INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO DA AMRICA LATINA - ISAL INSTITUTO EDUCACIONAL DE BEM COM A VIDA

ANDRESSA AYRES PELANDA

MUDANAS COMPORTAMENTAIS EM CRIANAS DE 3 E 4 ANOS, APS VIVENCIAR O CRCULO DO AMOR

CURITIBA 2011

ANDRESSA AYRES PELANDA

MUDANAS COMPORTAMENTAIS EM CRIANAS DE 3 E 4 ANOS, APS VIVENCIAR O CRCULO DO AMOR

Trabalho

de

Concluso

de

Curso

apresentado como exigncia parcial para obteno do Ttulo de Especialista no curso de Ps Graduao em Yoga Pedaggico e Neuroaprendizagem. Orientador: Prof. Bruna de Bernardo Foltran

CURITIBA 2011

DEDICO ao meu Mestre, Guia, Companheiro, Inspirador, Pai e Meta de Vida, Shrii Shrii Anandamurtii; e a todas as crianas que fazem o mundo ser to mgico. Tannistha

AGRADECIMENTOS

Primeiramente ao porque de nossas vidas, a Conscincia Suprema e aquele que nunca me deixa s, ao meu amado Baba. Aos companheiros de finais de semana no Espao De Bem Com A Vida, meus queridos colegas de turma, todos especiais e amigos pro resto da vida! Vnia e Bruna, pela amizade, por toda dedicao, pacincia e sabedoria durante as aulas e extraclasse tambm... minha amiga, companheira, irm de corao, Liilavati... sem ela, nada disso seria possvel e juntas somos a Borboleta de Duas Cabeas. Ao CMEI gua Viva, que nos receberam de portas abertas, sempre incentivando e inspirando. s crianas, nossos maiores professores. Aos meus pais, responsveis pela minha existncia e educao. Aos meus irmos, pela amizade e fora durante todo o trabalho. A todos que de alguma maneira estiveram presente neste trajeto... Muito, muito amor!!!

A verdadeira educao aquela que leva liberao.

Prabhat Rainjan Sarkar

RESUMO

A presente pesquisa analisou a evoluo comportamental de crianas de 3 e 4 anos em quatro aspectos distintos: afetivo, cognitivo, psicoemocional e social, aps aplicar as tcnicas do Crculo do Amor em uma escola de educao infantil; uma divertida srie de canes, que falam de amor, compaixo, respeito, alegria e Deus, alm de movimentos criativos, exerccios psicomotores (yoga infantil), visualizaes e histrias que estimulam nas crianas uma sensao de unio e empatia com o mundo ao seu redor. Aps 60 dias de trabalho, as crianas foram avaliadas em dois momentos, atravs de questionrios respondidos pela educadora responsvel da turma. Os resultados obtidos foram satisfatrios e confirmaram a eficcia do Crculo do Amor na melhora comportamental das crianas nos quatro aspectos avaliados, tendendo a ser cada vez maior ao longo do tempo.

Palavras-chave: Educao Infantil; Crculo do Amor; Yoga Infantil; Comportamento.

LISTA DE FIGURAS

Figura 1 Aspectos afetivos - 1 perodo (a) e 2 perodo (b)...................................20 Figura 2 Aspectos cognitivos - 1 perodo (a) e 2 perodo (b)...............................22 Figura 3 Aspectos psicoemocionais - 1 perodo (a) e 2 perodo (b).....................24 Figura 4 Aspectos sociais - 1 perodo (a) e 2 perodo (b)....................................26 Figura 5 Comparao entre os quatro aspectos comportamentais 1 perodo (a), 2 perodo (b)..............................................................................................................27 Figura 6 Resultados obtidos no 1 e 2 perodo......................................................28

SUMRIO

INTRODUO........................................................................................................... 08 1 CRCULO DO AMOR..............................................................................................12 1.1 Exerccios psicomotores.......................................................................................12 1.2 Meditao e visualizaes....................................................................................13 1.3 Relaxamento profundo.........................................................................................14 2 ENCAMINHAMENTO METODOLGICO...............................................................15 2.1 Metodologia..........................................................................................................15 2.2 Coleta de dados...................................................................................................16 3 RESULTADOS E DISCUSSO..............................................................................18 3.1 Aspectos afetivos.................................................................................................18 3.2 Aspectos cognitivos..............................................................................................20 3.3 Aspectos psicoemocionais...................................................................................22 3.4 Aspectos sociais...................................................................................................24 3.5 Os quatro aspectos nos dois perodos.................................................................26 3.6 A viso da educadora e da pesquisadora............................................................27 CONSIDERAES FINAIS.......................................................................................30 REFERNCIAS..........................................................................................................31 APNDICES...............................................................................................................34 ANEXOS.................................................................................................................... 42

INTRODUO

Antigamente, pais e educadores empenhavam-se, basicamente, para que seus filhos e alunos fossem bem sucedidos nas disciplinas escolares. Algumas vezes, o que incomodava eram estudantes mascando chicletes na sala de aula, correndo pelos corredores, usando roupa que no era o uniforme, dando gargalhadas em momentos inapropriados e furando fila na cantina. Situaes que, geralmente, representavam crianas felizes, saudveis e com nimo para a vida. Hoje, os pais esto se dando conta de que est surgindo uma deficincia mais profunda e alarmante, no mbito da inteligncia emocional. Sinais dessa crise esto sendo revelados no radical aumento dos problemas de dficit de ateno e hiperatividade infantil; no chocante crescimento da violncia entre crianas e adolescentes; no epidmico abuso de drogas; e no nmero cada vez maior de crianas depressivas. Barbosa e Gaio (2001) avaliaram 807 crianas de 7 a 17 anos do estado da Paraba, e encontraram uma taxa de prevalncia de depresso de 22%. Com relao ao dficit de ateno e hiperatividade (TDAH), o trabalho feito em uma escola pblica primria na regio de Niteri RJ, com 403 alunos, entre 6 e 15 anos, resultou numa taxa de prevalncia de TDAH de 17,1% (VASCONCELOS et al, 2003). J um monitoramento realizado com adolescentes, em 10 capitais brasileiras, nos anos de 1987, 1989, 1993 e 1997, revelou que o uso contnuo de maconha aumentou nas 10 capitais pesquisadas, bem como o uso de lcool em oito delas (GALDURZ; NOTO; CARLINI, 1997). E esses so s alguns exemplos das mudanas comportamentais e emocionais que vm ocorrendo entre crianas e jovens. No municpio de Pontal do Paran - PR, mais precisamente no Balnerio de Pontal do Sul, a situao atual no diferente. Problemas com drogas (maconha, lcool, crack e cocana) so cada vez mais evidentes entre crianas e adolescentes, no importando a classe social. Assaltos e violncia so cometidos por meninos estimulados pelo vcio (obs.pess.). Nas escolas, em conversas informais, diretoras e funcionrios relatam inmeros casos de pais dependentes qumicos e adolescentes que abandonam os
8

estudos por conta do vcio; alunos desinteressados e apticos em relao ao aprendizado, e indisciplinados por falta de estrutura familiar. De maneira mais discreta, h ainda crianas de quatro anos e adolescentes com caractersticas hiperativas ou j diagnosticados clinicamente. No caso do Ensino Mdio, professores criticam a falta de interesse dos pais no desenvolvimento escolar, na formao intelectual e moral de seus filhos, na ausncia de carinho e compreenso dos relacionamentos familiares, jovens e crianas que vivem em meio a brigas e ofensas. Em casa, na maioria das vezes, crianas encontram seus pais estressados e pressionados por razes financeiras e pelo sistema capitalista que nos obriga a ter sempre mais, trabalham longas horas com menos tempo para seus filhos, lanam mo da televiso e vdeo games como babs eletrnicas, inconscientes do dano moral e neurolgico que isso causa, bem como a eroso da famlia como fonte de apoio emocional (ANDREWS, 2006). Percebe-se ainda, que muitos educadores sofrem de baixa auto-estima, insatisfeitos com o salrio e estressados com a correria diria (casa, famlia e trabalho), fazendo com que estes fatores influenciem no seu desempenho com os alunos, colegas e famlia (SLAVIERO, 2004). Com tudo isso, as crianas crescem sem parmetros de afetividade, carinho e respeito por si prprio e pelos que vivem a sua volta. Suas mentes so muito flexveis e costumam absorver idias e imagens com muita facilidade. Elas so profundamente afetadas por todos que participam das suas rotinas dirias. Ou seja, o comportamento e os sentimentos emanados pelos professores e pais serviro como o primeiro ensinamento para a criana. Sendo a escola o agente socializador mais importante fora do crculo familiar da criana, o professor responsvel, no somente pelo desenvolvimento do intelecto (atravs da cincia, matemtica, e estudo das lnguas), mas tambm por reforar a integrao da criana com o todo. Professores devem ensinar e educar sempre transmitindo amor, assim as crianas tornam-se adultas capazes de fazer escolhas para tornar o mundo em que vivem melhor, aliviando tambm o sofrimento alheio (ANANDA MARGA GURUKULA, 2002). Segundo Fonseca; Cols (1998) apud Cruvinel; Boruchovitch (2003), os problemas emocionais podem conduzir a futuras formas de inadaptao tanto em
9

