculares expedidos por el Ministerio de Educacin Nacional. ARTICULO TERCERO. Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y de reas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currculo de los establecimientos educativos. El plan de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos. a. La intencin e identificacin de los contenidos, temas y problemas de cada rea, sealando las correspondientes actividades pedaggicas; b. La distribucin del tiempo y las secuencias del proceso educativo, sealando en qu grado y perodo lectivo se ejecutarn las diferentes actividades; c. Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los perodos del ao escolar, en cada rea y grado, segn hayan sido definidos en el Proyecto Educativo Institucional, PEI, en el marco de las normas tcnicas curriculares que expida el Ministerio de Educacin Nacional. Igualmente incluir los criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos; d. El diseo general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje; e. La metodologa aplicable a cada una de las reas, sealando el uso del material didctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informtica educativa o cualquier otro medio que oriente o soporte la accin pedaggica; f. Indicadores de desempeo y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluacin institucional. CAPITULO II Evaluacin y promocin de los educandos ARTCULO CUARTO. Evaluacin de los educando. La evaluacin de los educandos ser continua e integral, y se har con referencia a cuatro perodos de igual duracin en los que se dividir el ao escolar. Los principales objetivos de la evaluacin son: a. Valorar el alcance y la obtencin de logros, competencias y conocimientos por parte de los educandos;

b. Determinar la promocin o no de los educandos en cada grado de la educacin bsica y media; c. Disear e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan dificultades en sus estudios, y d. Suministrar informacin que contribuya a la autoevaluacin acadmica de la institucin y a la actualizacin permanente de su plan de estudios. ARTCULO QUINTO. Informes de evaluacin. Al finalizar cada uno de los cuatro perodos del aos escolar, los padres de familia o acudientes recibirn un informe escrito de evaluacin ene el que se de cuenta de los avances de los educandos en el proceso formativo en cada una de las reas. Este deber incluir informacin detallada acerca de las fortalezas y dificultades que haya presentado el educando en cualquiera de las reas y establecer recomendaciones y estrategias para mejorar. Adems al finalizar el ao escolar se les entregar a los padres de familia o acudientes un informe final, el cual incluir una evaluacin integral del rendimiento del educando para cada rea durante todo el ao. Esta evaluacin tendr que tener en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en perodos anteriores. Los cuatro informes y el informe final de evaluacin mostrarn para cada rea el rendimiento de los educandos, mediante una escala dada en los siguientes trminos: Excelente Sobresaliente Aceptable Insuficiente Deficiente Pargrafo. Cada establecimiento educativo fijar y comunicar de antemano a los educando, docentes y padres de familia o acudientes la definicin institucional de estos trminos de acuerdo con las metas de calidad establecidas en su plan de estudio. ARTCULO SEXTO. Entrega de informes de evaluacin. Los informes de evaluacin se entregarn a los padres de famita o acudientes en reuniones programadas preferencialmente en das y horas que no afecten su jornada laboral. La inasistencia de los padres

de famita o acudientes a estas reuniones no puede acarrear perjuicios acadmicos a los educandos. El rector, director o coordinador, est en la obligacin de programar y atender las citas que los padres de familia soliciten para tratar temas relacionados con la educacin de sus hijos, en particular para aclaraciones sobre los informes de evaluacin. Pargrafo. El establecimiento educativo no podr retener los informes de evaluacin de los educandos, salvo en los casos de no pago oportuno de los costos educativos siempre y cuando el padre de familia no demuestre el hecho sobreviviente que le impide el cumplimiento de las obligaciones contradas con la institucin en el momento de la matrcula. ARTCULO SEPTIMO. Registro escolar. En todas las instituciones educativas se mantendr actualizado un registro escolar que contenga para cada alumno, adems de los datos de identificacin personal, el informe final de evaluacin de cada grado que haya cursado en la institucin. ARTCULO OCTAVO. Comisiones de evaluacin y promocin. El Consejo Acadmico conformar, para cada grado, una Comisin de evaluacin y promocin integrada por un nmero de hasta tres docentes, un representante de los padres de familia que no sea docente de la institucin y el rector o su delegado, quien la convocar y la presidir, con el fin de definir la promocin de los educando y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superacin para estudiante que presenten dificultades. En la reunin que tendr la Comisin de evaluacin y promocin al finalizar cada perodo escolar, se analizarn los casos de educando con evaluacin Insuficiente o Deficiente en cualquiera de las reas y se harn recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a otras instancias del establecimiento educativo, en trminos de actividades de refuerzo y superacin. Analizadas las condiciones de los educandos, se convocar a los padres de familia o acudientes, al educando y al educador con el fin de presentarles un informe junto con el plan de refuerzo, y acordar los compromisos por parte de los involucrados. Las Comisiones, adems, analizarn los casos de los educandos con desempeos excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de motivacin, o promocin anticipada. Igualmente se establecer si educadores y educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos del perodo anterior.

Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada Comisin se consignarn en actas y stas constituirn evidencia APRA posteriores decisiones acerca de la promocin de educandos. ARTCULO NOVENO. Modificado por el art. 1 del Decreto Nacional 3055 de 2002 Promocin de los educandos. Los establecimientos educativos tiene que garantizar un mnimo de promocin del 95% de los educandos que finalicen el ao escolar en cada uno de los grados. Al finalizar el ao, la Comisin de evaluacin y promocin de cada grado ser la encargada de determinar cules educandos debern repetir un grado determinado. Se considerarn para la repeticin de un grado cualquiera de los siguientes educandos: a. Educandos con valoracin final Insuficiente o Deficiente en tres o ms reas; b. Educandos que hayan obtenido valoracin final insufi8ciente o deficiente en matemticas y lenguaje durante dos o ms grados consecutivos de la Educacin Bsica.; c. Educandos que hayan dejado de asistir injustificadamente a ms del 25% de las actividades acadmicas durante el ao escolar. Es responsabilidad de la Comisin de evaluacin y promocin estudiar el caso de cada uno de los educandos considerados para la repeticin de un grado y decidir acerca de sta, pero en ningn caso excediendo el lmite del 5% del nmero de educandos que finalicen el ao escolar en cada grado. Los dems educandos sern promovidos al siguiente grado, pero sus evaluaciones finales no se podrn modificar. Pargrafo: Si al aplicar el porcentaje mnimo de promocin, es decir el noventa y cinco por ciento, al nmero de alumnos de un grado y la operacin da como resultado un nmero fraccionario, se tendr como mnimo de promocin el nmero entero de educandos anterior a la fraccin. ARTCULO DECIMO. Recuperaciones. Todo educando que haya obtenido insuficiente o deficiente en la evaluacin final de una o ms reas presentar una nueva evaluacin de esas reas a ms tardar la semana anterior al comienzo del siguiente ao escolar. Esta evaluacin se basar en un programa de refuerzo pertinente con las dificultades que present el educando y que el profesor del rea le entregar al finalizar el ao escolar. La evaluacin se calificar de acuerdo con los trminos del artculo 5 de este Decreto y su

resultado, ya sea esto aprobatorio o no, deber quedar consignado en el registro escolar del educando. ARTCULO ONCE. Educandos no promovidos. El establecimiento educativo deber disear programas especficos para educandos no promovidos al grado siguiente En todos los casos, har un seguimiento del educando y favorecer su promocin durante el grado, en la medida en que ste demuestre la superacin de las insuficiencias acadmicas que no aconsejaron su promocin. CAPITULO III Evaluacin acadmica de las Instituciones ARTCULO DCIMO SEGUNDO Evaluacin acadmica institucional. La evaluacin acadmica institucional, ya sea sta autoevaluacin o evaluacin externa, es el proceso mediante el cual la institucin educativa establece si ha alcanzado los objetivos y las metas de calidad acadmica propuestas en su Proyecto Educativo Institucional, PEI, y en su plan de estudios, y propone correctivos y planes de mejoramiento. ARTCULO DCIMO TERCERO. Autoevaluacin acadmica institucional. La evaluacin institucional anual que debe llevarse a cabo en cada una de las instituciones educativas segn los dispuesto en el artculo 84 de la Ley 115 de 1994 tiene por objeto mejorar la calidad de la educacin que se imparte y por lo tanto, debe tomar en cuenta las metas de calidad acadmica propuestas cada ao en el plan de estudios y formular recomendaciones precisas para alcanzar y superar dichas metas. ARTCULO DCIMO CUARTO. Evaluaciones acadmicas externas. Las entidades territoriales peridicamente podrn controlar con entidades avaladas por el Ministerio de Educacin Nacional evaluaciones acadmicas censales de los establecimientos educativos a su cargo Dichas evaluaciones tendrn como referencia las normas tcnicas que formule el Ministerio de Educacin Nacional y se llevarn a cabo de acuerdo con la reglamentacin que al respecto ste expida. Sus resultados debern ser analizados tanto por las entidades territoriales, como por los establecimientos individuales con el propsito de tomar las medidas de mejoramiento necesarias. CAPITULO IV Vigencia

