PROGRAMACIN DEL REA DE MSICA

E.S.O. Curso 2011-2011

DPTO. DE MSICA Jfe. de Departamento: Lorena Aller Surez.

I.E.S. PORTADA ALTA MLAGA

1. INTRODUCCIN
La msica, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicacin no verbal, constituye un elemento con un valor incuestionable en la vida de las personas. En la actualidad, vivimos en un contacto permanente con la msica, sin duda, el arte ms poderosamente masivo de nuestro tiempo. El desarrollo tecnolgico ha ido modificando considerablemente los referentes musicales de la sociedad por la posibilidad de una escucha simultnea de toda la produccin musical mundial a travs de los discos, la radio, la televisin, los juegos electrnicos, el cine, la publicidad, Internet, etc. Ese mismo desarrollo tecnolgico ha abierto, a su vez, nuevos cauces para la interpretacin y la creacin musical, tanto de msicos profesionales como de cualquier persona interesada en hacer msica. Desde esta perspectiva, la materia de Msica para la Educacin Secundaria Obligatoria pretende establecer puntos de contacto entre el mundo exterior y la msica que se aprende en las aulas, estableciendo los cauces necesarios para estimular en el alumnado el desarrollo de la percepcin, la sensibilidad esttica, la expresin creativa y la reflexin crtica, llegando a un grado de autonoma tal que posibilite la participacin activa e informada en diferentes actividades vinculadas con la audicin, la interpretacin y la creacin musical. Al carcter ms global que el rea de Educacin artstica presenta en la educacin primaria, sucede en esta etapa una aproximacin ms diferenciada y analtica. Esto se corresponde con las caractersticas evolutivas del alumnado, en un momento en que su capacidad de abstraccin experimenta un desarrollo notable. Esta diferenciacin no impide, sin embargo, que la materia se siga articulando en torno a dos ejes fundamentales, percepcin y expresin, vinculados a su vez, y de forma directa, con la adquisicin de una cultura musical bsica y necesaria para todos los ciudadanos. La percepcin se refiere en esta materia al desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva, de audicin activa y de memoria comprensiva de la msica, tanto durante el desarrollo de actividades de interpretacin y creacin musical como en la audicin de obras musicales en vivo o grabadas.

Por su parte, la expresin alude al desarrollo de todas aquellas capacidades vinculadas con la interpretacin y la creacin musical. Desde el punto de vista de la interpretacin, la enseanza y el aprendizaje de la msica se centran en tres mbitos diferenciados pero estrechamente relacionados: la expresin vocal, la expresin instrumental y el movimiento y la danza. Mediante el desarrollo de estas capacidades se trata de facilitar el logro de un dominio bsico de las tcnicas requeridas para el canto y la interpretacin instrumental, as como los ajustes rtmicos y motores implcitos en el movimiento y la danza. La creacin musical remite a la exploracin de los elementos propios del lenguaje musical y a la experimentacin y combinacin de los sonidos a travs de la improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin individual y colectiva. El tratamiento de los contenidos que integran estos dos ejes debe hacerse teniendo en cuenta que, en la actualidad ms que en otras pocas, la msica es uno de los principales referentes de identificacin de la juventud. El hecho de que el alumnado la sienta como propia constituye, paradjicamente, una ventaja y un inconveniente en el momento de trabajarla en el aula: ventaja, porque el valor, as como las expectativas y la motivacin respecto a esta materia son elevadas; inconveniente, porque el alumnado al hacerla suya, posee sesgos confirmatorios muy arraigados. La presencia de la Msica en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria debe considerar como punto de referencia, el gusto y las preferencias del alumnado pero, simultneamente, debe concebir los contenidos y el fenmeno musical desde una perspectiva creativa y reflexiva, intentado alcanzar cotas ms elevadas de participacin en la msica como espectador, intrprete y creador. Partiendo de estos supuestos y de los dos grandes ejes en los que se articula la materia, percepcin y expresin, los contenidos se han distribuido en bloques. En los contenidos previstos de primero a tercero, el primer bloque, escucha, se vincula directamente con el eje de percepcin, al tiempo que el segundo y el tercero, interpretacin y creacin lo hacen con el eje de expresin. Por su parte, el cuarto bloque, contextos musicales, incluye contenidos relacionados con los referentes culturales de las msicas que sern utilizadas

en los bloques anteriores junto a otros que ayudan a conocer mejor el mundo musical actual y el papel de la msica en distintos contextos sociales y culturales. En los contenidos para el cuarto curso, en el que la Msica es una materia opcional, el primer bloque, audicin y referentes musicales, se relaciona directamente con el eje de percepcin y recoge, al mismo tiempo, nuevos contenidos para profundizar en el papel de la msica en distintos contextos sociales y culturales del pasado y del presente. El segundo bloque, la prctica musical, se inserta en el eje de expresin y recoge todos aquellos contenidos relacionados con la interpretacin vocal e instrumental, el movimiento y la danza, la improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin, as como la participacin en proyectos musicales de diversa ndole. El tercer bloque, msica y tecnologas, estrechamente vinculado con los anteriores, incluye de manera explcita una serie de contenidos que permiten conocer y utilizar herramientas tecnolgicas en actividades de audicin y produccin musical.

En este curso el Departamento de msica imparte clase a los siguientes grupos: 4 grupos de 1 ESO, con un total de 73 alumnos. 4 grupos de 2 ESO, con un total de 73 alumnos. 1 grupo de 4 ESO formado por un total de 18 alumnos procedentes de los grupos de 4ESO B y 4 ESO C que han escogido Msica como asignatura optativa. Como novedad el rea de Msica se incorpora este curso al proyecto bilinge del centro dentro de las reas no lingsticas. Los grupos bilinges son 1 ESO A con 29 alumnos y 2 ESO A con 22 alumnos.

En el curso escolar 2011-2012 el Departamento de Msica est constituido por un nico miembro que realiza las funciones de Jefe de Departamento y que imparte la docencia a un total de 9 grupos sumando un total de 19 horas lectivas.

2. CONTRIBUCIN DE LA MSICA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS. El artculo 5 del Decreto 23/2007 referente a las competencias bsicas nos remite directamente a las fijadas en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006. Citando dicho decreto: Se entiende por currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de esta etapa () Las competencias bsicas, que se incorporan por primera vez a las enseanzas mnimas, permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos y alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas. De las ocho competencias bsicas (competencia en comunicacin lingstica, competencia matemtica, competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, tratamiento de la informacin y competencia digital, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artstica, competencia para aprender a aprender, y autonoma e iniciativa personal) es la referente a la cultura y el arte la que se desarrolla directamente en nuestra materia, y tiene especial relevancia en las actividades creativas e imaginativas la autonoma e iniciativa personal.

