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Volume 01 / n. 01 ago.-dez. 2009: Artigos

Pesquisa sobre formao de profissionais da educao no GT 8/Anped: travessia histrica

Iria Brzezinski Doutora em Administrao Escolar pela Universidade de So Paulo (USP), com ps-doutoramento pela Universidade de Aveiro, em Portugal. Professora Titular da Universidade Catlica de Gois (UCG). Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq Nvel 2. Resumo A metanlise da produo do GT8, associada narrativa de sua travessia histrica objeto deste artigo, resultante de Trabalho Encomendado para a 30. Reunio Anual (2007) e atualizado em 2009. Investigao terica, histrica e documental que visa a reconstituir o desenvolvimento da pesquisa no GT Formao de Professores (GT 8), originalmente GT Licenciaturas. O mtodo de exposio diacrnico-sincrnico e o de investigao, dialtico. A constituio e consolidao do GT tem sido marcadas por pesquisas nele partilhadas e, por mediaes cientfico-acadmicas entre pesquisadores experientes e novos investigadores. Esses, na maioria, discentes dos programas de ps-graduao em Educao. A reconstituio histrica contextualiza o GT8 no universo dos 23 GTs da Anped e revela

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sua identidade como espao especfico de reflexes, discusses, debates e embates acerca da produo no campo da Formao de Profissionais da Educao. Os resultados da anlise de 118 Trabalhos (1999-2008) apontam que a consolidao do GT8 decorre do esforo coletivo de dois subgrupos distintos. Um representado por um ncleo bsico de pesquisadores permanentes, que se preocupa em: promover articulaes entre linhas de pesquisas dos programas de ps-graduao; desenvolver projetos integrados e interinstitucionais; produzir conhecimento sobre formao de professores para a educao bsica e superior. Outro, numericamente maior se comparado ao primeiro, porm com participao descontnua, casual. A existncia dinmica das pesquisas do primeiro configura o ethos do GT8.

Palavras-chave Ethos // Frum de Debates // Metanlise // Pesquisa e Ps-Graduao // Produo Sobre Formao de Professores // Travessia do GT8

Um punhado de histria
O objeto do presente estudo a produo no campo da formao de profissionais da educao em debate, em anlise, em reflexo, em avaliao que possa ser capaz de subsidiar mudanas na prtica pedaggica e social da educao, como alerta Severino (1993), em epgrafe. Essa produo circula em espao especfico e prprio que, dialeticamente, transforma-se em lugar de produo o Grupo de Trabalho Formao de Professores da Anped (GT8). Refiro-me ao espao sensvel escuta, ao dilogo, ao intercmbio, ao embate no confronto de ideias, por tudo isso, um Frum de Debates que visa a instigar interlocues epistemolgicas e metodolgicas, teorizao de prticas e intercmbio de vivncias investigativas em torno de uma temtica abrangente e multidisciplinar, contudo, com uma nuclearizao: formao do professor. O presente artigo foi construdo, inicialmente, com o objetivo de honrar compromisso firmado no GT8 para um trabalho da categoria encomendado, exposto e debatido na 30 Reunio Anual da Anped (RA, 2007). Na ocasio, ousei reconstituir o percurso da investigao nesse espao privilegiado, circunscrito a um marco temporal: o GT8 inaugurava o seu 25 ano de produo no campo de formao de professores. Agora, em outro momento e com outro objetivo, o artigo se configura mais amplo, medida que contempla atualizaes da metanlise dos trabalhos apresentados no GT at a 32 RA (2008). Busco revelar a trajetria da pesquisa utilizando uma exposio diacrnico-sincrnica, cujo movimento se desloca do presente GT Formao de Professores ao passado GT Licenciaturas -, lanando perspectivas futuras. Sendo assim, indago: Por que no chegar, em breve, a uma (re) configurao e outra denominao do GT8 suscitadas por problemas de pesquisa e de outros interesses da Educao Bsica e Superior que emergem dinamicamente no sculo XXI? Intento reconstituir um punhado de histria das pesquisas dispostas no centro do Frum de Debates do (GT8), atenta ao rigor cientfico exigido de qualquer estudioso que se debruce sobre o tema, desde que [] tudo o que nele se inclua, tenha, realmente, acontecido (VEYNE, 1982, p.17) (Grifo meu). Cuido, tambm, para no premer vinte e cinco anos de produo cientfica em uma sintticasntese porque impelida pela natureza deste trabalho que, com razo, impe limites autora.