nvel individual, como em nvel escolar e social, uma vez que tais dificuldades no so to passageiras e leves como antes se acreditava ser. Da a necessidade de, no contexto educacional, se olhar o aluno em sua totalidade, considerando suas caractersticas de personalidade, seu estado emocional, suas crenas e cognies frente aprendizagem (FIERRO, 1996). As escolas do balnerio Pontal do Sul, por tambm estarem vivenciando este desequilbrio emocional, tm despertado grande interesse em ajudar seus alunos. Oferecem palestras, oficinas, atividades culturais, programas que

conscientizam e educam quanto no-violncia e o respeito, em atividades dentro e extraclasse. Incentivam prtica de esporte, realizam parcerias com a Associao de Surf de Pontal do Sul (ASPS) e com o Grupo de Escoteiros do Mar, alm de disponibilizarem aulas de yoga. Outra forma para aliviar esta toxicidade do desequilbrio emocional infantil esta surgindo atravs: (a) do resgate em contar histrias para crianas; (b) na disseminao de abordagens educativas que utilizam todas as nossas mltiplas inteligncias, com teatro, arte, movimento criativo e msica; (c) no nmero cada vez maior de adultos que utilizam massagem, relaxamento e visualizaes para acalmar e harmonizar crianas agitadas; e (d) no reconhecimento da suprema importncia do amor na sade e evoluo humana (ANDREWS, 2006). O Crculo do Amor uma atividade que propem exatamente este resgate, voltado para crianas da educao infantil. a prtica de abrir o corao, fazer com que a criana sinta amor e empatia, sinta-se parte de um todo; ajudando a manter pensamentos positivos, sentimentos de compaixo, gratido e respeito. Num mundo ameaado por destruio de todos os tipos, abrir o corao essencial para alcanarmos sade, compreenso mtua e paz universal. Tendo em vista a situao atual das crianas e adolescentes (TDAH, drogas, depresso, violncia...) e a provvel eficincia do Crculo do Amor em restaurar o equilbrio emocional e revigorar os laos afetivos, este trabalho tem o intuito de aplicar a vivncia do Crculo do Amor no Centro Municipal de Educao Infantil gua Viva, e avaliar possveis mudanas comportamentais nos alunos de 3 e 4 anos. O objetivo maior provar que uma educao mais afetuosa e humanista, com atividades que enfoquem o amor, compaixo, respeito e espiritualidade, e com
10

exerccios que estimulam o controle das emoes (yoga), venha a ser uma excelente alternativa para os desafios da sociedade atual.

Para Ananda Marga ([200-?], p. 18)

Atravs deste currculo holstico (Crculo do Amor), elas (as crianas) ficam conscientes da unidade e sua inter-relao no s com o conhecimento, mas com toda a criao. Deste modo, jamais se sentem sozinhas, e sim na divina companhia da fonte infinita, com o mundo ao seu redor. Comeam a ter respostas para questes fundamentais da vida: de onde venho, para onde vou! Dando-lhes um sentimento profundo de segurana e fortaleza para levar a sua vida adiante at a Meta Divina.

A presente pesquisa aplicar as tcnicas do Crculo do Amor em uma escola de educao infantil, com o objetivo de analisar a evoluo comportamental das crianas em quatro aspectos distintos: afetivo, cognitivo, psicoemocional e social; possibilitando perceber onde os efeitos do Crculo do Amor so mais evidentes. Paralelamente, ser avaliada qual a real possibilidade de incorporar o Crculo do Amor na educao infantil, atravs da participao e aceitao das educadoras, funcionrias e diretoras da escola.

11

1 CRCULO DO AMOR

O Crculo do Amor uma atividade baseada na integrao da antiga sabedoria oriental com a cincia moderna ocidental. Um programa simples e eficaz para construir o carter, restaurar o equilbrio emocional das crianas e revigorar os laos afetivos entre crianas e adultos (ANDREWS, 2006). Este programa foi compilado pela psicloga, antroploga e monja yogue, Dr. Susan Andrews (Didi Ananda Mitra), natural dos Estados Unidos. Atualmente ela reside em Porangaba, interior de So Paulo, onde realiza diversos servios sociais, incluindo o Centro Educativo Espao CreSer. Esta atividade tambm faz parte de diversas escolas infantis do Brasil e do mundo. No Paran, creches de Ponta Grossa esto aderindo a idia, assim como no Rio Grande do Sul, So Paulo (capital), Rio de Janeiro e Minas Gerais (AMURT-AMURTEL, 2010). O Crculo do Amor uma divertida srie de canes, que falam de amor, compaixo, respeito, alegria e Deus; um Deus que tem muitos nomes: Me Natureza, Me Terra, Senhor, Ser Supremo... O Crculo tem ainda movimentos criativos, exerccios psicomotores (yoga infantil), visualizaes e histrias; tudo para estimular nas crianas uma sensao de unio e empatia com o mundo ao seu redor. Nessa roda de afeio as crianas sentem sua carinhosa conexo com o Universo, uns com os outros e com a natureza todos integrando uma Grande Famlia (ANDREWS, 2006).

1.1 Exerccios psicomotores

Como mencionado, um dos importantes aspectos do Crculo do Amor a prtica dos exerccios psicomotores, tambm conhecidos como yoga infantil. Os sanas (posturas de yoga) praticados so simples e suaves e, mesmo as crianas pequenas, podem fazer. Esses exerccios harmonizam as secrees das glndulas endcrinas para, ento, equilibrar as emoes. Acompanhados por uma respirao calma e consciente, estimulam o sistema nervoso parassimptico e reduzem a

produo de hormnios do estresse e agressividade, tornando as crianas mais calmas e focadas. A secreo exagerada ou diminuda de vrias glndulas pode causar distrbios mentais e emoes negativas, tais como ansiedade, dio, raiva ou medo, que destroem a sade e a paz mental (ANANDA MARGA, [200-?]. Segundo Krin Veras ([200-?]) apud Reginatto (2006), o yoga infantil auxilia a criana no desenvolvimento harmonioso do seu corpo e de suas aptides emocionais e mentais em direo a um ser humano saudvel, solidrio e feliz. Ou seja, ajuda no desenvolvimento fsico do corpo, no aumento da concentrao, proporcionando um estado de bem estar consigo mesmo e uma melhora nos relacionamentos. Alm disso, o yoga infantil deve ser trabalhado com histrias e contos, num ambiente ldico que proporciona nas crianas um despertar de valores ecolgicos e humanistas.

1.2 Meditao e visualizaes

Outro aspecto importante do Crculo do Amor o momento de meditao e visualizaes. Esta prtica ajuda o estudante a construir a base de seu foco mental e a sensibilidade espiritual. A habilidade de silenciar a mente a chave para o desenvolvimento da sabedoria e intuio. A meditao pode oferecer novas possibilidades de desenvolvimento tanto em crianas hiperativas ou com dficit de aprendizagem, quanto nas crianas de nvel mental mdio ou mentalmente bem dotadas. Isso porque, a meditao praticada regularmente, capaz de ativar novas reas do crebro (ROZMAN, 1994). Entre muitos benefcios, a meditao torna a criana mais amvel e amorosa, aumenta a autoconfiana, a paz interior e a felicidade. uma cincia da mente que ajuda no apenas o desenvolvimento da espiritualidade, mas tambm da intelectualidade e da sociabilidade.

