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O legado de Ansio Teixeira para a cultura e a educao

Naomar de Almeida Filho


Universidade Federal da Bahia

Ansio Teixeira (1900-1971)

CARIB: Rubem Braga, um dia, fez uma carta para Ansio Teixeira, secretrio de Educao e Cultura, e me disse: "vai ver esse homem que ele vai lhe dar um emprego na Bahia". Olhei a carta e fiquei morrendo de vergonha de tanto elogio que ele fazia. A vim para a Bahia. Entreguei a Ansio. Ele leu e disse: "vamos ver, estou fazendo umas escolas, uma espcie de universidade popular e gostaria de fazer um painel e at tenho um recorte de uma ilustrao sobre a Bahia". Mandou a secretria buscar. No tinha mais assunto quando a secretria voltou, era um almanaque que eu tinha feito. A pronto. Ele me disse: "voc vem para o ano e vamos arranjar".
PORTUGAL, Claudius. Outras cores: 27 artistas da Bahia - reportagens plsticas. Salvador: Fundao Casa de Jorge Amado, 1994, pp. 15-16.

O legado de Ansio Teixeira

Gilberto Freyre, Ansio Teixeira e Jorge Amado (1959)

O homem constri suas culturas, mas o O legado faz em verdadeiro estado de sonambulismo, de Ansio Teixeira joguete das tecnologias que ele prprio inventou e criou, cujos efeitos e conseqncias sofre, mas no dirige nem comanda, embora muitas vezes, na perturbao e transe em que o mergulha o "choque cultural" do processo de mudana, manifeste o conhecido mal-estar da civilizao. A cultura, resultante desse processo de aceitao em grande parte inconsciente e de crtica e inconformao parcial, e, por vezes, total, representa o conjunto de significados, conceitos e modos de comportamento e de ser que o homem vem penosamente elaborando para dar forma e expresso experincia e organizao equilibrada de sua vida.
TEIXEIRA, Ansio. Cultura e tecnologia. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos. Rio de Janeiro, v.55, n.121, jan./mar. 1971. p.12-37.

De posse desses valores, em rigor espirituais, integrantes de sua cultura, um povo percebe quanto est aberta a possibilidade de sua modificao, seja pela perda desses valores conscientes, seja pela sua alterao ou renovao. A escola, criada para impedir a sua perda, ou modificao, no pode deixar de sentir-se, ao mesmo tempo, instrumento de sua possvel modificao. Contra isto que atua o propsito consciente de inrcia, que domina toda sociedade, forando a escola a se manter a mais conservadora das instituies, a instituio, por excelncia, de defesa do status quo.

O legado de Ansio Teixeira

TEIXEIRA, Ansio. Educao e o Mundo Moderno. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2006. p. 151.

Nossa idia de cultura identificava-se inicialmente ao treino para cultivo pessoal em certo campo de educao e estudo, partindo disto para ganhar a significao de coisa em si mesma, primeiro como estado geral da mente humana em relao ao aperfeioamento do homem, depois como estado geral do desenvolvimento intelectual da sociedade; e a seguir, como o "corpo geral das artes" de um povo e, por fim, como "modo de vida, material, intelectual e espiritual", fazendo-se, assim, uma das idias de maior complexidade de nosso tempo e intrinsecamente ligada a todos os meios e recursos de registro, documentao e comunicao humana.
TEIXEIRA, Ansio. Cultura e tecnologia. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos. Rio de Janeiro, v.55, n.121, jan./mar. 1971. p.12-37.

O legado de Ansio Teixeira

O legado A educao uma arte. E arte algo de Ansio de muito mais complexo e de muito Teixeira mais completo que uma cincia. [] Arte consiste em modos de fazer. Modos de fazer implicam conhecimento da matria com que se est lidando, mtodos de operar com ela e um estilo pessoal de exercer a atividade artstica. Nas belas-artes, ao estilo pessoal chegamos a atribuir tamanha importncia que, muitas vzes, exagerando, consideramos que a personalidade artstica tudo que necessrio e suficiente para produzir arte. No verdade. Mesmo nas belas-artes, o domnio do conhecimento e o domnio das tcnicas, se por si no bastam, so, contudo, imprescindveis obra artstica. TEIXEIRA, Ansio. Cincia e arte de educar. Educao e Cincias Sociais. v.2, n.5, ago. 1957. p.5-22.

