Avance Programático Anual 6º (5 Bloques)

Escuela: Director (a): Maestro (a): Grupo:
Bimestre
I I I
Materia
Espaol Espaol Espaol Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Ciencias naturales Ciencias naturales Ciencias naturales Ciencias naturales
I I I I I I I I I I I I I
I I I I I I I I I I I I
Historia Historia Historia Historia Geografa Geografa Geografa Geografa Formacin Cvica y tica Formacin Cvica y tica Formacin Cvica y tica Formacin Cvica y tica
Semana
1, 2 y 3 4, 5 y 6 7, 8 y 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1, 2 y 3 4y5 6y7 8y9
mbito o Eje o Seccin

Estudio Literatura Participacin Comunitaria y Familiar Sentido numrico y pensamiento algebrico Sentido numrico y pensamiento algebrico Sentido numrico y pensamiento algebrico Sentido numrico y pensamiento algebrico Forma, espacio y medida Forma, espacio y medida Forma, Espacio y Medida Manejo de la informacin Manejo de la informacin
1y2 3y4 5, 6 y 7 8y9 1y2 3, 4 y 5 6y7 8y9 1y2 3y4 5, 6 y 7 8y9
Seccin A1: Nuestra sexualidad. Mi crecimiento y desarrollo Seccin A2: Ser hombre, ser mujer: nuevas oportunidades y retos compartidos Seccin A3: Nuestra salud Seccin A4: Aprendo a decidir sobre mi persona
INSTRUCCIONES: Para ver los temas de cada materia, semana, mbito o eje, tema o subtema, realiza lo siguiente: 1. Haz clic en la flecha para escoger el Bimestre, Materia, Semana, mbito o Eje, y/o Tema o Subtema. 2. Despus da clic en la liga que te lleve a dicho link.
Tema
Significado y uso de los nmeros Significado y uso de las operaciones Significado y uso de las operaciones Estimacin y clculo mental Figuras Figuras - Ubicacin espacial Medida Representacin de la informacin Representacin de la informacin Coordinacin y defensa del cuerpo humano Etapas del desarrollo humano: La reproduccin Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia Proyecto: Nuestra sexualidad
ades y retos compartidos -
Clic para ver la Presentacin

Subtema
Nmeros naturales Problemas aditivos Problemas multiplicativos Nmeros naturales Figuras planas Figuras planas - Representacin Conceptualizacin - Estimacin y clculo Bsqueda y organizacin de la informacin Diagramas - tablas
PRESENTACIN
Presentamos a ustedes este material basado en los lineamientos de la Reforma Integral de aportacin al requerimiento por una educacin nacional de calidad. Ponemos a disposicin de los maestros y las maestras el contenido de este trabajo con el fi que requiere de diferentes alternativas para el aprendizaje de los estudiantes. Este material consta de: Los Programas de Estudio 2011 para Sexto Grado de Primaria que contienen lo que se v a) estudiantes aprendan en un tiempo determinado. Una gua programtica bimestral (cinco bimestres) que incluye una propuesta de dosific b) actividades para cada asignatura. Diversos formatos para planificacin, tiles para la prctica real en el saln de clases. Ca c) las diferentes asignaturas. Para su llenado puede disponer del material proporcionado en
SENTACIN PARA PROFESORES
e la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) como una
de este trabajo con el fin de que oriente y apoye su labor docente ya studiantes.
que contienen lo que se va a estudiar y lo que se pretende que los
una propuesta de dosificacin por semanas con sugerencias de
en el saln de clases. Cada formato se integra por los componentes de material proporcionado en los puntos anteriores.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones V alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Semana: 1, 2 y 3
4, 5 y 6
SEMANAS 1, 2 y 3
MBITO:
PROPSITO: PROYECTO: Libro de texto:
Planificacin de clase
ESTUDIO
A partir de un tema de historia elaborar un recuento con el fin de pulicarlo en el peridico escolar. Escribir un recuento histrico pg. 8 al 21
Periodo del APRENDIZAJE S
__________ TEMAS DE REFLEXIN
de________________________________ al_________ MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS Uso convencional de puntos para Bornemann, Elsa (2005), Cuentos de terror , Mxico, SEP-Santillan Identifica la INFORMTICOS organizacin de un separar oraciones. Nuestra calle tiene un problema. Las palabras y su significado. texto en prrafos. Uso de maysculas El borrador. El huracn Wilma. al inicio de oracin y en nombres propios. INFORMTICOS Uso de adverbios y Cosas maravillosas, terribles y extraordinarias. Identifica la funcin frases adverbiales Francisca y la Muerte. Algo ms sobre reptiles. Interpretaciones del texto. para hacer de las distintas referencias El terrible cocodrilo. partes del texto temporales: (introduccin, Algo ms sobre reptiles. despus, mientras, Interpretaciones del texto. desarrollo, cuando, etctera. Los mapas. conclusin). Uso de patrones ortogrficos regulares para los Algo ms sobre reptiles. Identifica las caractersticas del tiempos pasados: lenguaje formal en acentuacin en la textos expositivos. tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en
INFORMTICOS
Uso de patrones ortogrficos regulares para los Identifica las caractersticas del tiempos pasados: El temible cocodrilo. lenguaje formal en acentuacin en la textos expositivos. tercera persona del singular en el pasado simple, IMPRESOS terminaciones en Barajas Mariscal, Libia E. (2005), Vida y fortuna de un muchacho in copretrito, Infiere el orden de derivaciones del convirti en cientfico, Mxico, SEP-Castillo (Libros del Rincn). los sucesos INFORMTICOS verbo haber. relatados (sucesin Pas o pasaba? Uso de y simultaneidad). La mquina de Cuentos. pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias Infiere fechas y espaciales y INFORMTICOS lugares cuando la personales en informacin no es prrafos: all, en La vida en la tierra. explcita, usando las ese lugar, all, pistas que el texto ellos, aquello, el ofrece.
Uso de tiempos pasados (pretrito y Infiere fechas y copretrito, tiempos IMPRESOS lugares en pasados narraciones no compuestos) para Burr, Claudia (2005), Jurez con la Repblica bajo el brazo, Mxico ficticias (informacin indicar sucesin o (Libros del Rincn). especfica contra simultaneidad. informacin que debe ser inferida por el lector).
SEMANAS 4, 5 y 6
MBITO:
PROPSITO: PROYECTO: Libro de texto
LITERATURA
Escribir biografas y autobigrafas para identificar sus semejanzas y diferencias. Escribir biografas y autobigrafas. Pg. 22 a 35.
Periodo del
__________
de________________________________ al_________
APRENDIZAJE S
TEMAS DE REFLEXIN
MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS Diferencias entre el punto de vista Uslar Pietri, Arturo (2005), Gandhi , Mxico, SEP-Los Libros de El N (Libros del Rincn). del autor en biografas y INFORMTICOS autobiografas. Puntuacin. Ejercicios. Usa puntuacin Algo ms para saber. Para qu la puntuacin? cercana a la Recursos literarios Csar entr Puntuacin (6). convencional en la para mantener el Esa bicicleta Expresiones. escritura de inters del lector. Josefina camina. Entonacin (6). prrafos. El primer trasplante de corazn. Ortografa. El uso de las comillas. Uso de pronombres El borrador. Un robo. en primera y El borrador. La ofrenda de Oaxaca. tercera personas. Uso de patrones ortogrficos Organiza el texto en regulares para los tiempos pasados prrafos. (acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, flexiones del verbo haber).
INFORMTICOS Sol de Monterrey. El piojo. El diario o diario.
IMPRESOS Uslar Pietri, Arturo (2005), Gandhi , Mxico, SEP-Los Libros de El N (Libros del Rincn). Samperio, Guillermo (2005), Emiliano Zapata, un soador con bigo Santillana Ediciones Generales (Libros del Rincn). Cabre Jordi (2005), Julio Verne , Mxico, SEP-Parramn (Libros de INFORMTICOS Uso de nexos para Julio Cortzar: Vida y trayectoria. dar cohesin y coherencia a los Graciela Montes: Vida y obra. Diferencia las partes textos. Jos Juan Tablada: Vida y obra. de una biografa o Autobiografa J. J. Arreola. autobiografa: Palabras y frases Julieta Montelongo. introduccin, adjetivas para presentacin, Leonardo da Vinci. describir cronologa de adecuadamente Miguel ngel Herrera. hechos importantes, Julieta Fierra (1958- ). personas y conclusin. Julio Verne: Vida y obra. situaciones. Juan Ramn Jimnez (1881 - 1958). Leonardo. Sor Juan Ins de la Cruz. Rafael Alberti: vida y trayectoria / ALBERTI_1.FLV. Rafael Alberti: vida y trayectoria / ALBERTI_2.FLV.
Juan Rulfo: Orgenes y oficios. Juan Rulfo: Pedro Pramo. Jean-Jaques Rousseau.
IMPRESOS Kaufman, Ruth (2005), Gritar los goles, Mxico, SEP-Pequeo Edit Aguerrebere, Lourdes (2005), Nios de Mxico. Un viaje, Mxico, S (Libros del Rincn). AUDIOVISUALES
(2005), Mi abuelita tiene ruedas. Radioteatros, Mxico, SEP (Un Sil Primaria). Audio. Infiere las caractersticas de un personaje a travs de sus acciones y de las descripciones que se hacen de ste.
(2005), Radioteatros, Mxico, SEP (Un Silln para el Rincn. Prima INFORMTICOS Alfonso Reyes (Obra potica). Octavio Paz. Emilio Carballido: Vida y obra. Sor Juana Ins de la Cruz (Su vida y su tiempo). Sor Juana Ins de la Cruz: vida y clausura. Jos Gorostiza: produccin literaria. Orson Welles (Trayectoria). Agustn Yez: vida y trayectoria. Agustn Yez: Al filo del agua. Alfonso Reyes (Trayectoria de vida). Juan Rulfo: El llano en llamas. INFORMTICOS Algo ms sobre los reptiles. Acerca de la lengua (Uso de las conjunciones y, e, ni)
Usa oraciones subordinadas, compuestas y yuxtapuestas de manera adecuada. Construye preguntas en funcin de la informacin que desea obtener.
INFORMTICOS Algo ms sobre los reptiles. Acerca de la lengua (Uso de las conjunciones y, e, ni)
SEMANAS 7, 8 y 9
MBITO:
PROPSITO: PROYECTO:
PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

Escribir un programa de radio cuyo tema sean las preferencias musciales de los alumnos. Hacer un guin de radio.
Libro de Texto:
Pg. 36 a 43
Periodo del APRENDIZAJE S

Resume la informacin de diversas fuentes, conservando los datos esenciales.
__________ TEMAS DE REFLEXIN
de________________________________ al_________ MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS Grados de formalidad e Pescetti. Luis Mara (2005), Nadie te creera, Mxico, SEP-Santilla informalidad de los Generales (Libros del Rincn). programas de radio.
Lxico tcnico Identifica los propio de un guin elementos y de radio: locutor, organizacin de un secciones, clip, guin de radio. entrada, etc. Diferencias de formato entre un guin de radio y una obra de teatro.
Elige informacin til para hacer un texto propio.
Lee en voz alta un Organizacin de las texto conocido de notas informativas manera fluida y con breves. expresin.
Retoma lo que dicen otras personas al hacer contribuciones a una conversacin grupal.
7, 8 y 9
mbito:
Estudio
Literatura
Participacin Comunicataria y Familiar
________
de________________________________ de___________________ ACTIVIDADES SUGERIDAS
RIALES DE APOYO
IMPRESOS 1. Leen un recuento histrico e terror , Mxico, SEP-Santillana (Libros del Rincn). Los alumnos siguen la lectura, realizada por el docente, de un recuento histrico destinado a nios o jvenes. INFORMTICOS s palabras y su significado. En grupo, conversan sobre el contenido del texto.
NFORMTICOS
Marcan las partes principales del testo: introduccin, desarrollo y conclusiones, identifican el lenguaje formal que caracteriza estos recuentos haciendo referencia a otros. 2. Identifican el orden los eventos Hacen un listado con losde eventos relevantes del recuento ubicndolos segn corresponda en la introduccin, desarrollo y conclusin. 3. Comparan introducciones
bre reptiles.
NFORMTICOS
Leen la introduccin de tres diferentes recuentos histricos y comentan sobre sus caractersticas: la indicacin explcita o implcita del tiempo y las circunstancias.
Leen la introduccin de tres diferentes recuentos histricos y comentan sobre sus caractersticas: la indicacin explcita o implcita del tiempo y las circunstancias.
IMPRESOS da y fortuna de un muchacho inquieto que se Castillo (Libros del Rincn). NFORMTICOS
4. Planean la escritura de un recuento histrico Eligen un pasaje histrico y verifican la informacin usando sus notas de clase o los materiales revisados. Con ayuda del docente hacen un plan detallado de la escritura del recuento. Anotan qu elementos debe incluir cada prrafo. Cuidan que haya una sucesin cronolgica de eventos y un orden lgico.
INFORMTICOS
5. Escriben la introduccin Junto con el docente redactan una introduccin de un prrafo, cuidando que haya una oracin tpico y oraciones de apoyo. 6. Individualmente escriben el resto del texto
Cuidan que los prrafos estn bien estructurados y quede claro el desarrollo y la conclusin. 7. Revisan y corrigen el texto. Comprueban uso de conectivos que indican orden temporal y causas o consecuencias Verifican que el texto sea lgico y coherente. Dan a conocer su texto. Pasan en limpio los textos, preferentemente usando un procesador de palabras. Cuidan la disposicin grfica de los textos. Los comparten a travs del peridico escolar.
IMPRESOS Repblica bajo el brazo, Mxico, SEP-Tecolote
clase
s semejanzas y diferencias.
________
de________________________________ de___________________
RIALES DE APOYO
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. Leer autobiografas y biografas Como parte de las actividades permanentes de este bimestre, el docente lee biografas y autobiografas de personas que podran ser interesantes para los alumnos. 2. Identifican semejanzas y diferencias entre biografas y autobiografas Leen una biografa y una autobiografa (preferentemente del mismo personaje) y analizan la diferencia en cuanto al punto de vista del autor. Hacen una lista de las caractersticas especficas de cada tipo de texto (biografas y autobiografas); el tipo de texto, el orden de los sucesos, la perspectiva del autor, el uso de pronombres, etctera. Toman notas de los eventos ms importantes de la vida del personaje: por qu fue importante, dnde y cundo ocurri, quines estuvieron involucrados. Identifican la introduccin, el desarrollo y la parte que marca una conclusin. 3. Hacen una lista de preguntas En grupo hacen una lista de las preguntas que podran hacer a alguien para recabar datos que sirvan para hacer una biografa. 4. Entrevistan a un compaero Entrevistan a un compaero, usando las preguntas. Toman nota de las respuestas. 5. Cada alumno escribe la biografa de un compaero y su autobiografa Anotan qu elementos debe incluir cada prrafo para cada uno de los textos. Cuidan que en sus textos no est escrito el nombre del autor, del personaje ni se indique el tipo de texto. 6. Revisan sus textos individualmente Cuidan que haya una introduccin, datos de hechos importantes en su vida y una conclusin en los dos textos. Cuidan la sucesin cronolgica de eventos y el orden lgico en la redaccin. 7. Leen la biografa y la autobiografa de una misma persona Cada alumno toma la biografa y la autobiografa de un compaero para leerlas y decidir cul de los dos textos corresponde a la autobiografa y cul a la biografa.
IMPRESOS Mxico, SEP-Los Libros de El Nacional-Porra
INFORMTICOS
puntuacin?
ografa. El uso de las comillas.
INFORMTICOS
IMPRESOS Mxico, SEP-Los Libros de El Nacional-Porra
o Zapata, un soador con bigotes, M xico, SEPos del Rincn). xico, SEP-Parramn (Libros del Rincn). INFORMTICOS
BERTI_1.FLV. BERTI_2.FLV.
Cada alumno toma la biografa y la autobiografa de un compaero para leerlas y decidir cul de los dos textos corresponde a la autobiografa y cul a la biografa. Hace notas explicando sus suposiciones y sugiriendo cambios en la redaccin para hacer los textos ms interesantes.
IMPRESOS es, Mxico, SEP-Pequeo Editor (Libros del Rincn). de Mxico. Un viaje, Mxico, SEP-SM de Ediciones
AUDIOVISUALES
dioteatros, Mxico, SEP (Un Silln para el Rincn.
Un Silln para el Rincn. Primaria). Audio. INFORMTICOS
8. Comentan entre todos Conversan sobre cmo se dieron cuenta de cules era biografas y cules eran autobiografas. Comentan sobre las sugerencias para hacer ms interesantes los text Recuerdan las caractersticas de biografas y autobiografas a partir de la lista elaborada previamente. 9. Comentan en parejas El autor de los textos y el lector se juntan para comentar sus observaciones sobre los textos.
y su tiempo). Cada autor relee y corrige para asegurarse que el texto sea claro y mantenga el inters del lector. Toma en cuenta las sugerencias de su compaero y lo discutido en grupo general. 11. Eligen un texto y lo publican
Cada alumno elige el texto que ms lo satisface (biografa o autobiografa).
10. Los autores corrigen sus escritos e incorporan las sugerencia
INFORMTICOS
Publican sus escritos en el peridico escolar o mural.
junciones y, e, ni)
INFORMTICOS
junciones y, e, ni)
clase
AR
eferencias musciales
________

1. Platican sobre sus cantantes o grupos musicales favoritos Llegan a acuerdos sobre los que les gustara investigar para realizar un programa de radio. 2. Analizan programas de radio De tarea, los alumnos escuchan programas de radio en los que se d informacin sobre cantantes o grupos musicales. Si es posible, escuchan un programa en clase (previamente grabado por el docente). Analizan la estructura del programa y los tiempos aproximados de cada elemento (rbrica del programa y de la estacin, anuncios publicitarios, informacin provista por el locutor, secciones musicales). Toman notas. 3. Analizan un guin de radio En parejas consiguen un guin de radio y revisan un fragmento. Entre todos, hacen un listado de sus principales caractersticas. El docente va anotando las observaciones en una cartulina, que servir de referencia a lo largo del proyecto. 4. Comparan un guin de radio con una obra de teatro En grupo comparan el formato del guin de radio con lo que saben del formato de una obra de teatro e identifican las semejanzas y diferencias. 5. Buscan y colectan informacin para su programa Buscan informacin y canciones de los cantantes o grupos elegidos en revistas impresas, programas de radio, pginas electrnicas y televisin. Discuten los criterios de seleccin de la informacin que ser incluida en su programa tomando en cuenta que estar dirigido a un pblico en general. Seleccionan la informacin y las canciones ms relevantes para sus propsitos. Toman notas. 6. Organizan los temas y el formato Con ayuda del docente, cometan sobre la informacin encontrada, usando sus notas como referencia. Acuerdan los temas que se incluirn en el programa, el grado de formalidad y el estilo de las secciones del programa. Reparten los temas en equipos.
RIALES DE APOYO
IMPRESOS
e creera, Mxico, SEP-Santillana Ediciones
Con ayuda del docente, cometan sobre la informacin encontrada, usando sus notas como referencia. Acuerdan los temas que se incluirn en el programa, el grado de formalidad y el estilo de las secciones del programa. Reparten los temas en equipos. 7. Escriben las secciones del programa Sobre el o los grupos, en equipos, escriben secciones informativas y seleccionan las canciones para el programa. 8. Revisan las secciones Cada equipo revisa y reescribe su seccin, tomando en cuenta que el propsito es despertar el inters del pblico. 9. Hacen los fragmentos del guin Cada equipo hace el fragmento correspondiente a su clip. Toma como referencia la cartulina con las notas del anlisis del guin de radio realizado anteriormente. Escriben su texto en formato de guin, en dos columnas: una para las indicaciones tcnicas y otra para el locutor. 10. Ordenan los fragmentos de guin Cada equipo lee su fragmento de guin a los otros, simulando un programa de radio. Hacen los cambios necesarios. Deciden un orden de presentacin de los fragmentos. 11. Evalan su guin Evalan si es necesario agregar o quitar secciones o enlaces para darle coherencia al conjunto. Evalan el tiempo de lectura de la informacin y la presentacin de la msica, de modo que no exceda 15 minutos en total. Hacen los ajustes necesarios quitando o agregando informacin. Verifican que el resultado sea coherente y atractivo. 12. Producen el programa
Presentan el programa a la comunidad escolar, ya sea grabado o en vivo.
Men
NOTAS
GERIDAS
da por el docente, de un venes.
: introduccin, desarrollo y mal que caracteriza estos
antes del recuento troduccin, desarrollo y
recuentos histricos y ndicacin explcita o implcita
recuentos histricos y ndicacin explcita o implcita
to histrico informacin usando sus s.
detallado de la escritura del ncluir cada prrafo. Cuidan ventos y un orden lgico.
oduccin de un prrafo, oraciones de apoyo.
ructurados y quede claro el
rueban uso de conectivos usas o consecuencias
mente usando un procesador ca de los textos. Los r.
Men
UGERIDAS
y biografas
NOTAS
entes de este bimestre, el de personas que podran ser
ncias entre biografas y as (preferentemente del mismo cuanto al punto de vista del
especficas de cada tipo de o de texto, el orden de los de pronombres, etctera.
rtantes de la vida del e y cundo ocurri, quines troduccin, el desarrollo y la
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NOTAS
GERIDAS
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e la informacin encontrada, erdan los temas que se malidad y el estilo de las emas en equipos.
s del programa riben secciones informativas grama.
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os del guin
pondiente a su clip. Toma as del anlisis del guin de
en dos columnas: una para ocutor.
ntos de guin n a los otros, simulando un necesarios. Deciden un s.
guin ar secciones o enlaces para tiempo de lectura de la ca, de modo que no exceda ecesarios quitando o resultado sea coherente y
rograma
olar, ya sea grabado o en vivo.
6/6/2012
Eje: Tema: Subtema: Semana:
Sentido numrico y pensamiento algebrico Significado y uso de los nmeros Nmeros naturales 1
SEMANA 1
Periodo del
__________ de________________________________ al_________
TEMA
SUBTEMA
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
EJE
ORIENTACIONES DIDCTICAS
Significado y uso de los nmeros
Nmeros naturales
Los alumnos deben saber que para leer un nm separar las cifras en grupos de tres; en cualqui grupos, el nmero se lee como un nmero de tre ejemplo: el nmero 309 476 512 ya ha sido se grupos de tres cifras, tanto el primero de la der como el segundo (476) y tercer grupo (309) se fueran nmeros de tres cifras independie Sus nombres son: quinientos doce; cuatrociento seis y trescientos nueve. Sin embargo, en la l nmero dado, 476 se acompaa de la palabra indica la tercera potencia de 10, y 309 por la millones, indicando la sexta potencia de 1 1.1 Lectura, escritura numeracin oral, no se mencionan todas las po y comparacin de 10, sino slo las potencias mltiplos de tres. La nmeros de en grupos de tres cifras facilita adems la com diferente cantidad de entre nmeros. cifras. Conviene plantear la cuestin de determinar c la comparacin de nmeros de cualquier cantid por ejemplo, si un nmero tiene ms cifras q necesariamente es mayor, Tambin se trab ubicacin de nmeros en la recta numrica, a informacin distinta. Por ejemplo, si se conoce del 5000, ubicar los nmeros 20 000, 15 000 Se trata de determinar relaciones entre los n faciliten la ubicacin, por ejemplo, iterando la dis al 5 000 se puede ubicar el 10 000, y repitiendo esta vez con la distancia del 0 al 10 000, se ub 000; en el punto medio entre 10 000 y 20 000 e
Sentido numrico y pensamiento algebrico
SEMANA 2
Periodo del
EJE TEMA
__________ de________________________________ al_________

SUBTEMA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
En grados anteriores los alumnos aprendieron a resultado de un reparto como 3 pasteles entr haciendo o representando el reparto. Se trata a logren anticipar que la fraccin que resulta de unidades en m partes, es n/m de la unidad. E pensarse de las siguientes maneras
Significado y uso Nmeros de los nmeros fraccionarios
1.2. Utilizar fracciones para expresar el cociente de la divisin de una Al resolver varios problemas de reparto ma medida entera entre constante el divisor (un pastel entre 5 nios, d un nmero natural (2 entre 5 nios, tres pasteles entre 5 nios, etc pasteles entre 3; 5 permite observar que conforme el dividendo (n metros entre 4, pasteles) pasa de 1 a 2 a 3 a 4, etctera, al re etctera. ocurre lo mismo (pasa de 1/5 a 2/5 a 3/5). E establecer tambin que en un reparto como entre 5 nios, debe tocar a cada quien 4 vece tocara si el reparto fuera de un slo pastel, p pasteles entre 5 nios es igual a 4 veces problema que se puede plantear es el siguient pasos, el robot A avanza 1 unidad, el robot B unidades, el robot C avanza 3, cunto avanza un slo paso?
Suponer que la divisin se hace unidad por ejemplo, si en el reparto 4 pasteles entr repartieron los pasteles uno por uno, de ca tocar a cada quien 1/5, por lo tanto de los cua tocan 4/5.
SEMANA 3
Periodo del
EJE TEMA
__________ de________________________________ al_________

La mayor parte de los errores de los alumnos en re orden de los decimales proviene de una interpreta de las escrituras con punto. Las reglas utilizadas pa encuadrar y posteriormente intercalar nmeros justificadas apoyndose en el significado de las decimales. La ubicacin en la recta numrica puede recurso para estas actividades.
Nmeros decimales.
Es sabido que muchos alumnos consideran a lo decimales como dos nmeros enteros separados p Esta concepcin, en la comparacin de nmeros c 2.126, apoya la afirmacin de los alumnos de que nmero mayor porque 126 es mayor que 15. Apela con las fracciones decimales deber ser un trabajo a fin de afianzar las ideas correctas sobre estos nm 1.3. Comparar, expresin con fracciones decimales: 2.15 = 2 + 1/10 + 5/100 y 2.126 = 2 + 1/10 + 2/10 ordenar y encuadrar nmeros decimales. permitir a los alumnos concluir que 2.15 es un n que 2.126. Adems, debern poder concluir que no es correc nmero de cifras de la parte decimal para decidir s de los nmeros decimales.
En algunos casos la parte entera, independiente parte decimal puede decidir el orden. Por ejemplo,
Tambin debern encuadrar con facilidad nmero ya sea entre enteros o entre decimales con una ci con dos, etctera.
Por ejemplo, 5.231 es mayor que 5 y menor que vez puede encuadrarse entre nmeros con una cifr mayor que 5.2 y menor que 5.3. Finalmente, tam incluirse entre 5.23 y 5.24.
El encuadramiento de un nmero entre otros comparacin de dos o ms nmeros decimales y la la recta numrica son conocimientos que pu complementarse y apoyarse mutuament
SEMANA 4
Periodo del
__________ de________________________________ al_________
TEMA
SUBTEMA
EJE
Estimacin y clculo mental
Nmeros naturales
El dominio de los diferentes recursos de clcul suficiente para que en la resolucin de proble convierta en un obstculo. Por otra parte, los alumnos deben poder sele recurso de clculo ms adecuado a la situaci trabaja en este grado con nmeros de distinta c cifras, pero no se exigir el dominio de los algo nmeros cualesquiera. Se privilegiar siempr posible el recurso del clculo mental, que ser actividades regularmente. Por ejemplo, los alumnos podrn estimar el re clculos como: 285 368 + 19 389 + 697 207 = re por ejemplo, el primer nmero a 280 000, el se 1.4. Realizar las 000 que sumados dan 300 000 y agregando al f operaciones con para obtener 1 000 000. En situaciones de nmeros naturales mensualidades, s interesa al clculo del mon con diferentes repagar de ms por el pago en abonos, por eje cursos: mental, con computadora cuesta $13 000.00 y se ofrece pa algoritmo o con abonos mensuales de $1 189.90 cada uno. calculadora. diferencia con el precio al contado si se paga e Redondear el monto de la cuota a $1 200.00 p multiplicarlo por 12, determinar que se pagara aproximadamente $14 400.00. Y si se conoce e a pagar y no el precio de cada abono, los alumn poder calcular cul sera ese valor, al enc aproximadamente el cociente del total entre el abonos. Sin embargo, el cajero deber realiza exacto, con el algoritmo o con la calculado determinar exactamente el abono a pagar. Es la que determina el tipo de clculo seleccion
SEMANA 5
Periodo del
EJE
__________ de________________________________ al_________

TEMA
Forma, espacio y medida
Es importante verificar por mtodos empricos medicin, superposicin, etctera) las propieda enuncian. De manera general, un cuadrilter superficie limitada por cuatro rectas que se llam Hay dos grandes grupos de cuadrilteros: los tra tienen dos lados paralelos, y los paralelogramos sus lados opuestos paralelos. Dos casos esp trapecios son el trapecio issceles (dos lados i trapecio rectngulo (dos ngulos rectos). A su paralelogramos se desprenden los rectngulo ngulos rectos) y los rombos (cuatro lados i Al analizar las propiedades de los cuadril conveniente acercar a los alumnos a la idea de Por ejemplo, el cuadrado es un rectngulo po cuatro ngulos rectos y tambin es un rombo p cuatro lados iguales. En vinculacin con el eje Manejo de la inform modo de resumen, los nios pueden completar las propiedades de los cuadrilteros Figuras Figuras planas 1.5. Clasificar cuadrilteros.
Estas tablas tambin pueden usarse para dis cuadriltero: anticipan y verifican las propied plegado, por medicin, por superposicin co transparente. etctera. Por ejemplo:
En la clasificacin jerrquica es importante des se heredan las propiedades a travs de la inc ejemplo, el rectngulo, por ser paralelogramo tie propiedades de los paralelogramos, a saber: opuestos son paralelos, sus diagonales se co punto medio, etctera.
SEMANA 6
Periodo del
EJE TEMA
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SUBTEMA CONTENIDOS
Figuras
Determinar en un primer momento con regla mu que estn a una distancia dada de otro consid Cuando se trazan muchos puntos con esa con empieza a percibir una circunferencia y entonc comps como el instrumento que permite rpidamente todos los puntos del plano que cu condicin. Esta actividad es importante para co definicin de circunferencia. Trazar circunferencia con hilo y un punto fijo (c los jardineros), determinar el centro de una circ que se traz siguiendo el borde de un plato o un una hoja de papel, o sobre una superficie que n plegar. Es posible que surjan propiedades: un di mayor de las curdas, un dimetro es eje de s interseccin de dos dimetros da el centro, e Trazar circunferencias con comps dado el dim el centro y el radio a travs de un segmento, 1.6. Trazar e identi- Por comparacin con el radio, distinguir puntos la circunferencia; esto es bsico para compr ficar circunferencias diferencia entre circunferencia y crcu y sus elementos: Otra actividad que se puede proponer en tor radio, dimetro y conocimientos es determinar los puntos que eq centro. Figuras planas los extremos de un segmento trazado sobre Distinguir puntos Seguramente surgir el punto medio del segme interiores a la trata de hacer una competencia entre grupos pa circunferencia: encuentra ms puntos. La mediatriz del segm definir crculo. recta cuyos puntos equidistan de los extremos d y esta nocin es de suma utilidad para determ perpendicula-res y paralelas, el centro de una ci (el centro es el punto de intersec-cin de las me dos cuerdas no paralelas), construir tringulos equilteros etctera. Si el docente lo considera puede proponer la construccin de la mediat segmento con comps.
Figuras
el centro y el radio a travs de un segmento, Por comparacin con el radio, distinguir puntos 1.6. Trazar e identila circunferencia; esto es bsico para compr ficar circunferencias diferencia entre circunferencia y crcu y sus elementos: Otra actividad que se puede proponer en tor radio, dimetro y conocimientos es determinar los puntos que eq centro. Figuras planas los extremos de un segmento trazado sobre Distinguir puntos Seguramente surgir el punto medio del segme interiores a la trata de hacer una competencia entre grupos pa circunferencia: encuentra ms puntos. La mediatriz del segm definir crculo. recta cuyos puntos equidistan de los extremos d y esta nocin es de suma utilidad para determ perpendicula-res y paralelas, el centro de una ci (el centro es el punto de intersec-cin de las me dos cuerdas no paralelas), construir tringulos equilteros etctera. Si el docente lo considera puede proponer la construccin de la mediat segmento con comps.
SEMANA 7
Periodo del
EJE TEMA
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Figuras de la informacin
Lneas y ngulos
1.7. Identificar, definir y trazar rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano. Identificar ngulos rectos, agudos y obtusos.
Retomando lo trabajado en cuarto grado, rec verificar experimentalmente las posiciones relat rectas en el plano y los ngulos que se forman. respectivas definiciones y analizar la importan condiciones que aparecen en esas definiciones proponer que los alumnos enuncien una defin docente trace figuras que cumplen con ella pe corresponden a la figura nombrada. Por ejemplo son paralelas si no se cortan. El docente dibuja que no se cortan en el pizarrn pero que eviden son paralelas, etctera. En vinculacin con representacin de puntos (subtema Sistemas de referencia), ubicar pu tienen igual abscisa, igual ordenada, etctera. rectas paralelas a los ejes de coordena Dado un modelo de ngulo recto (una escuad de papel, un plegado) comparar con otros ngul o menores) en distintas posiciones, con lados c es de diferente longitud pero los ngulos so Tambin se puede comparar con los ngulos in un polgono, o con los ngulos que se forman a diagonales de un cuadriltero. En vinculaci subtema Medida, medir con transportador diferentes posiciones, algunos en los que sea prolongar los lados. Construir ngulos de amplit vrtice en una recta.
Forma, espacio, medida
SEMANA 8
Periodo del
EJE TEMA
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Ubicacin espacial
Forma, espacio, medida
Trazar diferentes recorridos en mapas de la loca viven los alumnos y luego comparar las distanc posible hacer un recorrido a pie o en automvil y mapa esa trayectoria. 1.8. Describir rutas, Dado un sitio determinado de la zona, anticipa la ms corta, la ms espaciales (cruzar la calle, ir hacia la izquierda larga, equivalentes, para llegar a ese sitio. Seguir, trazar, caminos para ir de un lugar para desplazarse de un lugar a otro cuando hay a otro. Calcular, de calles que no son rectas, etctera. Cul es el c Representacin manera aproximada, corto a pie? la distancia de un Clculo aproximado de la distancia real que co punto a otro, con dos punto en el mapa, en vinculacin con el eje ayuda de un mapa. la informacin, aplicando proporcionalidad. Com mapas de una regin con diferentes escalas. comprensin de cdigos usados en ma
Medida
Unidades
En relacin con Manejo de la informacin, la id tablas de valores para ver cmo vara el per tringulos, cuadrados, rectngulos, en funci variacin de la medida de sus lados (si vara 1 1.9. Analizar cmo doble, el triple, la mitad, etctera). Si los lados s vara el permetro y tambin lo hace el permetro. Si se suma una ca el rea de los los lados, el permetro no aumenta esa ca polgonos, en En polgonos regulares, registrar qu pasa con funcin de la medida de cada lado si se duplica, triplica, se reduce de los lados. etctera, el permetro. En estos casos, analiza qu sucede con los ngulos. Se sugiere realizar las mismas actividades pa
SEMANA 9
Periodo del
EJE TEMA
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Anlisis de la informacin
1.10. Calcular el porcentaje de cantidades mediante diversos Un mismo porcentaje se aplica a diversas c Relaciones de procedimientos pues esto permite apreciar la relacin propor proporcio(aplicando la las cantidades iniciales y las finales. nalidad correspondencia Porcentajes diversos, incluso mayores qu por cada 100, n, apliquen a una misma cantidad. Esto permite aplicando una variaciones de la cantidad resultante en fu fraccin usando porcentaje y favorece el uso de procedimient como base el 10%). 15% de A = 10% de A ms 5% de A El porcentaje se aplica tanto a cantidades (personas por ejemplo) como continuas (su ejemplo).
Manejo de la informacin
En quinto grado los alumnos aprendieron a c porcentaje de una cierta cantidad, aplican correspondencia por cada 100, n, o bien para sencillos (50%, 25%, 20%, 10%, 75%), aplic fracciones correspondientes. En este grado a situaciones diversas, afirmarn estos procedi desarrollarn otros, por ejemplo, que aprendan 10% para calcular de manera rpida otros porce como el 5% (la mitad de 10% ), el 20% (el dob etctera. Es recomendable que se aborden situaciones
El paso de un tipo de magnitud a otro puede c manera importante a la comprensin de la n porcentaje.
SEMANA 10
Periodo del
EJE TEMA
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Si se conoce informacin dada en tablas, se pue los datos incluidos en ellas, pero tambin se interpretar, extrayendo ms informacin de la qu leda directamente. Por ejemplo, es recomenda aborden situaciones como las siguient
Representacin de la informacin
Tablas
1.11. Resolver problemas con base En esta tabla se puede leer que el tiempo que t en la informacin dada en una tabla. en recorrer 100 metros es 2 minutos; que Cata 150 metros en 2 minutos 51 segundos. Pero tam obtenerse nueva informacin al responder preg
Quin nad durante menos tiemp Quin nad ms rpido? Que exige poner e distancia recorrida y el tiempo empleado.
Esta actividad pone en juego relacione proporcionalidad, por ejemplo, si Beto hubiera n misma velocidad que Amalia, tendra que habe minuto, como tard 50 segundos, significa que rpido que Amalia.
Forma, espacio y medida Estimacin y clculo mental Nmeros fraccionarios 2
Manejo de la informacin Figuras Figuras de la informacin Figuras planas 4 Ubicacin espacial
Nmeros decimales 3
Lneas y ngulos 5
Men
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LIBRO DE TEXTO LECCIONES
NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
n saber que para leer un nmero conviene en grupos de tres; en cualquiera de esos se lee como un nmero de tres cifras. Por ero 309 476 512 ya ha sido separado en ras, tanto el primero de la derecha (512), (476) y tercer grupo (309) se lee como si eros de tres cifras independientes. quinientos doce; cuatrocientos setenta y s nueve. Sin embargo, en la lectura del 6 se acompaa de la palabras mil que a potencia de 10, y 309 por la palabra icando la sexta potencia de 10. En la no se mencionan todas las potencias de otencias mltiplos de tres. La separacin es cifras facilita adems la comparacin entre nmeros. ar la cuestin de determinar criterios para nmeros de cualquier cantidad de cifras, un nmero tiene ms cifras que otro, e es mayor, Tambin se trabaja en la meros en la recta numrica, a partir de la a. Por ejemplo, si se conoce la ubicacin r los nmeros 20 000, 15 000 y 2 000. minar relaciones entre los nmeros que n, por ejemplo, iterando la distancia del 0 ubicar el 10 000, y repitiendo el proceso, istancia del 0 al 10 000, se ubicar el 20 medio entre 10 000 y 20 000 el nmero 15
IMPRESOS Wells Robert, E. (2004), Sabes contar hasta un gooogol?, Mxico, SEP-Juventud (Libros del Rincn). Langdon, Nigel (2004), El fascinante mundo de las matemticas, Mxico, SEP-Limusa (Libros del Rincn). Niederman, Derrick (2006), Juegos matemticos. Rompecabezas de cifras y nmeros para agudizar el ingenio, Mxico, SEP-Ediciones Robinbook-Porra (Libros del Rincn). Wells Robert, E. (2004), Hay algo ms grande que una ballena azul?, Mxico, SEP-Juventud (Libros del Rincn).
Leo, escribo y comparo nmeros Pgs. 9 - 11
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LIBRO DE TEXTO LECCIONES MATERIAL DE APOYO
Men
NTACIONES DIDCTICAS
es los alumnos aprendieron a encontrar el reparto como 3 pasteles entre 4 nios entando el reparto. Se trata ahora de que que la fraccin que resulta de dividir n partes, es n/m de la unidad. Esto puede se de las siguientes maneras:
a divisin se hace unidad por unidad, por el reparto 4 pasteles entre 5 se asteles uno por uno, de cada pastel en 1/5, por lo tanto de los cuatro pasteles tocan 4/5.
rios problemas de reparto manteniendo r (un pastel entre 5 nios, dos pasteles pasteles entre 5 nios, etctera). Esto que conforme el dividendo (nmero de e 1 a 2 a 3 a 4, etctera, al resultado le (pasa de 1/5 a 2/5 a 3/5). Esto ayuda a n que en un reparto como 4 pasteles be tocar a cada quien 4 veces lo que arto fuera de un slo pastel, por lo que 4 re 5 nios es igual a 4 veces 1/5. Otro puede plantear es el siguiente: en cinco A avanza 1 unidad, el robot B avanza 2 C avanza 3, cunto avanza cada uno en un slo paso?
El cociente y la fraccin Pgs. 12 - 14
IMPRESOS Langdon, Nigel (2004), El fascinante mundo de las matemticas, Mxico, SEP-Limusa (Libros del Rincn). Genis Chimal, Mnica (2006), Entre amigos, Mxico, SEPCastillo (Libros del Rincn). Niederman, Derrick (2006), Juegos matemticos. Rompecabezas de cifras y nmeros para agudizar el ingenio, Mxico, SEP-Ediciones Robinbook-Porra (Libros del Rincn). INFORMTICOS Nmeros mixtos. Fracciones propias. Ejercicios Complementarios: 23-01 Ejercicios Complementarios: 31-01 y 31-02 Ejercicios Complementarios: 31-04 y 31- 05 Las fracciones Ejercicios Complementarios: 33-01 - 33-06 33-07 Ejercicios Complementarios: 58-01 - 58-02 Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 25-02-01 Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 25-02-02 Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 25-03-01 Matemticas 6 Ejercicios Complementarios.
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NTACIONES DIDCTICAS
os errores de los alumnos en relacin con el ales proviene de una interpretacin errnea n punto. Las reglas utilizadas para comparar, eriormente intercalar nmeros deben ser ndose en el significado de las escrituras cin en la recta numrica puede ser un buen urso para estas actividades.
muchos alumnos consideran a los nmeros s nmeros enteros separados por un punto. en la comparacin de nmeros como 2.15 y macin de los alumnos de que 2.126 es un ue 126 es mayor que 15. Apelar a la relacin ecimales deber ser un trabajo permanente, Ordeno nmeros ideas correctas sobre estos nmeros. As, la despus del sin con fracciones decimales: punto 5/100 y 2.126 = 2 + 1/10 + 2/100 + 6/1000, mnos concluir que 2.15 es un nmero mayor Pgs. 15 - 18 que 2.126. poder concluir que no es correcto utilizar el la parte decimal para decidir sobre el orden e los nmeros decimales.
IMPRESOS Gmez, Ricardo (2002), El mundo secreto de los nmeros, Mxico, SEP-SM (Libros del Rincn). Hollander, Kurt (2006), Dulces nmeros, Mxico, SEPRoco Mireles Gavito (Libros del Rincn). mate.htm
s la parte entera, independientemente de la e decidir el orden. Por ejemplo, 5.0123 y 7.1.
encuadrar con facilidad nmeros decimales, os o entre decimales con una cifra decimal, con dos, etctera.
31 es mayor que 5 y menor que 6, pero a la arse entre nmeros con una cifra decimal: es menor que 5.3. Finalmente, tambin puede ncluirse entre 5.23 y 5.24.
miento de un nmero entre otros dos, la o ms nmeros decimales y la ubicacin en rica son conocimientos que pueden mentarse y apoyarse mutuamente.
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NTACIONES DIDCTICAS
diferentes recursos de clculo debe ser ue en la resolucin de problemas no se onvierta en un obstculo. os alumnos deben poder seleccionar el o ms adecuado a la situacin dada. Se ado con nmeros de distinta cantidad de exigir el dominio de los algoritmos para quiera. Se privilegiar siempre que sea o del clculo mental, que ser objeto de ctividades regularmente. alumnos podrn estimar el resultado de 5 368 + 19 389 + 697 207 = redondeando, imer nmero a 280 000, el segundo a 20 dan 300 000 y agregando al final 700 000 Calculemos con 1 000 000. En situaciones de pago de naturales s interesa al clculo del monto que se por el pago en abonos, por ejemplo, una Pgs. 19 - 21 sta $13 000.00 y se ofrece pagarla en 12 les de $1 189.90 cada uno. Cul es la precio al contado si se paga en abonos? onto de la cuota a $1 200.00 permite, al 2, determinar que se pagara un total de $14 400.00. Y si se conoce el monto total ecio de cada abono, los alumnos deberan ar cul sera ese valor, al encontrar e el cociente del total entre el nmero de argo, el cajero deber realizar el clculo l algoritmo o con la calculadora para mente el abono a pagar. Es la situacin la ina el tipo de clculo seleccionado.
MATERIAL DE APOYO
IMPRESOS Langdon, Nigel (2004), El fascinante mundo de las matemticas, Mxico, SEP-Limusa (Libros del Rincn). Niederman, Derrick (2006), Juegos matemticos. Rompecabezas de cifras y nmeros para agudizar el ingenio, Mxico, SEP-Robinbook-Porra (Libros del Rincn).
INFORMTICOS Carrera a 20. Nmeros consecutivos. Arma el nmero! El ahorcado. Las matemticas en una rotativa Ejercicios Complementarios: 26-01-01 Ejercicios Complementarios: 26-01-02 Ejercicios Complementarios: 26-01-03 Ejercicios Complementarios: 26-01-04 Ejercicios Complementarios: 42-01 Ejercicios Complementarios: 42-03-05 Ejercicios Complementarios: 42-02
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NTACIONES DIDCTICAS
erificar por mtodos empricos (plegado, osicin, etctera) las propiedades que se manera general, un cuadriltero es una a por cuatro rectas que se llaman lados. grupos de cuadrilteros: los trapecios, que aralelos, y los paralelogramos, que tienen tos paralelos. Dos casos especiales de rapecio issceles (dos lados iguales) y el lo (dos ngulos rectos). A su vez, de los se desprenden los rectngulos (cuatros s) y los rombos (cuatro lados iguales). s propiedades de los cuadrilteros es car a los alumnos a la idea de inclusin. cuadrado es un rectngulo porque tiene ctos y tambin es un rombo porque tiene cuatro lados iguales. con el eje Manejo de la informacin y a n, los nios pueden completar tablas con piedades de los cuadrilteros.
IMPRESOS Herrera Merino, Rosa Mara (2003), Cunta geometra hay en tu vida!, Mxico, SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn). Clasifiquemos cuadrilteros Pgs. 22 - 24 King, Andrew (2007), Formas, Mxico, SEP-Panamericana Editorial (Libros del Rincn). INFORMTICOS reas y permetros. Los cuadrilteros y sus diagonales. Simetras. rea del paralelogramo. Construccin de polgonos regulares.
mbin pueden usarse para distinguir un nticipan y verifican las propiedades por medicin, por superposicin con papel arente. etctera. Por ejemplo:
n jerrquica es importante destacar cmo ropiedades a travs de la inclusin, por ulo, por ser paralelogramo tiene todas las los paralelogramos, a saber: sus lados aralelos, sus diagonales se cortan en su punto medio, etctera.
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NTACIONES DIDCTICAS
primer momento con regla muchos puntos distancia dada de otro considerado fijo. n muchos puntos con esa condicin, se ir una circunferencia y entonces surge el o el instrumento que permite marcar os los puntos del plano que cumplen esa tividad es importante para comprender la finicin de circunferencia. ncia con hilo y un punto fijo (como hacen La circunferencia y eterminar el centro de una circunferencia endo el borde de un plato o un vaso sobre sus elementos , o sobre una superficie que no se puede que surjan propiedades: un dimetro es la Pgs. 25 - 28 rdas, un dimetro es eje de simetra, la e dos dimetros da el centro, etctera. cias con comps dado el dimetro, o dado dio a travs de un segmento, etctera. con el radio, distinguir puntos interiores a IMPRESOS ia; esto es bsico para comprender la Hernndez Garca Claudia (2006), Redondo: o cuando los a entre circunferencia y crculo. crculos se convierten en esferas, Mxico, SEP-Castillo que se puede proponer en torno a estos (Libros del Rincn). determinar los puntos que equidisten de e un segmento trazado sobre una hoja. INFORMTICOS gir el punto medio del segmento, pero se Crculo y circunferencia. competencia entre grupos para ver quin Construcciones con regla y comps. puntos. La mediatriz del segmento es la equidistan de los extremos del segmento de suma utilidad para determinar rectas paralelas, el centro de una circunferencia nto de intersec-cin de las mediatrices de aralelas), construir tringulos issceles y ra. Si el docente lo considera apropiado, r la construccin de la mediatriz de un segmento con comps.
dio a travs de un segmento, etctera. con el radio, distinguir puntos interiores a ia; esto es bsico para comprender la a entre circunferencia y crculo. que se puede proponer en torno a estos determinar los puntos que equidisten de e un segmento trazado sobre una hoja. gir el punto medio del segmento, pero se competencia entre grupos para ver quin puntos. La mediatriz del segmento es la equidistan de los extremos del segmento de suma utilidad para determinar rectas paralelas, el centro de una circunferencia nto de intersec-cin de las mediatrices de aralelas), construir tringulos issceles y ra. Si el docente lo considera apropiado, r la construccin de la mediatriz de un segmento con comps.
IMPRESOS Hernndez Garca Claudia (2006), Redondo: o cuando los crculos se convierten en esferas, Mxico, SEP-Castillo (Libros del Rincn). INFORMTICOS Crculo y circunferencia. Construcciones con regla y comps.
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NTACIONES DIDCTICAS
rabajado en cuarto grado, reconocer y ntalmente las posiciones relativas de dos y los ngulos que se forman. Enunciar las niciones y analizar la importancia de las aparecen en esas definiciones. Se puede s alumnos enuncien una definicin y el guras que cumplen con ella pero que no figura nombrada. Por ejemplo, dos rectas o se cortan. El docente dibuja dos rectas en el pizarrn pero que evidentemente no son paralelas, etctera. on representacin de puntos en el plano mas de referencia), ubicar puntos que isa, igual ordenada, etctera. Lo cual da alelas a los ejes de coordenadas. de ngulo recto (una escuadra, una hoja do) comparar con otros ngulos (mayores tintas posiciones, con lados cuyo trazado e longitud pero los ngulos son rectos. e comparar con los ngulos interiores de n los ngulos que se forman al trazar las un cuadriltero. En vinculacin con el a, medir con transportador ngulos en ones, algunos en los que sea necesario s. Construir ngulos de amplitud dada con vrtice en una recta.
Hacia donde mires hay lneas y ngulos Pgs. 29 - 30
IMPRESOS Eun-Jeong, Cho (2007), Matemticas ocultas en la arquitectura, Mxico, SEP-Santillana Ediciones Generales (Libros del Rincn). Guevara Villegas, Aline (2008), Dentro del cubo, Mxico, SEP-Castillo (Libros del Rincn). Ferrari, Virginia (2007), A girar! ngulos y grados? Dales la vuelta!, Mxico, SEP-Correo del Maestro-La Vasija (Libros del Rincn)
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NTACIONES DIDCTICAS
ecorridos en mapas de la localidad donde s y luego comparar las distancias. De ser corrido a pie o en automvil y ubicar en el mapa esa trayectoria. erminado de la zona, anticipar decisiones ar la calle, ir hacia la izquierda, etctera) sitio. Seguir, trazar, caminos alternativos de un lugar a otro cuando hay diagonales, rectas, etctera. Cul es el camino ms corto a pie? do de la distancia real que corresponde a apa, en vinculacin con el eje Manejo de icando proporcionalidad. Comparacin de egin con diferentes escalas. Lectura y n de cdigos usados en mapas.
Y en un mapa, qu tan lejos est? Pgs. 31 - 33 hay lneas y ngulos Pgs. 29 - 30 IMPRESOS Chan, Harley (2002), Como leer un mapa, Mxico, SEPNational Geographic (Libros del Rincn).
Manejo de la informacin, la idea es hacer es para ver cmo vara el permetro de adrados, rectngulos, en funcin de la medida de sus lados (si vara 1, 2, 3, o el mitad, etctera). Si los lados se duplican, permetro. Si se suma una cantidad fija a permetro no aumenta esa cantidad. ulares, registrar qu pasa con la longitud se duplica, triplica, se reduce a la mitad, metro. En estos casos, analizar y verificar sucede con los ngulos. zar las mismas actividades para el rea.
IMPRESOS Langdon, Nigel (2004), El fascinante mundo de las matemticas, Mxico, SEP-Limusa (Libros del Rincn). Si aumento al doble, duplico el rea? Pgs. 34 - 38 Herrera Merino, Rosa Mara (2003), Cunta geometra hay en tu vida!, Mxico, SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn). Eun-Jeong, Cho (2007), Matemticas ocultas en la arquitectura, Mxico, SEP-Santillana Ediciones Generales (Libros del Rincn).
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NTACIONES DIDCTICAS
o los alumnos aprendieron a calcular el de una cierta cantidad, aplicando la por cada 100, n, o bien para los casos 25%, 20%, 10%, 75%), aplicando las espondientes. En este grado al resolver rsas, afirmarn estos procedimientos y s, por ejemplo, que aprendan a utilizar el de manera rpida otros porcentajes, tales itad de 10% ), el 20% (el doble de 10%), etctera. e que se aborden situaciones en las que:
centaje se aplica a diversas cantidades, apreciar la relacin proporcional entre ntidades iniciales y las finales. diversos, incluso mayores que 100, se sma cantidad. Esto permite apreciar las a cantidad resultante en funcin del vorece el uso de procedimientos como: de A = 10% de A ms 5% de A. e se aplica tanto a cantidades discretas ejemplo) como continuas (superficies por ejemplo).
Hacia donde mires La informacin en los porcentajes Pgs. 39 - 40
IMPRESOS Niederman, Derrick (2006), Juegos matemticos. Rompecabezas de cifras y nmeros para agudizar el ingenio, Mxico, SEP-Robinbook-Porra (Libros del Rincn). Wells Robert, E. (2004), Hay algo ms grande que una ballena azul?, Mxico, SEP-Juventud (Libros del Rincn).
o de magnitud a otro puede contribuir de ante a la comprensin de la nocin de porcentaje.
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NTACIONES DIDCTICAS
macin dada en tablas, se pueden extraer os en ellas, pero tambin se los puede ndo ms informacin de la que puede ser e. Por ejemplo, es recomendable que se situaciones como las siguientes:
IMPRESOS Varios autores (2007), Puntos, rayas y caracoles. Matemticas rpidas y divertidas con ayuda de los mayas, Mxico, SEP-Distribuciones Litoral (Libros del Rincn). Wells Robert, E. (2004), Sabes contar hasta un googol?, Mxico, SEP-Juventud (Libros del Rincn). Bulloch, Ivan (2004), Medidas para aprender matemticas jugando, Mxico, SEP-CPI (Libros del Rincn). INFORMTICOS Ejercicios Complementarios: 41-01. Ejercicios Complementarios: 41-02. Ejercicios Complementarios: 41-04-01. Ejercicios Complementarios: 41-04-02. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 68-01. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 68-02. Matemticas 6 Hoja de clculo: 68-01.
Interpreto informacin contenida en tablas Pgs. 41 - 43
uede leer que el tiempo que tard Amalia etros es 2 minutos; que Catalina recorri minutos 51 segundos. Pero tambin puede nformacin al responder preguntas como:
n nad durante menos tiempo? s rpido? Que exige poner en relacin la distancia orrida y el tiempo empleado.
vidad pone en juego relaciones de por ejemplo, si Beto hubiera nadado a la que Amalia, tendra que haber tardado 1 d 50 segundos, significa que nad ms rpido que Amalia.
Ubicacin espacial
Medida
Anlisis de la informacin Unidades 7
Representacin de la informacin Relaciones de proporcionalidad 8
Lneas y ngulos 5
Representacin 6
Men
APOYO
NOTAS
S bes contar hasta un ud (Libros del Rincn).
inante mundo de las SEP-Limusa cn).
uegos matemticos. meros para agudizar el obinbook-Porra (Libros ).
ay algo ms grande co, SEP-Juventud cn).
Men
NOTAS
APOYO
S inante mundo de las sa (Libros del Rincn). re amigos, Mxico, SEPRincn). uegos matemticos. meros para agudizar el es Robinbook-Porra cn). COS tos. pias. tarios: 23-01 os: 31-01 y 31-02 s: 31-04 y 31- 05 mentarios: 33-01 - 33-06 -
os: 58-01 - 58-02 plementarios: 25-02-01 plementarios: 25-02-02 plementarios: 25-03-01 Complementarios.
Men
NOTAS
APOYO
S undo secreto de los Libros del Rincn).
meros, Mxico, SEPros del Rincn).
Men
APOYO
NOTAS
S inante mundo de las sa (Libros del Rincn).
uegos matemticos. meros para agudizar el binbook-Porra cn).
COS 0. cutivos. ahorcado. una rotativa arios: 26-01-01 arios: 26-01-02 arios: 26-01-03 arios: 26-01-04 tarios: 42-01 arios: 42-03-05 tarios: 42-02
Men
NOTAS
APOYO
S 03), Cunta geometra P-SM de Ediciones cn).
xico, SEP-Panamericana l Rincn).
COS etros. s diagonales.
gramo. nos regulares.
Men
NOTAS
APOYO
S , Redondo: o cuando los s, Mxico, SEP-Castillo cn).
COS erencia. gla y comps.
S , Redondo: o cuando los s, Mxico, SEP-Castillo cn).
COS erencia. gla y comps.
Men
NOTAS
APOYO
S mticas ocultas en la antillana Ediciones el Rincn).
entro del cubo, Mxico, del Rincn).
! ngulos y grados? Correo del Maestro-La Rincn)
Men
NOTAS
APOYO
S un mapa, Mxico, SEPros del Rincn).
mticas ocultas en la antillana Ediciones el Rincn).
03), Cunta geometra de Ediciones (Libros del
Men
NOTAS
APOYO
S uegos matemticos. meros para agudizar obinbook-Porra cn).
go ms grande que una ntud (Libros del Rincn).
Men
NOTAS
APOYO
S s, rayas y caracoles. con ayuda de los mayas, ral (Libros del Rincn).
bes contar hasta un d (Libros del Rincn).
a aprender matemticas Libros del Rincn).
COS tarios: 41-01. tarios: 41-02. rios: 41-04-01. rios: 41-04-02. mplementarios: 68-01. mplementarios: 68-02. clculo: 68-01.
Tablas 9 10
Tema: Semana:
EL AMBIENTE Y LA SALUD MBITOS: LA VIDA
Etapas del Coordinaci desarrollo n y defensa humano: L a del cuerpo reproducci humano n 1, 2 y 3 4y5
EL CONOCIMIENTO CIENTFICO
SEMANA 1, 2 y 3
TEMA 1: COORDINACIN Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO Periodo del __________