13

Shrii Shrii Anandamurti (1921 1990), filsofo indiano e mestre espiritual, costumava dizer:
A nutrio diria do nosso Ser Espiritual to importante quanto a nutrio do nosso corpo fsico. Quando focamos a educao somente no aspecto fsico, ns limitamos nossa compreenso da vida e a multiplicidade de nossas relaes. Entendendo a ilimitada sede espiritual da criana, ns expandimos a possibilidade deles terem melhor equilbrio pessoal e propsito na vida.

1.3 Relaxamento profundo

Durante o Crculo do Amor, h tambm os perodos de completa imobilidade, o que leva a um relaxamento dos msculos e nervos. Esta capacidade de soltar tenso e relaxar, se desenvolvida desde a primeira infncia, uma vantagem para toda a vida. Mdicos acreditam que se o treinamento para o relaxamento for realizado em todas as escolas, ento o mundo vai se autocurar (ANANDA MARGA, [200-?], p. 12). Portanto, esse Crculo deve fluir com um ritmo espirituoso, alternando momentos excitantes com outros reflexivos, intercalando a repetio de antigas canes com o aprendizado de novas, revezando o escutar emptico com uma vigorosa atividade motora. Trata-se de uma abordagem que no apenas preenche a necessidade da criana pela regularidade do ritmo, mas tambm cria a unidade da turma, na medida em que as crianas cantam, brincam, movimentam-se e recitam em conjunto. E isso tudo contribui para gerar uma calorosa sensao de famlia` (ANDREWS, 2006).

14

2 ENCAMINHAMENTO METODOLGICO

O presente trabalho foi aplicado no Centro Municipal de Educao Infantil gua Viva (CMEI gua Viva), localizado no municpio de Pontal do Paran, litoral do estado paranaense. O CMEI gua Viva atende em torno de 70 crianas de 0 a 4 anos, no perodo integral e meio perodo. Conta com oito educadoras, sendo que duas atuam apenas no perodo da tarde; uma diretora e uma secretria; e trs funcionrias responsveis pela limpeza e alimentao. A escola possui um amplo espao ao ar livre, porm sem muitos atrativos (playground, brinquedos, jogos etc.), um refeitrio satisfatrio e quatro salas de aula, sendo a maior dividida em duas para o perodo da tarde (quando se tem mais alunos). O ambiente limpo e as crianas parecem sentir-se confortveis.

2.1 Metodologia

Circulo

do

Amor

foi

realizado

todas

as

manhs

durante

aproximadamente dois meses (26/10/10 20/12/10), conduzido pela pesquisadora juntamente com Liana P. dos Santos. Costumava ser a primeira atividade do dia, aps o desjejum. Durava em torno de 30 minutos e foi direcionado s crianas de 3 e 4 anos (Jardim I), e acompanhado pela educadora responsvel da turma. Algumas vezes, as outras turmas participavam ao mesmo tempo, havendo assim uma interao de alunos e professoras. Geralmente, a vivncia do Crculo do Amor seguia uma ordem lgica das canes. Ver Anexos A, B, C e D. Primeiro as msicas mais ativas e estimulantes, aos poucos a intensidade ia baixando, at chegar o momento do silncio com a visualizao guiada. Ver Apndice A. Sentados em crculo no cho, onde todos fossem capazes de enxergar uns aos outros, as crianas cantavam e seguiam as coreografias. Algumas canes eram feitas em p com alongamentos. No incio utilizava-se um rdio ou violo, at que as crianas aprendessem a cantar as msicas de cor, ou ainda para que a atividade se tornasse

mais atrativa e empolgante. As msicas bsicas e principais eram diariamente repetidas para facilitar a memorizao e, aos poucos, novas canes eram inseridas no Crculo. Periodicamente, as crianas praticavam sanas (posturas de yoga), acompanhadas com histrias, que elas tambm ajudavam a construir. Havia tambm apresentao de teatros com fantoches, personagens e bonecos, e as danas circulares. Tudo isso sempre abordando temas educativos, amorosos e que estimulassem o respeito e compaixo para consigo mesmo, com os outros, animais e plantas. Ver Apndice B. A vivncia foi sempre baseada em Andrews (2006), porm, mesmo seguindo uma sequncia lgica de canes, as atividades variavam de acordo com o comportamento dos alunos (mais estimulantes ou introspectivas). Isso no intuito de no deixar que o Crculo do Amor virasse uma rotina, j que as crianas so altamente energticas e adoram novidades.

2.2 Coleta de dados

A coleta de dados foi realizada a partir de questionrios realizados com a educadora responsvel pela turma. Ver Apndice C. As questes referiam-se as mudanas comportamentais de cada aluno aps a introduo do Crculo do Amor no CMEI gua Viva, e foram realizados em dois perodos: 1 perodo: 30 dias aps o incio do trabalho (26/11/10); 2 perodo: no final do trabalho (20/12/10). Em ambos os perodos os questionrios foram idnticos e a educadora respondia um questionrio para cada aluno individualmente. As perguntas eram objetivas (regrediu, no alterou, melhorou, melhorou muito), com espao disponvel para outras colocaes, caso necessrio; e foram divididas em quatro aspectos: afetivo, cognitivo, psicoemocional e social. A estrutura e contedo do questionrio foram inspirados em Foltran (2010), Chabot; Chabot (2005) e Habib; Magalhes (2007).

16

Alm disso, conversas informais com professoras, funcionrias e diretora, e observaes pessoais, ajudaram a fundamentar a presente pesquisa.

17

3 RESULTADOS E DISCUSSO

A turma Jardim I do CMEI gua Viva, estudada neste trabalho, tinha um total de 18 crianas (8 meninos e 10 meninas) entre 3 e 4 anos, no perodo matutino. Todas elas participaram das atividades do Crculo do Amor e os questionrios dos dois perodos foram respondidos e entregues pela educadora. J no primeiro ms deste projeto, as mudanas comportamentais das crianas eram evidentes, e persistiram at o fim do trabalho. Os grficos a seguir apresentam esses resultados divididos nos quatro aspectos (afetivo, cognitivo, psicoemocional e social) e nos dois perodos avaliados (1 perodo 30 dias aps o incio do projeto; 2 perodo final do projeto, 60 dias).

3.1 Aspectos afetivos

Nos aspectos afetivos, para o 1 perodo, 73% das crianas melhoraram ou melhoraram muito o seu comportamento, apenas 2% tiveram sinais de piora e o restante (25%) manteve-se como antes de vivenciar o Crculo do Amor (Fig. 1-a). Ainda no 1 perodo, o item uso das palavras mgicas (obrigado, por favor, licena, desculpe) e aceitao em receber carinho destacam-se por apresentar 100% e 94%, respectivamente, das crianas com sinais de melhora ou que melhoraram muito (Fig. 1-a). No 2 perodo, o nmero de crianas com regresses nas questes afetivas aumentou com relao ao perodo anterior (de 2% para 7%); porm, cresceu tambm o ndice melhorou muito (de 41% para 49%). o caso do item uso das palavras mgicas, que teve 72% de muita melhora (Fig. 1-b).

(a)

(b)

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Gentileza c/ outras cas Regrediu Gentileza c/ as Aceitao em Atitudes de dar professoras receber carinho carinho No alterou Melhorou Melhorou muito Uso das palavras mgicas

Figura 1 - Aspectos afetivos 1 perodo (a) e 2 perodo (b).