Competencia cultural y artstica Mediante el aprendizaje de la Msica en la ESO se incide de forma muy directa en la adquisicin de la competencia cultural y artstica. Apreciar el hecho musical como parte de la cultura lleva implcito disponer de habilidades perceptivas, sensibilidad y sentido esttico para poder comprender, valorar y ser capaz de emocionarse y disfrutar la msica. Nuestra materia favorece la

adquisicin de este tipo de habilidades. Muchos de los contenidos relacionados con la escucha, interpretacin, creacin y contextos musicales inciden en la adquisicin de la capacitacin cultural y artstica. Mediante la audicin, la interpretacin y el conocimiento de msicas de diferentes culturas, pocas y estilos, estamos desarrollando en nuestro alumnado una actitud de respeto y aprecio a la creatividad implcita en la expresin de ideas, experiencias o sentimientos a travs de la msica. Ello implica tambin poner en juego la iniciativa, la imaginacin y la creatividad propia, puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos as como habilidades de pensamiento divergente y convergente. Tambin posibilita ofrecer elementos para la elaboracin de juicios fundamentados en el respecto a las manifestaciones musicales distintas, estableciendo conexiones con lenguajes artsticos y con contextos sociales e histricos diferentes. Ser capaz de comprender la msica enriquece personalmente a nuestro alumnado y, adems, le capacita hacia una mejor valoracin de esta manifestacin del ser humano. Actividades, tareas o propuestas de trabajo vinculadas con la

competencia cultural y artstica: Ejercitarse en la habilidad, actitud y sensibilidad que permita interpretar y escuchar manifestaciones musicales de diferentes culturas, pocas y estilos. Tomar conciencia de la diversidad cultural y artstica nacional y europea. Comprender la evolucin del pensamiento y del gusto musical as como de la importancia de los factores estticos que influyen en la vida cotidiana. Apreciar la creatividad implcita en la expresin de ideas a travs de diferentes composiciones musicales. Utilizar la msica como fuente de enriquecimiento y disfrute. Emplear nuestros recursos para realizar creaciones propias y la realizacin de actividades musicales en grupo. Considerar la msica como parte de nuestro patrimonio cultural: conocer las principales obras musicales incluyendo la msica popular como testimonio de nuestra historia. Inters e iniciativa por participar en la vida cultural de nuestro centro y nuestro entorno.

 Desarrollar una actitud abierta a la diversidad de la expresin cultural.

Competencia de autonoma e iniciativa personal Esta competencia hace referencia a la adquisicin de la conciencia y de los valores y actitudes que cada uno tenemos. Supone transformar las ideas en acciones, es decir, adquirir la capacidad de planificar y llevar a cabo proyectos. La responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo, la autoestima, la creatividad, la autocrtica, la capacidad de elegir, de calcular y asumir riesgos, de afrontar los problemas y de aprender de los errores son importantes a la hora de valorar el grado de adquisicin que el alumnado tiene de esta competencia. Tanto la interpretacin musical como la composicin son actividades que, para obtener los resultados deseados, requieren una planificacin previa y de toma de decisiones personales y en grupo. Tambin permiten desarrollar capacidades como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrtica y la autoestima, ya que muchas de las actividades musicales propuestas en el Aula de Msica desarrollan habilidades sociales como la empata, que ayudan a nuestro alumnado a trabajar de forma cooperativa y flexible, con creatividad, confianza y sentido crtico. Actividades, tareas o propuestas de trabajo vinculadas con esta competencia de autonoma e iniciativa personal: Afrontar problemas que puedan surgir, buscar soluciones creativas y aprender de los errores cometidos en las actividades de trabajo propuestas. Conocerse a s mismo o a s misma: nuestras capacidades, debilidades, fortalezas, aprender a controlar nuestras emociones. Desarrollar planes personales, aprender a adecuar nuestros proyectos con nuestras capacidades, aprender a mantener la motivacin personal, ser autocrtico y tener autoestima. Organizar tiempos y tareas, saber dialogar y negociar, ser flexible y valorar las ideas o planteamientos de los dems, trabajar cooperativamente, tener confianza en s mismo.

 Autoevaluarse, extraer conclusiones, reelaborar los planes iniciales, valorar posibilidades de mejora, tomar decisiones y tener una actitud positiva al cambio Clima de aula, desarrollo de habilidades sociales, integracin de las herramientas digitales, trabajo cooperativo, desarrollo de la creatividad, inteligencia emocional, relaciones con el contexto sociocultural del centro, aprender a aprender son elementos que deberemos tener en cuenta e ir integrando poco a poco en el desarrollo de los procesos de enseanzaaprendizaje en el aula de Msica para lograr una capacitacin de nuestro alumnado en las competencias bsicas.

De las restantes competencias destacamos: Competencia en comunicacin lingstica La comunicacin es la habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos. Esta competencia hace referencia a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de comprensin y representacin de la realidad, de organizacin de ideas, emociones y conductas. Son numerosas las actividades que podemos proponer en Msica para que el alumnado aprenda a expresarse oralmente y por escrito. Por ejemplo, mediante la realizacin de tareas relacionadas con la comunicacin lingstica, la adquisicin y uso adecuado de un vocabulario musical bsico, valorando el enriquecimiento que el lenguaje verbal aporta a la msica en la expresin vocal y el canto, etc. La audicin y el anlisis de diferentes ejemplos de msica vocal ofrecen al alumnado la posibilidad de valorar crticamente el equilibrio y desequilibrio que se produce entre texto y la msica en los diferentes gneros y estilos musicales. El lenguaje debe ser instrumento bsico en el aula de Msica porque se convierte en la base para aprender a exponer juicios personales, escuchar a los dems y dialogar. Actividades, tareas o propuestas de trabajo vinculadas con la

competencia en comunicacin lingstica: Trabajar en el aula de Msica aspectos relativos a la fontica, entonacin, acentos, pronunciacin, etc.

 A travs de la expresin vocal y el canto la msica integra el lenguaje verbal y el musical, por lo que procuraremos valorar el enriquecimiento que dicha interaccin genera. Incorporar nuevas expresiones y palabras a su vocabulario mediante la escucha de canciones, trabajos de investigacin y las lecturas propuestas. Fomentaremos la utilizacin correcta del vocabulario para comprender y saber comunicar cuestiones relacionadas con la msica. Con ello, el alumnado podr expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias y opiniones personales. Leer y comprender textos tanto en lengua castellana como en otras lenguas (descripciones y anlisis musicales, indicaciones de una partitura, letras de canciones, etc.) La msica plantea su discurso a travs de funciones formales semejante a las que utiliza la comunicacin lingstica: introduccin, exposicin, desarrollo, recapitulacin y conclusin, por lo que, analizando determinadas composiciones musicales podemos establecer paralelismos entre el discurso musical y el discurso lingstico. Formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y adecuada al contexto. Usar la comunicacin para resolver conflictos y realizar crticas con espritu constructivo.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana. Esta competencia capacita al alumnado para desenvolverse, por ejemplo, en mbitos de la vida como la salud, el consumo y la tecnologa que nos rodea. Forma parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrolla la actividad humana, del que el sonido y la msica forman parte. Por ello, reconocer y analizar crticamente la presencia que determinados sonidos (naturales o no) tienen en nuestro entorno (paisaje sonoro) es fundamental para ser consciente de la importante incidencia que tiene el sonido en nuestra sociedad. Identificando y reflexionando sobre el exceso de sonido, sobre