As cincias no nos iro dar regras de arte, mas conhecimentos para rever e reconstruir, com mais inteligncia e maior segurana, as nossas atuais regras de arte, criar, se possvel, outras e progredir em nossas prticas educacionais, isto , nas prticas mais complexas da mais complexa arte humana. Tudo, na realidade, entra nessa prtica. A nossa filosofia, concebida como conjunto de valores e aspiraes, as cincias biolgicas, psicolgicas e sociais, todas as demais cincias como contedo do ensino, enfim, a cultura, a civilizao e o pensamento humano em seus mtodos e resultados.

O legado de Ansio Teixeira

TEIXEIRA, Ansio. Cincia e arte de educar. Educao e Cincias Sociais. v.2, n.5, ago. 1957. p.5-22.

Prtica desta natureza e desta amplitude no vai buscar suas regras em nenhuma cincia isolada, mas em todo o saber humano e, por isto mesmo, ser sempre uma arte em que todas as aplicaes tcnicas tero de ser transformadas, imaginativa e criadoramente, em algo de plstico e sensvel suscetvel de ser considerado antes sabedoria do que saber - no sentido de que sabedoria , antes de tudo, subordinao do saber ao interesse humano e no ao prprio interesse do saber pelo saber (cincia) e muito menos a interesses apenas parciais ou de certos grupos humanos.

O legado de Ansio Teixeira

TEIXEIRA, Ansio. Cincia e arte de educar. Educao e Cincias Sociais. v.2, n.5, ago. 1957. p.5-22.

O legado Todos vs, que aqui hoje colais o grau de Ansio universitrio, j nascestes e fostes criados Teixeira numa atmosfera de dogma, de rudes certezas, de crenas apaixonadas e de desprezo pelo esprito de dvida, de ceticismo cientfico, de verdade hipottica e provisria, de reviso, de razo, enfim, porque o caracterstico dos perodos sem liberdade a luta contra a razo e o racional. Ser que estamos prximos a encerrar esse ciclo de paixo e estreiteza? H indcios de que sim. Assim que tal se der, o esprito de liberdade voltar a florescer entre os homens. E a nossa tarefa, de mestres e professores, poder vir a ser a nova tarefa de transmitir no a tradio, mas a reviso da tradio. TEIXEIRA, Ansio. Educao e o Mundo Moderno. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2006. p. 155.

O legado Estamos entrando em uma fase nova da civilizao chamada industrial, com a exploso contempornea de Ansio Teixeira dos conhecimentos, com o desenvolvimento da tecnologia e com a extrema complexidade conseqente da sociedade moderna. [...] Se a isto juntarmos a exploso de conhecimentos e as mudanas que os novos conhecimentos, com suas conseqncias tecnolgicas, esto a trazer, podemos imaginar at que ponto as foras do costume, dos hbitos e das velhas crenas e preconceitos vo ser destrudas e quanto vai o homem depender de sua cultura formal e consciente, de seu conhecimento intelectual, simblico e indireto, para se conduzir dentro da nova e desmesurada amplitude de sua vida pessoal. [...] A educao para este perodo de nossa civilizao ainda est para ser concebida e planejada e, depois disto, para execut-la, ser preciso verdadeiramente um novo mestre, dotado de grau de cultura e de treino que apenas comeamos a imaginar. TEIXEIRA, Ansio. Mestres de amanh. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos. Rio de Janeiro, v.40, n.92, out./dez. 1963. p.10-19.

Ansio Teixeira, President Kirk (Columbia University) e Emlia Teixeira (1965)

O legado A nossa tarefa hoje muito mais difcil. Primeiro de Ansio porque precisamos fazer algo semelhante para Teixeira todos e no apenas para alguns e segundo porque j no estaremos ministrando a cultura clssica, mas a complexa, vria e, sob muitos aspectos, abstrusa cultura cientfica moderna. [] os novos recursos tecnolgicos e os meios audiovisuais iro transformar o mestre no estimulador e assessor do estudante, cuja atividade de aprendizagem deve guiar, orientando-o em meio s dificuldades da aquisio das estruturas e modos de pensar fundamentais da cultura contempornea de base cientfica em seus aspectos fsicos e humanos. Mais do que o contedo do conhecimento em permanente expanso, cabe-lhe, com efeito, ensinar ao jovem aprendiz os mtodos de pensar das cincias fsicomatemticas, biolgicas e sociais, a fim de habilit-lo a fazer de toda a sua vida uma vida de instruo e estudos. TEIXEIRA, Ansio. Mestres de amanh. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos. Rio de Janeiro, v.40, n.92, out./dez. 1963. p.10-19.