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O acontecido (VEYNE, 1982) aqui significa, sobretudo, a compreenso da realidade, da complexidade e da heterogeneidade de referenciais tericos, de dados empricos, de procedimentos metodolgicos, de resultados relevantes e pertinentes ao campo da formao de professores. Esse acmulo de conhecimento foi expresso, com maior ou menor intensidade, com coerncia e consistncia argumentativa, com nfase na particularidade ou na amplitude de cada problema de pesquisa, em cada um dos trabalhos que se enfeixa na multiplicidade dos selecionados por Comit(s) Cientfico(s) e apresentados nas RAs da Anped. O acontecido aqui significa, tambm, respeito configurao do GT8, que como os demais GTs da Anped no constitui, conforme convencionado pela comunidade cientfica, grupo de pesquisa stricto sensu, em virtude de que seus integrantes no desenvolvem sistematicamente pesquisa em conjunto, mas sim, participam, ano a ano, em um frum para discutir tanto a pesquisa e a ps-graduao, quanto as implicaes que suscitam o desenvolvimento, a divulgao e a aplicabilidade dessas investigaes no mbito da educao bsica, da educao superior, no campo educacional. O acontecido, neste instante, significa retornar s origens do GT.

GT Licenciatura: Gnese
O cenrio, ponto de partida para a criao do GT8, foi o ltimo quartel da dcada de 1970 e incio dos anos 1980, momento histrico em que os movimentos sociais se constituram de forma mais vigorosa e conquistaram legitimidade para abrir novos canais de debates e de participao nas decises do Estado brasileiro autoritrio. medida que o governo militar comeava a emitir difusos sinais de esgotamento, os movimentos sociais com intensas lutas contra a represso conseguiram certa abertura democrtica, o que possibilitou investidas, ainda que descontnuas, de novos atores que entravam em cena (SADER, 1986, 1988). Tais atores sociais se organizavam em sindicatos, associaes, entidades estudantis, dentre outros. A mobilizao atravessava a categoria dos professores, que mantinha afinidade com causas e reivindicaes da greve dos trabalhadores do ABC Paulista (1978), engajados em seus sindicatos. Momentos difceis para a universidade brasileira, para a educao, para a formao de professores, para a educao bsica e superior, pelo fato de que, dentre outros aspectos, a produo de conhecimento era patrulhada e imediatamente censurada caso revelasse indcios de concordncia com a tendncia scio-histrica da educao ou com o materialismo histrico como matriz de conhecimento. Ademais, uma crise se enveredava pelas licenciaturas, visto que vigia um modelo de formao, sustentado na teoria tecnicista, atrelado ao currculo mnimo nacional, visvel entulho da poltica educacional traada pelo governo militar. A luta para modificar esse modelo tomava por base propostas alternativas de formao docente que procuravam corresponder s exigncias da sociedade em mudana e s necessidades da educao bsica e superior que requeriam profissionais crticos, com qualidade socialmente referenciada. Neste contexto, os educadores formaram uma frente de resistncia ao modelo de formao de professores, ocasio, orientado pelo Projeto de Reformulao dos Cursos de Preparao de Recursos Humanos para Educao (SeSu/MEC). Organizados durante a I Conferncia Brasileira de Educao (So Paulo, PUC/1980) constituram o Comit Nacional Pr-Formao do Educador, transformado, em 1983, em Comisso Nacional de Reformulao dos Cursos de Formao do Educador (CONARCFE) e, em 1990, em Associao Nacional pela Formao de Profissionais da Educao (ANFOPE). Segundo depoimento de Mriam Krasilchik , durante o I Encontro Nacional de Reformulao dos Cursos de Preparao de Recursos Humanos para a Educao (Belo Horizonte, nov. 1983) houve um