ARTCULO DCIMO QUINTO. Vigencia. El presente Decreto rige a partir de su publicacin y deroga las disposiciones que le sean contrarias, en especial los artculos 33, 37, 38 y 43 del Captulo V y el Capitulo VI del Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 y el Decreto 1063 del 10 de junio de 1998. DECRETO 1850 DE 2002 (Agosto 13) "Por el cual se reglamenta la organizacin de la jornada escolar y la jornada laboral de directivos docentes y docentes de los establecimientos educativos estatales de educacin formal, administrados por los departamentos, distritos y municipios certificados, y se dictan otras disposiciones". EL PRESIDENTE DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA, en ejercicio de las facultades que le confiere el numeral 11 del artculo 189 de la Constitucin Poltica, el Decreto-ley nmero 2277 de 1979, los numerales 5.1 y 5.2 del artculo 5 de la Ley 715 de 2001, y el literal b) del artculo 41 del Decreto-ley nmero 1278 del 19 de junio de 2002, Ver la Directiva del Ministerio de Educacin 3 de 2003 DECRETA: CAPITULO I Jornada escolar Artculo 1. Jornada escolar. Es el tiempo diario que dedica el establecimiento educativo a sus estudiantes en la prestacin directa del servicio pblico educativo, de conformidad con las normas vigentes sobre calendario acadmico y con el plan de estudios. Artculo 2. Horario de la jornada escolar. El horario de la jornada escolar ser definido por el rector o director, al comienzo de cada ao lectivo, de conformidad con las normas vigentes, el proyecto educativo institucional y el plan de estudios, y debe cumplirse durante las cuarenta (40) semanas lectivas establecidas por la Ley 115 de 1994 y fijadas por el calendario acadmico de la respectiva entidad territorial certificada.

El horario de la jornada escolar debe permitir a los estudiantes, el cumplimiento de las siguientes intensidades horarias mnimas, semanales y anuales, de actividades pedaggicas relacionadas con las reas obligatorias y fundamentales y con las asignaturas optativas, para cada uno de los grados de la educacin bsica y media, las cuales se contabilizarn en horas efectivas de sesenta (60) minutos.
Horas semanales Bsica primaria Bsica secundaria y media 25 30 Horas anuales 1.000 1.200

Pargrafo 1. En concordancia con los artculos 23 y 31 de la Ley 115 de 1994, como mnimo el 80% de las intensidades semanales y anuales sealadas en el presente artculo sern dedicadas por el establecimiento educativo al desarrollo de las reas obligatorias y fundamentales. Pargrafo 2. La intensidad horaria para el nivel preescolar ser como mnimo de veinte (20) horas semanales efectivas de trabajo con estudiantes, las cuales sern fijadas y distribuidas por el rector o director del establecimiento educativo. Artculo 3. Perodos de clase. Son las unidades de tiempo en que se divide la jornada escolar para realizar las actividades pedaggicas propias del desarrollo de las reas obligatorias y fundamentales y de las asignaturas optativas contempladas en el plan de estudios. Los perodos de clase sern definidos por el rector o director del establecimiento educativo al comienzo de cada ao lectivo y pueden tener duraciones diferentes de acuerdo con el plan de estudios, siempre y cuando el total semanal y anual, contabilizado en horas efectivas, sea igual a la intensidad mnima definida en el artculo 2 del presente Decreto. Artculo 4. Establecimientos educativos con varias jornadas escolares. Mientras se ajustan a lo dispuesto en el artculo 85 de la Ley General de Educacin, los rectores de los establecimientos educativos que por necesidades del servicio vienen atendiendo ms de una jornada escolar, definirn y desarrollarn, con el apoyo de las entidades territoriales certificadas, estrategias o actividades para cumplir con las treinta (30) horas semanales y las mil doscientas (1.200) horas anuales definidas para la educacin bsica secundaria y media en el artculo 2 del presente decreto, las cuales distribuir el rector a los docentes de la institucin, al comienzo de cada ao lectivo

