POR QU JORGE NO PUEDE IR AL MISMO COLEGIO QUE SU HERMANO?

Gerardo Echeita a travs de este artculo nos plantea desde nuestro punto de vista, el cmo puede ser posible que pasen cosas extraordinarias como la cada del muro de Berln, la libertad de Nelson Mandela, y no se puede acceder a cualquier centro educativo, indistintamente de quien seas. Plantea si esta segregacin de la educacin Es por su bien, y no es una forma de exclusin. El caso en cuestin que nos plantea trata de un nio el cual tiene Sindrome de Dawn, de ah que el no pueda acceder a la escuela igual que otros nios. Este problema de Jorge de integrarse en la escuela ordinaria lo podemos desplazar a razones de capacidad, el muy conocido dficit de atencin, la procedencia, la lengua, el origen social o diversidad de caractersticas que a cada uno nos hacen nicos. Aqu aparece la lucha continua en llamar las cosas a travs de eufemismos: Necesidades educativas especiales versus barreras educativas al aprendizaje y la participacin. Esta cuestin de ser cada uno , uno mismo, no es algo personal, no es una tragedia personal, sino que resulta de la interaccin de el alumno y el contexto escolar; trasladado a la vida diaria y cotidiana, relacionar la persona con el contexto social. Y eso se convertira en una barrera en vez de surgir una necesidad. Al no poder obviar sus barreras hay que plantear soluciones, y estas deben ser planteadas en primera instancia por los docentes, y superar la individualidad en todos los centros escolares. Estos nios no son los culpables sino las vctimas de un sistema educativo excluyente. Este problema es ampliado a cuestiones mdicas, de investigacin en cardiopatas, las cuales no se ponen en prctica. En el mbito de la educacin ocurre lo mismo sabemos qu hacer, pero no lo ponemos en prctica. Sabemos prevenir, prevengamos en vez de curar. Tericamente podemos superar esas barreras porque est escrito, est en mano de nosotros los docentes seguir previniendo. No hay que obviar la naturaleza de los problemas educativos, estos son complejos y poco generalizables, apareciendo el trmino pedagoga de la complejidad, una estructura educativa capaz de ensear con un alto nivel intelectual en clases que son heterogneas desde el punto de vista acadmico, lingstica, racial, tnico y social; de forma que las tareas acdemicas puedan ser atractivas y retadoras. Es un poco inexplicable que econmicamente no se pueda acceder a solventar esos problemas por parte de los poderes polticos, cuando destinan el presupuesto y el gasto de un pas hacia investigacin acadmica, olvidando el potencial del capital humano que se encuentra en las aulas. Por tanto lo mejor para nios especiales es que sean destinados a centros especiales. En ningn momento el articulo plantea que esta

escolarizacin atendiendo a la diversidad del alumnado sea fcil, todo debido a la institucionalizacin de la escuela y el funcionamiento de las mismas. El profesor debe ser ms que un acadmico desde la infancia a la adolescencia, somos los adultos que ms tiempo permanecemos con ellos, por eso no debemos ser lagunas en valores y comportamientos, debemos aportar conocimiento apoyndonos en lo anterior. El alumno demanda y el profesor debe acoplarse o cubrir esa demanda. Esa demanda en distinto grado solicitada por segn que alumnos debe ser aplicada en distinta medida. Es decir, el profesor debe hacerse eco de las perspectivas individuales y aprovechar las horas de reuniones de departamento pedaggico, Creo que hay que darle una importancia mayor segn las circunstancias en las que nos encontramos la sociologa, ya que el contexto social, no es el individualismo psicopedaggica de un individuo nicamente. Por tanto, es la formacin del profesorado y no en los contenidos, el eje de la organizacin del trabajo escolar. Para cambiar esa gramtica debemos albergar la duda de lo que es errneo y cambiarlo. Es difcil cambiar los mecanismos cuando se cree firmemente que es el mejor procedimiento de hacer las cosas, de ah tantos intentos de reforma pero la reforma tiene que venir acompaada de presin ms apoyo. Para el cambio necesitamos necesidad por ello lo que llama al cambio son los centros con peores condiciones. Hay que revisar los mecanismos de participacin de la comunidad, los consejos escolares no deben ser meros rganos consultivos, y evitar as el miedo hacia la dificultad, la incertidumbre y el riesgo. La visin de la educacin, sigue siendo conservadora, enfrentada por ejemplo, al mbito de la medicina. El docente antiguo tiende a acomodarse, mientras que los noveles e interinos se plantean cursos difciles para que se necesite una educacin inclusiva y con una red de apoyo, confianza y seguridad. As empiezan a aparecer las escuelas de aprendizaje para conseguir objetivos en conjunto, rompindose el esquema de: un profesor un grupo. Desgraciadamente la lista de barreras que hay que eliminar hacia la educacin es larga y una tarea ardua. Algunos de ellos estn en relacin contra la visin universal de patrones unitarios normativos: varon sano, inteligente, occidental, payo, catlico, heterosexual,; y se intenta curar a inmigrantes, discapacitados, homosexuales, los cuales pueden llegar a perder su identidad personal. Estos cambios son los ms difciles de conseguir ya que es difcil que haya una escuela inclusiva, en una sociedad excluyente.

DIEZ IDEAS SOBRE EL ARTCULO

1.- Necesidades educativas especiales versus barreras educativas al aprendizaje y la participacin 2.- Plantear soluciones, y estas deben ser planteadas en primera instancia por los docentes. Sabemos qu hacer, pero no lo ponemos en prctica. 3.- Pedagoga de la complejidad, una estructura educativa capaz de ensear con un alto nivel intelectual en clases que son heterogneas 4.- Escolarizacin atendiendo a la diversidad del alumnado sea fcil, todo debido a la institucionalizacin de la escuela 5.- El profesor debe ser ms que un acadmico no debemos ser lagunas en valores y comportamientos. 6.- Hay que darle una importancia mayor segn las circunstancias en las que nos encontramos la sociologa. 7.- Es difcil cambiar los mecanismos cuando se cree firmemente que es el mejor procedimiento de hacer las cosas, de ah tantos intentos de reforma pero la reforma tiene que venir acompaada de presin ms apoyo
8.- El docente antiguo tiende a acomodarse, mientras que los noveles e interinos se

plantean cursos difciles para que se necesite una educacin inclusiva y con una red de apoyo, confianza y seguridad. 9.- Escuelas de aprendizaje para conseguir objetivos en conjunto 10.- Estos cambios son los ms difciles de conseguir ya que es difcil que haya una escuela inclusiva, en una sociedad excluyente.