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Sumrio 1- INTRODUO_________________________________________________ 03 2- SURGIMENTO DA PSICOPEDAGOGIA___________________________ 04 3- A FORMAO E ATUAO DO PSICOPEDAGOGO_______________ 05 4- PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL____________________________ 06 5- PSICOPEDAGOGIA CLNICA___________________________________ 07 CONSIDERAES FINAIS________________________________________ 08 REFERNCIAS__________________________________________________ 09

1-INTRODUO

Este trabalho prope uma maior compreenso da importncia da psicopedagogia e seu comprometimento com a transformao da realidade escolar e familiar em casos em que so notadas dificuldades de aprendizagens. Na medida em que se torna mais difcil o dia a dia das crianas prejudicadas, impossibilitando-as de um melhor rendimento ou at mesmo relacionamento, ento o psicopedagogo conjuntamente com a escola e famlia travam uma busca para amenizar o problema, trazendo melhor qualidade de vida. Em instituies fora do mbito escolar o psicopedagogo visa auxiliar e amparar toda equipe, proporcionando maior harmonia e companheirismo no ambiente de trabalho. A Psicopedagogia uma rea de conhecimento e de atuao dirigida pelo e para o processo de aprendizagem humana. Seu objeto de estudo o ser humano, que constri o seu conhecimento, aprendendo, no seu viver. Buscamos mostrar que a construo da aprendizagem e suas dificuldades no um processo limitado apenas educao, pois est tambm ligada a sade e a outras reas sociais. Sendo assim, o psicopedagogo no atua apenas no mbito escolar, mas alcana a famlia e toda a comunidade, para que se possa de fato identificar e intervir atravs das etapas de auxilio, diagnstico e tratamento. O psicopedagogo pode atuar em diversas reas, de forma preventiva e/ou teraputica, para compreender os processos de desenvolvimento e das aprendizagens humanas, recorrendo a vrias estratgias.

2- SURGIMENTO DA PSICOPEDAGOGIA

Segundo Bossa (2007), a psicopedagogia surgiu de uma necessidade: contribuir na busca de solues para a difcil e inquietante questo dos problemas de aprendizagem. um campo de atuao em sade e educao que lida com o processo de aprendizagem humana, e o trabalho pode ser desenvolvido tanto na instituio como na clnica. A psicopedagogia surge para atender crianas que por diferentes razes, no conseguem aprender. uma rea de conhecimento e atuao junto aprendizagem do ser humano. Seu objeto de estudo o sujeito em processo de aprendizagem. O psicopedagogo o profissional capacitado para trabalhar na preveno e no tratamento das dificuldades de aprendizagem. O campo de atuao em psicopedagogia no Brasil limitava-se s clnicas, expande-se at as instituies escolares, hospitais, empresas e a rea da pesquisa. A

psicopedagogia apresenta-se como rea de abordagem clnico-educativa, voltada investigao e compreenso dos processos de aprendizagem nos sujeitos, e interveno nos seus desvios(GARCIA; FERREIRA; FELIPE, 2004). De acordo com Visca (1987): A Psicopedagogia foi num primeiro momento uma ao subsidiada da Medicina e da psicologia, perfilando-se como saber independente e complementar, possuda de um objeto de estudo o processo aprendizagem e de recursos diagnsticos, corretores e preventivos prprios. (VISCA, 1987 op. cit. CHAMAT. 2008). Seu surgimento se deu tambm pela insatisfao dos profissionais que tratavam das dificuldades de aprendizagem, que eram associadas a uma disfuno neurolgica que servia para camuflar problemas sociopedaggicos. Inicialmente, os problemas de aprendizagem eram estudados e tratados por mdicos devido aos problemas que o indivduo apresentava na escola. A psicopedagogia ento articula conhecimentos como: a psicologia do

desenvolvimento, as teorias de aprendizagem, a psicologia da educao, a teoria psicanaltica, psicologia clnica, psicologia social e das organizaes, a sociologia da educao, entre outros para alcanar um diagnstico mais preciso.