cundo y cmo el sonido se convierte en ruido, sobre la contaminacin sonora y sobre el nivel sonoro que soportamos en determinados lugares de ocio, sobre el uso de msica indiscriminadamente son cuestiones fundamentales que se abordarn desde nuestra rea. Tambin capacitaremos a nuestro alumnado en esta competencia gracias a los contenidos referidos al conocimiento de la voz y del cuerpo humano (odo, aparato fonador, respiratorio) como medios de expresin y en la necesidad de generar en ellas y ellos hbitos saludables tanto fsicos como mentales. Asimismo, supone la capacidad de tener en cuenta la doble dimensin de la salud (individual y colectiva) y mostrar actitudes de responsabilidad y respeto hacia los dems y hacia uno mismo. Actividades, tareas o propuestas de trabajo vinculadas con la

competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Realizacin de actividades que exploren, descubran y utilicen

correctamente nuestras posibilidades expresivas. Incorporar la aplicacin de conceptos cientficos bsicos para conocer el cuerpo humano. Conocimiento e interiorizacin de los elementos clave de la calidad de vida de las personas: buen estado de salud, higiene y nutricin personal. Sensibilizarnos con la necesidad de salud, tanto individual como colectiva. Habilidad para utilizar instrumentos musicales: curiosidad por comprender los fundamentos cientficos y tecnolgicos vinculados a la msica. Analizar nuestros propios hbitos de consumo musical y el uso de la tecnologa en ellos. Argumentar las consecuencias de un tipo de vida frente a otro en relacin con el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, los buenos hbitos de consumo, la proteccin de la salud, etc. Tomar decisiones sobre el mundo fsico y sobre la influencia de la actividad humana en el medio ambiente. Concienciacin acerca de uno de los mayores problemas

medioambientales, la llamada contaminacin acstica: exceso de volumen sonoro y variedad de ruidos y sonidos. Valoracin del silencio o la falta de ruido como fuente de salud fsica y mental. Prctica del ejercicio fsico, no slo como fuente de salud, sino tambin como hbito indispensable para una buena ejecucin instrumental, vocal y

de la danza. Creacin de actividades en grupo para desinhibirse y valorar el contacto corporal como un acto natural.

Competencia que desarrolla el tratamiento de la informacin y la competencia digital Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, procesar y comunicar informacin y aprender a transformarla en conocimiento. Para ello, el alumnado necesita adquirir diferentes habilidades como, por ejemplo: Ser capaz de buscar, seleccionar y tratar la informacin autnomamente y distintas fuentes y utilizando lenguajes especficos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro). Transformar la informacin en conocimiento mediante destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, sintetizarla e integrarla en sus propios esquemas de conocimiento (aprendizaje significativo). Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para aprender. Hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos disponibles.

Desde nuestra materia contribuimos a que el alumnado adquiera esta competencia de diversas maneras: aprendiendo el uso de diferentes recursos tecnolgicos como por ejemplo, el manejo de distintos formatos de audio, tcnicas de tratamiento y grabacin de sonidos, as como de la produccin de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia. Muchas de las actividades propuestas pretenden que el alumnado busque, obtenga, analice y comente audiciones, videos y todo tipo de informacin musical disponibles a travs de Internet. De esta forma se incide en desarrollar la competencia digital.

Actividades, tareas o propuestas de trabajo vinculadas con el tratamiento de la informacin y la competencia digital Comprensin de las principales aplicaciones de un ordenador (procesador de texto, hoja de clculo, base de datos, almacenamiento y manejo de informacin) para trabajar contenidos de nuestra rea.

 Hacer uso habitual de nuevas tecnologas musicales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para informarse, aprender y disfrutar de la msica, con conciencia crtica y generando hbitos responsables en diferentes contextos (educativo, familiar y de ocio). Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin relacionadas con la msica: tomar conciencia de las oportunidades que ofrece el uso de Internet y las nuevas tecnologas de la comunicacin (buscadores, blogs, correo electrnico, foros, etc.). Tomar conciencia de la necesidad de respetar principios ticos en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Acercar a los alumnos y alumnas al manejo y uso de los medios informticos de los que disponemos: para los trabajos de investigacin, para grabar, procesar y reproducir las interpretaciones y creaciones realizadas en clase.

Competencia social y ciudadana Esta competencia hace posible comprender la realidad social en la que vivimos. En el Aula de Msica el trabajo colaborativo est presente en numerosas propuestas de trabajo mediante las que estamos integrando conocimientos y habilidades que permiten al alumnado participar en actividades en grupo, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y

responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. La msica contribuye a la competencia social y ciudadana fomentando la participacin en actividades musicales relacionadas con la interpretacin y la creacin colectiva, expresando en ellas ideas propias, valorando las de los dems y coordinando sus propias acciones con las de los otros integrantes del grupo para conseguir un resultado. Muchas de las actividades realizadas en el aula de Msica inciden en el conocimiento y la utilizacin de sistemas democrticos, as como utilizar determinados criterios morales para tomar decisiones. Se pretende con ellos que el alumnado trabaje, colabore y se ayude, desarrolle la capacidad de dilogo y de respeto a la hora de realizar de un proyecto musical comn.

Actividades,

tareas

propuestas

de

trabajo

vinculadas

con

la

competencia social y ciudadana: Habilidad para trabajar de forma cooperativa y flexible como parte de un equipo. Ser capaz de crear confianza y empata, aprender a negociar y tener buena disposicin para llegar a acuerdos. Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad. Comprender la pluralidad de opiniones, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender puntos de vista diferentes al nuestro. Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos entre hombres y mujeres. Aprender a convivir. Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma dialogante, constructiva y pacfica. Comprender y practicar los valores de las sociedades democrticas: democracia, libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad,

participacin, etc. Escuchar distintas composiciones inspiradas en la convivencia y violencia. Crear debates en torno a los fenmenos sociales que rodean a las diferentes msicas. Rechazar mensajes que inciten a la violencia, la discriminacin o la insolidaridad. Participar en las actividades respetando las normas de la convivencia democrtica. Valorar de forma crtica de los productos musicales que salen al mercado. Concienciar acerca de la importancia de circular por la va pblica sin auriculares ya que disminuyen la capacidad auditiva y distraen la atencin, siendo causa por ello de algunos accidentes de circulacin. la no

Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar razonamientos matemticos, producir e interpretar distintos tipos de informacin sobre aspectos cuantitativos, espaciales de la realidad, as como la capacidad de utilizar datos y argumentaciones matemticas. El desarrollo de la competencia matemtica en el rea de Msica conlleva la integracin de elementos y razonamientos lgicos

en las actividades o tareas propuestas en el aula de Msica. A travs de los contenidos referidos a los bloques de escucha y creacin, la msica incide en la utilizacin de modos de pensamiento lgico y espacial aplicados a la identificacin de los elementos que intervienen en la construccin de una obra musical (relaciones entre altura de sonido y su frecuencia, relaciones intervlicas, organizacin de sonidos a travs de escalas diatnicas, modal, tonal, dodecafnica; proporciones rtmicas, patrones de diferente duracin sonora, etc.). Con la prctica y la interpretacin musical se trabajan contenidos y procedimientos basados en la representacin de las ideas e intenciones musicales mediante la notacin musical (pentagrama, signos, claves, notas y figuras, indicaciones metronmicas, etc.) con lo que tambin favorecemos que nuestro alumnado adquiera habilidades relacionadas con la competencia matemtica. Actividades, tareas o propuestas de trabajo vinculadas con la

competencia matemtica: Manejar los elementos matemticos bsicos en actividades propuestas en el Aula de Msica. Se pretende que el alumnado adquiera la habilidad para pensar de forma lgica utilizando y aplicando modelos existentes a las tareas propuestas. Poner en prctica procesos de razonamiento que llevan a la obtencin de informacin. Seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la informacin disponible. Identificar situaciones cotidianas en el Aula de Msica que requieran la aplicacin de estrategias de resolucin de problemas. Respeto a la verdad como base del pensamiento matemtico.