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acordo com membros da Diretoria da Anped, tambm participantes desse encontro, para ser organizado um Grupo de Trabalho que viesse a tratar das questes que afetavam a formao de professores e educadores em geral. Indagada sobre o motivo da criao do GT, Mriam Krasilchik (2007) assim se pronunciou: A formao de professores nos inspirou, nos incitou a formar o GT Licenciaturas, na Anped. A formao de professores foi um problema e tem sido um problema durante todos esses anos um problema sem soluo. Esclareceu mais precisamente esse problema sem soluo quando em determinado momento voltou ao assunto com maior nfase: O grande problema continua sendo a quantidade de professores necessrios para atender a demanda brasileira com formao adequada, sem improvisao, sem falta de preparao, tanto terica, quanto prtica. A proposta de criao foi lanada e o GT Licenciaturas foi constitudo sob a coordenao da citada professora. Seus membros se reuniram pela primeira vez na Anped, na 7 RA (Braslia, 1984). Nesta reunio, foram aprofundadas as discusses para elaborar propostas de formao para as licenciaturas e para o curso de Pedagogia com base nos princpios e orientaes contidos no documento final do encontro nacional de Belo Horizonte, assumidos pela CONARCFE. A 8RA ocorreu em So Paulo, em 1985. O GT estruturado de forma mais compatvel com as recomendaes da Anped, organizou uma sesso para anlise de pesquisas sobre o assunto. Essas recomendaes j expressavam o que, posteriormente, Calazans (1995, p. 54) escreveu: um Grupo de Trabalho da Anped deveria ser um espao onde as questes terico-metodolgicas e os resultados de pesquisa fossem discutidos. No poderia ser um espao aberto coletivamente, pois isso exigiria uma reunio longa, o que seria impraticvel. Compartilho as recomendaes de Calazans. No meu entendimento, os GTs no podem ser transformados, por presso da demanda, em lugares de exposio de pesquisa concludas, como se verifica nos ltimos anos na Anped. Creio que, pelo menos o GT Formao de Professores, alm de veicular a produo de grupos de pesquisa consolidados e emergentes, o que muito significativo, deveria tornar-se mais propositivo, dedicando-se a projetos de interveno no cenrio contemporneo das polticas de formao e de valorizao de professores, transformando-se em um referente cientfico-pedaggico qualificado para as mudanas na qualidade da educao bsica e superior. O GT8 e os demais GTs da Anped deveriam ousar mais para serem capazes de informar e transformar a prtica social concreta da educao (SEVERINO, 1993, p. 19). Assim ocorreu, guardadas as propores, com os amplos resultados do trabalho que serviu de base para os debates durante a 2RA do GT Licenciaturas e que foi apresentado por Menga Ldke (1985), pesquisadora integrante do grupo de investigao da PUC/RJ: Os novos rumos da Licenciatura. O trabalho de Ldke suscitava crticas ao modelo de licenciaturas de ento e permitiu que os participantes apresentassem propostas de formao de professores mais consentneas com o que o momento histrico incitava. Fica confirmada a relevante contribuio da pesquisadora snior para os debates e interlocues no GT. Exemplar a sistemtica participao de Menga Ldke no GT8 at os dias atuais, seu compromisso com a pesquisa sobre formao de professores e suas significavas reflexes para a formao e o aperfeioamento de pesquisadores seniores e juniores. A pesquisadora rene sua rigorosa formao intelectual, a experincia de fazer parte do GT8 no presente, no passado e, sem dvida, as suas proposies relevantes para o futuro. 1 2 3 4 5

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Correspondncia
Iria Brzezinski Rua Dom Orione (antiga T-48/A) n. 188,apto. 101. Edifcio Lagoa dos Mares 74140 080 Setor Oeste Goinia GO Brasil E-mail

Tabela 1
Resultados do estado da arte de trabalhos apresentados no GT8 -1992-1998

Tabela 2
Resultados de anlise de trabalhos apresentados no GT8 1999-2003

Tabela 3
Categorizao dos trabalhos, frequncia em ordem decrescente 1999-2008

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Grfico 1
Categorias de anlise, percentual de ocorrncia 1999-2008

Quadro 1 - Categoria 1
Concepes de Docncia e de Formao de Professores

Quadro 1 - Categoria 2
Polticas e Propostas de Profissionais da Educao

Quadro 1 - Categoria 3
Formao Inicial

Quadro 1 - Categoria 4
Formao Continuada

Quadro 1 - Categoria 5
Trabalho Docente

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Quadro 1 - Categoria 6
Identidade e Profissionalizao Docente

Quadro 1 - Categoria 7
Reviso de Literatura

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