APRENDIZAJES ESPERADOS
de________________________________ al_________
ACTIVIDADES LIBRO DE TEXTO
MATERIALES DE AP
IMPRESOS
Walker, Richard y Gabrielle Murphy ( Cmo funciona la materia gris, Mxic (Libros del Rincn). Reaccin Explica cmo el sistema nervioso coordina los rganos y sistemas del cuerpo humano, con nfasis en la importancia de evitar acciones que puedan daarlo mediante lesiones o infecciones.
La bsqueda
McCrone, John (2003), Cmo funcio misterios de la mente y la conciencia Mxico, SEP-Planeta (Libros del Rin
El reflejo
INFORMTICOS
Medidas preventivas
Seguridad en la escuela
Explica cmo el sistema nervioso coordina los rganos y sistemas del cuerpo humano, con nfasis en la importancia de evitar acciones que puedan daarlo mediante lesiones o infecciones.
La bsqueda
El reflejo Sistema nervioso. Arcos reflejos. Microscopio: neurona. Impulsos elctricos. Cerebro. Sistema nervioso. Sistema nervioso: prevencin. Sistema inmunolgico: prevencin. IMPRESOS El enfermo
Medidas preventivas
Seguridad en la escuela
Los riesgos
El sistema inmunolgico Argumenta la importancia de la dieta para fortalecer el funcionamiento del sistema inmunolgico.
Carillo Farnes, Olimpia (2005), Nutric Mxico, SEP-Tane Arte y Diseo (Libros del Rincn).
Te anulo
Cornellas Humet, Josep (2005), Hb para tu salud. Secretos para un estilo saludable, Mxico, SEP-Aboitiz asoc Rincn).
SEMANA 4 y 5
TEMA 2: ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO: LA Periodo del __________

de________________________________ al_________
ACTIVIDADES LIBROS DE TEXTO
MATERIALES DE AP
IMPRESOS
La historieta de la vida.
Carbajal Huerta, Elizabeth (2002), Se Mxico, SEP-Santillana (Libros del Rincn).
Describe los principales cambios que ocurren durante el desarrollo humano y los relaciona consigo mismo.
Rico Galindo, Blanca (2005), La sexu SEP-ADN (Libros del Rincn).
Varios autores (2003), Descubre el c Mxico, SEP-Paids (Libros del Rincn).
Carbajal Huerta, Elizabeth (2002), Se Mxico, SEP-Santillana (Libros del Rincn). Describe los principales cambios que ocurren durante el desarrollo humano y los relaciona consigo mismo.
Rico Galindo, Blanca (2005), La sexu SEP-ADN (Libros del Rincn).
Varios autores (2003), Descubre el c Mxico, SEP-Paids (Libros del Rincn).
INFORMTICOS
Ciclo de la vida. Cmo crecemos y nos desarrollamo Adolescencia. Cambios en la adolescencia. Cambios sicolgicos en la adolescen Los cambios del cuerpo en la adoles La adolescencia. Cambios emocionales en la adolesce
IMPRESOS
Explica el proceso general de reproduccin en los seres humanos: fecundacin, embarazo y parto con nfasis en los aspectos afectivos implicados.
Cassan, Adolfo (2005), El milagro de SEP-Parramn (Libros del Rincn).
Harris Robie, E. (2006), Es alucinan habla sobre vulos, espermatozoides, nacimientos, beb Mxico, SEP-Ocano (Libros del Rincn).
INFORMTICOS Ciclo de la reproduccin. Desarrollo del embrin. Reproduccin humana. Fecundacin. Formacin del embrin. Parto. Aparato reproductor masculino. Aparato reproductor femenino. rganos sexuales.
SEMANA 6 y 7
TEMA 3: IMPLICACIONES DE LAS RELACIONES Periodo del __________

de________________________________ al_________
MATERIALES DE AP
IMPRESOS
Rico Galindo, Blanca (2005), La sexu SEP-ADN (Libros del Rincn). Valora la importancia de tomar decisiones informadas al analizar crticamente las implicaciones de los embarazos en la adolescencia. El cmic
Carbajal Huerta, Elizabeth (2002), Se Mxico, SEP-Santillana (Libros del Rincn).
INFORMTICOS Infecciones de transmisin sexual. Mide tu riesgo.
Nuestra responsabilidad
IMPRESOS
Carbajal Huerta, Elizabeth (2002), Se Mxico, SEP-Santillana Infecciones de transmisin sexual (Libros del Rincn).
Argumenta a favor de las conductas sexuales responsables que inciden en la prevencin de infecciones de transmisin sexual (ITS) como el VIH.
El sida
Richardson, Hazel (2005), Enfermed Gua para principiantes. Desde la muerte negra al VIH, Mxic (Libros del Rincn).
Rico, Blanca (2002), (Libros del Rinc el sida?, Mxico, SEP-ADN (Libros d
Cmo SI-Da y cmo NO-DA
INFORMTICOS
(ITS) como el VIH.
SEMANAS 8 y 9
PROYECTO: NUESTRA SEXUALIDAD Periodo del __________
de________________________________ al_________
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Identifica situaciones problemticas o preguntas de inters personal para desarrollar su proyecto.
Elige informacin confiable de diversas fuentes a fin de reflexionar y tomar decisiones en torno a su salud sexual.
Implicacio nes de las relaciones 6y7
Proyecto: Nuestra sexualidad 8y9
de clase
de________________________________ de___________________
Men
MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS
Solicite a los alumnos que investiguen ejemplos acerca de las respuestas voluntarias e involuntarias en el ne, John (2003), Cmo funciona el cerebro. Los funcionamiento de los aparatos y sistemas del cuerpo os de la mente y la conciencia. Una gua bsica, como: los movimientos del corazn, el de un brazo y el , SEP-Planeta (Libros del Rincn). arco reflejo, que les permitan percibirlas y distinguirlas, e intercambiar ideas respecto a la forma en que esas INFORMTICOS respuestas son reguladas por el sistema nervioso.
, Richard y Gabrielle Murphy (2004), El cerebro. unciona la materia gris, Mxico, SEP-Planeta del Rincn).
Plantee algunas situaciones para promover la prevencin de accidentes en juegos, deportes o transporte (acordes con el contexto de los alumnos) para evitar fracturas que pueden ocasionar daos en el
funcionamiento de los aparatos y sistemas del cuerpo como: los movimientos del corazn, el de un brazo y el arco reflejo, que les permitan percibirlas y distinguirlas, e intercambiar ideas respecto a la forma en que esas respuestas son reguladas por el sistema nervioso.
a nervioso. eflejos. copio: neurona. os elctricos. o. a nervioso. a nervioso: prevencin. a inmunolgico: prevencin. IMPRESOS
Plantee algunas situaciones para promover la prevencin de accidentes en juegos, deportes o transporte (acordes con el contexto de los alumnos) para evitar fracturas que pueden ocasionar daos en el sistema nervioso (cerebro y columna vertebral).
Destaque el papel relevante de una dieta correcta en la generacin de defensas naturales del cuerpo.
Farnes, Olimpia (2005), Nutricin y Salud, , SEP-Tane Arte y Diseo del Rincn).
as Humet, Josep (2005), Hbitos inteligentes salud. Secretos para un estilo de vida ble, Mxico, SEP-Aboitiz asociados (Libros del ).
Promueva la reflexin acerca de lo que sucedera si la funcin del sistema inmunolgico se ve disminuida o anulada, as como sobre la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades.
de clase
de________________________________ de___________________
MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS
Men
al Huerta, Elizabeth (2002), Ser adolescente, , SEP-Santillana del Rincn).
alindo, Blanca (2005), La sexualidad, Mxico, DN (Libros del Rincn).
autores (2003), Descubre el cuerpo humano, , SEP-Paids del Rincn). Organice a los alumnos para elaborar cuentos,
alindo, Blanca (2005), La sexualidad, Mxico, DN (Libros del Rincn).
autores (2003), Descubre el cuerpo humano, , SEP-Paids del Rincn). Organice a los alumnos para elaborar cuentos, historietas, poemas, canciones o dramatizaciones en las que representen cualidades responsabilidades, autonoma, experiencias y capacidades en distintas etapas del desarrollo, de manera que comparen lo expresado con situaciones que hayan vivido.
INFORMTICOS
e la vida. o crecemos y nos desarrollamos? cencia. os en la adolescencia. os sicolgicos en la adolescencia. mbios del cuerpo en la adolescencia. lescencia. os emocionales en la adolescencia.
Centre la atencin de los estudiantes en las semejanzas del desarrollo humano y propicie el respeto por las diferencias como una forma de reconocerse y aceptarse a s mismos y a los dems.
IMPRESOS
n, Adolfo (2005), El milagro de la vida, Mxico, arramn (Libros del Rincn).
Robie, E. (2006), Es alucinante! Un libro que obre vulos, matozoides, nacimientos, bebs y familias, , SEP-Ocano del Rincn).
Favorezca que los estudiantes identifiquen situaciones cotidianas acordes con su contexto, en las que reflexionen acerca de la importancia de los vnculos afectivos, la equidad y la convivencia pacfica en las relaciones de pareja, de manera que, junto con los contenidos de Formacin Cvica y tica, se estudie la reproduccin humana desde una perspectiva de la educacin de la sexualidad.
INFORMTICOS
e la reproduccin. ollo del embrin. duccin humana. dacin. cin del embrin.
o reproductor masculino. o reproductor femenino. os sexuales.
de clase
de________________________________ de___________________
MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS
Men
alindo, Blanca (2005), La sexualidad, Mxico, DN (Libros del Rincn). Organice un debate sobre las implicaciones de ser madres y padres adolescentes en el que se tomen en cuenta aspectos de desarrollo personal, sociales, de salud y econmicos tales como la falta de apoyo familiar, el abandono de los estudios y la necesidad de un empleo. Se puede complementar la discusin con las siguientes actividades: a) que los alumnos experimenten durante una semana las responsabilidades que implica ser padres y madres al cuidar un objeto cuyas caractersticas requieran de atencin y cuidados y simule las necesidades de un beb. b) que usted oriente la reflexin en torno a la importancia de conocer el uso correcto del condn en las relaciones sexuales.
INFORMTICOS ones de transmisin sexual. riesgo.
IMPRESOS
dson, Hazel (2005), Enfermedades que matan. ara principiantes. la muerte negra al VIH, Mxico, SEP-Planeta del Rincn).
Plantee situaciones problemticas para que los alumnos analicen algunos mitos relacionados con las infecciones de transmisin sexual con especial lanca (2002), (Libros del Rincn)Qu onda con atencin al VIH, a fin de identificar y proponer medidas ?, Mxico, SEP-ADN (Libros del Rincn). bsicas de prevencin, por ejemplo, el uso correcto y sistemtico del condn en toda relacin sexual, como INFORMTICOS un mtodo con alto nivel de eficacia antes las ITS.
bsicas de prevencin, por ejemplo, el uso correcto y sistemtico del condn en toda relacin sexual, como un mtodo con alto nivel de eficacia antes las ITS.
de clase
de________________________________ de___________________
Men
Oriente a los alumnos para incorporar los aspectos de desarrollo y reproduccin humana en una perspectiva de sexualidad con nfasis en los vnculos afectivos, la equidad de gnero y la reproductividad. Solicite al grupo la bsqueda, seleccin y sistematizacin de informacin de diversas fuentes como, por ejemplo, libros y enciclopedias de sexualidad para nios, entrevistas o encuestas con padres, maestros y compaeros de otros grupos, plticas con personal de salud. Organice espacios para la comunicacin y evaluacin del proyecto en los que se favorezca la interaccin de los diversos actores de la comunidad escolar para compartir la informacin y evaluar las competencias desarrolladas. Asimismo, oriente la autoevaluacin en torno a los conocimientos, habilidades y actitudes que cada alumno o equipo aplic en su proyecto.
NOTAS
NOTAS
NOTAS
NOTAS
Semana:
1y2
3y4
MBITO:
DE LOS PRIMEROS SERES HUMANOS A LAS PRIMERAS SOCIE

Ubicar temporal y espacialmente algunos procesos de la prehistoria
Identificar en fuentes orales y escritas la secuencia de PROPSITOS: diferentes sucesos y procesos de la evolucin del ser humano y el poblamiento de Amrica. Valorar el legado que ha dejado el pasado evolutivo del ser humano en el presente.
SEMANAS 1 y 2
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
__________
Panorama del periodo
Identifica la secuencia de procesos del origen del ser humano y del Ubicacin poblamiento de temporal y Amrica aplicando espacial del trminos como siglo, origen del hombre milenio y a. C. y del poblamiento del continente americano. Ubica espacialmente el poblamiento del continente americano.
Organice equipos para que elaboren una lnea del tiempo dividida e donde se representen los principales procesos de la prehistoria com origen del hombre, poblamiento de Amrica, la sedentarizacin, en otros.
Solicite con anterioridad un planisferio e indique el lugar del origen hombre y las rutas del poblamiento del mundo, particularmente del continente americano, para que los estudiantes lo sealen y tracen mapa.
del continente americano. Ubica espacialmente el poblamiento del continente americano.
Solicite con anterioridad un planisferio e indique el lugar del origen hombre y las rutas del poblamiento del mundo, particularmente del continente americano, para que los estudiantes lo sealen y tracen mapa.
SEMANAS 3 y 4
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
__________
La prehistoria.
A partir del anlisis de imgenes o videos los alumnos describen en narracin la relacin que tuvo el ser humano con su medio natural, proponga como guin las siguientes preguntas: Explica la influencia dnde vivan?, cmo vivan?, qu coman?, cmo vestan?, del medio natural en peligros se enfrentaban? el ser humano durante la prehistoria.
El ser humano prehistrico y el medio natural.
Muestre imgenes de instrumentos prehistricos y pregunte al grup qu material estn elaborados?, para qu se usaban? Escuche la respuestas y oriente la conclusin hacia la importancia de la indust para la sobrevivencia del ser humano.
La vida de los cazadoresrecolectores.
Describe las actividades y formas de vida de los cazadores recolectores.
La fabricacin de instrumentos.
Reconoce las caractersticas e importancia de la industria ltica.
SEMANAS 5, 6 Y 7
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
__________
APRENDIZAJES ESPERADOS Representa grficamente el poblamiento de Amrica.
Solicite al grupo que investigue en textos sobre el poblamiento de A forme equipos y d tiempo para que analicen y socialicen la inform obtenida, al final pida que el grupo elabore un mural que represent acontecimiento.
La prehistoria en Amrica. - El poblamiento del conti-nente americano.
Explica algunos aspectos de la vida de la prehistoria en el continente americano.
Organice una visita a un museo, a un lugar con vestigios prehistri consulten fuentes escritas para reconocer aspectos de la prehistori regin. Con la informacin escrita y grfica obtenida, solicite por eq elaborar un trptico.
- La vida de los primeros cazadores recolectores en Amrica.
- El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrcolas.
Describe los cambios de la vida nmada a la vida seden-taria.
Integre equipos para que investiguen las caractersticas de sedentarizacin y recuperen los conocimientos sobre la vida nma ello, presenten una dramatizacin sobre los cambios entre esta formas de vida.
Las primeras ciudades.
Identifica causas y consecuencias del surgimiento de las primeras ciudades.
Proporcione textos e imgenes donde se expliquen y muestren caractersticas de las primeras ciudades, permita que revisen informacin y junto con el grupo clasifiquen y elaboren un cuadro caractersticas econmicas, pol-ticas, sociales y culturales
SEMANAS 8 Y 9
Periodo del
CONTENIDOS
Planifcacin de clase
de________________________________ al_________
__________
A la caza del mamut.
Reconoce la importancia de la caza del mamut como medio de sobrevivencia.
Proporcione un texto que narre la caza del hombre prehistrico. grupo que se organice en equipos y realicen un ejercicio de empat si ellos fueran cazadores prehistricos) y diseen una estrategia caza del mamut: cmo se comunicaran, qu instrumentos utiliz cuntos hombres participaran, qu hara cada uno. Por ltimo, solicite que cada equipo presente la dramatizaci
El descubrimiento de Lucy.
Reconoce la importancia del descubrimiento de Lucy para explicar las caractersticas del hombre prehistrico.
Proponga al grupo que investigue las caractersticas del lugar d ocurri este hallazgo y escriba un relato de cmo sera la vida de Comente con sus alumnos por qu es importante conocer este ha
5, 6 y 7
8y9
AS PRIMERAS SOCIEDADES URBANAS
_________
de________________________________ de___________________
LIBRO DE TEXTO PGS. MATERIALES DE APOYO
S DIDCTICAS
INFORMTICOS Mitos sobre el origen del universo y del ser humano. Testimonios del origen del hombre. Primeros seres humanos: supervivencia y adaptacin. El origen de los primeros seres humanos. Evolucin humana: estudio. Los primeros seres humanos. El Faro de Alejandra. Restos fsiles humanos en frica. Pistas en los huesos.
una lnea del tiempo dividida en siglos procesos de la prehistoria como el mrica, la sedentarizacin, entre
8 a 14
o e indique el lugar del origen del el mundo, particularmente del studiantes lo sealen y tracen en su
INFORMTICOS
o e indique el lugar del origen del el mundo, particularmente del studiantes lo sealen y tracen en su
El poblamiento de Amrica.
clase
de________________________________ de___________________
MATERIALES DE APOYO IMPRESOS Millard, Anne (2003), Una calle a travs del tiempo. Un paseo de 12,000 aos a lo largo de la historia, Mxico, SEP-Ramn Llaca (Libros del Rincn). INFORMTICOS El poblamiento de Amrica. Observa, escribe y graba tu guin: aprendizaje y supervivencia. Seres humanos: interaccin con la naturaleza.
_________
S DIDCTICAS
deos los alumnos describen en una umano con su medio natural, preguntas: coman?, cmo vestan?, a qu
rehistricos y pregunte al grupo de a qu se usaban? Escuche las cia la importancia de la industria ltica .
IMPRESOS
15 - 23 El poblamiento de Amrica. Homnidos: fragilidad, inteligencia, poder. Cazadores-recolectores nmadas. Glaciaciones interglaciaciones. Divisin del trabajo. Batalla entre el homo neanderthalensis y homo sapiens. Aprender el uso del fuego. Buscando abrigo. Cambio de dieta. Pinturas rupestres en Baja California Sur.
IMPRESOS
Serrano, Francisco (2002), Esplendor de la Amrica antigua, Mxico, SEP-CIDCLI (Libros del Rincn). INFORMTICOS Fabricacin de herramientas. Herramientas.
antigua, Mxico, SEP-CIDCLI (Libros del Rincn). INFORMTICOS Fabricacin de herramientas. Herramientas.
clase
de________________________________ de___________________
MATERIALES DE APOYO
_________
S DIDCTICAS
xtos sobre el poblamiento de Amrica, analicen y socialicen la informacin abore un mural que represente este
lugar con vestigios prehistricos o ocer aspectos de la prehistoria en la rfica obtenida, solicite por equipos
INFORMTICOS 24 - 30 Hombre primitivo.
stiguen las caractersticas de la ocimientos sobre la vida nmada, con sobre los cambios entre estas dos de vida.
IMPRESOS Millard, Anne (2003), Una calle a travs del tiempo. Un paseo de 12,000 aos a lo largo de la historia, Mxico, SEP-Ramn Llaca (Libros del Rincn). INFORMTICOS Mesoamrica: Vida sedentaria. Agricultura y domesticacin de animales. Primeras civilizaciones agrcolas. Observa, escribe y graba tu guin: origen de la agricultura. Ganadera y domesticacin de animales.
INFORMTICOS Periodo neoltico. Catal Huyuk. Neoltica: metalurgia. Plantas que sembraron ciudades. Molino de mano. Riesgo y produccin agrcola.
onde se expliquen y muestren las ciudades, permita que revisen la sifiquen y elaboren un cuadro de sus pol-ticas, sociales y culturales.
clase
de________________________________ de___________________
MATERIALES DE APOYO INFORMTICOS
_________
S DIDCTICAS
aza del hombre prehistrico. Pida al ealicen un ejercicio de empata (como cos) y diseen una estrategia para la caran, qu instrumentos utilizaran, aran, qu hara cada uno. quipo presente la dramatizacin.
Supervivencia y adaptacin.
31 - 34
las caractersticas del lugar donde elato de cmo sera la vida de Lucy. es importante conocer este hallazgo.
________
Men
NOTAS
E APOYO
COS
y del ser humano. . vencia y adaptacin. manos.
COS
________
Men
NOTAS
E APOYO
OS
ravs del tiempo. Un paseo toria, Mxico, SEP-Ramn
COS aprendizaje y naturaleza.
OS
poder.
ensis y homo sapiens.
nia Sur.
OS
lendor de la Amrica Libros del Rincn).
TICOS
Libros del Rincn).
TICOS
________
Men
NOTAS
E APOYO
INFORMTICOS
IMPRESOS ravs del tiempo. Un paseo toria, Mxico, SEP-Ramn
NFORMTICOS
males.
origen de la agricultura. males.
INFORMTICOS
________
Men
NOTAS
E APOYO
COS
Semana:
1y2
EL ESTUDIO DE LA TIERRA
SEMANA 1 y 2
Periodo del __________
Planificacin de
de________________________________ al_________
Identifica diversas divisiones continentales de la Tierra.
A travs de la informacin de atlas y diversas fuentes, los alum identificar diferentes divisiones continentales de la Tierra, para re mapas e identificar los criterios que definen a cada una. Se sugie partir de sus expresiones culturales, las principales divisiones con Amrica Latina, Europa Occidental, Medio Oriente, frica Subsah asitico, entre otros, con la incorporacin de imgenes e ilus
MATERIALES DE APOYO
INFORMTICOS
Mxico en el mundo. Divisin poltica. Mapas. Continente americano: descubrimiento y descripcin de su poblacin.
SEMANA 3, 4 y 5
Planificacin de
Planificacin de
Periodo del __________ de________________________________ al_________
Con la interpretacin de diversos mapas en diferentes escala Describe las diferencias entre mapas de continental, nacional, estatal y municipal), los estudiantes puede escalas mundial, continental, nacional, generalidad de la informacin geogrfica y explicar la forma, cantid estatal y municipal. del detalle en las formas del relieve, vegetacin, reas urbana comunicacin, segn el tema y la extensin del rea repre
Taylor, Brbara (2003), Cmo ser un
MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS
Divisin poltica de Amrica del Norte y Central. Divisin poltica de Asia. Relieve de Amrica del Norte y Central. Relieve de Asia. Principales formas del relieve. Mapas antiguos.
SEMANA 6 y 7
Planificacin de
de________________________________ al_________
Interpreta planos a partir de sus elementos.
A partir del anlisis de los elementos de planos del medio local (tt escala, orientacin y coordenadas), los alumnos pueden interpreta de vas de comunicacin, sitios tursticos, hospitales y comercios, sugiere realizar recorridos en el lugar donde viven, con los planos localizacin de sitios de inters.
Interpreta planos a partir de sus elementos.
A partir del anlisis de los elementos de planos del medio local (tt escala, orientacin y coordenadas), los alumnos pueden interpreta de vas de comunicacin, sitios tursticos, hospitales y comercios, sugiere realizar recorridos en el lugar donde viven, con los planos localizacin de sitios de inters.
MATERIALES DE APOYO
INFORMTICOS
El mundo desde diversas perspectivas. Los paralelos. Escala, orientacin y simbologa. Husos horarios.
SEMANA 8 y 9
Planificacin de
de________________________________ al_________
Con la observacin de fotografas areas, imgenes de satl elaborados con programas de cmputo, los estudiantes reco Distingue las caractersticas y la utilidad caractersticas de estos recursos y valoran su utilidad para la gene de las fotografas areas, imgenes de de especialistas, de informacin geogrfica, como es el pronstico satlite y mapas digitales. inventarios de recursos naturales, la identificacin de huracanes forestales, los efectos de los desastres, las zonas de cultivo y la e espacios urbanos, entre otros.
IMPRESOS
Moreno Hentz, Pedro (2006), Atlas d Rincn).
MATERIALES DE APOYO
INFORMTICOS
Divisin poltica de Amrica del Norte
3, 4 y 5
6y7
8y9
_________
de________________________________ de___________________
LIBRO DE TEXTO
Men
ERENCIAS DIDCTICAS
e atlas y diversas fuentes, los alumnos pueden continentales de la Tierra, para representarlas en s que definen a cada una. Se sugiere investigar, a ales, las principales divisiones continentales como ntal, Medio Oriente, frica Subsahariana, Sureste a incorporacin de imgenes e ilustraciones.
Leccin 1: Regiones continentales Pgs. 11 - 18
xico en el mundo. visin poltica. apas. ontinente americano: scubrimiento y scripcin de su poblacin.
Aridoamrica y Oasisamrica. Continentes y pases. Mapa del Mundo. Amrica. Tierras emergidas.
Frontera sur: caractersticas fsicas. Divisin poltica por continente. Hola Amrica! De dnde soy? Deriva continental.
_________
de________________________________ de___________________
LIBRO DE TEXTO
Men
ERENCIAS DIDCTICAS
versos mapas en diferentes escalas (mundial, municipal), los estudiantes pueden reconocer la eogrfica y explicar la forma, cantidad y variaciones el relieve, vegetacin, reas urbanas y vas de tema y la extensin del rea representada.
Leccin 2: El territorio y sus escalas Pgs. 19 - 26
ylor, Brbara (2003), Cmo ser un experto en mapas, Mxico, SEP-Lumen (Libros del Rincn). Divisin poltica de Amrica del Sur. Divisin poltica de frica. Relieve de Amrica del Sur. Relieve de Oceana. Relieve terrestre. Elementos de los mapas.
visin poltica de Amrica del Norte Central. visin poltica de Asia. elieve de Amrica del Norte y entral. elieve de Asia. ncipales formas del relieve. apas antiguos.
Divisin poltica de Europa. Divisin poltica de Oceana. Relieve de Europa. Relieve de frica. Mapas.
_________
de________________________________ de___________________
LIBRO DE TEXTO
Men
ERENCIAS DIDCTICAS
entos de planos del medio local (ttulo, simbologa, as), los alumnos pueden interpretar la informacin tursticos, hospitales y comercios, entre otros. Se lugar donde viven, con los planos del lugar, para la acin de sitios de inters.
Leccin 3: Los planos y sus elementos Pgs. 27 - 32
entos de planos del medio local (ttulo, simbologa, as), los alumnos pueden interpretar la informacin tursticos, hospitales y comercios, entre otros. Se lugar donde viven, con los planos del lugar, para la acin de sitios de inters.
Leccin 3: Los planos y sus elementos Pgs. 27 - 32
mundo desde diversas rspectivas. s paralelos. cala, orientacin y simbologa. usos horarios.
Las lneas imaginarias de la tierra. Los meridianos. Las coordenadas Coordenadas geogrficas. geogrficas. Elementos de los mapas. Los puntos cardinales.
_________
de________________________________ de___________________
LIBRO DE TEXTO
Men
ERENCIAS DIDCTICAS
grafas areas, imgenes de satlite y mapas s de cmputo, los estudiantes reconocen las s y valoran su utilidad para la generacin, por parte n geogrfica, como es el pronstico del tiempo, los ales, la identificacin de huracanes, los incendios esastres, las zonas de cultivo y la expansin de los ios urbanos, entre otros.
Leccin 4: Nuevas formas de ver el espacio geogrfico Pgs. 33 - 39
oreno Hentz, Pedro (2006), Atlas de Mxico desde el espacio, Mxico, SEP-Planeta (Libros del ncn).
visin poltica de Amrica del Norte y Central.
NOTAS
NOTAS
NOTAS
NOTAS
Semana:
1y2
3y4
5y6
DE LA NIEZ A LA ADOLESCENCIA
SEMANA 1 y 2
Periodo del
MBITO ASIGNATURA
COMPETENCIAS
__________de________________________________ al_________
Seccin A 1. Nuestra sexualidad

Preguntas para discusin y reflexin Preguntas para discusin y reflexin Cules son los cambios y posibilidades futuras de mi cuerpo? Qu afectos, sensaciones y emociones siento ahora? Qu requiero aprender para mantener una vida sana?
Preguntas para discusin y reflexin Cules son los cambios y posibilidades futuras de mi cuerpo? Qu afectos, sensaciones y emociones siento ahora? Qu requiero aprender para mantener una vida sana? Posibles actividades de aprendizaje De manera individual los alumnos escriben los cambios que perciben en s mismos: en su cuerpo, en su compor-tamiento en la familia, en la escuela y con los amigos, y en su relacin con miembros de otro Reconozco la imporsexo. Reflexionan sobre la relacin que estos cambios tienen con su tancia de la sexualidad en desarrollo sexual. la vida de los seres Buscan informacin sobre el desarrollo del aparato sexual de humanos y su relacin hombres y mujeres y comentan las repercusiones de estos cambios con la comunicacin, el en su vida presente y futura: menstruacin en la nias, disfrute, el afecto, la eyaculaciones nocturnas en los nios, la necesidad de nuevos cuidareproduccin y la salud. dos en la higiene corporal, el deseo de tener una pareja, las nuevas sensaciones en su cuerpo, la posibilidad de tener relaciones sexuales, la capacidad de tener hijos, etc. Las anotan en una hoja grande, de papel que se coloque en la pared del aula. Reflexionan sobre la manera en que la sexualidad abarca varios aspectos de la vida: en los afectos que sentimos hacia nosotros mismos y hacia los dems, en el cuidado de nuestra salud, en la capacidad para disfrutar diversas sensaciones con nuestro cuerpo y en la posibilidad de tener hijos.
SEMANA 3 y 4
Periodo del
MBITO ASIGNATURA
COMPETENCIAS
__________de________________________________ al_________
Seccin A 2. Nuestros de
Preguntas para discusin y reflexin Qu ideas y creencias se tienen en la actualidad sobre lo que pueden y deben hacer las nias y los nios, las mujeres y los hombres? Qu prejuicios y estereotipos limitan oportunidades de desarrollo, participacin y afectividad entre hombres y mujeres?
Qu ideas y creencias se tienen en la actualidad sobre lo que pueden y deben hacer las nias y los nios, las mujeres y los hombres? Qu prejuicios y estereotipos limitan oportunidades de desarrollo, participacin y afectividad entre hombres y mujeres? Posibles actividades de aprendizaje
Analizo crticamente los papeles tradicionales de gnero en nuestra cultura, al reconocer diversas ideas y creencias sociales so-bre la sexualidad y la reproduccin, mismas que se han modificado a lo largo de la historia.
En grupo organizan un cuadro en el que recaban ideas que han escuchado de sus familiares, miembros de la localidad y los medios de informacin sobre los hombres y las mujeres. Por ejemplo: los hombres no lloran, las nias deben ser tranquilas y calladas, los nios deben ser rudos, el futbol no es para las nias, se ve mal que en una familia un hom-bre cuide a los hijos, las mujeres siempre deben preocuparse por agradar a los hombres, el color azul es para los nios y el rosa para las nias. Una vez que han escrito en el cuadro varios ejemplos, en equipo plantean una situacin contraria a las creencias predominantes y la comentan. Por ejemplo: los hombres y las mujeres lloran, los hombres y las mujeres pueden ser tranquilos, rudos o callados, etc. Pueden explorar otras posibilidades modificando el gnero de los personajes de cuentos tradicionales, como Caperucita roja, donde sera un nio el que lleva a su abuelo alimentos preparados por el padre, y en vez del lobo, lo acechara una loba, a la que se enfrentara una cazadora, etc. Escriben un texto donde expresan sus ideas sobre las capacidades fsicas e intelectuales de hombres y mujeres.
SEMANAS 5 y 6
Periodo del
MBITO ASIGNATURA COMPETENCIAS
__________de________________________________ al_________
Seccin A 3. Nu
Preguntas para discusin y reflexin Cul es la importancia de la prevencin y cuidado de la salud en general y de la salud sexual? A qu se refiere la expresin Mente sana en cuerpo sano? Por qu es necesario mostrar respeto y solidaridad en las relaciones con los dems? De qu manera podemos asegurar la salud de nuestros afectos?
Reconozco la importancia de la prevencin, el cuidado de la salud
Cul es la importancia de la prevencin y cuidado de la salud en general y de la salud sexual? A qu se refiere la expresin Mente sana en cuerpo sano? Por qu es necesario mostrar respeto y solidaridad en las relaciones con los dems? De qu manera podemos asegurar la salud de nuestros afectos? Reconozco la importancia de la prevencin, el cuidado de la salud sexual y la promocin de medidas de higiene que favorezcan la integridad personal. Posibles actividades de aprendizaje
Identifico las acciones que favorecen el desarrollo y las que afectan la salud y la dignidad de las personas.
Los alumnos elaboran una lista de las caractersticas de una persona sana. En equipos comparan los rasgos que cada quien identific y elaboran un cuadro en el que clasifican los diferentes aspectos que abarca la salud: fsicos, sociales y afectivos. Cada equipo presenta el cuadro que elabor y comentan la importancia de cuidar los tres aspectos de la salud para considerar que una persona est sana. Analizan casos como los siguientes y proponen qu pueden hacer los protagonistas en favor de su salud, a) Mara, a quin le gusta jugar basquetbol, ha notado que desde hace unos meses transpira mucho. b) Romn siempre ha sido un nio alegre, pero desde que han comenzado a gustarle algunas nias se ha vuelto muy solitario. c) Lola dice que Juan le gusta mucho. Por accidente tir al suelo los libros de Juan y ste la insult y le dio un empujn, Lola est muy triste. Valoran la importancia de cuidar su salud en los aspectos comentados y formulan medidas para favorecerla.
SEMANA 7
Periodo del
MBITO ASIGNATURA
__________de________________________________ al_________
Seccin A 4. Pertenece
COMPETENCIAS
Preguntas para discusin y reflexin
Cul es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales? Cmo me gusta que las dems personas me traten? Qu valor le podemos dar a las experiencias que hemos tenido en la escuela? Establezco relaciones Cul es la importancia de contar con informacin para tomar personales basadas en el decisiones? reconocimiento de la dignidad de las personas Posibles actividades de aprendizaje en los diversos grupos sociales en los que participo. Cada estudiante elabora un cuadro sobre las personas que considera sus amigas y amigos: anota sus nombres, los lugares donde convive con ellos, las actividades que realizan conjuntamente y su opinin sobre el trato que tiene con ellos. Sobre este ltimo aspecto anotan 1 si la relacin es respetuosa y de confianza; 2 si en la relacin hay bromas pesadas y poca confianza; 3 si en la relacin hay insultos, falta de respeto y no hay confianza. Cada alumno realiza la suma de los nmeros que asign a cada relacin y los promedia entre el nmero de personas que consider. Compara el promedio con los siguientes valores: 1 Te gusta respetar y ser respetado, puedes confiar en tus amistades; 2 Te renes con tus amigos para no estar solo o sola, aunque tengas que aguantar bromas; 3 Puede haber amistad entre personas que slo buscan daarse? Reflexionan en la importancia de decidir cmo les gusta Consulto distintas fuentes llevarse con los dems para prever y evitar situaciones que no les de informacin y agraden. opiniones para tomar Por medio de una lluvia de ideas, los alumnos comentan cmo decisiones responsa-bles imaginan su experiencia en la secundaria. Indivi-dualmente redactan sobre el futuro prximo. textos breves sobre los cambios que esperan encontrar al ingresar a la secundaria. Recaban informacin sobre la escuela a la que prefieren asistir: visitan la escuela, invitan o platican con alumnos que acaban de ingresar, reciben una charla de algn maestro que trabaje en secundaria, etctera. Reflexionan sobre la importancia de contar con informacin para pensar en su futuro y tomar decisiones al respecto.
Secciones:
Seccin A1: Nuestra sexualidad. Mi crecimiento y desarrollo
Seccin A 2. Nuestros derechos en la comunidad
Seccin A 3. Nuestra salud
de clase
de________________________________ de___________________
Men
1. Nuestra sexualidad. Mi crecimiento y desarrollo

MATERIALES DE APOYO
IDAS
reflexin
ras de mi cuerpo? Qu ora? Qu requiero
ras de mi cuerpo? Qu ora? Qu requiero
rendizaje
os cambios que perciben amiento en la familia, en Suzuki, David (2003), Descubre el cuerpo humano, Mxico, n con miembros de otro SEP-Paids (Libros del Rincn). s cambios tienen con su
IMPRESOS Rico Galindo, Blanca (2005), La sexualidad, Mxico, SEP-ADN (Libros del Rincn).
del aparato sexual de siones de estos cambios acin en la nias, esidad de nuevos cuidar una pareja, las nuevas d de tener relaciones r hijos, etc. e se coloque en la pared
Bailey, Jacqui (2006), De sexo tambin se habla. Gua para adolescentes, Mxico, SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn). Williams, Frances (2003), El cuerpo humano, Mxico, SM de Ediciones (Libros del Rincn). INFORMTICOS http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/recursos/recursos/ interactivos/biologia/potencialidadsexualidad/inicio.swf Mide tu riesgo.
xualidad abarca varios
otros mismos y hacia los en la capacidad para uerpo y en la posibilidad
de clase
de________________________________ de___________________
Men
in A 2. Nuestros derechos en la comunidad

MATERIALES DE APOYO
TICAS
reflexin
alidad sobre lo que las mujeres y los itan oportunidades de ombres y mujeres?
alidad sobre lo que las mujeres y los itan oportunidades de ombres y mujeres?
rendizaje
aban ideas que han a localidad y los medios res. Por ejemplo: los uilas y calladas, los as nias, se ve mal que as mujeres siempre es, el color azul es para
IMPRESOS Abella, Tomas (2006), M de mujer, Mxico, SEP-Celistia (Libros del Rincn). Mernissi, Ftima (2004), Sueos en el umbral. Memorias de una nia del harem, Mxico, SEP-Ocano (Libros del Rincn). INFORMTICOS www.sepiensa.org.mx/secciones
s ejemplos, en equipo ias predominantes y la http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/recurso/rcr_02.php?id=63# ujeres lloran, los s, rudos o callados, etc. Decisiones. ndo el gnero de los Caperucita roja, donde tos preparados por el ba, a la que se exto donde expresan sus tuales de hombres y
de clase
de________________________________ de___________________ Seccin A 3. Nuestra salud
MATERIALES DE APOYO
Men
IDAS
reflexin
uidado de la salud en ere la expresin Mente io mostrar respeto y De qu manera tos?
IMPRESOS Varios autores (2003), Vivir con los dems. La familia, la sociedad, las leyes, la justicia, Mxico, SEP-Larousse (Libros del Rincn). Montes, Graciela (2001), Valentn se parece a Mxico, SEP-SM (Libros del Rincn).
uidado de la salud en ere la expresin Mente io mostrar respeto y De qu manera tos?
IMPRESOS Varios autores (2003), Vivir con los dems. La familia, la sociedad, las leyes, la justicia, Mxico, SEP-Larousse (Libros del Rincn). Montes, Graciela (2001), Valentn se parece a Mxico, SEP-SM (Libros del Rincn). Sther, Gerald (2000), Pero, Dnde est Ornicar?, Mxico, SEPTecolote (Libros del Rincn).
rendizaje
INFORMTICOS http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/medios/medio3.php?vid=bio ersticas de una persona _vivesexualidad.flv&ttulo=Se%20vive%20la%20sexualidad? cada quien identific y diferentes aspectos que http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/medios/medio3.php?vid=bio . Cada equipo presenta _parejaresponsable.flv&ttulo=La%20pareja%20responsable ancia de cuidar los tres una persona est sana. onen qu pueden hacer Mara, a quin le gusta e unos meses transpira IMPRESOS alegre, pero desde que Arriaga, Anglica (2004), Lo que hago con mi cuerpo, Mxico, SEPha vuelto muy solitario. Santillana (Libros del Rincn). ccidente tir al suelo los mpujn, Lola est muy Adamo, Francesco D (2004), La historia de Iqbal, Mxico, SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn). lud en los aspectos ara favorecerla. Carrillo Farnes, Olimpia (2005), Nutricin y salud, Mxico, SEP-Tane Arte y Diseo (Libros del Rincn). INFORMTICOS Los efectos del alcohol en el cuerpo humano.
de clase
de________________________________ de___________________
Men
eccin A 4. Pertenecemos a varios grupos
TICAS
MATERIALES DE APOYO
INFORMTICOS
reflexin
http://www.conapred.org.mx/biblioteca/biblioteca.html acciones personales? me traten? Qu valor le enido en la escuela? acin para tomar
rendizaje
re las personas que s nombres, los lugares realizan conjuntamente llos. Sobre este ltimo a y de confianza; 2 si en ianza; 3 si en la relacin nfianza. Cada alumno a cada relacin y los consider. Compara el e gusta respetar y ser s; 2 Te renes con tus tengas que aguantar sonas que slo buscan decidir cmo les gusta situaciones que no les
mnos comentan cmo divi-dualmente redactan n encontrar al ingresar a e la escuela a la que o platican con alumnos a de algn maestro que sobre la importancia de uturo y tomar decisiones
Seccin A 3. Nuestra salud
Seccin A 4. Pertenecemos a varios grupos
NOTAS
NOTAS
NOTAS
NOTAS
Semana: 1, 2 y 3
4y5
SEMANAS 1, 2 y 3
MBITO:
PROPSITO: PROYECTO:
ESTUDIO
Escribir un reportaje sobre las costumbres y caractersticas de su localidad. Escribir un reportaje sobre su localidad. Libro de Texto pginas 46 a 61
Periodo del
__________ de________________________________ al_________ MATERIALES DE APOYO
APRENDIZAJE TEMAS DE S REFLEXI
INFORMTICOS Redacta preguntas Derechos humanos. para una entrevista, El oficio del cronista. de manera que Semejanzas sean claras y grficas entre soliciten la una obra de informacin teatro y la deseada. transcripcin de una entrevista. INFORMTICOS Tilo el cocodrilo sinptico. Toman notas que Cucuchucho. Antes de leer. Ms vale que sepas. sirvan de gua para la escritura de Uso de comillas textos propios, para indicar recuperando datos una cita textual. de las fuentes consultadas. INFORMTICOS Distingue entre la informacin relevante y la irrelevante de diversas fuentes para dar respuesta a sus propsitos y dudas especficas. La basura. Espaol 5. Audio. Uso de verbos Conservacin del ambiente. como: dijo, La miel. record, coment para introducir el discurso indirecto en narraciones y
Distingue entre la informacin relevante y la irrelevante de diversas fuentes para dar respuesta a sus propsitos y dudas especficas.
Uso de verbos como: dijo, record, Los derechos humanos. coment para introducir Qu son los derechos humanos? el discurso Analiza una noticia. Ubican mausoleo. indirecto en narraciones y acotaciones.
Diferencias entre lengua oral y lengua escrita al transcribir la Evala el tipo de entrevista. informacin que Diferencias debe anotarse entre discurso textualmente, y directo e aquella que debe indirecto. ser parafraseada en una entrevista. Uso de acentos grficos para Conoce la distinguir estructura de las palabras que citas bibliogrficas introducen incluidas en el texto preguntas y y al final del mismo. sobre el uso de acentos diacrticos. Utilidad de la elaboracin de Usa el orden notas y alfabtico en la estrategias bibliografa. para mejorar su construccin.
Comprende y evala un reportaje publicado.
Usa parntesis para Uso de nexos y acotaciones y frases para aclaraciones en la denotar transcripcin de opinin, puntos entrevistas. de acuerdo y desacuerdo: los entrevistados INFORMTICOS coincidieron en, Francisca y la Muerte. Ortografa. El uso del guin largo y las comillas. Usa guiones largos opino que, por el contrario, de para introducir igual manera, discurso directo. por lo tanto, entre otros.
opinin, puntos de acuerdo y desacuerdo: los entrevistados coincidieron en, Usa guiones largos opino que, por el contrario, de para introducir igual manera, discurso directo. por lo tanto, entre otros.
SEMANAS
MBITO:
PROPSITO: PROYECTO:
4y5
LITERATURA
Escribir cuentos de terror o misterio para conformar una antologa. Escribir cuentos de misterio o terror. Libro de texto pgs. 62 a 77.
Periodo del
__________ de________________________________ al_________
MATERIALES DE APOYO
AUDIOVISUALES Caractersticas Infiere las de los cuentos caractersticas, de misterio o Bellorin, Brenda (2004), Ay, amor!, Mxico, SEP Tecolote sentimientos y (Libros del Rincn). terror y motivaciones de los recursos personajes de un INFORMTICOS literarios para cuento a partir de crear tensin. Puntuacin. Ejercicios sus acciones. Puntuacin. Ejercicios Descripcin de Csar entr Puntuacin (6). Esa bicicleta Expresiones. las caractersticas Josefina camina. Entonacin (6). psicolgicas de El primer trasplante de corazn. Ortografa. El uso de las comillas. los personajes. El borrador. Un robo. El borrador. La ofrenda de Oaxaca. INFORMTICOS Comprende Uso de la Las palabras polismicas. metforas y otras ortografa figuras usadas en la convencional Los trenes de Chile. descripcin. de adjetivos, verbos y adverbios. Uso de Escribe en prrafos metforas, as como de usando primera o verbos, tercera persona. adjetivos y adverbios expresivos para crear descripciones que gusten y despierten el inters del lector.
verbos, adjetivos y adverbios expresivos para crear descripciones Usa conectivos para que gusten y dar suspenso como: despierten el inters del en ese momento, de lector. repente, etctera. INFORMTICOS Reconoce el uso de verbos para describir acciones, pensamientos y sentimientos. El castillo desaparecido. Nuestra calle tiene un problema.
Reconoce los verbos pasados usados en descripciones y narraciones de eventos para crear sucesin y simultaneidad. Retoma lo que dicen otras personas al hacer contribuciones a una conversacin grupal.
INFORMTICOS Sor Juana Ins de la Cruz. Aprendamos acerca de la lengua. Pretrito El borrador. Godofredo. El borrador. El jaguar castigado. Palabras perdidas. Le leyenda del fuego. Acerca de la lengua. Pospretrito
Identifica las caractersticas de los cuentos de misterio o terror: la estructura, el estilo, los personajes y el escenario.
IMPRESOS Steven, Zorn (2004), Relatos de monstruos, Mxico, SEP-Limusa (Libro Pommaux, Yvan (2008), Detective John Chatterton, Mxico, SEP-Ekar Rincn). INFORMTICOS Tipos de cuentos.
SEMANAS 6 y 7
MBITO:
PROPSITO: PROYECTO:

Escribir un manual para explicar un juego a nios de primer grado y armar un compendio. Hacer un compendio de juegos de patio. Libro de texto pgs. 78 a 87
Periodo del

Usa notas y diagramas para guiar la produccin de un texto. Uso de numerales o vietas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos.
IMPRESOS Pescetti. Luis Mara (2005), Nadie te creera, Mxico, SEP-Santillana E Generales (Libros del Rincn).
Conoce y usa las caractersticas grficas de textos instructivos.
Usa numerales o vietas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos.
Uso de adjetivos y adverbios.
INFORMTTICOS Establece Caractersticas diferencias Ms vale que sepas. grficas de tipolgicas entre textos ttulos, subttulos y instructivos y partes de texto. diagramas de INFORMTTICOS flujo. El borrador. Contra el mareo. Usa verbos en infinitivo, adjetivos y El borrador. Contra la tos y la gripe. adverbios y para lograr un efecto deFormato de terminado en textos ndices. instructivos.
Usa verbos en infinitivo, adjetivos y adverbios y para lograr un efecto determinado en textos instructivos. Usa palabras que indiquen orden temporal para explicitar los pasos de una secuencia: primero, despus, mientras, al mismo tiempo, etctera.
Formato de ndices.
Uso de verbos en infinitivo en instructivos.
Adapta el lenguaje para una audiencia determinada.
6y7
mbito:
Estudio
Literatura
Participacin Comunitaria y Familiar
________

1. LEEN REPORTAJES SOBRE POBLACIONES MEXICANAS En equipos, leen distintos reportajes sobre algunas poblaciones o localidades mexicanas. En grupo, intercambian opiniones sobre la informacin que traen los reportajes y la forma de presentarla.
RIALES DE APOYO
NFORMTICOS
INFORMTICOS
2. PLATICAN SOBRE LAS COSTUMBRES Y LAS CARACTERSTICAS DE SU COMUNIDAD
e que sepas.
INFORMTICOS
En grupo, comparten sus conocimientos sobre las caractersticas e historia de su localidad (colonia, barrio, comunidad, ciudad). Identifican aspectos que les son desconocidos. Deciden y hacen una lista de los temas y aspectos que deben investi-gar para hacer un reportaje sobe su localidad: ubicacin, nmero de habitantes, promedio de escolaridad, lenguas que hablan, presencia de grupos indgenas, monumentos o edificios importantes, eventos notables del presente o pasado, costumbres, etctera. Forman equipos y reparten los temas y aspectos a investigar. Usan la lista como gua.
Deciden y hacen una lista de los temas y aspectos que deben investi-gar para hacer un reportaje sobe su localidad: ubicacin, nmero de habitantes, promedio de escolaridad, lenguas que hablan, presencia de grupos indgenas, monumentos o edificios importantes, eventos notables del presente o pasado, costumbres, etctera. Forman equipos y reparten los temas y aspectos a investigar. Usan la lista como gua.
3. RECABAN INFORMACIN SOBRE SU COMUNIDAD EN VARIAS FUENTES Usan fuentes diversas: mapas, planos, artculos o reportajes, libros o pginas electrnicas. Toman notas y registran las fuentes. 4. UNIFORMAN LAS PRIMERAS NOTAS Llegan a acuerdos. Detectan inconsistencias y contradicciones, verifican que la informacin sea correcta y relevante para su tema y ajustan las notas. 5. REALIZAN UNA ENTREVISTA SOBRE SU TEMA Cada equipo identifica qu persona es la ms informada sobre su tema para entrevistarla. Hacen una lista de puntos esenciales de la entrevista. Plantean las preguntas para su entrevista y las ordenan. Distinguen entre preguntas abiertas y cerradas. Anticipan el tipo de respuestas para evaluar su pertinencia. Calculan el tiempo aproximado de la entrevista, de tal manera que no exceda de 20 minutos. Revisan las preguntas y verifican que aborden el tema central. 6. ENSAYAN LA ENTREVISTA Platican sobre la forma de expresarse para ser amables y respetuosos con el entrevistado. Acuerdan quin har la entrevista, quines tomarn notas y, de ser posible, quin la grabar. Tratan de anotar algunas respuestas textuales, marcndolas para distinguirlas de las no textuales. 7. ENTREVISTAN A SU ESPECIALISTA O EXPERTO Cada equipo hace su entrevista y toma las notas pertinentes. 8. REVISAN SUS NOTAS PARA HACER UN REPORTAJE DE ENTREVISTA Los miembros del equipo retoman la grabacin y las notas de la entrevista para reportarla. Usan las preguntas y las respuestas del entrevistado. Introducen el discurso directo con guiones largos. Analizan la estructura grfica de las entrevistas y la comparan con la de obras de teatro. INFORMTICOS uso del guin largo y las comillas. 9. HACEN UN GUIN PARA LA ESCRITURA DE CADA PARTE DEL REPORTAJE
o.
9. HACEN UN GUIN PARA LA ESCRITURA DE CADA PARTE DEL REPORTAJE Tomando en cuenta la informacin recabada con anterioridad de la entrevista, hacen un esquema para guiar su escritura. Revisan qu informacin tienen, en qu orden ira y qu citas deben incluir en cada parte. Planean de dos a cinco prrafos. Verifican que el orden de presentacin sea coherente. Entre todos acuerdan el tipo de redaccin (impersonal, en tercera persona, por ejemplo) para asegurar que el texto global sea coherente. 10. REDACTAN LAS PARTES DEL REPORTAJE Siguiendo su guin, cada equipo redacta los prrafos sobre su tema. Ponen un subttulo para indicar el tema abordado. Usan guiones para introducir discurso directo, retomado de la entrevista, o palabras como coment, expres, record, entre otras, para introducir discurso indirecto. Cuidan que las citas textuales estn entre comillas y seguidas de la referencia breve a la fuente entre parntesis. 11. CADA EQUIPO REVISA Y CORRIGE SU PARTE Verifican que el texto sea claro y coherente y que los nexos usados sean los adecuados. Revisan y corrigen la puntuacin y la ortografa. 12. ARMAN EL REPORTAJE GLOBAL En funcin del esquema inicial deciden el orden de presentacin de los diferentes textos. Entre todos hacen un prrafo introductorio y uno de conclusin, cuidando que haya una oracin tpico en cada prrafo y oraciones de apoyo. Deciden el ttulo general. 13. HACEN LA BIBLIOGRAFA Entre todos hacen la bibliografa. Hacen una lista de materiales citados, cuidando que el formato sea el convencional. Ordenan las referencias alfabticamente. 14. PASAN EN LIMPIO EL TEXTO Cada equipo pasa en limpio su parte. Deciden quin pasar en limpio los prrafos escritos colectivamente e integran el reportaje global. 15. DIFUNDEN SU TEXTO Envan su texto al municipio, delegacin o a la oficina de turismo para que su trabajo sea expuesto.
clase
clase
________
de________________________________ de___________________
RIALES DE APOYO
1. LEER Y ANALIZAN CUENTOS DE TERROR El docente lee en voz alta varios cuentos de misterio o terror. Comentan sobre las caractersticas de los textos y sobre el impacto que se busca en el lector. En una cartulina hacen una lista de las caractersticas comunes en los cuentos. La organizan por elementos: estructura, escenificacin, personajes, estilo, elementos que crean suspenso o miedo, etctera. 2. CORROBORAN LAS CARACTERSTICAS DEL GNERO, REVISANDO OTRO CUENTO Leen otro cuento para verificar si lo anotado en la lista de caractersticas se cumple. Agregan o quitan caractersticas haciendo referencia a los cuentos ledos para que la lista sea lo ms amplia posible. 3. HACEN EL GUIN DE UN CUENTO DE MISTERIO En equipo hacen una lista de los personajes que se mencionarn en el cuento y sus caractersticas. Definen el escenario y el argumento. Hacen una lista cronolgica de eventos y deciden cul es el elemento que no se va a descubrir hasta el final para crear tensin. 4. ESCRIBEN EL CUENTO POR EQUIPOS
AUDIOVISUALES
Mxico, SEP Tecolote
INFORMTICOS
ografa. El uso de las comillas.
INFORMTICOS
Escriben su cuento tomando en cuenta lo anotado en la cartulina.

