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SINOPSIS

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista


/ Educacin y Pedagoga Autores: Frida Daz Barriga Arceo y Gerardo Hernndez Rojas Editorial: McGraw-Hill Interamericana Editores, S.A de C. V. (Mxico, D.F.) Ao de edicin: 2010, Tercera Edicin ISBN: 9786071502933 Formato: Libro Terminado: Rstica Tamao: 20.9 x 26.9 cm. Nmero de pginas: 405 Resea: Esta obra sin desconocer la importancia de la teora y los mtodos, replantea el enfoque centrado en la mera provisin de informacin por uno ms amplio, que apoya al profesor a reflexionar sobre su prctica y a construir soluciones a los problemas que enfrenta en el aula. En esta obra se busca acercar lo saberes de la teora y la investigacin educativa a los profesores, en un contexto donde no se puede renunciar a pensar crticamente. Se entabla un dilogo con los lectores: especialistas en materia educativa (psiclogos, pedagogos, formadores de formadores), as como a profesionales de diversos campos disciplinarios que no han sido enseados a ensear. Se expone las inquietudes, propuestas, experiencias exitosas y algunos malestares de los docentes y se vinculan con un amplio espectro de tpicos de estudio e investigacin, emanados de la psicologa educativa y de la didctica, desde una orientacin constructivista y sociocultural.

Correlativo: 56526 Clasificacin: Coleccin General 378.12/D539e Ttulo: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo : Una interpretacin constructivista Autor(es): Daz Barriga Arceo, Frida; Hernndez Rojas, Gerardo . Generales: xiii, 405 p pginas. Ao: 2010. Edicin: 3 ed.

Tabla de Contenido: La funcin mediadora del docente y la intervencin educativa. El rol del docente y la naturaleza interpersonal del aprendizaje. Representacin y pensamiento didctico del profesor: su influencia en el aprendizaje. La formacin del docente como un profesional autnomo y reflexivo. El docente ante el discurso de las competencias. Constructivismo y aprendizaje significativo. Los enfoques constructivistas en la educacin. La aproximacin constructivista del aprendizaje y la enseanza. El aprendizaje significativo en situaciones escolares. Tipos y situaciones del aprendizaje escolar. Condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo. Crticas y ampliacin del concepto de aprendizaje significativo. La necesidad de una teora social y situada de la cognicin y del aprendizaje. Principios psicolgicos centrados en el aprendizaje del alumno. Ensear y aprender contenidos curriculares y competencias. El aprendizaje de contenidos declarativos. El aprendizaje de contenidos procedimentales. El aprendizaje de contenidos actitudinales. El aprendizaje de competencias. La motivacin escolar y sus efectos en el aprendizaje. Conceptualizacin y aproximaciones al estudio de la motivacin. Factores que determinan la motivacin por aprender y papel del profesor. Metas, atribuciones y procesos motivacionales en los alumnos. Emociones, motivacin y aprendizaje. Manejo docente de la motivacin escolar: mensajes, principios de enseanza y estrategias. Principios motivacionales y enseanza. Tarea de aprendizaje: en relacin con la forma de presentar y estructurar la tarea de aprendizaje en cuestin. Autonoma: en relacin con el nivel de participacin y responsabilidad del. Alumno ante la tarea. Grupo: en relacin con la forma de agrupar a los alumnos y realizar las actividades. Evaluacin: en relacin con la evaluacin de los aprendizajes a lo largo del curso. Tiempo: en relacin con la programacin y ritmo de las actividades escolares. Tarea docente: en relacin con las expectativas y mensajes que el docente transmite a los alumnos. Aprendizaje cooperativo y colaboracin. Aprender en grupo e interaccin educativa. Cooperacin o colaboracin?. Estructuras y situaciones de aprendizaje cooperativo, individualista y competitivo. Beneficios del aprendizaje cooperativo. Componentes bsicos del aprendizaje cooperativo y tipos de grupo. Grupos de trabajo y cooperacin. Actividad docente y diseo de situaciones de aprendizaje cooperativo. Algunas estrategias especficas de aprendizaje cooperativo. El rompecabezas (jigsaw), de Eliot Aronson y colaboradores. Aprendizaje en equipos (Student Team Learning, STL), de Robert Slavin y colaboradores. a) Student Team Achievement Division: STAD. b) Teams Games Toumament: TGT. c) Team Assisted Individuation: TAl. d) Cooperative Integrated Readng and Composition: CIRC. Aprendiendo juntos (Leaming Together, LT), de D. Johnson, R. Johnson y colaboradores. Controversia acadmica (Academic Controversy, AC), de D. Johnson y R. Johnson. Investigacin en grupo (Group Investigation), de Shlomo Sharan y Yael Sharan. Co-op co-op, de Spencer Kagan y colaboradores. Cooperacin guiada o estructurada (Scripted Cooperation), de O'Donnell y Dansereau. Tormenta o lluvia de ideas (brainstorming). Grupos de enfoque (focus groups). La evaluacin del aprendizaje cooperativo. Colaboracin mediada por tecnologas de la informacin y la comunicacin. Estrategias de enseanza para la promocin de aprendizajes significativos. Definicin de las estrategias de enseanza. Estrategias para activar y usar los conocimientos previos, y para generar expectativas apropiadas en los alumnos. Actividad focal introductoria. Discusiones guiadas. Actividad generadora de informacin previa. Objetivos o