O legado O sistema de educao para o trabalho de Ansio surgiu como forma subalterna de escola Teixeira para o povo, enquanto se mantinha a outra para a chamada elite. Dsse dualismo ainda no saimos completamente. A situao presente a invaso pelo povo da chamada escola de elite. Passaram os muitos a buscar se educar pela forma que os poucos haviam escolhido para si. A escola acadmica, de letras ou de teoria e, se possvel, a universidade vm se fazendo a ambio de todos. Nada mais razovel. Se temos uma educao para privilegiados e se, em uma democracia, no caso de haver privilegiados, todos e no somente alguns devem s-lo - nada mais justo do que buscarem todos a educao que se havia pretendido restringir chamada elite. TEIXEIRA, Ansio. Educar para produzir. Rio de Janeiro: CAPES, 1952. 2p.

O legado Tudo farei para apressar o processo de de Ansio unificao da escola brasileira e de Teixeira destruio do dualismo obsoleto de educao para a elite e educao para o povo. Quando a transformao se operar completamente, a escola se far uma escola prtica, tudo podendo ensinar, desde cursos dominados pela literatura clssica at cursos tcnicos de cincia aplicada, mas com o novo esprito de formao democrtica para o trabalho. A distino entre os seus alunos ser a distino entre as suas aptides e no distino social ou de salrio. Todos se educaro para ganhar a vida, segundo suas inclinaes ou pendores, em uma sociedade que no conhecer outra desigualdade seno a do mrito, do esforo e da eficcia. TEIXEIRA, Ansio. Educar para produzir. Rio de Janeiro: CAPES, 1952. 2p.

A revoluo democrtica, pacfica e sustentvel ser viabilizada pela universalizao da educao nos nveis iniciais como condio de emancipao poltica e equidade social e pela ampla oportunidade de acesso formao universitria determinante do desenvolvimento econmico e humano das naes.
Teixeira A. Ensino Superior no Brasil. Anlise e interpretao de sua evoluo no Brasil. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2005.

O legado de Ansio Teixeira

Darcy Ribeiro (1922-1997)

UnB (1962)

Modelo Original da UnB (1962)

Prope-se uma estrutura nova da formao universitria, para dar-lhe unidade orgnica e eficincia maior. O aluno que vem do curso mdio no ingressar diretamente nos cursos superiores profissionais. Obter uma preparao cientfica e cultural em Institutos de pesquisa e de ensino, dedicados s cincias fundamentais. Nesses rgos universitrios, que no pertencem a nenhuma Faculdade, mas servem a todas elas, o aluno buscar, mediante opo, conhecimentos bsicos indispensveis ao curso profissional que tiver em vista prosseguir.
Exposio de Motivos do Projeto de Lei que instituiu a UnB, enviado por Juscelino Kubitschek ao Congresso Nacional em 21 de abril de 1960. Presidente da Comisso: Ansio Teixeira, Relator: Darci Ribeiro.

Arquitetura Curricular
PsGraduao

Bacharelado Interdisciplinar

Formao Profissional

Ciclos de Formao

Inst1 Inst2 Esc1 Fac1 Esc2 Esc3 Esc4

Inst3 Esc5

Fac3

Fac2

Fac1

Vestibular

Fac1

UNIVERSIDADE

FORMAO GERAL Primeiro Ciclo BACHARELADOS INTERDISCIPLINARES Formao em Formao em Formao em Formao em
Sade Artes C&T Humanidades

Segundo Ciclo FORMAO PROFISSIONAL

UNIVERSIDADE

FORMAO GERAL
Formao em C&T

Formao Formao em Formao em Artes em Sade Humanidades

Estrutura Conceitual do Bacharelado Interdisciplinar


Unidades Universitrias
reas de Concentrao

Unidades Universitrias
reas de Concentrao

BI Humanidades

BI Artes

Formao Geral
BI Cincia e Tecnologia
reas de Concentrao

BI Sade
reas de Concentrao

Unidades Universitrias

Unidades Universitrias

ANO-BASE 2013
BACHARELADO INTERDISCIPLINAR EM:

ANO-BASE 2016
Opes de Formao Profissional com preferncia para egressos do BI para 20 % das vagas em: Licenciaturas e Bacharelados em Letras Licenciaturas em Dana, Teatro, Belas Artes Msica Popular, Licenciatura em Msica Cinema e Vdeo Direito, Administrao, Cincias Contbeis, Economia Psicologia, Servio Social, Secretariado, Arquivologia Cincias Sociais, Filosofia, Histria, Museologia Jornalismo, Produo Cultural, Biblioteconomia Pedagogia, Educao Fsica Licenciaturas e Bacharelados em Letras Engenharias, Cincias da Computao Licenciatura em Matemtica, Estatstica Geologia, Geofsica, Oceanografia Licenciaturas em Qumica e Fsica Licenciaturas em Cincias Biolgicas, Biologia Gastronomia, Nutrio, Sade Coletiva, Enfermagem Terapia Ocupacional, Fisioterapia, Fonoaudiologia Biotecnologia, Farmcia, Odontologia Medicina, Veterinria, Zootecnia

ARTES... 300 vagas HUMANIDADES... 490 vagas CINCIA E TECNOLOGIA... 390 vagas SADE... 400 vagas

Universidades brasileiras com regime de ciclos, 2012


UFABC
Bacharelado em Cincias e Tecnologia Bacharelado em Cincias e Humanidades BI em Artes Bacharelado em Artes e Design

UFJF

Bacharelado em Cincias Exatas Bacharelado em Cincias Humanas

UFBA

BI em Humanidades BI em Cincias e Tecnologia BI em Sade

UFSC

Bacharelado em Cincias Rurais Bacharelado em Tecnologias da Informao e Comunicao BI em Cincia e Economia BI em Cincia e Tecnologia BI em Cincias Jurdicas

UFSJ

BI em Cincia e Tecnologia BI em Biossistemas Bacharelado em Cincias Exatas e Tecnolgicas BI em Sade Bacharelado em Cincias e Tecnologia Bacharelado em Cincias e Tecnologia BI em Humanidades BI em Cincia e Tecnologia

UNIFAL

UFRB UFRN UFERSA UFVJM

UFOPA

BI em Cincias da Sociedade BI em Cincias da Educao

UNESP

Bacharelado em Cincias Exatas

Programa de Formao UNICAMP Interdisciplinar Superior (ProFIS)

Mapa do Tempo Histria da Universidade no Brasil


1540! Companhia de Jesus!

1810! REFORMA! HUMBOLDT!


A GRANDE CRISE DA UNIVERSIDADE!

1900! Dewey e o! Pragmatismo!

1910! REFORMA! GILMANFLEXNER!

Regime de Ciclos!

CONTRAREFORMA! Inquisio!

1637! Descartes e o Mtodo!

Revoluo! Francesa!

1935 ! UDF!

1537! Coimbra! Teologia, Direito,! Medicina !

1804! REFORMA! CABANIS!

1961 ! UnB! 1965 ! UFMG!

1772! Reforma Pombal!

2006 ! UFABC! 2007! UFBA! + 12 !

1827 Olinda, So Paulo! Faculdades de Direito! 1572! Colgio de Jesus Salvador! 1808 Salvador, Rio! Colgio MdicoCirrgico! 1832 Salvador, Rio! Faculdades de Medicina! 1874 Rio! Escola Politcnica! 1875 Ouro Preto! Escola de Minas! 1875 Bahia! Escola Agrcola!
XX

1934 ! Universidade de So Paulo! 1940-60 ! Universidades Federais!

Regime Linear de Formao!

1968-1972! REFORMA! UNIVERSITRIA!

Sculos XVI-XVIII

XIX

XXI

Este o desafio que nos trazem os tempos O legado de Ansio presentes. Alm do desenvolvimento Teixeira econmico, em que estamos todos imersos, h uma extrema necessidade de desenvolvimento educacional. Sem desconhecer que essa educao, sob muitos aspectos, ser uma educao que nos habilite a tomar sobre os ombros a tarefa dos novos mtodos e processos da produo material, cabe-nos no esquecer que esse desenvolvimento traz consigo a necessidade de uma nova disciplina e um novo interesse para o homem assim liberto dos mestres trgicos, por certo, mas sem iguais que eram, para ele, a necessidade e o medo.
TEIXEIRA, Ansio. Educao e o Mundo Moderno. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2006. p. 158.