5. HACEN LAS PRIMERAS CORRECCIONES El equipo lee el cuento y verifica que sea claro, que efectivamente haya un misterio que se resuelva al final y no queden elementos inexplicables o que no se entiendan. Reescriben y modifican lo necesario. Atienden la coherencia, la cohesin y el orden de los sucesos
El equipo lee el cuento y verifica que sea claro, que efectivamente haya un misterio que se resuelva al final y no queden elementos inexplicables o que no se entiendan. Reescriben y modifican lo necesario. Atienden la coherencia, la cohesin y el orden de los sucesos 6. REVISAN EL CUENTO DE OTRO EQUIPO Los alumnos intercambian sus cuentos para verificar que sean claros y tengan el efecto deseado. Los lectores hacen sugerencias para que los autores mejoren su texto.
INFORMTICOS
INFORMTICOS mos acerca de la lengua. Pretrito y copretrito.
7. HACEN NUEVAS CORRECCIONES Corrigen el cuento tomando en cuenta las observaciones y sugerencias de los lectores. Revisan los aspectos formales del cuento (puntuacin, la ortografa y la divisin entre prrafos). 8. COMPARTEN SU CUENTO Cada equipo lee su cuento al resto del grupo. Hacen una antologa para la biblioteca de la escuela o del aula.
engua. Pospretrito
IMPRESOS nstruos, Mxico, SEP-Limusa (Libros del Rincn). ohn Chatterton, Mxico, SEP-Ekar (Libros del
INFORMTICOS
clase
MILIAR
________

1. HACEN UNA LISTA DE JUEGOS DE PATIO CONOCIDOS Conversan sobre los juegos de patio que conocen y hacen una lista de los que incluirn en el manual; considerando que los juegos son para los nios ms pequeos de la escuela.
RIALES DE APOYO
IMPRESOS e creera, Mxico, SEP-Santillana Ediciones
2. LEEN INSTRUCTIVOS PARA RECORDAR SUS CARACTERSTICAS Leen instructivos de juegos o manualidades. Hacen una lista de caractersticas y las anotan en una cartulina. Ponen atencin en el formato grfico, en el uso de infinitivos y en el uso de adjetivos y adverbios. Revisan algunos diagramas de flujo para recordar sus caractersticas. 3. HACEN UN DIAGRAMA DE FLUJO Y UNA LISTA DE REQUERIMIENTOS En equipos eligen un juego (uno diferente por equipo) que jugaban cuando eran pequeos y hacen una lista de las cosas que se necesitan para jugarlo. Elaboran un diagrama de flujo que represente el proceso del juego.
NFORMTTICOS
4. JUEGAN PARA RECORDAR LOS JUEGOS En diferentes momentos de la semana, incluido el recreo, salen al patio a jugar para recordar los juegos que se incluirn en el manual. 5. AJUSTAN SU DIAGRAMA Y SU LISTA Despus de haber jugado, cada equipo revisa la lista de requerimientos y su diagrama de flujo. Incorporan pasos o detalles que hayan olvidado. 6. HACEN UNA LISTA DE LAS ACTIVIDADES Usando el diagrama como base, cada equipo anota de manera completa cada paso del instructivo de su juego en hojas pequeas. Las colocan en el orden apropiado para revisar que no falte ninguna. Las numeran.
NFORMTTICOS
Usando el diagrama como base, cada equipo anota de manera completa cada paso del instructivo de su juego en hojas pequeas. Las colocan en el orden apropiado para revisar que no falte ninguna. Las numeran. 7. HACEN EL INSTRUCTIVO Cada equipo hace el instructivo de su juego, usando su diagrama, la lista de requerimientos y notas como base. 8. REVISAN EL INSTRUCTIVO Revisan la organizacin grfica (ttulo, listado de requerimientos y procedimiento). Cuidan que el lenguaje usado sea apropiado para nios pequeos. 9. PASAN EN LIMPIO Y EDITAN Cada equipo pasa en limpio su instructivo (preferentemente en un procesador de palabras). Imprimen e ilustran. 10. HACEN EL MANUAL Deciden el orden de la presentacin de los juegos. Hacen una portada e ndice y engargolan su manual.
Men
NOTAS
GERIDAS
BLACIONES MEXICANAS
obre algunas poblaciones o
e la informacin que traen
OSTUMBRES Y LAS U COMUNIDAD
entos sobre las dad (colonia, barrio, ctos que les son
emas y aspectos que rtaje sobe su localidad: omedio de escolaridad, rupos indgenas, eventos notables del tera. as y aspectos a
emas y aspectos que rtaje sobe su localidad: omedio de escolaridad, rupos indgenas, eventos notables del tera. as y aspectos a
RE SU COMUNIDAD EN TES artculos o reportajes, libros egistran las fuentes.
MERAS NOTAS encias y contradicciones, a y relevante para su tema y
TA SOBRE SU TEMA s la ms informada sobre su
de la entrevista. ista y las ordenan. cerradas. Anticipan el tipo de Calculan el tiempo era que no exceda de 20
aborden el tema central.
TREVISTA para ser amables y an quin har la entrevista, , quin la grabar. Tratan de arcndolas para distinguirlas
ALISTA O EXPERTO a las notas pertinentes.
CER UN REPORTAJE DE A
grabacin y las notas de la guntas y las respuestas del cto con guiones largos. evistas y la comparan con
RITURA DE CADA PARTE AJE
RITURA DE CADA PARTE AJE
abada con anterioridad de la r su escritura. Revisan qu qu citas deben incluir en afos. sea coherente. Entre todos al, en tercera persona, por bal sea coherente.
DEL REPORTAJE cta los prrafos sobre su tema abordado. Usan retomado de la entrevista, o d, entre otras, para
ntre comillas y seguidas de la esis.
CORRIGE SU PARTE
ente y que los nexos usados
rtografa.
TAJE GLOBAL
n el orden de presentacin de un prrafo introductorio y na oracin tpico en cada el ttulo general.
IOGRAFA
n una lista de materiales convencional. Ordenan las
O EL TEXTO Deciden quin pasar en nte e integran el reportaje
U TEXTO
n o a la oficina de turismo
Men
NOTAS
UGERIDAS
TOS DE TERROR tos de misterio o terror. los textos y sobre el
caractersticas comunes ntos: estructura, entos que crean suspenso o
RSTICAS DEL GNERO, CUENTO
notado en la lista de itan caractersticas haciendo la lista sea lo ms amplia
UENTO DE MISTERIO najes que se mencionarn
s y deciden cul es el a el final para crear tensin. POR EQUIPOS
enta lo anotado en la
CORRECCIONES sea claro, que efectivamente y no queden elementos
el orden de los sucesos
sea claro, que efectivamente y no queden elementos
el orden de los sucesos
E OTRO EQUIPO
s para verificar que sean ectores hacen sugerencias
RRECCIONES a las observaciones y
nto (puntuacin, la
CUENTO grupo. Hacen una antologa a.
Men
NOTAS
GERIDAS
DE PATIO CONOCIDOS
que conocen y hacen una onsiderando que los juegos escuela.
DAR SUS CARACTERSTICAS dades. s anotan en una cartulina. en el uso de infinitivos y en el
ra recordar sus
UJO Y UNA LISTA DE TOS
ente por equipo) que una lista de las cosas que
resente el proceso del juego.
AR LOS JUEGOS
a, incluido el recreo, salen al ue se incluirn en el manual.
MA Y SU LISTA
o revisa la lista de ncorporan pasos o detalles
AS ACTIVIDADES
equipo anota de manera u juego en hojas pequeas. revisar que no falte
equipo anota de manera u juego en hojas pequeas. revisar que no falte
RUCTIVO juego, usando su diagrama, base.
TRUCTIVO listado de requerimientos y
opiado para nios pequeos.
O Y EDITAN tivo (preferentemente en un stran.
ANUAL
e los juegos. an su manual.
6/6/2012
SEMANA 1
Periodo del
__________de________________________________ al_________
EJE
TEMA
SUBTEMA
CONTENIDOS
Nmeros naturales y decimales
Se trata de enriquecer y consolidar los conocimien alumnos sobre la numeracin de posicin y el ord nmeros naturales y decimales. Por ejemplo, dete nmero de dcimos que tiene el nmero 3.47 = 34/10 + 0.07, ya que 3.47 puede ser escrito + 7/100, y a la vez 2.1. Conocer y 3 = 30/10. utilizar el valor de las O bien, encontrar en cada lista el nmero que no cifras en funcin de los dems. sus posiciones en la escritura de un 0.250 25/100 250/100 0.25 nmero natural o de 7 + 7/10 70.70 70 + 70/100 70.700 un decimal.
O escribe de la forma ms simple posible 25 + 150/100; 3 + 25/100; 34 + 2200/1000; 1111/1000
SEMANA 2
Periodo del
EJE TEMA
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SUBTEMA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ORIENTACIONES DIDCTICAS
Adems de usar la recta numrica para verif anticipaciones sobre orden y equivalencia, los a pueden abordar variantes en las que no se da el o cero) o no se da la unidad. Estas variantes cons nuevas ocasiones para reflexionar sobre el pap numerador y del denominador y sobre la nocin d entre otros aspectos.
Nmeros fraccionarios
2.2. Representar fracciones y decimales en la recta numrica.
Dado el origen (cero) y la fraccin 3/4, localizar 1 (o ms difcil, localizar otra fraccin) Dada la fraccin 3/4 y el 1, localizar el orig Dada la fraccin 1/2 localizar el origen y el 1 (ha soluciones). El segmento de 0 a 2 aparece dividido en tres iguales, asignar a cada parte la fraccin que le corresponde (este es difcil, requiere considerar que 2 : 3 = 2
Con decimales se pueden plantear ejercicios sim ejemplo, dado el nmero 0.3 y el origen, localizar e el 0.3 y el 0.7 localizar el 0.75.
SEMANA 3
Periodo del
EJE TEMA
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SUBTEMA CONTENIDOS ORIENTACIONES DIDCTICAS
Significado y uso de las operaciones
Se contina el anlisis de la relacin D = c x d + para resolver problemas. Por ejemplo: calcular el sabiendo que el divisor es 7, el cociente 31 y el re cuntos nmeros se pueden encontrar? 2.3. Conocer y usar Proponer una cuenta de dividir en la cual el diviso las relaciones entre el cociente sea 21. Hay una sola cuenta o ms los elementos de Multiplicacin y Cuntas hay? divisin la divisin de Por otra parte, se tratar de analizar ciertas prop nmeros naturales de la divisin. Por ejemplo, 30 dividido entre 7 d cociente y 2 de residuo. Al duplicar el dividendo y mismo divisor, es decir, 60 dividido entre 7, da 8 ( cociente anterior) y adems se obtiene 4 de re Suceder lo mismo para cualquier par de nmero tomen como dividendo y divisor? Esto no ocurre as casos, por ejemplo, si se trata de dividir 34 entr propiciar una bsqueda de diferentes ejemplo pretender que los alumnos establezcan las cond generales, en las cuales ocurre tal conjetur
SEMANA 4
Periodo del
EJE TEMA
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Figuras
Cuerpos
Si los nios no han tenido experiencias en la const desarrollos planos, conviene dar la posibilidad de cuerpo (rotando y dibujando las caras, y luego rec en una sola pieza o en varias). El trabajo con des planos fortalece el reconocimiento de elementos d y figuras, por ejemplo, la relacin arista del cuerpo 2.4. Construir y polgono; vrtice de una pirmide y vrtices de los armar desarrollos que forman sus caras laterales, etctera. planos de prismas y Puede darse el cuerpo a la vista y desarrollos pirmides. incompletos para que los alumnos los completen, o el cuerpo para que los alumnos decidan qu figura lo cubren y en qu disposicin. Tambin se pue desarrollos que no corresponden porque no es pos coincidir lados para formar aristas; el problema en es redistribuir las caras para que se pueda ar
2.5. Calcular superficies laterales y totales de prismas y pirmides. Medidas Estimacin y clculo
A partir de cuerpos que estn disponibles, primero los desarrollos planos para calcular el rea tota caras. Luego sin construir el desarrollo y finalme problemas del tipo: Cunto cartn ser necesa hacer una caja cbica de 25 cm de arista?
Aprovechando el trabajo con los desarrollos pla puede pedir a cada alumno que construya cierta ca cubos de 3 cm de arista y con este material pla 2.6. Calcular el volumen de prismas diversas situaciones para intuir el volumen como rectos construidos Por ejemplo, se construye un prisma al que se le d la base y una parte de la altura. Cul puede ser e con cubos. del prisma? O bien, con 48 cubitos, cules pris pueden construir?
SEMANA 5
Periodo del
EJE
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TEMA
edida
Una de las competencias necesarias de un ciuda poder comprender la informacin matemtica que distintos portadores en la vida cotidiana. Por ejem envoltorio de un paquete de hojas, se puede ve informacin:
Una de las competencias necesarias de un ciuda poder comprender la informacin matemtica que distintos portadores en la vida cotidiana. Por ejem envoltorio de un paquete de hojas, se puede ve informacin: 2.7. Interpretar Bsqueda y informacin organizacin contenida en de la distintos portadores. informacin cuadrilteros.
Esta etiqueta identifica a un tipo de papel. Se tra entender a qu se refiere la informacin que prop como tamao de papel (A4), gramaje que se m gramos por m, medidas de cada hoja en milm nmero de hojas que contiene el paquete y calid papel.
SEMANA 6
Periodo del
EJE TEMA
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Los alumnos deben adquirir mayor dominio en la r de problemas de valor faltante con nmeros en pueden empezar a resolver problemas sencillos e algunos datos no sean enteros (ver los tema multiplicacin y de divisin 4.4, 5.2, 5.3). Tambin se espera que en este grado los alu avancen en su conocimiento del factor de proporc A continuacin se precisa lo que se espera que hacer: Aplicar dos factores de proporcionalidad ent Dada una figura A, se hace una copia a escala lados miden dos veces los de la figura A. Se ha segunda copia A cuyos lados miden tres veces l Con base en esta informacin, construir A. Cun mayores son los lados de A con respecto a los Combinar un factor que amplifica y uno que redu factores que reducen: Los lados de A son tres veces mayores que los lados de A son cuatro veces menores que los de 2.8. Resolver un factor fraccionario: problemas de valor La cantidad de harina que se obtiene al moler el faltante que aproximadamente 3/5 del total de maz. Pone requieran aplicar dos cantidades que faltan en la tabla. Relaciones de Anlisis de la o ms factores proporcionalid informacin constantes de ad proporcionalidad enteros o un factor no entero (fraccin o porcentaje).
Manejo de la i
Anlisis de la proporcionalid informacin ad
o ms factores constantes de proporcionalidad enteros o un factor no entero (fraccin o porcentaje).
Para preparar la mezcla de pintura debe ponerse sea 25/100) de pintura y 75% de agua. Poner las c que faltan en la tabla. Se determina un factor entero: Al resolver diversos problemas, una vez complet tablas, preguntar: existe un nmero, siempre el m multiplicado por los nmeros de la primera column los de la segunda columna? Combinar casos en dicho nmero existe con otros en los que no existe este nmero existe, utilizarlo para calcular valores. que la existencia de dicho nmero es una caracte una relacin de proporcionalidad. Nombrarlo c constante de proporcionalidad.
SEMANA 7
Periodo del
EJE TEMA
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SUBTEMA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ORIENTACIONES DIDCTICAS
Se considera ya un caso general, dado que no se uno de los nmeros sea mltiplo del otro y los v faltantes pueden ser nmeros fraccionario Para resolver los problemas se espera que los a identifiquen la existencia de un factor constan proporcionalidad, cuando ste es entero; que lo re con el valor unitario; que lo utilicen para calcula valores y para expresar, en algunos casos, la f general de la relacin. Por ejemplo, en una escala a un lado de 3 cm le corresponde un lado de 1 identificar el factor de proporcionalidad, en este tambin llamado factor de escala (4), que lo utilic 2.9. Resolver calcular otras medidas y para expresar la frmu problemas de valor ejemplo, medida de un lado A = 4 x medida de faltante con nmeros correspondiente de A. Relaciones de enteros en los que Dado un factor de proporcionalidad entero, dete Anlisis de la proporcionalid se requiera factor inverso (el inverso de por n es entre n; e informacin ad determinar un factor de entre n es por n). Por ejemplo, en el cas constante de cuadrado, Lado = Permetro entre 4. proporcionalidad Empezar a aplicar y a identificar factores senc entero o fraccionario. proporcionalidad fraccionarios, en relaciones magnitudes de la misma naturaleza.
Se considera ya un caso general, dado que no se uno de los nmeros sea mltiplo del otro y los v faltantes pueden ser nmeros fraccionario Para resolver los problemas se espera que los a identifiquen la existencia de un factor constan proporcionalidad, cuando ste es entero; que lo re con el valor unitario; que lo utilicen para calcula valores y para expresar, en algunos casos, la f general de la relacin. Por ejemplo, en una escala a un lado de 3 cm le corresponde un lado de 1 identificar el factor de proporcionalidad, en este tambin llamado factor de escala (4), que lo utilic 2.9. Resolver calcular otras medidas y para expresar la frmu problemas de valor ejemplo, medida de un lado A = 4 x medida de faltante con nmeros correspondiente de A. Relaciones de enteros en los que Dado un factor de proporcionalidad entero, dete Anlisis de la proporcionalid se requiera factor inverso (el inverso de por n es entre n; e informacin ad determinar un factor de entre n es por n). Por ejemplo, en el cas constante de cuadrado, Lado = Permetro entre 4. proporcionalidad Empezar a aplicar y a identificar factores senc entero o fraccionario. proporcionalidad fraccionarios, en relaciones magnitudes de la misma naturaleza. Ejemplo 1: El inters mensual es 7/100 de la c ahorrada. Calcular el inters para varias cantid ahorradas, que sean mltiplos de 100 (dividiendo e multiplicando por 7). Ejemplo 2: Si de cada 50 pesos prestados, el ban 1 peso cada mes, cunto cobra el banco por cad Qu fraccin del prstamo cobra el banco por in En este grado se identificarn y nombrarn las pr de la proporcionalidad; conservacin de facto proporcionalidad constante y propiedad adit
Manejo d
Representaci n de la informacin
Medidas de tendencia central
Se debern presentar situaciones tanto de clc promedio como de determinacin del nmero de d algunos de esos datos. Los distintos problemas pe utilizacin de propiedades de promedio o medi formulacin por parte de los alumnos. Por eje 1. Se hace una fiesta entre 5 estudiantes: Alberto vasos que le costaron 15 pesos; Beatriz llev sn que le costaron 35 pesos; Carlos compr los refr gast 13 pesos; Diana compr un pastel de 30 p 2.10. Resolver Enrique llev dulces que le costaron 10 pesos. Se problemas que los gastos equitativamente, con cunto dinero ti involucren el uso de cooperar cada uno? A quines se les devolver la media (promedio) quines tienen que agregar algo a lo que ya h y la mediana. gastado? 2. En una prctica geometra, 5 estudiantes de u miden, por diferentes mtodos e independientem del otro, la altura de un poste. Proponen las sig medidas: 1.2 m 4.7 m 4.9 m 5.1 m 5.3 m Qu medida resulta ms conveniente para ser como el valor real del poste: la media o la med
Forma, espacio y medida Significado y uso de operaciones Nmeros fraccionarios 2
Manejo de la informacin Figuras Multiplicacin y divisin 3 Medidas Anlisis de la informacin Estimacin y clculo 5
Cuerpos 4
Men
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NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
ecer y consolidar los conocimientos de los IMPRESOS numeracin de posicin y el orden de los s y decimales. Por ejemplo, determinar el Varios autores (2007), Puntos, rayas y caracoles. de dcimos que tiene el nmero Matemticas rpidas y divertidas con ayuda de los mayas, 7, ya que 3.47 puede ser escrito 3 + 4/10 Mxico, SEP-Distribuciones Litoral (Libros del Rincn). + 7/100, y a la vez INFORMTICOS 3 = 30/10. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 01-03. Unidades, miles y en cada lista el nmero que no es igual a El ahorcado. milsimos los dems. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 01-04. Ejercicios Complementarios: 39-01. Pgs. 49 - 50 0 25/100 250/100 0.25 Ejercicios Complementarios: 39-02. 0 70.70 70 + 70/100 70.700 Ejercicios Complementarios: 39-04. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 01-05. e de la forma ms simple posible: Matemticas 6 Hoja de clculo: 52-01. Matemticas 6 Hoja de clculo: 52-02. 3 + 25/100; 34 + 2200/1000; 11/10 + 1111/1000
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Men
NTACIONES DIDCTICAS
usar la recta numrica para verificar obre orden y equivalencia, los alumnos ariantes en las que no se da el origen (el a la unidad. Estas variantes constituyen nes para reflexionar sobre el papel del enominador y sobre la nocin de unidad, entre otros aspectos. En dnde quedan las fracciones decimales? Pgs. 51 - 53
IMPRESOS Bulloch, Ivan (2004), Medidas para aprender matemticas jugando, Mxico, SEP-CPI (Libros del Rincn). Gray, Kes (2004), Beb a bordo, Mxico, SEPOcano (Libros del Rincn). INFORMTICOS Nmeros mixtos. Recta numrica. Ejercicios Complementarios: 23-01. Ejercicios Complementarios: 23-02. Ejercicios Complementarios: 44-01-01. Ejercicios Complementarios: 44-01-02. Ejercicios Complementarios: 44-03. Ejercicios Complementarios: 44-04.
cero) y la fraccin 3/4, localizar el nmero difcil, localizar otra fraccin). accin 3/4 y el 1, localizar el origen. n 1/2 localizar el origen y el 1 (hay infinitas soluciones). de 0 a 2 aparece dividido en tres partes iguales, asignar a accin que le corresponde (este ejercicio uiere considerar que 2 : 3 = 2/3).
e pueden plantear ejercicios similares, por mero 0.3 y el origen, localizar el 1; dado .3 y el 0.7 localizar el 0.75.
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NTACIONES DIDCTICAS
nlisis de la relacin D = c x d + r y r < d lemas. Por ejemplo: calcular el dividendo divisor es 7, el cociente 31 y el residuo 5, nmeros se pueden encontrar? enta de dividir en la cual el divisor sea 4 y La divisin sirve 1. Hay una sola cuenta o ms de una? para repartir Cuntas hay? e tratar de analizar ciertas propiedades Pgs. 54 - 56 or ejemplo, 30 dividido entre 7 da 4 de esiduo. Al duplicar el dividendo y dejar el decir, 60 dividido entre 7, da 8 (doble del or) y adems se obtiene 4 de residuo. mo para cualquier par de nmeros que se ndo y divisor? Esto no ocurre as en otros plo, si se trata de dividir 34 entre 7. Se bsqueda de diferentes ejemplos, sin os alumnos establezcan las condiciones en las cuales ocurre tal conjetura.
IMPRESOS Wells Robert E. (2004), Hay algo ms grande que una ballena azul?, Mxico, SEP-Juventud (Libros del Rincn). Wells Robert E. (2004), Sabes contar hasta un googol?, Mxico, SEP-Juventud (Libros del Rincn). INFORMTICOS Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 58-01. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 58-03. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 58-04. Matemticas 6 Hoja de clculo: 58-01. Matemticas 6 Hoja de clculo: 58-02.
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NTACIONES DIDCTICAS
tenido experiencias en la construccin de , conviene dar la posibilidad de cubrir el dibujando las caras, y luego recortarlas, a o en varias). El trabajo con desarrollos reconocimiento de elementos de cuerpos plo, la relacin arista del cuerpo y lado del e una pirmide y vrtices de los tringulos an sus caras laterales, etctera. el cuerpo a la vista y desarrollos planos ue los alumnos los completen, o bien slo e los alumnos decidan qu figuras planas qu disposicin. Tambin se pueden dar corresponden porque no es posible hacer a formar aristas; el problema en este caso las caras para que se pueda armar.
Construye prismas y pirmides Pgs. 61 - 62
IMPRESOS Herrera Merino, Rosa Mara (2003), Cunta geometra hay en tu vida!, Mxico, SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn). INFORMTICOS Cubcula. Construccin de cuerpos geomtricos. Pirmide y cono.
s que estn disponibles, primero, construir planos para calcular el rea total de las n construir el desarrollo y finalmente en po: Cunto cartn ser necesario para a caja cbica de 25 cm de arista?
Con cunto cubro el prisma y la pirmide? Pgs. 57 - 60
IMPRESOS King, Andrew (2007), Formas, Mxico, SEPPanamericana Editorial (Libros del Rincn). Herrera Merino, Rosa Mara (2003), Cunta geometra hay en tu vida!, Mxico, SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn)
el trabajo con los desarrollos planos se a alumno que construya cierta cantidad de Cuntos cubos de arista y con este material plantear forman el prisma? nes para intuir el volumen como medida. nstruye un prisma al que se le deja visible Pgs. 63 - 65 e de la altura. Cul puede ser el volumen en, con 48 cubitos, cules prismas se pueden construir?
INFORMTICOS Los prismas y su volumen. Unidades mtricas de volumen. La altura y la base de los prismas. Prismas.
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NTACIONES DIDCTICAS
etencias necesarias de un ciudadano es la informacin matemtica que circula en es en la vida cotidiana. Por ejemplo, en el n paquete de hojas, se puede ver esta informacin: Clasifiquemos
etencias necesarias de un ciudadano es la informacin matemtica que circula en es en la vida cotidiana. Por ejemplo, en el n paquete de hojas, se puede ver esta informacin: Clasifiquemos Qu informacin hay en las etiquetas? Pgs. 66 - 68
entifica a un tipo de papel. Se tratar de e refiere la informacin que proporciona, de papel (A4), gramaje que se mide en , medidas de cada hoja en milmetros, s que contiene el paquete y calidad del papel.
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NTACIONES DIDCTICAS
n adquirir mayor dominio en la resolucin e valor faltante con nmeros enteros y a resolver problemas sencillos en los que s no sean enteros (ver los temas de acin y de divisin 4.4, 5.2, 5.3). espera que en este grado los alumnos nocimiento del factor de proporcionalidad. e precisa lo que se espera que puedan hacer: actores de proporcionalidad enteros: A, se hace una copia a escala A cuyos s veces los de la figura A. Se hace una cuyos lados miden tres veces los de A. nformacin, construir A. Cuntas veces s lados de A con respecto a los de A? tor que amplifica y uno que reduce, o dos factores que reducen: son tres veces mayores que los de A, los atro veces menores que los de A. Aplicar un factor fraccionario: harina que se obtiene al moler el maz es ente 3/5 del total de maz. Poner las dades que faltan en la tabla.
Cul es la constante de proporcionalidad? Pgs. 69 - 71
IMPRESOS Wells Robert E. (2004), Cmo se mide el tiempo?, Mxico, SEP-Juventud (Libros del Rincn). Gray, Kes (2004), Beb a bordo, Mxico, SEP-Ocano (Libros del Rincn).
proporcionalidad? Pgs. 69 - 71
Gray, Kes (2004), Beb a bordo, Mxico, SEP-Ocano (Libros del Rincn).
mezcla de pintura debe ponerse 25% (o tura y 75% de agua. Poner las cantidades que faltan en la tabla. determina un factor entero: sos problemas, una vez completadas las existe un nmero, siempre el mismo, que os nmeros de la primera columna, arroje a columna? Combinar casos en los que te con otros en los que no existe. Cuando e, utilizarlo para calcular valores. Destacar de dicho nmero es una caracterstica de de proporcionalidad. Nombrarlo como stante de proporcionalidad.
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NTACIONES DIDCTICAS
n caso general, dado que no se pide que eros sea mltiplo del otro y los valores ueden ser nmeros fraccionarios. s problemas se espera que los alumnos existencia de un factor constante de cuando ste es entero; que lo relacionen tario; que lo utilicen para calcular otros expresar, en algunos casos, la frmula in. Por ejemplo, en una escala en la que cm le corresponde un lado de 12 cm, ctor de proporcionalidad, en este caso factor de escala (4), que lo utilicen para medidas y para expresar la frmula, por Tablas y da de un lado A = 4 x medida del lado factores de correspondiente de A. de proporcionalidad entero, determinar el proporcionalida inverso de por n es entre n; el inverso d s por n). Por ejemplo, en el caso del do, Lado = Permetro entre 4. Pgs. 72 - 74 icar y a identificar factores sencillos de dad fraccionarios, en relaciones entre udes de la misma naturaleza.
IMPRESOS Gray, Kes (2004), Beb a bordo, Mxico, SEP-Ocano (Libros del Rincn). Jandl, Ernest (2004), Ser quinto, Mxico, SEP-Lguez (Libros del Rincn).
n caso general, dado que no se pide que eros sea mltiplo del otro y los valores ueden ser nmeros fraccionarios. s problemas se espera que los alumnos existencia de un factor constante de cuando ste es entero; que lo relacionen tario; que lo utilicen para calcular otros expresar, en algunos casos, la frmula in. Por ejemplo, en una escala en la que cm le corresponde un lado de 12 cm, ctor de proporcionalidad, en este caso factor de escala (4), que lo utilicen para medidas y para expresar la frmula, por Tablas y da de un lado A = 4 x medida del lado factores de correspondiente de A. de proporcionalidad entero, determinar el proporcionalida inverso de por n es entre n; el inverso d s por n). Por ejemplo, en el caso del do, Lado = Permetro entre 4. Pgs. 72 - 74 icar y a identificar factores sencillos de dad fraccionarios, en relaciones entre udes de la misma naturaleza. nters mensual es 7/100 de la cantidad cular el inters para varias cantidades an mltiplos de 100 (dividiendo entre 100, multiplicando por 7). cada 50 pesos prestados, el banco cobra cunto cobra el banco por cada peso? prstamo cobra el banco por intereses? identificarn y nombrarn las propiedades ionalidad; conservacin de factor de lidad constante y propiedad aditiva.
IMPRESOS Gray, Kes (2004), Beb a bordo, Mxico, SEP-Ocano (Libros del Rincn). Jandl, Ernest (2004), Ser quinto, Mxico, SEP-Lguez (Libros del Rincn).
esentar situaciones tanto de clculo de e determinacin del nmero de datos o de atos. Los distintos problemas permitirn la ropiedades de promedio o media y su or parte de los alumnos. Por ejemplo: esta entre 5 estudiantes: Alberto llev los aron 15 pesos; Beatriz llev sndwiches 35 pesos; Carlos compr los refrescos y Diana compr un pastel de 30 pesos y es que le costaron 10 pesos. Se repartirn tivamente, con cunto dinero tiene que o? A quines se les devolver dinero y n que agregar algo a lo que ya haban gastado? ca geometra, 5 estudiantes de un grupo ntes mtodos e independientemente uno a de un poste. Proponen las siguientes medidas: 4.7 m 4.9 m 5.1 m 5.3 m sulta ms conveniente para ser tomada eal del poste: la media o la mediana?
La media aritmtica y la mediana Pgs. 75 - 77
IMPRESOS Langdon, Nigel (2004), El fascinante mundo de las matemticas, Mxico, SEP-Limusa (Libros del Rincn). Furnari, Eva (2003), Los problemas de la familia Gorgonzola. Desafos matemticos, SEP-Global (Libros del Rincn). INFORMTICOS Juego de pelota.
Representacin de la informacin Bsqueda y organizacin de la informacin 6 Relaciones de proporcionalidad 7 Medidas de tendencia central
Estimacin y clculo 5
Men
APOYO
NOTAS
S s, rayas y caracoles. con ayuda de los mayas, ral (Libros del Rincn). COS mplementarios: 01-03. o. mplementarios: 01-04. tarios: 39-01. tarios: 39-02. tarios: 39-04. mplementarios: 01-05. clculo: 52-01. clculo: 52-02.
Men
NOTAS
APOYO
S a aprender matemticas Libros del Rincn).
ordo, Mxico, SEPRincn).
COS tos. ica. tarios: 23-01. tarios: 23-02. rios: 44-01-01. rios: 44-01-02. tarios: 44-03. tarios: 44-04.
Men
NOTAS
APOYO
S go ms grande que una ntud (Libros del Rincn).
bes contar hasta un d (Libros del Rincn).
COS mplementarios: 58-01. mplementarios: 58-03. mplementarios: 58-04. clculo: 58-01. clculo: 58-02.
Men
APOYO
NOTAS
S 03), Cunta geometra P-SM de Ediciones cn).
COS
s geomtricos. ono.
S mas, Mxico, SEPibros del Rincn).
a (2003), Cunta a P-SM de Ediciones ncn)
COS volumen. de volumen. los prismas.
Men
NOTAS
APOYO
Men
NOTAS
APOYO
S o se mide el tiempo?, bros del Rincn).
, Mxico, SEP-Ocano cn).
, Mxico, SEP-Ocano cn).
Men
NOTAS
APOYO
S , Mxico, SEP-Ocano cn).
, Mxico, SEP-Lguez cn).
S , Mxico, SEP-Ocano cn).
blemas de la familia mticos, SEP-Global cn).
COS ota.
Tema:
Importancia Cambios en de las los seres interaccione vivos y s entre los procesos de componente extincin s del ambiente
Semana:
EL AMBIENTE Y LA SALUD MBITOS: LA VIDA
1y2
3y4
SEMANA 1 y 2
TEMA 1: CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS Y PROCESOS DE EXTINCIN Periodo del __________
de________________________________ al_________
MATERIALES DE AP
IMPRESOS
Un enigma resuelto Explica la importancia de los fsiles como evidencias del cambio tanto de los seres vivos como del ambiente.
Brandenberg, Aliki (2003), Los fsile pasado, Mxico, SEPJuventud (Libros del Rincn).
Los fsiles
Tola, Jos (2003), Atlas bsico de f Mxico, SEPParramn (Libros del Rincn)
Un enigma resuelto Explica la importancia de los fsiles como evidencias del cambio tanto de los seres vivos como del ambiente.
Brandenberg, Aliki (2003), Los fsile pasado, Mxico, SEPJuventud (Libros del Rincn).
Los fsiles
Tola, Jos (2003), Atlas bsico de f Mxico, SEPParramn (Libros del Rincn)
INFORMTICOS Los estratos Fsiles. IMPRESOS Buscando pistas
Strosberg, Serge (2004), En el reino Mxico, SEPJuventud (Libros del Rincn).
Las extinciones
Cardona Pascual, Lluis (2005), Gen genoma humano, Mxico, SEP-Ocano (Libros del Rin
Quin fue primero? Compara algunos procesos de extincin pasado y actuales para fortalecer una actitud responsable hacia los seres vivos.
Gonzlez Fierro, Aurora (2004), La d seres vivos, Mxico, SEP-Santillana (Libros del Rincn).
Qu sucedi?
INFORMTICOS En peligro
Homo Neanderthalensis y Homo Sap Eras geolgicas. Qu es la Biologa? Biologa. Biologa: bsqueda de explicaciones Antepasados remotos.
SEMANA 3 y 4
TEMA 2: IMPORTANCIA DE LAS INTERACCIONES ENTRE LOS COMPONEN Periodo del __________ de________________________________ al_________
MATERIALES DE AP
IMPRESOS
Moreno Pedro (2003), Vida en los de SEP-Planeta (Libros del Rincn). Explica las interacciones que establecemos los seres vivos con la naturaleza, las cuales nos permiten subsistir.
Park, Eduard (2004), El Amazonas, M (Libros del Rincn).
Todos necesitamos lo mismo?
Baxter, Nicola (2004), La vida en la T Euromxico (Libros del Rincn)
INFORMTICOS
Mi entorno
Caractersticas que permiten la vida. Ciclos biogeoqumicos. Regiones naturales.
Me alcanza?
Los manglares.
Qu sucede en mi entorno?
IMPRESOS
Argumenta la importancia del consumos responsable dadas las implicaciones ambientales de la satisfaccin de necesidades humanas.
Guillen Fedro, Carlos (2003), Contam efectos, Mxico, SEP-Santillana (Libros del Rincn).
Sorhuet, Hernn L. (2006), El agua n da, Mxico, SEPClub Promocional del Libro (Libros d
INFORMTICOS Deforestacin. Efectos de la deforestacin. Servicios ambientales. Ciclos de la naturaleza. Asentamientos humanos. Desarrollo industrial. Ecoturismo. El ladrillo chontal. El origen de la agricultura. Agua potable. Presas. Ser humano.
Deforestacin. Efectos de la deforestacin. Servicios ambientales. Ciclos de la naturaleza. Asentamientos humanos. Desarrollo industrial. Ecoturismo. El ladrillo chontal. El origen de la agricultura. Agua potable. Presas. Ser humano. El medio ambiente.
SEMANA 5 y 6
TEMA 3: RELACIN DE LA CONTAMINACIN DEL AIRE CON EL CALENTAM Periodo del __________
de________________________________ al_________
MATERIALES DE AP
IMPRESOS
Guillen Fedro, Carlos (2003), Contam efectos, Mxico, SEP-Santillana (Libros del Rincn).
Rivera vila, Miguel ngel (2005), El Mxico, SEP-Educal (Libros del Rincn).
Explica las causas de la contaminacin del aire por emisiones de dixido de carbono y su relacin con el aumento de la temperatura del planeta.
Contaminantes de la atmsfera
La energa que utilizo
Cunto calor!
INFORMTICOS Contaminacin. Mejorando el medio ambiente. Cambio climtico. Contaminacin del aire. Fuentes contaminantes del aire y ag Inversin trmica. Tierra: calentamiento global. Contaminacin ambiental. Contaminacin en el mundo actual. El desarrollo de la sociedad. Recursos naturales. Mejorando el medio ambiente. Problemas del ambiente. Ciclo del carbono.
Explica las causas de la contaminacin del aire por emisiones de dixido de carbono y su relacin con el aumento de la temperatura del planeta.
Cunto calor!
Contaminacin. Mejorando el medio ambiente. Cambio climtico. Contaminacin del aire. Fuentes contaminantes del aire y ag Inversin trmica. Tierra: calentamiento global. Contaminacin ambiental. Contaminacin en el mundo actual. El desarrollo de la sociedad. Recursos naturales. Mejorando el medio ambiente. Problemas del ambiente. Ciclo del carbono.
Efecto invernadero
IMPRESOS
Guillen Fedro, Carlos (2001), Contam efectos, Mxico, SEP-ADN (Libros del Rincn). Analiza posibles cambios en el clima generados por el calentamiento global, a fin de valorar algunas acciones cotidianas que pueden contribuir a reducir y prevenir la contaminacin del aire.
Rivera vila, Miguel ngel (2005), El Mxico, SEP-Educal (Libros del Rincn).
INFORMTICOS Mejorando el medio ambiente.
SEMANA 7
PROYECTO: MEJOREMOS NUESTRO AMBIENTE Periodo del __________ de________________________________ al_________
Busca, selecciona y sistematiza informacin acerca de los efectos de la intervencin humana en el ambiente.
Plantea, desarrolla y evala alternativas para mejorar las condiciones del ambiente con base en el anlisis de la informacin.
Relacin de la contaminacin del aire con el calentamiento global y el cambio climtico 5y6
Mejoremos nuestro ambiente
de clase
de________________________________ de___________________
Men
MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS
nberg, Aliki (2003), Los fsiles nos hablan del o, Mxico, SEPud (Libros del Rincn).
os (2003), Atlas bsico de fsiles y minerales, , SEPmn (Libros del Rincn)
Oriente a los alumnos para que realicen una investigacin sobre los cambios en el tiempo (evolucin) de algn grupo de seres vivos de su inters, aplicando sus conocimientos acerca de cmo localizar y sistematizar informacin en diversos materiales de referencia, como peridicos, revistas y discos compactos. Asimismo, es conveniente
nberg, Aliki (2003), Los fsiles nos hablan del o, Mxico, SEPud (Libros del Rincn).
os (2003), Atlas bsico de fsiles y minerales, , SEPmn (Libros del Rincn)
INFORMTICOS
. IMPRESOS
erg, Serge (2004), En el reino de los dragones, , SEPud (Libros del Rincn).
Oriente a los alumnos para que realicen una investigacin sobre los cambios en el tiempo (evolucin) de algn grupo de seres vivos de su inters, aplicando sus conocimientos acerca de cmo localizar y sistematizar informacin en diversos materiales de referencia, como peridicos, revistas y discos compactos. Asimismo, es conveniente sugerirles el uso de diversas formas de representar y explicar la historia de la vida en la Tierra con base en la evidencia de los fsiles y escalas de tiempo en millones de aos, por ejemplo, lneas de tiempo, rboles evolutivos y modelos de fsiles con yeso o plastilina.
na Pascual, Lluis (2005), Gentica. De Darwin al a humano, , SEP-Ocano (Libros del Rincn).
ez Fierro, Aurora (2004), La diversidad de los ivos, Mxico, antillana (Libros del Rincn).
INFORMTICOS
Promueve la comparacin de fenmenos y procesos naturales relacionados con la posible extincin de grupos de seres vivos en el pasado (cambios en el clima, agotamiento de recursos e interaccin con otras especies) con las causas actuales en las que la actividad humana tiene un impacto negativo importante. Con base en lo anterior, favorezca la reflexin en torno a que los procesos de extincin actuales son ms acelerados que en el pasado y de ah la importancia de llevar a cabo acciones para conservar la biodiversidad.
Neanderthalensis y Homo Sapiens. eolgicas. es la Biologa? a. a: bsqueda de explicaciones. sados remotos.
de clase
TRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE de________________________________ de___________________
Men
MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS
o Pedro (2003), Vida en los desiertos, Mxico, aneta (Libros del Rincn).
Eduard (2004), El Amazonas, Mxico, SEP-Signo del Rincn).
Proponga investigaciones y observaciones acerca de Nicola (2004), La vida en la Tierra, Mxico, SEPqu hacemos los seres vivos para sobrevivir, a fin de xico (Libros del Rincn) identificar interacciones con otros componentes del ambiente y propiciar discusiones acerca de la forma en que ste se modifica. INFORMTICOS
ersticas que permiten la vida.
Promueva el anlisis de las interacciones que se establecen entre los componentes naturales y sociales del ambiente cercano a los estudiantes, considerando es naturales. sus causas, consecuencias y los actores involucrados. Un ejemplo puede ser la prctica de la agricultura o la anglares. ganadera para obtener alimentos y las modificaciones tanto del paisaje como de sus condiciones. Sugiera el uso de diversas formas de comunicacin (por ejemplo, foro, folleto, peridico mural, trptico, cartel, boletn, IMPRESOS entre otros), en las que los alumnos expliquen, desde Fedro, Carlos (2003), Contaminacin. Causas y su perspectiva, cmo est conformado su ambiente y se asuman como parte de ste. , Mxico, Investigue y analice diversos casos, acciones o proyectos que promueven el consumo responsable tanto a nivel local, como nacional e internacional. Haga nfasis en que el deterioro ambiental influye en la salud, y que cada quien puede contribuir individual o colectivamente, desde su contexto y mbito de responsabilidad, en acciones de mejora. Es recomendable que motive a los alumnos a fin de que recuperen y analicen experiencias relacionadas con el consumo responsable de la riqueza natural de algn grupo cultural, de los muchos con los que convivimos en el pas, que les pudiera resultar ms familiar o cercano.
biogeoqumicos.
antillana (Libros del Rincn).
t, Hernn L. (2006), El agua nuestra de cada xico, SEPromocional del Libro (Libros del Rincn).
INFORMTICOS
stacin. s de la deforestacin. os ambientales. de la naturaleza. mientos humanos. ollo industrial. smo. lo chontal. en de la agricultura. otable. . mano.
stacin. s de la deforestacin. os ambientales. de la naturaleza. mientos humanos. ollo industrial. smo. lo chontal. en de la agricultura. otable. . mano. io ambiente.
Es recomendable que motive a los alumnos a fin de que recuperen y analicen experiencias relacionadas con el consumo responsable de la riqueza natural de algn grupo cultural, de los muchos con los que convivimos en el pas, que les pudiera resultar ms familiar o cercano.
de clase
RE CON EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y EL CAMBIO de________________________________ de___________________

MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS
Men
Fedro, Carlos (2003), Contaminacin. Causas y , Mxico, antillana (Libros del Rincn).
vila, Miguel ngel (2005), El cambio climtico, , SEP-Educal del Rincn).
Enfatice aqullas causas naturales y sociales que tienen mayor pertinencia de acuerdo con el contexto en el que viven los alumnos.
INFORMTICOS minacin. ndo el medio ambiente. o climtico. minacin del aire. s contaminantes del aire y agua. n trmica. calentamiento global. minacin ambiental. minacin en el mundo actual. arrollo de la sociedad. os naturales. ndo el medio ambiente. mas del ambiente. el carbono.
Promueva la reflexin acerca de que el uso industrial y domstico de combustibles (petrleo, gasolina, carbn, lea, gas natural y gas LP, entre otros) incrementa la concentracin de dixido de carbono en el aire, lo que contribuye al aumento en la temperatura del planeta. Asimismo, que algunas de estas actividades estn orientadas a satisfacer necesidades creadas y, por lo tanto, se podran reducir o prescindir de ellas; por ejemplo, el uso excesivo del automvil y la compra desmedida de artculos de moda que se desechan rpidamente.
Oriente la seleccin de fuentes de informacin
tienen mayor pertinencia de acuerdo con el contexto en el que viven los alumnos.
minacin. ndo el medio ambiente. o climtico. minacin del aire. s contaminantes del aire y agua. n trmica. calentamiento global. minacin ambiental. minacin en el mundo actual. arrollo de la sociedad. os naturales. ndo el medio ambiente. mas del ambiente. el carbono.
Promueva la reflexin acerca de que el uso industrial y domstico de combustibles (petrleo, gasolina, carbn, lea, gas natural y gas LP, entre otros) incrementa la concentracin de dixido de carbono en el aire, lo que contribuye al aumento en la temperatura del planeta. Asimismo, que algunas de estas actividades estn orientadas a satisfacer necesidades creadas y, por lo tanto, se podran reducir o prescindir de ellas; por ejemplo, el uso excesivo del automvil y la compra desmedida de artculos de moda que se desechan rpidamente.
Oriente la seleccin de fuentes de informacin adecuadas para promover la investigacin en diversos medios informativos de ejemplos del lugar donde vive, de su regin o el pas, sobre los cambios en el clima que puede provocar el calentamiento global: IMPRESOS intensificacin de calor, lluvias torrenciales, deshielos, Fedro, Carlos (2001), Contaminacin. Causas y entre otros, y sus consecuencias naturales y sociales, , Mxico, Propicie la reflexin para identificar relaciones causaDN (Libros del Rincn). efecto, elaborar conclusiones y plantear alternativas factibles que los alumnos puedan llevar a cabo como vila, Miguel ngel (2005), El cambio climtico, formas de contribuir a la disminucin de los problemas , SEP-Educal ambientales, en general, como reducir tanto el del Rincn). consumo de algunos productos como la generacin de desechos.
INFORMTICOS ndo el medio ambiente.
de clase
de________________________________ de___________________
Men
Men
Considere que una forma de medir el impacto de las acciones humanas en el ambiente es a travs de lo que se conoce como huella ecolgica Estimule la bsqueda de informacin en pginas de internet acerca de la huella ecolgica para que los alumnos relacionen su intervencin en este efecto. Promueva la comparacin del nivel de impacto a nivel local, luego nacional y de algunos pases en el ambiente de acuerdo con su estilo de vida o nivel de consumo. Oriente a los alumnos para que elaboren grficas acerca del consumo de los aspectos de la riqueza natural involucrados. Investigue las acciones que tienen mayor impacto negativo en el ambiente y las medidas que se proponen para resolver el problema. Genere un espacio de reflexin para que los alumnos identifiquen las acciones favorables que pueden poner en prctica. Propicie la difusin de sus resultados por medio de la elaboracin de folletos o peridico mural.
NOTAS
NOTAS
NOTAS
NOTAS
Semana:
2y3
MBITO:
LAS CIVILIZACIONES AGRCOLAS DE ORIENTE Y LAS CIVILIZAC
Ubicar temporal y espacialmente las principales civilizaciones agrcolas del Mediterrneo. Consultar fuentes para conocer la importancia del medio PROPSITOS: geogrfico en el desarrollo de las civilizaciones de la Antigedad. Valorar las aportaciones de los pueblos de la Antigedad a las sociedades actuales.
SEMANA 1
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
__________
Panorama del periodo Ubica las grandes civilizaciones del periodo y aplica los trminos siglo, milenio a. C. y d. C. Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones agrcolas de Oriente y del Mediterrneo.
Organice al grupo para que elabore una lnea del tiempo dividida e de las civilizaciones de Oriente y del Mediterrneo. Gue al anlisis de las preguntas: cunto tiempo dur?, existieron al mismo tiem civilizaciones agrcolas y las del Mediterrneo?
Solicite con anticipacin un planisferio y pida a los alumnos que d con distintos colores los territorios que abarcaban las civilizacio antiguas; cuando terminen, analice junto con ellos qu pases ocu espacio en la actualidad. Ubica espacialmente las civilizaciones agrcolas de Oriente y del Mediterrneo.
Mediterrneo.
con distintos colores los territorios que abarcaban las civilizacio antiguas; cuando terminen, analice junto con ellos qu pases ocu espacio en la actualidad. Ubica espacialmente las civilizaciones agrcolas de Oriente y del Mediterrneo.
SEMANAS 2 y 3
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
__________
Para comprender el periodo. Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
Civilizaciones a lo largo de los ros Explica la Mesopotamia, importancia de los Egipto, China e ros en el desarrollo India. de las culturas agrcolas.
En un Atlas de Asia y frica analice junto con el grupo los ros y la los que contaron las diferentes civilizaciones agrcolas, y a partir lluvia de ideas invite a reflexionar por qu estos recursos permitie desarrollo agrcola.
Caractersticas comunes: forma Distingue los rasgos de gobierno, comunes de las divisin social, la civilizaciones ciencia, la agrcolas. tecnologa y la religin.
Solicite a los alumnos que investiguen en fuentes escritas o grfi caractersticas de las civilizaciones agrcolas y elaboren un cu comparativo.
de gobierno, divisin social, la ciencia, la tecnologa y la religin.
Distingue los rasgos comunes de las civilizaciones agrcolas.
Solicite a los alumnos que investiguen en fuentes escritas o grfi caractersticas de las civilizaciones agrcolas y elaboren un cu comparativo.
Valora la importancia del El mar A partir de una lectura o de la observacin de un video sobre e Mediterrneo, un medio geogrfico Mediterrneo, solicite al grupo que elabore un cartel donde repres espacio de en el desarrollo de qu fue importante. intercambio. las sociedades del Mediterrneo.
SEMANA 4
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
__________
APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDCTICAS ESPERADOS Para comprender el periodo. Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? Identifica las condiciones que influyeron en la formacin de las ciudades-Estado.
Los griegos
Proporcione fuentes escritas acerca de las caractersticas de Espa Atenas para que los estudiantes elaboren un dilogo entre un espa un ateniense sobre las diferencias en la forma de vida.
- Las ciudadesEstado
Los griegos
- Las ciudadesEstado
- La democracia griega
Distingue el origen del concepto democracia y su significado en la actualidad.
Pida al grupo con anterioridad que busque noticias sobre la form ejercer la democracia en nuestro pas; en clase explique las caract de la democracia ateniense y solicite que elaboren un cuadro com entre ambas.
- La civilizacin helenstica
Reconoce la importancia de la civilizacin helenstica en la difusin de la cultura.
A partir de un video sobre la cultura helenstica solicite a los alum identifiquen los elementos que permitieron su influencia artstica mundo.
SEMANAS 5 y 6
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
__________
Para comprender el periodo. Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
Oriente la elaboracin de una cronologa donde se seale la evo Identifica algunas poltica de Roma y explique cada una de las etapas. Pida que ilus caractersticas de la mapas los cambios en su extensin territorial. Los romanos organizacin poltica A partir de ello, invite a los alumnos a comentar sobre los retos d y econmica de para mantener el control poltico. - De la monarqua Roma. al imperio. - La expansin y Describe las la caractersticas de la Muestre imgenes de aspectos de la vida cotidiana y pida a los a organizacin del vida cotidiana en que escriban dilogos imaginarios de lo que suceda. Propicie la e imperio. Roma. la reflexin acerca de aquellas actividades cotidianas que se conse la actualidad. - La vida cotidiana en Roma.
- El nacimiento del cristianismo.
la caractersticas de la Muestre imgenes de aspectos de la vida cotidiana y pida a los a organizacin del vida cotidiana en que escriban dilogos imaginarios de lo que suceda. Propicie la e imperio. Roma. la reflexin acerca de aquellas actividades cotidianas que se conse la actualidad. - La vida cotidiana en Roma.
- El nacimiento del cristianismo.
Identifica el contexto Solicite a los alumnos que investiguen en fuentes las caracterstic en que surgi el religiosidad de las culturas de la Antigedad y la comparen co cristianismo y sus cristianismo. Esto con el fin de que los alumnos identifiquen caractersticas. caractersticas del monotesmo y el politesmo.
El legado del mundo antiguo.
Valora el patrimonio Organice al grupo por equipos para que consulten fuentes sobr cultural y material aportaciones culturales del mundo antiguo a la poca actual y elab que ha dejado el peridico mural. mundo antiguo.
SEMANA 7
Periodo del
CONTENIDOS Para reflexionar.
de________________________________ al_________
__________
Valora la importancia del Nilo en el desarrollo de la Egipto, el don del cultura egipcia. Nilo
Recupere la informacin que se ha recabado a lo largo del bloque Egipto e indique que por equipos elaborarn un folleto acerca d condiciones geogrficas de Egipto y la importancia que tuvieron religin y arquitectura.
Alejandro Magno, un nio nutrido por la cultura griega Describe el contexto en que vivi Alejandro Magno y su importancia para la difusin de la
Indique al grupo que investiguen aspectos sobre la vida de Alej Magno, su educacin, su contribucin a la expansin del imperi difusin de la cultura. Consulte en la asignatura de Espaol l
Alejandro Magno, un nio nutrido por la cultura griega Describe el contexto en que vivi Alejandro Magno y su importancia para la difusin de la cultura.
Indique al grupo que investiguen aspectos sobre la vida de Alej Magno, su educacin, su contribucin a la expansin del imperi difusin de la cultura. Consulte en la asignatura de Espaol l caractersticas tcnicas de un guin de entrevista para aplicarlo e entrevista imaginaria a Alejandro Magno.
5y6
ENTE Y LAS CIVILIZACIONES DEL MEDITERRNEO
_________
de________________________________ de___________________
S DIDCTICAS
na lnea del tiempo dividida en siglos Mediterrneo. Gue al anlisis a partir ?, existieron al mismo tiempo las errneo?
INFORMTICOS 45 Primeras civilizaciones agrcolas. El mundo griego. Pueblo hebreo. IMPRESOS Liburka Krystyna Magdalena (2002), De lo que contaron al fraile, Mxico, SEP-Tecolote (Libros del Rincn). Coupe, Robert (2002), Culturas antiguas, Mxico, SEPMcGraw-Hill (Libros del Rincn).
io y pida a los alumnos que delimiten s que abarcaban las civilizaciones unto con ellos qu pases ocupan ese a actualidad.
INFORMTICOS
s que abarcaban las civilizaciones unto con ellos qu pases ocupan ese a actualidad. Primeras civilizaciones agrcolas. El mundo griego. Pueblo hebreo.
clase
de________________________________ de___________________
MATERIALES DE APOYO
_________
S DIDCTICAS
ollo de los pueblos? IMPRESOS Millard, Anne (2005), El Nilo a travs del tiempo. Un paseo histrico por el ro ms largo del mundo, Mxico, SEP-Ramn Llaca (Libros del Rincn). INFORMTICOS China: dinasta Shang. Civilizaciones agrcolas: gobierno monrquico. Civilizaciones agrcolas: aspectos comunes.
unto con el grupo los ros y lagos con zaciones agrcolas, y a partir de una or qu estos recursos permitieron el o agrcola.
IMPRESOS Oakes, Lorna (2003), Un viaje a Mesopotamia, Mxico, SEP-Correo del Maestro-La vasija (Libros del Rincn). Carrada, Giovanni (2003), La prehistoria del hombre: del origen al neoltio, Mxico, SEP-Alejandra Distribucin Bibliogrfica (Libros del Rincn). Rossi renzo (2006), Un regalo de los dioses, Mxico, SEP-Correo del Maestro-La vasija (Libros del Rincn).
INFORMTICOS 46-51
en en fuentes escritas o grficas las es agrcolas y elaboren un cuadro arativo.
en en fuentes escritas o grficas las es agrcolas y elaboren un cuadro arativo. Mesopotamia. China antigua. Fenicios: alfabeto fontico. Sistemas de escritura: Mesopotamia, Egipto y China. Matemticas: surgimiento e importancia. Primeras civilizaciones: tcnicas. Civilizacin del Valle del Indo.
46-51
IMPRESOS
Gonzlez, Refugio (2002), Soy Huichol, Mxico, SEP-Solar (Libros del Rincn). Olivo, Ernesto Raramuri. Vivir en la Tarahumara, Mxico, SEP-Nostra Ediciones (Libros del Rincn). INFORMTICOS
servacin de un video sobre el mar abore un cartel donde represente por mportante.
El mundo griego y fenicio. Grecia: tierra, mar y gente. Mediterrneo: navegacin e intercambio. La invasin de los persas. Imperio Romano. Las invasiones brbaras. Fenicios: intercambio cultural. Fenicios.
clase
de________________________________ de___________________
MATERIALES DE APOYO
_________
S DIDCTICAS
rollo de los pueblos? INFORMTICOS 52-55 Esparta. Grecia: ciudades-estado. Atenas.
de las caractersticas de Esparta y oren un dilogo entre un espartano y la forma de vida.
e busque noticias sobre la forma de s; en clase explique las caractersticas que elaboren un cuadro comparativo ambas.
INFORMTICOS Atenas: cuna de la democracia.
IMPRESOS Chris, Peter (2003), Alejandro Magno. La leyenda de un rey guerrero, Mxico, SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn). INFORMTICOS Imperio de Alejandro Magno. Imperio de Alejandro Magno, 330 a. C. Alejandro Magno y el Helenismo.
helenstica solicite a los alumnos que mitieron su influencia artstica en el ndo.
clase
de________________________________ de___________________
MATERIALES DE APOYO
_________
S DIDCTICAS
rollo de los pueblos? IMPRESOS Langley, Andrew (2003), El peridico de Roma, Mxico, SEPEdiciones B (Libros del Rincn). INFORMTICOS Videos/Roma: de aldea a imperio. Roma: la monarqua. Roma: Repblica. Decadencia del imperio romano de occidente. Romanos: expansin del imperio. Historia de la navegacin: Barcos de carga romanos. Historia de la navegacin: Los caminos a Roma. Roma: declaracin de guerra.
ologa donde se seale la evolucin a de las etapas. Pida que ilustren con su extensin territorial. a comentar sobre los retos de Roma el control poltico. 55-61
a vida cotidiana y pida a los alumnos lo que suceda. Propicie la empata y dades cotidianas que se conservan en ualidad.
a vida cotidiana y pida a los alumnos lo que suceda. Propicie la empata y dades cotidianas que se conservan en ualidad.
INFORMTICOS Observa, escribe y graba tu guin: Romanos. Roma: civilizacin. Roma: esclavismo.
INFORMTICOS Roma: difusin del cristianismo.
en en fuentes las caractersticas de la Antigedad y la comparen con el que los alumnos identifiquen las otesmo y el politesmo.
INFORMTICOS
Grecia: filosofa. Grecia: arquitectura. Grecia: escultura y pintura. Cultura micnica. Observa, escribe y graba tu guin: Griegos. Roma: aportaciones. Roma: tcnicas. El latn y el espaol.
ra que consulten fuentes sobre las ntiguo a la poca actual y elaboren un o mural.
clase
de________________________________ de___________________
MATERIALES DE APOYO
_________
S DIDCTICAS
recabado a lo largo del bloque sobre elaborarn un folleto acerca de las y la importancia que tuvieron en su rquitectura.
IMPRESOS Mallard, Anne (2005), El Nilo a travs del tiempo. Un paseo histrico por el ro ms largo del mundo, Mxico, SEP-Ramn Llaca (Libros del Rincn). INFORMTICOS Egipto: arquitectura. Historia de la navegacin: La navegacin fluvial. Egipto: agricultura. Egipto: navegacin y comercio. Egipto: faraones. 62-67 IMPRESOS Chrisp, Peter (2003), Alejandro Magno. La leyenda de un rey guerrero, Mxico, SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn). INFORMTICOS Observa, escribe y graba tu guin: romanos.
aspectos sobre la vida de Alejandro cin a la expansin del imperio y la en la asignatura de Espaol las
62-67 IMPRESOS Chrisp, Peter (2003), Alejandro Magno. La leyenda de un rey guerrero, Mxico, SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn). INFORMTICOS Observa, escribe y graba tu guin: romanos. Roma: civilizacin. Roma: esclavismo.
aspectos sobre la vida de Alejandro cin a la expansin del imperio y la en la asignatura de Espaol las n de entrevista para aplicarlo en una a a Alejandro Magno.
________
Men
NOTAS
E APOYO
COS
OS
2), De lo que contaron bros del Rincn).
tiguas, Mxico, SEP-
COS
________
Men
NOTAS
E APOYO
OS
s del tiempo. Un paseo undo, Mxico, SEP-Ramn
COS
monrquico. comunes.
OS a Mesopotamia, o-La vasija (Libros del
rehistoria del hombre: del Alejandra Distribucin .
de los dioses, Mxico, sija (Libros del Rincn).
COS
mia, Egipto y China. ancia.
OS
ichol, Mxico, SEP-Solar
a Tarahumara, Mxico, Rincn).
COS
ercambio.
________
Men
NOTAS
E APOYO
ORMTICOS
RMTICOS
PRESOS gno. La leyenda de un rey ciones (Libros del Rincn).
RMTICOS
a. C.
________
Men
NOTAS
E APOYO
OS
co de Roma, Mxico, SEP-
COS
e occidente.
de carga romanos. minos a Roma.
MTICOS n: Romanos. vismo.
COS
ICOS
Griegos.
________
Men
NOTAS
E APOYO
IMPRESOS vs del tiempo. Un paseo undo, Mxico, SEP-Ramn
ORMTICOS
gacin fluvial.
IMPRESOS agno. La leyenda de un rey ciones (Libros del Rincn).
RMTICOS romanos.
IMPRESOS agno. La leyenda de un rey ciones (Libros del Rincn).
RMTICOS romanos.
Semana:
1y2
LA NATURALEZA Y EL DESARROLLO SUSTENTABLE
SEMANA 1 y 2
Planificacin de
de________________________________ al_________
Con la lectura, sobrepoblacin e interpretacin de mapas de relie climas, vegetacin y fauna, los alumnos pueden identificar las cara Explica la relacin entre relieve, agua, regiones naturales en distintas latitudes de la Tierra, con el fin de climas, vegetacin y fau-na. relaciones de los componentes naturales que las configuran y expl en la superficie terrestre.
Claybourne, Anna (2003), Encicloped IMPRESOS
Park, Eduard (2004), El Amazonas, M
MATERIALES DE APOYO
INFORMTICOS
Lagos. El eje neo volcnico. El eje volcnico y cmo divide al pas Las montaas. El planeta de la vida. Agua. Amrica. Amrica: sus montaas y ros. Nubes: clasificacin.
Planificacin de
SEMANA 3 y 4
Planificacin de
de________________________________ al_________
A partir del reconocimiento de la diversidad de regiones natural Identifica las condiciones naturales que animales y vegetales representativas, los estudiantes pueden iden favorecen la biodiversidad en los pases de paisajes naturales y especies en pases megadiversos como megadiversos. China, Indonesia, Australia y Madagascar, entre otros. Los alum analizar la importancia del cuidado y proteccin de la biodi
Park, Eduard (2004), El Amazonas, M
lvarez, Rosanela (2005), rboles po
IMPRESOS
Gallo, Sandra (2005), Plumas y canto del Rincn).
MATERIALES DE APOYO
Gonzlez-Fierro, Aurora (2004), La d Rincn).
Millard, Anne (2005), El Nilo a travs Mxico, SEP-Ramn Llaca (Libros de
INFORMTICOS
Distribucin de los climas de Amrica Mxico biodiverso. Paisajes de nuestro pas.
SEMANA 5 y 6
Planificacin de
de________________________________ al_________
A travs de diversas fuentes de informacin, los alumnos pued reconocer los recursos naturales indispensables como el agua, Explica la importancia de los recursos bosques, los minerales y los energticos, entre otros; as como naturales para las actividades humanas. relaciones de estos recursos con las actividades humanas y reflex su importancia en el desarrollo de los grupos human
Thry, Yvan (2005), Planeta Tierra, M
Burnie, David (2006), Planeta en peli Rincn).
Davidson, Avelyn (2005), El valor de Rincn). IMPRESOS
Ros, Magdalena (2006), Contaminac Rincn).
Baker, Lucy (2006), La selva, Mxico
MATERIALES DE APOYO
Sorhuet, Hernn L. (2006), El agua n (Libros del Rincn).
INFORMTICOS
Entidades Federativas: actividades e El turismo en Mxico. Sector primario. Agricultura y actividades forestales e La ganadera y la pesca en Amrica. Produccin ganadera. El mar: origen de la vida y especies m Produccin minera. Desarrollo de la humanidad.
SEMANA 7
Planificacin de
de________________________________ al_________
Mediante la bsqueda de informacin en diferentes fuentes e inte consultar la pgina electrnica de Semarnat), los estudiantes pu Explica formas de aprovechamiento de casos de uso sustentable de los recursos en espacios urbanos los recursos naturales que contribuyen forestales y, por medio de la comparacin con casos de uso inad al desarrollo sustentable. recursos naturales, identificar actividades econmicas compatibles sustentable y acciones que en la vida cotidiana pueden contrib ambiente.
Arthus-Bertrand, Yann (2005), La Tie IMPRESOS
MATERIALES DE APOYO
INFORMTICOS
Agroecologa.
3y4
5y6
_________
de________________________________ de___________________
LIBRO DE TEXTO
Men
ERENCIAS DIDCTICAS
e interpretacin de mapas de relieve, hidrografa, lumnos pueden identificar las caractersticas de las s latitudes de la Tierra, con el fin de reconocer las aturales que las configuran y explicar su diversidad la superficie terrestre.
Leccin 1: Componentes naturales de la Tierra Pgs. 45 - 52
aybourne, Anna (2003), Enciclopedia del planeta Tierra, Mxico, SEP-Ocano (Libros del Rincn).
rk, Eduard (2004), El Amazonas, Mxico, SEP-Signo (Libros del Rincn).
gos. eje neo volcnico. eje volcnico y cmo divide al pas. s montaas. planeta de la vida. ua. mrica. mrica: sus montaas y ros. ubes: clasificacin.
_________
de________________________________ de___________________
LIBRO DE TEXTO
Men
ERENCIAS DIDCTICAS
e la diversidad de regiones naturales y especies tivas, los estudiantes pueden identificar la variedad es en pases megadiversos como Mxico, Brasil, Madagascar, entre otros. Los alumnos pueden el cuidado y proteccin de la biodiversidad.
Leccin 2: Riqueza y variedad de vida en los pases Pgs. 53 - 58
rk, Eduard (2004), El Amazonas, Mxico, SEP-Signo (Libros del Rincn).
varez, Rosanela (2005), rboles por todas partes, Mxico, SEP-Ediciones (Libros del Rincn).
allo, Sandra (2005), Plumas y cantos. El Occidente de Mxico, Mxico, SEP-Petra Ediciones (Libros l Rincn).
onzlez-Fierro, Aurora (2004), La diversidad de los seres vivos, Mxico, SEP-Santillana (Libros del ncn).
llard, Anne (2005), El Nilo a travs del tiempo. Un paseo histrico por el ro ms largo del mundo, xico, SEP-Ramn Llaca (Libros del Rincn).
stribucin de los climas de Amrica. xico biodiverso. isajes de nuestro pas.
_________
de________________________________ de___________________
LIBRO DE TEXTO
Men
ERENCIAS DIDCTICAS
ERENCIAS DIDCTICAS
LIBRO DE TEXTO
de informacin, los alumnos pueden localizar y ales indispensables como el agua, los suelos, los energticos, entre otros; as como identificar las n las actividades humanas y reflexionar acerca de el desarrollo de los grupos humanos.
Leccin 3: Recursos naturales para la vida Pgs. 59 - 64
ry, Yvan (2005), Planeta Tierra, Mxico, SEP-Larousse (Libros del Rincn).
rnie, David (2006), Planeta en peligro, Mxico, SEP-Santillana Ediciones Generales (Libros del ncn).
avidson, Avelyn (2005), El valor del agua, Mxico, SEP-McGraw-Hill Interamericana (Libros del ncn).
os, Magdalena (2006), Contaminacin. La Tierra agredida, Mxico, SEP-Reverte Ediciones (Libros del ncn).
ker, Lucy (2006), La selva, Mxico, SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn).
rhuet, Hernn L. (2006), El agua nuestra de cada dia, Mxico, SEP-Club Promocional del Libro bros del Rincn).
tidades Federativas: actividades econmicas. turismo en Mxico. ctor primario. ricultura y actividades forestales en Amrica. ganadera y la pesca en Amrica. oduccin ganadera. mar: origen de la vida y especies marinas. oduccin minera. esarrollo de la humanidad.
_________
de________________________________ de___________________
LIBRO DE TEXTO
Men
ERENCIAS DIDCTICAS
macin en diferentes fuentes e internet (se sugiere de Semarnat), los estudiantes pueden encontrar e los recursos en espacios urbanos, agrcolas o omparacin con casos de uso inadecuado de los tividades econmicas compatibles con el desarrollo en la vida cotidiana pueden contribuir a cuidar el ambiente.
Leccin 4: Acciones para el desarrollo sustentable Pgs. 65 - 71
thus-Bertrand, Yann (2005), La Tierra explicada a los nios, Mxico, SEP-Ocano (Libros del Rincn).
roecologa.
NOTAS
NOTAS
NOTAS
NOTAS
NOTAS
Semana:
1y2
3y4
5y6
TOMAR DECISIONES CONFORME A PRINCIPIOS T
SEMANAS 1 y 2
Periodo del
MBITO ASIGNATURA
COMPETENCIAS
__________de________________________________ al_________
Seccin A 1. Compartiendo s
Preguntas para discusin y reflexin Cmo han cambiado mis sentimientos y emociones? Qu sentimientos nuevos he experimentado? Cmo expreso mis sentimientos y emociones ahora? Cmo puedo expresar mis sentimientos y emociones sin daarme y sin daar a otras personas? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos describen sentimientos que identifiquen como nuevos y Cuido el manejo de mis los comparan con los que tenan cuando eran pequeos. En equipos propias emociones para intercambian sus vivencias y destacan situaciones en las que se evitar lesionar la dignidad genera un gran enojo, frustracin, vergenza o tristeza. Comentan la y derechos de otras capacidad de los seres humanos para experimentar y distinguir personas y formulo estos sentimientos y la necesidad de aprender a expresarlos para estrategias para ello. evitar daos en uno mismo y en los dems. Con base en su experiencia formulan algunas alternativas para
personas? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos describen sentimientos que identifiquen como nuevos y Cuido el manejo de mis los comparan con los que tenan cuando eran pequeos. En equipos propias emociones para intercambian sus vivencias y destacan situaciones en las que se evitar lesionar la dignidad genera un gran enojo, frustracin, vergenza o tristeza. Comentan la y derechos de otras capacidad de los seres humanos para experimentar y distinguir personas y formulo estos sentimientos y la necesidad de aprender a expresarlos para estrategias para ello. evitar daos en uno mismo y en los dems. Con base en su experiencia formulan algunas alternativas para expresar este tipo de sentimientos que les hayan permitido manifestarlos sin agredir o lastimar a alguien y recuperar la calma: ponerse a cantar a solas, escribir en una hoja lo que se est sintiendo, hablar con alguien, etctera. Identifican qu personas pueden ayudarlos, en la casa y en la escuela, a manejar sus emociones sin violencia y sin afectar su dignidad ni sus derechos.
SEMANAS 3 y 4
Periodo del
MBITO ASIGNATURA
COMPETENCIAS
__________de________________________________ al_________
Seccin A 2. Nuestros de
Pregunta para discusin y reflexin Cmo me imagino dentro de pocos aos? Qu me gustara realizar? Qu tengo que hacer para lograrlo? Quin puede ayudarme para alcanzar mis metas?
Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos elaboran una sencilla lnea del tiempo personal con algunos de los principales acontecimientos de su vida. Sealan algunas acciones que le gustara realizar en un futuro prximo; por Preveo consecuencias ejemplo, al terminar la primaria e iniciar la secundaria. Proyectan la futuras de mis decisiones lnea hacia el futuro e incluyen asuntos como el estudio, la y acciones presentes y recreacin, la familia, el deporte: qu me gustara hacer?, qu me formulo algunas para gustara aprender?, cmo puedo lograr lo que quiero?, quin me alcanzar metas puede apoyar para alcanzar mis metas?, qu acciones concretas personales. puedo comprometerme a realizar? Identifican que en ocasiones tienen que aplazar necesidades y deseos presentes por los efectos que los mismos tienen en nuestra persona o en los dems. Leen el relato La composicin, de la Biblioteca de Aula y analizan la disyuntiva en que se encuentra el protagonista de este relato. Comentan la importancia de identificar las acciones que nos permiten alcanzar metas personales y compartirlas.
alcanzar metas personales.
gustara aprender?, cmo puedo lograr lo que quiero?, quin me puede apoyar para alcanzar mis metas?, qu acciones concretas puedo comprometerme a realizar? Identifican que en ocasiones tienen que aplazar necesidades y deseos presentes por los efectos que los mismos tienen en nuestra persona o en los dems. Leen el relato La composicin, de la Biblioteca de Aula y analizan la disyuntiva en que se encuentra el protagonista de este relato. Comentan la importancia de identificar las acciones que nos permiten alcanzar metas personales y compartirlas.
SEMANAS 5 y 6
Periodo del
__________de________________________________ al_________
Seccin A 3. Vivir confor