en forma diaria o semanal, dentro o fuera de los mismos establecimientos educativos. CAPITULO II Actividades educativas de docentes y directivos docentes Artculo 5. Asignacin acadmica. Es el tiempo que, distribuido en perodos de clase, dedica el docente a la atencin directa de sus estudiantes en actividades pedaggicas correspondientes a las reas obligatorias y fundamentales y a las asignaturas optativas, de conformidad con el plan de estudios. La asignacin acadmica de los docentes de preescolar y de educacin bsica primaria ser igual a la jornada escolar de la institucin educativa para los estudiantes de preescolar y de educacin bsica primaria, en cumplimiento de lo dispuesto en el artculo 2 del presente Decreto. Pargrafo. El tiempo total de la asignacin acadmica semanal de cada docente de educacin bsica secundaria y educacin media, ser de veintids (22) horas efectivas de sesenta (60) minutos, las cuales sern distribuidas por el rector o director en perodos de clase de acuerdo con el plan de estudios. Esta asignacin rige a partir del 1 de septiembre de 2002, en todo caso, los establecimientos educativos de calendario A debern culminar el proceso de asignaciones a que se refiere esta disposicin el 1 de enero de 2003. Artculo 6. Servicio de orientacin estudiantil. Todos los directivos docentes y los docentes deben brindar orientacin a sus estudiantes, en forma grupal o individual, con el propsito de contribuir a su formacin integral, sin que la direccin de grupo implique para el docente de educacin bsica secundaria y educacin media una disminucin de su asignacin acadmica de veintids (22) horas efectivas semanales. No obstante, para apoyar el servicio de orientacin estudiantil, en cumplimiento del artculo 40 del Decreto 1860 de 1994, las entidades territoriales certificadas podrn asignar los actuales orientadores escolares a las instituciones educativas, segn los criterios que defina el Ministerio de Educacin Nacional. Artculo 7. Distribucin de actividades de los docentes. Para el desarrollo de las cuarenta (40) semanas lectivas de trabajo acadmico con estudiantes, definidas en el calendario acadmico, el rector o

director del establecimiento educativo, fijar el horario de cada docente, distribuido para cada da de la semana, discriminando el tiempo dedicado al cumplimiento de la asignacin acadmica y a las actividades curriculares complementarias. Artculo 8. Actividades de desarrollo institucional. Es el tiempo dedicado por los directivos docentes y los docentes a la formulacin, desarrollo, evaluacin, revisin o ajustes del proyecto educativo institucional; a la elaboracin, seguimiento y evaluacin del plan de estudios; a la investigacin y actualizacin pedaggica; a la evaluacin institucional anual; y a otras actividades de coordinacin con organismos o instituciones que incidan directa e indirectamente en la prestacin del servicio educativo. Estas actividades debern realizarse durante cinco (5) semanas del calendario acadmico y sern distintas a las cuarenta (40) semanas lectivas de trabajo acadmico con los estudiantes, establecidas en el calendario. Para el desarrollo de estas actividades, el rector o director adoptar o definir un plan de trabajo para los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo, durante toda la jornada laboral. CAPITULO III Jornada laboral de docentes y de directivos docentes Artculo 9. Jornada laboral de los docentes. Es el tiempo que dedican los docentes al cumplimiento de la asignacin acadmica; a la ejecucin de actividades curriculares complementarias tales como la administracin del proceso educativo; la preparacin de su tarea acadmica; la evaluacin, la calificacin, planeacin, disciplina y formacin de los alumnos; las reuniones de profesores generales o por rea; la direccin de grupo y servicio de orientacin estudiantil; la atencin de la comunidad, en especial de los padres de familia; las actividades formativas, culturales y deportivas contempladas en el proyecto educativo institucional; la realizacin de otras actividades vinculadas con organismos o instituciones del sector que incidan directa e indirectamente en la educacin; actividades de investigacin y actualizacin pedaggica relacionadas con el proyecto educativo institucional; y actividades de planeacin y evaluacin institucional. Artculo 10. Jornada laboral de los directivos docentes de las instituciones educativas. Es el tiempo que dedican al cumplimiento de las funciones propias de direccin, planeacin, programacin,