O legado [...] vivemos em um mundo dinmico, em de Ansio perptuo fluxo, de que nossos esquemas de Teixeira pensamento so interpretaes temporrias e relativas, vlidas at o ponto em que nos permitam interferir, modificando-os, nos chamados processos da natureza, nela includa o homem. [] A natureza uma srie de processos com comeos e terminaes, sendo, do ponto de vista de sua "naturalidade", indiferentes os resultados ou fins desses processos. Tanto natural que o resultado seja a morte como a vida. Para os seres vivos, porm, esses fins contam e mais do que tudo para o homem, que os pode esperar, prever e planejar.

TEIXEIRA, Ansio. Educao e o Mundo Moderno. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2006. p. 208-9, p. 212.

O legado Nihil novi sub sole a mxima de uma sabedoria milenar, muito mais corrente ainda de Ansio Teixeira do que se poderia supor. A verdade, porm, que o novo existe em tamanha extenso e intensidade, que a mxima poderia ser hoje transposta para outro extremo: Omnia novi sub sole. [...] O novo, em verdade, existe e o temos pela frente, cada vez mais novo ou, em verdade, novssimo. A nossa poca , sem dvida, uma das pocas de transformao, na vida da espcie. [] Mas, em face da situao, tomamos as medidas necessrias para enfrentar o desafio do novo? TEIXEIRA, Ansio. Educao e o Mundo Moderno. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2006. p. 202, p. 204.

Est a Universidade brasileira preparada para os desafios dessa conjuntura

contempornea?

Universidade Anisiana
incluso social / massificao uso intensivo de tecnologias integrao ao sistema de educao pedagogias da autonomia criativa, desafiadora, ousada internacionalizao epistemodiversidade etnodiversidade sustentabilidade

http://www.bvanisioteixeira.ufba.br/ index.html

Apresentao de um projeto de Universidade Anisiana

UFSBA
UNIVERSIDADE FEDERAL DO SUL DA BAHIA

UFSBA Primeiro Ciclo


ENEM Colgios Universitrios

Bacharelados Interdisciplinares

ENEM/SISu

UFSBA Colgios Universitrios


Unidades descentralizadas da UFSBA Centros Municipais de Cultura & Tecnologia em instalaes da Rede Estadual de Ensino Mdio integrados em rede digital, com tutoria local Municpios > 20.000 hab, periferia urbana, quilombos, assentamentos e aldeias indgenas com alta concentrao de egressos do EMP e conexo digital Equipes docentes das sedes, em rodzio, aos sbados supervisionam a Rede CUNI e aplicam instrumentos de avaliao do BI Programas meta-presenciais de 1200-1600 hrs, com Diploma de Formao Geral Universitria (DFGU)

Colgios Universitrios
E o colgio universitrio, nas escolas superiores... [onde] o ciclo inicial diplomaria os estudantes num primeiro grau de bacharel, o qual no importaria no direito de exercer a profisso. Este direito, para ser alcanado, exigiria que o diplomado seguisse em escola mais adequada o restante do curso, que seria o profissional propriamente dito.
TEIXEIRA, Ansio.Depoimento e debate sobre o Projeto da Lei de Diretrizes e Bases (1952). In:Educao no Brasil. Rio: Editora UFRJ, 1982.

UNE 1963
Substitutivo Lei de Diretrizes e Bases:
Extino da Ctedra Vitalcia Planejamento no uso das verbas universitrias Extino do vestibular

O atual sistema de vestibular possui um inquestionvel carter seletivo scio-econmico, alm de favorecer a aventura, a sorte e o protecionismo, quando deveria ser um teste para avaliar a capacidade de adquirir novos conhecimentos e a vocao do estudante pela carreira. (UNE, Cadernos, 1963, p. 31)
Participao estudantil nos rgo colegiados

Criao dos Colgios Universitrios

UNE 1963
O Colgio Universitrio atenderia aos anseios da massa na medida em que, obedecendo a rigoroso planejamento, procurar dar ao aluno que nele ingresse uma viso geral das profisses, dentro de uma perspectiva mundial e brasileira, permitindo uma escolha consciente, voltada para a comunidade e no para si mesmo. (p. 49)