Pregunta para discusin y reflexin Cmo distinguimos que algo es correcto de lo que no lo es? Qu criterios nos pueden servir para orientar nuestras acciones en situaciones controvertidas? Cmo nos ayudan los principios que subyacen a los derechos humanos para orientar nuestras decisiones? Qu pienso de una persona que acta de manera contraria a lo que dice?
Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos analizan narraciones, fragmentos de pelculas o de Discuto sobre situaciones caricaturas en los que se plantee un dilema para realizar o no una controvertidas en las que accin. Interrumpir el relato o video en el momento que el entran en conflicto protagonista se pregunte: lo hago o no lo hago? Para resolver esta diversos valores y pregunta, los alumnos tratan de ponerse en el lugar del personaje y argumento mi postura sealan qu haran si estuvieran en su lugar. Comentan que los con base en el respeto de seres humanos, a diferencia de otros seres vivos, como los los derechos humanos. animales, no actuamos por instinto, es decir, ante una misma situacin puede haber infinidad de respuestas. Analizan, en las soluciones propuestas, a qu cosas le dieron peso para definirlas. Observan que los seres humanos, cuando nos encontramos ante situaciones donde puede haber varias soluciones o respuestas, necesitamos de criterios para orientar nuestras decisiones, en especial criterios que nos hagan pensar en los dems. Revisan las respuestas que dieron anteriormente considerando los derechos humanos de los involucrados y las comparan con sus primeras respuestas.
los derechos humanos.
animales, no actuamos por instinto, es decir, ante una misma situacin puede haber infinidad de respuestas. Analizan, en las soluciones propuestas, a qu cosas le dieron peso para definirlas. Observan que los seres humanos, cuando nos encontramos ante situaciones donde puede haber varias soluciones o respuestas, necesitamos de criterios para orientar nuestras decisiones, en especial criterios que nos hagan pensar en los dems. Revisan las respuestas que dieron anteriormente considerando los derechos humanos de los involucrados y las comparan con sus primeras respuestas.
SEMANA 7
Periodo del
__________de________________________________ al_________
Seccin A 4. Justo es apoyar a quien

Identifico en la distribucin equitativa de los bienes un rasgo del principio de justicia.
Preguntas para discusin y reflexin En qu situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qu situaciones es preciso dar ms a quienes menos tienen? Por qu algunas personas por su situacin personal o por su condicin social requieren mayor atencin que otras?
Posibles actividades de aprendizaje En equipos, los alumnos discuten algunos casos en los que consideran las diferencias y las desventajas entre las personas, para asignar determinados bienes. Exploran ejemplos, en la escuela y en la localidad, de personas y grupos que precisan de condiciones especiales para ejercer sus derechos. Elaboro argumentos Identifican medidas para superar las situaciones de desventaja que sobre las razones por las pueden impedir a una persona acceder a un trato justo y equitativo. que considero una Promueven la aplicacin de medidas a su alcance en la escuela y en situacin como justa o la localidad para asegurar que todas las personas puedan participar injusta, con base en y convivir en las actividades cotidianas que realizan. criterios que consideran la existencia de las leyes y los derechos humanos.
injusta, con base en criterios que consideran la existencia de las leyes y los derechos humanos.
y convivir en las actividades cotidianas que realizan.
Secciones:
Seccin A1: Seccin A 2. Nuestros Seccin A 3. Vivir Compartiendo derechos en la conforme a principios sentimientos con los comunidad ticos. dems
PRINCIPIOS TICOS PARA UN FUTURO MEJOR
de clase
de________________________________ de___________________
Men
A 1. Compartiendo sentimientos con los dems

MATERIALES DE APOYO
IDAS
reflexin y emociones? Qu Cmo expreso mis o puedo expresar mis y sin daar a otras IMPRESOS Fonseca, Migdalia (2001), Qutate esa gorra! Derecho a la integracin de todos los nios diferentes, Mxico, SEP-Alfaguara-UNICEF (Libros del Rincn). Varios autores (2003), Vieja el ltimo!, Mxico, SEP-Corunda (Libros del Rincn). AUDIOVISUALES (2007), Jelou y Godbay, Mxico, SEP-Radio Educacin (La hora del conecte). Audio.
rendizaje ntifiquen como nuevos y n pequeos. En equipos uaciones en las que se a o tristeza. Comentan la perimentar y distinguir nder a expresarlos para los dems. unas alternativas para
rendizaje ntifiquen como nuevos y n pequeos. En equipos uaciones en las que se a o tristeza. Comentan la perimentar y distinguir nder a expresarlos para los dems. unas alternativas para les hayan permitido en y recuperar la calma: a hoja lo que se est etctera. los, en la casa y en la lencia y sin afectar su os.
IMPRESOS Fonseca, Migdalia (2001), Qutate esa gorra! Derecho a la integracin de todos los nios diferentes, Mxico, SEP-Alfaguara-UNICEF (Libros del Rincn). Varios autores (2003), Vieja el ltimo!, Mxico, SEP-Corunda (Libros del Rincn). AUDIOVISUALES (2007), Jelou y Godbay, Mxico, SEP-Radio Educacin (La hora del conecte). Audio. INFORMTICOS http://redescolar.ilce.edu.mx/
de clase
de________________________________ de___________________
Men
in A 2. Nuestros derechos en la comunidad

MATERIALES DE APOYO
TICAS
reflexin s? Qu me gustara rarlo? Quin puede metas?
IMPRESOS rendizaje Adamo, Francesco D (2004), La historia de iqbal, Mxico, SEP-SM de el tiempo personal con Ediciones (Libros del Rincn). s de su vida. Sealan n un futuro prximo; por Hinojosa, Francisco (2001), Ana, verdad? Derecho a un nombre y a una ecundaria. Proyectan la nacionalidad, Mxico, SEP-Alfaguara-UNICEF (Libros del Rincn). como el estudio, la ustara hacer?, qu me Ro, Ana Mara (2001), La historia de Manu. Derecho a formarse en un que quiero?, quin me mundo solidario, Mxico, SEP-Alfaguara (Libros del Rincn). qu acciones concretas ealizar? INFORMTICOS aplazar necesidades y http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/recuros/2_segundo/2_ ismos tienen en nuestra FormacionCivica/2fc_b01_t02_s03_interactivo/index.html a composicin, de la en que se encuentra el ato. as acciones que nos s y compartirlas.
que quiero?, quin me qu acciones concretas ealizar? aplazar necesidades y ismos tienen en nuestra a composicin, de la en que se encuentra el ato. as acciones que nos s y compartirlas.
mundo solidario, Mxico, SEP-Alfaguara (Libros del Rincn). INFORMTICOS http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/recuros/2_segundo/2_ FormacionCivica/2fc_b01_t02_s03_interactivo/index.html
de clase
de________________________________ de___________________
Men
cin A 3. Vivir conforme a principios ticos.

MATERIALES DE APOYO
IDAS
reflexin e lo que no lo es? Qu nuestras acciones en udan los principios que a orientar nuestras que acta de manera e?
IMPRESOS Lindo, Elvira (2001), Amigos del alma. Derecho a crecer al amparo de una familia, Mxico, SEP-Alfaguara (Libros del Rincn). Abella, Tomas (2006), M de mujer, Mxico, SEP-Celistia (Libros del Rincn). Hinojosa, Francisco (2001), La peor seora del mundo, Mxico, SEPFCE (Libros del Rincn). AUDIOVISUALES (2007), Los secretos de Margarita, Mxico, SEP-Radio Educacin (La hora del conecte). Audio. INFORMTICOS http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/recuros/2_segundo/2_ FormacionCivica/2fc_b02_t02_s01_interactivo/index.html
rendizaje entos de pelculas o de a para realizar o no una el momento que el ago? Para resolver esta el lugar del personaje y gar. Comentan que los eres vivos, como los ecir, ante una misma e respuestas. u cosas le dieron peso umanos, cuando nos haber varias soluciones ara orientar nuestras hagan pensar en los eron anteriormente os involucrados y las espuestas.
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(La hora del conecte). Audio. INFORMTICOS http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/recuros/2_segundo/2_ FormacionCivica/2fc_b02_t02_s01_interactivo/index.html
de clase
de________________________________ de___________________
Men
sto es apoyar a quienes se encuentran en desventaja.

MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS Lago, ngela (2002), De noche en la calle, Mxico, SEP-Ekar (Libros del Rincn). Varios autores (2003), Vivir con los dems. La familia, la sociedad, las leyes, la justicia, Mxico, SEP-Larousse (Libros del Rincn). Abella, Tomas (2006), M de mujer, Mxico, SEP-Celistia (Libros del Rincn). Cymet, Christian (2006), La Constitucin, Mxico, SEP-Trilce (Libros del Rincn).
TICAS
reflexin amos lo mismo y en qu menos tienen? Por qu o por su condicin social e otras?
rendizaje os casos en los que entre las personas, para mplos, en la escuela y en ecisan de condiciones derechos. iones de desventaja que n trato justo y equitativo. cance en la escuela y en sonas puedan participar as que realizan.
IMPRESOS Berocay, Roy (2001), Un mundo perfecto. Derecho a la sanidad, Mxico, SEP-Alfaguara (Libros del Rincn). Adamo, Francesco D (2004), La historia de iqbal, Mxico, SEPSM de Ediciones (Libros del Rincn). INFORMTICOS http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/recuros/2_segundo/2 _ FormacionCivica/2fc_b01_t01_s01_interactivo/index.html
as que realizan.
INFORMTICOS http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/recuros/2_segundo/2 _ FormacionCivica/2fc_b01_t01_s01_interactivo/index.html
Seccin A 4. Justo es Seccin A 3. Vivir apoyar a quienes se onforme a principios encuentran en ticos. desventaja.
NOTAS
NOTAS
NOTAS
NOTAS
Semana:
1, 2 y 3
4, 5 y 6
SEMANAS 1, 2 y 3
MBITO:
PROPSITO: PROYECTO:
ESTUDIO
A partir de un tema de historia elaborar un recuento con el fin de publicarlo en el peridico escolar. Escribir un recuento histrico. Libro de Texto pginas 8 a 21
Periodo del

Localiza Propsitos de ambigedades en los diferentes preguntas y tipos de respuestas, y busca reactivos en la manera de exmenes y evitarlas. cuestionarios. Distingue entre Formatos de explicaciones, diferentes tipos descripciones, de reactivos. relaciones causaefecto, relaciones Elementos todo-parte, etctera, clave en una en exmenes y pregunta para cuestionarios. dar una respuesta adecuada. Identifica distintos formatos para preguntar.
INFORMTICOS Identifica distintos formatos para preguntar.
Identifica distintos formatos para preguntar.
Uso de recursos Ajusta el tipo de grficos en la pregunta y el solicitud de formato grfico ms informacin adecuado a la (signos de informacin que interrogacin, desea obtener. acentos INFORMTICOS Formatos de Diagrama de rbol. diferentes tipos de reactivos.
Elementos clave en una pregunta para dar una respuesta adecuada.
Usa recursos grficos para solicitar informacin. Uso de recursos grficos en la solicitud de informacin (signos de interrogacin, acentos grficos, etctera.
SEMANAS
MBITO:
PROPSITO: PROYECTO:
4, 5 y 6
LITERATURA
Escribir biografas y autobiografas para identificar sus semejanzas y diferencias. Escribir biografas y autobiografas. Libro de texto pgs. 22 a 35.
Periodo del
__________ de________________________________ al_________

Diferencia entre discurso directo e indirecto
MATERIALES DE APOYO
Funcin y IMPRESOS caractersticas de las Lalana, Fernando (2006), Se suspende la funcin, Mxico, SEP-Anaya acotaciones en Rincn). los libretos.
INFORMTICOS Uso de verbos tales Leonardo. Los complementos circunstanciales como: dijo, exclam, Caractersticas suspir, etctera, y funcin del para introducir el narrador en discurso indirecto obras de teatro en narraciones y y en cuentos. acotaciones. INFORMTICOS Usa signos de interrogacin y exclamacin, as como acotaciones para mostrar la entonacin en la dramatizacin. Formas de Puntuacin. Ejercicios. crear El labrador y sus hijos. caractersticas definidas de personajes y escenarios en la obra de teatro a partir de los dilogos y las
exclamacin, as como acotaciones para mostrar la entonacin en la dramatizacin.
definidas de personajes y escenarios en la obra de teatro a partir de los dilogos y las IMPRESOS Lalana, Fernando (2006), Se suspende la funcin, Mxico, SEP-Anaya (Libros del Rincn). INFORMTICOS La prima Insoportable. Joaqun y Maclo.
Usa la puntuacin convencional para introducir dilogos en cuentos y obras de teatro.
Usa el parntesis para introducir acotaciones.
Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresin
IMPRESOS Bernard, Fred (2004), La comedia de los ogros, Mxico, SEP-Juventud (Libros del Rincn). INFORMTICOS El circo en la ventana. INFORMTICOS
Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos (dilogos, narrador, descripcin de acciones, pensamientos, caractersticas de los personajes, caractersticas de los lugares y situaciones).
La lente maravillosa I. Una historia disparatada. Los ciegos y el elefante. Francisca y la muerte
SEMANAS 7 y 8
MBITO:
PROPSITO: PROYECTO:

Escribir un programa de radio cuyo tema sean las preferencias musicales de los alumnos. Hacer un guin de radio. Libro de texto pgs. 36 a 46
Periodo del

Tipo de noticias que se incluyen Conoce el formato en peridicos grfico de las cartas nacionales o formales. locales.
Uso de verbos y expresiones usadas para reportar hechos y aquellas usadas para reportar opiniones.
Identifica la estructura de las cartas de opinin.
Diferencia y utiliza verbos y expresiones usadas para reportar hechos y opiniones.
Maneras de dirigirse a destinatarios desconocidos.
Conoce la estructura del peridico.
Uso del diccionario o palabras de la misma familia lxica en textos para hacer correcciones ortogrficas.
Conoce la estructura del peridico.
Uso del diccionario o palabras de la misma familia lxica en textos para hacer correcciones ortogrficas.
7, 8 y 9
mbito:
Estudio
Literatura
________

1. EL DOCENTE PREPARA Y LLEVA CUESTIONARIOS Y EXMENES SOBRE TEMAS VISTOS EN DIFERENTES ASIGNATURAS. Dichos instrumentos deben contener varios tipos de reactivos: de opcin mltiple, de completar, de explicar, de mencionar, de clasificar, de responder preguntas especficas, de resumir, etctera. Los aplica al grupo sin fines de clasificacin.
RIALES DE APOYO
2. LOS ALUMNOS CONTESTAN LOS INSTRUMENTOS Y LOS REVISAN COLECTIVAMENTE. Buscan en sus apuntes y en libros las respuestas para corregirlas o ampliarlas. INFORMTICOS
3. Analizan el formato de los reactivos. Notan las diferencias, semejanzas y el tipo de respuesta que requiere cada uno de ellos entre diversos tipos de reactivos. Analizan las preguntas implcitas o explcitas en los reactivos para determinar qu tipo de informacin les da respuestas de manera efectiva. 4. HACEN CUESTIONARIOS. En varias sesiones el docente reparte algunos de los temas vistos en clase y en equipos hacen cuestionarios sobre ellos. Cada equipo lo hace de temas o aspectos diferentes. Deciden qu informacin es ms importante en un tema estudiado para hacer las preguntas. Anticipan el tipo de respuesta al hacer cada pregunta. 5. REVISAN LAS PREGUNTAS EN CADA SESIN. En cada sesin de trabajo revisan los cuestionarios realizados. Verifican que las preguntas sean claras. Corrigen acentuacin, uso de signos de interrogacin, ortografa.
INFORMTICOS
6. RESUELVEN LOS CUESTIONARIOS Y LOS CORRIGEN. En sesiones intercaladas, los equipos intercambian sus cuestionarios y contestan las preguntas. Discuten qu respuestas son las que responden apropiadamente sus preguntas. Discuten qu se necesita para que las preguntas sean claras. Reescriben alguna que consideren poco claras, considerando la forma de solicitar informacin y lo que desean obtener de sta.
7. DISCUTEN ESTRATEGIAS PARA RESOLVER DISTINTOS TIPOS DE CUESTIONARIOS Y EXMENES. Reflexionan sobre la utilidad de hacer cuestionarios a partir de diversas fuentes (notas, libros, resmenes, etctera) como medio de estudio. Se guardan los cuestionarios para futuras consultas.
clase
ar sus semejanzas
________
de________________________________ de___________________
RIALES DE APOYO
IMPRESOS
1. LEEN Y COMENTAN UNA OBRA DE TEATRO. Eligen una obra de teatro infantil, la leen y hacen comentarios sobre su contenido.
nde la funcin, Mxico, SEP-Anaya (Libros del
INFORMTICOS
2. ANALIZAN EL LIBRETO DE LA OBRA DE TEATRO. Hacen una lista de caractersticas. Ponen atencin en la manera en que se describen personajes, escenarios, dilogos, as como en el uso de los tiempos verbales, la puntuacin, organizacin grfica, etctera. El docente apunta las ideas en una cartulina para usarla ms adelante. 3. LEEN Y ANALIZAN UN CUENTO PARA NIOS. Eligen un cuento infantil, lo leen y lo comentan. En una cartulina, el docente apunta las observaciones de sus alumnos con respecto a las caractersticas de los cuentos infantiles.
INFORMTICOS
IMPRESOS
nde la funcin, Mxico, SEP-Anaya
4. COMPARAN LAS CARACTERSTICAS DE LAS OBRAS DE TEATRO Y LOS CUENTOS. Comparan, una por una, las caractersticas de los cuentos y de las obras de teatro a partir de las notas en las cartulinas. Anotan nuevas observaciones.
INFORMTICOS
5. DIVIDEN EL CUENTO EN ESCENAS. Deciden entre todos en qu partes pueden dividir el cuento para planear las escenas de la obra. Toman en cuenta los cambios de escenario o eventos relevantes. Hacen una lista de eventos y de los personajes incluidos en cada escena.
IMPRESOS e los ogros, Mxico, SEP-Juventud 6. ESCRIBEN LA OBRA.
INFORMTICOS
Reparten las escenas para que cada equipo escriba una.
INFORMTICOS
7. HACEN UNA LECTURA DRAMATIZADA DE CADA ESCENA. Revisan que los dilogos y las acotaciones sean suficientes y verifican que incluya todos los eventos y personajes de la planeacin. Sugieren a los diferentes grupos cmo corregir cada escena. Revisan si las acotaciones son claras. 8. CORRIGEN LAS ESCENAS.
Cada equipo corrige su escena, incorporando las sugerencias del grupo y del docente.
9. HACEN UNA NUEVA RONDA DE LECTURAS DRAMATIZADAS.
Vuelven a leer y actuar sus escenas. Corrigen lo necesario. Verifican que las escenas sean coherentes entre s. Preparan y organizan la presentacin de la obra a la comunidad escolar.
clase
clase
MILIAR
________

1. Comentan noticias.
RIALES DE APOYO
En grupo comentan los acontecimientos recientes en su Comentan qu acontecimientos les parecen ms relevantes y dan sus razones.
2. Revisan peridicos locales o nacionales.
Revisan peridicos y predicen en qu seccin se podra encontrar alguna noticia sobre los acontecimientos relevantes. Se distribuyen las secciones del peridico para buscar las noticias en equipos. Comentan las razones por las que algunas noticias aparecen
3. Eligen una noticia de inters.
En subgrupos leen una noticia de inters. Comparan lo que ellos saben de la noticia con lo que el peridico reporta. Comentan y ofrecen su opinin personal sobre el
4. Leen cartas de opinin.
El docente lee a los alumnos cartas de opinin del peridico. Comentan sobre su funcin y sobre su estructura. Propone que hagan una carta sobre la noticia elegida por los equipos.
5. Escriben una carta de opinin.
Cada equipo escribe una carta en la que manifieste su opinin sobre la noticia analizada. Usan las cartas ledas como modelo. Cuidan que la carta haga un breve resumen de la noticia para despus dar su opinin fundamentada.
6. Corrigen las cartas y las envan.
Verifican que se entienda bien y que hayan incluido todos los datos. Corrigen puntuacin y ortografa apoyndose en el diccionario. Pasan en limpio. Mandan las cartas al peridico local o las publican en el peridico escolar junto con la noticia de referencia.
Men
NOTAS
GERIDAS
VA CUESTIONARIOS Y TOS EN DIFERENTES AS.
varios tipos de reactivos: de ar, de mencionar, de cficas, de resumir, etctera. cin.
S INSTRUMENTOS Y LOS VAMENTE. respuestas para corregirlas o
e los reactivos.
tipo de respuesta que s tipos de reactivos.
lcitas en los reactivos para a respuestas de manera
NARIOS. algunos de los temas vistos os sobre ellos.
ctos diferentes.
rtante en un tema estudiado po de respuesta al hacer
S EN CADA SESIN. cuestionarios realizados.
s. Corrigen acentuacin, uso
RIOS Y LOS CORRIGEN.
ntercambian sus Discuten qu respuestas sus preguntas.
preguntas sean claras. co claras, considerando la esean obtener de sta.
A RESOLVER DISTINTOS S Y EXMENES.
cuestionarios a partir de es, etctera) como medio de
ras consultas.
Men
NOTAS
UGERIDAS
OBRA DE TEATRO.
en y hacen comentarios
A OBRA DE TEATRO. nen atencin en la manera arios, dilogos, as como en acin, organizacin grfica, cartulina para usarla ms
ENTO PARA NIOS. omentan. s observaciones de sus as de los cuentos infantiles.
ICAS DE LAS OBRAS DE UENTOS. sticas de los cuentos y de las as cartulinas.
EN ESCENAS. eden dividir el cuento para en cuenta los cambios de
ersonajes incluidos en cada
OBRA.
da equipo escriba una.
ZADA DE CADA ESCENA.
ones sean suficientes y personajes de la upos cmo corregir cada claras.
ESCENAS.
corporando las
ECTURAS DRAMATIZADAS.
as. Corrigen lo necesario. erentes entre s. n de la obra a la
Men
NOTAS
GERIDAS
ticias.
entos recientes en su parecen ms relevantes y
les o nacionales.
u seccin se podra ontecimientos relevantes. dico para buscar las
algunas noticias aparecen
de inters.
nters. Comparan lo que l peridico reporta. sonal sobre el
opinin.
s de opinin del peridico. su estructura. Propone elegida por los equipos.
de opinin.
a que manifieste su san las cartas ledas como breve resumen de la undamentada.
y las envan.
ue hayan incluido todos los fa apoyndose en el
al o las publican en el de referencia.
6/6/2012
SEMANA 1
Periodo del
__________de________________________________ al_________
TEMA
SUBTEMA
EJE
Nmeros naturales
Un mltiplo de un nmero a es el nmero que se multiplicando el nmero a por cualquier otro nmer Ya se ha iniciado este aprendizaje en los grados a con el doble, triple, etctera, de un nmero. En es se trabaja con la nocin en general de product cualquier nmero. Se puede establecer una relac los resultados en la tabla de un nmero con los de ese nmero. Por ejemplo, todos los nmero aparecen como resultados de la tabla del 5 con m 5 y todos los mltiplos de 5 (al menos los 10 pri aparecen en la tabla. El anlisis de las regulari 3.1. Determinar permitir a los alumnos determinar que todos los mltiplos de de 5 terminan en 0 o en 5. De la misma mane nmeros naturales. analizarn los mltiplos de 2, de 3, de 10, 100 Se podrn plantear algunas situaciones como empieza en el cero y se cuenta de 3 en 3, se nmero 28? O bien, en un juego de pistas, se sab caballo rojo salta de 4 en 4 hasta la llegada en el 50, y el caballo verde tiene que saltar de 3 en 3 haber una trampa entre el 20 y el 25 que ninguno d caballos caiga en ella? En otro bloque se relacionar a los mltiplos c divisores.
Sentido numrico y pensamiento algebraico
SEMANA 2
Periodo del
__________de________________________________ al_________
TEMA
SUBTEMA
EJE
3.2. Comparar fracciones y decimales, identificar diferencias entre el Significado y Nmeros orden de los uso de los fraccionarios y decimales y el orden nmeros decimales de los nmeros naturales al analizar la propiedad de densidad.
Los alumnos deben constatar que entre cualquie nmeros decimales es posible identificar siemp nmero. Esta es la propiedad de densidad de los d Por ejemplo, entre 0.1 y 0.2 est 0.15. Entre 0.1 est 0.151 La recta numrica constituye un rec para este trabajo, eventualmente haciendo ampli de los segmentos de recta que se necesitan sub La misma constatacin puede hacerse con frac aunque esto requiere de ms trabajo y no consti objeto de estudio en la escuela primaria. Para en nmeros entre dos fracciones dadas, conviene red mismo denominador y despus, si es necesa denominadores cada vez ms grandes. Por ejem ubicar fracciones entre 1/3 y 1/2, stas se conviert 3/6 y luego a 4/12 y 6/12. Una vez hecho esto e identificar ubicar la fraccin 5/12 entre las dos fra dadas: 1/3 y 1/2. Para encontrar una fraccin ent 6/12 se puede convertir a 10/24 y 12/24. Luego de realizar actividades como las anteriores plantearse preguntas para reflexionar y debatir, po si trabajamos solamente con nmeros naturales, nmero mayor que 5 que est ms cerca de l (e de 5)? Y si trabajamos con decimales? 5.1, 5.0 hay sucesor! Uno de los usos que se ha dado a la propied densidad de los decimales es en situaciones clasificacin, por ejemplo, para clasificar los libro biblioteca. Puede presentarse a los alumnos un p como el siguiente: los libros de una biblioteca d clasificarse y numerarse. Cmo hacerlo? Considerar, por ejemplo, que hay libros sobre tre temas y en cada tema los hay de distintos auto pertinencia de los decimales aparece cuando, u numerados los libros, llega uno ms que va entre d estaban numerados, qu nmero hay que po
SEMANA 3
Periodo del __________de________________________________ al_________
TEMA
SUBTEMA
EJE
entido numrico y pensamiento algebraico
En este caso se trata, a partir de los elementos conjunto, de formar el mayor nmero posible de gr un nmero dado de elementos, que difieran al m uno de los elementos, sin tomar en cuenta el orden ejemplos de este tipo de problemas son:
a) Si se dispone de cinco sabores diferentes de encontrar todas las formas diferentes para un 3.3. Resolver tres sabores. problemas de conteo Problemas mediante multiplicativos b) Si se dispone de cinco tipos de flores, encont procedimientos los arreglos informales. diferentes que se pueden hacer con cuatro tipos
No se trata en este grado de utilizar la frmula calcular el total, sino de encontrar algn recurso p seguros de que efectivamente se tienen todas las diferentes.
SEMANA 4
Periodo del
__________de________________________________ al_________
TEMA
SUBTEMA
EJE
Estimacin y clculo mental.
Nmeros naturales
Se continuar el trabajo iniciado en grados anterio la determinacin del nmero de cifras de un coci este caso se trata de estimar el cociente de dos n naturales. Por ejemplo, entre los nmeros 3 026 y en primera instancia determinarse que el cociente cifras dado que 34 x 100 = 3 400 que supera al d Por otra parte, el cociente ser menor que 90 ya qu = 3 060. Sin embargo, ya se encontr una bu aproximacin, el resultado es muy cercano a Una variante es pedir que se seleccione, sin u 3.4. Establecer el algoritmo, el cociente exacto de la divisin dada, orden de magnitud tres opciones que se presentan: 9 984 12 de un cociente de nmeros naturales. a) 108 b) 78 c) 82
Si se trata de un cociente exacto, la cifra de las tiene que ser 8, ya que el cociente multiplicado por deber dar 9 984. Considerando la cifra de las uni puede entonces eliminar el 82. De los dos nm restantes, 108 debe ser descartado ya que 128 x 1 800.
SEMANA 5
Periodo del
__________de________________________________ al_________
TEMA
SUBTEMA
EJE
Ubicacin espacial medida
Sistemas de referencia
Se trata solamente de pensar en la interseccin de a los ejes para determinar puntos que corresponde ordenados de nmeros (incluir coordenadas fracc Las actividades pueden ser: dado un par ordenad un punto; dado un punto, determinar el par; dad 3.5. Representar puntos ubicados y con sus respectivos pares, dete grficamente pares escalas sobre cada eje. ordenados en el Buscar regularidades en las coordenadas de pu primer cuadrante de estn en rectas paralelas a los ejes, o que se desp un sistema de direcciones paralelas a los ejes. Por ejemplo, los p coordenadas 1/2); (1, 1); (1, 3); (1, 5 1/3), estn sobre una rec cartesianas. sucede si se suma 1 a los valores de la absc En vinculacin con el subtema Figuras planas de comunicacin, un grupo debe dar las coordenad vrtices de un polgono y otro grupo dibujarlo. Se
Ubicacin espacial Forma, espacio y medida
Sistemas de referencia
a los ejes para determinar puntos que corresponde ordenados de nmeros (incluir coordenadas fracc Las actividades pueden ser: dado un par ordenad un punto; dado un punto, determinar el par; dad 3.5. Representar puntos ubicados y con sus respectivos pares, dete grficamente pares escalas sobre cada eje. ordenados en el Buscar regularidades en las coordenadas de pu primer cuadrante de estn en rectas paralelas a los ejes, o que se desp un sistema de direcciones paralelas a los ejes. Por ejemplo, los p coordenadas 1/2); (1, 1); (1, 3); (1, 5 1/3), estn sobre una rec cartesianas. sucede si se suma 1 a los valores de la absc En vinculacin con el subtema Figuras planas de comunicacin, un grupo debe dar las coordenad vrtices de un polgono y otro grupo dibujarlo. Se posicin, si es la misma escala.
Medida
Unidades
Se trata de que los alumnos sepan hacer aproxim 3.6. Establecer rela- para interpretar expresiones que se usan en la vida ejemplo: un avin vuela a 25 000 pies sobre el nive ciones entre cunto es en metros esa altura? Un clavo mide unidades del pulgadas de largo, cuntos centmetros son? Se Sistema tres galones de pintura, a cuntos litros equiv Internacional de Interpretar y calcular equivalencias entre divis Medidas y las diferentes pases, por ejemplo: cuntos peso unidades ms necesitarn para comprar 50 dlares? Por supue comunes del que averiguar el tipo de cambio. Sistema Ingls.
SEMANA 6
Periodo del
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EJE
TEMA
SUBTEMA
CONTENIDOS
El ejemplo que se da a continuacin implica lo primeros tipos de problemas mencionados
Anlisis y representacin de la informacin
3.7. Resolver, mediante diferentes Varios vecinos coopera-ron con la fiesta de fin de procedimientos, cooperacin no fue en partes iguales, dependi problemas que posibilidades de cada familia y tambin del nm impliquen a la nocin invitados. Pon los datos que faltan. de porcentaje: Relaciones de aplicar porcentajes, Para determinar qu porcentaje representa $1 2 propordeterminar el 000 los alumnos pueden: cionalidad porcentaje que una cantidad representa Hacer aproximaciones sucesivas, por ejemplo, a en casos sencillos, 10% que es (10%, 20%, 50%, $2 400, ajustar hasta encontrar que $1 200 e 75%); aplicar porcentajes mayores Establecer las siguientes relaciones: $24 000 es que 100%. $24 000 es 20 veces $1 200, el porcentaje veces es 100% es el 5%.
Cabe destacar que determinar que el porcenta corresponde al total es 100% puede no ser trivial alumnos de sexto grado. Un ejemplo con porcentajes mayores a 100% siguiente: el precio total de cada producto es igu precio ms el 15% del IVA. Calcular los precios to procedimiento ms accesible consiste en calcular e precio de cada producto y despus sumar esa ca precio del producto. Los alumnos pueden ento comprobar que es ms rpido aplicar directamente al precio del producto.
SEMANA 7
Periodo del
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TEMA
SUBTEMA
EJE
Anlisis y representacin de la informacin
3.8. Establecer equivalencias entre Relaciones de distintas expresiones proporde un porcentaje: n cionalidad de cada 100, como una fraccin, como decimal.
La expresin decimal de un porcentaje (expres ejemplo, 30% de A como 0.3 A) es til para calcu encierra una dificultad conceptual importante, pue la compleja nocin de multiplicacin por nmeros que 1. Por ello, esta representacin del porcen estudia principalmente en secundaria, y en sexto conviene que los alumnos tengan nicamente un acercamiento. Es importante que no sea la expre frecuente que ellos usen, y menos an la n Para saber que, por ejemplo, 35% de una can equivale a .35 x A, un camino posible consiste e primero pasen por la fraccin correspondiente: 3 despus expresen esa fraccin en notacin decim finalmente, que verifiquen, con la calculadora, multiplicacin de A por 0.35 arroja el mismo resulta que se obtiene con otros procedimientos ya conoc que estar advertidos de que los alumnos tienden a una regla cmoda pero falsa: para obtener la form de un porcentaje basta con poner un punto, por e 80% es .80, 30% es .30. Pero 5% no es .5! y 1 es .125!
SEMANA 8
Periodo del
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TEMA
SUBTEMA
EJE
Grficos
Si bien en grados anteriores se ha trabajado con l grficos y aun con ciertas escalas, se pretende qu nivel se analicen y discutan los efectos que produ cambios de escala. Se trata en general de efectos que pueden conducir a una interpretacin errne 3.9. Analizar los informacin representada. efectos causados en Se analizar un mismo cambio de escala en los d los grficos por un en uno solo. cambio de escala. Se tratar de identificar ciertas deformaciones informacin que comunica un grfico, particularm manipular las unidades que se utilizarn en representacin de los datos.
Forma, espacio y medida Significado y uso de las operaciones Nmeros fraccionarios y decimales 2
Manejo de la informacin Estimacin y clculo mental Problemas multiplicativos 3 Ubicacin espacial Sistema de referencia 4 Medida
Unidades 5
Men
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NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
n nmero a es el nmero que se obtiene mero a por cualquier otro nmero natural. este aprendizaje en los grados anteriores e, etctera, de un nmero. En este grado la nocin en general de producto por . Se puede establecer una relacin entre la tabla de un nmero con los mltiplos o. Por ejemplo, todos los nmeros que sultados de la tabla del 5 con mltiplos de ltiplos de 5 (al menos los 10 primeros) Dos por dos son tabla. El anlisis de las regularidades cuatro mnos determinar que todos los mltiplos en 0 o en 5. De la misma manera se Pgs. 83 - 86 mltiplos de 2, de 3, de 10, 100, etc. antear algunas situaciones como: si se cero y se cuenta de 3 en 3, se dir el en, en un juego de pistas, se sabe que el de 4 en 4 hasta la llegada en el casillero verde tiene que saltar de 3 en 3 puede entre el 20 y el 25 que ninguno de los dos caballos caiga en ella? e se relacionar a los mltiplos con los divisores.
IMPRESOS Wells Robert, E. (2004), Sabes contar hasta un googol?, Mxico, SEP-Juventud (Libros del Rincn).
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Men
NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
ben constatar que entre cualquier par de ales es posible identificar siempre otro propiedad de densidad de los decimales. re 0.1 y 0.2 est 0.15. Entre 0.15 y 0.16 recta numrica constituye un recurso til eventualmente haciendo ampliaciones os de recta que se necesitan subdividir. tatacin puede hacerse con fracciones, uiere de ms trabajo y no constituye un o en la escuela primaria. Para encontrar s fracciones dadas, conviene reducir a un minador y despus, si es necesario, a ada vez ms grandes. Por ejemplo, para entre 1/3 y 1/2, stas se convierten a 2/6 y 12 y 6/12. Una vez hecho esto es fcil la fraccin 5/12 entre las dos fracciones Para encontrar una fraccin entre 5/12 y puede convertir a 10/24 y 12/24. actividades como las anteriores pueden as para reflexionar y debatir, por ejemplo, mente con nmeros naturales, cul es el e 5 que est ms cerca de l (el sucesor ajamos con decimales? 5.1, 5.01?... no hay sucesor! sos que se ha dado a la propiedad de los decimales es en situaciones de ejemplo, para clasificar los libros de una presentarse a los alumnos un problema nte: los libros de una biblioteca deben se y numerarse. Cmo hacerlo? jemplo, que hay libros sobre tres o cuatro a tema los hay de distintos autores. La os decimales aparece cuando, una vez os, llega uno ms que va entre dos que ya ados, qu nmero hay que ponerle?
Ordeno fracciones y decimales Pgs. 87 - 90
IMPRESOS Tang, Greg (2004), Come una y cuenta 20, Mxico, SEP-Everest (Libros del Rincn). Wells Robert, E. (2004), Sabes contar hasta un googol?, Mxico, SEP-Juventud (Libros del Rincn).
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NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
e trata, a partir de los elementos de un ar el mayor nmero posible de grupos con de elementos, que difieran al menos en os, sin tomar en cuenta el orden. Algunos de este tipo de problemas son:
de cinco sabores diferentes de helados, Problemas de s las formas diferentes para un helado de conteo tres sabores. Cuntos son?
IMPRESOS Wells Robert, E. (2004), Cmo se mide el tiempo?, Mxico, SEP-Juventud (Libros del Rincn). INFORMTICOS Ejercicios complementarios: 18 - 01. Ejercicios complementarios: 18 - 02 - 01. Ejercicios complementarios: 18 - 02 - 02.
de cinco tipos de flores, encontrar todos Pgs. 91 - 92 los arreglos e pueden hacer con cuatro tipos de flores.
n este grado de utilizar la frmula para no de encontrar algn recurso para estar efectivamente se tienen todas las formas diferentes.
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NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
abajo iniciado en grados anteriores sobre del nmero de cifras de un cociente. En a de estimar el cociente de dos nmeros mplo, entre los nmeros 3 026 y 34, puede cia determinarse que el cociente tendr 2 4 x 100 = 3 400 que supera al dividendo. ociente ser menor que 90 ya que 90 x 34 embargo, ya se encontr una buena n, el resultado es muy cercano a 90. s pedir que se seleccione, sin utilizar el ente exacto de la divisin dada, entre las es que se presentan: 9 984 128 = b) 78 c) 82
Rapidez o exactitud para encontrar un cociente Pgs. 93 - 94
IMPRESOS Gmez, Ricardo (2002), El mundo secreto de los nmeros, Mxico, SEP-SM (Libros del Rincn).
a) 108
n cociente exacto, la cifra de las unidades que el cociente multiplicado por el divisor, Considerando la cifra de las unidades se es eliminar el 82. De los dos nmeros be ser descartado ya que 128 x 100 es 12 800.
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NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
de pensar en la interseccin de paralelas erminar puntos que corresponden a pares meros (incluir coordenadas fraccionarias). ueden ser: dado un par ordenado, ubicar un punto, determinar el par; dados dos con sus respectivos pares, determinar las escalas sobre cada eje. Cules son sus dades en las coordenadas de puntos que coordenadas? aralelas a los ejes, o que se desplazan en las a los ejes. Por ejemplo, los puntos (1, Pgs. 95 - 98 (1, 5 1/3), estn sobre una recta? Qu suma 1 a los valores de la abscisa? on el subtema Figuras planas en juegos un grupo debe dar las coordenadas de los gono y otro grupo dibujarlo. Se verifica la
INFORMTICOS Ejercicios complementarios: 22 - 01. Ejercicios complementarios: 22 - 02.
erminar puntos que corresponden a pares meros (incluir coordenadas fraccionarias). ueden ser: dado un par ordenado, ubicar un punto, determinar el par; dados dos con sus respectivos pares, determinar las escalas sobre cada eje. Cules son sus dades en las coordenadas de puntos que coordenadas? aralelas a los ejes, o que se desplazan en las a los ejes. Por ejemplo, los puntos (1, Pgs. 95 - 98 (1, 5 1/3), estn sobre una recta? Qu suma 1 a los valores de la abscisa? on el subtema Figuras planas en juegos un grupo debe dar las coordenadas de los gono y otro grupo dibujarlo. Se verifica la cin, si es la misma escala.
INFORMTICOS Ejercicios complementarios: 22 - 01. Ejercicios complementarios: 22 - 02.
os alumnos sepan hacer aproximaciones presiones que se usan en la vida real. Por vuela a 25 000 pies sobre el nivel del mar, metros esa altura? Un clavo mide 2 x 1/2 De centmetros a , cuntos centmetros son? Se utilizarn pulgadas e pintura, a cuntos litros equivalen? calcular equivalencias entre divisas de Pgs. 99 - 103 ses, por ejemplo: cuntos pesos se comprar 50 dlares? Por supuesto, hay averiguar el tipo de cambio.
IMPRESOS Norea Villaras, Francisco (2002), La medicin y sus unidades, Mxico, SEP-Santillana (Libros del Rincn). INFORMTICOS Bscula. Matemticas 6 Hoja de clculo: 34 - 01. Ejercicios complementarios: 47 - 01 - 01. Ejercicios complementarios: 47 - 01 - 02. Unidades no convencionales. Unidades convencionales.
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NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
e se da a continuacin implica los dos ipos de problemas mencionados:
INFORMTICOS Proporcionalidad: Leccin 84. Matemticas 6 Ejercicios complementarios: 84 - 01. Matemticas 6 Ejercicios complementarios: 84 - 02. Matemticas 6 Ejercicios complementarios: 84 - 03. Matemticas 6 Hoja de clculo: 84 - 01. Matemticas 6 Hoja de clculo: 84 - 02. Proporcionalidad: Leccin: 81. Matemticas 6 Hoja de clculo: 81 - 01 - 01. Matemticas 6 Hoja de clculo: 81 - 01 - 02. Matemticas 6 Hoja de clculo: 81 - 01 - 03. Saber ahorrar cuenta. Proporcionalidad: Leccin: 46.
oopera-ron con la fiesta de fin de ao. La fue en partes iguales, dependi de las e cada familia y tambin del nmero de os. Pon los datos que faltan.
Descuentos y qu porcentaje representa $1 200 de 24 porcentajes 00 los alumnos pueden: Pgs. 104 - 107
ciones sucesivas, por ejemplo, a partir del 10% que es ar hasta encontrar que $1 200 es 5%.
iguientes relaciones: $24 000 es el 100%, 20 veces $1 200, el porcentaje que 20 eces es 100% es el 5%.
r que determinar que el porcentaje que tal es 100% puede no ser trivial para los alumnos de sexto grado. on porcentajes mayores a 100% es el cio total de cada producto es igual a su % del IVA. Calcular los precios totales. El accesible consiste en calcular el 15% del oducto y despus sumar esa cantidad al ducto. Los alumnos pueden entonces ms rpido aplicar directamente el 115% al precio del producto.
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NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
ecimal de un porcentaje (expresar, por A como 0.3 A) es til para calcular, pero ultad conceptual importante, pues implica n de multiplicacin por nmeros menores esta representacin del porcentaje se mente en secundaria, y en sexto grado s alumnos tengan nicamente un primer importante que no sea la expresin ms e ellos usen, y menos an la nica. e, por ejemplo, 35% de una cantidad A x A, un camino posible consiste en que por la fraccin correspondiente: 35/100, esa fraccin en notacin decimal, 0.35 y, e verifiquen, con la calculadora, que la por 0.35 arroja el mismo resultado que el n otros procedimientos ya conocidos. Hay os de que los alumnos tienden a generar pero falsa: para obtener la forma decimal basta con poner un punto, por ejemplo: es .30. Pero 5% no es .5! y 125% no es .125!
Pague slo la mitad o 50% de su precio total Pgs. 108 - 111
IMPRESOS Bulloch, Ivan (2004), Medidas para aprender matemticas jugando, Mxico, SEP-CPI (Libros del Rincn).
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NTACIONES DIDCTICAS
anteriores se ha trabajado con lectura de ciertas escalas, se pretende que en este y discutan los efectos que producen los a. Se trata en general de efectos visuales ducir a una interpretacin errnea de la Cambia la escala formacin representada. mismo cambio de escala en los dos ejes o Pgs. 112 - 115 en uno solo. identificar ciertas deformaciones en la comunica un grfico, particularmente al as unidades que se utilizarn en la presentacin de los datos.
INFORMTICOS Escalas. Escala. Matemticas 6 Ejercicios complementarios: 32 - 01. Matemticas 6 Ejercicios complementarios: 46 - 02 - 01. Matemticas 6 Ejercicios complementarios: 46 - 02 - 02. Matemticas 6 Hoja de clculo: 46 - 02. Tangram.
Medida
Anlisis y Representacin de la representacin de la informacin informacin Relaciones de proporcionalidad 6 Grficas 7 8
Unidades 5
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APOYO
NOTAS
S contar hasta un googol?, bros del Rincn).
Men
APOYO
NOTAS
S una y cuenta 20, ros del Rincn).
contar hasta un googol?, bros del Rincn).
Men
APOYO
NOTAS
COS arios: 18 - 01.
os: 18 - 02 - 01.
os: 18 - 02 - 02.
Men
APOYO
NOTAS
Men
APOYO
NOTAS
COS arios: 22 - 01. arios: 22 - 02.
COS arios: 22 - 01. arios: 22 - 02.
S 002), La medicin y SEP-Santillana cn).
COS
clculo: 34 - 01. os: 47 - 01 - 01. os: 47 - 01 - 02. ncionales. cionales.
Men
APOYO
NOTAS
COS eccin 84.
plementarios: 84 - 01.
clculo: 84 - 01.
clculo: 84 - 02.
eccin: 81.
culo: 81 - 01 - 01.
culo: 81 - 01 - 02.
culo: 81 - 01 - 03.
uenta.
eccin: 46.
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APOYO
NOTAS
S a aprender matemticas Libros del Rincn).
Men
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NOTAS
APOYO
COS
plementarios: 32 - 01. ementarios: 46 - 02 - 01. ementarios: 46 - 02 - 02. clculo: 46 - 02.
Tema:
Relacin entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable 1y2
Semana:
LOS MATERIALES LA TECNOLOGA
MBITOS:
SEMANA 1 y 2
Planificacin
TEMA 1: RELACIN ENTRE LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CONSUMO RESPONSABLE Periodo del __________
de________________________________
Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades a fin de tomar decisiones sobre el ms adecuado para la satisfaccin de algunas necesidades.
Plstico o papel?
Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades a fin de tomar decisiones sobre el ms adecuado para la satisfaccin de algunas necesidades.
Plstico o papel?
Propiedades de los ma-teriales y su uso ms prctico
Cules se pueden utilizar varias veces?
A separar! Toma decisiones orientadas a la reduccin, reuso y reciclado al analizar las implicaciones tanto naturales como sociales del uso del papel y el plstico.
SEMANA 3 y 4
Planificacin
TEMA 2: IMPORTANCIA DE LAS TRANSFORMACIONES TEMPORALES Y PER Periodo del __________

de________________________________
Distingue las transformaciones temporales de las permanentes en algunos fenmenos naturales del entorno.
Vuelvo a ser el mismo
Los cambios del agua
Evaporacin
Holln y contaminacin
Explica las implicaciones de las transformaciones temporales y permanentes en la naturaleza y en su vida diaria analizando sus beneficios y riesgos.
SEMANA 5 y 6
Planificacin
TEMA 3: APROVECHAMIENTO E IDENTIFICACIN DEL FUNCIONAMI

de________________________________
Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento bsico de las mquinas simples y las ventajas de su uso.
Cunto calor!
Efecto invernadero
Identifica diversas mquinas simples en su contexto, reconocindolas como aportes de la tecnologa en distintas actividades.
la tecnologa en distintas actividades.
SEMANA 7 y 8
PROYECTO: EL RESO Y RECICLADO DE LOS MATERIALES Periodo del __________
Planificacin
de________________________________
Relaciona las caractersticas de los materiales y los procesos de reciclado a fin de seleccionar los productos que tienen menor impacto en el ambiente.
Valora la aplicacin de la tecnologa en la bsqueda de soluciones al deterioro ambiental.
AprovechaImportancia de miento e las Proyecto: El identificacin transformaciouso y del nes temporales y reciclado de funcionamiento permanentes de los materiales de las mquinas los materiales simples 3y4 5y6 7y8
S DE LOS MATERIALES Y
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MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS
Ubelacker, Erich (2007), Energa, Mxico, SEP-Santillana Ediciones (Libros del Rincn). Portales Betancourt, Gloria Luz (2004), Los recursos naturales, Mxico, SEP-Santillana (Libros del Rincn).
Considere ejemplos de materiales de uso co Walisiewicz, Marek (2005), Energa alternativa. Gua bsica sobre el plstico, madera, papel, cermica, barro, vid futuro de la de manera que los estudiantes puedan co tecnologa energtica, Mxico, SEP-Planeta (Libros del Rincn). tomando en cuenta sus propiedades (fle dureza, permeabilidad, resistencia, entre ot intencin de reconocer que algunos tienen
Ubelacker, Erich (2007), Energa, Mxico, SEP-Santillana Ediciones (Libros del Rincn). Portales Betancourt, Gloria Luz (2004), Los recursos naturales, Mxico, SEP-Santillana (Libros del Rincn).
Considere ejemplos de materiales de uso co Walisiewicz, Marek (2005), Energa alternativa. Gua bsica sobre el plstico, madera, papel, cermica, barro, vid futuro de la de manera que los estudiantes puedan co tecnologa energtica, Mxico, SEP-Planeta (Libros del Rincn). tomando en cuenta sus propiedades (fle dureza, permeabilidad, resistencia, entre ot intencin de reconocer que algunos tienen IMPRESOS sobre otros, por ejemplo, el utilizar bolsas d papel
Guilln Fedro, Carlos (2003), Medio Ambiente: tu participacin cuenta, Mxico, SEP/Santillana, (Libros del Rincn). Ganeri, Anita (2006), Algo viejo, algo nuevo. Reciclando, Mxico, SEP/Destino (Libros del Rincn). Dulken, Stephen Van (2006), Inventos de un siglo que cambiaron el mundo, Mxi-co, SEP/Ocano (Libros del Rincn). Garca Amador, Ester Matiana (2005), Usos de la basura, Mxico, SEP/Nuevo Mxico (Libros del Rincn).
Promueva una investigacin del costo ec ambiental del proceso de elaboracin y de productos tanto de papel como de plstic nfasis en estos dos materiales, que suelen mayor uso en el contexto familiar y escolar sin embargo, pueden considerarse otros comn. Destaque que el plstico tarda muc en degradarse y oriente la reflexin de los e hacia la importancia del consumo respon artculos producidos con ese mater
MACIONES TEMPORALES Y PERMANENTES DE LOS MATERIALES al_________ de________________________________ de___________________

MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS
Walisiewicz, Marek (2005), Energa alternativa. Gua bsica sobre el futuro de la tecnologa energtica, Mxico, SEP-Planeta (Libros del Rincn). Ubelacker, Erich (2007), Energa, Mxico, SEP-Santillana Ediciones Generales (Libros del Rincn).
IMPRESOS
Promueva la experimentacin en torno a la las transformaciones temporales con los c estado (agua, mantequilla o chocolate) y de de materiales (plastilina y barro). Enfatice sustancias son las mismas aunque cambien o forma. En el caso de las transformac permanentes se sugiere recurrir a ejemplos se evidencia la formacin de sustancias di las iniciales como la coccin de los alime combustin del papel, de la madera o de
Bayley, Gerry (2005), Hace muchsimo tiempoViaja al pasado y convirtete en el protagonista de los primeros inventos de la humanidad, Mxico, SEPSM de Edi-ciones (Libros del Rincn). Garca Fuertes, Mara Antonia (2006), Alumbrar e iluminar, Mxico, SEP-Nuevo Mxico (Libros del Rincn). Bramwell, Martyn (2003), Alerta, Ocanos. Una gua para proteger el mundo en que vivimos, Mxico, SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn).
Promueva la reflexin acerca de qu transformaciones temporales (evapora condensacin) en el ciclo del agua favor eliminacin de sustancias que la contamina esta manera vuelve a ser til para los ser
En el caso de la combustin, como eje transformacin permanente, es importa destaque la obtencin de energa (luz y ca aprovecha en diversas acti-vidades. En es es necesario que enfatice los be-neficios y uso de combustibles.
ENTIFICACIN DEL FUNCIONAMIENTO DE LAS MQUINAS SIMPLES
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MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS
Wilkinson, Philip (2003), Obras de ingeniera, Mxico, SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn). Walker, Sally M. y Roseann Feldman (2006), Poleas, Mxico, SEPVerticalibros (Libros del Rincn).
INFORMTICOS
Calor: fuerza motriz.
IMPRESOS Wilkinson, Philip (2003), Obras de ingeniera, Mxico, SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn). Navarrete, Nstor (2004), Las mquinas, Mxico, SEP-Parramn (Libros del Rincn). Walker, Sally M. y Roseann Feldman (2006), Poleas, Mxico, SEPVerticalibros (Libros del Rincn). Walker, Sally M. y Roseann (2006), Trabajo, Mxico, SEPVerticalibros (Libros del Rincn).
Oriente a los alumnos en la planeacin, el construccin de un artefacto cuyo funcion involucre una mquina simple. Conside habilidades, herramientas y recursos nece esta actividad, as como la forma de ev eficiencia del objeto elaborado con bas aplicacin de mayor o menor fuerza al varia de apoyo en las palancas, el nmero de utilizadas o el ngulo de planos inclinados, el caso.
Estimule la curiosidad de sus alumnos y e hacia el desarrollo de una investigacin re con las apli-caciones de las mquinas sim entorno (perillas, exprimidor, martillo, ti Favorezca la reflexin respecto a cmo las simples facilitan la realizacin de diversas a
INFORMTICOS Las mquinas. Mquinas.
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AS
Promueva que los estudiantes investiguen los objetos que se pueden elaborar reusando como vidrio y plstico, as como los procesos empleados para reciclar diversos materiales vidrio y el aluminio. Favorezca la identificacin de los objetos de material reusado y reciclable que usan los y las acciones que puede realizar para recolectarlos y llevarlos a centros de acopio. reciclado a fin de seleccionar los
Proponga campaas en torno al reuso de materiales, y al uso y acopio de materiales rec
Promueva la difusin de los resultados del proyecto por medio de estrategias como plti comunidad escolar y carteles o trpticos.
nes al deterioro ambiental.
Enfatice que la reduccin en el consumo de materiales es la principal accin que podem para mitigar el deterioro ambiental.
Propicie la autoevaluacin de las habilidades, actitudes y conocimientos desarrollados e proyecto mediante preguntas como: qu aprend de los materiales?, qu es ms impor reduccin del consumo de materiales o su reuso o reciclaje?, cmo me organic con mi compaeros?, qu dificultades enfrentamos en el desarrollo del proyecto y cmo las res
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Men
NOTAS
ERENCIAS DIDCTICAS
os de materiales de uso comn, como papel, cermica, barro, vidrio y metal, los estudiantes puedan compararlos uenta sus propiedades (flexibilidad, ilidad, resistencia, entre otras), con la conocer que algunos tienen ventajas
os de materiales de uso comn, como papel, cermica, barro, vidrio y metal, los estudiantes puedan compararlos uenta sus propiedades (flexibilidad, ilidad, resistencia, entre otras), con la conocer que algunos tienen ventajas ejemplo, el utilizar bolsas de plstico o papel
investigacin del costo econmico y roceso de elaboracin y desecho de o de papel como de plstico. Haga dos materiales, que suelen ser los de contexto familiar y escolar del alumno, pueden considerarse otros de uso e que el plstico tarda mucho tiempo oriente la reflexin de los estudiantes tancia del consumo responsable de producidos con ese material.
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NOTAS
ERENCIAS DIDCTICAS
erimentacin en torno a la relacin de ones temporales con los cambios de antequilla o chocolate) y deformacin (plastilina y barro). Enfatice que las as mismas aunque cambien de estado el caso de las transformaciones sugiere recurrir a ejemplos en los que formacin de sustancias diferentes a mo la coccin de los alimentos y la l papel, de la madera o de una vela.
a la reflexin acerca de que las iones temporales (evaporacin y n) en el ciclo del agua favorecen la ustancias que la contaminan y que de uelve a ser til para los seres vivos.
de la combustin, como ejemplo de n permanente, es importante que encin de energa (luz y calor) que se versas acti-vidades. En este sentido, e enfatice los be-neficios y riesgos del uso de combustibles.
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NOTAS
ERENCIAS DIDCTICAS
mnos en la planeacin, el diseo y la e un artefacto cuyo funcionamiento a mquina simple. Considere las rramientas y recursos necesarios en d, as como la forma de evaluar la l objeto elaborado con base en la yor o menor fuerza al variar los puntos las palancas, el nmero de poleas ngulo de planos inclinados, segn sea el caso.
osidad de sus alumnos y encamnela ollo de una investigacin relacionada iones de las mquinas simples en el illas, exprimidor, martillo, tijeras). lexin respecto a cmo las mquinas la realizacin de diversas actividades.
___________
Men
NOTAS
DOS
pueden elaborar reusando materiales reciclar diversos materiales como el
o y reciclable que usan los estudiantes a centros de acopio. y acopio de materiales reciclables.
o de estrategias como plticas con la
principal accin que podemos realizar
ocimientos desarrollados en el riales?, qu es ms importante, la cmo me organic con mis del proyecto y cmo las resolvimos?
Semana:
MBITO:
LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS

Ubicar temporal y espacialmente a las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
Identificar en fuentes las caractersticas econmicas, PROPSITOS: polticas, sociales y culturales de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Apreciar el patrimonio cultural de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
SEMANA 1
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
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Ubica la duracin y simulta-neidad de Coordine a los alumnos para disear una lnea del tiempo del perio las civilizaciones estudio dividida en siglos. Seale el inicio y fin de las principales americanas y aplica civilizaciones mesoamericanas y andinas. los trminos siglo, milenio, a. C. y d. C. Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones mesoamericanas y andinas
Localiza el rea de influencia de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
Solicite con anticipacin un mapa de Amrica y pida a los alumn delimiten con diferentes colores los territorios que abarcaban civilizaciones mesoamericanas y andinas, cuan-do terminen, anali con ellos qu pases ocupan esos espacios en la actualidad
civilizaciones mesoamericanas y andinas
Localiza el rea de influencia de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
Solicite con anticipacin un mapa de Amrica y pida a los alumn delimiten con diferentes colores los territorios que abarcaban civilizaciones mesoamericanas y andinas, cuan-do terminen, anali con ellos qu pases ocupan esos espacios en la actualidad
SEMANA 2
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
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Para comprender el periodo. Cules son las principales caractersticas de las civilizaciones americ
Mesoamrica espacio cultural
Reconoce la Con un atlas de geografa de Mxico y Centroamrica propicie el importancia del de los ros, climas, regiones naturales, relieves, etc., para entend medio geogrfico caractersticas fsicas que permitieron el desarrollo mesoamerican para el desarrollo de a los alumnos que dibujen un mapa con estos elementos. las culturas mesoamericanas.
SEMANA 3
Periodo del
CONTENIDOS
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APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDCTICAS ESPERADOS Para comprender el periodo. Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
Las civilizaciones mesoamerica-nas: - Preclsico: olmecas - Clsico: teotihuacanos, mayas y zapotecos - Posclsico: toltecas y mexicas Identifica las caractersticas de los periodos de esplendor de las culturas mesoamericanas.
Organice un taller del arquelogo; para ello, proporcione informaci caractersticas de cada periodo y asigne a cada equipo un periodo diferente a fin de que elaboren un objeto representativo: cermica, mscara o maqueta.
INFORMTICO
Mesoamrica. Cabezas Olmecas. Olmecas: arte. Olmecas: escultura. Olmecas: territorio. Mesoamrica: clsico. Teotihuacan. El mundo teotihuacano. Teotihuacn. El mudo teotihuacano. Teotihuacn.
Teotihuacn: religin. Talleres artesanales. Teotihuacn: influencia. Zona maya. Mayas. Calakmul. Chichen Itz. Tulum. Uxmal. Mayas: ciencia. Mayas: decadencia.
Mayas: escultura. Mayas: estelas. Mayas: tipo fsico. Mayas: indumentaria y rango. Mayas: arquitectura. Zona arqueolgica de Mitla. Urna zapoteca. Mitla. Monte Albn. Mesoamrica: posclsico. Trabajo nios: arte tolteca.
SEMANAS 4
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
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CONTENIDOS
Las civilizaciones anteriores a los incas: chavn, Identifica algunas Divida al grupo en equipos y asigne una civilizacin andina a cada nazca, mo-che, caracters-ticas de investigar las caractersticas polticas, econmicas, sociales y cultu tihuanaco, huari las civilizaciones de expongan al grupo los resultados de su trabajo. los Andes.
SEMANAS 5
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
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Los incas: economa y cultura,
Distingue las caractersticas de la organizacin poltica, econmica, social y cultural de los incas.
Solicite a los alumnos que consulten fuentes para elaborar un re sobre las caractersticas del imperio inca.
SEMANAS 6
Periodo del
CONTENIDOS
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de________________________________ al_________
Para comprender el periodo. Cules son las principales caractersticas de las civilizaciones americ Mexicas e incas: elementos comunes.
Explica las caractersticas de las culturas mexica e inca para reconocer sus aportaciones culturales.
Organice al grupo para construir un peridico mural con imgen informacin de las culturas mexica e inca para valorar sus aporta
SEMANA 7 y 8
Periodo del
CONTENIDOS
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APRENDIZAJES ESPERADOS Panorama del periodo Identifica cambios y permanencias del mercado de Tlatelolco y los mercados tradicionales actuales.
Un da en el mercado de Tlatelolco.
Propicie el anlisis de imgenes del mercado de Tlatelolco en la p prehispnica para que los alumnos escriban un relato sobre lo que aconteca, el tipo de productos que se vendan, las formas de camb vestido, las personas que asistan, etc., y lo comparen con los mer actuales a fin de comentar qu ha cambiado y qu permanece.
La educacin de los incas.
Reconoce la importancia de la educacin de los incas.
Pida al grupo que consulten textos sobre la educacin de los nios comenten su investigacin.
7y8
Y ANDINAS
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S DIDCTICAS
IMPRESOS 70 - 74 Navarrete. Federico (2005), Genio y figura de nuestros antiguos dioses, Mxico, SEP-Roco Mireles Gavito (Libros del Rincn). INFORMTICOS
una lnea del tiempo del periodo de nicio y fin de las principales nas.
e Amrica y pida a los alumnos que los territorios que abarcaban las dinas, cuan-do terminen, analice junto esos espacios en la actualidad.
reas culturales. Influencia Teotihuacana en Mesoamrica. Observa, escribe y graba tu guin: Mesoamrica. Mesoamrica en el tiempo. Mesoamrica: arte. Mesoamrica: cermica. Mesoamrica: horizontes culturales. Mesoamrica: rasgos culturales comunes. Mesoamrica: religin. Mesoamrica: territorio.
e Amrica y pida a los alumnos que los territorios que abarcaban las dinas, cuan-do terminen, analice junto esos espacios en la actualidad.
reas culturales. Influencia Teotihuacana en Mesoamrica. Observa, escribe y graba tu guin: Mesoamrica. Mesoamrica en el tiempo. Mesoamrica: arte. Mesoamrica: cermica. Mesoamrica: horizontes culturales. Mesoamrica: rasgos culturales comunes. Mesoamrica: religin. Mesoamrica: territorio.
clase
de________________________________ de___________________
MATERIALES DE APOYO
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S DIDCTICAS
de las civilizaciones americanas? IMPRESOS Vit Suz, Ilan (2005), Teotihuacan. Una ciudad para toda Mesoamrica, Mxico, SEP-Planeta (Libros del Rincn). 75 - 77 INFORMTICOS Aridoamrica y Mesoamrica. La Quemada. Paquim.
o y Centroamrica propicie el anlisis les, relieves, etc., para entender las n el desarrollo mesoamericano y pida n mapa con estos elementos.
clase
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MATERIALES DE APOYO
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S DIDCTICAS
rollo de los pueblos?
78 - 86
IMPRESOS Tonda Mazn, Juan (2003), Los seores del cero. El conocimiento matemtico en Mesoamrica, Mxico, SEPPangea (Libros del Rincn). Vit Suzan, Ilan (2005), Teotihuacan. Una ciudad para toda Mesoamrica, Mxico, SEP-Planeta (Libros del Rincn). Libura Krystyna Magdalena (2001), Los das y los dioses del Cdice Borgia, Mxico, SEP-Tecolote (Libros del Rincn). Rossi, Renzo (2006), Un regalo de los dioses, Mxico, SEPCorreo del Maestro-La Vasija (Libros del Rincn).
ra ello, proporcione informacin de las ne a cada equipo un periodo eto representativo: cermica, cdice,
INFORMTICOS
Exploradores: toltecas. Toltecas: militarismo. Toltecas: Tula. Atlantes de Tula. Chac Mool. Nacimiento de Topiltzn. Quetzalcatl. Tula. Tula y Chichen Itz. Expansin mexica y seoros independientes.
La gran Tenochtitln. Aztecas: organizacin social. Observa: escribe y graba tu guin: Mexicas. Aztecas: religin. Aztecas: expansin del imperio. Aztecas: guerra florida. Coyolxahuqui. Xochicalco: esplendor. Tlatilco.
clase
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MATERIALES DE APOYO
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S DIDCTICAS
S DIDCTICAS
MATERIALES DE APOYO
de las civilizaciones americanas? IMPRESOS Vit Suz, Ilan (2005), Teotihuacan. Una ciudad para toda Mesoamrica, Mxico, SEP-Planeta (Libros del Rincn). 87 - 90 INFORMTICOS Aridoamrica y Mesoamrica. La Quemada. Paquim.
na civilizacin andina a cada uno para s, econmicas, sociales y culturales, y esultados de su trabajo.
clase
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MATERIALES DE APOYO
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S DIDCTICAS
de las civilizaciones americanas? IMPRESOS Chavot, P. (2005), Incas, Mxico, SEP-Tecolote (Libros del Rincn). INFORMTICOS Andes: el desarrollo de la agricultura. La papa: su importancia civilizatoria. La religin inca. El imperio inca. Machu Pichu la ciudad sagrada. Caminos del Inca. La conquista del sur. La conquista de los Incas. Tesoro inca. Atahualpa: captura.
n fuentes para elaborar un reportaje icas del imperio inca.
91 - 92
clase
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MATERIALES DE APOYO
S DIDCTICAS
de las civilizaciones americanas? IMPRESOS
un peridico mural con imgenes e e inca para valorar sus aportaciones.
93
Vit Suzan, Ilan (2005), Teotihuacan. Una ciudad para toda Mesoamrica, Mxico, SEP-Planeta (Libros del Rincn). Chavot, P. (2005), Incas, Mxico, SEP-Tecolote (Libros del Rincn).
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S DIDCTICAS
IMPRESOS 94 - 96 Vit Suzan, Ilan (2005), Teotihuacan. Una ciudad para toda Mesoamrica, Mxico, SEP-Planeta (Libros del Rincn). INFORMTICOS El mercado de Tlatelolco. INFORMTICOS
mercado de Tlatelolco en la poca scriban un relato sobre lo que e vendan, las formas de cambio, el c., y lo comparen con los mercados mbiado y qu permanece.
obre la educacin de los nios incas y investigacin.
Aztecas: educacin.
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Men
NOTAS
E APOYO
OS
y figura de nuestros o Mireles Gavito (Libros
COS
mrica. Mesoamrica.
ca: cermica. s. omunes. rica: territorio.
mrica. Mesoamrica.
ca: cermica. s. omunes. rica: territorio.
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Men
NOTAS
E APOYO
OS
Una ciudad para toda a (Libros del Rincn).
COS
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NOTAS
E APOYO
IMPRESOS eores del cero. El oamrica, Mxico, SEP-
n. Una ciudad para toda a (Libros del Rincn).
, Los das y los dioses del ote (Libros del Rincn).
e los dioses, Mxico, SEPos del Rincn).
Mexicas.
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NOTAS
E APOYO
E APOYO
OS Una ciudad para toda a (Libros del Rincn).
COS
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Men
NOTAS
E APOYO
OS
SEP-Tecolote (Libros del
COS
ra. a.
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NOTAS
E APOYO
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an. Una ciudad para toda neta (Libros del Rincn). SEP-Tecolote (Libros del
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Men
NOTAS
E APOYO
OS
n. Una ciudad para toda a (Libros del Rincn).
OS
COS
Semana:
1y2
LA POBLACIN MUNDIAL Y SU DIVERSIDAD
SEMANA 1 y 2
Planificacin de
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Identifica tendencias de creci-miento y composicin de la po-blacin en distintas partes del mundo.
Con base en el anlisis de informacin escrita, grfica y estadstica mundial, los alumnos pueden identificar causas y consecuencias d y composicin actual. Se sugiere representar sus resultados en es mapas, con nfasis en las implicaciones del crecimiento y enveje poblacin, como la mayor demanda de recursos naturales y serv vivienda educacin, entre otros.
Aguayo Quezada Sergio, (2003), M IMPRESOS
Smith, David J. (2003), Si el mundo f Mxico, SEP-Planeta (Libros del Rin
MATERIALES DE APOYO
INFORMTICOS
Mundo en capas. Densidad de poblacin en los estado Sobrepoblacin. Poblacin de Mxico: diferencias rac
SEMANA 3 y 4
Planificacin de
de________________________________ al_________
Explica los efectos derivados de la concentracin de la poblacin en ciudades.
A partir de localizar las ciudades ms pobladas del mundo e in caractersticas, los estudiantes pueden identificar los beneficios d urbanos, el desarrollo, diversidad de actividades econmicas y la comerciales y productivas. Asimismo, pueden analizar los problem la concentracin de la poblacin, como contaminacin ambiental, e dficit de vivienda, insuficiencia de servicios y falta de seguridad, con el lugar donde viven.
MATERIALES DE APOYO
INFORMTICOS
SEMANA 5 y 6
Planificacin de
de________________________________ al_________
Distingue las principales rutas y consecuencias de la migracin de la poblacin.
Con informacin diversa y el uso de mapas, los alumnos pueden receptores y emisores de migrantes internacionales y representa rutas migratorias del mundo. Asimismo, se sugiere recuperar exper analizar noticias de los medios de comunicacin como diarios, re que les permitan reflexionar sobre consecuencias sociales, econm culturales de estos movimientos de poblacin.
MATERIALES DE APOYO
INFORMTICOS
Movimientos migratorios en Amrica Migracin interna en Mxico: causas Movimientos migratorios.
MATERIALES DE APOYO
INFORMTICOS
Movimientos migratorios en Amrica Migracin interna en Mxico: causas Movimientos migratorios.
SEMANA 7 y 8
Planificacin de
de________________________________ al_________
Explica la diversidad de minoras culturales del mundo.
A travs de diversas fuentes de informacin, los estudiantes pue pequeos grupos culturales que se encuentran dispersos en el mu chinos, negros y menonitas, entre otros, que han migrado por dis que son minoras culturales en varios pases del mundo. Se sugie la importancia de la diversidad de sus manifestaciones culturales religin, tradiciones, vestido y comida).
Ommer, Uwe (2004), Familias. Un vi Rincn). IMPRESOS
Jones, Lynda (2006), Nios de todo e
MATERIALES DE APOYO
INFORMTICOS Conoce mi comunidad. Lenguas. Derechos de nias y nios: Respeto Diferencias raciales.
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LIBRO DE TEXTO
Men
ERENCIAS DIDCTICAS
macin escrita, grfica y estadstica de la poblacin entificar causas y consecuencias de su crecimiento e representar sus resultados en escritos, grficos y licaciones del crecimiento y envejecimiento de la manda de recursos naturales y servicios de salud, da educacin, entre otros.
Leccin 1: Cmo es la poblacin en el mundo? Pgs. 79 - 86
uayo Quezada Sergio, (2003), Mxico a la mano, Mxico, SEP-Hechos confiables (Libros del Rincn).
mith, David J. (2003), Si el mundo fuera una aldea: Un libro acerca de los habitantes de la Tierra, xico, SEP-Planeta (Libros del Rincn).
undo en capas. ensidad de poblacin en los estados. brepoblacin. blacin de Mxico: diferencias raciales.
La poblacin: composicin. La poblacin de Mxico. Conoce mi comunidad. Derechos de nias y nios: Respeto a su cultura.
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LIBRO DE TEXTO
Men
ERENCIAS DIDCTICAS
ades ms pobladas del mundo e investigar sus s pueden identificar los beneficios de los espacios ad de actividades econmicas y las instalaciones mismo, pueden analizar los problemas derivados de , como contaminacin ambiental, escasez de agua, de servicios y falta de seguridad, en comparacin n el lugar donde viven.
Leccin 2: Las aglomeraciones urbanas Pgs. 87 - 92
Distribucin poblacional.
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LIBRO DE TEXTO
Men
ERENCIAS DIDCTICAS
so de mapas, los alumnos pueden localizar pases antes internacionales y representar las principales mismo, se sugiere recuperar experiencias propias y de comunicacin como diarios, revistas e internet re consecuencias sociales, econmicas, polticas y estos movimientos de poblacin.
Leccin 3: De un lugar a otro. Movimientos migratorios. Pgs. 93 - 100
ovimientos migratorios en Amrica. gracin interna en Mxico: causas y consecuencias. ovimientos migratorios.
ovimientos migratorios en Amrica. gracin interna en Mxico: causas y consecuencias. ovimientos migratorios.
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LIBRO DE TEXTO
Men
ERENCIAS DIDCTICAS
de informacin, los estudiantes pueden identificar se encuentran dispersos en el mundo como judos, ntre otros, que han migrado por distintas causas y varios pases del mundo. Se sugiere reflexionar en de sus manifestaciones culturales (como lengua, adiciones, vestido y comida).
Leccin 4: Minoras culturales. Pgs. 101 - 109
mmer, Uwe (2004), Familias. Un viaje alrededor del mundo, Mxico, SEP-SM de Ediciones (Libros del ncn).
nes, Lynda (2006), Nios de todo el mundo, Celebremos!, Mxico, SEP-Limusa (Libros del Rincn).
onoce mi comunidad. nguas. erechos de nias y nios: Respeto a su cultura. erencias raciales.
NOTAS
NOTAS
NOTAS
NOTAS
Semana:
1y2
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LOS DESAFOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES
SEMANA 1 y 2
Periodo del
MBITO ASIGNATURA
COMPETENCIAS
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Seccin A 1. Los reto

Preguntas para discusin y reflexin Describo las relaciones En qu situaciones se ha dado el encuentro entre diversas culturas de interdependencia, en la historia de nuestro pas? Qu aspectos plantea pensar que la tanto equitativas como propia cultura es la mejor? Cul es el riesgo de una sociedad que inequitativas entre los niega la diversidad de sus integrantes? diversos grupos sociales, del contexto local al Posibles actividades de aprendizaje contexto mundial. Los alumnos identifican la diversidad de culturas prehispnicas que estaban asentadas en Mesoamrica antes de la llegada de los mexicas.
Preguntas para discusin y reflexin Describo las relaciones En qu situaciones se ha dado el encuentro entre diversas culturas de interdependencia, en la historia de nuestro pas? Qu aspectos plantea pensar que la tanto equitativas como propia cultura es la mejor? Cul es el riesgo de una sociedad que inequitativas entre los niega la diversidad de sus integrantes? diversos grupos sociales, del contexto local al Posibles actividades de aprendizaje contexto mundial. Los alumnos identifican la diversidad de culturas prehispnicas que estaban asentadas en Mesoamrica antes de la llegada de los mexicas. En equipos elaboran una sntesis cronolgica e ilustrada de los hechos principales que vivieron los aztecas o mexicas desde el momento en que llegan al Valle de Mxico hasta la fundacin de Tenochtitlan. Investigan la manera en que la cultura azteca asume formas de vida y de organizacin de otros pueblos y el modo en que las otras culturas indgenas incorporan nuevas manifestaciones en sus relaciones sociales. Identifican situaciones justas e injustas en la relacin social y de intercambio comercial entre las diversas culturas de Mesoamrica. Reflexionan sobre la importancia de reconocer la composicin Comparo las expresiones culturales: cientficas, diversa de la poblacin que prevalece en nuestro pas y de conocer, tecnolgicas, artsticas y comprender y de ponerse en el lugar de otros, como una forma de dialogar con culturas distintas a la propia. religiosas de diferentes grupos tnicos de Mxico y del mundo.
SEMANA 3 y 4
Periodo del
MBITO ASIGNATURA
COMPETENCIAS
__________de________________________________ al_________
Seccin A 2. Diferentes ti
Pregunta para discusin y reflexin Por qu razones ciertas personas o grupos son rechazados? Por qu se piensa que tienen menos valor que el resto de la gente? Qu podemos hacer contra la discriminacin? Manifiesto una postura de rechazo contra acti-tudes Posibles actividades de aprendizaje de discriminacin y Los alumnos exploran en la prensa escrita noticias sobre problemas racismo. de rechazo o discriminacin en nuestro pas y en el mundo. Las comentan e identifican las razones por las que se rechaza o discrimina a las personas. Entre todo el grupo organizan un cuadro donde clasifican las noticias por el tipo de discriminacin que se ejerce: por discapacidad, gnero, religin, edad, por pertenecer a una comunidad indge-na, por preferencia sexual, por ser migrante. En equipos, buscan ejemplos del entorno prximo de personas hacia las cuales se expresen actitudes de rechazo y discriminacin afines a alguno de los tipos en que se clasificaron las noticias. Comentan las ideas que expresa la gente como justificacin a su rechazo y discuten las caractersticas que se menosprecian en ellas. Redactan un texto donde expresan su perspectiva sobre la discriminacin. Realizo anlisis crticos, fundamentados y argumentaos, de programas de televisin, radio, pelculas y literatura que promuevan actitudes de discriminacin.
SEMANA 5 y 6
Periodo del
__________de________________________________ al_________
Seccin A 3. Contribuimos
Pregunta para discusin y reflexin Qu hacemos por nuestro ambiente y sus recursos? Cmo cuidamos la salud del agua, el suelo, el aire, las plantas y los animales del planeta? Qu debemos hacer para contar con los recursos naturales en el presente y el futuro? De qu manera mis acciones impactan el ambiente?
Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos realizan un recorrido en la zona aledaa a la escuela y reconocen los principales problemas ambientales que afectan la Promuevo acciones zona: basura, contaminacin del agua, del aire, del suelo, plagas, responsables en el erosin, derrame de sustancias qumicas. Con cuidado del ambiente que informacin del libro de Ciencias Naturales y Desarrollo Humano ayuden a evitar que el proyectan a futuro lo que puede pasar en la localidad si se permite futuro de las prximas que estos problemas se acrecienten y cmo afectarn a los alumnos generaciones se ponga y a la poblacin. Buscan informa-cin sobre el estado actual de los en riesgo. recursos naturales en Mxico y el mundo a fin de analizar los posibles escenarios futuros. Investigan qu es el desarrollo sustentable y qu medidas pueden adoptar en la escuela para ello. En equipos formulan proyectos, por ejemplo, para clasificar la basura que se produce en la escuela, aprovechar mejor el agua, consumir en la cooperativa alimentos no industrializados, proponer cultivos que mitiguen la erosin y la deshidratacin del suelo, etc. Para cada proyecto proponen una argumentacin sobre los beneficios presentes y futuros de estas acciones.
SEMANA 7 y 8
Periodo del
__________de________________________________ al_________
Seccin A 4. Pertenece
Preguntas para discusin y reflexin Conozco y defiendo mis derechos y los de otras De qu manera los prejuicios y estereotipos nos llevan a actuar de manera injusta? Cul es nuestra responsabilidad ante las ideas personas, y contribuyo a preconcebidas sobre personas y grupos? denunciar ante las autoridades competentes Posibles actividades de aprendizaje los casos en los que son Los alumnos comentan las imgenes que se presentan en los vulnerados. medios de comunicacin sobre los adultos mayores, los habitantes de comunidades indgenas, las mujeres y las personas con discapacidad. Analizan los rasgos que se les atribuyen y sealan si los mismos corresponden a la realidad. Consultan el significado de las palabras estereotipo y prejuicio. Comentan la manera en que los estereotipos y los prejuicios simplifican las caractersticas de las personas y las hace objeto de rechazo o burla. Discuten situaciones como la siguiente: Juan, un nio con necesidades educativas especiales, es un alumno nuevo de sexto grado. A Teresa le dijeron que Juan usa los tiles de otros sin Cuestiono las tradiciones pedirlos prestados y se queda con ellos. Despus del recreo, Teresa y costumbres de mi se da cuenta que sus lpices de colores han propia cultura y de otras desaparecido. Teresa acude con la maestra y le dice que Juan le ha culturas que afectan la robado sus lpices de colores. Comentan si Teresa tiene razn en dignidad y los derechos acusar a Juan y si conoce lo suficiente a Juan para afirmar que l humanos de las tom sus lpices. Comentan la importancia de reconocer cules son personas. los prejuicios que tenemos de otras personas y cmo afectan nuestra capaci-dad para actuar con respeto, solidaridad y justicia.
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Secciones:
Seccin A1: Los retos de la diversidad
Seccin A 2. Diferentes tipos de discriminacin
Seccin A 3. Contribuimos al desarrollo sustentable
ES ACTUALES
de clase
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Seccin A 1. Los retos de la diversidad

MATERIALES DE APOYO
IDAS
IMPRESOS Delgado, Ana Laura, Gonzlez Margarita (2008), Conoce nuestra Constitucin, Mxico, SEP. Ada, Alma Flor (2001), Una semilla de luz. Derecho a la igualdad, Mxico, SEP-Alfaguara (Libros del Rincn). Gonzlez, Refugio (2001), Soy huichol, Mxico, SEP-Solar (Libros del Rincn). Aguerrebere, Lourdes (2005), Nios de Mxico. Un viaje, Mxico, SEPSM de Ediciones (Libros del Rincn). INFORMTICOS
reflexin o entre diversas culturas os plantea pensar que la go de una sociedad que egrantes?
rendizaje turas prehispnicas que s de la llegada de los
IMPRESOS Delgado, Ana Laura, Gonzlez Margarita (2008), Conoce nuestra Constitucin, Mxico, SEP. Ada, Alma Flor (2001), Una semilla de luz. Derecho a la igualdad, Mxico, SEP-Alfaguara (Libros del Rincn). Gonzlez, Refugio (2001), Soy huichol, Mxico, SEP-Solar (Libros del Rincn). Aguerrebere, Lourdes (2005), Nios de Mxico. Un viaje, Mxico, SEPSM de Ediciones (Libros del Rincn). INFORMTICOS http://www.mediateca.dgme.sep.gob.mx/ El hombre y la mujer empiezan a cambiar.
reflexin o entre diversas culturas os plantea pensar que la go de una sociedad que egrantes?
rendizaje turas prehispnicas que s de la llegada de los
gica e ilustrada de los as o mexicas desde el hasta la fundacin de
teca asume formas de l modo en que las otras anifestaciones en sus
n la relacin social y de lturas de Mesoamrica. onocer la composicin estro pas y de conocer, os, como una forma de a la propia.
IMPRESOS Acevedo, Martha (2005), Viva Mxico, Viva nuukooyo. Xandxi guibani Mexicu. Long live Mxico, Mxico, SEP-Uno, Dos, Tres por M y por todos mis compaeros (Libros del Rincn). Aguerrebere, Lourdes (2005), Nios de Mxico. Un viaje, Mxico, SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn). Roig, Jos Luis (2006), Un corazn libre. Martn Luther King, Mxico, SEP-Fernndez Editores (Libros del Rincn). INFORMTICOS Lenguas y regiones. Grupos indgenas en Mxico.
de clase
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cin A 2. Diferentes tipos de discriminacin

MATERIALES DE APOYO
TICAS
IMPRESOS Radl Philipp, Rita (2006), Respeto a la igualdad, Mxico, SEPInternacional Becan (Libros del Rincn).
IMPRESOS Radl Philipp, Rita (2006), Respeto a la igualdad, Mxico, SEPInternacional Becan (Libros del Rincn). Varios autores (2003), Vivir con los dems. La familia, la sociedad, las leyes, la justicia, Mxico, SEP-Larousse (Libros del Rincn). Martnez, Alegra (2003), Vieja el ltimo!, Mxico, SEP-Corunda (Libros del Rincn). Nelson Mandela (2004), Mxico, SEP-Tecolote (Libros del Rincn). AUDIOVISUALES Los secretos de Margarita (2007) Mxico, SEP-Radio Educacin (Kipatla), Audio. INFORMTICOS http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/recursos/2_ segundo/2_FormacionCivica/2fc_b02_t03_s03_interactivo/index.html
reflexin s son rechazados? Por e el resto de la gente? scriminacin?
rendizaje oticias sobre problemas as y en el mundo. Las as que se rechaza o po organizan un cuadro s por el discapacidad, gnero, unidad indge-na, por migrante. o prximo de personas echazo y discriminacin asificaron las noticias. como justificacin a su e menosprecian en ellas. perspectiva sobre la
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Men
n A 3. Contribuimos al desarrollo sustentable

MATERIALES DE APOYO
IDAS
reflexin us recursos? Cmo aire, las plantas y los er para contar con los o? De qu manera mis iente?
rendizaje a aledaa a la escuela y entales que afectan la aire, del suelo, plagas, umicas. Con s y Desarrollo Humano a localidad si se permite afectarn a los alumnos e el estado actual de los o a fin de analizar los ros. e y qu medidas pueden formulan proyectos, por produce en la escuela, ooperativa alimentos no itiguen la erosin y la royecto proponen una ntes y futuros de estas
IMPRESOS Burnie, David (2006), Planeta en peligro, Mxico, SEP-Santillana Ediciones Generales (Libros del Rincn). Ros, Magdalena (2006), Contaminacin. La Tierra agredida, Mxico, SEP-Reverte Ediciones (Libros del Rincn). INFORMTICOS La conservacin de la biodiversidad. FAO.
de clase
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Men
eccin A 4. Pertenecemos a varios grupos

MATERIALES DE APOYO
TICAS
reflexin s nos llevan a actuar de abilidad ante las ideas y grupos?
IMPRESOS Delgado, Ana Laura y Margarita Gonzlez (2008), Conoce nuestra Constitucin, Mxico, SEP. Cymet, Christian (2006), La Constitucin Mxico, SEP-Trilce (Libros del Rincn).
rendizaje e se presentan en los INFORMTICOS mayores, los habitantes http://www.conapred.org.mx/bibliotecav/biblioteca.html y las personas con s atribuyen y sealan si nsultan el significado de an la manera en que los caractersticas de las chazo o burla. : Juan, un nio con alumno nuevo de sexto los tiles de otros sin IMPRESOS spus del recreo, Teresa Delgado, Ana Laura y Margarita Gonzlez (2008), Conoce nuestra colores han Constitucin, Mxico, SEP. y le dice que Juan le ha si Teresa tiene razn en uan para afirmar que l Ro, Ana Mara (2001), La historia de Manu. Derecho a formarse de reconocer cules son en un mundo solidario, Mxico, SEP-Alfaguara (Libros del Rincn). onas y cmo afectan o, solidaridad y justicia. Adamo, Francesco D. (2004), La historia de Iqbal, Mxico, SEP-
SM de Ediciones (Libros del Rincn).
Seccin A 3. Contribuimos al desarrollo sustentable
Seccin A 4. Revisamos costumbres: prejuicios y estereotipos
NOTAS
NOTAS
NOTAS
NOTAS
Semana:
1, 2 y 3
4y5
SEMANAS 1, 2 y 3
MBITO:
PROPSITO: PROYECTO:
ESTUDIO
Periodo del

Identifica Manifestacione semejanzas y s culturales y diferencias entre tradiciones distintos textos que diversas. traten de distinta forma, un mismo tema.
INFORMTICOS Estructura de Ortografa. Uso de la X. Ortografa (Uso de c y qu). textos El circo en la ventana. Ortografa. El uso de la z. cientficos.
Identifica errores en la ortografa de los textos. Conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin
La miel. Ortografa. El uso de la c, s, z. Leonardo. Ortografa. El uso de la b. El periodiquito. Ortografa. El uso de la h intermedia e inicial. Ortografa. Palabras homfonas con ll e y Cucuchucho. Ortografa. Uso de la mb, mp, nf, nv. Piratas a la vista! Ortografa. Uso de la g. El temible cocodrilo. El uso de g y j en verbos.
la ortografa de los textos. Conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por Identifica palabras su parte, sin de una misma embargo, familia lxica que le etctera). sirvan para determinar la ortografa de una palabra. Con ayuda del docente emplea conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etctera).
Encesta tu acento. Reglas de acentuacin. Sol de Monterrey. Ortografa. Las palabras homfonas.
INFORMTICOS
Acerca de la lengua (Uso de las conjunciones y, e, ni).
INFORMTICOS El borrador. Los chaneques. El borrador. El bosque encantado. El borrador. Los sucios. El borrador. Morena querida. El borrador. El carnaval. El borrador. La flor.
Emplea la puntuacin convencional en la escritura de un prrafo y escribe usando primera o tercera persona.
SEMANAS
MBITO:
PROPSITO:
4y5
LITERATURA
Escribir biografas y autobiografas para identificar sus semejanzas
PROYECTO:
y diferencias. Escribir biografas y autobiografas. Libro de texto pgs. 22 a 35.
Periodo del
__________ de________________________________ al_________

Nota algunas diferencias en la estructura gramatical entre lenguas indgenas y el espaol Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas
MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS
Navarro, Angels (2005), Ingenios. Juegos de observacin con nios de SEP-Aleph (Libros del Rincn). INFORMTICOS Diferencias en la estructura Conoce y aprecia gramatical diferentes entre algunas manifestaciones lenguas culturales de Mxico indgenas y el Algo ms para saber. Las lenguas de Mxico. espaol.
SEMANAS 6 y 7
MBITO:
PROPSITO: PROYECTO:

Periodo del

Completa formularios de datos Estructura de las cartas. de manera eficaz Informacin para obtener un personal servicio. necesaria para la interpretacin Entiende la de las cartas estructura de los personales datos de las (nombres, direcciones postales relaciones y electrnicas del personales, destinatario y tiempo y lugar). remitente
Forma de INFORMTICOS expresar tiempo y espacio en las El borrador. Una peticin Al profesor Ricardo. Usa dos puntos cartas. despus del saludo Los derechos humanos.
Ortografa. Decticos (aqu, El uso de los dos puntos. all, ac, ah, Identifica palabras y etctera). expresiones que expresan tiempo y espacio en las Uso de cartas personales: adverbios aqu, all, en ese temporales. lugar, ayer, la semana que entra, etctera. Diferencias entre oralidad y escritura para la comunicacin
en cartas personales.
Usa la fecha de la carta y los datos del remitente para interpretar las palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio al leer una carta.
Diferencias entre oralidad y escritura para la comunicacin interpersonal. Formato de formularios.
Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.
6y7
mbito:
Estudio
Participacin Literatura Comunitaria y Familiar
________

1. Platican sobre creencias populares acerca de la salud De manera grupal platican sobre las creencias populares respecto de los remedios para distintos tipos de malestares: picaduras o mordeduras de animal, hipo, dolores de estmago, tos, clicos infantiles, torceduras u otros temas similares.
RIALES DE APOYO
INFORMTICOS
2. Preguntan y leen sobre estas creencias Con ayuda del docente, en equipos identifican materiales de lectura sobre uno o dos malestares y remedios caseros comunes (diferentes en cada equipo). Leen y toman notas. De tarea preguntan a sus familiares sobre cmo hacer frente a estas dolencias y toman notas.
. El uso de la z.
de la h intermedia e inicial. con ll e y Cucuchucho.
3. Buscan informacin cientfica Con ayuda del docente, cada equipo averigua la razn cientfica de los malestares trabajados y los tratamientos propuestos. Toman notas.
Con ayuda del docente, cada equipo averigua la razn cientfica de los malestares trabajados y los tratamientos propuestos. Toman notas. 4. Identifican ideas contrastantes y complementarias Cada equipo discute si la informacin cientfica corresponde o no a la informacin popular. Cada equipo escribe en una hoja de rotafolio un texto breve donde explique ideas complementarias y contrastantes acerca de ambas posiciones. Delimita prrafos en sus textos y agregan conectores lgicos y frases adverbiales que les faciliten comparar los rasgos de diferentes posiciones: a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etctera. INFORMTICOS 5. Corrigen colectivamente los textos En diferentes sesiones, cada equipo presenta su borrador al grupo. Con ayuda del docente hacen sugerencias para mejorarlo: revisan la coherencia del texto, la formacin de los prrafos, la manera de ligarlos, la puntuacin y la ortografa. Hacen anotaciones sobre el texto del rotafolio. 6. Modifican sus textos y los publican Recuperan las correcciones realizadas a sus textos y los reescriben. Los pasan en limpio e ilustran para publicarlos en el peridico escolar.
conjunciones y, e, ni).
INFORMTICOS
ar sus semejanzas
________
de________________________________ de___________________
RIALES DE APOYO
1. Investigan qu lenguas indgenas se hablan en Mxico Con ayuda del docente platican sobre las diferentes lenguas que se hablan en el pas, en la entidad o localidad, si las han escuchado o si las hablan. 2. Buscan una cancin , rima o adivinanza en alguna de las lenguas Con ayuda de su familia, cada alumno contacta a un hablante de alguna de las lenguas, al que se le pide que diga una cancin, rima o adivinanza.
IMPRESOS
El alumno transcribe la cancin en ambas lenguas con ayuda del hablante. En caso de no localizar un hablante, buscan la cancin, rima o adivinanza en alguna publicacin o pgina electrnica. Toman notas sobre la lengua, el tipo de cancin que es, cundo y en qu ocasiones se canta, etctera. 3. Comparten la informacin recabada En el aula, los alumnos comparten la informacin recabada. Hacen carteles con cada cancin, rima o adivinanza en lengua indgena y en espaol. 4. Comparan la versin en espaol y en lengua indgena Con ayuda del docente, los alumnos comparan el orden de las palabras entre la lengua indgena y el espaol en una o dos canciones, adivinanzas o rimas. Comentan entre todos. 5. Aprenden una cancin , rima o adivinanza en lengua indgena Cada alumno aprende la rima, adivinanza o cancin que ms le haya gustado. Individualmente o en equipos la presentan a la comunidad escolar, haciendo una introduccin que la explique.
uegos de observacin con nios del mundo, Mxico,
INFORMTICOS
e Mxico.
clase
clase
MILIAR
________