Competencia para aprender a aprender Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera autnoma de acuerdo a nuestros propios objetivos y necesidades. Esta competencia tiene dos dimensiones fundamentales:

Ser conscientes de nuestras capacidades, potencialidades y carencias (intelectuales, emocionales y fsicas). Saber qu somos capaces de hacer por nosotros mismos y lo que podemos hacer con ayuda de otras personas. Tener un sentimiento positivo hacia nuestra capacidad de aprender, que redunde en la motivacin, la autoconfianza y el gusto por aprender. Llevando a cabo actividades de interpretacin, tanto individuales como en grupo, el alumnado va tomando conciencia sobre sus propias capacidades, la utilizacin de distintas estrategias de aprendizaje, la gestin y control eficaz de los propios procesos de aprendizaje y el desarrollo del sentido de responsabilidad. El desarrollo del sentido del orden y del anlisis musical que se trabajan en actividades de audicin inciden en este aspecto, ya que la Msica contribuye a desarrollar capacidades como la atencin, la

concentracin y la memoria. Actividades, tareas o propuestas de trabajo vinculadas con esta competencia para aprender a aprender: Habilidad para concentrarse durante periodos cortos y largos de tiempo. Ser perseverante en el aprendizaje. Adquirir confianza en s mismo. Plantearse metas a corto, medio y largo plazo. Administrar el esfuerzo. Adquirir responsabilidades y compromisos personales. Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades a situaciones parecidas y contextos diversos. Resolver problemas, aceptar nuestros errores y aprender de los dems.

3. OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE MSICA. (R. DECRETO 23/2007)

1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolgicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicacin y respetando otras formas distintas de expresin. 2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten la interpretacin (vocal, instrumental y de moviendo y danza) y la creacin musical, tanto individuales como en grupo. 3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesndose por ampliar y diversificar las presencias musicales propias. 4. Reconocer las caractersticas de diferentes obras musicales como ejemplos de la creacin artstica y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente. 5. Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin (medios audiovisuales, internet, textos, partituras y otros recursos grficos) para el conocimiento y disfrute de la msica. 6. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la produccin musical, valorando su contribucin a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. 7. Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposicin para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los dems. 8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como la funcin y significado de la msica en diferentes producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin.

9. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un anlisis crtico de los diferentes usos sociales de la msica, sea cual sea su origen, aplicndolos con autonoma e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribucin que la msica puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad. 10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la msica, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminacin acstica y sus consecuencias. 11. Conocer las distintas manifestaciones musicales a travs de la historia y su significacin en el mbito artstico y sociocultural. 12. Comprender y valorar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como la funcin y significado de la msica en diferentes producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin. 13. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservacin y mejora, entender la diversidad lingstica y cultural como un derecho de los pueblos y los individuos y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia el ejercicio de este derecho. 14. Desarrollar y consolidar hbitos de respeto y disciplina como condicin necesaria para el desarrollo de las actividades musicales.

4. UNIDADES DIDCTICAS Y TEMPORALIZACIN.

1 ESO Unidad Didctica 1. CUALIDADES DEL SONIDO. OBJETIVOS DIDCTICOS Analizar el proceso de produccin del sonido. Diferenciar el sonido del ruido y el silencio. Valorar la importancia del silencio y conocer los perjuicios de la contaminacin acstica para la salud. Conocer las cualidades del sonido: altura, duracin, intensidad y timbre. Distinguir, por medio de la audicin, los parmetros del sonido. Relacionar las cualidades del sonido con su representacin grfica. Conocer las caractersticas de la msica en el cine. Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretacin de composiciones musicales. OBJETIVOS LINGSTICOS CONTENIDOS Procedimientos Identificacin auditiva de las cualidades del sonido. Clasificacin auditiva de sonidos a travs de su altura, duracin intensidad y timbre y representacin grfica de stos a travs de: el pentagrama, la clave de sol, las notas figuras y silencios musicales y las indicaciones dinmicas. Representacin grfica de diferentes sonidos. Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de la msica en el cine. Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante la escucha. Interpretacin Prctica vocal: Exploracin y descubrimiento de las posibilidades de la voz y prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Utilizacin del cuerpo como medio de expresin musical mediante el trabajo rtmico y la percusin corporal. Prctica instrumental: Prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin de la flauta. Interpretacin de la pieza instrumental: Pangea. Conceptos El sonido, produccin, transmisin y recepcin. Diferencia entre oir y escuchar. Entre sonido y ruido. Cualidades del sonido: duracin, altura, timbre, intensidad. Principales elementos de una partitura. Sound: production, transmission and reception.

Difference between hearing and listening. Sound and noise. Main Qualities of sound Pitch: high and low sounds. The score: main elements The flute: G,A,B,C notes Short biography of Beethoven.

Actitudes Sensibilizacin y actitud crtica ante la contaminacin acstica. Anlisis de la msica en el cine. La msica al servicio del lenguaje cinematogrfico. Valoracin del sonido y del silencio como elementos bsicos de la msica. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre el compositor Beethoven. Vocabulary Qualities of sound, duration, long, short, pitch, intensity, loud, soft, timbre, sonorous waves, acoustic pollution, abbreviation, clef G, dynamic markings, note, rest, staff, lines, space, crotchet, quarter not, quaver, eighth note. Unidad Didctica 2. EL RITMO. OBJETIVOS Comprender e interiorizar los conceptos de pulso, tempo, comps y ritmo. Conocer el nombre de las indicaciones de tempo ms comunes. Apreciar la necesidad de mantener un pulso constante en las interpretaciones en grupo. Identificar, leer y escribir ritmos en los compases de 2/4, 3/4, 4/4. Conocer las caractersticas del estilo musical rock. Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretacin de composiciones musicales. CONTENIDOS Procedimientos Bsqueda del pulso en audiciones. Reconocimiento auditivo del tempo de una obra musical. Identificacin en audiciones de los diferentes tipos de comps (binario, ternario y cuaternario) y realizacin de dictados rtmicos. Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de la msica rock. Interpretacin instrumental de una cancin sencilla a diferentes tempi. Prctica vocal: Exploracin de las posibilidades de la voz y prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Utilizacin del cuerpo como medio de expresin musical mediante el trabajo rtmico y la percusin corporal. Prctica del pulso.

Prctica instrumental: Interpretacin de la pieza instrumental: Mc Graw Rock.

. Conceptos: Conocimiento y anlisis de la msica rock. Short biograpy of Igor Stravinsky. Short biography of Stravinsky. Actitudes Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. Valoracin de la lectura y la escritura musical como recursos para la difusin de una obra musical. Respeto y valoracin positiva hacia la improvisacin y la creacin individual y colectiva. Vocabulary Rhythm, beat, tempo terms, gradual tempo, accent, measure, the signature, to clap, shakers, maracas, rain stick, Wood block, finger cymbals.