UFSBA progresso entre ciclos


ENEM Colgios Universitrios Ps-Graduao
Doutorados Mestrados Acadmicos de Pesquisa

Bacharelados Interdisciplinares
Formao Tecnolgica

Formao Profissional

Mestrados Doutorados Profissionais Profissionais

Residncias Profissionais Licenciaturas Interdisciplinares

ENEM/SISu

IHAC JORGE AMADO

CF CTI

CF CA r

IHAC SOSGENES COSTA

CF CF CAm CH S

IHAC TEIXEIRA DE FREITAS

CF CS

Inovao na formao universitria

Processos

pedagogias tecnologias prticas

UFSBA
PROJETO PEDAGGICO

Modelos Pedaggicos
Pedagogia Programada (convencional) Aprendizagem por Projetos Aprendizagem por Problemas Aprendizagem por Competncias

Modelos Pedaggicos
Tecnologias Digitais

Dispositivos Virtuais de Aprendizagem (DVA) Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA)


Prticas Pedaggicas Interativas

Aprendizagem Significativa Aprendizagem Baseada em Problemas Concretos Oficinas de Prticas Orientadas por Evidncias Equipes de Aprendizagem Ativa Estratgias de Aprendizagem Compartilhada

Prticas Pedaggicas Compromissos de Aprendizagem Significativa,


pactuados entre educandos-educadores em cada etapa/mdulo do processo formativo, no formato de um contrato pedaggico, com direitos e deveres.

Prticas Pedaggicas
Compromissos de Aprendizagem Significativa, permitem ao estudante, esclarecido quanto responsabilidade implicada na escolha, trs opes metodolgicas: Aprendizagem presencial (aulas, seminrios, oficinas, labs etc.) Aprendizagem meta-presencial, com avaliao e acompanhamento presenciais Aprendizagem por passos (Mtodo Keller), auto-programada e hetero-avaliada

Prticas Pedaggicas
Aprendizagem Baseada em Problemas Concretos: PBL (Problem-Based Learning)

ajustada ao contexto e objetivos do curso, com problemas reais identificados em conjunto com a sociedade

Oficinas de Prticas Orientadas por Evidncias: atividades de superviso,

coordenao e validao do autoaprendizado de conhecimentos de base tecnolgica

Prticas Pedaggicas
Equipes de Aprendizagem Ativa (EAA)
grupos de 2 a 4 alunos de cada ano do curso, durante toda a formao profissional equipes de EAA atuaro em todos os nveis de prtica do campo (p.ex. SUS) cada equipe ser orientada por dois Residentes-Tutores Duas EAA supervisionadas por DocentePreceptor do quadro permanente

Prticas Pedaggicas
Estratgia Aprendizagem Compartilhada
estratgias pedaggicas por projeto, por programa e na prtica promovero parcerias nas equipes de EAA, os alunos de cada ano do curso sero Tutores dos colegas do ano anterior avaliao do aproveitamento individual contemplar aproveitamento coletivo da EAA aproveitamento do parceiro em tutoria ser considerada para avaliao do aluno-Tutor

Formao em Sade no Regime de Ciclos


Bacharelado Interdisciplinar em Sade

reas de Concentrao

Medicina Enfermagem Psicologia Nutrio

Colgio Universitrio

Licenciaturas Interdisciplinares

Bacharelado Interdisciplinar em Sade


Ano I Eixo de Formao tico-Humanstico
Lngua Portuguesa, Poder e Diversidade Cultural
Cultura Humanstica (sugestes: tica & Cidadania; Conscincia Ecolgica; Qualidade de Vida)

Leitura e produo de textos em Lngua Portuguesa Lngua Estrangeira Moderna: Ingls I

Oficina de Textos em Sade Lngua Estrangeira Moderna: Ingls II

Estudos da Contemporaneidade: Ambiente, Culturas e Sociedades; Poltica,


Instituies e Organizaes; tica, Indivduo e Subjetividade Cultura Artstica (mnimo 2 interdisciplinas, a escolher) Cultura Artstica (Interdisciplina 2) Cultura Humanstica (Interdisciplina 2)

Eixo Prtico-Cognitivo

Campo da Sade: Saberes e Prticas

(Histria do campo, mtodos e prticas, formao profissional. Viso panormica da rea. Regulao das prticas profissionais) *