3- A FORMAO E ATUAO DO PSICOPEDAGOGO

No Brasil, a formao do psicopedagogo s foi regularizada oficialmente na dcada de 70 em instituies universitrias. Esta formao foi regulamentada pelo Ministrio da Educao e Cultura (MEC) em cursos de ps-graduao e especializao, com carga horria mnima de 360h. O curso deve atender s exigncias mnimas do Conselho Federal de Educao quanto carga horria, critrios de avaliao, corpo docente e outras. De acordo com o projeto de Lei n 3.124/97, o psicopedagogo est capacitado para: Interveno psicopedaggica visando soluo dos problemas de aprendizagem, tendo por enfoque o indivduo ou a instituio de ensino pblico ou privado; Possibilitar interveno visando soluo dos problemas de aprendizagem tendo como enfoque o aprendiz ou a instituio de ensino pblico ou privado; Apoio psicopedaggico aos trabalhos realizados nos espaos institucionais; Atuar na preveno dos problemas de aprendizagem; Desenvolver pesquisas e estudos cientficos relacionados ao processo de aprendizagem e seus problemas; Oferecer assessoria psicopedaggica aos trabalhos realizados em espaos institucionais; Orientar, coordenar e supervisionar cursos de especializao de Psicopedagogia, em nvel de ps-graduao, expedidos por instituies ou escolas devidamente autorizadas ou credenciadas nos termos da legislao vigente. A psicopedagogia atua tanto na Sade como na Educao, j que o seu saber visa compreender as variadas dimenses da aprendizagem humana. Pode tambm trabalhar com crianas hospitalizadas e seu processo de aprendizagem em parceria com a equipe multidisciplinar da instituio hospitalar, tais como psiclogos, assistentes sociais, enfermeiros e mdicos.

Os psicopedagogos devem seguir certos princpios ticos que esto condensados no Cdigo de tica, devidamente aprovado pela Associao Brasileira de Psicopedagogia, no ano de 1996. O Cdigo de tica regulamenta as seguintes situaes: Os princpios da Psicopedagogia; As responsabilidades dos psicopedagogos; As relaes com outras profisses; O sigilo; As publicaes cientficas; A publicidade profissional; Os honorrios; As relaes com a educao e sade; A observncia e cumprimento do cdigo de tica. Segundo Weiss (2001, p 30), o sucesso de um diagnstico no reside no grande nmero de instrumentos utilizados, mas na competncia e sensibilidade do terapeuta em explorar a multiplicidade de aspectos revelados em cada situao. Segundo Scoz (1992), a atuao do Psicopedagogo remete-se ora identidade clnica, ora institucional, mas ressalta que ambas esto vinculadas ao processo de aprendizagem, sendo assim, o Psicopedagogo um profissional ligado historicamente educao.

4- PSICOPEDAGOGIA INTITUCIONAL

A atuao do psicopedagogo na instituio escolar busca desenvolver um olhar mais amplo sobre o fracasso escolar a partir dos diagnsticos, das formas e da qualidade do funcionamento das estruturas cognitivas, afetivas e tambm das experincias vividas pelo indivduo no seu cotidiano. O psicopedagogo, na linha preventiva, desenvolve uma prtica docente, que visa preparar profissionais da educao, detectar possveis problemas no processo de ensino

aprendizagem, participa das relaes da comunidade educativa favorecendo o processo de integrao, promove orientaes metodolgicas de acordo com as caractersticas de cada grupo ou indivduo e realiza tambm orientao educacional, vocacional e ocupacional. Na linha teraputica, ele trata das dificuldades de aprendizagens e relacionamentos, diagnosticando e desenvolvendo tcnicas para amenizar esses problemas. Nesta interveno os alunos no faro atividades para aprender a ler, escrever ou resolver operaes matemticas, os instrumentos utilizados tm como objetivo o desenvolvimento do indivduo como um todo, em suas habilidades perceptivas, motoras e afetivas.