Os resultados apresentados comprovam os benefcios que o Crculo do Amor pode fazer nos aspectos afetivos das crianas. O alto ndice de melhoras quanto ao uso das palavras mgicas, nos dois perodos mensurados, mostra que o respeito entre alunos e professores pode ser bem trabalhado nas atividades. E, alm dos resultados obtidos que deixam evidente a aprovao das crianas quando o assunto receber carinho, outro dado que comprova esta aceitao, a geral preferncia das crianas pela msica em que todos procuram um coleguinha para abraar: Levantar um brao, levantar o outro, fazer bamboleio e mexer o pescoo. Olhar para o teto, olhar pro sapato, escolher um amigo e dar um abrao! Autor desconhecido. Com relao ao aumento no ndice de regresso no 2 perodo, pode ser considerado um reflexo do entorno das crianas. O perodo de final de ano marcado por muita agitao entre professores, famlias e, consequentemente, entre as crianas; alm do cansao mental decorrente de um ano inteiro. Isso tudo pode levar a irritao e estresse, tanto da educadora, quanto do aluno. Porm, analisando
19

os questionrios, das 18 crianas estudadas, apenas trs tiveram essas pioras comportamentais (17%), sendo que um deles apresentava caractersticas de hiperatividade e dficit de ateno, somado a problemas familiares. Conclu-se tambm que, quando o tratamento das crianas feito com mais carinho e afeto, elas correspondem da mesma maneira. Muitas vezes, a conduta negativa da criana uma maneira de chamar ateno, pois em sua casa h falta de amor e segurana; quando ela recebe ateno carinhosa na escola, sua conduta negativa desaparece (ANANDA MARGA, [200-?]).

3.2 Aspectos cognitivos

Em todas as quatro questes cognitivas, crianas apresentaram alguma evidncia de regresso ou estabilidade no comportamento no 1 perodo. Porm, o ndice de melhoras (melhorou e melhorou muito) ainda prevaleceu em todos os quesitos, variando entre 56%, na criatividade, a 78%, na coordenao motora (Fig. 2-a). Com a continuidade das atividades do Crculo do Amor, no 2 perodo as regresses, em geral, tenderam a diminuir quando comparado ao perodo anterior (de 14% para 7%); no entanto, de 19 foi para 32 a porcentagem de crianas que mantiveram seu comportamento (no alterou). No quesito concentrao nas atividades realizadas, 6% dos alunos melhoraram, 55% melhoraram muito e o restante manteve a mesma eficincia, no havendo casos de piora (Fig. 2-b).

20

(a)

(b)

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Concentrao nas Disposio para Coordenao motora atividades realizadas realizar as atividades nas atividades Regrediu No alterou Melhorou Criatividade

Melhorou muito

Figura 2 - Aspectos cognitivos 1 perodo (a), 2 perodo (b).

Analisando os questionrios entregues pela educadora, das crianas que no alteraram seu comportamento em algum dos aspectos cognitivos no segundo perodo, 40% dos casos tiveram melhoras nos mesmos aspectos durante o perodo anterior, 30% realmente no apresentaram mudanas e o restante (30%) aparentaram ter regredido no 1 perodo. Ou seja, mesmo o ndice de crianas que no alteraram seu comportamento no segundo perodo ter aumentado, grande parte dessas crianas teve progresso no comportamento cognitivo em algum perodo do Crculo do Amor. Segundo Rodrigues (1976), uma criana aprende melhor e mais depressa quando se sente querida, est segura de si e tratada como um ser singular. Ela deseja aprender quando h em si motivos profundamente humanos que desencadeiem tais aprendizagens. A melhora na concentrao dos alunos em sala de aula, pode estar fortemente relacionada com os momentos de meditaes e visualizaes do Crculo do Amor. Uma criana profundamente meditativa, quando apoiada por uma vida familiar afetuosa, pode afastar-se das bvias e sbitas distraes e problemas que outras crianas apresentam (ROZMAN, 1994).
21

Em suma, os resultados obtidos com o Circulo do Amor nos aspectos cognitivos, foram positivos e corroboram com Sampaio ([200-?]), o qual acredita que
Para o desenvolvimento da criana as atividades ldicas so fundamentais e favorecem as capacidades necessrias para aprender a ler e a escrever; j que durante a aprendizagem da leitura e da escrita, a criana precisa de concentrao, memria, ritmo e, sobretudo, conhecer seu prprio corpo.

O mesmo autor ressalta ainda que na atividade ldica encontra-se maior facilidade de trabalhar simultaneamente a funo motora, o desenvolvimento intelectual e o desenvolvimento afetivo.

3.3 Aspectos psicoemocionais

Os aspectos psicoemocionais no 1 perodo, em geral, tiveram um maior ndice de crianas que no apresentaram mudanas comportamentais e que melhoraram (33% cada); 30% dos alunos melhoraram muito e apenas 4% tiveram sinais de piora. No entanto, no item momentos de alegria (semblante contente), 100% dos alunos se mostraram mais felizes, visto que 67% melhoraram muito (Fig. 3-a). No 2 perodo o ndice de regresso dos aspectos psicoemocionais teve um aumento de 9%; porm, o nmero de crianas que melhorou muito tambm cresceu para 52%. O item momentos de alegria (semblante contente) continuou evoluindo positivamente, apesar de agora apresentar uma criana com sinais de regresso. Por outro lado, percebe-se uma melhora significativa na timidez, insegurana, medo por algo especfico e expressividade oral dos sentimentos (Fig. 3-b).

22

(a)

(b)

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

Regrediu

No alterou

Melhorou

Melhorou muito

Figura 3 - Aspectos psicoemocionais 1 perodo (a), 2 perodo (b).

O fato de todas as crianas apresentarem pelo menos um item psicoemocional que se manteve inalterado no 1 perodo, no foi suficiente para tornar ineficaz o Crculo do Amor nesses aspectos. Alm dos altos ndices de muita melhora no 2 perodo, com a anlise dos questionrios, percebe-se que 63% dos casos que no alteraram o comportamento em determinado quesito, tiveram melhoras no perodo seguinte nas mesmas questes. Enquanto isso, deve-se ressaltar, a importncia de praticamente todas as crianas demonstrarem estar mais felizes e expressando melhor os seus sentimentos depois da introduo do Crculo do Amor no CMEI gua Viva. Sabe-se que as pessoas que verbalizam aquilo que sentiram aps uma experincia traumtica, melhoram significativamente sua sade fsica, reforando suas funes imunolgicas (BERRY; PENNEBAKER, 1993 apud CHABOT, CHABOT, 2005). Os irmos Chabot (2005) relatam ainda que as expresses faciais no so apenas o
23

reflexo das emoes sentidas, mas podem tambm causar, despertar ou provocar emoes, simplesmente acionando as expresses faciais que lhes correspondem. Com essas afirmaes, fica claro o significado do ditado sorria, e a vida lhe parecer mais bela. O controle das emoes comea por um sorriso e uma postura corporal manifesta de um estado emocional positivo (CHABOT, CHABOT, 2005).

3.4 Aspectos sociais

Durante o 1 perodo, quatro entre os sete aspectos sociais no apresentaram nenhum caso de piora no comportamento, e o ndice de crianas que melhoraram muito ou melhoraram foi superior a 61% em todos os itens (Fig. 4-a). No 2 perodo, os casos de crianas que apresentaram sinais de regresso diminuram em dois aspectos (respeito s outras pessoas e atitude de compartilhar brinquedos), porm um caso foi verificado em atitudes de cooperao, que antes no existia. J a porcentagem de crianas que melhoraram muito o comportamento, aumentou em todos os aspectos sociais, com exceo do item atitudes de cooperao, que manteve o mesmo ndice (50%); enquanto o nmero de crianas que tiveram muita melhora em dificuldades em se enturmar duplicou (Fig. 4-b).

24

(a)

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

100% (b) 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Respeito aos Respeito s Atitude de Participao Atitude de limites e s outras compartilhar em atividades cooperao regras pessoas brinquedos em grupo Regrediu No alterou Melhorou Dificuldade em se enturmar Interao com os colegas de outras turmas

Melhorou muito

Figura 4 - Aspectos sociais 1 perodo (a), 2 perodo (b).

Os resultados positivos do Crculo do Amor, entre os aspectos sociais, podem ser reflexos das mltiplas atividades em roda, cantigas e danas, e brincadeiras. Por ser uma atividade coletiva e ldica, acredita-se que a dana melhore os relacionamentos interpessoais; alargue o ciclo social; facilite o desenvolvimento da auto-estima, da autoconfiana e do senso de responsabilidade; atuando, assim, no campo emocional, social e cognitivo (FALSARELLA; BERNARDES-AMORIM, 2008; GUIMARES, 2003). atravs do movimento que o aluno pode se relacionar com o outro, consigo mesmo e aprende a conhecer sobre o meio social no qual est inserido. Essas atividades ganham ainda mais fora quando o tema trabalhado o respeito, amizade, universalismo e amor incondicional, fatores indispensveis para a prtica do Crculo do Amor.