* Componente curricular de orientao acadmico-profissional

Bacharelado Interdisciplinar em Sade


Ano II Eixo de Formao tico-Humanstico
Lngua Estrangeira Moderna: Ingls III Lngua Estrangeira Moderna: Ingls IV Mdulo Livre de Formao Geral
(qualquer campo das Artes, Humanidades ou Cincias)

Eixo Prtico-Cognitivo
Bases Morfo-Funcionais da Sade Humana Biologia Molecular e Celular

Mdulo Livre de Formao Especfica Bases Metablicas da Sade Humana

Mdulo Livre de Formao Especfica Princpios de Patologia Humana

Prticas Integradas no Sistema nico de Sade

Eixo de Formao Cientfica


Linguagem Matemtica: Lgica e simbologia Computao e Modelagem de Dados Aplicaes Matemticas e Computacionais em Sade

Seminrios Interdisciplinares de Pesquisa em Sade

Bacharelado Interdisciplinar em Sade


Ano III Eixo de Formao tico-Humanstico
Lngua Estrangeira Moderna: Ingls V Lngua Estrangeira Moderna: Ingls VI Mdulos Livres de Formao Geral

Eixo Prtico-Cognitivo

Mdulo Livre de Formao Especfica Modelos de SadeDoena-Cuidado Vulnerabilidade e Imunologia

Bases Psicossociais da Sade Humana Epidemiologia e Informao em Sade

Relao PacienteProfissional de Sade Polticas e Servios de Sade no Brasil

Prticas Integradas no Sistema nico de Sade (ACI-SUS)

Eixo de Formao Cientfica


Prtica de Iniciao Cientfica em Sade

Formao em Medicina no Regime de Ciclos


ANO I

ANO II

ANO III

ANO IV

Componente Livre

Livre

Livre

Livre
PREVEN O CONTROLE DOS PROBLEMA S DE SADE NA GESTAO

Livre
PREVENO CONTROLE DOS PROBLEMAS DE SADE NA IDADE ADULTA

Livre
TRATAMENTO DOS PROBLEMAS DE SADE NA GESTAO TRATAMENTO DOS PROBLEMAS DE SADE NA TERCEIRA IDADE

Livre
TRATAMENTO DOS PROBLEMAS DE SADE NA IDADE ADULTA

Livre

Livre

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EM SADE
reas de Concen- trao: Estudos sobre Sade- Doena- Cuidado, Estudos em Sade Cole7va, Estudos em Biologia Humana

BI

PROBLEMAS DE SADE NA EMBRIO- GNESE E NA GESTAO PROPE- DUTICA CLNICA GERAL

PROBLEMAS DE SADE NA IDADE ADULTA

DIAGNSTICO DOS PROBLEMAS DE SADE NA GESTAO

DIAGNSTICO DOS PROBLEMAS DE SADE NA IDADE ADULTA


TRATAMENTO DOS PROBLEMAS DE SADE NA TERCEIRA IDADE

CONHECIMEN- TOS BSICOS NAS ESPECIALI- DADES MDICAS

TERAPUTICA INTERVENCIO- NISTA E IATROGENIAS

PROBLEMAS DE SADE NA INFNCIA E NA ADOLESCNCIA

PROBLEMAS DE SADE NA TERCEIRA IDADE

PREVEN O DIAGNSTICO DIAGNSTICO CONTROLE DOS DOS DOS PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE PROBLEMA SADE NA SADE NA S DE SADE NA INFNCIA E NA TERCEIRA INFNCIA E ADOLESCNCIA IDADE ADOLESCNCIA

PREVENO CONTROLE DOS PROBLEMAS DE SADE NA TERCEIRA IDADE

PRTICAS INTEGRADAS EM ALTA COMPLEXIDADE (340 hs)

ATENDIMENTO DE URGNCIA E EMERGNCIA (680 hs)

PRTICAS INTEGRADAS EM MDIA COMPLEXIDADE (1020 hs)


ATIVIDADE PRTICA EM SADE DA FAMLIA (1360 hs)


OFICINAS DE CUIDADOS EM SADE ORIENTADOS POR EVIDNCIAS (340 H) EIXO TICO-POLTICO-HUMANSTICO (272 hs) ATIVIDADES COMPLEMENTARES (28OH)