organizacin, coordinacin, orientacin, seguimiento y evaluacin de las actividades de los establecimientos educativos. Artculo 11. Cumplimiento de la jornada laboral. Los directivos docentes y los docentes de los establecimientos educativos estatales debern dedicar todo el tiempo de su jornada laboral al desarrollo de las funciones propias de sus cargos con una dedicacin mnima de ocho (8) horas diarias. El tiempo que dedicarn los docentes al cumplimiento de su asignacin acadmica y a la ejecucin de actividades curriculares complementarias en el establecimiento educativo ser como mnimo de seis (6) horas diarias, las cuales sern distribuidas por el rector o director de acuerdo con lo establecido en el artculo 7 del presente decreto. Para completar el tiempo restante de la jornada laboral, los docentes realizarn fuera o dentro de la institucin educativa actividades propias de su cargo, indicadas en el artculo 9 del presente Decreto como actividades curriculares complementarias. Pargrafo 1. Los directivos docentes, rectores y coordinadores, de las instituciones educativas integradas de acuerdo con lo dispuesto en el pargrafo 4 del artculo 9 de la Ley 715 de 2001, distribuirn su permanencia en las jornadas o plantas fsicas a su cargo, de tal manera que dediquen como mnimo ocho (8) horas diarias al cumplimiento de sus funciones en el establecimiento educativo. Pargrafo 2. Los orientadores escolares cumplirn sus funciones de apoyo al servicio de orientacin estudiantil conforme al horario que les asigne el rector, el cual ser como mnimo de ocho (8) horas diarias en el establecimiento educativo. Artculo 12. Organizacin. El rector o director es el superior inmediato del personal directivo docente y docente destinado para la atencin de las actividades propias del servicio pblico de educacin en cada establecimiento educativo. El superior inmediato de los rectores o directores de los establecimientos educativos estatales, ser determinado por la autoridad educativa de cada ente territorial certificado. En ausencia de tal determinacin, lo ser el alcalde o gobernador de la respectiva entidad territorial. Los alcaldes municipales, en su jurisdiccin, ejercern las funciones de seguimiento y control sobre el cumplimiento de la jornada escolar y

de la jornada laboral de los directivos docentes y docentes de los establecimientos educativos. Artculo 13. Jornada laboral de supervisores y directores de ncleo. Los actuales supervisores y directores de ncleo de desarrollo educativo, cumplirn sus funciones con una dedicacin mnima de ocho (8) horas diarias. Pargrafo. El superior inmediato de los actuales supervisores y directores de ncleo de desarrollo educativo ser determinado en el acto administrativo de asignacin de funciones. Ver la Resolucin de la Secretaria de Educacin 3492 de 2002 CAPITULO IV Otras disposiciones Artculo 14. Calendario acadmico. Atendiendo las condiciones econmicas regionales, las tradiciones de las instituciones educativas y de acuerdo con los criterios establecidos en el presente Decreto, las entidades territoriales certificadas expedirn cada ao y por una sola vez, el calendario acadmico para todos los establecimientos educativos estatales de su jurisdiccin, que determine las fechas precisas de iniciacin y finalizacin de las siguientes actividades: 1. Para docentes y directivos docentes: a) Cuarenta (40) semanas de trabajo acadmico con estudiantes, distribuido en dos perodos semestrales; b) Cinco (5) semanas de actividades de desarrollo institucional; y c) Siete (7) semanas de vacaciones. Ver el Decreto Nacional 1373 de 2007 2. Para estudiantes: a) Cuarenta (40) semanas de trabajo acadmico, distribuido en dos perodos semestrales; b) Doce (12) semanas de receso estudiantil. Pargrafo. El calendario acadmico de los establecimientos educativos estatales del ao lectivo siguiente, ser fijado antes del 1 de noviembre de cada ao para el calendario A y antes del 1 de julio