Unidad Didctica 3. MELODA Y ARMONA. OBJETIVOS DIDCTICOS Diferenciar entre meloda y armona e identificarlas auditiva y grficamente. Relacionar la meloda con la altura y la duracin de los sonidos. Comprender los conceptos de frase musical, escala, intervalo y acorde. Conocer las alteraciones musicales y su funcin. Discriminar entre consonancia y disonancia.Conocer las caractersticas del estilo musical hip hop. Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretacin de composiciones musicales. CONTENIDOS Procedimientos Comparacin de identificacin de melodas con diferentes perfiles meldicos. Identificacin auditiva de frases suspensivas y conclusivas. Deduccin de la escala como ordenacin de sonidos a partir de una meloda. Audicin de melodas en modo mayor y menor. Discriminacin auditiva entre consonancia y disonancia.

Audicin, clasificacin y realizacin de intervalos meldicos, armnicos y acordes. Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de Prctica vocal: Exploracin de las posibilidades de la voz y prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Utilizacin del cuerpo como medio de expresin musical mediante el trabajo rtmico y la percusin corporal. Prctica instrumental: Prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin de la flauta. Interpretacin de las piezas: Mumma Warrunno y Hip-night-hop.

Conceptos
Meloda y armona. Melody and armony. Conocimiento y anlisis del hip hop y el rap (sonidos urbanos). Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual. compositor Tchaikovsky

Actitudes
Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresin. Inters por la correccin en la interpretacin meldica y valoracin del enriquecimiento musical que ofrece la simultaneidad sonora. Valoracin de la lectura y la escritura musical como recursos para la difusin de una obra musical. Respeto y valoracin positiva hacia la improvisacin y la creacin individual y colectiva.

Vocabulary Musical phrases, melody, harmony, intervals, scales, accidentals, pitch, cadence, punctuation marks, to measure, tone, half tone, semitone.

Unidad Didctica 4. LA VOZ. OBJETIVOS DIDCTICOS Identificar y conocer las partes del aparato fonador. Comprender los procesos que intervienen en la produccin de la voz y cmo interactan las diferentes partes del aparato fonador. Comprender la importancia de la educacin de la voz y de mantener hbitos de higiene vocal. CONTENIDOS

Procedimientos Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces y de distintas agrupaciones vocales. Audicin de obras vocales de distintos estilos, gneros. Discriminacin auditiva entre voces naturales e impostadas. Prctica vocal: Prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Comprobacin de la tesitura de su voz. Utilizacin del cuerpo como medio de expresin musical mediante el trabajo rtmico y la percusin corporal. Prctica instrumental: interpretacin de la pieza Druida con la flauta. Invencin de una composicin vocal a partir de una serie de indicaciones bsicas. Investigacin sobre cantantes famosos de pera.

Conceptos ipos de voces y su clasificacin. grupaciones vocales ms caractersticas. Definicin de pera. Breve historia. Partes de una pera. Partes de una pera. Actitudes Valorar la importancia de la pera en la historia de la msica. Respeto y valoracin positiva hacia la improvisacin y la creacin individual y colectiva. Vocabulary to sing, singer, human voice, voice range, voice classification, vocal music, instrumental music, to raise/lower your voice, accompaniment, a cappella, lyrics, onomatopoeia, male voices, female voices.

Unidad Didctica 5. LOS INSTRUMENTOS MUSICALES. OBJETIVOS DIDCTICOS Conocer la clasificacin de los instrumentos musicales, en familias, segn el modo de producir el sonido. Distinguir auditivamente las diferentes familias instrumentales. Conocer las principales caractersticas de los instrumentos que componen cada una de las secciones de la orquesta sinfnica. Diferenciar auditiva y visualmente distintos instrumentos de una misma familia instrumental. Profundizar en el conocimiento y prctica de los instrumentos escolares.

Relacionar algunos instrumentos tnicos con la zona, pas o regin de la que son caractersticos. Conocer las caractersticas del estilo musical funk. Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretacin de composiciones musicales.

CONTENIDOS Procedimientos Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras instrumentales de distintos estilos y gneros Discriminacin auditiva de diferentes instrumentos musicales y su clasificacin en familias: cuerda, viento y percusin. Audicin y anlisis de la msica funk. Investigacin de posibilidades tmbricas en objetos cotidianos. Utilizacin del cuerpo como medio de expresin musical mediante el trabajo rtmico y la percusin corporal. Interpretacin con la flauta de de la pieza Funkycida. Inters por el conocimiento y cuidado de los instrumentos. Creacin de instrumentos musicales a partir de objetos cotidianos. vocabulary bow, double bass, edge, electrophones, embouchure, guitar, hammer, harp, horn, to join, lute, percussion, pluck, to shake, stick, to strike, string instruments, trumpet, trombone, to rub, valved brass, woodwind instrument,

Conceptos Las agrupaciones instrumentales en la msica de diferentes gneros y estilos. El funk. El trabajo de un luthier: Antonio Stradivarius. Actitudes Inters por el conocimiento y cuidado de los instrumentos. Predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas propias y respeto de la prctica vocal e instrumental de los compaeros y compaeras. Bsqueda de informacin sobre intrpretes, directores y orquestas de msica relevantes. Unidad Didctica 6. LA TEXTURA MUSICAL. OBJETIVOS DIDCTICOS Descubrir la textura en la msica. Diferenciar los elementos de la textura mediante la audicin. Interpretar distintos tipos de textura musical. Identificar diferentes texturas musicales en audiciones y partituras. Conocer algunas de las caractersticas bsicas de la msica tradicional africana.

Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretacin de composiciones musicales.

CONTENIDOS Procedimientos Reconocimiento a travs de la audicin de las diferentes texturas musicales (monofnica, homofnica, polifnica y meloda acompaada) en obras musicales de distintos estilos y gneros. Utilizacin de partituras y otras representaciones grficas para la comprensin de la textura de la msica escuchada. Audicin y anlisis de la msica tradicional africana. Prctica vocal: Prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Utilizacin del cuerpo como medio de expresin musical mediante el trabajo rtmico y la percusin corporal. Interpretacin de la pieza Don Djemb. Conceptos La msica tradicional africana. Sus caractersticas. Vida y obra de Juan Sebastan Bach. Actitudes Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn. Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y fdiversificar las propias preferencias musicales Contextos musicales Conocimiento y anlisis de la msica tradicional africana. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre el genial compositor J.S.Bach. Vocabulary Musical texture, same sounds, monophonic texture, polyphonic and heterophonic textures, homophonic and melody-dominated homophony, pattern, to perform, smooth, thick, chords, one sound. Unidad Didctica 7. LA FORMA MUSICAL. OBJETIVOS DIDCTICOS Comprender el concepto de forma musical. Conocer algunas formas musicales bsicas. Diferenciar auditiva y visualmente las principales formas musicales estudiadas en la unidad. Repasar y practicar los signos de repeticin. Analizar las caractersticas de la forma en la msica pop. Conocer el estilo musical New Age. Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y la flauta y la interpretacin de composiciones musicales.