1. Leen cartas personales El docente lleva cartas personales de correo postal y por correo electrnico. Lee varias a los alumnos para discutir sus funciones, sus ventajas y desventajas con respecto al uso de la conversacin telefnica (diferencias entre oralidad y escritura). 2. Anotan sus caractersticas Entre todos hacen una lista con las caractersticas de las cartas postales personales, informacin que debe ir en el sobre y estructura del cuerpo de la carta: lugar y fecha, destinatario, frases de apertura, desarrollo de la carta, cierre. Notan las semejanzas y diferencias con los mensajes por correo electrnico. Reflexionan sobre la manera de expresar tiempo y espacio en la carta, y la forma de referirse a las personas. 3. Platican sobre parientes o amigos que viven lejos Los alumnos indagan en sus familias qu parientes o amigos viven en otras partes del pas o del extranjero, sus nombres y direcciones postales o electrnicas. Cada uno localiza en el mapa el pas, estado y poblacin de una persona con la que quieran comunicarse. 4. Hacen el borrador de una carta personal Cada alumno selecciona a quin escribir, qu va a escribir y en qu orden y la modalidad (postal o electrnica). Escribe su borrador, incluyendo los datos del sobre (en el caso del correo postal).
RIALES DE APOYO
INFORMTICOS
5. Abren una cuenta de correo electrnico De ser posible y si an no la tienen, abren una cuenta personal de correo electrnico. Con ayuda del docente, llenan el formato correspondiente. 6. Corrigen las cartas Verifican que se entienda y hayan incluido todos los datos. Corrigen la ortografa y la puntuacin. 7. Pasan en limpio Pasan en limpio en el formato elegido. Los que usan el correo postal escriben en el sobre los datos del destinatario y los suyos como remitentes. Los que usan formato electrnico escriben en la computadora su carta con la direccin electrnica de la persona y el asunto. 8. Envan las cartas Envan las cartas electrnicas. El docente explica cmo funciona el correo postal. De ser posible visitan la oficina de Correos, compran los timbres y envan las cartas.
Men
NOTAS
GERIDAS
ares acerca de la salud
eencias populares respecto malestares: picaduras o estmago, tos, clicos ares.
estas creencias
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NOTAS
UGERIDAS
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NOTAS
GERIDAS
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6/6/2012
SEMANA 1
Periodo del
__________de________________________________ al_________
TEMA
SUBTEMA
EJE
Nmeros naturales
4.1 Determinar los divisores de un nmero.
A partir de la nocin de mltiplo se puede definir d que si un nmero a es mltiplo de otro b, se dice divisor de a. Tambin puede definirse diciendo q nmero divide a otro exactamente se dice que ese es divisor del otro. Es importante relacionar y a la vez diferenciar es divisor de uno de los trminos de la operacin div tambin se llama divisor. Para ampliar el conocimiento de los nmeros na idea de divisor permite poner a un nmero en rela un conjunto de nmeros, por ejemplo, relacionar 8 4 y 8, sabiendo que al dividir 8 entre cualquiera d nmeros se obtendr 0 como residuo. Por ejemp tienen 16 flores y se quiere con ellas armar arreg misma cantidad de flores, cuntas flores podr te arreglo? Se puede armar un arreglo de 16 flores, 2 de 8, hasta 16 arreglos con una flor cada uno. Los nm 4, 8 y 16 son divisores de 16 y a la vez 16 es m cada uno de esos nmeros. Por otra parte, se an un nmero puede se divisor de ms de un nme ejemplo, se puede pedir: dar al menos tres nmer cuales 2 sea un divisor.
Sentido numrico y pensamiento alge-braico
SEMANA 2
Periodo del
__________de________________________________ al_________
TEMA
SUBTEMA
EJE
Los alumnos deben lograr pasar con fluidez de la decimal (nmeros con punto) a la notacin fracci viceversa, por ejemplo, 23.075 = 23 + 7/100 + 5/10 23 + 75/1000. Algunas fracciones que no tienen denominador una potencia de 10 (10, 100, 1000 equivalentes a una fraccin decimal, por ejemplo, 2 mientras que para otras no hay ninguna fraccin equivalente, por ejemplo 1/3. Aunque la razn de s diferencia se estudia en secundaria, en sexto gr alumnos pueden tener experiencia en buscar la e decimal de distintas fracciones. Lo anterior se observar, por ejemplo, cuando se recurre a la div 4.2. Convertir fracnumerador entre el denominador: 2/5 = 25 = 0.4 ciones decimales a 23 = 0.666... escritura decimal y Significado y Nmeros viceversa. Aproxiuso de los fraccionarios y Considerando que para los alumnos de sexto gra mar algunas fracnmeros decimales no ser evidente todava que una fraccin es equiv ciones no decimales una divisin, vale la pena plantear situaciones en usando la notacin ellos vean la pertinencia de dividir; por ejemplo: U decimal. dos metros se va a dividir en tres partes iguales, mide cada parte? Dar un resultado con fraccin notacin decimal. Al hacer la divisin de dos metro an convirtiendo los metros a centmetros o a milm alumnos notarn que, a diferencia de otras division obtienen es una aproximacin. Una conclusin a pueden llegar en este grado es que hay fraccio divisiones) que se pueden expresar con decimal terminan y otras que solamente se pueden aprox este ltimo caso conviene identificar el periodo, e conjunto de cifras que a partir de cierto momento,
SEMANA 3
Periodo del __________de________________________________ al_________
TEMA
SUBTEMA
EJE
4.3. Resolver problemas de conteo Problemas que involucren multiplicativos permuta-ciones sin repeticin.
El total de permutaciones en un conjunto de n elem define como las distintas formas de ordenar los e de la coleccin, por lo que la nica diferencia entre el orden de colocacin de sus elementos
Ejemplo, cuatro amigas compran nmeros conse boletos para ir al teatro, de cuntas maneras di pueden sentarse? Nuevamente no se tratar de permutaciones ni de utilizar frmulas para su clc alumnos podrn utilizar un diagrama de rbol u ot para asegurar la exhaustividad de la bsque
SEMANA 4
Periodo del
__________de________________________________ al_________
TEMA
SUBTEMA
EJE
El inters de que los alumnos aprendan a dividir fr entre nmeros naturales, radica principalmente comprensin ms profunda que pueden obtener a las fracciones que han venido estudiando. Se rec realizar el estudio de esta operacin con fraccione de presentar concreta o grficamente. Se trata aprendan a resolver situaciones en las que la fr expresa una cantidad que ser objeto de partici ejemplo: 1/4 de una superficie rectangular dividida 4/5 de metro entre 2. Los alumnos pueden establ procedimientos:
Cuando el numerador es mltiplo del divisor b dividir al numerador, por ejemplo, 4/5 de metro entre 2 = metro. Cuando el numerador no es mltiplo del diviso buscarse una fraccin equivalente cuyo numer sea, por ejemplo: 2/3 4 = 4/6 4 = 1/6 o puede multiplicar el denominador: 2/3 de terren = 2/12 de terreno, ya que 2/3 4 = 8/12 4 = 4.4. Dividir un nmeEn este caso se pone en juego una relacin inve Significado y Multiplica-cin ro fraccionario o el denomina-dor y la fraccin: al multiplicar el den uso de las y divi-sin decimal entre un por n, la fraccin se hace n veces ms pequ operaciones nmero natural. Por otra parte, se espera que en este grado los extiendan el alcance de la tcnica que usaban pa enteros a la divisin de un nmero decimal entre u natural. Al igual que en la divisin de una fracci recomienda estudiar esta operacin en contextos e el decimal expresa una medida que ser objeto de por ejemplo: 25.7 metros entre 5; $50.35 entre 10,
A partir de cierto momento, se deben establ practicar los caminos cortos para dividir entre pote 10 (10, 100 y 1000) corriendo el punto decimal h izquierda tantos lugares como ceros tenga el diviso las aplicaciones frecuentes de estas divisiones es cambios de unidad en el Sistema Internacional de por ejemplo, 25 cm = 2.5 dm = 0.25 m. Antes de este tipo de conversiones es conveniente recor experiencias en las que se explor la relacin inve el tamao de una medida y el tamao de la unid ejemplo: a una unidad 10 veces mayor, correspo medida 10 veces menor.
= 2/12 de terreno, ya que 2/3 4 = 8/12 4 = 4.4. Dividir un nmeEn este caso se pone en juego una relacin inve Significado y Multiplica-cin ro fraccionario o el denomina-dor y la fraccin: al multiplicar el den uso de las y divi-sin decimal entre un por n, la fraccin se hace n veces ms pequ operaciones nmero natural. Por otra parte, se espera que en este grado los extiendan el alcance de la tcnica que usaban pa enteros a la divisin de un nmero decimal entre u natural. Al igual que en la divisin de una fracci recomienda estudiar esta operacin en contextos e el decimal expresa una medida que ser objeto de por ejemplo: 25.7 metros entre 5; $50.35 entre 10,
Sentido numrico y pensami
A partir de cierto momento, se deben establ practicar los caminos cortos para dividir entre pote 10 (10, 100 y 1000) corriendo el punto decimal h izquierda tantos lugares como ceros tenga el diviso las aplicaciones frecuentes de estas divisiones es cambios de unidad en el Sistema Internacional de por ejemplo, 25 cm = 2.5 dm = 0.25 m. Antes de este tipo de conversiones es conveniente recor experiencias en las que se explor la relacin inve el tamao de una medida y el tamao de la unid ejemplo: a una unidad 10 veces mayor, correspo medida 10 veces menor.
SEMANA 5
Periodo del
__________de________________________________ al_________
TEMA
SUBTEMA
EJE
Figuras
Figuras planas
La construccin de polgonos regulares inscritos circunferencia, a travs del clculo del ngulo cent contribuir a la deduccin de la frmula del rea de Es muy importante el anlisis de los elementos 4.5. Trazar polgopolgonos inscritos en una circunferencia: lado nos regulares polgono, radio de la circunferencia, apotema, inscritos en una central, ngulo interno, etctera. circunferencia, Es importante que los alumnos noten la diferen mediante el ngulo dos procedimientos que pueden usarse para dib central o mediante el polgono regular. Cuando se usa la medida del ngulo interno del central del polgono, es difcil precisar la medida d polgono. del polgono (los conocimientos matemticos q necesitan estn fuera del alcance de los alumnos grado). En cambio, si se utiliza la medida del ngu
edida
Figuras
Figuras planas
circunferencia, a travs del clculo del ngulo cent contribuir a la deduccin de la frmula del rea de Es muy importante el anlisis de los elementos 4.5. Trazar polgopolgonos inscritos en una circunferencia: lado nos regulares polgono, radio de la circunferencia, apotema, inscritos en una central, ngulo interno, etctera. circunferencia, Es importante que los alumnos noten la diferen mediante el ngulo dos procedimientos que pueden usarse para dib central o mediante el polgono regular. Cuando se usa la medida del ngulo interno del central del polgono, es difcil precisar la medida d polgono. del polgono (los conocimientos matemticos q necesitan estn fuera del alcance de los alumnos grado). En cambio, si se utiliza la medida del ngu del polgono, s se puede precisar cunto mide un ste.
Medida
Estimacin y clculo
4.6. Calcular, mediante diversos procedimientos, la longitud de una circunferencia.
Con un hilo, rodear diferentes objetos circulares, y cada caso el cociente entre esa longitud y el dim vinculacin con el eje Manejo de la informacin organizar los datos en una tabla. Analizar los error mediciones y dar el valor aproximado de pi con d decimales (para lograr esta precisin ser necesar con objetos circulares que tengan un dimetro ma cm). Expresar medidas de tubos, caos de agua y o similares. en trminos de longitud del dimetro: e de 30 cm, o una manguera de media pulgada,
SEMANA 6
Periodo del
__________de________________________________ al_________
EJE
TEMA
SUBTEMA
CONTENIDOS
Nociones y probabilidad
4.7. Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria.
Los alumnos ya han realizado experimentos aleat dados o monedas en grados anteriores. Se tratar grado de determinar el espacio muestral en situaci complejas. Por ejemplo, jugando con 2 dados y un nmeros del 1 al 12, cada alumno elige un nmero (cada uno tendr un nmero distinto del de los dem turno tira los 2 dados. Si la suma de los puntos es elegido por l, gana un punto.
Se juega a 20 partidas. Gana el que acumul ms La primera eleccin de un nmero, puede que sea al azar prefiriendo uno u otro nmero sin consid posibles sumas que lo tienen como resultado. P anlisis de los nmeros ganadores y de las partid discusin posterior global que organice el docente los alumnos a determinar si algunos nmeros tien probabilidad de salir que otros. Esto podr fundam seleccin de un nmero en las prximas part
SEMANA 7
Periodo del
__________de________________________________ al_________
TEMA
SUBTEMA
EJE
4.8. Resolver problemas que impliquen comparar razones del tipo por cada n, m mediante Relacin de diversos proporciona- procedimientos y en lidad casos sencillos, expresando el valor de la razn mediante un nmero de veces, una fraccin o un porcentaje.
Los casos sencillos se refieren al uso de fraccion como 1/2, 1/4, 3/4, 1 y porcentajes 10%, 25%, 50% 100%. Una de las situaciones ms habituales de la vida en las que puede utilizarse la proporcionalidad e comparar precios de un mismo producto en dis comercios o con presentaciones diferentes. Para r necesario comparar las dos razones que se pu establecer entre los datos. Por ejemplo, en el ne 250 g de queso cuestan $24.50 y en el negocio B, mismo queso cuestan $35.60. En cul de los dos es ms barato ese tipo de queso? Uno de los procedimientos posibles es encontra de una cantidad comn que puede ser 1 g, 50 g o analizar en los problemas cul es la pertinencia uno u otro, segn los datos numricos de la situa bien, partir de una cantidad comn de dinero y de los pesos del queso correspondiente, por ejemplo $5.00, etc. En otros casos se podr recurrir al clculo del p como se propuso en el apartado 3.10. Es importante, asimismo, analizar el razonam utilizado. Si se busca el precio de una cierta ca comn, por ejemplo 50 g del ejemplo anterior, razonarse de esta manera: en el negocio A, 50 g cuestan $24.50 5 = $4.90, en cambio en el negoc cuestan $35.60 7 = $5.09, por lo tanto, el precio es menor en el negocio A.
Forma, espacio y medida Significado y uso de operaciones Nmeros fraccionarios y decimales 2
Manejo de la informacin Figuras Problemas multiplicativos 3 Medida Multiplicacin y divisin 4 Anlisis de la informacin Figuras planas 5
Men
de________________________________ de___________________
NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
n de mltiplo se puede definir divisor, ya a es mltiplo de otro b, se dice que b es mbin puede definirse diciendo que si un tro exactamente se dice que ese nmero es divisor del otro. acionar y a la vez diferenciar esta idea de los trminos de la operacin divisin que ambin se llama divisor. conocimiento de los nmeros naturales, la rmite poner a un nmero en relacin con meros, por ejemplo, relacionar 8 con 1, 2, que al dividir 8 entre cualquiera de esos ndr 0 como residuo. Por ejemplo, si se se quiere con ellas armar arreglos de la e flores, cuntas flores podr tener cada arreglo? r un arreglo de 16 flores, 2 de 8, etctera, con una flor cada uno. Los nmeros 1, 2, sores de 16 y a la vez 16 es mltiplo de s nmeros. Por otra parte, se analizar si de se divisor de ms de un nmero, por e pedir: dar al menos tres nmeros de los cuales 2 sea un divisor.
Qu nmeros lo dividen exactamente? Pgs. 121 - 125
de________________________________ de___________________
Men
NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
en lograr pasar con fluidez de la notacin s con punto) a la notacin fraccionaria y mplo, 23.075 = 23 + 7/100 + 5/1000 o bien Algunas fracciones que no tienen como a potencia de 10 (10, 100, 1000,...) son fraccin decimal, por ejemplo, 2/5 = 4/10, a otras no hay ninguna fraccin decimal emplo 1/3. Aunque la razn de ser de esta tudia en secundaria, en sexto grado los tener experiencia en buscar la expresin intas fracciones. Lo anterior se puede mplo, cuando se recurre a la divisin del el denominador: 2/5 = 25 = 0.4 o 2/3 = 23 = 0.666... De decimales a fracciones e para los alumnos de sexto grado puede odava que una fraccin es equivalente a Pgs. 126 - 128 la pena plantear situaciones en las que nencia de dividir; por ejemplo: Una tira de a dividir en tres partes iguales, cunto e? Dar un resultado con fraccin y con Al hacer la divisin de dos metros entre 3, s metros a centmetros o a milmetros, los ue, a diferencia de otras divisiones, lo que aproximacin. Una conclusin a la que en este grado es que hay fracciones (o se pueden expresar con decimales que que solamente se pueden aproximar. En conviene identificar el periodo, esto es, el que a partir de cierto momento, se repite.
IMPRESOS Langdon, Nigel (2004), El fascinante mundo de las matemticas, Mxico, SEP-Limusa (Libros del Rincn). Wells Robert, E. (2004), Sabes contar hasta un gooogol?, Mxico, SEP-Juventud (Libros del Rincn). INFORMTICOS Recta numrica. El mercado. Nmeros decimales. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 74-01-01, 02 y 03. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 74-02, 03 y 04. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 33-01-01, 02 y 03. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 33-03-01 y 02. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 33-04. Proporcionalidad: Leccin 59 Matemticas 6 Hoja de clculo: 59-01. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 62-01-01, 02 y 03. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 62-02 y 03. Matemticas 6 Hoja de clculo: 62-01. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 63-01-01, 02 y 03. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 63-02-01, 02 y 03.
de________________________________ de___________________
Men
NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
aciones en un conjunto de n elementos se istintas formas de ordenar los elementos or lo que la nica diferencia entre ellas es de colocacin de sus elementos.
migas compran nmeros consecutivos de teatro, de cuntas maneras diferentes Pgs. 129 - 133 e? Nuevamente no se tratar de definir de utilizar frmulas para su clculo. Los tilizar un diagrama de rbol u otro grfico ar la exhaustividad de la bsqueda.
El orden es importante
INFORMTICOS Matemticas 6 Ejercicios Complementarios 78-01
de________________________________ de___________________
NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
os alumnos aprendan a dividir fracciones naturales, radica principalmente en la profunda que pueden obtener acerca de e han venido estudiando. Se recomienda de esta operacin con fracciones fciles ncreta o grficamente. Se trata de que olver situaciones en las que la fraccin ntidad que ser objeto de particin, por na superficie rectangular dividida entre 3; e 2. Los alumnos pueden establecer dos procedimientos:
umerador es mltiplo del divisor basta con dividir al r ejemplo, 4/5 de metro entre 2 = 2/5 de metro. merador no es mltiplo del divisor puede raccin equivalente cuyo numerador s lo : 2/3 4 = 4/6 4 = 1/6 o bien, se el denominador: 2/3 de terreno entre 4 eno, ya que 2/3 4 = 8/12 4 = 2/12. pone en juego una relacin inversa entre la fraccin: al multiplicar el denominador n se hace n veces ms pequea.
INFORMTICOS Matemticas 6 Ejercicios Complementarios 78-02 Matemticas 6 Ejercicios Complementarios 78-03 Matemticas 6 Hoja de clculo: 78-01 Para dividir en partes Pgs. 134 - 138 Matemticas 6 Ejercicios Complementarios 51-01 Matemticas 6 Ejercicios Complementarios 51-02 Matemticas 6 Ejercicios Complementarios 51-04 Matemticas 6 Ejercicios Complementarios 51-06 Matemticas 6 Ejercicios Complementarios 66-01-01 Matemticas 6 Ejercicios Complementarios 66-01-02
se espera que en este grado los alumnos nce de la tcnica que usaban para dividir n de un nmero decimal entre un nmero l que en la divisin de una fraccin, se ar esta operacin en contextos en los que una medida que ser objeto de particin, metros entre 5; $50.35 entre 10, etctera.
ierto momento, se deben establecer y nos cortos para dividir entre potencias de 000) corriendo el punto decimal hacia la gares como ceros tenga el divisor. Una de ecuentes de estas divisiones es la de los d en el Sistema Internacional de Medidas, cm = 2.5 dm = 0.25 m. Antes de realizar nversiones es conveniente recordar las s que se explor la relacin inversa entre a medida y el tamao de la unidad, por nidad 10 veces mayor, corresponde una medida 10 veces menor.
eno, ya que 2/3 4 = 8/12 4 = 2/12. pone en juego una relacin inversa entre la fraccin: al multiplicar el denominador n se hace n veces ms pequea.
Para dividir en partes Pgs. 134 - 138
Matemticas 6 Ejercicios Complementarios 66-01-01 Matemticas 6 Ejercicios Complementarios 66-01-02 Matemticas 6 Ejercicios Complementarios 51-01 Matemticas 6 Ejercicios Complementarios 51-02 Matemticas 6 Ejercicios Complementarios 51-04 Matemticas 6 Ejercicios Complementarios 51-06
se espera que en este grado los alumnos nce de la tcnica que usaban para dividir n de un nmero decimal entre un nmero l que en la divisin de una fraccin, se ar esta operacin en contextos en los que una medida que ser objeto de particin, metros entre 5; $50.35 entre 10, etctera.
ierto momento, se deben establecer y nos cortos para dividir entre potencias de 000) corriendo el punto decimal hacia la gares como ceros tenga el divisor. Una de ecuentes de estas divisiones es la de los d en el Sistema Internacional de Medidas, cm = 2.5 dm = 0.25 m. Antes de realizar nversiones es conveniente recordar las s que se explor la relacin inversa entre a medida y el tamao de la unidad, por nidad 10 veces mayor, corresponde una medida 10 veces menor.
de________________________________ de___________________
Men
NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
de polgonos regulares inscritos en una avs del clculo del ngulo central, podr uccin de la frmula del rea del crculo. ante el anlisis de los elementos de los critos en una circunferencia: lados del de la circunferencia, apotema, ngulo ral, ngulo interno, etctera. Polgonos en el que los alumnos noten la diferencia entre crculo ntos que pueden usarse para dibujar un r. Cuando se usa la medida del ngulo Pg. 138 o, es difcil precisar la medida de un lado os conocimientos matemticos que se uera del alcance de los alumnos de este , si se utiliza la medida del ngulo interno
INFORMTICOS Polgonos regulares. rea de polgonos regulares. Construccin de polgonos regulares. ngulos interiores de un polgono.
avs del clculo del ngulo central, podr uccin de la frmula del rea del crculo. ante el anlisis de los elementos de los critos en una circunferencia: lados del de la circunferencia, apotema, ngulo ral, ngulo interno, etctera. Polgonos en el que los alumnos noten la diferencia entre crculo ntos que pueden usarse para dibujar un r. Cuando se usa la medida del ngulo Pg. 138 o, es difcil precisar la medida de un lado os conocimientos matemticos que se uera del alcance de los alumnos de este , si se utiliza la medida del ngulo interno e puede precisar cunto mide un lado de ste.
INFORMTICOS Polgonos regulares. rea de polgonos regulares. Construccin de polgonos regulares. ngulos interiores de un polgono.
r diferentes objetos circulares, y hallar en ente entre esa longitud y el dimetro. En el eje Manejo de la informacin debe s en una tabla. Analizar los errores en las el valor aproximado de pi con dos cifras Obteniendo (Pi) grar esta precisin ser necesario trabajar ares que tengan un dimetro mayor a 15 Pgs. 139 - 141 cm). das de tubos, caos de agua y objetos nos de longitud del dimetro: es un cao manguera de media pulgada, etctera.
de________________________________ de___________________
Men
NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
an realizado experimentos aleatorios con en grados anteriores. Se tratar en este ar el espacio muestral en situaciones ms emplo, jugando con 2 dados y una tira de 2, cada alumno elige un nmero de la tira un nmero distinto del de los dems) y por os. Si la suma de los puntos es el nmero gido por l, gana un punto. Qu es ms probable? Pgs. 141 - 143
INFORMTICOS Ejercicios Complementarios: 45-01-01. Ejercicios Complementarios: 45-01-02. Ejercicios Complementarios: 45-03. Ejercicios Complementarios: 45-04. Ejercicios Complementarios: 45-06. La ruleta. Los dados.
tidas. Gana el que acumul ms puntos. n de un nmero, puede que sea realizada do uno u otro nmero sin considerar las que lo tienen como resultado. Pero el meros ganadores y de las partidas, en la r global que organice el docente, llevar a erminar si algunos nmeros tienen mayor alir que otros. Esto podr fundamentar la un nmero en las prximas partidas.
de________________________________ de___________________
Men
NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
os se refieren al uso de fracciones tales , 1 y porcentajes 10%, 25%, 50%, 75% y 100%. iones ms habituales de la vida cotidiana e utilizarse la proporcionalidad es la de ios de un mismo producto en distintos resentaciones diferentes. Para resolver es parar las dos razones que se pueden los datos. Por ejemplo, en el negocio A, estan $24.50 y en el negocio B, 350 g del tan $35.60. En cul de los dos negocios s barato ese tipo de queso? edimientos posibles es encontrar el precio Comparo razones omn que puede ser 1 g, 50 g o 100 g. Se roblemas cul es la pertinencia de elegir Pgs. 144 - 146 n los datos numricos de la situacin. O a cantidad comn de dinero y determinar eso correspondiente, por ejemplo, $1.00, $5.00, etc. se podr recurrir al clculo del porcentaje e propuso en el apartado 3.10. e, asimismo, analizar el razonamiento busca el precio de una cierta cantidad emplo 50 g del ejemplo anterior, podr manera: en el negocio A, 50 g de queso = $4.90, en cambio en el negocio B, 50 g 7 = $5.09, por lo tanto, el precio del queso s menor en el negocio A.
INFORMTICOS Razones y proporciones. Ejercicios Complementarios: 64-01. Ejercicios Complementarios: 64-02. Ejercicios Complementarios: 64-03. Proporcionalidad: Leccin 47. Matemticas 6 Hoja de clculo: 47-03 Matemticas 6 Hoja de clculo: 47-04 Proporcionalidad: Leccin 71. Matemticas 6 Hoja de clculo: 71-01-01. Matemticas 6 Hoja de clculo: 71-01-02 Matemticas 6 Hoja de clculo: 71-01-03 Matemticas 6 Hoja de clculo: 71-01-04 Matemticas 6 Hoja de clculo: 71-02
Anlisis de la informacin Figuras planas 5 Estimacin y clculo 6 Nociones probabilidad 7 Relaciones proporcionalidad
Men
APOYO
NOTAS
Men
APOYO
NOTAS
bes contar hasta un ud (Libros del Rincn).
COS ica. o. males. mentarios: 74-01-01, 02
ementarios: 74-02, 03 y
mentarios: 33-01-01, 02
ementarios: 33-03-01 y
mplementarios: 33-04. dad: 9 clculo: 59-01. mentarios: 62-01-01, 02
ementarios: 62-02 y 03.
clculo: 62-01.
mentarios: 63-01-01, 02
mentarios: 63-02-01, 02
Men
APOYO
NOTAS
COS mplementarios 78-01
Men
APOYO
NOTAS
COS mplementarios 78-02
mplementarios 78-03 clculo: 78-01
plementarios 66-01-01
mplementarios 51-01
mplementarios 51-02
mplementarios 51-04
mplementarios 51-06
mplementarios 51-01
mplementarios 51-02
mplementarios 51-04
mplementarios 51-06
Men
APOYO
NOTAS
COS lares.
regulares.
nos regulares.
un polgono.
COS lares.
regulares.
nos regulares.
un polgono.
Men
APOYO
NOTAS
COS rios: 45-01-01.
rios: 45-01-02.
tarios: 45-03.
tarios: 45-04.
tarios: 45-06.
Men
APOYO
NOTAS
COS rciones.
tarios: 64-01.
tarios: 64-02.
tarios: 64-03.
eccin 47. clculo: 47-03 clculo: 47-04
eccin 71.
lculo: 71-01-01.
lculo: 71-01-02
lculo: 71-01-03
lculo: 71-01-04 clculo: 71-02
Tema:
Aprovechamiento de la formacin de imgenes en espejos y lentes 1, 2 y 3
Semana:
EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES MBITOS: LA TECNOLOGA
SEMANA 1 y 2
Planificacin
TEMA 1: APROVECHAMIENTO DE LA FORMACIN DE IMGENES EN ESPEJOS Y LENTES Periodo del __________

de________________________________
Compara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y la relaciona con el funciona-miento de algunos aparatos pticos. Tipos de espejos
Construye tu periscopio
Compara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y la relaciona con el funciona-miento de algunos aparatos pticos. Tipos de espejos
Construye tu periscopio
Cmara oscura
Una lente de agua
Semejantes o diferentes?
Reconoce la importancia de los aparatos pticos en la investigacin cientfica, as co-mo su utilidad en algunas acti-vidades humanas
Un microscopio
Para conocer ms
SEMANA 3 y 4
Planificacin
TEMA 2: IMPORTANCIA DE LA ENERGA, SU TRANSFORMACIN E IMPLICACIO Periodo del __________

de________________________________
Argumenta la importancia de la energa y sus transformaciones en el mantenimiento de la vida y las actividades cotidianas.
El recipiente solar
La energa en la vida coti-diana
La energa en tu vida coti-diana
Porcentajes de energa que se obtienen de los diferentes tipos de fuentes.

SEMANA 5 y 6
TEMA 3: APROVECHAMIENTO DE LA ENERGA
Planificacin

de________________________________
Toma decisiones y colabora en acciones que promuevan el aprovechamiento responsable de energa a partir del anlisis de su consumo en actividades cotidianas.
Investigacin de campo
Fuentes alternas
Obtiene conclusiones acerca de las ventajas y limitaciones de aprovechar fuentes alternativas de energa, as como su importancia para el cuidado del ambiente.
Obtiene conclusiones acerca de las ventajas y limitaciones de aprovechar fuentes alternativas de energa, as como su importancia para el cuidado del ambiente.
SEMANA 7 y 8
Planificacin
PROYECTO: CONSTRUCCIN DE ARTEFACTOS PARA SATISFACER NECESIDADES Periodo del __________ de________________________________
Estimule la investigacin de diseos existentes como informacin de base que ayude a los estudiantes a elaborar uno propio, mediante el intercambio de ideas en equipo. Conviene que realicen esbozos y esquemas para guiar el desarrollo de su dispositivo y determinar los materiales que requiere. Motive a los alumnos a que prueben el producto elaborado y evaluarlo. Proponga una discusin en el grupo para identificar criterios que permitan la evaluacin, a partir de caractersticas que consideren importantes, por ejemplo, efectividad (funciona?), confiabilidad (funciona siempre?), durabilidad (resiste el uso?), beneficios (cmo ayuda a las personas?), costo (es razonable el costo econmico y el esfuerzo humano implicados?), relacin con el ambiente (evita el consumo innecesario de energa, recursos y la contaminacin?). Con base en los resultados de la prueba los alumnos pueden tener elementos para proponer mejoras a su diseo. Propicie la comparacin de los productos realizados en el grupo a fin de reflexionar acerca de la diversidad de soluciones en el desarrollo del producto, por ejemplo, acerca de los materiales empleados, las dificultades surgidas, el manejo y funcionamiento del dispositivo.
consideren importantes, por ejemplo, efectividad (funciona?), confiabilidad (funciona siempre?), durabilidad (resiste el uso?), beneficios (cmo ayuda a las personas?), costo (es razonable el costo econmico y el esfuerzo humano implicados?), relacin con el ambiente (evita el consumo innecesario de energa, recursos y la contaminacin?). Con base en los resultados de la prueba los alumnos pueden tener elementos para proponer mejoras a su diseo. Propicie la comparacin de los productos realizados en el grupo a fin de reflexionar acerca de la diversidad de soluciones en el desarrollo del producto, por ejemplo, acerca de los materiales empleados, las dificultades surgidas, el manejo y funcionamiento del dispositivo.
Importancia de la energa, su transformacin e implicaciones de uso 4y5
Proyecto: Aprovecha- Proteccin de miento de la artefactos energa para satisfacer necesidades 6y7 8y9
ES
IN DE IMGENES EN
al_________
de________________________________ de___________________
MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS
Stradling, Jan (2002), La luz, Mxico, SEP-McGraw-Hill (Libros del Rincn). Hernndez, Mara Jos (2002), Las ilusiones de la vista, Mxico, SEP-SM (Libros del Rincn). Burnie, David (2002), Luz, Mxico, SEP-Fernndez Editores (Libros del Rincn).
Promueva actividades experimentales con e planos y curvos, anteojos y lupas de plstico o que los alumnos tengan al alcance para ident formacin de imgenes debida a la reflexin refraccin de la luz. En estas actividades, tom cuenta algunas caractersticas de las imge (tamao y orientacin) que permitan explic funcionamiento bsico de algunos aparatos como el periscopio, el microscopio y el telesc Proponga a los alumnos el diseo y la construc un periscopio con materiales de reuso y de obtencin.
del Rincn). Hernndez, Mara Jos (2002), Las ilusiones de la vista, Mxico, SEP-SM (Libros del Rincn). Burnie, David (2002), Luz, Mxico, SEP-Fernndez Editores (Libros del Rincn).
IMPRESOS
planos y curvos, anteojos y lupas de plstico o que los alumnos tengan al alcance para ident formacin de imgenes debida a la reflexin refraccin de la luz. En estas actividades, tom cuenta algunas caractersticas de las imge (tamao y orientacin) que permitan explic funcionamiento bsico de algunos aparatos como el periscopio, el microscopio y el telesc Proponga a los alumnos el diseo y la construc un periscopio con materiales de reuso y de obtencin.
Villard Ray (2003), Sper telescopios por dentro y por fuera, Mxico, SEP-Planeta (Libros del Rincn). Rogers, Kirstee (2003), El gran libro del microscopio, Mxico, SEP-Ocano (Libros del Rincn). Stradling, Jan (2002), La luz, Mxico, SEP-McGraw-Hill (Libros del Rincn). Manning, Mick (2004), Mi primer libro de ciencias, Mxico, SEPEverest (Libros del Rincn). INFORMTICOS Leeuwenhoek y el microscopio. Clula. Clulas procariontes. Bacterias.
Tambin se sugiere la construccin de una c oscura a fin de establecer la analoga entre imgenes formadas en la cmara fotogrfica humano.
Enfatice el aprovechamiento del uso de las le la correccin de defectos visuales. Solici investigaciones acerca de la importancia d invencin del microscopio y del telescopio e descubrimiento de seres vivos muy pequeos u objetos lejanos. C que propicie la reflexin en torno a quines impulsado la construccin de estos instrumento qu, quines los usan y para qu cules so valores involucrados en su produccin y uso, a sus aportaciones en el avance de las investiga cientficas y tecnolgicas.
RANSFORMACIN E IMPLICACIONES DE SU USO al_________ de________________________________ de___________________

MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS Martn M. Antonia (2002), Relacin entre materia y energa, SEPSantillana (Libros del Rincn). Varios autores (2002), Electricidad y Magnetismo, Mxico, SEPSantillana
Oriente a los estudiantes para que conside
Martn M. Antonia (2002), Relacin entre materia y energa, SEPSantillana (Libros del Rincn). Varios autores (2002), Electricidad y Magnetismo, Mxico, SEPSantillana (Libros del Rincn). Dalgleish, Sharon (2002), Qu pasa all afuera?, Mxico, SEPMcGraw-Hill (Libros del Rincn). INFORMTICOS Energa. Usos de la energa. IMPRESOS Walisiewicz, Marek (2005), Energa alternativa. Gua bsica sobre el futuro de la tecnologa energtica, Mxico, SEP-Planeta (Libros del Rincn).
Oriente a los estudiantes para que conside energa que proviene del Sol como fuente de calor que aprovechan y transforman los seres sus procesos vitales. Plantee situaciones cotidi las cuales los alumnos puedan dar seguimien transformaciones de la energa en el uso de a electrodomsticos y mquinas. Por ejemplo manifestaciones de estas transformaciones energa como luz, calor, sonido, movimien electricidad al tocar un instrumento musical, coccin de los alimentos, el funcionamiento juguete, un aparato electrodomstico o un aut
Solicite investigaciones acerca de los proce obtencin y consumo de electricidad y d combustibles; conviene considerar las centr elctricas que existen en la Repblica Mexic identificar la que abastece de energa la regin habita. Con los resultados de la investigac Ubelacker, Erich (2007), Energa, Mxico, SEP-Santillana promueva la reflexin en torno a los beneficios Ediciones que se generan con el uso de la energa, as c Generales (Libros del Rincn). su costo ambiental, considerando los siguie aspectos: la riqueza natural que se emplea Clalloner, Jack (2002), Energa, Mxico, SEP-Fernndez Editores transformaciones de energa y los efectos d (Libros del Rincn). aprovechamiento en el ecosistema. INFORMTICOS Energa elctrica. Generacin. Energa nuclear. Energa solar aplicada a la telefona. Energa: desarrollo tecnolgico. Foco: invencin.
al_________
de________________________________ de___________________
MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS
Guilln Fedro, Carlos (2003), Medio ambiente: tu participacin cuenta, Mxico, SEP/Santillana, Libros del Rincn. Ubelacker, Erich (2007), Energa, Mxico, SEP-Santillana Ediciones (Libros del Rincn). Walisiewicz, Marek (2005), Energa alternativa. Gua bsica sobre el futuro de la tecnologa energtica, Mxico, SEP-Planeta (Libros del Rincn).
INFORMTICOS La ruta de la energa. Transformadores de la energa. La locomotora.
Promueva discusiones en torno a los estilos moderna y su relacin con el uso inadecuad electricidad y combustibles. Solicite a los alum investiguen acerca de las medidas prcticas favorecer un consumo responsable de la ene considerando, por ejemplo, sustituir los fo incandescentes por ahorradores y apagar ap electrodomsticos que no se ocupen.
IMPRESOS
Sugiera a los estudiantes que investiguen ac las fuentes alternativas de energa, como solar, geotrmica, e indaguen cules ya se aprovech pas y qu otras pueden explorarse. Promue anlisis compa-rativo del costo econmico y am del uso de fuentes alternativas de energa con se aprovecha parte de los recursos naturale renovables, como el petrleo o el gas, a partir tecnologas actuales.
Ubelacker, Erich (2007), Energa, Mxico, SEP-Santillana Ediciones Generales (Libros del Rincn). Walisiewicz, Marek (2005), Energa Alternativa. Gua bsica sobre el futuro de la tecnologa energtica, Mxico, SEP-Planeta (Libros del Rincn).
Favorezca el diseo y la investigacin acer artefactos que requieran para funcionar una fu energa alternativa, por ejemplo, calentadores de agua o de coccin de alimentos. Propic reflexin en torno a la forma en que estos disp contribuyen a la satisfaccin de necesidad Asimismo, es conveniente que estimule la ref acerca de algunos aspectos, como quines y quin se producen los artefactos, quines y pa los usan, y cules son los valores que se aso ello.
(Libros del Rincn). Walisiewicz, Marek (2005), Energa Alternativa. Gua bsica sobre el futuro de la tecnologa energtica, Mxico, SEP-Planeta (Libros del Rincn).
contribuyen a la satisfaccin de necesidad Asimismo, es conveniente que estimule la ref acerca de algunos aspectos, como quines y quin se producen los artefactos, quines y pa los usan, y cules son los valores que se aso ello.
al_________
de________________________________ de___________________
AS
n de base que ayude a los eas en equipo. Conviene que ositivo y determinar los materiales
valuarlo. Proponga una discusin a partir de caractersticas que onfiabilidad (funciona siempre?), rsonas?), costo (es razonable el on el ambiente (evita el consumo e en los resultados de la prueba u diseo.
Determina las caractersticas del producto, el proceso a desarrollar, los materiales y herramientas que necesita a partir de diseos existentes.
Evala el producto elaborado con base en ciertos criterios y emite juicios acerca de cam mejoren su dispositivo.
o a fin de reflexionar acerca de la plo, acerca de los materiales o del dispositivo.
onfiabilidad (funciona siempre?), rsonas?), costo (es razonable el Evala el producto elaborado con base en ciertos criterios y emite juicios acerca de cam on el ambiente (evita el consumo mejoren su dispositivo. e en los resultados de la prueba u diseo.
o a fin de reflexionar acerca de la plo, acerca de los materiales o del dispositivo.
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Men
NOTAS
ERENCIAS DIDCTICAS
vidades experimentales con espejos , anteojos y lupas de plstico o vidrio s tengan al alcance para identificar la imgenes debida a la reflexin y la a luz. En estas actividades, tome en as caractersticas de las imgenes entacin) que permitan explicar el bsico de algunos aparatos pticos opio, el microscopio y el telescopio. lumnos el diseo y la construccin de con materiales de reuso y de fcil obtencin.
, anteojos y lupas de plstico o vidrio s tengan al alcance para identificar la imgenes debida a la reflexin y la a luz. En estas actividades, tome en as caractersticas de las imgenes entacin) que permitan explicar el bsico de algunos aparatos pticos opio, el microscopio y el telescopio. lumnos el diseo y la construccin de con materiales de reuso y de fcil obtencin.
ugiere la construccin de una cmara de establecer la analoga entre las adas en la cmara fotogrfica y el ojo humano.
ovechamiento del uso de las lentes en n de defectos visuales. Solicite nes acerca de la importancia de la microscopio y del telescopio en el descubrimiento de pequeos u objetos lejanos. Conviene a reflexin en torno a quines han struccin de estos instrumentos y para los usan y para qu cules son los dos en su produccin y uso, as como s en el avance de las investigaciones entficas y tecnolgicas.
___________
Men
NOTAS
ERENCIAS DIDCTICAS
estudiantes para que consideren la
estudiantes para que consideren la oviene del Sol como fuente de luz y chan y transforman los seres vivos en ales. Plantee situaciones cotidianas en umnos puedan dar seguimiento a las s de la energa en el uso de aparatos ticos y mquinas. Por ejemplo, las es de estas transformaciones de la o luz, calor, sonido, movimiento y tocar un instrumento musical, en la alimentos, el funcionamiento de un ato electrodomstico o un automvil.
gaciones acerca de los procesos de y consumo de electricidad y de conviene considerar las centrales existen en la Repblica Mexicana e abastece de energa la regin que se os resultados de la investigacin, xin en torno a los beneficios sociales con el uso de la energa, as como de iental, considerando los siguientes iqueza natural que se emplea, las nes de energa y los efectos de su chamiento en el ecosistema.
Men
___________
Men
NOTAS
ERENCIAS DIDCTICAS
usiones en torno a los estilos de vida relacin con el uso inadecuado de mbustibles. Solicite a los alumnos que erca de las medidas prcticas para onsumo responsable de la energa, o, por ejemplo, sustituir los focos s por ahorradores y apagar aparatos omsticos que no se ocupen.
studiantes que investiguen acerca de ativas de energa, como solar, elica y daguen cules ya se aprovechan en el as pueden explorarse. Promueva el ativo del costo econmico y ambiental es alternativas de energa con las que parte de los recursos naturales no mo el petrleo o el gas, a partir de las tecnologas actuales.
diseo y la investigacin acerca de equieran para funcionar una fuente de va, por ejemplo, calentadores solares coccin de alimentos. Propicie la o a la forma en que estos dispositivos a la satisfaccin de necesidades. onveniente que estimule la reflexin nos aspectos, como quines y para en los artefactos, quines y para qu les son los valores que se asocian a ello.
a la satisfaccin de necesidades. onveniente que estimule la reflexin nos aspectos, como quines y para en los artefactos, quines y para qu les son los valores que se asocian a ello.
___________
Men
NOTAS
ADOS
sarrollar, los materiales y
y emite juicios acerca de cambios que
y emite juicios acerca de cambios que
Semana:
MBITO:
LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE ORIENTE EN

Ubicar temporal y espacialmente el periodo que abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas de oriente.
Analizar en fuentes las caractersticas econmicas, PROPSITOS: polticas, sociales y culturales en las sociedades europeas y de Oriente. Valorar los avances cientficos, tecnolgicos y la difusin de la cultura.
SEMANA 1
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
__________
Ubica la duracin del periodo y los Coordine al grupo para disear una lnea del tiempo del periodo de principales procesos dividida en siglos y seale el inicio y fin de la Edad Media. hist-ricos aplicando el trmino siglo. Ubicacin temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollaron en Oriente
Ubica temporal y Solicite con anticipacin mapas de Europa y Asia y pida a los alum espacialmente en delimiten las regiones geogrficas de estudio; cuando terminen, mapas las culturas junto con ellos qu pases ocupan esos espacios en la actualid que se desarrollan en Europa y Oriente.
Europa y las culturas que se desarrollaron en Oriente
Ubica temporal y Solicite con anticipacin mapas de Europa y Asia y pida a los alum espacialmente en delimiten las regiones geogrficas de estudio; cuando terminen, mapas las culturas junto con ellos qu pases ocupan esos espacios en la actualid que se desarrollan en Europa y Oriente.
SEMANAS 2
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
__________
Para comprender el periodo. Cules fueron las caractersticas de la Edad Media?
Las invasiones brbaras y la Proponga al grupo investigar sobre las invasiones de los pueblos b disolucin del al Imperio romano de Occidente y sus efectos en l, recupere Explica las causas y Imperio romano consecuencias de la informacin obtenida a partir de las preguntas quines eran los - El nacimiento brbaros?, de dnde venan?, por qu les interes Roma?, cada del Imperio de los reinos consecuencias tuvo su llegada en el Imperio?, etc., y que elabore romano de brbaros informativas de las causas y consecuencias. Occidente.
SEMANA 3
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
__________
La vida en Europa durante la Edad Media. El feudalismo - Seores, vasallos y la monarqua feudal - La actividad econmica - La importancia de la Iglesia
Analiza algunos rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, economa y religin en las sociedades feudales.
Pida a sus alumnos que consulten fuentes para conocer el significa trminos como: Edad Media, feudalismo, va-sallaje, siervos, seore feudales, feudos e Iglesia. Junto con el grupo elaboren un esquem diferentes grupos sociales y la participacin de cada uno en las act econmicas, despus pida que escriban un relato de cmo se imag vida en un castillo feudal.
SEMANAS 4
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
__________
Para comprender el periodo. Cules fueron las caractersticas de la Edad Media? El Imperio bizantino - La iglesia del Imperio bizantino
Identifica caractersticas del Solicite al grupo con anticipacin un mapamundi para delimitar en Imperio bizantino y extensin del Imperio bizantino y su importancia entre explique su posicin estratgica para el comercio. Oriente y Occidente.
Las Cruzadas
Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo del comercio.
Proporcione relatos e imgenes sobre lo que aconteca en una Cr pida que en equipos diseen una historieta.
SEMANAS 5
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
__________
El islam y la expansin Musulmana Pida a sus alumnos que investiguen acerca del origen del islam; - Mahoma y el Seala el origen de informacin obtenida, coordine que tracen un mapa del lugar de or nacimiento del la civiliza-cin islam y la expansin musulmana. islam islmica, sus Despus completen un esquema con las caractersticas de e caractersti-cas y su civilizacin. expansin.
SEMANAS 6
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
__________
India, China y Japn durante la Edad
Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia
Lea a sus alumnos algunos textos sobre las culturas que existieron durante la Edad Media y oriente al grupo para establecer relacio
India, China y Japn durante la Edad Media
Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia durante la Edad Media y sus aportaciones al mundo.
Lea a sus alumnos algunos textos sobre las culturas que existieron durante la Edad Media y oriente al grupo para establecer relacio simultaneidad con los procesos de Europa; en seguida pida que in la informacin a la lnea del tiempo que elaboraron al inicio del b
SEMANA 7
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
__________
APRENDIZAJES ESPERADOS Panorama del periodo
Los tiempos de peste
Analiza las causas y A partir de la lectura de imgenes sobre epidemias organice en e consecuencias de una dramatizacin acerca de su impacto en la poblacin. las epidemias.
El papel de los musulmanes en el conocimiento y la difusin de la cultura
Reconoce la influencia de los musulmanes en la difusin de la cultura.
Solicite la bsqueda de informacin escrita y grfica sobre las prin aportaciones de la cultura musulmana para que los estudiantes e una editorial periodstica que incluya una reflexin sobre eleme culturales que permanecen en la actualidad.
ECER DE ORIENTE EN ESTA POCA
clase
de________________________________ de___________________
_________
S DIDCTICAS
IMPRESOS 102 - 106 Navarrete. Federico (2005), Genio y figura de nuestros antiguos dioses, Mxico, SEP-Roco Mireles Gavito (Libros del Rincn). IMPRESOS
nea del tiempo del periodo de estudio n de la Edad Media.
uropa y Asia y pida a los alumnos que de estudio; cuando terminen, analice n esos espacios en la actualidad.
Schwab, Gustav (2003), Dioses y hroes de la Grecia antigua, Mxico, SEP-Juventud (Libros del Rincn). INFORMTICOS Los reinos cristianos. Los reinos germanos al final del siglo V.
uropa y Asia y pida a los alumnos que de estudio; cuando terminen, analice n esos espacios en la actualidad.
Schwab, Gustav (2003), Dioses y hroes de la Grecia antigua, Mxico, SEP-Juventud (Libros del Rincn). INFORMTICOS Los reinos cristianos. Los reinos germanos al final del siglo V.
clase
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MATERIALES DE APOYO
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S DIDCTICAS
d Media? IMPRESOS Luiselli, Daniela (2002), Las civilizaciones del Mediterrneo, Mxico, SEP-Santillana (Libros del Rincn). Steele, Philip (2003), Un viaje a El imperio Romano, Mxico, SEP-Correo del Maestro-La Vasija (Libros del Rincn).
as invasiones de los pueblos brbaros e y sus efectos en l, recupere la preguntas quines eran los pueblos por qu les interes Roma?, qu Imperio?, etc., y que elaboren notas usas y consecuencias.
107 - 111
INFORMTICOS Qu es la Edad Media? Observa, escribe y graba tu guin: Edad Media. Edad Media: Los reinos europeos, Carlo Magno.
clase
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S DIDCTICAS
ad Media?
112 - 115
IMPRESOS Fras, Jorge (2002), Edad Media en Europa, Mxico, SEP-Santillana (Libros del Rincn). Brandenberg, Aliki (2004), Una fiesta medieval, Mxico, SEPJuventud (Libros del Rincn). INFORMTICOS La iglesia durante la Edad Media. Edad Media: Ave Mundi Spes Mara. Edad Media: agricultura. Edad Media: una sociedad campesina y guerrera. Historia de la navegacin: La navegacin en la Edad Media. Catapulta. Edad Media: Titurel Fragment: Sus Lagen Sie Unlangen.
entes para conocer el significado de mo, va-sallaje, siervos, seores el grupo elaboren un esquema con los pacin de cada uno en las actividades an un relato de cmo se imaginan la
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MATERIALES DE APOYO
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S DIDCTICAS
d Media? INFORMTICOS Edad Media: Imperio Bizantino. La Edad Media: Praise Ye The name of the Lord.
mapamundi para delimitar en clase la mperio bizantino y tratgica para el comercio. 116 - 119
INFORMTICOS Las Cruzadas y el fin de la Edad Media. Entrega de Jerusaln a Saladino. Tema: Todos/Edad Media: las Cruzadas.
re lo que aconteca en una Cruzada y diseen una historieta.
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S DIDCTICAS
de las civilizaciones americanas? IMPRESOS Seddik, Youssef (2006), Los rabes y el lslam, Mxico, SEP-Ramn Llaca (Libros del Rincn). INFORMTICOS La expansin del islam. Rutas comerciales del Islam. Edad Media: el nacimiento del Islam. Edad Media: expansin del Islam. Edad Media: vida cotidiana de los musulmanes.
n acerca del origen del islam; con la racen un mapa del lugar de origen del sin musulmana. ma con las caractersticas de esta acin.
120 - 121
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MATERIALES DE APOYO
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S DIDCTICAS
d Media? INFORMTICOS
bre las culturas que existieron en Asia grupo para establecer relaciones de
El oriente durante la Edad Media: India. Oriente durante la Edad Media. India: agricultura. China. China: gobierno imperial.
bre las culturas que existieron en Asia grupo para establecer relaciones de uropa; en seguida pida que incorporen que elaboraron al inicio del bloque.
122 - 126
El oriente durante la Edad Media: India. Oriente durante la Edad Media. India: agricultura. China. China: gobierno imperial. Pekn y sus mltiples ciudades. China: el comercio. China: tcnica. Historia de la navegacin: La ruta de la seda. El Gran Buda. Japn: agricultura y pesca. Japn: cultura y las artes.
clase
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S DIDCTICAS
IMPRESOS 127 - 130 Conquista: epidemias. Edad Media: epidemias. Edad Media: peste negra. Edad Media: villas y epidemias. Vacuna de la viruela. INFORMTICOS Edad Media: educacin. Edad Media: origen de las universidades. Edad Media: influencia de la cultura islmica. Islam: arte y arquitectura.
obre epidemias organice en el grupo cto en la poblacin.
escrita y grfica sobre las principales na para que los estudiantes escriban uya una reflexin sobre elementos necen en la actualidad.
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NOTAS
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y figura de nuestros o Mireles Gavito (Libros
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NOTAS
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aciones del ana (Libros del Rincn).
El imperio Romano, La Vasija (Libros del
COS Edad Media. Carlo Magno.
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NOTAS
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OS dia en Europa, Mxico, os del Rincn).
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COS Edad Media. ndi Spes Mara. ricultura. ampesina y guerrera. egacin en la Edad Media. a. Sus Lagen Sie Unlangen.
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NOTAS
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NOTAS
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NOTAS
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ad Media: India. Edad Media. ltura. imperial.
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imperial. es ciudades. mercio. nica. La ruta de la seda. uda. a y pesca. las artes.
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NOTAS
E APOYO
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dades. a islmica.
Semana:
1y2
LA ECONOMA MUNDIAL
SEMANA 1 y 2
Planificacin de
de________________________________ al_________
Identifica las caractersticas de los pases con mayor y menor desarrollo econmico.
Con base en el anlisis del Producto Interno Bruto (PIB) y el ingres alumnos pueden localizar los pases con mayor y menor desarrollo econmico pa caractersticas econmicas y sociales e identificar la posicin de contexto internacional.
MATERIALES DE APOYO
INFORMTICOS
Agricultura y actividades forestales e La ganadera y la pesca en Amrica.
SEMANA 3 y 4
Planificacin de
de________________________________ al_________
A partir de obtener informacin de los tipos de exportaciones e im Compara la participacin de diferentes pases con diferente nivel de desarrollo econmico, los estudiantes pases en el proceso de globalizacin datos estadsticos y representar, en grficos y mapas, la contribu
A partir de obtener informacin de los tipos de exportaciones e im Compara la participacin de diferentes pases con diferente nivel de desarrollo econmico, los estudiantes pases en el proceso de globalizacin datos estadsticos y representar, en grficos y mapas, la contribu econmica. pases al comercio mundial, con la finalidad de identificar y c participacin econmica, en el contexto de la globaliza
MATERIALES DE APOYO
INFORMTICOS
SEMANA 5 y 6
Planificacin de
de________________________________ al_________
Explica cadenas productivas de diferentes bienes y mer-cancas
A travs de una investigacin de cadenas productivas de bienes agrcolas, pecuarias e industriales, los alumnos pueden analizar la materias primas, su transformacin industrial, distribucin y comercializacin y consumo. Se sugiere complementar y compar con datos de etiquetas y empaques de productos cotidianos como utensilios domsticos, aparatos electrodomsticos y tiles e
MATERIALES DE APOYO
INFORMTICOS
Comercio Internacional. Comercio interior y exterior. Mxico en el mundo. Actividades econmicas de Mxico. La poblacin en Mxico.
SEMANA 7
Planificacin de
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Compara las caractersticas del consumo en diferentes pa-ses y en su medio local.
Mediante una investigacin en diversas fuentes, los estudiantes p rasgos distintivos del consumo de alimentos y energa en pases con diferente desarro para reflexionar acerca de las condiciones sociales y culturales q tipo de consumo. Se sugiere que los alumnos realicen entrevistas medio local para identificar los productos que se consumen en l definir las caractersticas e importancia del consumo respo
MATERIALES DE APOYO
INFORMTICOS
Entidades Federativas: actividades e
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5y6
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LIBRO DE TEXTO
Men
ERENCIAS DIDCTICAS
ucto Interno Bruto (PIB) y el ingreso per cpita, los alumnos pueden y menor desarrollo econmico para reconocer sus sociales e identificar la posicin de Mxico en el ontexto internacional.
Leccin 1: Pases pobres, pases ricos Pgs. 113 - 118
ricultura y actividades forestales en Amrica. ganadera y la pesca en Amrica.
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LIBRO DE TEXTO
Men
ERENCIAS DIDCTICAS
n de los tipos de exportaciones e importaciones de sarrollo econmico, los estudiantes pueden analizar r, en grficos y mapas, la contribucin de algunos
Leccin 2: El comercio internacional
n de los tipos de exportaciones e importaciones de sarrollo econmico, los estudiantes pueden analizar r, en grficos y mapas, la contribucin de algunos l, con la finalidad de identificar y comparar su mica, en el contexto de la globalizacin.
Leccin 2: El comercio internacional Pgs. 119 - 128
Bloques econmicos.
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LIBRO DE TEXTO
Men
ERENCIAS DIDCTICAS
de cadenas productivas de bienes y mercancas es, los alumnos pueden analizar la procedencia de ormacin industrial, distribucin y lugares de e sugiere complementar y comparar este anlisis ues de productos cotidianos como ropa, alimentos, aratos electrodomsticos y tiles escolares.
Leccin 3: Qu pases venden y cules compran? Pgs. 129 -136
omercio Internacional. omercio interior y exterior. xico en el mundo. tividades econmicas de Mxico. poblacin en Mxico.
Produccin de caf. La produccin del envase de vidrio. La produccin del envase de plstico. La produccin del envase Tetra Pak.
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LIBRO DE TEXTO
Men
ERENCIAS DIDCTICAS
ERENCIAS DIDCTICAS
LIBRO DE TEXTO
diversas fuentes, los estudiantes pueden distinguir asgos distintivos del ga en pases con diferente desarrollo econmico, condiciones sociales y culturales que inciden en el ue los alumnos realicen entrevistas a personas del s productos que se consumen en la vida diaria y s e importancia del consumo responsable.
Leccin 4: Sociedades de consumo Pgs. 137 - 141
tidades Federativas: actividades econmicas.
NOTAS
NOTAS
NOTAS
NOTAS
NOTAS
Semana:
1y2
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LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRTICO
SEMANA 1 y 2
Periodo del
MBITO ASIGNATURA
COMPETENCIAS
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Seccin A 1. Damos vida a las leyes. N

Preveo consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia diaria.
Preguntas para discusin y reflexin Qu problemas identifico para que convivamos democrticamente? Cmo contribuyen las leyes a la democracia? De qu manera puedo contribuir a que las leyes sean respetadas? Qu ocurre cuando las normas para convivir no son respetadas? Posibles actividades de aprendizaje
Preveo consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia diaria.
Preguntas para discusin y reflexin Qu problemas identifico para que convivamos democrticamente? Cmo contribuyen las leyes a la democracia? De qu manera puedo contribuir a que las leyes sean respetadas? Qu ocurre cuando las normas para convivir no son respetadas? Posibles actividades de aprendizaje En equipos, los alumnos investigan noticias sobre acciones de personas y grupos que atentan contra las leyes en la localidad, la entidad o el pas. Elaboran un cuadro donde describan la informacin periodstica, qu leyes se violan, quin o quines ejercen tal violacin y cules son sus repercusiones en los derechos de las personas y el bienestar de la sociedad. Comentan la importancia de que todas las personas respeten la ley en una sociedad democrtica. Revisan los artculos constitucionales del 1 al 29 y del 49 al 79 que aparecen en el libro Conoce nuestra Constitucin y redactan un texto donde argumentan por qu las leyes contribuyen a la convivencia democrtica.
Reconozco y ejerzo los derechos y responsabilidades que me corresponden como integrante de una colectividad.
SEMANA 3 y 4
Periodo del
MBITO ASIGNATURA
COMPETENCIAS
__________de________________________________ al_________
Seccin A 2. El poder de influir en las

Pregunta para discusin y reflexin Cul es la importancia de que existan leyes y normas para
Pregunta para discusin y reflexin Cul es la importancia de que existan leyes y normas para gobernar? Por qu todos debemos interesarnos en co-nocer y respetar nuestras leyes? Cmo se elaboran las leyes en nuestro pas? Cmo podemos participar para contar con leyes justas? De Identifico las qu manera influyen los ciudadanos en la elaboracin y caractersticas bsicas de transformacin de las leyes? un Estado de derecho democrtico: imperio de Posibles actividades de aprendizaje la ley, divisin de poderes, reconocimiento Los alumnos exploran los procedimientos que existen en su escuela para presentar iniciativas al director o la directora o a su profesor o y proteccin de los deprofesora, por ejemplo, para proponer un evento deportivo o la rechos humanos. realizacin de una excursin. Comentan la importancia de expresar sus intereses en asuntos que les afectan como grupo. Posteriormente, a travs de una lluvia de ideas, describen la manera como creen que se elaboran las leyes y la funcin que tienen en nuestro pas. Pueden proponerse preguntas como: quin elabora las leyes?, de qu manera influye la ciudadana en las leyes?, por qu es importante que la Constitucin seale los procedimientos a seguir para elaborar leyes? Por qu deben obedecerse las leyes? Qu beneficios personales o colectivos deben garantizar? Por qu deben modificarse las leyes? En equipos, elaboran un diagrama que describe el proceso que se sigue para crear o modificar una ley; para ello consultan los artculos 41 y del 50 al 79 que aparecen en Conoce nuestra Constitucin. Buscan informacin periodstica sobre las actividades que realiza el Congreso de la Unin o el Congreso estatal, as como el proceso de Analizo aspectos de las creacin de alguna nueva ley. funciones del Poder Legislativo y valoro el respeto a las leyes como un medio de proteccin de mis derechos.
SEMANA 5 y 6
Periodo del
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Seccin A 3. Las sociedades c

Pregunta para discusin y reflexin Puede haber democracia sin respeto a los derechos humanos? Qu derechos humanos se ejercen a travs de la participacin democrtica? Por qu los derechos humanos nos pueden decir si una ley es justa o si no lo es? Qu retos plantea a la democracia el cumplimiento de los derechos humanos? Por qu un gobierno democrtico debe estar comprometido con la libertad y el bienestar Analizo situaciones donde de la sociedad? la aplicacin de las leyes puede entrar en Posibles actividades de aprendizaje contradiccin con el Los alumnos revisan la Declaracin Universal de los Derechos ejercicio de los derechos Humanos. Comentan su contenido y exploran situacio-nes en su humanos, e identifico las comunidad, en las que algunos de estos derechos no han sido principales respetados por las autoridades. Pueden apoyarse en la consulta de responsabilidades de la varios principios que contiene el documento e identificar cuales autoridad y los lmites de pueden fomentarse en el saln de clases y en el contexto escolar. su actuacin ante los Recopilan informacin sobre casos en que se daan los derechos mismos. humanos de ciertos grupos en nuestro pas: ancianos, mujeres, indgenas, nias y nios, etc., y plantean algunas conclusiones sobre la necesidad de que las leyes respalden el respeto a tales derechos. Considerando el anlisis que realizan sobre las funciones del Poder Legislativo, reflexionan sobre las posibilidades del sistema democrtico para reformular las normas y leyes que nos rigen cuando dejan de ser justas.
SEMANA 7
Periodo del
__________de________________________________ al_________
Seccin A 4. Participar para compartir de

Preguntas para discusin y reflexin Cmo se expresan los rasgos del gobierno democrtico en las actividades de las autoridades del municipio o delegacin, la entidad y el pas? De qu manera la Constitucin respalda los derechos de las personas al plantear reglas al gobierno democrtico? Qu importancia tiene para los mexicanos que el gobierno est dividido en tres poderes? Por qu es importante que otras instituciones, adems del gobierno, contribuyan a la democracia? Posibles actividades de aprendizaje En equipos, investigan, en medios impresos, radiofnicos, televisivos Busco informacin sobre y electrnicos, diversas acciones relacionadas con el gobierno: las acciones del gobierno que realizan el Presidente, el gobernador de la entidad, o el municipal, estatal y presidente municipal; discusiones del Poder Legislativo local o federal para comprender nacional; medidas o decisiones tomadas por algn juez o la estructura y magistrado. Con la informacin recabada por todos, organizan un funcionamiento del mural sobre la organizacin del gobierno en los tres poderes: gobierno republicano. Legislativo, Ejecutivo y Judicial. Consultan, para ello, el artculo 49 constitucional. Plantear preguntas tales como creen que el Presidente (o el gobernador) debera decidir sobre todas estas tareas?, qu pasara si todas estas acciones las decidiera una sola persona?, de qu manera se encuentran presentados los ciudadanos en el gobierno? Comentan la importancia de que la Constitucin regule las funciones del gobierno. Obtienen conclusiones sobre la importancia de la divisin de poderes y su representacin en los niveles federal, estatal y municipal, as como el papel de la participacin organizada en la bsqueda del bienestar de los mexicanos.
Secciones:
Seccin A1: Seccin A 2. El Seccin A 3. Las Damos vida a las poder de influir en sociedades leyes. Nuestro las decisiones que cambian y sus compromiso con nos afectan a leyes tambin la legalidad todos
OCRTICO
de clase
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Men
mos vida a las leyes. Nuestro compromiso con la legalidad

MATERIALES DE APOYO
IDAS
IMPRESOS Delgado, Ana Laura y Margarita Gonzlez (2008), Conoce nuestra Constitucin, Mxico, SEP. Nelson Mandela (2004), Mxico, SEP-Tecolote (Libros del Rincn). Lindo, Elvira (2001), Amigos del alma. Derecho a crecer al amparo de una familia, Mxico, SEP-Alfaguara-UNICEF (Libros del Rincn). INFORMTICOS http://redescolar.ilce.edu.mx/ http://tudecides.ife.org.mx/
reflexin mos democrticamente? acia? De qu manera petadas? Qu ocurre son respetadas?
rendizaje
IMPRESOS Delgado, Ana Laura y Margarita Gonzlez (2008), Conoce nuestra Constitucin, Mxico, SEP. Nelson Mandela (2004), Mxico, SEP-Tecolote (Libros del Rincn). Lindo, Elvira (2001), Amigos del alma. Derecho a crecer al amparo de una familia, Mxico, SEP-Alfaguara-UNICEF (Libros del Rincn). INFORMTICOS http://redescolar.ilce.edu.mx/ http://tudecides.ife.org.mx/ Aydanos a impartir justicia, caso 10.
reflexin mos democrticamente? acia? De qu manera petadas? Qu ocurre son respetadas?
rendizaje as sobre acciones de eyes en la localidad, la donde describan la olan, quin o quines usiones en los derechos la sociedad.
personas respeten la ley rtculos constitucionales el libro Conoce nuestra gumentan por qu las democrtica.
IMPRESOS Delgado, Ana Laura y Margarita Gonzlez (2008), Conoce nuestra Constitucin, Mxico, SEP. Nelson Mandela (2004), Mxico, SEP-Tecolote (Libros del Rincn). Kurusa, Seud (2003), La calle es libre, Mxico, SEP-Ekar (Libros del Rincn). INFORMTICOS Participacin ciudadana.
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Men
poder de influir en las decisiones que nos afectan a todos

MATERIALES DE APOYO
TICAS
reflexin eyes y normas para
IMPRESOS Delgado, Ana Laura y Margarita Gonzlez (2008), Conoce nuestra Constitucin, Mxico, SEP.
IMPRESOS reflexin Delgado, Ana Laura y Margarita Gonzlez (2008), Conoce nuestra eyes y normas para Constitucin, Mxico, SEP. esarnos en co-nocer y an las leyes en nuestro Cymet, Christian. (2006), La Constitucin, SEP-Trilce (Libros del Rincn). ar con leyes justas? De n la elaboracin y INFORMTICOS yes? http://www.presidencia.gob.mx/ Tres Poderes. rendizaje Proteccin de los derechos. ue existen en su escuela Derechos humanos. ectora o a su profesor o Derecho a la seguridad. evento deportivo o la Discusin acerca de la Constitucin. mportancia de expresar Qu son los derechos humanos? ctan como grupo. Carranza Constitucin 1917. e ideas, describen la Discusin acercar de la Constitucin. eyes y la funcin que Constitucin 1917. preguntas como: quin El Congreso Constituyente. e la ciudadana en las Aydanos a impartir justicia, casos 2 - 4 - 8 y 21. onstitucin seale los yes? Por qu deben ersonales o colectivos ficarse las leyes? En el proceso que se sigue sultan los artculos 41 y ra Constitucin. Buscan dades que realiza el IMPRESOS as como el proceso de Delgado, Ana Laura y Margarita Gonzlez (2008), Conoce nuestra a ley. Constitucin, Mxico, SEP. Berocay, Roy (2001), Un mundo perfecto. Derecho a la sanidad, Mxico, SEP-Alfaguara (Libros del Rincn). Lindo, Elvira (2001), Amigos del alma. Derecho a crecer al amparo de una familia, Mxico, SEP-Alfaguara (Libros del Rincn).
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3. Las sociedades cambian y sus leyes tambin

MATERIALES DE APOYO
IDAS
reflexin s derechos humanos? vs de la participacin nos nos pueden decir si antea a la democracia el Por qu un gobierno la libertad y el bienestar IMPRESOS Delgado, Ana Laura y Margarita Gonzlez (2008), Conoce nuestra Constitucin, Mxico, SEP. Nelson Mandela (2004), Mxico, SEP-Tecolote (Libros del Rincn). INFORMTICOS Imparticin de justicia.
rendizaje ersal de los Derechos ran situacio-nes en su derechos no han sido oyarse en la consulta de nto e identificar cuales en el contexto escolar. e se daan los derechos s: ancianos, mujeres, unas conclusiones sobre espeto a tales derechos. las funciones del Poder lidades del sistema y leyes que nos rigen tas.
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par para compartir decisiones: Importancia de la informacin

MATERIALES DE APOYO
TICAS
reflexin no democrtico en las o delegacin, la entidad espalda los derechos de o democrtico? Qu l gobierno est dividido que otras instituciones, la democracia?
IMPRESOS Kurusa, Seud (2003), La calle es libre, Mxico, SEP-Ekar (Libros del Rincn). INFORMTICOS PGR. lbum del D. F. (ministerio Pblico).
rendizaje radiofnicos, televisivos das con el gobierno: las or de la entidad, o el der Legislativo local o as por algn juez o por todos, organizan un en los tres poderes: para ello, el artculo 49 como creen que el idir sobre todas estas es las decidiera una sola an presentados los importancia de que la del gobierno. ancia de la divisin de les federal, estatal y acin organizada en la mexicanos.
Seccin A 3. Las sociedades cambian y sus leyes tambin
Seccin A 4. Participar para compartir decisiones: Importancia de la informacin
NOTAS
NOTAS
NOTAS
NOTAS
Semana:
1a4
5a8
SEMANAS 1 a 4
MBITO:
PROPSITO: PROYECTO:
ESTUDIO
Periodo del

IMPRESOS
Expresa sus sentimientos empleando la poesa.
Diversas estructuras y Bellorn, Brenda (2004), Ay, amor! , Mxico, SEP-Tecolote (Libros del Rincn). temas que abordan las AUDIOVISUALES manifestaciones (2007), Circo potico, Mxico, SEP-Radio Educacin, (La hora del cone de la poesa.
INFORMTICOS Recursos Jos Gorostiza: Vida y obra potica. literarios Coplas y poemas. empleados en Sol de Monterrey. Antes de leer. Ms vale que sepas. la poesa. IMPRESOS
Daro, Rubn (2003), Margarita , Mxico, SEP-Ekar (Libros del Rincn).

