PONTO 1 LDB e PCNs A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) define e regulariza o sistema de educao brasileiro com base nos

princpios presentes na constituio brasileira. At a promulgao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao de 1961, ministravam-se aulas de Cincias Naturais apenas nas duas ltimas sries do antigo curso ginasial ( 5 a 8 srie). Essa lei estendeu a obrigatoriedade do ensino da disciplina a todas as sries ginasiais, mas apenas a partir de 1971, com a Lei n 5.692, Cincias Naturais passou a ter carter obrigatrio nas oito sries do primeiro grau. Com a nova disciplina inserida nos currculos das escolas de ensino fundamental nas dcadas de 60 e 70, no havia profissional com formao pluridisciplinar para ministr-la, uma vez que seus contedos envolvem temas das cincias fsicas e biolgicas. Para resolver o problema o ento Conselho Federal de Educao (CFE), hoje Conselho Nacional de Educao, aprovou o parecer n o. 30/74 que criou os cursos de Licenciatura Curta (LC) para formao de professores. Proporcionando, entre outros, a criao do primeiro currculo de ensino superior para formar professores diretamente para a disciplina de Cincias, com aproximadamente dois anos de durao. Caso estes profissionais quisessem um ttulo de Licenciatura Plena (LP), poderiam fazer mais um ano de complementao, que poderia ser na rea de Biologia, ou Matemtica, ou Fsica, ou Qumica, processo este que ficou conhecido em vrias regies como plenificao. Com esse modelo aprovado pelo CFE, pde-se suprir boa parte da falta desses profissionais nas escolas. Entretanto, a LDB 5.692/71, que estabelecia que o profissional ganharia pelo seu nvel de formao e no pelo de atuao, fez com que grande parte dos professores com licenciatura curta se plenificassem. Neste contexto, ao buscar a plenificao para a melhoria do salrio, houve uma evaso desses professores do ensino fundamental para o ensino mdio. A LDB 9.394/96, que comeara a ser discutida desde o final da dcada de 80, foi desfavorvel aos cursos de LC, tanto que outorgou a obrigatoriedade de cursos de LP, extinguindo os cursos de LC. Porm, mesmo buscando a melhoria da educao no Brasil, a nova LDB provocou uma reao em cadeia nas universidades brasileiras que ofertavam os cursos de licenciatura curta em Cincias, pois passaram a alter-los para outras reas das cincias, mas em sua maioria para Biologia. Neste contexto, o pas deixou de ter cursos que formassem professores exclusivamente para trabalhar com a disciplina de cincias no ensino fundamental. A promulgao da atual LDB (Lei 9394/96), baseada no princpio do direito universal educao para todos, trouxe diversas mudanas em relao s leis anteriores, como o estabelecimento de critrios para a seleo dos contedos ministrados durante o Ensino Fundamental, estando de acordo com os objetivos gerais de cada rea e com os fundamentos apresentados nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Os contedos so apresentados em blocos temticos e temas transversais, para que no sejam tratados como assuntos isolados. Em cada bloco temtico so apontados conceitos, procedimentos e atitudes centrais para a compreenso da temtica em foco. O bloco de cincias naturais para o ensino fundamental compreende Ambiente; Ser humano e sade; Recursos tecnolgicos, que so abordados ao longo de todo ensino fundamental (1, 2,3 e 4 ciclo) e Terra e Universo, abordado somente a partir do terceiro ciclo. Esses blocos devem compreender os Temas Transversais: tica, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Sade, Orientao Sexual, e Trabalho e Consumo, que esto includos no currculo e objetivam a educao para a cidadania dentro de uma realidade social, sendo assim relevante ressaltar a flexibilidade do currculo quanto abordagem de questes locais e regionais. O bloco Ambiente est inter-relacionado com o tema transversal Meio Ambiente, que traz a discusso a respeito da relao entre os problemas ambientais e fatores econmicos, polticos, sociais e histricos. So problemas que acarretam discusses sobre responsabilidades humanas voltadas ao bem-estar comum e ao desenvolvimento sustentvel, na perspectiva da reverso da crise socioambiental planetria. A Ecologia, que estuda as relaes de interdependncia entre os organismos vivos e no vivos do ambiente, tratada com cincia interdisciplinar, deve ser vista como o principal referencia terico para os estudos ambientais. Entretanto, um