CONTENIDOS Procedimientos Reconocimiento a travs de la audicin de la forma musical en obras musicales de distintos estilos y gneros: formas estrfica, binaria, ternaria y rond. Utilizacin de partituras, textos y otras representaciones grficas para la comprensin de la forma musical de la msica escuchada. Audicin, anlisis y apreciacin crtica de la msica New Age. Utilizacin de musicogramas para la comprensin de la forma en la msica pop. Prctica vocal: Prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Utilizacin del cuerpo como medio de expresin musical mediante el trabajo rtmico y la percusin corporal. Practica de los signos de repeticin. Interpretacin de la pieza para flauta Relax 6/9. Invencin de las secciones contrastes de un sencillo rond. Conceptos Formas musicales bsicas: binaria, ternaria, estrfica, rond. La msica New Age. Biografa de G: Bizet.

Actitudes
nters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. Vocabulary Music form, strophic form, binary form, ternary form, theme, variation, stanza, verse, chorus, Unidad Didctica 8. LA MSICA POPULAR URBANA. OBJETIVOS Analizar las caractersticas bsicas de la msica jazz. Realizar un recorrido por las principales tendencias musicales de la historia de la msica rock y pop. Conocer algunos de los representantes de la msica rock y pop en Espaa. Identificar los estilos musicales explicados en la unidad, a travs de la audicin. Conocer los instrumentos musicales utilizados habitualmente en este tipo de msica. Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretacin de composiciones musicales.

CONTENIDOS Procedimientos Audicin, anlisis y apreciacin crtica de piezas de las distintas tendencias de msica popular urbana tratadas en la unidad. Reconocimiento de los instrumentos ms caractersticos del jazz y de la msica rock y pop. Improvisacin instrumental guiada sobre un acompaamiento de blues. Utilizacin del cuerpo como medio de expresin musical mediante el trabajo rtmico y la percusin corporal. Interpretacin de las siguientes piezas: Swing low sweet charriot (espiritual negro) y Big Duke band.

Conceptos Msica popular urbana: el jazz, el rock y el pop. El consumo de la msica en la sociedad actual. Biografa y piezas representativas de Franz Schubert. Actitudes Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. Inters por mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas. Respeto de las normas que rigen la interpretacin en grupo. Respeto y valoracin positiva hacia la improvisacin y la creacin individual y colectiva. Vocabulary: Arrangements, to recall, to become, to blend, to challenge, call and response, learned by ear, marching bands, roots, slave, stage.

Unidad Didctica 9. LA MSICA Y LAS ARTES ESCNICAS. OBJETIVOS DIDCTICOS Valorar la importancia de la msica en las artes escnicas. Conocer las principales caractersticas de la danza en su doble vertiente como manifestacin social y en forma de espectculo. Analizar y diferenciar los gneros musicales pera y zarzuela. Realizar un breve recorrido por la historia del teatro musical. Conocer las caractersticas de la msica latina. Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretacin de composiciones musicales. CONTENIDOS Procedimientos

Audicin y clasificacin de diferentes tipos de danza social. Audicin y visionado de escenas de ballet clsico y danza contempornea. La msica en directo: la pera, la zarzuela y el musical. Anlisis y audicin de fragmentos de de estos gneros musicales. Audicin y anlisis elemental de la msica latina. Realizacin de actividades de expresin corporal y movimiento. Interpretacin de las siguientes danzas: un baile de saln (chachach), una contradanza renacentista y una danza del mundo (de origen israel). Prctica vocal: Prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Utilizacin del cuerpo como medio de expresin musical mediante el trabajo rtmico y la percusin corporal. Prctica instrumental:Interpretacin de las siguientes piezas: Tumbao, Hijo de la luna y Asuucarsabroso!!!. Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y alos otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto. Ambientacin musical de una serie de imgenes o escenas. Animacin con efectos sonoros un texto de invencin propia. nvencin de una coreografa a partir de unas pautas bsicas.

Conceptos La importancia de la danza en la historia. Los diferentes tipos de danza social. La msica al servicio de otros lenguajes: msica para la danza y para el teatro. Principales peras, zarzuelas y musicales. El compositor Andrew Lloyd Weber. Actitudes Inters hacia la realizacin de una coreografa simple. Respeto hacia la improvisacin y la creacin individual y colectiva.

Unidad Didctica 10. EL FOLCLORE MUSICAL OBJETIVOS DIDCTICOS Comprender el concepto de folclore. Conocer las principales caractersticas de la msica tradicional. Descubrir y apreciar el rico y variado folclore musical espaol: sus instrumentos, sus canciones y sus bailes. Relacionar diferentes manifestaciones musicales folclricas con la zona de la geografa espaola de la que proceden. Profundizar en el conocimiento del folclore musical del entorno del alumno o alumna.

Valorar la importancia del folclore en la msica actual. Conocer algunas de las caractersticas musicales del flamenco. Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretacin de composiciones musicales.

CONTENIDOS Procedimientos Anlisis y clasificacin de textos de canciones segn su funcionalidad. Asociacin de algunas danzas y bailes caractersticos del folclore musical espaol con la Comunidad Autnoma de la qu proceden Audicin e interpretacin de una cancin tradicional. Audicin y anlisis elemental de un estilo musical: el flamenco. Prctica vocal: Prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Utilizacin del cuerpo como medio de expresin musical mediante el trabajo rtmico y la percusin corporal. Interpretacin de las siguientes canciones con la flauta: Maitia Nun Zira, O son do ar, Zambay Colores en el viento. Concierto final: interpretacin de la pieza Kumbalawe. Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a los otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto. Creacin e interpretacin de ritmos utilizando diferentes combinaciones de dinmicas, figuraciones y tipos de comps.

Conceptos El folclore musical de Espaa: instrumentos musicales, canciones, danzas y bailes. Clasificacin de instrumentos tradicionales segn su procedencia y la familia instrumental a la que pertenecen. Identificacin de forma visual de algunos instrumentos folclricos. Anlisis y clasificacin de textos de canciones segn su funcionalidad. Asociacin de algunas danzas y bailes caractersticos del folclore musical espaol con la Comunidad Autnoma de la qu proceden. El folclore en la msica actual. La msica folclrica en la provincia de Mlaga. El flamenco. Actitudes TEMPORALIZACIN. La temporalizacin prevista para el curso de 1 de ESO aparece detallada a continuacin. Cada Unidad Didctica se impartir en unas cuatro o cinco sesiones aproximadamente, dependiendo de la dificultad de la misma, o del nivel de asimilacin