25

3.4 Os quatro aspectos nos dois perodos

Quando comparados os quatro aspectos nas duas avaliaes, percebe-se que no 1 perodo, o aspecto cognitivo teve o maior ndice de crianas que melhoraram muito (43%); em contrapartida, teve tambm o maior ndice de regresso (14%). J as questes afetivas, foram as que tiveram uma menor incidncia de regresses, com apenas 2%; e os aspectos psicoemocionais apresentaram a menor porcentagem de muita melhora, 30% (Fig. 5-a). No 2 perodo, os quatro aspectos tiveram um ndice similar de alunos que melhoraram muito (em torno de 50%). Quanto s regresses, o menor ndice foi nos aspectos psicoemocionais, 13% (Fig. 5-b).
(a) 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Aspectos Afetivos Regrediu Aspectos Cognitivos Aspectos Aspectos Sociais Psicoemocionais Melhorou Melhorou muito

(b)

No alterou

Figura 5 - Comparao entre os quatro aspectos comportamentais 1 perodo (a), 2 perodo (b).

A FIGURA 6 apresenta os resultados obtidos nos dois perodos analisados, de uma maneira condensada.

26

Figura 6 Resultados obtidos no 1 e 2 perodo Melhorou Melhorou muito Regrediu No alterou

1 perodo 6% 25% 33% 36% 2 perodo 8% 20% 21% 51%

As FIGURAS 5 e 6 ilustram a eficcia do Crculo do Amor na educao infantil em todos os aspectos analisados nesta pesquisa. Os casos de regresso foram mnimos e podem ser causados por fatores externos, j que difcil para a educadora avaliar a situao familiar e o tipo de educao que a criana recebe em casa. Como o caso de um aluno, possivelmente o que mais demonstrou temperamento difcil e pioras comportamentais, o qual a escola tem o conhecimento de sofrer srios problemas familiares, alm de apresentar caractersticas hiperativas e dficit de ateno. Fica evidente tambm, o incremento desta melhora com a continuidade do projeto. provvel que a prtica do Crculo do Amor durante todo o ano letivo, traga efeitos ainda mais positivos na escola, obtendo melhores resultados at mesmo com as crianas mais difceis.

3.6 A viso da educadora e da pesquisadora

Como complemento dos dados j citados, segue alguns depoimentos da educadora responsvel pela turma Jardim I, que fortalecem ainda mais as evidncias de um efeito positivo da introduo do Crculo do Amor na rotina do CMEI gua Viva (por tica, os nomes no sero citados): Ele mudou para melhor, aceita e gosta de dar carinho, o que antes era difcil de perceber. (...) Percebi que hoje ele consegue se concentrar mais em atividades dirigidas, at mesmo em grupo ele no est brigando por brinquedos e jogos (...) Num momento eu estava sentada organizando as atividades e eu me deparei com ele, que me abraou e me deu um beijo. Senti que foi com muito
27

carinho. Referindo-se a um aluno 30 dias aps o incio do Crculo do Amor no CMEI gua Viva. Este menino melhorou muito! Antes era uma criana fechada no mundinho dele, hoje ele brinca com outras crianas, conversa, da risada e est mais disposto em fazer atividades em sala. Referindo-se a um aluno 50 dias aps o incio do Crculo do Amor no CMEI gua Viva. Ela sempre foi uma criana calma e tranquila, mas muito envergonhada. Nesses ltimos dias ela teve uma melhora em relao socializao com as outras crianas, at conversa com as tias. Ela melhorou muito! Referindo-se a uma aluna nos ltimos dias do Crculo no CMEI gua Viva. (...) ele chega na sala e conta os momentos com a me, pai e irm. Conversa sobre o que acontece em casa, tem um bom dilogo, expressando-se bem. At com os amigos de sala est se socializando melhor. Referindo-se a um aluno no final do projeto com o Crculo no CMEI gua Viva. Percebi que (o Crculo do Amor) afetou no apenas a mim, mas as crianas tambm. Antes algumas crianas tinham medo, receio, talvez timidez em dar e receber carinho; hoje, eu vejo que elas abraam, no apenas quando estamos no Crculo do Amor, mas tambm em sala, no ptio, quando vo embora para casa... e isso muito bom para eles e para ns (...) Quando questionada se o Crculo do Amor estava afetando o seu dia-a-dia.

Os resultados mostrados at aqui, foram exclusivamente baseados nos questionrios entregues educadora, portanto dependentes da interpretao da mesma. Com tudo, as observaes pessoais da pesquisadora corroboram com a grande maioria dos resultados. Era fascinante ver o entusiasmo das crianas quando chegvamos para comear o Crculo do Amor todas as manhs, e a agilidade com que aprendiam as msicas e coreografias.
28

No incio, muitas eram levadas pela timidez, mas aos poucos iam descobrindo a beleza e alegria do cantar e do viver juntos, e no final participavam com muita festa. Para encerrar o Crculo, cantvamos e nos abravamos com muito carinho e alguns pequenos ainda diziam: Ti amo, tia!; Ainda no cantamos a msica da paz, podemos cantar agora?... Claro que no tnhamos um mar de rosas todos os dias. Dificuldades de concentrao de alguns meninos mais ativos acabavam contagiando o crculo inteiro e ficava quase impossvel seguir a programao do Crculo do Amor. Mas isso nos fez aprender a arte do improviso, da criatividade, da pacincia e compreenso. Os dias mais agitados, por coincidncia ou no, eram aqueles seguidos de um feriado prolongado, ou ento as sextas-feiras, quando todos (incluindo educadores, funcionrios e diretora) j estavam exaustos das atividades da semana. Prazeroso tambm, foi a aceitao das educadoras e direo do CMEI gua Viva, as quais sempre nos incentivaram, colaboraram, participaram e continuam nos oferecendo ajuda para qualquer indicao do Crculo do Amor. Enfim, foi realmente uma prova de que o Crculo do Amor uma importante ferramenta para tornar o sistema educacional mais humano, crianas mais felizes e saudveis e, consequentemente, um mundo melhor! . Andressa Ayres Pelanda.

29

CONSIDERAES FINAIS

O Crculo do Amor mostrou ser uma importante ferramenta na educao infantil, considerando os aspectos afetivos, cognitivos, psicoemocionais e sociais. Sua eficcia no mostrou diferenas significativas entre os aspectos mencionados e tende a ser cada vez maior ao longo do tempo. Os dados aqui apresentados j podem ser usados como estmulo para que centros de educao infantil introduzam o Crculo do Amor no cronograma dirio de seus alunos; porm, estudos complementares mais extensos e que tambm avaliem o comportamento dos alunos fora da escola, devem ser feitos. Podendo assim, mensurar os efeitos da educao familiar e do cotidiano sobre as crianas. Da mesma forma, pode-se avaliar o tamanho da influncia do Crculo do Amor na vida completa da criana. Outra pesquisa interessante e fundamental, comparar adolescentes que tiveram vivncias do Crculo do Amor durante a infncia com aqueles que vivem nas mesmas condies familiares e sociais, mas nunca tiveram contato com tais atividades.

REFERNCIAS

AMURT-AMURTEL. Associao beneficente AMURT-AMURTEL: Ananda Marga equipe de Auxlio Universal. Disponvel em: <http://amurt.org.br> Acesso em 20 dez. 2010.

ANANDA MARGA. Educao neo-humanista: educao para um novo mundo. [S.I.], [200-?].

ANANDA MARGA GURUKULA. Neohumanistic education: introductory certificate programme for early childhood. West Bengal India, 2002.

ANDREWS, Suzan. O Crculo do Amor: para abrir o corao. 1. ed. Porangaba: Instituto Viso Futuro, 2006.

BARBOSA, G. A.; GAIO, A. A. Apontamentos em psicopatologia infantil. Joo Pessoa: Idia, 2001.

CHABOT, Daniel; CHABOT, Michael. Pedagogia emocional: sentir para aprender. [S.I.]: S Editora, 2005.