intenciones como estrategias de enseanza. Estrategias para mejorar la integracin constructiva entre los conocimientos previos y la nueva informacin por aprender. Organizadores previos (op). Analogas. Estrategias discursivas y ensefianza. El discurso del docente: entre explicar y convencer. El discurso expositivo-explicativo del docente: no basta con decir para ensear. Estrategias para ayudar a organizar la informacin nueva por aprender. Mapas conceptuales. Cuadros C-Q-A. Cuadros sinpticos. Cuadros de doble columna. Organizadores de clasificacin. Diagramas de flujo. Lneas de tiempo. Estrategias para promover una enseanza situada. Aprendizaje basado en problemas (ABP). Aprendizaje basado en el anlisis y discusi6n de casos (ABAC). El aprendizaje mediante proyectos (AMP). Estrategias y diseo de textos acadmicos. Sealizaciones. Preguntas intercaladas (PI). Resmenes. Ilustraciones. Decorativas. Representacionales. Organizativas. Relacionales. Transformacionales. Interpretativas. Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisicin y enseanza. De los hbitos de estudio al aprendizaje estratgico. Qu son las estrategias de aprendizaje?. Clasificaciones de las estrategias de aprendizaje. Metacognicin y autorregulacin del aprendizaje. Metacognicin. Autorregulacin. Adquisicin de las estrategias de aprendizaje. Enseanza de las estrategias de aprendizaje. La enseanza informada con autorregulaci6n de las estrategias. Cmo ensear las estrategias?. Insercin de las estrategias en el currculo escolar. Creacin de un entorno para la enseanza de las estrategias. Evaluacin de las estrategias. Leer y escribir para un aprendizaje significativo y reflexivo. Comprensin y aprendizaje de textos. Qu es comprender un texto?. Actividad constructiva: individual y social. Interacci6n lector-texto-contexto. Leer es una actividad estratgica. Modelo macroestructural y procesamiento interactivo de textos. La microestructura. La macroestructura y la superestructura. El modelo de la situacin. Dificultades en la comprensin. Teoras implcitas de lectura. Los distintos planos de lectura. Recursos para una aproximacin estratgica en la situacin de leer para aprender. Estrategias previas a la lectura. Estrategias durante la lectura. Estrategias despus de la lectura. Un entorno para la lectura estratgica. Promocin de la lectura estratgica y crtica. Lectores y lectura compartida. Lectura y motivacin. Evaluacin de la lectura. Composicin de textos: procesos y estrategias. Qu es la composicin de textos?. Diferencias entre buenos y malos escritores. Dos modelos explicativos: "decir el conocimiento" y "transformar el conocimiento". El modelo de "decir el conocimiento". El modelo de "transformar el conocimiento". Problemas y dificultades en la composicin de textos. Planificacin. Textualizacin. Revisin. Sobre la enseanza de la composicin escrita. Algunas propuestas didcticas. Promocin y mejora de aspectos lingsticos y discursivos. Textos narrativos. Textos expositivos. Texto descriptivo. Texto de secuencia temporal. Texto comparativo. Texto de covariacin (causa-efecto). Texto de problema-solucin (aclarativo). Los textos argumentativos. La escritura en contextos de colaboracin. Situaciones de escritura y consignas escolares. La evaluacin de la composicin y de las producciones escritas. Constructivismo y evaluacin educativa. Qu es evaluar en el proceso de enseanza y aprendizaje?. Caractersticas y directrices para una evaluacin constructivista. Tipos de evaluacin: cundo, para qu y cmo evaluar?. Evaluacin diagnstica. Cmo hacer las evaluaciones diagnsticas?. El informe personal (cuestionarios KPsJ). La red sistmica. La observacin. Listas de verificacin. Evaluacin formativa. Evaluacin formadora. Los contratos didcticos de evaluacin. Cmo hacer la

evaluacin formativa?. Desde el lado de la il1tuicin: la observacin de las actividades realizadas por los alumnos. Desde el lado de la intuicin: la exploracin a travs de preguntas formuladas por el profesor durante la clase. Entre la intuicin y la instrumentacin: los trabajos y tareas que los alumnos realizan dentro y fuera en clase. Desde el lado de la instrumentacin: las rbricas. La evaluacin de portafolios. Evaluacin sumativa. Pruebas o exmenes. Evaluacin por mapas conceptuales. Evaluacin del desempeo. Evaluacin de contenidos y competencias. La evaluacin del aprendizaje de contenidos declarativos. Evaluacin del aprendizaje de contenidos procedimentales. Evaluacin del aprendizaje y de modificacin de actitudes. Evaluacin de las competencias. Resolucin de problemas y casos. Elaboracin de proyectos.