para el calendario B. No obstante, para el ao lectivo 2002-2003 de calendario B, el calendario acadmico ser fijado a ms tardar dos (2) semanas despus de la vigencia del presente Decreto. Ver la Resolucin de la Secretara de Educacin 3197 de 2003 Artculo 15. Modificacin del calendario acadmico o de la jornada escolar. La competencia para modificar el calendario acadmico es del Gobierno Nacional, los ajustes del calendario debern ser solicitados previamente por la autoridad competente de la respectiva entidad certificada mediante peticin debidamente motivada, salvo cuando sobrevengan hechos que alteren el orden pblico, en cuyo caso la autoridad competente de la entidad territorial certificada podr realizar los ajustes del calendario acadmico que sean necesarios. Las autoridades territoriales, los consejos directivos, los rectores o directores de los establecimientos educativos no son competentes para autorizar variaciones en la distribucin de los das fijados para el cumplimiento del calendario acadmico y la jornada escolar, ni para autorizar la reposicin de clases por das no trabajados por cese de actividades acadmicas. Artculo 16. Actividades de apoyo pedaggico. Las actividades grupales o individuales que organice la institucin educativa para estudiantes que requieran apoyo especial para superar las insuficiencias en la consecucin de logros educativos es un componente esencial de las actividades pedaggicas ordinarias. Por lo tanto, no se podrn programar semanas especficas que afecten la permanencia de todos los estudiantes en la institucin. Artculo 17. Vigencia. El presente decreto rige a partir de la fecha de su publicacin a excepcin de lo previsto en el pargrafo del artculo 5 y deroga las disposiciones que le sean contrarias, en especial los artculos 57 y 58 del Decreto 1860 de 1994. Publquese y cmplase.
1. PLAN DE ESTUDIO
d. El plan de estudios es el esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y de reas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currculo de los establecimientos educativos. El plan de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos: a) La intencin e identificacin de los contenidos, temas y problemas de cada rea, sealando las correspondientes actividades pedaggicas. b) La distribucin del tiempo y las secuencias del proceso educativo, sealando en qu grado y perodo lectivo se ejecutarn las diferentes actividades. c) Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los perodos del ao escolar, en cada rea y grado, segn hayan sido definidos en el proyecto educativo institucional-PEI- en el marco de las normas tcnicas curriculares que expida el Ministerio de Educacin Nacional. Igualmente incluir los criterios y

e. f. g.

h. i.

j.

los procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos. d) El diseo general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje. e) La metodologa aplicable a cada una de las reas, sealando el uso del material didctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informtica educativa o cualquier otro medio que oriente soporte la accin pedaggica. f) Indicadores de desempeo y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluacin institucional.

2. PLAN DE CLASE

Es una propuesta didctica estructurada conforme a los planes y programas de estudio. Su propsito es sugerir actividades que conduzcan al logro de un aprendizaje esperado o a una intencionalidad didctica. Presentan sugerencias al docente para hacer un uso integrado de distintos apoyos, recursos y materiales didcticos, sean o no con tic, por lo que proponen cmo utilizar los Objetos de Aprendizaje y otros materiales a los que el docente puede recurrir para complementar su clase (libros de texto, biblioteca escolar y del aula). En este proceso, los docentes pueden adaptar, enriquecer y usar cada pdc para desarrollar sus clases. Un pdc, en sus distintos momentos, plantea sugerencias para recuperar aprendizajes previos, actividades para profundizar y analizar un contenido y actividades para recapitular, concluir o reflexionar los contenidos trabajados. Cabe destacar que cada pdc considerar sugerir al docente el uso delos Objetos de Aprendizaje en cualquiera de sus momentos de acuerdo con la intencin y las caractersticas del objeto de aprendizaje en cuestin.
3. MALLA CURRICULAR Se denomina malla curricular al componente del plan de estudios que buscar responder a dos preguntas estructurantes: Qu deben saber y saber hacer los y las estudiantes? Cmo y con qu van a adquirir el saber y el saber hacer los y las estudiantes? La alegora de malla se hace porque al disearse la organizacin de problemas, mbitos conceptuales e incluso los contenidos posibles, las metodologas, los procedimientos y los criterios de evaluacin que se manejaran en el aula de clase, fueron pensados, tejidos y estructurados con una trama tanto vertical como horizontal.

La malla curricular es la estructura que da cuenta de la forma como los maestros abordan el conocimiento desde preescolar hasta undcimo grado. Es un instrumento que les permite, de manera comunitaria integrar las reas desde diferentes enfoques, propiciando el dilogo entre saberes; es decir, una buena malla curricular conduce a los maestros a realizar su labor pedaggica articulada e integrada. Por lo tanto, la malla curricular proporciona una visin de conjunto sobre la estructura general de un rea.