CRUVINEL, Miriam; BORUCHOVITCH, Evely. Depresso infantil: uma contribuio para a prtica educacional. Revista Semestral da Associao Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE). Campinas, v. 7, n. 1, p. 77-84, jan/jun. 2003.

FALSARELLA, Andrea Pedroni; BERNARDES-AMORIM, Danielle. A importncia da dana no desenvolvimento psicomotor de crianas e adolescentes. Revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP. Campinas, v. 6, ed. especial, p. 306317, jul. 2008.

FIERRO, A. Personalidade e aprendizagem no contexto escolar. In: PALCIOS, J.; MARCHESI, A. (Orgs.). Desenvolvimento psicolgico e educao: psicologia da educao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996. p. 72-89.

FOLTRAN, Bruna de Bernardo. Viver o yoga tambm em sala de aula: relato de uma experincia com docentes. 2010. 106 f. Monografia (Especializao) Faculdades Integradas Esprita, Curitiba, 2010.

GALDURZ, J. C. F.; NOTO, A. R.; CARLINI, E. A. Tendncias do uso de drogas no Brasil: sntese dos resultados obtidos sobre o uso de drogas entre estudantes do 1 e 2 graus em 10 capitais brasileiras (1987, 1989, 1993, 1997). So Paulo: Centro Brasileiro de informaes sobre Drogas Psicotrpicas/ Departamento de

Psicobiologia da Escola Paulista de Medicina, 1997.

GUIMARES, Adriana C. Azevedo; SIMAS, J. P. N; FARIAS S. F. Dana como uma contribuio para a qualidade de vida. Cinergis - Revista do Departamento de Educao Fsica e Sade. Santa Cruz, v. 4, n. 1. jan /jun.2003.

HABIB, E. S.; MAGALHES, L.C. Criao de questionrio para deteco de comportamentos atpicos em bebs. Revista Brasileira de Fisioterapia. Carlos, v. 11, n. 3, p. 177-183, maio/jun. 2007. So

REGINATTO, Rosana (Comp.). Apostila do curso de yoga para crianas. 2006. 84 f.

RODRIGUES, Marlene. Psicologia educacional: uma crnica do desenvolvimento humano. So Paulo: Mc Graw-Hill do Brasil, 1976.

ROZMAN, Deborah. Meditao para Crianas: caminhos para a felicidade, harmonia e criatividade da famlia. Traduo: Slvia Branco Sarzana. So Paulo: Ground, 1994.

32

SAMPAIO, Romildo de Oliveira. Atividade ldicas: importante recurso pedaggico. Centro Esportivo Virtual, Campinas, [200-?]. Disponvel em:

<http://cev.org.br/biblioteca/atividades-ludicas-importante-recurso-pedagogico>. Acesso em: 10 jan. 2010.

SLAVIERO, Vania L. De Bem Com A Vida na Escola: relaxamento corpo-mente e emoes em sala de aula. So Paulo: Ground, 2004. VASCONCELOS, Marcio M. et al. Prevalncia do transtorno de dficit de ateno/hiperatividade numa escola pblica primria. Arquivos de NeuroPsiquiatria. So Paulo, v. 61, n. 1, p. 67-73, mar. 2003.

33

APNDICE A Visualizao da estrelinha

Agora, sentados bem retinhos, colocamos duas estrelinhas nos olhos e uma estrelinha na boca. Devagar, vamos enchendo nosso balo de ar por trs vezes: inspira e enche o balo da barriga, expira e esvazia o balo ( mais 2 vezes). Continuando quietinhos e concentrados, ns vamos sentindo a estrelinha que brilha l no cu. Esta estrela do Papai do Cu e est carregada de muito amor! Ela brilha to forte que chega at dentro do seu corao e enche o seu corpo de alegria... tanto amor, que ainda de olhos fechados, vamos vendo todo mundo que a gente ama: nossos pais, irmos, amigos,... (vai acrescentando conforme a capacidade de concentrao das crianas) e at os animais e plantas, e dividimos nosso amor com todos eles... Daqui a pouco, vou abrir os meus olhos s pra ver quem est sentindo a estrelinha dentro do corao... (silncio por alguns minutinhos) Parabns para o (a) ... (diz o nome da criana que est mais concentrada)! Est to concentradinho, que seu corpo brilha to forte como a estrela.. Parabns tambm para o (a) ... , que mesmo de olhos abertos consegue sentir todo o amor do Papai do Cu! (continua nomeando as crianas que esto bem presentes na atividade) Parabns para todas as crianas que sentiram o amor do Papai do Cu em seus coraes, e aqueles que hoje no conseguiram, eu tenho certeza que amanh, estaro muito mais concentrados!!

34

APNDICE B Contos utilizados para dramatizaes e prticas de yoga

BRAHMACARYA Liana P. dos Santos e Andressa A. Pelanda Certa vez, em um lindo dia de Sol, um grande e forte lenhador saiu com seu machado para procurar uma grande rvore que lhe fornecesse bastante madeira para conseguir muito dinheiro. Depois de muito procurar, ele encontrou uma linda e frondosa rvore, a maior da floresta, e pensou: - Nossa, vou conseguir tanta madeira com essa rvore que vou comprar tudo o que quero! E o lenhador se preparou com seu machado, quando ia dar o golpe, escutou uma voz dizendo: Deus est em mim Deus est em ti Deus est l Deus est aqui Ele procurou, procurou, procurou e no encontrou ningum que pudesse ter dito alguma coisa. Deixou pra l e comeou a se preparar novamente para dar a primeira machadada na coitada da rvore. Mas quando ele ia dar o golpe, escutou outra voz dizendo: - No!! Por favor, no derrube essa rvore!!! E ele olhou, olhou, olhou e encontrou um passarinho em cima de um galho. E o passarinho continuou: - Se voc derrubar essa rvore, meu ninho ser destrudo e eu no terei mais lugar para meus filhotinhos crescerem saudveis!! E o lenhador pensou que estava ficando louco, ouvindo um passarinho falar, quando novamente escutou aquela voz dizendo: Deus est em mim est em ti Deus est l est aqui E Deus est nos passarinhos O lenhador ficou sem entender nada, mas no conseguia tirar da cabea a idia de cortar aquela rvore. E se preparou novamente com seu machado. Mas quando ia dar o golpe, escutou: - No!!! Por favor no derrube essa rvore!!! Ele procurou, procurou, procurou e enxergou uma aranha que tecia sua teia entre os galhos da rvore. E a aranha falou: - Se voc derrubar essa rvore, no vou ter onde fixar minha teia, e morrerei de fome!! E o lenhador de novo achou que estava ficando louco ouvindo uma aranha falar, quando ouviu novamente aquela voz misteriosa: Deus est em mim est em ti Deus est l E est aqui Deus est nos passarinhos E nas aranhas Mas o lenhador continuava com a idia de cortar aquela rvore. E mais uma vez se posicionou com seu machado. Quando ia dar o golpe, escutou: - No!!! Por favor no derrube essa rvore!!! 35

Ele olhou, olhou, olhou e encontrou uma linda Flor em um dos galhos. E a flor continuou a falar: - Se voc derrubar essa rvore, no existiro mais flores que no futuro viraro frutos para alimentar os animais e a voc! E o lenhador no acreditava! Pensou realmente que estava louco ouvindo uma flor falar, quando novamente escutou: Deus est em mim est em ti Deus est l E est aqui Deus est nos passarinhos e est nas aranhas E Deus tambm est nas flores E o lenhador ainda s pensava em derrubar aquela rvore. Mas quando ia dar o golpe... - No!!! Por favor no derrube essa rvore!!! Ele procurou, procurou, procurou at o cu, quando viu o sol dando sua palavra: - Se voc cortar essa rvore, a terra no estar mais protegida com sua sombra contra meus raios to fortes! E o lenhador comeou a ficar confuso.... at o Sol fala? Quando aquela voz reapareceu: Deus est em mim est em ti Deus est l E est aqui Deus est nos passarinhos e est nas aranhas Deus est nas flores E tambm est no Sol E o lenhador estava quase mudando de idia, mas a sua vontade em se tornar rico falava mais alto. E quando estava descendo o machado... - No!!! Por favor no derrube essa rvore!!! Ele procurou, procurou, procurou e sentiu o sopro do vento: - Se voc derrubar essa rvore, a fora do meu sopro levar tudo pelos ares, e voc viver no meio da poeira! E o lenhador contagiado com o frescor do vento, mais uma vez escutou... Deus est em mim est em ti Deus est l E est aqui Deus est nos passarinhos e est nas aranhas Deus est nas flores e est no Sol E Deus tambm est no vento E o lenhador parou. J no tinha tanta coragem de golpear a pobre arvore, mas ainda no entendia o que estava acontecendo e tentou mais uma vez. De repente ele ouviu: - No!!! Por favor no derrube essa rvore!!! Ele olhou, olhou, olhou, quando comeou a sentir gotas em sua face. Era a chuva que tambm tinha algo mais a dizer... - Se voc derrubar essa rvore a fora das minhas guas destruir o solo e inundar sua casa! E agora, o lenhador j estava entendo tudo e repetiu junto com a voz misteriosa... Deus est em mim 36