conhecimento profundo dessas relaes s possvel mediante sucessivas aproximaes dos conceitos, procedimentos e atitudes relativos temtica ambiental, observando-se as possibilidades intelectuais dos docentes, de modo que, ao longo do ensino fundamental, o tratamento dos conceitos de interesse geral ganhe profundidade. O bloco Ser Humano e Sade prope conhecimentos sobre o corpo humano, ressaltando que o mesmo deve ser visto com um sistema integrado, que interage com o ambiente e reflete a histria de vida do sujeito. Fazendo um paralelo com a natureza o ser humano deve ser encarado como um todo que possui as suas partes articuladas entre si. Problemas de carncia alimentar, afetiva e social devem ser tratados como elementos que interferem no bom funcionamento do organismo. Apesar do corpo humano possuir um padro comum cada pessoa deve ter sua individualidade valorizada e respeitada. O professor deve buscar o desenvolvimento de atitudes que visem aumentar o respeito e apreo pelo prprio corpo e pelas diferenas individuais. Analisar a questo da sade (equilbrio dinmico) tanto fsica, quanto psquica e social. Retrabalhar noes historicamente concebidas dos alunos. Informar quanto ao perigo do consumo excessivo e dos objetivos das propagandas alimentares e farmacuticas. Desenvolver nos alunos hbitos considerados sadios como questes de higiene pessoal e social. Trabalhar a sexualidade humana de forma respeitosa ao aluno e em concordncia com os temas transversais Sade e Orientao Sexual. Assim como os blocos anteriores, o bloco Recursos Tecnolgicos contemplado durante todos os ciclos do Ensino fundamental, e enfoca as transformaes dos recursos materiais e energticos em produtos necessrios vida humana, aparelhos, mquinas, instrumentos e processos que possibilitam essas transformaes e as implicaes sociais do desenvolvimento e do uso de tecnologias. Neste bloco interessante lembrar que o conhecimento da histria da humanidade, da pr-histria aos dias atuais, nas diferentes culturas, tem como referncia importante a tecnologia. Aceita-se amplamente que o desenvolvimento e especializao das populaes humanas, ao longo dos tempos, se deu em conexo com o desenvolvimento tecnolgico que foi sendo refinado e aumentado. No presente, assiste-se convivncia da utilizao de tcnicas antigas e artesanais com aplicaes tecnolgicas que se desenvolveram em ntima relao com as cincias modernas e contemporneas. Assiste-se, tambm, ao crescimento de problemas sociais graves, como a desnutrio e a mortalidade infantil num momento em que o desenvolvimento tecnolgico se faz marcante na produo de alimentos, na indstria farmacutica e na medicina. A origem e o destino social dos recursos tecnolgicos, as consequncias para a sade pessoal e ambiental e as vantagens sociais do emprego de determinadas tecnologias so exemplos de aspectos a serem investigados. Do ponto de vista dos conceitos, este bloco rene estudos sobre matria, energia, espao, tempo, transformao e sistema aplicados s tecnologias que medeiam as relaes do ser humano com o seu meio. Os contedos deste bloco temtico esto estreitamente ligados aos estudos sobre Ambiente, Ser humano e sade e aos temas transversais Meio Ambiente, Sade, tica e Pluralidade Cultural. O bloco Terra e Universo contemplado somente no terceiro e quarto ciclo, onde o aluno vive a juventude, podendo ampliar a participao em seu meio social e desenvolvendo uma atitude crtica que dirige tanto s relaes pessoais como a outros aspectos de sua vida cultural e afetiva. No terceiro ciclo, os estudos do bloco temtico ampliam a orientao espao-temporal do aluno, a conscientizao dos ritmos de vida, e propem a elaborao de uma concepo do Universo, com especial enfoque no Sistema Terra-Sol-Lua. medida que incorporam novos dados, novas informaes, novos enfoques, os alunos incrementam seu prprio modelo de Universo, dentro de suas possibilidades de compreenso de espao e tempo. Os estudos nesse bloco podem proporcionar ao estudante a ampliao de conhecimentos sobre os ambientes e seus problemas, sobre os seres vivos, entre eles os seres humanos, e as condies para a vida. Busca-se uma melhor compreenso do estudos do tema transversal Meio Ambiente, como os ciclos naturais e o manejo ambiental, alm de permitir deduzir que

em todos os ambientes h relaes entre os seres vivos, inclusive o homem, e destes com os demais componentes (gua, luz, solo, ar etc.). A escolha de contedos, em todos os blocos temticos deve ser cuidadosa, para que seja estimulante e de real interesse dos alunos, para que sirva sua aprendizagem, respeitando o amadurecimento correspondente a cada faixa etria e levando aprendizagem de procedimentos, ao desenvolvimento de valores, construo da cidadania. O ensino de cincias naturais ao longo do ensino fundamental, dever se organizar de forma que, ao final os alunos tenham capacidade de: compreender a natureza como um todo dinmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformaes do mundo em que vive; identificar relaes entre conhecimento cientfico, produo de tecnologia e condies de vida, no mundo de hoje e em sua evoluo histrica; formular questes, diagnosticar e propor solues para problemas reais a partir de elementos das Cincias Naturais, colocando em prtica conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar; saber utilizar conceitos cientficos bsicos, associados energia, matria, transformao, espao, tempo, sistema, equilbrio e vida; saber combinar leituras, observaes, experimentaes, registros, etc., para coleta, organizao e discusso de fatos e informaes; valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ao crtica e cooperativa para construo coletiva do conhecimento; compreender a sade como bem individual e comum que deve ser promovido pela ao coletiva; compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas, distinguindo usos corretos e necessrios daqueles prejudiciais ao equilbrio da natureza e ao homem.