Significado del lenguaje figurado (utilidad de metforas, Reconoce el analogas, lenguaje figurado y etctera) y las su funcin para evocar emociones. INFORMTICOS
El borrador. La amistad. Escrito con tinta verde. Las palabras y su significado. La luna es entre las nubes. Acrsticos.
Reconoce el lenguaje figurado y su funcin para evocar emociones.
lenguaje figurado (utilidad de metforas, analogas, etctera) y las
Tipos de versos: rimados, libres.
Escrito con tinta verde. La orilla del mar. Bailecito de bodas. Cosas maravillosas, terribles y extraordinarias. Antes de leer. Ms vale que sepas. Ejemplos: La luna es entre las nubes.
INFORMTICOS La mancha de tinta. Antes de leer. Ms vale que sepas.
Identifica el efecto de sus versos a travs de las expresiones y opiniones de sus compaeros.
SEMANAS 5 a 8
MBITO:
PROPSITO: PROYECTO:

Periodo del

Recupera informacin pertinente y busca Palabras y material (fotos, trabajos escolares y frases adjetivas para describir datos) que la complemente. adecuadament e personas y
Recupera informacin pertinente y busca Palabras y material (fotos, frases adjetivas trabajos escolares y para describir datos) que la complemente. adecuadament e personas y situaciones. Describe personas de forma precisa.
INFORMTICOS Estructura de los lbumes. El borrador. Una peticin Al profesor Ricardo. Narra eventos de manera breve. Los derechos humanos. Ortografa. El uso de los dos puntos.
Usa expresiones llamativas para introducir o finalizar los textos.
Organiza un trabajo extenso por secciones temticas.
Retoma lo que dice otro hablante al hacer contribuciones a una conversacin grupal.
Retoma lo que dice otro hablante al hacer contribuciones a una conversacin grupal.
mbito:
Estudio
________

1. Leen poesa. Como parte de las actividades permanentes, leen poesa y escuchan la lectura de poemas en voz alta. Comentan sus impresiones y lo que les evocan los textos ledos.
RIALES DE APOYO
IMPRESOS
SEP-Tecolote (Libros del Rincn).
AUDIOVISUALES Radio Educacin, (La hora del conecte). Audio.
INFORMTICOS
2. Clasifican poemas. Por equipos leen poemas de diferentes autores y construyen criterios para clasificarlos: por tema (amor, vida, amistad), y por emociones que evocan (tristeza, alegra, angustia).
s vale que sepas. IMPRESOS
SEP-Ekar (Libros del Rincn).
3. Eligen sus poemas favoritos. Al elegir dan su opinin y argumentan sus decisiones. 4. Analizan los poemas favoritos. En equipos hacen una lista de las caractersticas de los poemas favoritos: si tienen rima, si estn escritos en prosa, si los versos tienen mtrica o son libres, si usan formas de describir sentimientos o cosas de maneras no directas (metforas, analogas y figuras retricas).
INFORMTICOS
En equipos hacen una lista de las caractersticas de los poemas favoritos: si tienen rima, si estn escritos en prosa, si los versos tienen mtrica o son libres, si usan formas de describir sentimientos o cosas de maneras no directas (metforas, analogas y figuras retricas). 5. Comparan su anlisis. Hacen una lista comn de las caractersticas de los poemas tomando las listas de todos los equipos. 6. Analizan versos en lenguaje figurado. Eligen versos que les hayan llamado la atencin y discuten sobre lo que el autor quiso decir y cmo lo dijo: descubren si hay metforas, analoga, u otro recurso literario. Entre todos discuten el significado de versos para comparar sus interpretaciones. 7. Escriben versos. Usando algunos de los recursos literarios analizados, construyen individualmente versos que evoquen una emocin similar a las que evocaron las frases anteriormente revisadas. 8. Comparten, a travs de la lectura en voz alta, sus versos
INFORMTICOS
clase
MILIAR
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1. Acuerdan elaborar un lbum. En grupo comentan las ventajas de contar con un lbum que contenga informacin y evidencias de los momentos ms significativos del grupo a lo largo de la primaria.
RIALES DE APOYO
2. Organizan la estructura de las secciones del lbum. Comentan entre todos las secciones que podra tener su lbum, ya sean personajes o eventos, por ejemplo: maestros y otros adultos en mi escuela, mis compaeros, visitas y excursiones, ancdotas, trabajos interesantes, mensajes y dedicatorias. Acuerdan el orden de las secciones. 3. Recuerdan informacin. El docente organiza a los alumnos en equipos y asigna una seccin a cada uno; sin incluir la de mensajes y dedicatorias para ser realizada ms adelante. Los equipos hacen un listado de personas o eventos que podran incluir en su seccin. 4. Presentan su listado a sus compaeros. Cada equipo presenta una lista de las personas o eventos que incluyen en cada seccin. Entre todos verifican que no se hayan olvidado de algo que debiera ser incluido. Acuerdan la informacin y el formato que tendr cada seccin y toman notas.
INFORMTICOS
5. Recopilan material y lo organizan. Los equipos recopilan las evidencias (trabajos y fotos). Preguntan a los otros la informacin que no recuerdan y toman notas. 6. Distribuyen el trabajo en los equipos y escriben las secciones. Con base en sus notas, dividen el trabajo entre los miembros de su equipo. Cada quien hace uno o varios textos en los que describan los eventos o los personajes(compaeros, maestros y otros trabajadores de la escuela). Incluyen expresiones o frases que den cuenta de los 7. Corrigen y editan sus textos. Cada uno de los autores de los textos trabaja con un compaero para hacer correcciones. Verifican que el texto sea claro, breve e interesante. Corrigen puntuacin y ortografa. Los autores pasan en limpio sus textos. Eligen trabajos, fotos o dibujos que los acompaen Cuidan que el formato seleccionado sea respetado. 8. Organizan su seccin. El equipo decide el orden en el que debern aparecer los trabajos de su seccin. Arreglan las pginas. Cuidan que la seccin inicie con un ttulo apropiado.
9. Juntan las secciones y hacen una portada. Trabajando en equipo juntan las secciones en el orden acordado. Escriben el ttulo general, incluyendo el nombre de la escuela y los aos que corresponden a su generacin escolar. 10. Fotocopian y encuadernan su copia individual. De ser posible, fotocopian su lbum para que cada alumno tenga su propia copia. Dejan unas hojas en blanco al final y encuadernan o engargolan 11. Intercambian mensajes con dedicatorias. En las hojas blancas al final de cada lbum, los alumnos escriben un mensaje firmado por sus compaeros.
Men
NOTAS
GERIDAS
a.
entes, leen poesa y lta. Comentan sus os ledos.
emas.
s autores y construyen or, vida, amistad), y por , angustia).
s favoritos.
sus decisiones.
s favoritos. ctersticas de los poemas s en prosa, si los versos as de describir sentimientos ras, analogas y figuras
ctersticas de los poemas s en prosa, si los versos as de describir sentimientos ras, analogas y figuras
nlisis. sticas de los poemas
guaje figurado. a atencin y discuten sobre : descubren si hay ario. versos para comparar sus
rsos.
os analizados, construyen a emocin similar a las que adas.
a en voz alta, sus versos
Men
NOTAS
GERIDAS
r un lbum. ntar con un lbum que s momentos ms rimaria.
secciones del lbum. ue podra tener su lbum, ya : maestros y otros adultos en xcursiones, ancdotas, atorias.
macin. quipos y asigna una seccin dedicatorias para ser cen un listado de personas o n.
us compaeros.
personas o eventos que erifican que no se hayan o. Acuerdan la informacin y man notas.
lo organizan.
abajos y fotos). que no recuerdan y toman
os y escriben las secciones. ajo entre los miembros de su extos en los que describan os, maestros y otros
cuenta de los
sus textos. rabaja con un compaero
e interesante. Corrigen san en limpio sus textos. acompaen a respetado.
eccin. bern aparecer los trabajos
o apropiado.
acen una portada.
nes en el orden acordado. nombre de la escuela y los n escolar.
su copia individual. ra que cada alumno tenga su o al final y encuadernan o
con dedicatorias. bum, los alumnos escriben s.
Sentido numrico y pensamiento algebrico Significado y uso de los nmeros Problemas Multiplicativos 1
SEMANA 1
Periodo del
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TEMA
SUBTEMA
EJE
Problemas multiplicativos
En bloques anteriores se trabaj con la idea de m divisores. Un concepto importante relacionado con el divisor comn o mltiplo comn. Ejemplo: se armar cajas con cierta cantidad de dulces. Si se dulces en cada caja, no sobra ninguno, si se pon cada caja tampoco sobra ninguno y si se ponen 5 cada una, no sobra ninguno. Cuntos dulces ha 5.1. Resolver sabe que hay entre 80 y 100 dulces? En este caso problemas que nmero que cumple con la condicin sealada es 3 involucren la ste es mltiplo comn de 2, 3 y 5, pero como la ca bsqueda de divisodulces est entre 80 y 100, el resultado es 90, q res o mltiplos mltiplo de 30 y est entre 80 y 100. comunes a varios Tambin se podr empezar a plantear la valida nmeros. algunas afir-maciones: Si un nmero es mltipl tambin es mltiplo de 4?, Si un nmero es m 10, tambin es mltiplo de 5?. En este grado se que los alumnos resuelvan estas cuestiones esc algunos de los mltiplos que les permitan respo conjetura, en la secundaria podrn usar el len algebraico para generalizar la respuesta.
SEMANA 2
Periodo del
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TEMA
SUBTEMA
EJE
Comprender la nocin de multiplicacin por una fr por un nmero decimal implica, para los alumnos bsico, construir una nocin de multiplicacin dis que han construido con los nmeros naturales. En los alumnos han aprendido a interpretar la multip como una suma repetida y, en consecuencia, co operacin que agranda, Qu puede entonces s para ellos multiplicar por 2/3 o por 0.3?
Ciertamente, el algoritmo para multiplicar fracc muy sencillo, pero, de qu servira a los alumno ejecutar ese algoritmo si no pueden darle algn s Debido a esta complejidad conceptual, el estudio e formal de la multiplicacin por fracciones y decim realizar hasta la secundaria. Sin embargo, en la p sobre todo en sexto grado, los alumnos pueden av los antecedentes de esta operacin, de varias m
Por una parte, pueden seguir utilizando la expre de... antes de que sta sea designada como mult (pueden calcular, por ejemplo 3/4 de 60, o inclus 1/2, sin saber que se trata de multiplicaciones); p parte, pueden resolver algunos problemas proporcionalidad que, aunque formalmente im multiplicar por una fraccin, esta operacin no s explcita. A continuacin se muestra un par de ej Ejemplo 1: Un tren de un parque da vueltas alrede circuito de 12 km. Calcular los valores que hacen tabla siguiente:
mrico y pensamiento alge-braico
5.2. Resolver problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales.
En este ejemplo se trabaja con una relacin en conjuntos de medidas (vueltas, kilmetros), se da unitario y se deben calcular valores faltantes, algun 5.2. Resolver cuales corresponden a medidas no enteras. Para problemas los kilmetros que corresponden, por ejemplo a 1. multiplicativos con conviene expresar la parte decimal con fraccione valores fraccionarios 3/10 de vuelta. Por lo tanto, a 1.3 vueltas corresp o decimales km + 3/10 de 12 km, esto es, 15.6 km. Debe recor mediante el hecho de que los alumnos sepan hacer, por eje procedimientos no multiplicacin 12 veces 1.3 (la cual puede verse co formales. repetida) no significa que puedan hacer la multiplic veces 12. Aplicar la conmutatividad implica dejar a las magnitudes, por lo que puede tardar un po aparecer.
Por otra parte, la alternancia de nmeros no ente nmeros naturales, jugando un mismo papel (todo nmeros de vueltas) puede ser favorable para d cierta similitud entre multiplicar por un nmero y ap fraccin. Una vez calculados los valores faltan maestro puede introducir formas de expresin co siguientes: para calcular los kilmetros que el tren en 5 vueltas hicimos 5 veces 12 kilmetros. Qu para calcular el nmero de kilmetros que da e vueltas? Se puede decir 2 3/4 veces 12 kilmetr puede decir tambin 5/6 veces 12 km? Se oye raro correcto. Variante: el circuito mide una fraccin de unida ejemplo, 4/5 de milla:
En esta variante debe calcularse una fraccin de por ejemplo, 3/4 de 4/5 de milla. Un camino es calcular primero 1/4 de 4/5 de m Otra variante: calcular los nmeros de vue
El problema lleva a expresar razones (por ejemp 60) con fracciones (1/2). Los procedimientos pue diversos, dependiendo del caso, por ejemplo 10 k caben 6 veces en 60, es decir, se busca el nmer de veces que expresan las razones, por lo tanto 1 1/6 de 60 km. Para 11 km puede resultar nece averiguar primero qu fraccin de 60 km es un k (1/60); 45 kilmetros es la suma de 30 y 15, por lo tan corresponde 1/2 + 1/4 o 3/4 de 60 km.
SEMANA 3
Periodo del
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TEMA
SUBTEMA
EJE
Medida
Unidades
5.3. Calcular el volumen de prismas mediante el conteo de las unidades que lo forman.
Se puede iniciar con dibujos de prismas en los distinguen todas las unidades que forman alguna poco a poco se va quitando informacin hasta i nicamente las medidas, largo, ancho y altura. A ejemplos de estos casos son los siguiente
SEMANA 4
Periodo del
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TEMA
SUBTEMA
EJE
Medida
Unidades
5.4 Relacionar el Experimentar concretamente la relacin entre de decmetro cbico y el cbico y litro y deducir, por ejemplo, la relacin litro. Deducir otras centmetro cbico y mililitro (constatar su uso en bo equivalencias entre productos medicinales, etctera). Relacionar vol unidades de peso, por ejemplo, cunto pesa un decmetro c volumen y capacidad agua. Y si se trata de otros materiales? (aren para lquidos. ejemplo). Conocer e Interpretar unidades como la del caudal de lqui interpretar unidades metros cbicos por segundo. culturalmente usuaConocer otras unidades en diferentes magnitud les para diferentes (petrleo); quilates (oro); quintales (caf), entre magnitudes.
SEMANA 5
Periodo del
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TEMA
SUBTEMA
EJE
Manejo de la informa-cin
5.5. Resolver problemas que involucren constantes de proporcionaRelaciones de lidad particulares; Anlisis de la proporresolver informacin cionalidad problemas en que se requiera tener en cuenta unidades de medida diferentes.
Algunas constantes de proporcionalidad poseen n que las identifican, como escala, densidad, velocid presentarn problemas a los alumnos en los que s en juego distintas situaciones relativas a estos co Por ejemplo, representar a escala el edificio de la despus de haber tomado las medidas necesar relacin de proporcionalidad subyacente es la q establece entre las medidas del edificio y el croqu quiere trazar. Si bien se puede partir de trabajar con una relacin establecida entre dos m expresadas como unidades diferentes, por ejemplo m, posteriormente se considerar la constant proporcionalidad, denominada factor de escala, qu convertir a una unidad comn, se tratar de la co 1/200. Una vez hallada, esta constante permite c cualquier distancia en el croquis si se conoc correspondiente en el edificio o a la invers Este conocimiento se tratar en relacin con los Medicin y espacio.
SEMANA 6
Periodo del
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EJE
TEMA
SUBTEMA
CONTENIDOS
Al comparar relaciones de proporcionalidad con re que no lo son, identificar las siguientes propiedade relacin de proporcionalidad:
5.6. Identificar las situaciones de Relaciones de proporcionalidad, Anlisis de la propormediante las informacin cionalidad propiedades de este tipo de relacin.
Los factores internos se conservan (a dob corresponde el doble, etc.). Se verifica la propiedad de la aditividad (a la s dos cantidades cualesquiera en una columna, les corresponde la sus correspondientes en la otra columna). El valor unitario que se desprende de cualquie valores en correspondencia es siempre el (valores unitarios enteros o no enteros Existe un nmero entero o fraccionario qu multiplicarse por cualquier valor del primer co arroja el valor correspondiente del segund conjunto. Estos nmeros (entero o fraccin) son de proporcionalidad. Los productos cruzados entre dos pares de ca correspondientes son iguales.
Estas mismas propiedades permiten determina situacin es o no de proporcionalidad.
SEMANA 7
Periodo del
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TEMA
SUBTEMA
EJE
Nociones de proporcionalidad
Con monedas, dados u otros objetos, los alumnos por ejemplo, comparar la probabilidad terica de q guila (1/2) con la probabilidad frecuencial, al re experimento de lanzar una moneda muchas vec 5.7. Comparar la realizacin de la experiencia muchas probabilidad terica veces les permitir comprobar que aproximada de un evento simple con su probabilidad sucede de esa manera. Es decir, que si el experim realizara una gran cantidad de veces, el cociente d frecuencial. de guilas entre el total de repeticiones ser aprox cociente del nmero de soles entre el total de repeticiones.
SEMANA 8
Periodo del
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TEMA
SUBTEMA
EJE
Tablas
5.8. Organizar informacin seleccionando un modo de presentacin adecuado.
La organizacin de la informacin y su present posterior en una tabla es en general una activid compleja que la de extraer e interpretar datos ya p en ella. Uno de los aspectos importantes que s trabajado en este grado se refiere a la organiza presentacin de la informacin en tablas: elecci categoras o entradas apropiadas, agrupamiento d etctera. Por ejemplo, dada una serie de datos co siguiente caso: En el Club Regatas, todos los aos se orga torneo deportivo. En cada deporte se forman di equipos que compiten durante un fin de semana. E estn escritos algunos puntajes de dos de los deportes. Compl datos que faltan.
En futbol y natacin se formaron tres equipos di Ampliar la tabla anterior para poder anotar los pun los equipos en cada da de competencia y los t Posteriormente se podrn plantear problemas en l sea responsabilidad de los alumnos diagramar una su totalidad.
Manejo de la informacin Anlisis de la informacin Relaciones de proporcionaludad 3 Representacin de la informacin Tablas 4 5
Medida
Unidades 2
Men
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NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
ores se trabaj con la idea de mltiplos y cepto importante relacionado con ellos es o mltiplo comn. Ejemplo: se quieren cierta cantidad de dulces. Si se ponen 2 aja, no sobra ninguno, si se ponen 3 en o sobra ninguno y si se ponen 5 dulces en ra ninguno. Cuntos dulces habr si se e 80 y 100 dulces? En este caso el menor e con la condicin sealada es 30, ya que Divisores y mn de 2, 3 y 5, pero como la cantidad de mltiplos re 80 y 100, el resultado es 90, que es o de 30 y est entre 80 y 100. Pgs. 153 - 157 dr empezar a plantear la validacin de ciones: Si un nmero es mltiplo de 2, iplo de 4?, Si un nmero es mltiplo de mltiplo de 5?. En este grado se espera resuelvan estas cuestiones escribiendo mltiplos que les permitan responder la a secundaria podrn usar el lenguaje o para generalizar la respuesta.
IMPRESOS Wells, Robert E. (2004), Cmo se mide el tiempo?, Mxico, SEP-Juventud (Libros del Rincn). Jandl, Ernest (2004), Ser quinto, Mxico, SEPLguez (Libros del Rincn). INFORMTICOS Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 20-01. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 20-02. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 20-03. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 20-04. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 36-01. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 36-02.
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NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
ocin de multiplicacin por una fraccin o ecimal implica, para los alumnos del nivel una nocin de multiplicacin distinta a la o con los nmeros naturales. En este caso aprendido a interpretar la multiplicacin repetida y, en consecuencia, como una granda, Qu puede entonces significar os multiplicar por 2/3 o por 0.3?
el algoritmo para multiplicar fracciones es o, de qu servira a los alumnos saber oritmo si no pueden darle algn sentido? mplejidad conceptual, el estudio explcito y iplicacin por fracciones y decimales se secundaria. Sin embargo, en la primaria, y to grado, los alumnos pueden avanzar en s de esta operacin, de varias maneras.
pueden seguir utilizando la expresin a/b e sta sea designada como multiplicacin , por ejemplo 3/4 de 60, o incluso 3/4 de ue se trata de multiplicaciones); por otra en resolver algunos problemas de ad que, aunque formalmente implican na fraccin, esta operacin no se hace nuacin se muestra un par de ejemplos. n de un parque da vueltas alrededor de un Calcular los valores que hacen falta en la tabla siguiente:
El producto es ms pequeo Pgs. 158 - 161
IMPRESOS Wells, Robert E. (2004), Cmo se mide el tiempo?, Mxico, SEP-Juventud (Libros del Rincn). Jandl, Ernest (2004), Ser quinto, Mxico, SEP-Lguez (Libros del Rincn).
o se trabaja con una relacin entre dos idas (vueltas, kilmetros), se da un valor n calcular valores faltantes, algunos de los den a medidas no enteras. Para calcular corresponden, por ejemplo a 1.3 vueltas, El producto es ar la parte decimal con fracciones: 0.3 = ms pequeo or lo tanto, a 1.3 vueltas corresponde 12 m, esto es, 15.6 km. Debe recordarse que Pgs. 158 - 161 os alumnos sepan hacer, por ejemplo, la eces 1.3 (la cual puede verse como suma ca que puedan hacer la multiplicacin 1.3 la conmutatividad implica dejar a un lado s, por lo que puede tardar un poco en aparecer.
IMPRESOS Wells, Robert E. (2004), Cmo se mide el tiempo?, Mxico, SEP-Juventud (Libros del Rincn). Jandl, Ernest (2004), Ser quinto, Mxico, SEP-Lguez (Libros del Rincn).
a alternancia de nmeros no enteros con s, jugando un mismo papel (todos indican ltas) puede ser favorable para destacar re multiplicar por un nmero y aplicar una vez calculados los valores faltantes, el ntroducir formas de expresin como las alcular los kilmetros que el tren recorre mos 5 veces 12 kilmetros. Qu hicimos nmero de kilmetros que da en 2 3/4 de decir 2 3/4 veces 12 kilmetros. Se n 5/6 veces 12 km? Se oye raro, pero es correcto. cuito mide una fraccin de unidad, por ejemplo, 4/5 de milla:
debe calcularse una fraccin de fraccin, ejemplo, 3/4 de 4/5 de milla. calcular primero 1/4 de 4/5 de milla. nte: calcular los nmeros de vueltas.
a a expresar razones (por ejemplo, 30 de es (1/2). Los procedimientos pueden ser endo del caso, por ejemplo 10 kilmetros 60, es decir, se busca el nmero entero resan las razones, por lo tanto 10 km es Para 11 km puede resultar necesario o qu fraccin de 60 km es un kilmetro (1/60); es la suma de 30 y 15, por lo tanto le esponde 1/2 + 1/4 o 3/4 de 60 km.
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NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
r con dibujos de prismas en los que se las unidades que forman algunas caras, va quitando informacin hasta indicar medidas, largo, ancho y altura. Algunos de estos casos son los siguientes:
Cuntos cubos hay en el prisma? Pgs. 162 - 164
INFORMTICOS Unidades mtricas de volumen.
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NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
ncretamente la relacin entre decmetro deducir, por ejemplo, la relacin entre y mililitro (constatar su uso en botellas, en cinales, etctera). Relacionar volumen y El decmetro lo, cunto pesa un decmetro cbico de cbico trata de otros materiales? (arena, por ejemplo). Pgs. 165 - 167 ades como la del caudal de lquido: tantos tros cbicos por segundo. unidades en diferentes magnitudes: barril ates (oro); quintales (caf), entre otras.
IMPRESOS Gmez, Ricardo (2002), El mundo secreto de los nmeros, Mxico, SEP-SM (Libros del Rincn). Furnari, Eva (2003), Los problemas de la familia Gorgonzola. Desafos matemticos, SEPGlobal (Libros del Rincn). INFORMTICOS Ejercicios Complementarios: 18-02-01. Ejercicios Complementarios: 18-02-02. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 18-02-01. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 53-01-02. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 53-02.
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NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
es de proporcionalidad poseen nombres como escala, densidad, velocidad. Se les emas a los alumnos en los que se pongan situaciones relativas a estos con-ceptos. esentar a escala el edificio de la escuela, ber tomado las medidas necesarias. La porcionalidad subyacente es la que se s medidas del edificio y el croquis que se azar. Si bien se puede partir de Ms proporciones relacin establecida entre dos medidas unidades diferentes, por ejemplo, 1 cm - 2 Pgs. 168 - 170 mente se considerar la constante de denominada factor de escala, que exigir nidad comn, se tratar de la constante hallada, esta constante permite calcular stancia en el croquis si se conoce la diente en el edificio o a la inversa. nto se tratar en relacin con los del eje Medicin y espacio.
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NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
iones de proporcionalidad con relaciones ntificar las siguientes propiedades de una acin de proporcionalidad:
es internos se conservan (a doble le rresponde el doble, etc.). propiedad de la aditividad (a la suma de dos cantidades una columna, les corresponde la suma de sus pondientes en la otra columna). io que se desprende de cualquier par de correspondencia es siempre el mismo nitarios enteros o no enteros). nmero entero o fraccionario que al cualquier valor del primer conjunto, alor correspondiente del segundo nmeros (entero o fraccin) son factores de proporcionalidad. cruzados entre dos pares de cantidades espondientes son iguales.
Cmo saber si dos cantidades variables son proporcionales? Pgs. 171 - 175
propiedades permiten determinar si una n es o no de proporcionalidad.
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NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
dos u otros objetos, los alumnos pueden, parar la probabilidad terica de que caiga la probabilidad frecuencial, al realizar el lanzar una moneda muchas veces. La cin de la experiencia muchas itir comprobar que aproximadamente anera. Es decir, que si el experimento se cantidad de veces, el cociente del nmero l total de repeticiones ser aproximado al nte del nmero de soles entre el total de repeticiones.
Ms experimentos de probabilidad Pgs. 176 - 179
IMPRESOS Niederman, Derrick (2006), Juegos matemticos Rompecabezas de cifras y nmeros para agudizar el ingenio, Mxico, SEP-Robinbook-Porra (Libros del Rincn). Nozaki, Akihiro (2005), Trucos con sombreros, Mxico, SEP-FCE (Libros del Rincn).
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NTACIONES DIDCTICAS
MATERIAL DE APOYO
n de la informacin y su presentacin a tabla es en general una actividad ms e extraer e interpretar datos ya presentes e los aspectos importantes que se han ste grado se refiere a la organizacin y la informacin en tablas: eleccin de las adas apropiadas, agrupamiento de datos, mplo, dada una serie de datos como en el siguiente caso: Regatas, todos los aos se organiza un o. En cada deporte se forman distintos iten durante un fin de semana. En la tabla estn escritos s de dos de los deportes. Completar los datos que faltan.
INFORMTICOS Matemticas 6 Hoja de clculo: 86-01. Matemticas 6 Hoja de clculo: 82-01. Cmo lo organizo? Pgs. 180 - 182 Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 87-02. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 87-03. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 87-04-01. Matemticas 6 Ejercicios Complementarios: 87-04-02.
cin se formaron tres equipos distintos. nterior para poder anotar los puntajes de cada da de competencia y los totales. podrn plantear problemas en los cuales ad de los alumnos diagramar una tabla en su totalidad.
Men
APOYO
NOTAS
into, Mxico, SEPRincn).
COS mplementarios: 20-01. mplementarios: 20-02. mplementarios: 20-03. mplementarios: 20-04. mplementarios: 36-01. mplementarios: 36-02.
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APOYO
NOTAS
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APOYO
NOTAS
COS e volumen.
Men
APOYO
NOTAS
blemas de la familia temticos, SEPRincn).
COS rios: 18-02-01. rios: 18-02-02. lementarios: 18-02-01. lementarios: 53-01-02. mplementarios: 53-02.
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APOYO
NOTAS
Men
APOYO
NOTAS
Men
APOYO
NOTAS
S uegos matemticos meros para agudizar el binbook-Porra cn).
on sombreros, Mxico, el Rincn).
Men
APOYO
NOTAS
COS clculo: 86-01.
clculo: 82-01.
mplementarios: 87-02.
mplementarios: 87-03.
lementarios: 87-04-01.
lementarios: 87-04-02.
Tema: Semana:
Proyecto: Conocimiento Caminos de las para la caracterstica convivencia s del universo y reflexin 1a4 5a8
EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES MBITOS: LA TECNOLOGA
SEMANA 1 a 4
TEMA 1: CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS DEL UNIVERSO Periodo del __________

de________________________________ al_________
MATERIALES DE A
IMPRESOS
Ortega, Ofelia (2006), El Universo, Parramn (Libros del Rincn).
Alter, Anna (2002), El Universo, M (Libros del Rincn).
Herrera, Miguel ngel y Julieta Fier La Tierra y el Universo, Mxico, SEP-Santillana ( Describe los componentes bsicos del Universo con base en sus principales caractersticas.
INFO El Sistema Solar. Sistema solar (animacin). Crucigrama el Universo. La Tierra dentro del Universo. Va lctea. La formacin de la Tierra.
El contador de estrellas
Alter, Anna (2002), El Universo, M (Libros del Rincn).
Herrera, Miguel ngel y Julieta Fier La Tierra y el Universo, Mxico, SEP-Santillana ( Describe los componentes bsicos del Universo con base en sus principales caractersticas.
INFO El Sistema Solar. Sistema solar (animacin). Crucigrama el Universo. La Tierra dentro del Universo. Va lctea. La formacin de la Tierra. Placas de la Tierra. El Sol. Galaxias. Sistema Sol-Tierra-Luna. Universo, componentes.
El contador de estrellas
Pirmides o esferas?
Los satlites naturales
Los cometas: vagabundos del Sistema Solar
IMPRESOS
Para verte mejor!
Villard, Ray (2003), Sper telescop fuera, Mxico, SEP-Planeta (Libros del Rincn).
Reconoce aportaciones de la tecnologa y procedimientos cientficos en el conocimiento del Universo.
Stefani, Marta (2002), Historia de la tecnologa. La Revolucin Cientfic Diana (Libros del Rincn).
Dalgleish, Sharon (2002), Qu pa Mxico, SEP-McGraw-Hill (Libros del Rincn).
IN El telescopio espacial Hubble. La gravitacin universal. Newton y la fsica. El campo magntico. Coprnico: Rotacin y traslacin.
SEMANA 5 a 8
PROYECTO: CAMINOS PARA LA CONVIVENCIA Y LA REFL

de________________________________ al_________
MATERIALES DE A
IMPRESOS
Martn M. Antonia (2002), Relacin energa, SEP-Santillana (Libros del Rincn).
El recipiente solar
Varios autores (2002), Electricidad Mxico, SEP-Santillana (Libros del Rincn).
La energa en la vida coti-diana
Dalgleish, Sharon (2002), Qu pa Mxico, SEP-McGraw-Hill (Libros del Rincn).
La energa en tu vida coti-diana
INFOR Energa. Usos de la energa. IMPRESOS
Porcentajes de energa que se obtienen de los diferentes tipos de fuentes.

Walisiewicz, Marek (2005), Energ bsica sobre el futu la tecnologa energtica, Mxico, S del Rincn).
Ubelacker, Erich (2007), Energ Santillana Edicion Generales (Libros del
Clalloner, Jack (2002), Energ Fernndez Edito (Libros del Rinc
INFORMTICO Energa elctrica. Gen Energa nuclea Energa solar aplicada a Energa: desarrollo tec Foco: invencin
(Libros del Rinc
INFORMTICO Energa elctrica. Gen Energa nuclea Energa solar aplicada a Energa: desarrollo tec Foco: invencin
de clase
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Men
MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS
, Ofelia (2006), El Universo, Mxico, SEPmn (Libros del Rincn).
Es conveniente que los estudiantes investiguen las dife-rencias de tamao, forma, emisin de luz y a, Miguel ngel y Julieta Fierro Gossman (2002), movimiento de los siguientes componentes del ra y el Universo: galaxias, estrellas, planetas, satlites y so, Mxico, SEP-Santillana (Libros del Rincn). cometas; asimismo, considerar el Sis-tema Solar como parte de una de las galaxias que conforman el INFORMTICOS Universo: la Va Lctea. Recomiende el uso de material ema Solar. audiovisual y la realizacin de visitas a museos y a solar (animacin). planetarios a fin de contribuir a la identificacin de los ama el Universo. componentes y a la construccin de la nocin del ra dentro del Universo. Universo. tea. macin de la Tierra.
Anna (2002), El Universo, Mxico, SEP-Larousse del Rincn).
Es conveniente que los estudiantes investiguen las dife-rencias de tamao, forma, emisin de luz y a, Miguel ngel y Julieta Fierro Gossman (2002), movimiento de los siguientes componentes del ra y el Universo: galaxias, estrellas, planetas, satlites y so, Mxico, SEP-Santillana (Libros del Rincn). cometas; asimismo, considerar el Sis-tema Solar como parte de una de las galaxias que conforman el INFORMTICOS Universo: la Va Lctea. Recomiende el uso de material ema Solar. audiovisual y la realizacin de visitas a museos y a solar (animacin). planetarios a fin de contribuir a la identificacin de los ama el Universo. componentes y a la construccin de la nocin del ra dentro del Universo. Universo. tea. macin de la Tierra. de la Tierra. Estimule la bsqueda de informacin acerca de las investi-gaciones que se llevan a cabo en los as. observatorios mexi-canos, como el de Tonantzintla, en a Sol-Tierra-Luna. Puebla, y el de Ensenada, Baja California. Asimismo, so, componentes. de los satlites artificiales, las estaciones y sondas espaciales como avances tecnolgicos que nos permiten conocer ms el Universo. IMPRESOS Es importante que promueva la reflexin de sus estudiantes acerca de los procedimientos cientficos que favorecen la obtencin de conocimiento del Universo, tales como la sistematizacin en las observaciones, el registro de datos, y las evidencias cientficas que permiten elaborar predicciones y teoras; por ejemplo, la trayectoria y la periodicidad de los cometas, as como la relacin de los colores de las estrellas con su edad y distancia a la que se encuentran de la Tierra. Asimismo, que se propicie la reflexin acerca de los aspectos tcnicos, organizativos, ticos y culturales asociados a la produccin y uso de la tecnologa.
Anna (2002), El Universo, Mxico, SEP-Larousse del Rincn).
Ray (2003), Sper telescopios por dentro y por Mxico, SEP-Planeta del Rincn).
, Marta (2002), Historia de la ciencia y la ga. La Revolucin Cientfica, Mxico, SEPLibros del Rincn).
sh, Sharon (2002), Qu pasa all afuera?, , SEP-McGraw-Hill del Rincn). INFORMTICOS
scopio espacial Hubble. vitacin universal. n y la fsica. po magntico. nico: Rotacin y traslacin.
de clase
VIVENCIA Y LA REFLEXIN
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MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS
Men
M. Antonia (2002), Relacin entre materia y a, SEP-Santillana del Rincn).
autores (2002), Electricidad y Magnetismo, , SEP-Santillana del Rincn).
sh, Sharon (2002), Qu pasa all afuera?, , SEP-McGraw-Hill del Rincn). INFORMTICOS
a. e la energa. IMPRESOS
Oriente a los estudiantes para que consideren la energa que proviene del Sol como fuente de luz y calor que aprovechan y transforman los seres vivos en sus procesos vitales. Plantee situaciones cotidianas en las cuales los alumnos puedan dar seguimiento a las transformaciones de la energa en el uso de aparatos electrodomsticos y mquinas. Por ejemplo, las manifestaciones de estas transformaciones de la energa como luz, calor, sonido, movimiento y electricidad al tocar un instrumento musical, en la coccin de los alimentos, el funcionamiento de un juguete, un aparato electrodomstico o un automvil. Solicite investigaciones acerca de los procesos de obtencin y consumo de electricidad y de combustibles; conviene considerar las centrales elctricas que existen en la Repblica Mexicana e identificar la que abastece de energa la regin que se habita. Con los resultados de la investigacin, promueva la reflexin en torno a los beneficios sociales que se generan con el uso de la energa, as como de su costo ambiental, considerando los siguientes aspectos: la riqueza natural que se emplea, las transformaciones de energa y los efectos de su aprovechamiento en el ecosistema.
iewicz, Marek (2005), Energa alternativa. Gua bsica sobre el futuro de nologa energtica, Mxico, SEP-Planeta (Libros del Rincn).
elacker, Erich (2007), Energa, Mxico, SEPSantillana Ediciones Generales (Libros del Rincn).
alloner, Jack (2002), Energa, Mxico, SEPFernndez Editores (Libros del Rincn). INFORMTICOS Energa elctrica. Generacin. Energa nuclear. Energa solar aplicada a la telefona. Energa: desarrollo tecnolgico. Foco: invencin.
(Libros del Rincn). INFORMTICOS Energa elctrica. Generacin. Energa nuclear. Energa solar aplicada a la telefona. Energa: desarrollo tecnolgico. Foco: invencin.
aprovechamiento en el ecosistema.
NOTAS
NOTAS
Semana:
MBITO:
INICIOS DE LA POCA MODERNA: EXPANSIN CULTURAL Y DE

Ubicar temporal y espacialmente algunos acontecimientos del Renacimiento.
PROPSITOS: polticas, sociales y culturales del Renacimiento.
Investigar en fuentes las caractersticas econmicas,
Valorar las transformaciones cientficas y culturales de este periodo y su trascendencia.
SEMANA 1
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
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Ubicacin temporal y espacial del Renacimiento
Identifica la duracin del periodo Coordine a los alumnos para disear una lnea del tiempo del perio aplicando los estudio dividida en siglos. trminos dcada y Seale el inicio y fin del Renacimiento y anote los principales proce siglo.
Ubica en mapas las explora-ciones que permitieron el encuentro de Europa y Amrica.
Solicite con anticipacin un mapamundi y gue a los alumnos para las rutas de los viajes de exploracin.
SEMANAS 2
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
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El resurgimiento de la vida urbana y del comercio Solicite la bsqueda de informacin acerca de la vida en las ciu - Las repblicas Describe las causas italianas como Venecia, Gnova y Florencia durante el Renacimien que favorecieron el italianas y el a los alumnos que con la informacin diseen por equipos un trpti crecimiento de las florecimiento su importancia como centros comerciales, manufactureros y cult ciudades. del comercio de Europa con Oriente
SEMANA 3
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
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APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDCTICAS ESPERADOS Para comprender el periodo. Por qu Europa se convierte en un continente importante?
Las civilizaciones mesoamerica-nas: - Preclsico: olmecas - Clsico: teotihuacanos, mayas y zapotecos
Identifica algunas causas de la formacin de las monarquas europeas.
A partir de textos e imgenes de pinturas de monarcas ilus-trados a junto con el grupo los elementos que los ca-racterizan y las condici vida que gozaban a diferencia de otros grupos. Pida a los alumnos ubiquen las mo-narquas europeas.
Las civilizaciones mesoamerica-nas: - Preclsico: olmecas - Clsico: teotihuacanos, mayas y zapotecos - Posclsico: toltecas y mexicas
Explica las Solicite al grupo que investigue las causas y consecuencias de la c consecuencias de la Constantinopla y organice una conferencia escolar donde exponga cada de conclusiones. Constantinopla.
SEMANAS 4
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
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Identifica las caractersticas de las teoras geocntrica (PtoLas concepciones lomeo) y Proporcione a los alumnos textos e imgenes sobre el arte y la cie europeas del heliocntrica el Renacimiento para elaborar trpticos sobre el arte, los avances mundo (Coprnico), as astronoma, la medicina, las matemticas y los adelantos tecnol como los descubrimientos cientficos y la nueva cartografa
Los viajes de Describe las causas exploracin y los que impulsaron los adelantos en la viajes de
Solicite la consulta de fuentes acerca de los viajes de explo-raci espaoles y portugueses y pida a los alumnos que elaboren una imaginando que son marinos de la poca y narren su experien
Los viajes de Describe las causas exploracin y los que impulsaron los adelantos en la viajes de navegacin exploracin.
Solicite la consulta de fuentes acerca de los viajes de explo-raci espaoles y portugueses y pida a los alumnos que elaboren una imaginando que son marinos de la poca y narren su experien
SEMANAS 5
Periodo del
CONTENIDOS
de________________________________ al_________
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Para comprender el periodo. Por qu Europa se convierte en un continente importante?
El encuentro de un territorio imprevisto: Amrica
Reconoce la Divida al grupo en dos equipos, proporcione a un equipo un texto trascendencia del visin europea y a otro con la visin americana del encuentro, d descubrimiento de tiempo para el anlisis y organice un debate entre las dos interpret Amrica.
SEMANAS 6
Periodo del
CONTENIDOS
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de________________________________ al_________
Distingue en el humanismo una El renacer de las nueva forma de ciencias y las Proporcione a sus alumnos algunos textos de exponentes d concebir al ser artes. humanismo, para que elaboren un esquema con las ideas que difu - El humanismo, humano y al mundo. y lo ilustren con imgenes del periodo. una nueva visin del ser humano y del mundo Muestre obras de la Antigedad clsica y del Renacimiento y pro Reconoce la anlisis de semejanzas y diferencias en el arte. - El arte inspirado recuperacin en la de la cultura clsica Antigedad y el en el arte y la Proporcione a los alumnos textos e imgenes sobre el arte y la c florecimiento de ciencia y la el Renacimiento para elaborar trpticos sobre el arte, los avances la ciencia y la observacin astronoma, la medicina, las matemticas y los adelantos tecnol importan-cia de la directa de la investigacin naturaleza.
SEMANAS 7
Periodo del
CONTENIDOS
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La reforma religiosa
Analiza la influencia Con el grupo vean un video sobre Martn Lutero y su obra. Co del huma-nismo en informacin obtenida pida que hagan un pergamino en el que escr la reforma religiosa y principales tesis de la reforma luterana. su cuestionamiento a los dogmas.
SEMANAS 8
Periodo del
CONTENIDOS
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Para comprender el periodo. Por qu Europa se convierte en un continente importante? El uso de la imprenta para la difusin del conocimiento. Valora la trascendencia de la imprenta en la difusin del conocimiento.
Solicite a los alumnos consultar informacin escrita y grfica so orgenes de la imprenta y el impacto de este invento en la socieda los datos conseguidos pida que elaboren una nota periodstic
La globalizacin Describe las econmica y la nueva idea del caractersticas de la primera expresin mundo y de la de un mundo vida globalizado.
Pida al grupo investigar las relaciones comerciales entre Amric frica y Europa durante esta poca para elaborar un mapa con principales productos de intercambio.
SIN CULTURAL Y DEMOGRFICA
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de________________________________ de___________________
S DIDCTICAS
IMPRESOS 136 - 141 Villalpando, Jos Manuel (2005), Miguel Hidalgo, Mxico, SEP-Planeta (Libros del Rincn). INFORMTICOS
una lnea del tiempo del periodo de
o y anote los principales procesos.
undi y gue a los alumnos para trazar ajes de exploracin.
Antecedentes de los viajes de descubrimiento. Historia de la navegacin: alrededor de frica en un siglo.
clase
clase
de________________________________ de___________________
MATERIALES DE APOYO
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S DIDCTICAS
de las civilizaciones americanas? INFORMTICOS El Renacimiento. El comercio en la Edad Media al Renacimiento. El desarrollo de las ciudades. Renacimiento.
n acerca de la vida en las ciudades orencia durante el Renacimiento. Pida diseen por equipos un trptico sobre rciales, manufactureros y culturales.
142 - 144
clase
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MATERIALES DE APOYO
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S DIDCTICAS
nte importante?
uras de monarcas ilus-trados analice los ca-racterizan y las condiciones de s grupos. Pida a los alumnos que
145 - 149
145 - 149
usas y consecuencias de la cada de encia escolar donde expongan sus
INFORMTICOS Los problemas del comercio. Construccin de una balsa.
clase
de________________________________ de___________________
MATERIALES DE APOYO
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S DIDCTICAS
de las civilizaciones americanas? IMPRESOS
mgenes sobre el arte y la ciencia en icos sobre el arte, los avances en la mticas y los adelantos tecnolgicos.
150 - 154 IMPRESOS Weinberger, Kimberly (2003), Vamos a leer sobre Cristbal Coln, Mxico, SEP-Scholastic (Libros del Rincn). Riveros Testolini, Rosa Mara Teresa (2006), Cristbal Coln, Mxico, SEP-Editorial Esfinge (Libros del Rincn).
rca de los viajes de explo-racin de os alumnos que elaboren una carta la poca y narren su experiencia.
150 - 154 IMPRESOS Weinberger, Kimberly (2003), Vamos a leer sobre Cristbal Coln, Mxico, SEP-Scholastic (Libros del Rincn). Riveros Testolini, Rosa Mara Teresa (2006), Cristbal Coln, Mxico, SEP-Editorial Esfinge (Libros del Rincn).
rca de los viajes de explo-racin de os alumnos que elaboren una carta la poca y narren su experiencia.
INFORMTICOS Los viajes de los portugueses. Redactar un guin de teatro.
clase
de________________________________ de___________________
MATERIALES DE APOYO
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S DIDCTICAS
nte importante?
INFORMTICOS 155 - 157 Coln: explicacin de su proyecto. Coln: regreso del primer viaje al Nuevo Mundo. Coln: Puerto de Palos. El descubrimiento de Amrica (Emilio Crdenas). Cristbal Coln en el nuevo mundo.
porcione a un equipo un texto con la n americana del encuentro, destine debate entre las dos interpretaciones.
clase
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MATERIALES DE APOYO
S DIDCTICAS
nte importante? INFORMTICOS El humanismo. La nueva ciencia. Observa, escribe y graba tu guin. El Renacimiento de las artes. Renacimiento: danza de la nobleza.
gunos textos de exponentes del squema con las ideas que difundieron genes del periodo.
sica y del Renacimiento y propicie el y diferencias en el arte.
158 - 162
imgenes sobre el arte y la ciencia en icos sobre el arte, los avances en la mticas y los adelantos tecnolgicos.
clase
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MATERIALES DE APOYO
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S DIDCTICAS
nte importante? INFORMTICOS 163 - 164 La Reforma y las guerras de religin.
e Martn Lutero y su obra. Con la n un pergamino en el que escriban las la reforma luterana.
clase
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MATERIALES DE APOYO
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S DIDCTICAS
nte importante? INFORMTICOS
formacin escrita y grfica sobre los o de este invento en la sociedad. Con e elaboren una nota periodstica. 165 - 168
Imprenta (historia). Origen de la imprenta.
nes comerciales entre Amrica, Asia, ca para elaborar un mapa con los tos de intercambio.
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Men
NOTAS
E APOYO
OS
Miguel Hidalgo, incn).
COS
cubrimiento. or de frica en un siglo.
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Men
NOTAS
E APOYO
COS
enacimiento.
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NOTAS
E APOYO
OS
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Men
NOTAS
E APOYO
OS
OS mos a leer sobre Cristbal ic (Libros del Rincn).
esa (2006), Cristbal Coln, e (Libros del Rincn).
OS mos a leer sobre Cristbal ic (Libros del Rincn).
esa (2006), Cristbal Coln, e (Libros del Rincn).
COS ortugueses. n de teatro.
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Men
NOTAS
E APOYO
COS
Nuevo Mundo.
ilio Crdenas). o.
Men
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Men
NOTAS
E APOYO
COS
a.
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Men
NOTAS
E APOYO
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n.
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Men
NOTAS
E APOYO
COS
Semana:
1y2
RETOS LOCALES EN EL CONTEXTO MUNDIAL
SEMANA 1 y 2
Planificacin de
de________________________________ al_________
Compara la calidad de vida en diferentes pases y en el medio local.
Con base en la informacin de distintos indicadores de la cali (alimentacin, educacin, salud, vivienda y calidad del ambiente analizan las diferencias en pases representativos. Se sugiere q entrevistas en el medio local, identifiquen los principales indica permitan reflexionar acerca de la calidad de vida del lugar do
SEMANA 3 y 4
Planificacin de
de________________________________ al_________
A partir de las inquietudes de los estudiantes se sugiere investig consecuencias de algn problema ambiental actual, en las esca }Elabora propuestas para el cuidado y la mundial, como el calentamiento global, los procesos de defo proteccin del ambiente en el medio desertificacin, la contaminacin del agua, suelo y aire o el impa local. diversas energas, entre otros, para llegar a la elaboracin de accio realizarse desde su medio local.
A partir de las inquietudes de los estudiantes se sugiere investig consecuencias de algn problema ambiental actual, en las esca }Elabora propuestas para el cuidado y la mundial, como el calentamiento global, los procesos de defo proteccin del ambiente en el medio desertificacin, la contaminacin del agua, suelo y aire o el impa local. diversas energas, entre otros, para llegar a la elaboracin de accio realizarse desde su medio local.
IMPRESOS
Claridge, Marit (2003), El libro de los
MATERIALES DE APOYO
AUDIOVISUALES
(2007), La plastilina y el tamarindo es Audio.
INFORMTICOS
La conservacin de la biodiversidad. Recursos naturales, uso y abuso. r protegidas. Mxico: conservacin de la biodivers Problemas ambientales: solucin.
SEMANA 5 y 6
Planificacin de
de________________________________ al_________
Participa en la difusin de planes de prevencin en el lugar donde vive.
Con base en la informacin disponible o consultada en internet pueden analizar la importancia de saber actuar adecuadamente a consultar planes de prevencin del lugar donde viven o de lugar elaborar croquis de zonas de riesgo, de seguridad y rutas de eva difundir acciones de prevencin en su medio local. Se sugiere cons del Cenapred y realizar activida-des de manera conjunta con otra
Participa en la difusin de planes de prevencin en el lugar donde vive.
pueden analizar la importancia de saber actuar adecuadamente a consultar planes de prevencin del lugar donde viven o de lugar elaborar croquis de zonas de riesgo, de seguridad y rutas de eva difundir acciones de prevencin en su medio local. Se sugiere cons del Cenapred y realizar activida-des de manera conjunta con otra
AUDIOVISUALES
(2007), El parafuegos, Mxico, SEP-
MATERIALES DE APOYO
INFORMTICOS
Vulcanismo y sismicidad. Los incendios. Volcanes: anatoma y funcionamiento Sismos: funcionamiento y origen. Riesgos.
SEMANA 7 y 8
Planificacin de
de________________________________ al_________
En el cierre del curso, los alumnos pueden elegir y abordar un prob inters para definir un proyecto donde se relacionen los compone Analiza un problema del medio local que geogrfico en situaciones relacionadas con el ambiente, las condic sea representativo de lo que ocurre en econmicas de la poblacin o las diversas manifestaciones cultura el mundo. las condiciones de las reas naturales protegidas, las implicacio culturales de la migracin o la importancia de valorar la divers
MATERIALES DE APOYO
INFORMTICOS
Contaminacin ambiental. Contaminacin. Fuentes contaminantes del aire y ag Problemas ambientales, consecuenc Contaminacin del aire.
3y4
5y6
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de________________________________ de___________________
LIBRO DE TEXTO
Men
ERENCIAS DIDCTICAS
n de distintos indicadores de la calidad de vida ud, vivienda y calidad del ambiente), los alumnos ses representativos. Se sugiere que a travs de , identifiquen los principales indicadores que les a de la calidad de vida del lugar donde viven.
Leccin 1: La calidad de vida Pgs. 149 - 158
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de________________________________ de___________________
LIBRO DE TEXTO
Men
ERENCIAS DIDCTICAS
os estudiantes se sugiere investigar las causas y lema ambiental actual, en las escalas nacional o miento global, los procesos de deforestacin y n del agua, suelo y aire o el impacto del uso de ara llegar a la elaboracin de acciones que puedan rse desde su medio local.
Leccin 2: Acciones locales para preservar el ambiente Pgs. 159 - 164
os estudiantes se sugiere investigar las causas y lema ambiental actual, en las escalas nacional o miento global, los procesos de deforestacin y n del agua, suelo y aire o el impacto del uso de ara llegar a la elaboracin de acciones que puedan rse desde su medio local.
Leccin 2: Acciones locales para preservar el ambiente Pgs. 159 - 164
aridge, Marit (2003), El libro de los acertijos geogrficos, Mxico, SEP-Lumen (Libros del Rincn).
007), La plastilina y el tamarindo es salud, Mxico, SEP-Radio Educacin (Qu onda con Tica y Prac). dio.
conservacin de la biodiversidad. ecursos naturales, uso y abuso. reas naturales otegidas. xico: conservacin de la biodiversidad. oblemas ambientales: solucin.
Mejorando el medio ambiente. Regiones Naturales/Ecosistema. Recurso forestales: Mxico. Bosques: explotacin racional.
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LIBRO DE TEXTO
Men
ERENCIAS DIDCTICAS
disponible o consultada en internet, los alumnos de saber actuar adecuadamente ante un desastre, n del lugar donde viven o de lugares cercanos y riesgo, de seguridad y rutas de evacuacin, para en su medio local. Se sugiere consultar informacin a-des de manera conjunta con otras asignaturas.
Leccin 3: Vamos a prevenir Pgs. 165 - 172
de saber actuar adecuadamente ante un desastre, n del lugar donde viven o de lugares cercanos y riesgo, de seguridad y rutas de evacuacin, para en su medio local. Se sugiere consultar informacin a-des de manera conjunta con otras asignaturas.
Leccin 3: Vamos a prevenir Pgs. 165 - 172
007), El parafuegos, Mxico, SEP-Radio Educacin (Qu onda con Tica y Prac). Audio.
lcanismo y sismicidad. s incendios. lcanes: anatoma y funcionamiento. smos: funcionamiento y origen. esgos.
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LIBRO DE TEXTO
Men
ERENCIAS DIDCTICAS
os pueden elegir y abordar un problema local de su donde se relacionen los componentes del espacio onadas con el ambiente, las condiciones sociales y s diversas manifestaciones culturales. Por ejemplo: naturales protegidas, las implicaciones sociales y la importancia de valorar la diversidad cultural.
Leccin 4: Tu proyecto Pgs. 173 - 179
ontaminacin ambiental. ontaminacin. entes contaminantes del aire y agua. oblemas ambientales, consecuencias. ontaminacin del aire.
NOTAS
NOTAS
NOTAS
NOTAS
Semana:
1y2
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PARTICIPACIN CIUDADANA
SEMANA 1 y 2
Periodo del
MBITO ASIGNATURA
COMPETENCIAS
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Seccin A 1. Los conflictos: un