E est em ti Deus est l e est aqui Deus est nos passarinhos e est nas aranhas Deus est nas flores e est no Sol Deus est no vento E Deus tambm est na chuva E finalmente, a grande rvore se manifestou: - Olhe ao seu redor, quanta riqueza!! Voc no precisa me machucar para conseguir o que quer. E o lenhador ficou encucado perguntando: - Mas rvore (nossa, estou falando com a rvore!), de onde vem essa voz?? E ela respondeu: - Essa a voz do seu corao. Feche seus olhos e apenas oua!! BABA NAM KEVALAM!!

O PALHAO DA ALEGRIA Liana P. dos Santos e Andressa A. Pelanda Era incio da primavera, todas as rvores comeavam a florescer e tudo estava muito colorido e bonito, mas o sol estava muito preocupado... Pois as crianas do mundo inteiro no sabiam mais sorrir, no tinham mais aquela alegria de viver.... algo estava acontecendo... foi a que ele foi falar com o palhao do circo pra ver se ele conseguia fazer alguma coisa... E o palhao muito contente e com muita vontade de ajudar, foi correndo atender ao pedido e reuniu todas as crianas dentro do circo. E l ele fez muitas palhaadas, contou piada, imitou o macaco, fez malabares, fez mgica, mas nada adiantava... as crianas no ficavam alegres... E o palhao foi ficando triste tambm.... Mas como palhao no fica triste por muito tempo, sua alegria retornou junto com uma grande idia: Pensou que tinha algum que poderia ajudar..... A Fadinha!!!... quem sabe ela teria uma soluo.. mas a fadinha morava no meio da floresta em cima de uma montanha. E l foi o palhao a sua procura... e ele caminhou, caminhou muito... Passo a passo subindo a montanha, passo a passo subindo bem alto...vai vai vai at o cu... Chegando l o palhao fez seu pedido... - Fadinha, eu no sei o que est acontecendo... mas as crianas perderam toda a alegria. E a fadinha, muito triste, disse ao palhao que j sabia o que tinha acontecido... era a bruxinha da floresta que tinha roubado a alegria do corao das crianas e guardado dentro de uma caixinha fechada a sete chaves... Ela fez isso porque se sentia muito triste, e achou que se guardasse toda a alegria do mundo numa caixa, poderia usar um pouquinho de cada vez para ficar sempre feliz... Mas a fadinha era muito boa e muito esperta, e ela tinha uma varinha de condo muito poderosa. E ela fez uma grande mgica com sua varinha de condo, fazendo com que a caixinha que guardava a alegria das crianas se abrisse. E assim a alegria comeou a brotar no corao de todas as crianas do mundo inteiro novamente...... e ela ensinou a todas que quando estivessem tristes era s colocar a 37

mo no peito que a felicidade aparecia de volta. Pois a alegria estava dentro do corao de cada um. E a partir daquele dia a alegria voltou a reinar no corao das crianas do mundo inteiro... O palhao ficou feliz da vida!!! Pois agora as crianas riam de todas suas palhaadas... E a bruxinha, ai a bruxinha... ela ficou to encantado com a fadinha que comeou a sentir a alegria brotar no seu corao tb. E assim ela nunca mais iria precisar roubar a alegria dos outros. Assim, todo dia era dia de alegria. Pois todo dia dia da criana ser feliz!!!

PALAVRAS MGICAS Liana P. dos Santos e Andressa A. Pelanda Era uma vez, dois amigos de nome Juca e Fred. Era vero e os dois amigos planejaram fazer um passeio na montanha atrs da casa deles. Fred disse: - Me disseram que chegando no topo da montanha podemos descobrir um segredo! As crianas levantaram cedo, fizeram as suas mochilas, se de despediram de seus pais - Tchau papai! Tchau mame! Amo vocs! e partiram para a montanha... Passo a passo subindo a montanha, passo a passo subindo bem alto, vai vai vai at o cu! Vai vai vai at o cu! No caminho se juntou um gatinho a eles. Juca, que no gostava de animais disse: - Vai embora gato! Mas Fred respondeu: - Porque no deixa ele vir conosco? Ser uma boa companhia e temos comida suficiente para todos ns. Assim, continuaram a caminhada... Passo a passo subindo a montanha, passo a passo subindo bem alto, vai vai vai at o cu! Vai vai vai at o cu! Mas logo, logo Juca falou novamente: - Estou cansado deste gato! e chutou o animalzinho... O gatinho comeou a chorar de dor. (Podemos bater nos animais, crianas?) Foi ento que Fred, muito assustado, explicou: - No o machuque! Ns, seres humanos, devemos cuidar dos animais. Voc precisa pedir DESCULPAS pra ele! Juca, com muito esforo, acabou pedindo perdo para o pobre gatinho. E Fred comeou a cantar (vocs podem ajud-lo, crianas?): No atirei o pau no gato-to, porque isso-sso, no se faz-faz-faz! O gatinho-nho meu amigo-go, no devemos, no devemos mal-tratar os animais! Miau! J estava na hora de almoar. Os meninos sentaram-se e comearam a tirar os lanches da mochila. O gato tambm estava com fome e comeou a chorar, mas Juca falou: - Vai embora! No te darei nada do meu lanche! - Vem gatinho... disse Fred come um pedao do meu po. Pelo jeito voc ainda no aprendeu Juca, ns temos uma tarefa especial em cuidar de todos os animais e de todas as plantas! O gato correu at Fred e comeu com muita felicidade. Mas Juca continuava comendo, como se no tivesse visto e nem ouvido nada. Quando terminaram de comer continuaram a caminhar, e o gatinho passava entre as pernas do Juca, pedindo carinho. Foi quando ele gritou: - Sai pra l seu gato fedido! ( assim que devemos falar com os outros, crianas?) E mais uma vez, Fred o corrigiu...

38

- Juca, voc precisa ter mais respeito com nossos amigos, deve pedir LICENA... e com uma voz calma ele chamou o gatinho para perto Venha gatinho, fique do meu lado para juntos chegarmos no topo da montanha! Juca comeou a ficar cansado e decidiu esperar seu amigo ali mesmo... Fred jamais desistiria, ele queria muito descobrir qual era o segredo no alto da montanha. Enfim chegaram! Admiraram a linda paisagem que se abria em frente aos seus olhos e, de repente, uma linda estrela amarela apareceu. Junto com ela, Fred escutou uma voz: - Por ter subido a montanha, recebers um presente Fred. Mas deve mandar embora o teu gato. - Mas estrela, ele meu amigo e ficaria triste se o mandasse embora. No deixarei o gato triste para eu ficar feliz. POR FAVOR, deixe-o ficar. o menino respondeu. Neste momento a estrelinha foi descendo at encontrar o corao do gatinho e deixar o corpo dele todo brilhante. O gato deu um grande suspiro (vocs podem fazer com ele?), abriu os olhos e disse ao Fred: - OBRIGADO por ser to cuidadoso comigo! Estar sempre dizendo as PALAVRAS MGICAS e ensinando coisas boas aos seus amigos. Por tudo isso, receba este presente. E a estrela foi chegando prximo ao corao de Fred, ele comeou a sentir o seu corpo brilhar e uma felicidade muito grande, percebendo que todos somos amor! Faa sempre o bem, sem olhar a quem, jeito sempre tem de amar e ajudar algum!