del alumnado. En algunas Unidades se necesitar un mayor nmero de sesiones, y en otras lo contrario. No se trata de una temporalizacin rgida, sino flexible, ya que se ha de adaptar a las circunstancias, a los intereses y motivaciones del alumnado, y a la marcha del curso (festividades, actividades culturales del centro, huelgas, etc.). 1 Trimestre: Unidad Didctica 1. CUALIDADES DEL SONIDO. Unidad Didctica 2. EL RITMO. 2 Trimestre: Unidad Didctica 3. MELODA Y ARMONA. Unidad Didctica 4. LA VOZ. Unidad Didctica 5. LOS INSTRUMENTOS MUSICALES. Unidad Didctica 6. LA TEXTURA MUSICAL. 3 Trimestre: Unidad Didctica 7. LA FORMA MUSICAL. Unidad Didctica 8. LA MSICA POPULAR URBANA. Unidad Didctica 9. LA MSICA Y LAS ARTES ESCNICAS. Unidad Didctica 10. EL FOLCLORE MUSICAL. Tras la Evaluacin Inicial se advirti que los alumnos/as, de forma generalizada, posean un bajo nivel en cuanto a conocimientos sobre Lenguaje Musical. Los contenidos de Lenguaje Musical son imprescindibles en la materia de Msica, puesto que constituyen la base de la pirmide sobre la cual se debe construir el resto de conocimientos y aprendizajes musicales tanto tericos como prcticos. Por esta razn, antes de abordar las Unidades Didcticas previstas para 1 de ESO, la primera parte del curso se dedicar a adquirir y/o repasar los contenidos mnimos de Lenguaje Musical que deberan haberse alcanzado en niveles anteriores. De esta manera se posibilitar que ms adelante se pueda realizar el aprendizaje de otros contenidos ms complejos y se puedan abordar los contenidos propios previstos para este nivel. 2 ESO UNIDAD DIDCTICA 1. OBJETIVOS Reconocer la tonalidad y distinguir los elementos, las escalas, los grados, intervalos y acordes. Distinguir las diferentes sonoridades en las interpretaciones de las agrupaciones orquestales. Expresarse musicalmente mediante los instrumentos Procedimientos. Audicin de fragmentos musicales de distintas sonoridades de las agrupaciones orquestales y de cmara. Audicin de fragmentos de bandas de msica como vehculo de la tradicin musical. Audicin y anlisis de un fragmento de Grand Canyon Suite de Roland Jofr.

Audicin y anlisis de una banda sonora: La lista de Schindler de J. Williams

Conceptos Tonalidad Las alteraciones Las agrupaciones orquestales. Las agrupaciones de cmara. El concepto de banda sonora original. Un compositor para el cine: John Williams. Actitudes Relacionarse con los compaeros en actividades de canto y movimiento. Valorar la importancia de cantar en grupo. UNIDAD DICCTICA 2 OBJETIVOS Identificar la subdivisin binaria o ternaria de la pulsacin de una obra musical. Conocer la sncopa, el contratiempo y los cambios rtmicos que provocan. Establecer paralelismos entre audiciones de pocas y estilos diferentes. Expresarse musicalmente mediante los instrumentos. CONTENIDOS Procedimientos Escuchar e identificar sncopas y notas a contratiempo. Interpretar polirritmias. Identificar e interpretar distintos tipos de mtrica. Identificar en la audicin las agrupaciones de cmara. Audicin y anlisis del Minuet de Boccherini. Anlisis y audicin de Eleanor Rigby y Help de The Beatles. Conceptos Tipos de compases. Subdivisin binaria y ternaria. Sncopa y contratiempo y sus efectos rtmicos. Distintas agrupaciones de cmara. Breve biografa de Boccherini. The Beatles. Anlisis a travs de musicograma del Dueto de los gatos de Rossini.

Actitudes Relacionarse con los compaeros en actividades de canto y movimiento. Valorar la importancia de tocar en grupo. UNIDAD DIDCTICA 3

OBJETIVOS Conocer y distinguir las texturas musicales ms importantes. Conocer y valorar los instrumentos antiguos. Establecer paralelismos entre audiciones de pocas y estilos diversos. Valorar las agrupaciones e instrumentos de las danzas populares. Expresarse musicalmente a travs de los instrumentos. CONTENIDOS Procedimientos Anlisis de una danza popular andaluza. Investigacin y exposicin en clase de un instrumento de la msica popular andaluza. Audicin de piezas interpretadas por instrumentos antiguos. Visionado y nlisis de La danza de Zorba de la pelcula Zorba el griego. Trabajo sobre la coreografa del sirtaki. Audicin y anlisis de una danza cortesana antigua: la gavota. Conceptos Agrupaciones musicales, danzas e instrumentos de Andaluca. Distintas texturas musicales: homofnica, contrapuntstica, polaridad meloda-bajo, meloda acompaada. Tres instrumentos antiguos: el traverso, el rgano, el clavicmbalo. Estudio del msico Mikis Theodorakis. La danza del sirtaki. Historia y caractersticas. La danza en la obra de J.S. Bach. Actitudes Relacionarse con los compaeros en actividades de canto y movimiento. Valorar la importancia de tocar en grupo. Valorar el papel de la msica en las manifestaciones culturales de nuestra comunidad. UNIDAD DIDCTICA 4 OBJETIVOS Reconocer la funcin de los medios de comunicacin en la difusin de la msica. Identificar la forma rond y la forma del tema con variaciones. Expresarse musicalmente mediante los instrumentos y la voz. CONTENIDOS Procedimientos Audicin de un programa radiofnico de contenido musical. Realizacin de un programa radiofnico con utilizacin de la msica en la publicidad a lo largo de la historia. Audicin de fragmentos de bandas sonoras e identificacin de sus distintas funciones.

Audicin de distintas obras en donde aparezcan las formas rond, tema con variaciones, fuga y sonata.

Conceptos Los medios de comunicacin como medio de difusin de la msica La msica en la televisin, radio y cine. Msica de fondo y de pantalla. Formas musicales: rond y tema con variaciones. Las agrupaciones de cmara. Actitudes Normas de comportamiento en un concierto y otros espectculos musicales. Valorar la relacin de la msica con los medios de comunicacin. Valoracin de la distintas formas musicales a lo largo de la historia. Comprender los recursos musicales de la publicidad. Valorar la importancia de tocar en grupo.

UNIDAD DIDCTICA 5 OBJETIVOS Reconocer el papel de la msica en la publicidad. Identificar la forma fuga y la sonata. Escuchar obras de diferentes pocas y tipos de estructura formal Establecer paralelismos entre audiciones de poca y estilos diversos. Expresarse mediante la prctica instrumental y vocal. CONTENIDOS Procedimientos Bsqueda del ttulo y autor de alguna cancin utilizada en un anuncio de televisin Anlisis de las principales caractersticas de anuncios publicitarios. Elaboracin de un anuncio a partir de unas putas propuestas. Identificacin de las formas fuga y sonata en una audicin. Audicin y anlisis de un fragmento de la 5 sinfona de Beethoven. Anlisis de la estructura de una cancin: Aint no mountain high enough. Conceptos La msica en la publicidad Estudio de la evolucin de la inmersin de la msica en la publicidad a lo alrgo de la historia. La fuga y la sonata. Breve estudio de Beethoven. Actitudes Normas de comportamiento en un concierto y otros espectculos musicales.