Preguntas para discusin y reflexin Qu conflictos identifico en el lugar donde vivo? Qu situaciones generan tensiones y conflictos en mi entidad? Qu conflictos se han generado en mi pas y en el mundo? En qu medios de informacin me entero de los distintos conflictos? Qu fuente de informacin me parece ms confiable? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos recolectan noticias relativas a conflictos sociales en Mxico y otras partes del mundo: guerras, pobreza, crimen organizado, epidemias, catstrofes naturales, etc. Tambin pueden analizar conflictos en los que se contraponen intereses econmicos a derechos colectivos, por ejemplo, la construccin de centros
Ubico acontecimientos
Preguntas para discusin y reflexin Qu conflictos identifico en el lugar donde vivo? Qu situaciones generan tensiones y conflictos en mi entidad? Qu conflictos se han generado en mi pas y en el mundo? En qu medios de informacin me entero de los distintos conflictos? Qu fuente de informacin me parece ms confiable? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos recolectan noticias relativas a conflictos sociales en Mxico y otras partes del mundo: guerras, pobreza, crimen organizado, epidemias, catstrofes naturales, etc. Tambin pueden analizar conflictos en los que se contraponen intereses econmicos a derechos colectivos, por ejemplo, la construccin de centros comerciales o industriales en zonas culturales o de reserva ecolgica. Distinguen en cada caso quines son los involucrados, si se encuentran en igualdad de circunstancias, cules son los intereses de cada parte y cules son los riesgos de violencia. Tambin identifican los derechos humanos que se ven afectados por estos conflictos. Investigan si se han desarrollado acciones que busquen resolver estos conflictos e identifican aquellas que representan una solucin satisfactoria para las partes involucradas. Observan la participacin de instituciones para alcanzar la resolucin de los conflictos y asegurar el cumplimiento de los derechos humanos de la poblacin afectada. Comentan la importancia de los conflictos en la creacin de mejores condiciones para la poblacin, as como de leyes e instituciones que aseguran el ejercicio de los derechos humanos.
Ubico acontecimientos sociales a fin de identificar las causas ms comunes de los conflictos.
SEMANA 3 y 4
Periodo del
MBITO ASIGNATURA
COMPETENCIAS
__________de________________________________ al_________
Seccin A 2. Aprendiendo a comp

Pregunta para discusin y reflexin En qu asuntos de inters colectivo me involucro? Cul es el papel de la informacin en la bsqueda de soluciones a conflictos? En qu situaciones podemos participar para resolver conflictos colectivos? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos investigan un conflicto de la localidad y a lo largo de varios das elaboran un registro sobre su desarrollo. Identifican los
Pregunta para discusin y reflexin En qu asuntos de inters colectivo me involucro? Cul es el papel de la informacin en la bsqueda de soluciones a conflictos? En qu situaciones podemos participar para resolver conflictos colectivos? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos investigan un conflicto de la localidad y a lo largo de varios das elaboran un registro sobre su desarrollo. Identifican los intereses que se encuentran en juego, las partes involucradas y la posicin que toman las personas ante el conflicto. Comentan la manera en que este conflicto les afecta (a los alumnos) en su vida personal y familiar. Elaboran un esquema del conflicto donde incluyen las repercusiones de ste si las hay, en su vida personal. En equipos, elaboran preguntas para entrevistar, siempre que sea posible, a integrantes de las partes involu-cradas, a fin de conocer su perspectiva dentro del conflicto. Tambin indagan si alguna autoridad del municipio, la entidad o del pas, as como alguna institucin u organizacin ha intervenido en l y de qu manera lo ha hecho. Agre-gan esta informacin al esquema del conflicto, as como las propuestas que proponen estas instituciones. Con este panorama formulan algunas propuestas para su resolucin y concluyen si pueden contribuir en el desa-rrollo de alguna tarea. Difunden esta informacin entre la comunidad escolar y los padres y las madres de familia.
Investigo sobre asuntos de inters colectivo en mi entorno con el fin de involucrarme en ellos e intervenir de manera libre e informada en la bsqueda de soluciones.
SEMANA 5 y 6
Periodo del
__________de________________________________ al_________
Seccin A 3. Contribuimos
Respeto acuerdos que grupos o personas definen para atender asuntos pblicos en los que, como ciudadanos, todos somos corresponsables de
Pregunta para discusin y reflexin Qu acciones han realizado las autoridades de gobierno del lugar donde vivimos para proporcionar un bienestar colectivo? Qu acciones faltan para mejorar las condiciones de la comunidad? Por qu es importante la colaboracin entre autoridades y ciudadanos para la atencin de asuntos pblicos? Qu acciones podemos llevar a cabo para mejorar las condiciones de vida de nuestro entorno? Posibles actividades de aprendizaje
Posibles actividades de aprendizaje En equipos, los alumnos identifican organizaciones de la sociedad independientes del gobiernoque en su localidad y su entidad, trabajen en favor de asuntos de inters colectivo: derechos humanos, equidad entre hombres y mujeres, salud, cultura, deporte, educacin, etc. Elaboran un directorio de estas organizaciones y recaban informacin sobre las actividades que realizan. Identifican si desarrollan acciones dirigidas a nias y nios. Visitan las oficinas de alguna organizacin o solicitan a uno de sus representantes que asista a la escuela para comentar con ellos los motivos por los que se crea dicha organizacin. Plantean preguntas sobre la manera en que apoyan a la poblacin en general y en que sus actividades son acordes con las leyes. Con base en esta informacin, elaboran un proyecto de participacin al interior de la escuela para brindar algn servicio o apoyo a los miembros de la comunidad escolar: proponer juegos Reconozco que los organizados con los alumnos ms pequeos a la hora del recreo, conflictos pueden apoyar a los alumnos con necesidades especiales a trasladarse a su resolverse de manera no casa, difundir informacin sobre actividades culturales infantiles que violenta. se lleven a cabo en la localidad. Reflexionan sobre la importancia de esta participacin en el mejoramiento de la convivencia diaria.
Respeto acuerdos que grupos o personas definen para atender asuntos pblicos en los que, como ciudadanos, todos somos corresponsables de participar y comprometernos.
Pregunta para discusin y reflexin Qu acciones han realizado las autoridades de gobierno del lugar donde vivimos para proporcionar un bienestar colectivo? Qu acciones faltan para mejorar las condiciones de la comunidad? Por qu es importante la colaboracin entre autoridades y ciudadanos para la atencin de asuntos pblicos? Qu acciones podemos llevar a cabo para mejorar las condiciones de vida de nuestro entorno?
SEMANA 7 y 8
Periodo del
__________de________________________________ al_________
Seccin A 4. Las acciones de gobierno a

Preguntas para discusin y reflexin Por qu es importante que las acciones de gobierno sean difundidas en los medios de comunicacin e informacin? Cules son los medios de informacin que usan las autoridades del lugar donde vivo para informar sus acciones? Por qu debemos analizar varias fuentes de informacin sobre las acciones de las distintas autoridades de gobierno? Por qu es importante informarnos? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos registran informacin procedente de la prensa escrita, la radio y la televisin sobre alguna accin del gobierno federal, Analizo y comparo la estatal o municipal. Consultan diversas fuentes y analizan el tipo de informacin que informacin que proporcionan: qu fuentes dan ms o menos difunden los medios de informacin, cules son ms claras, qu tipo de imgenes ofrecen, comunicacin sobre la etc. Comprenden que dentro de la estructura de un peridico o de un vida poltica del pas. noticiero, adems de los hechos que se describen, se encuentran artculos de opinin donde se identifica a la persona que la emite. Identifican los conflictos que se desarrollan en torno a la accin de gobierno elegida: en qu consiste; quines se identifican como parte del conflicto (quin es la contraparte de la autoridad: alguna parte de la poblacin, un partido poltico de oposicin, una organizacin de la sociedad, un organismo internacional, otra autoridad de gobierno, etc.). Analizan las discrepancias que dan lugar al conflicto y emiten su postura al respecto. Destacan la importancia de que los medios brinden informacin que permita a las personas formarse su propia opinin de los hechos.
7y8
Secciones:
Seccin A1: Los conflictos: un componente de la convivencia
Seccin A 2. Aprendiendo a comprender conflictos de mi entorno
Seccin A 3. Corresponsabilida d en los asuntos pblicos
de clase
de________________________________ de___________________
Men
1. Los conflictos: un componente de la convivencia

MATERIALES DE APOYO
IDAS
reflexin vivo? Qu situaciones IMPRESOS ad? Qu conflictos se Montes, Graciela (2002), La venganza en el mercado, Mxico, SEP-FCE ? En qu medios de (Libros del Rincn). lictos? Qu fuente de onfiable? Ro, Ana Mara (2001), La historia de Manu. Derecho a formarse en un mundo solidario, Mxico, SEP-Alfaguara (Libros del Rincn). rendizaje INFORMTICOS www.conapred.org.mx/bibliotecav/biblioteca.html
a conflictos sociales en as, pobreza, crimen s, etc. Tambin pueden n intereses econmicos nstruccin de centros
reflexin vivo? Qu situaciones IMPRESOS ad? Qu conflictos se Montes, Graciela (2002), La venganza en el mercado, Mxico, SEP-FCE ? En qu medios de (Libros del Rincn). lictos? Qu fuente de onfiable? Ro, Ana Mara (2001), La historia de Manu. Derecho a formarse en un mundo solidario, Mxico, SEP-Alfaguara (Libros del Rincn). rendizaje INFORMTICOS www.conapred.org.mx/bibliotecav/biblioteca.html
a conflictos sociales en as, pobreza, crimen s, etc. Tambin pueden n intereses econmicos nstruccin de centros urales o de reserva son los involucrados, si ncias, cules son los riesgos de violencia. que se ven afectados por
s que busquen resolver epresentan una solucin bservan la participacin n de los conflictos y umanos de la poblacin onflictos en la creacin , as como de leyes e os derechos humanos.
de clase
de________________________________ de___________________ Aprendiendo a comprender conflictos de mi entorno
MATERIALES DE APOYO
Men
TICAS
reflexin nvolucro? Cul es el soluciones a conflictos? ara resolver conflictos
rendizaje ocalidad y a lo largo de esarrollo. Identifican los
IMPRESOS
reflexin nvolucro? Cul es el soluciones a conflictos? ara resolver conflictos
rendizaje ocalidad y a lo largo de esarrollo. Identifican los IMPRESOS partes involucradas y la Burnie, David (2006), Planeta en peligro, Mxico, SEP-Santillana conflicto. Comentan la Ediciones Generales (Libros del Rincn). os alumnos) en su vida a del conflicto donde Ceballos, Fernando (2004), Animales de Mxico en peligro de extincin, ay, en su vida personal. Mxico, SEP-Fundacin Alejo Peralta (Libros del Rincn). evistar, siempre que sea radas, a fin de conocer in indagan si alguna pas, as como alguna l y de qu manera lo ha ma del conflicto, as como s instituciones. propuestas para su uir en el desa-rrollo de re la comunidad escolar e familia.
de clase
de________________________________ de___________________
Men
n A 3. Contribuimos al desarrollo sustentable

MATERIALES DE APOYO
IDAS
reflexin es de gobierno del lugar estar colectivo? Qu s de la comunidad? Por toridades y ciudadanos u acciones podemos es de vida de nuestro
IMPRESOS Kurusa, Seud (2003), La calle es libre, Mxico, SEP-Ekar (Libros del Rincn). Ros, Magdalena (2006), Contaminacin. La Tierra agredida, Mxico, SEP-Reverte Ediciones (Libros del Rincn).
rendizaje
reflexin es de gobierno del lugar estar colectivo? Qu s de la comunidad? Por toridades y ciudadanos u acciones podemos es de vida de nuestro
IMPRESOS Kurusa, Seud (2003), La calle es libre, Mxico, SEP-Ekar (Libros del Rincn). Ros, Magdalena (2006), Contaminacin. La Tierra agredida, Mxico, SEP-Reverte Ediciones (Libros del Rincn). INFORMTICOS Los servicios de una comunidad.
rendizaje aciones de la sociedad ocalidad y su entidad, colectivo: derechos , salud, cultura, deporte, estas organizaciones y ue realizan. Identifican si nias y nios. n o solicitan a uno de sus a comentar con ellos los in. Plantean preguntas in en general y en que n las leyes. ran un proyecto de brindar algn servicio o colar: proponer juegos os a la hora del recreo, ciales a trasladarse a su culturales infantiles que sobre la importancia de la convivencia diaria.
de clase
de________________________________ de___________________
Men
ciones de gobierno a travs de los medios de comunicacin

MATERIALES DE APOYO
TICAS
reflexin es de gobierno sean e informacin? Cules s autoridades del lugar or qu debemos analizar ciones de las distintas portante informarnos?
rendizaje nte de la prensa escrita, n del gobierno federal, ntes y analizan el tipo de es dan ms o menos o de imgenes ofrecen, a de un peridico o de un scriben, se encuentran a persona que la emite. n en torno a la accin de se identifican como parte utoridad: alguna parte de , una organizacin de la autoridad de gobierno, gar al conflicto y emiten o. brinden informacin que opinin de los hechos.
Seccin A 3. Corresponsabilida d en los asuntos pblicos
Seccin A 4. Las acciones de gobierno a travs de los medios de comunicacin
NOTAS
NOTAS
NOTAS
NOTAS
PLANIFICADOR ESPAOL
BLOQUE PROYECTO PROPSITO DEL PROYECTO MBITO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
PRODUCTO FINAL:
ACTIVIDADES
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Instrucciones
Ir a materia
PLANIFICADOR MATEMTICAS
BLOQUE EJE TEMA SUBTEMA COMPETENCIAS QUE FAVORECEN
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Instrucciones
Ir a materia
PLANIFICADOR CIENCIAS NATURALES

BLOQUE TTULO TEMA MBITOS COMPETENCIAS QUE FAVORECEN
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Instrucciones
Ir a materia
PLANIFICADOR ESTUDIO DE HISTORIA

BLOQUE TTULO MBITO PROPSITOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Instrucciones
Ir a materia
PLANIFICADOR FORMACIN CVICA Y TICA

BLOQUE TTULO COMPETENCIAS QUE FAVORECEN PROPSITOS
SECCIN
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Instrucciones
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PLANIFICADOR GEOGRAFA
BLOQUE TTULO EJE TEMTICO COMPETENCIAS QUE FAVORECEN
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
LISTA PARA PLANIFICACIN SEMANAL DE ESPAOL Bloque Proyecto Propsito el proyecto mbito I Escribir un recuento histrico. A partir de un tema de historia Estudioelaborar un recuento co II Escribir biografas y autobiografas Escribir biografas y autobiografas Literatura para identificar sus III Hacer un guin de radio. Escribir un programa de Particiapacin radio cuyo tema Comunitaria sean las prefe y Fa Escribir un reportaje sobre Escribir su localidad. un reportaje sobre las costumbres y caracterst IV V Escribir cuentos de misterio Escribir o terror. cuentos de terror o misterio para conformar una Hacer un compendio de juegos Escribir de un patio. manual para explicar un juego a nios de pr A partir de un tema de historia elaborar un recuento co Escribir biografas y autobiografas para identificar sus Escribir un programa de radio cuyo tema sean las prefe A partir de un tema de historia elaborar un recuento co Escribir biografas y autobiografas para identificar sus Escribir un programa de radio cuyo tema sean las prefe A partir de un tema de historia elaborar un recuento co Escribir un programa de radio cuyo tema sean las prefe
LISTA PARA PLANIFICACIN SEMANAL DE MATEMTICAS Bloque Eje Tema Subtema I Sentido numrico y Pensamiento Significado algebrico y uso de losNmero nmeros naturales II Forma, espacio y medidaEstimacin y clculo mental Nmeros fraccionarios III Manejo de la informacinFiguras Nmeros decimales IV Figuras de la informacin Figuras planas V Ubicacin espacial Lneas y ngulos Medidas Representacin Anlisis de la informacin Unidades Representacin de la informacin Relacin de proporcionalidad Significado y uso de lasMultiplicacin operaciones y divisin Cuerpos Estimacin y clculo Bsqueda de la informacin Medidas de tendencia central Problemas mutliplicativos Sistema de referencia Grficas Nociones probabilidad
3.8. Establecer equ
3.9. Analizar los efe 4.1 Determinar los 4.2. Convertir fracc 4.3. Resolver probl 4.4. Dividir un nme 4.5. Trazar polgon 4.6. Calcular, media 4.7. Enumerar los p 4.8. Resolver probl 5.1. Resolver probl 5.2. Resolver probl 5.2.1 Resolver prob 5.3. Calcular el volu 5.4 Relacionar el de 5.5. Resolver probl 5.6. Identificar las s 5.7. Comparar la pr 5.8. Organizar infor
LISTA PARA PLANIFICACIN SEMANAL DE CIENCIAS NATURALES Bloque Tema mbitos Aprendizajes esperados I Coordinacin y defensa del El ambiente cuerpo humano y la salud Analiza las ventajas de preferir II Estapas del desarrollo humano: La vidaLa reproduccinArgumenta la importancia de la III Implicaciones de las relaciones El conocimiento sexuales en cientfico la adolescencia Explica el funcionamiento integr IV Nuestra sexualidad Los materiales Describe cmo los progenitores V Cambios en los seres vivos La y tecnologa procesos de extincin Argumenta en favor de la detec Importncia de las interacciones El cambio entre y las los interacciones componentes Aplica del habilidades, ambienteactitudes y v Explica que los seres vivos y el Relacion de la contaminacin del aire con el calentamiento global y el cambio Relacin entre las propiedades de los materialesPropone y su consumo acciones responsable para cuidar a que es parte del ambi Importancia de las transformaciones temporales Identifica y permanentes de los materiale Aprovechamiento e identificacin del funcionamiento Practica de las acciones mquinas de consumo simples s Propone acciones para disminu Aprovechamiento de la formacin de las imgenes en espejos y lentes Importancia de la energa, su transformacin e implicaciones Identifica qu de esuso y cmo se gen Aprovechamiento de la energa Aplica habilidades, actitudes y v Conocimiento de las caractersticas del universoArgumenta el uso de ciertos ma Toma decisiones orientadas a la Caracteriza e identifica las trans Explica los beneficios y riesgos Argumenta la importancia de la Analiza las implicaciones en el a
Aplica habilidades, actitudes y v Compara los efectos de la fuerz Argumenta la importancia de los Compara la formacin de imge Describe diversas manifestacion Argumenta las implicaciones de Describe los componentes bsi Aplica habilidades, actitudes y v Aplica habilidades, actitudes y v
LISTA PARA PLANIFICACIN SEMANAL DE HISTORIA Bloque mbitos Contenidos Aprendizajes esperados I De los primeros seres humanos Panorama a las del primeras periodosociedades Identifica la humanas duracin del periodo Temas para comprender el periodo II Las civilizaciones agrcolas de oriente y las civilizaciones Ubica espacialmente del mediterrneo el origen d III Las civilizaciones mesoamericanas El mar mediterrneo, y andinas un Explica espacio la de evolucin intercambio del ser hum IV La edad media en Europa LOS y el GRIEGOS: acontecer de Las oriente ciudades-Estado. Compara en esta las poca actividades La democracia y las fo g V Inicios de la poca moderna: LOSExpansin ROMANOS: cultural De la Reconoce y monarqua demogrfica la al importancia imperio. Lade expan la i El nacimiento del cristianismo Investiga aspectos de la cultura El legado del mundo antiguo Ubica las civilizaciones agrcola Las civilizaciones anteriores Explica a los la importancia incas: chavn. deNazca los ro LOS INCAS: Organizacin Reconoce econmica, la importancia social, poltica del ma y MEXICAS E INCAS: Elementos Identificacomunes caractersticas de las La vida en europa durante Describe la edad cambios media: en El la feudalism vida cot El imperio bizantino: LaIdentifica iglesia y la el cultura contexto bizantina. en que sur La El islam y la expansin Valora musulmana: el patrimonio Mahoma cultural y el nacim ym India, china y japn del Investiga siglo v al aspectos xv. de la cultura La formacin de las monarquas Ubica la duracin europeas: y simultaneida Espaa, Po La cada de constantinopla Reconoce y el cierre la importancia de rutas comercia del es El humanismo, una nueva Identifica visin algunas del hombre caracterstica y del mun El arte inspirado en la antigedad, Distingue las florecimiento caractersticas de la de c Las concepciones europeas Seala del semejanzas mundo y diferencia Los viajes de exploracin Investiga y los adelantos aspectos en dela lanavegac cultura El encuentro de amrica Seala y europa la duracin y la simultan La reforma religiosa Explica las causas y consecuen Analiza los rasgos de la organiz Identifica las caractersticas eco Distingue la importancia de las Seala el origen, las caracterst Identifica algunos rasgos de las
Ordena cronolgicamente los p Describe las causas que favore Identifica causas de la formaci Explica las consecuencias econ Describe las caractersticas del Compara las distintas concepcio Reconoce la trascendencia del Analiza la influencia del humani Investiga aspectos de la cultura
LISTA PARA PLANIFICACIN SEMANAL DE FORMACIN CVICA Y TICA Bloque mbitos Seccin Competencias que se favorec I Aula Seccin A1: Nuestra sexualidad. Conocimiento Mi crecimiento y cuidado y desarrollo de s m II Transversal Seccin A 2. Nuestros derechos Sentido ende la comunidad pertenencia a la com III Ambiente escolar y vida cotidiana Seccin A 3. Nuestra salud Autorregulacin y ejercicio resp IV Seccin A 4. Pertenecemos Apego a varios a la grupos legalidad y sentido d VI Seccin A1: Compartiendo Respeto sentimientos y valoracin con los dems de la diver Seccin A 2. Nuestros derechos Sentido ende la comunidad pertenencia a la com Seccin A 3. Vivir conforme Apego a principios a la legalidad ticos. y sentido d Seccin A 4. Justo es apoyar Comprensin a quienes se yencuentran aprecio por en lade d Seccin A1: Los retos de la Manejo diversidad y resolucin de conflicto Seccin A 2. Diferentes tipos Participacin de discriminacin social y poltica Seccin A 3. Contribuimos al desarrollo sustentable Seccin A 4. Revisamos costumbres: prejuicios y estereotipo Seccin A1: Damos vida a las leyes. Nuestro compromiso con Seccin A 2. El poder de influir en las decisiones que nos afe Seccin A 3. Las sociedades cambian y sus leyes tambin Seccin A 4. Participar para compartir decisiones: Importan Seccin A1: Los conflictos: un componente de la convivencia Seccin A 2. Aprendiendo a comprender conflictos de mi en Seccin A 3. Corresponsabilidad en los asuntos pblicos Seccin A 4. Las acciones de gobierno a travs de los medio
LISTA PARA PLANIFICACIN SEMANAL DE GEOGRAFA Bloque Eje Temtico Competencias que favorecen Aprendizajes esperados I Espacio geogrfico y mapas Manejo de informacin Reconoce geogrfica la utilidad de diferent II Componentes naturales Valoracin de la diversidad Distingue natural diferencias en la infor
III IV V
Componentes sociales y Aprecio culturales la diversidad social Interpreta y cutural planos urbanos a par Reconoce la importancia de las Reconoce consecuencias de los Relaciona los movimientos inter Distingue la importancia de la d Relaciona los climas con la dist Analiza tendencias y retos del c Reconoce implicaciones natura Reconoce las principales rutas Distingue la distribucin y la rele Relaciona procesos de producc Compara la produccin y la com Distingue diferencias entre el co Reconoce diferencias socioecon Reconoce factores que inciden Valora los retos del mundo para Reconoce diferencias sociales y
Pases que destaca Pases que destaca Necesidades bsic Consumo responsa Condiciones sociale Condiciones socioe Diferencias entre p Factores que incide Diferencias en la ca Reduccin de los g Aprovechamiento s Reforestacin, redu Conservacin de la Condiciones sociale
Mitigacin de los ef Importancia de la in
Competencias que se Aprendizajes favorecen esperados Temas de reflexin Comprensin e caractersticas interpetacin Emplear el lenguaje para Elabora comunicarse guas de y estudio como instrumento con base enpara las aprender que identifica en exmene Propiedades y tipos de textosy cuestionarios Identificar las propiedades Identifica del lenguaje distintosen formatos diversas desituaciones preguntas en comunicativas exmenes Conocimiento del sistema de escritura ortografa Analizar la informacin Identifica y emplear lasel formas lenguaje de para responder la toma ms de adecuadas decisiones en funcin delytipo de informaci Identifica la diferencia el uso de la voz narrativa en la biografa y la autobiografa Valorar la diversidad lingstica y cultural de en Mxico o misterio para conformar una antologa. Identifica e infiere las caractersticas del personaje a travs de la lectura de biograf xplicar un juego a nios de primer grado y armar un compendio. Usa oraciones compuestas al escribir. toria elaborar un recuento con el fin de publicarlo en el peridico escolar. biografas para identificar sus semejanzas y diferencias. adio cuyo tema sean las preferencias musicales de los alumnos. Emplea el lenguaje de con el tipo de audiencia toria elaborar un recuento con el fin de publicarlo en el acuerdo peridico escolar. biografas para identificar sus semejanzas y diferencias. Resume informacin de diversas fuentes, conservando los datos esenciales. adio cuyo tema sean las preferencias musicales de los alumnos. Identifica las caractersticas generales de los reportajes y su funcin para integrar in Comprende e interpreta reportajes toria elaborar un recuento con el fin de publicarlo en el peridico escolar. Selecciona informacin relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje. adio cuyo tema sean las preferencias musicales de los alumnos. Emplea notas que sirvan de gua para la escritura de textos propios, refiriendo los d Identifica las caractersticas de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, pe Infiere las caractersticas, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultneas. Redacta prrafos usando primera y tercera persona. Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso. Usa palabras que indiquen orden temporal, as como numerales y vietas para exp Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados. Adapta el lenguaje para una audiencia determinada. Usa notas y diagramas para guiar la produccin de un texto. Establece el orden de los sucesos relatados (sucesin y simultaneidad). Infiere fechas y lugares cuando la informacin no es explcita, usando las pistas que Reconoce la funcin de los relatos histricos y emplea las caractersticas del lengua Redacta un texto en prrafos, con cohesin, ortografa y puntuacin convencionale Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de l Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Usa signos de interrogacin y exclamacin, as como acotaciones para mostrar la e Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta. Identifica la estructura de las cartas de opinin. Identifica las diferencias entre expresar una opinin y referir un hecho. Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario. Expresa por escrito su opinin sobre hechos. Contrasta informacin de textos sobre un mismo tema. Recupera informacin de diversas fuentes para explicar un tema. Emplea conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto. Reconoce diversas prcticas para el tratamiento de malestares. Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingsticas de Mxico. Comprende el significado de canciones de la tradicin oral.
Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios entre el espao Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a travs de cartas. Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas person Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrnicas del d Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos. Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio. Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas. Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas. Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto potico. Jerarquiza informacin en un texto a partir de criterios establecidos. Organiza un texto por secciones temticas
Contenido Competencias que se favorecen Aprendizajes esperados 1.1 Lectura, escritura Resolver y comparacin problemas de nmeros de manera Utiliza de diferente autnoma el clculo cantidad mental, de los cifras algoritmos y la calculadora p 1.2. Utilizar fraccionesComunicar para expresar informacin el cociente matemtica Usa de la fracciones divisin de para unaexpresar medida entera cocientes entre un nmero nat 1.3. Comparar, ordenar Validar y encuadrar procedimientos nmerosy decimales resultados Interpreta informacin en distintos portadores, como tabla 1.4. Realizar las operaciones Manejarcon tcnicas nmeros eficientemente naturales Traza con circunferencias diferentes recursos: y algunos mental, de sus con elementos algoritmo (radio, o con 1.5. Clasificar cuadrilteros Conoce las caractersticas de los cuadrilteros 1.6. Trazar e identificar circunferencias y sus elementos: Traza y define radio, rectas dimetro paralelas, y centro. perpendiculares Distinguir puntos y secant interio 1.7. Identificar, definir y trazar rectas paralelas, secantes Resuelveyproblemas perpendiculares que implican en el plano. describir Identificar rutas ongulo calcul 1.8. Describir rutas, la ms corta, la ms larga, equivalentes, Lee, escribe y para compara ir de un nmeros lugar a naturales otro. Calcular, y decimales. de mane C 1.9. Analizar cmo vara el permetro y el rea de Utiliza los polgonos, las propiedades en funcin de la de divisin la medida de nmeros de los lados naturale 1.10 Calcular el porcentaje de cantidades mediante Aplica diversos el factor procedimientos constante de (aplicando proporcionalidad la correspondenc para resolv Resuelve que involucran el uso de las medida 1.11 Resolver problemas con base en la informacin dadaproblemas en una tabla 2.1 Conocer y utilizar el valor de las cifras en funcin Construye de sus y posiciones calcula la superficie en la escritura lateral de y total un nmero de prismas natu 2.2 Representar fracciones y decimales en la recta numrica. Determina, por estimacin, el orden de magnitud de un c Calcula porcentajes los identifica en distintas expresion 2.3. Conocer y usar las relaciones entre los elementos de la divisin y de nmeros naturales Analiza los cambios de escala y sus efectos en la interpre 2.4. Construir y armar desarrollos planos de prismas y pirmides 2.5. Calcular superficies laterales y totales de prismas Utiliza y elpirmides. primer cuadrante del plano cartesiano como sist 2.6. Calcular el volumen de prismas rectos construidos Resuelve con problemas cubos. que implican conversiones del Siste 2.7. Interpretar informacin contenida en distintos Ordena, portadores encuadra, compara y convierte nmeros fraccion 2.8. Resolver problemas de valor faltante que requieran Divide nmeros aplicar dos fraccionarios o ms factores o decimales constantes entre de nmeros proporc 2.9. Resolver problemas de valor faltante con nmeros Resuelve enteros problemas en losde que combinatoria se requiera que determinar involucren un facto perm 2.10. Resolver problemas que involucren el uso Resuelve de la media (promedio) y implican la mediana. problemas que comparar razones 3.1. Determinar mltiplos de nmeros naturales Traza polgonos regulares inscritos en circunferencias o a 3.2. Comparar fracciones y decimales, identificar Resuelve diferencias problemas entre el orden que implican de los decimales calcular el y volumen el ordende de 3.3. Resolver problemas de conteo mediante procedimientos Resuelve problemas informales que implican usar la relacin entre u 3.4. Establecer el orden de magnitud de un cociente Usa el dedivisor nmeros comn naturales o el mltiplo comn para resolver p 3.5. Representar grficamente pares ordenados Utiliza en el primer las propiedades cuadrante de de la un proporcionalidad sistema de coordenadas para resolv ca 3.6. Establecer relaciones entre unidades del Sistema Selecciona Internacional el modo de adecuado Medidas de y las presentar unidades informacin ms comu m 3.7. Resolver, mediante diferentes procedimientos, Compara problemas las probabilidades: que impliquen a terica la nocin y frecuencial de porcentaje: de una e 3.8. Establecer equivalencias entre distintas expresiones de un porcentaje: n de cada 100, como una fra
3.9. Analizar los efectos causados en los grficos por un cambio de escala 4.1 Determinar los divisores de un nmero 4.2. Convertir fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximar algunas fracciones no dec 4.3. Resolver problemas de conteo que involucren permutaciones sin repeticin 4.4. Dividir un nmero fraccionario o decimal entre un nmero natural 4.5. Trazar polgonos regulares inscritos en una circunferencia, mediante el ngulo central o mediante el 4.6. Calcular, mediante diversos procedimientos, la longitud de una circunferencia 4.7. Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria 4.8. Resolver problemas que impliquen comparar razones del tipo por cada n , m mediante diversos pro 5.1. Resolver problemas que involucren la bsqueda de divisores o mltiplos comunes a varios nmeros 5.2. Resolver problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos n 5.2.1 Resolver problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos 5.3. Calcular el volumen de prismas mediante el conteo de las unidades que lo forman 5.4 Relacionar el decmetro cbico y el litro. Deducir otras equivalencias entre unidades de volumen y cap 5.5. Resolver problemas que involucren constantes de proporcionalidad particulares; resolver problemas 5.6. Identificar las situaciones de proporcionalidad, mediante las propiedades de este tipo de relacin 5.7. Comparar la probabilidad terica de un evento simple con su probabilidad frecuencial 5.8. Organizar informacin seleccionando un modo de presentacin adecuado
Contenidos Competencias que se favorecen Proyecto Estudiantil para Comprensin desarrollar, de integrar fenmenos y aplicar y procesos aprendizajes naturales esperados desde la y las perspectiva competencias cientfica Cmo mantener un estilo Tomade devida decisiones saludable? informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la Cmo funciona mi cuerpo? Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgic A quin me parezco y cmo contribuyo a mi salud sexual? Cmo sabemos que los seres vivos cambiamos? Por qu soy parte del ambiente y cmo lo cuido? Qu es el calentamiento global y qu puedo hacer para reducirlo? Por qu se pueden revalorar, reducir, rechazar, reusar y reciclar los materiales? Cundo un cambio es permanente o temporal? Cmo se obtiene la energa? Cmo uso la fuerza? Cmo se forman las imgenes en espejos y lentes? Cmo se manifiesta la energa y de dnde puede obtenerse? Cmo es el universo? oma decisiones orientadas a la revalorizacin, al rechazo, a la reduccin, al reso y al reciclado de papel y plstico aracteriza e identifica las transformaciones temporales y permanentes en algunos materiales y fenmenos naturales xplica los beneficios y riesgos de las transformaciones temporales y permanentes en la naturaleza y en su vida diari gumenta la importancia de la energa y sus transformaciones en el mantenimiento de la vida y en las actividades co naliza las implicaciones en el ambiente de los procesos para la obtencin de energa trmica a partir de fuentes dive
plica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comuni ompara los efectos de la fuerza en el funcionamiento bsico de las mquinas simples y las ventajas de su uso gumenta la importancia de los instrumentos pticos en la investigacin cientfica y en las actividades cotidianas ompara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y las relaciona con el funcionamiento de algunos instrumento escribe diversas manifestaciones de energa: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad, y sus transformaciones e gumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alternativas de energa en las actividades humanas, y s escribe los componentes bsicos del Universo y argumenta la importancia de las aportaciones del desarrollo tcnico plica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comuni plica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comuni
Propsitos Ubicar temporal y espacialmente algunos procesos de la prehistoria Identificar en fuentes orales y escritas la secuencia de diferentes sucesos y procesos de la evolucin del Valorar el legado que ha dejado el pasado evolutivo del ser humano en el presente. Ubicar temporal y espacialmente las principales civilizaciones agrcolas del Mediterrneo. Consultar fuentes para conocer la importancia del medio geogrfico en el desarrollo de las civilizaciones Valorar las aportaciones de los pueblos de la Antigedad a las sociedades actuales. Ubicar temporal y espacialmente a las civilizaciones mesoamericanas y andinas Identificar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales de las civilizaciones m Apreciar el patrimonio cultural de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Ubicar temporal y espacialmente el periodo que abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas de o Analizar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales en las sociedades euro Valorar los avances cientficos, tecnolgicos y la difusin de la cultura. Ubicar temporal y espacialmente algunos acontecimientos del Renacimiento. Investigar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales del Renacimiento. Valorar las transformaciones cientficas y culturales de este periodo y su trascendencia. mesoamericanas e identifica las caractersticas de los periodos entifica algunas caractersticas de las civilizaciones de los Andes stingue las caractersticas de la organizacin econmica, social, poltica y cultural de los incas eala semejanzas y diferencias entre las culturas mexica e inca vestiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia eala la duracin y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente del siglo V al XV aplicando el trmino siglo y xplica las causas y consecuencias de la cada del Imperio romano de Occidente naliza los rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, economa y religin en las sociedades feudales entifica las caractersticas econmicas y polticas del Imperio bizantino y su importancia para la difusin de la cultura stingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo del comercio y el intercambio cultural entre Europa y Asia eala el origen, las caractersticas y la expansin de la civilizacin islmica. entifica algunos rasgos de las culturas de Asia del siglo V al XV y sus aportaciones al mundo
dena cronolgicamente los procesos de expansin cultural y econmica de los inicios de la Edad Moderna y ubica escribe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades entifica causas de la formacin de las monarquas europeas xplica las consecuencias econmicas de la cada de Constantinopla escribe las caractersticas del arte, la cultura, la ciencia y la influencia del humanismo durante los inicios de la Edad ompara las distintas concepciones del universo y el mundo para explicar la forma en que los adelantos cientficos y econoce la trascendencia del encuentro de Amrica y Europa y sus consecuencias naliza la influencia del humanismo en la reforma religiosa y su cuestionamiento a los dogmas. vestiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia
VICA Y TICA Aprendizajes esperados Contenidos Propsitos Analiza la importanciaMi decrecimiento la sexualidad y sus diversas manifestaciones los cambios corporales en la vida de que los vive seres actualmente, humanos a y desarrolloDistinguir Reconoce la importancia de laderecho prevencin el cuidado Comprender de laque salud hay habido la promocin diversas de ideas medidas sociales que sobre favor Nuestro a laen salud Consulta distintas fuentes Aprendo de informacin a decidir sobre parami tomar Buscar persona decisiones y emplear responsables informacin que incremente su conocim Aplica estrategias para el manejo y de la manifestacin Ejercitar de las suemociones libertad alyformular sin lesionar estrategias la dignidad para propia manejar ni la Aprendemos los cambios en nuestro cuerpo nuestra persona Formula metas personales y prev en consecuencias Identificar de sus decisiones y cuestionar y acciones situaciones sociales que atentan c Estereotipos los medios de comunicacin Argumenta sobre las razones por las que considera Debatir unasobre situacin situaciones como justa cotidianas o injusta en las que se aplica Nuevos sentimientos y emociones Aplica principios ticos derivados en a los derechos Reconocer humanosque para en orientar las relaciones y fundamentar de interdependencia sus decisiones en a Vivir conforme principios ticos Analiza crticamente las causas e implicaciones de una actitud sociales crtica ante actitudes de discriminaci Justo es apoyar a quienes Mostrar se problemas encuentran en desventaja actuales Valora que en MxicoDesafos y en el mundo las personas Participar tienen diversas en acciones formas responsables de vivir, pensar, para el sentir cuidado e interpr y pr Manifiesta una postura crtica entre ante situaciones Comprender discriminacin quey en racismo la convivencia en la vida democrtica cotidiana se recon Dilogo culturas de Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos el sentido en el democrtico ambiente local de la y mundial estructura y el fun Humanidad igualitaria, sin Identificar racismo Ejerce los derechos y Desarrollo las responsabilidades le corresponde algunos como mecanismos integrantepara de una intervenir colectividad en los asu sustentable queIdentificar Revisamos costumbres enIdentificar nuestrade convivencia Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento causas normas comunes y leyes que de algunos regulan la conflictos convivencia sociale yp Valora las fortalezas de un gobierno democrtico Reconocer y analizar algunos factores que dan lugar a co Derechos y responsabilidades de la ciudadana Explica los mecanismos de participacin ciudadana Examinar que fortalecen asuntos de la vida inters democrtica comn cuya solucin deman Nuestro compromiso con la legalidad Participa en la solucin de conflictos, tomando en consideracin la opinin de los dems y empleando me Fortalezas de un gobierno democrtico Pedir y rendir cuentas Argumenta sobre la importancia de la participacin individual y colectiva en conjunto con autoridades, par Compara la informacin proveniente de fuentes sobre las acciones del gobierno ante las deman Mecanismos de la diversas democracia Propone estrategias de organizacin y participacin condiciones Los conflictos: un componenteante de la convivenciasociales diaria desfavorables o situacione e gobierno a travs de los medios de comunicacin Corresponsabilidad en los asuntos pblicos Las acciones del gobierno a travs de los medios de comunicacin Cultura de la prevencin Cultura de paz y buen trato
Contenidos Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo Utilidad de la representacin cartogrfica de la Tierra en mapas y globos terrqueos
Elementos de los mapas: ttulo, simbologa, escala, orientacin y coordenadas geogrficas Diferencias en la representacin de la informacin geogrfica en mapas de escalas mundial, nacional y e Elementos de los planos urbanos: simbologa, escala, orientacin y coordenadas alfanumricas Representacin de informacin en planos urbanos: edificios pblicos, vas de comunicacin, sitios turstic Localizacin de sitios de inters en planos urbanos Tecnologas para el manejo de informacin geogrfica: fotografas areas, imgenes de satlite, Sistema Importancia de las tecnologas de la informacin geogrfica Inclinacin del eje terrestre Movimientos de rotacin y de traslacin Consecuencias de la inclinacin del eje terrestre y de los movimientos de la Tierra Capas internas de la Tierra (ncleo, manto y corteza terrestre) Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la sismicidad y el vulcanismo Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la distribucin del relieve de la superficie terrestre Distribucin de las aguas ocenicas Dinmica de las aguas ocenicas: corrientes marinas y mareas Importancia de la dinmica de las aguas ocenicas para las condiciones de vida en la Tierra Zonas trmicas de la Tierra Distribucin de climas, vegetacin y fauna en la superficie continental y martima. Relaciones de los climas con la distribucin de la vegetacin y la fauna Tendencias en el crecimiento, la composicin y la distribucin de la poblacin mundial Retos del crecimiento, de la composicin y la distribucin de la poblacin mundial Crecimiento urbano de la poblacin mundial Implicaciones naturales, sociales, culturales y econmicas del crecimiento urbano en el mundo Principales rutas de migracin en el mundo Localizacin en mapas de pases que destacan por la mayor emigracin e inmigracin de poblacin Consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en el mundo Patrimonio cultural de la humanidad: sitios arqueolgicos, monumentos arquitectnicos, tradiciones, expr Distribucin del patrimonio cultural de la humanidad. Importancia del cuidado y de la conservacin del patrimonio cultural de la humanidad Procesos de produccin y transformacin de diferentes productos en el mundo, en relacin con los espac Procesos de comercializacin en las ciudades Pases que se especializan en la produccin agrcola, ganadera, forestal y pesquera en el mundo Pases que destacan en la produccin de minerales, energticos e industrial en el mundo Pases que destacan en el comercio internacional Necesidades bsicas de la poblacin Consumo responsable y consumismo Condiciones sociales, econmicas y culturales de pases representativos que inciden en las diferencias e Condiciones socioeconmicas: pib por habitante, empleo, escolaridad y salud Diferencias entre pases representativos del mundo en el pib por habitante, empleo, escolaridad y salud Factores que inciden en la calidad de vida de la poblacin en el mundo: bienestar, seguridad, paz social, Diferencias en la calidad de vida en pases representativos en el mundo Reduccin de los gases de efecto invernadero Aprovechamiento sustentable del agua Reforestacin, reduccin de la deforestacin y de la desertificacin del suelo Conservacin de la biodiversidad Condiciones sociales y econmicas que inciden en los desastres en el mundo
Mitigacin de los efectos ambientales, sociales y econmicos de los desastres Importancia de la informacin con que cuenta la poblacin para saber actuar en una situacin de riesgo
de escritura y ortografa la biografa y la autobiografa. ravs de la lectura de biografas y autobiografas.
o los datos esenciales. es y su funcin para integrar informacin sobre un tema.
para elaborar un reportaje. textos propios, refiriendo los datos de las fuentes consultadas. o o terror: estructura, estilo, personajes y escenario. aciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones. es sucesivas y simultneas.
nectivos para dar suspenso. numerales y vietas para explicitar los pasos de una secuencia. verbales adecuados.
n y simultaneidad). explcita, usando las pistas que el texto ofrece. a las caractersticas del lenguaje formal al escribirlos. a y puntuacin convencionales. nera en que se diferencia de los cuentos. rraciones y acotaciones. acotaciones para mostrar la entonacin en la dramatizacin.
referir un hecho.
ar un tema.
alestares. es y lingsticas de Mxico.
ursos literarios entre el espaol y alguna lengua indgena. vs de cartas. y espacio en las cartas personales. postales y/o electrnicas del destinatario y remitente. obtener un servicio. al escribir poemas. establecidos.
s algoritmos y la calculadora para realizar operaciones con nmeros naturales ar cocientes stintos portadores, como tablas y grficos, y la usa para resolver problemas unos de sus elementos (radio, dimetro, centro) y resuelve problemas que implican calcular la longitud de los cuadrilteros elas, perpendiculares y secantes, as como ngulos agudos, rectos y obtusos mplican describir rutas o calcular la distancia de un punto a otro en mapas meros naturales y decimales. Conoce el valor de sus cifras en funcin de su posicin. a divisin de nmeros naturales al resolver problemas. e proporcionalidad para resolver problemas de valor faltante. volucran el uso de las medidas de tendencia central (media, mediana y moda). erficie lateral y total de prismas y pirmides. el orden de magnitud de un cociente. entifica en distintas expresiones (n de cada 100, fraccin, decimal). ala y sus efectos en la interpretacin de grficos. del plano cartesiano como sistema de referencia para ubicar puntos mplican conversiones del Sistema Internacional (SI) y el Sistema Ingls de Medidas a y convierte nmeros fraccionarios y decimales os o decimales entre nmeros naturales mbinatoria que involucren permutaciones sin repeticin mplican comparar razones nscritos en circunferencias o a travs de la medida del ngulo interno del polgono mplican calcular el volumen de prismas mediante el conteo de unidades cbicas mplican usar la relacin entre unidades cbicas y unidades de capacidad mltiplo comn para resolver problemas a proporcionalidad para resolver problemas con diferentes unidades de medida ado de presentar informacin mediante diagramas y tablas s: terica y frecuencial de un evento simple n de cada 100, como una fraccin, como decimal
mar algunas fracciones no decimales usando la notacin decimal
ngulo central o mediante el ngulo interno del polgono
a n , m mediante diversos procedimientos y en casos sencillos, expresando el valor de la razn mediante un nmer s comunes a varios nmeros es mediante procedimientos no formales les mediante procedimientos no formales. e lo forman tre unidades de volumen y capacidad para lquidos. Conocer e interpretar unidades culturalmente usuales para difer ticulares; resolver problemas en que se requiera tener en cuenta unidades de medida diferentes es de este tipo de relacin ad frecuencial
sde la perspectiva cientfica mbiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin ncia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
reciclado de papel y plstico al analizar las implicaciones naturales y sociales de su uso. eriales y fenmenos naturales del entorno. a naturaleza y en su vida diaria la vida y en las actividades cotidianas rmica a partir de fuentes diversas y de su consumo
acin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del b y las ventajas de su uso las actividades cotidianas miento de algunos instrumentos pticos dad, y sus transformaciones en el entorno las actividades humanas, y su importancia para el cuidado del ambiente taciones del desarrollo tcnico en su conocimiento acin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del b acin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del c
procesos de la evolucin del ser humano y el poblamiento de Amrica.
Mediterrneo. esarrollo de las civilizaciones de la Antigedad.
ulturales de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
desarrollo de las culturas de oriente. urales en las sociedades europeas y de Oriente.
ulturales del Renacimiento. scendencia.
XV aplicando el trmino siglo y las ubica espacialmente
as sociedades feudales a para la difusin de la cultura entre Oriente y Occidente o cultural entre Europa y Asia
de la Edad Moderna y ubica espacialmente los viajes de exploracin que permitieron el encuentro de Europa y Am
durante los inicios de la Edad Moderna ue los adelantos cientficos y tecnolgicos favorecieron los viajes de exploracin
orales que vive actualmente, asumirlos como parte de su identidad y realizar acciones que contribuyan a su crecimi diversas ideas sociales sobre la adolescencia, la sexualidad y gnero, y cuestionar estereotipos derivados de ella n que incremente su conocimiento sobre el cuidado de la salud sexual e identificar acciones que afecten la salud y ular estrategias para manejar sus emociones, al analizar las posibles consecuencias de decisiones y al delinear algu aciones sociales que atentan contra la dignidad de las personas tomando como parmetro los derechos humanos otidianas en las que se aplica el criterio de justicia a partir de la distribucin equitativa de los bienes, considerando l iones de interdependencia entre personas y grupos de distintas localidades, entidades, regiones y pases se presen ante actitudes de discriminacin que se promueven en diversos contextos y que vulneran los derechos humanos, a l onsables para el cuidado y proteccin del ambiente vivencia democrtica se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos rtico de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la divisin de poderes, el federalismo, el sistema mos para intervenir en los asuntos pblicos de algunos conflictos sociales y cuestionar situaciones de violencia difundidos a travs de los medios de comunica os factores que dan lugar a conflictos en situaciones de convivencia s comn cuya solucin demanda la intervencin libre e informada de todas las personas
comunicacin
das geogrficas escalas mundial, nacional y estatal nadas alfanumricas de comunicacin, sitios tursticos y comercios, entre otros
mgenes de satlite, Sistemas de Informacin Geogrfica y Sistema de Posicionamiento Global
lieve de la superficie terrestre
vida en la Tierra
n mundial
urbano en el mundo
nmigracin de poblacin en el mundo uitectnicos, tradiciones, expresiones artsticas, celebraciones, comida, entre otros
umanidad ndo, en relacin con los espacios donde se realizan
pesquera en el mundo al en el mundo
ue inciden en las diferencias en el consumo
empleo, escolaridad y salud nestar, seguridad, paz social, tiempo libre, entre otros
ar en una situacin de riesgo
ular la longitud
la razn mediante un nmero de veces, una fraccin o un porcentaje
uralmente usuales para diferentes magnitudes
que integra contenidos del bloque
que integra contenidos del bloque que integra contenidos del curso.
Manejo de informacin geog
l encuentro de Europa y Amrica.
ue contribuyan a su crecimiento y desarrollo ereotipos derivados de ella ciones que afecten la salud y dignidad de las personas decisiones y al delinear algunas metas a mediano plazo tro los derechos humanos e los bienes, considerando las necesidades de los grupos con mayor desventaja regiones y pases se presentanrelaciones equitativas y justas e inequitativas e injustas n los derechos humanos, a la vez que reconocer la existencia de instituciones que trabajan por ellos y los hacen val
s, el federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos y la participacin de organismos no gubernamentales de los medios de comunicacin
Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural
ajan por ellos y los hacen valer
smos no gubernamentales

Avance Programático Anual 6º (5 Bloques)

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Escuela: Director (a): Maestro (a): Grupo:

mbito o Eje o Seccin

1y2 3y4 5, 6 y 7 8y9 1y2 3, 4 y 5 6y7 8y9 1y2 3y4 5, 6 y 7 8y9

ades y retos compartidos -

Clic para ver la Presentacin

SENTACIN PARA PROFESORES

e la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) como una

que contienen lo que se va a estudiar y lo que se pretende que los

una propuesta de dosificacin por semanas con sugerencias de

Periodo del APRENDIZAJE S

__________ TEMAS DE REFLEXIN

de________________________________ al_________ MATERIALES DE APOYO

INFORMTICOS Sol de Monterrey. El piojo. El diario o diario.

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

Periodo del APRENDIZAJE S

__________ TEMAS DE REFLEXIN

de________________________________ al_________ MATERIALES DE APOYO

Elige informacin til para hacer un texto propio.

Participacin Comunicataria y Familiar

de________________________________ de___________________ ACTIVIDADES SUGERIDAS

IMPRESOS Repblica bajo el brazo, Mxico, SEP-Tecolote

IMPRESOS Mxico, SEP-Los Libros de El Nacional-Porra

ografa. El uso de las comillas.

IMPRESOS Mxico, SEP-Los Libros de El Nacional-Porra

dioteatros, Mxico, SEP (Un Silln para el Rincn.

Un Silln para el Rincn. Primaria). Audio. INFORMTICOS

10. Los autores corrigen sus escritos e incorporan las sugerencia

Publican sus escritos en el peridico escolar o mural.

de________________________________ de___________________ ACTIVIDADES SUGERIDAS

e creera, Mxico, SEP-Santillana Ediciones

da por el docente, de un venes.

: introduccin, desarrollo y mal que caracteriza estos

antes del recuento troduccin, desarrollo y

recuentos histricos y ndicacin explcita o implcita

recuentos histricos y ndicacin explcita o implcita

to histrico informacin usando sus s.

oduccin de un prrafo, oraciones de apoyo.

ructurados y quede claro el

rueban uso de conectivos usas o consecuencias

mente usando un procesador ca de los textos. Los r.

entes de este bimestre, el de personas que podran ser

especficas de cada tipo de o de texto, el orden de los de pronombres, etctera.

rtantes de la vida del e y cundo ocurri, quines troduccin, el desarrollo y la

preguntas ntas que podran hacer a ara hacer una biografa.

as preguntas. Toman nota de

a de un compaero y su a da prrafo para cada uno de

to el nombre del autor, del

dividualmente os de hechos importantes en os. ntos y el orden lgico en la

a de una misma persona obiografa de un compaero tos corresponde a la

obiografa de un compaero tos corresponde a la

es y sugiriendo cambios en la eresantes.

e todos ta de cules era biografas y

hacer ms interesantes los textos. afas y autobiografas a partir

parejas an para comentar sus

os e incorporan las sugerencias

arse que el texto sea claro y cuenta las sugerencias de eneral.

sface (biografa o autobiografa).

upos musicales favoritos ustara investigar para

as de radio amas de radio en los que se s musicales.

n de radio o y revisan un fragmento. ncipales caractersticas. El en una cartulina, que servir

n para su programa s cantantes o grupos elegidos adio, pginas electrnicas y

s del programa riben secciones informativas grama.

cciones cin, tomando en cuenta que blico.

de________________________ al_ MATERIALES DE APOYO

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de______________ de_ ACTIVIDADES SUGERIDAS

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