39

APNDICE C Questionrio de avaliao dos alunos

Ps Graduao em Yoga Pedaggico e Neuroaprendizagem Instituto Educacional De Bem Com A Vida

Questionrio vinculado ao Projeto Crculo do Amor no Centro Municipal de Educao Infantil gua Viva Querida Educadora, Este o momento de trocarmos informaes e experincias. Sua opinio sincera de extrema importncia e far a diferena no desenvolvimento deste trabalho e de futuros. Assim, pedimos que direcione sua inteno e cuidado para responder o questionrio abaixo. Desde j, agradecemos seu carinho e disposio. Andressa e Liana Nome do aluno(a):________________________________________Turma:_____________ N de faltas a partir de 26/09/2010:_____________ Vamos relembrar como era o comportamento deste aluno antes de comearmos a prtica do Crculo do Amor? E agora, houve mudanas? Para cada tpico abaixo, assinale no campo em que voc acredita que a criana se enquadra neste momento. Se em algum ponto voc percebeu regresso, comente abaixo, dando exemplos e interpretando o motivo.
Regrediu Melhorou muito Melhorou Melhorou No alterou

Aspectos Afetivos:

Gentileza com as outras crianas Gentileza com as professoras Aceitao em receber carinho Atitudes de dar carinho Uso das palavras mgicas (Desculpa, Por favor, Obrigado, Licena)
Comentrio:________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
Regrediu Melhorou muito No alterou

Aspectos Cognitivos:

Concentrao nas atividades realizadas Disposio para realizar as atividades em geral Coordenao motora em relao a atividades designadas para sua idade Criatividade
Comentrio:________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

40

Momentos de agressividade com os outros Irritao e inquietude Contrariedade em relao a opinies alheias Atitude de impulsividade Momentos de alegria (sorrisos, risadas, semblante contente) Expressividade dos sentimentos em forma oral Medo intenso por algo especfico Timidez, insegurana
Comentrio:________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
Melhorou muito Regrediu No alterou Melhorou

Aspectos Sociais:

Respeito aos limites e s regras Respeito s outras pessoas Atitude de compartilhar os brinquedos e materiais escolares Participao em atividades e brincadeiras em grupo Atitude de cooperao Dificuldade em se enturmar
Interao com os colegas de outras turmas Comentrio:________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Outras informaes importantes, como algum episdio, uma atitude em especial, uma fala da criana, algum evento em famlia... __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Ass.: ________________________________ Data: _____________________ GRATAS PELA SUA PARTICIPAO!

41

Melhorou muito

Regrediu

No alterou

Melhorou

Aspectos Psicoemocionais:

ANEXO A Canes utilizadas para iniciar o Crculo do Amor

Bom dia comea com alegria, bom dia comea com amor! O sol a brilhar, as aves a cantar, BOM DIA! BOM DIA! BOM DIA! Suzan Andrews e Andr Hemmati. CD Crculo do Amor: cantos para abrir o corao. Projeto EduCorao Bom dia Me Terra, bom dia Pai Sol! Bom dia s rvores, e ao irmo girassol! Bom dia abelhinha, e aos bons passarinhos! Bom dia pra ti, bom dia pra mim! Suzan Andrews e Andr Hemmati. CD Crculo do Amor: cantos para abrir o corao. Projeto EduCorao Levantar um brao, levantar o outro, Fazer bamboleio e mexer o pescoo. Olhar para o teto, olhar pro sapato, Escolher um amigo e dar um abrao! Autor desconhecido Ol, ol, como est voc? Estou bem, estou bem, o mesmo pra voc! Namaskar* amiguinho como est? Muito bem! (2x) Faremos o possvel para sermos bons amigos, Namaskar* amiguinho como est? Muito bem! Shanti Maya e Vimala. CD Caminhos das Borboletas: Crculo do Amor. Educao Neohumanista.
*Eu sado o Deus que h em voc, com toda a fora da minha mente e o amor do meu corao.

42

ANEXO B Canes que prepararam para a visualizao e meditao no Crculo do Amor

Bate palmas bem feliz, bem feliz, bem feliz, Bate palmas bem feliz, assim vamos ficar... Cruza as pernas bem feliz, bem feliz, bem feliz, Cruza as pernas bem feliz, assim vamos ficar... Cruza os dedos bem feliz, bem feliz, bem feliz, Cruza os dedos bem feliz, assim vamos ficar... Fecha os olhos bem feliz, bem feliz, bem feliz, Fecha os olhos bem feliz, assim vamos ficar... Suzan Andrews e Andr Hemmati. CD Crculo do Amor: cantos para abrir o corao. Projeto EduCorao Sentemos todos juntos, Cantemos todos juntos, Amemos todos juntos, Agora e para sempre! Baba nam kevalam, baba nam kevalam, baba nam kevalam, baba nam kevalam*! Shanti Maya e Vimala. CD Caminhos das Borboletas: Crculo do Amor. Educao Neohumanista.
*Mantra universal. Tudo amor.

43

ANEXO C Canes para finalizar a meditao no Crculo do Amor

Abra os seus olhos, Abra sua mente, Abra o seu corao para que entre o amor de Deus (2x) Suzan Andrews e Andr Hemmati. CD Crculo do Amor: cantos para abrir o corao. Projeto EduCorao Deus est em cima Deus est embaixo Deus ao meu redor E dentro de mim... Eu amo a Deus em ti! (2x) Busc-Lo em todas partes Busc-Lo com fervor! Ele est te procurando Tem nsia de seu amor! Deus est aqui, aqui Deus est ali, ali Deus est no ar, na gua e na terra E tambm em mim! Deus est aqui, aqui Deus est ali, ali Deus est no ar, na gua e na terra E tambm em ti! Shanti Maya e Vimala. CD Caminhos das Borboletas: Crculo do Amor. Educao Neohumanista.

44

ANEXO D Outras canes para o Crculo do Amor

Somos todos de uma famlia Somos todos de uma famlia Famlia de amor Famlia de amor Famlia de amor Famlia de amor (nome de uma criana) amor (4x) (nome de outra criana) amor (4x) ... (repete com o nome de todas as crianas) Somos todos de uma famlia Somos todos de uma famlia Famlia de amor Famlia de amor Famlia de amor Famlia de amor! Suzan Andrews e Andr Hemmati. CD Crculo do Amor: cantos para abrir o corao. Projeto EduCorao Bom dia querida tia, de volta escola estou. Deixei mame em casa, seu amigo agora eu sou! Palmas, palmas, palmas, p, p, p Viva a tia (nome de uma educadora) que querida que ela ! Palmas, palmas, palmas, p, p, p Viva a tia (nome de outra educadora) que querida que ela ! ... (repete com todas as educadoras) Palmas, palmas, palmas, p, p, p Viva todas as crianas que queridas que elas so! Shanti Maya e Vimala. CD Caminhos das Borboletas: Crculo do Amor. Educao Neohumanista. Faa sempre o bem Sem olhar a quem Jeito sempre tem De amar e ajudar algum! (2x) Shanti Maya e Vimala. CD Caminhos das Borboletas: Crculo do Amor. Educao Neohumanista.

45

A paz do mundo comea no meu corao No seu corao A paz! A paz do mundo comea num abrao D uma abrao pela paz... Abraa, abraa, abraa, abraa, abraa E canta... A paz do mundo comea no meu corao No seu corao A paz! A paz do mundo comea num abrao D uma abrao pela paz... Abraa, abraa, abraa, abraa, abraa PAZ! Autor desconhecido

Amo voc L l l l l l Voc me ama L l l l l l Sinto amor em tudo Tudo amor Vejo amor em tudo Tudo amor! Suzan Andrews e Andr Hemmati. CD Crculo do Amor: cantos para abrir o corao. Projeto EduCorao Estamos indo, estamos indo Abrao para ti, abrao para mim... At amanh, at amanh Somos Um, somos Um! (repete at que todos se abracem) Suzan Andrews e Andr Hemmati. CD Crculo do Amor: cantos para abrir o corao. Projeto EduCorao

46