5- PSICOPEDAGOGIA CLNICA

A Psicopedagogia Clnica deve ter como funo, retirar as pessoas da sua condio imprpria de aprendizagem, provendo-as de sentimentos de alta auto-estima, para que elas percebam suas potencialidades. Seguindo esse mesmo raciocnio, ressalta Pain (1989), no tratamento

psicopedaggico, busca-se devolver ao sujeito a dimenso de seu poder (poder escrever, poder saber fazer) para que seu eu acredite em suas potencialidades. Na clnica, o psicopedagogo far uma entrevista inicial com os pais ou responsveis para conversar sobre horrios, quantidades de sesses, honorrios, a importncia da frequncia e da presena e o que ocorrer, ou seja, far o enquadramento. Neste momento no recomendvel falar sobre o histrico do sujeito, j que isto poder contaminar o diagnstico interferindo no olhar do psicopedagogo sobre o sujeito. O histrico do sujeito, desde seu nascimento, ser relatado ao final das sesses numa entrevista chamada anamnese, com os pais ou responsveis. Rubinstein (1996) destaca que o psicopedagogo pode usar como recursos a entrevista com a famlia; investigar o motivo da consulta; procurar a histria de vida da criana realizando Anamnese; entrevistar o cliente; fazer contato com a escola e outros profissionais

que atendam a criana; manter os pais informados do estado da criana e da interveno que est sendo realizada e realizar encaminhamento para outros profissionais, quando necessrio.

Consideraes finais

O psicopedagogo estimula o desenvolvimento de relaes interpessoais, estabelece vnculos, procura envolver toda a equipe escolar quando est atuando na instituio escolar ajudando-a a ampliar seu olhar em torno do aluno e ajuda o aluno a superar seus obstculos. As crianas que apresentam dificuldades de aprendizagem enfrentam uma srie de barreiras que dificultam seu desenvolvimento cognitivo, podendo ocasionar a sensao de incapacidade de aprender. Quando isso ocorre a criana se sente discriminada. Por isso, necessria a realizao de um diagnstico precoce, para que a famlia e a escola possam intervir de maneira a amparar e proteger essa criana. Portanto a criana diagnosticada com dificuldades de aprendizagem necessita do encaminhamento a profissionais especficos, competentes e devidamente habilitados para que haja superao das dificuldades apresentadas trazendo a criana de volta ao convvio igualitrio, respeitando suas aptides devolvendo assim sua auto-estima. A funo do Psicopedagogo de intervir como mediador, ele deve buscar o que o aprender significa para o indivduo, sua famlia, sua comunidade, deve fazer uma pesquisa particular deste indivduo no s para encontrar as causas do no aprendizado, mas tambm para facilitar a aprendizagem. Por isso, acreditamos que este trabalho no termina aqui. Esse o incio de uma busca incessante para o nosso aprimoramento profissional. O ato de aprender pode se concretizar em diferentes instituies, sejam elas: escolares, clnicas, hospitalares ou organizacionais. A psicopedagogia pode fazer um excelente trabalho de descobertas, e desenvolver as capacidades da criana, bem como pode contribuir para que os alunos sejam capazes de olhar o mundo em que vivem, e ter conscincia que tambm fazem parte dele. Assim, o psicopedagogo no s contribuir com o desenvolvimento da criana, como tambm contribuir com a evoluo de um mundo.

REFERNCIAS
ABPp,AssociaoBrasileiradepsicopedagogia.http://WWW.abpp.com.br.html<Acesso em: 22/01/2013>

BOSSA,Ndia Aparecida. A Psicopedagogia no Brasil: contribuies a partir da prtica. Porto Alegre, Artes Mdicas, 2007.

BRASIL. MEC. Parmetros Curriculares Nacionais. Terceiro e Quarto ciclos do ensino fundamental. Temas Transversais. Braslia, 1998.

CHAMAT. Leila Sara Jos. Tcnicas de Interveno Psicopedaggica: Para dificuldades e problemas de aprendizagem. 1 ed. So Paulo: Vitor, 2008.

GARCIA,Teresinha Nunes;FERREIRA,Simone Cerqueira;FELIPE,Alberto Luiz. As possibilidades de atuao em psicopedagogia. Data de publicao 2004.

PAN, Sara. Diagnstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. 3ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1989.

RUBINSTEIN, Edith. In SCOZ et al. Psicopedagogia: Contextualizao, Formao e Atuao Profissional. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1992

SCOZ, J. L. (Orgs.) Psicopedagogia: contextualizao, formao e atuao profissional. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1992.

VISCA, Jorge. Clnica Psicopedaggica. Porto Alegre, Rio Grande do Sul: Artes Mdicas, 1987.

WEISS, Maria Lcia Lemme. Psicopedagogia Clinica: uma viso escolar, Rio de Janeiro: DP&A. 2001. 8 ed.