Valorar la relacin de la msica con los medios de comunicacin.Valoracin de la distintas formas musicales a lo largo de la historia. Comprender los recursos musicales de la publicidad. Valorar la importancia de tocar en grupo

UNIDAD DIDCTICA 6 OBJETIVOS Conocer las aplicaciones de las nuevas tecnologas en la msica Identificar las caractersticas de la msica escnica Clasificar y distinguir las agrupaciones vocales Escuchar diferentes obras interpretadas por agrupaciones vocales Expresarse musicalemente mediante la voz CONTENIDOS Procedimientos Estudiar las diferentes formas de almacenar msica. Experimentar las posibilidades de la creacin musical a travs de programas informticos. Audicin de fragmentos de msica escnica e identificacin del intrprete de una audicin. Audicin e identificacin de distintas agrupaciones vocales. Visionado de una obra escnica identificando fragmentos cantados al unsono y a varias voces, as como su estructura. Conceptos Las nuevas tecnologas y la msica. Historia de los sistemas de grabacin y reproduccin musical. Caractersticas de los diferentes tipos de msica escnica: zarzuela, musical, ballet, pera, banda sonora. Agrupaciones vocales: masas corales y agrupaciones de cmara. Actitudes Normas de comportamiento en un concierto y otros espectculos musicales. Valorar la relacin de la msica con los medios de comunicacin. Valoracin de la distintas formas musicales a lo largo de la historia. Comprender los recursos musicales de la publicidad. Valorar la importancia de tocar en grupo UNIDAD DIDCTICA 7 OBJETIVOS Conocer la evolucin de la msica moderna desde su origen hasta la dcada de los aos cuarenta. Identificar las caractersticas de los diferentes estilos de la msica moderna y conocer a los compositores e intrpretes ms relevantes. Distinguir los instrumentos y las agrupaciones ms representativas del jazz.

Escuchar formas de alternancia diferentes ente solos y tutti en una obra musical a lo largo de la historia. Establecer paralelismos entre audiciones de poca y estilos diversos expresarte musicalmente mediante instrumentos. CONTENIDOS Procedimientos Audicin de un espiritual negro, un ragtime, un blues, una obra de estilo de Nueva Orleans y un swing e identificacin de sus principales caractersticas. Audicin de una obra de jazz e identificacin de sus principales caractersticas. Identificacin de la estructura de una audicin.

4 ESO OBJETIVOS 1. Integrar la msica en su vida personal, reconociendo las posibilidades que esta ofrece como actividad para el ocio o como actividad profesional. 2. Participar activamente en proyectos musicales individuales y en grupo que se realicen dentro y fuera del centro, tomando conciencia del enriquecimiento que supone el intercambio de ideas. 3. Expresarse mediante el uso de la voz, de instrumentos y de movimiento, en situaciones de interpretacin e improvisacin, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin y respetando otras formas de la expresin artstica. 4. Interpretar vocal e instrumentalmente piezas musicales en grado creciente de dificultad utilizando una tcnica apropiada, coordinando la propia accin con la de otros y atendiendo al conjunto. 5. Escuchar y memorizar fragmentos y obras musicales desarrollando la capacidad de recordar y reproducir ritmos, melodas y secuencias armnicas aprendidas. 6. Utilizar diversas fuentes de informacin (grabaciones, partituras, mtodos, etc) para el autoaprendizaje de piezas vocales e instrumentales. 7. Hacer arreglos y crear piezas musicales utilizando diversos procedimientos de composicin y seleccionando las fuentes sonoras mas apropiadas. 8. Registrar y comunicar ideas musicales utilizando equipos de grabacin y tambin elaborando partituras con notacin tradicional o grfica. 9. Ensayar e interpretar obras musicales trabajadas en pequeos grupos atendiendo a la necesidad de comunicacin a diferentes pblicos. 10. Analizar y comentar obras musicales de diferentes gneros y estilos evaluando la calidad de las interpretaciones en vivo o grabadas. 11. Identificar y definir, aplicando la terminologa adecuada, las caractersticas distintas de obras musicales de distintos periodos y culturas. 12. Elaborar criterios personales y emitir juicios mediante un anlisis crtico de los diferentes usos sociales de la msica y aplicarlos de forma autnoma a las situaciones cotidianas. 13. Valorar la importancia del silencio como condicin previa para la existencia de la msica y como elemento de armona en la relacin con uno mismo y con los dems. Bloque 1. Audicin y referentes musicales.

La msica como un elemento con una presencia constante en la vida de las personas: la audicin de msica en la vida cotidiana, en los espectculos y en los medios audiovisuales. Audicin, reconocimiento, anlisis y comparacin de msicas de diferentes gneros y estilos. Utilizacin de distintas fuentes de informacin para obtener referencias sobre msicas de diferentes pocas y culturas, incluidas las actuales, y sobre la oferta de conciertos y otras manifestaciones musicales en vivo y divulgadas a travs de los medios de comunicacin. La msica en los medios de comunicacin. Factores que influyen en las preferencias y las modas musicales. La crtica como medio de informacin y valoracin del hecho musical. Anlisis de crtica musicales y uso de un vocabulario apropiado para la elaboracin de crticas orales y escritas sobre la msica escuchada. La edicin, la comercializacin y la difusin de la msica. Nuevas modalidades de distribucin de la msica y sus consecuencias para los profesionales de la msica y la industria musical. Inters, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, as como por los gustos musicales de otras personas. Rigor en la utilizacin de un vocabulario adecuado para describir la msica.

Bloque 2. La prctica musical. Prctica y aplicacin de habilidades tcnicas en grado creciente de complejidad y concertacin con las otras partes del conjunto en la interpretacin vocal e instrumental y en el movimiento y la danza. Interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas de odo y mediante la lectura de partituras con diversos tipos de notacin. Utilizacin de diferentes tcnicas, recursos y procedimientos compositivos en la improvisacin, la elaboracin de arreglos y la creacin de piezas musicales. Planificacin, ensayo, interpretacin, direccin y evaluacin de representaciones musicales en el aula y en otros espacios y contextos. mbitos profesionales de la msica. Identificacin y descripcin de las distintas facetas y especialidades en el trabajo de los msicos. Actitudes Perseverancia en la prctica de habilidades tcnicas que permitan mejorar la interpretacin individual y en grupo y la creacin musical. Inters por conocer las posibilidades que ofrece la msica en los mbitos personal y profesional. Bloque 3. Msica y tecnologas. El papel de las tecnologas en la msica. Transformacin de valores, hbitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnolgicos de las ltimas dcadas. Utilizacin de dispositivos electrnicos, recursos de Internet y software musical de distintas caractersticas para el entrenamiento auditivo, la escucha, la interpretacin y la creacin musical.

Aplicacin de diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales. Procedimientos Anlisis de las funciones de la msica en distintas producciones audiovisuales: publicidad, televisin, cine, videojuegos, etc. Sonorizacin de imgenes fijas y en movimiento mediante la seleccin de msicas preexistentes o la creacin de bandas sonoras originales. Actitudes Valoracin crtica de la utilizacin de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la creacin, la interpretacin, el registro y la difusin de producciones sonoras y audiovisuales. TEMPORALIZACIN Primer trimestre: Tema 1: Msica programtica. Tema 2: Msica tnica. Tema 3: Jazz. Segundo trimestre: Tema 4: Pop y Rock internacional. Tema 5: Pop y Rock espaol. Tema 6: Nuevas tecnologas al servicio de la msica: msica concreta, electrnica y electroacstica. Tercer trimestre: Tema 7: La msica en el teatro y en el cine. Tema 8: Msica y consumo. Msica y publicidad. Tema 9: Consumo musical en la sociedad actual.