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Didtica e Organizao do
Trabalho Pedaggico





Ementa
As relaes entre sociedade/educao/escola. A prtica escolar enquanto prtica social especfica. A
importncia dos fundamentos sociais, polticos e epistemolgicos da Didtica na formao do
profissional professor e na construo da identidade docente. O papel da Didtica em diferentes
tendncias pedaggicas. O planejamento como instrumento da ao educativa. Os objetivos
educacionais. Os contedos. Procedimentos de ensino. Tcnicas de ensino e recursos pedaggicos.
Avaliao do processo de ensino e aprendizagem. Qualidades essenciais do bom desempenho do
professor. Relao professor x aluno mediada pelo currculo.


Justificativa da Disciplina
A escola precisa ter uma clareza maior acerca das concepes e finalidades da educao e sua
relao com a sociedade, bem como fazer uma reflexo aprofundada sobre o tipo de indivduo que
quer construir. A prtica pedaggica de cada docente elemento fundamental na construo dessa
clareza, da a importncia da conscientizao do professor, j no momento de sua formao, sobre a
sua responsabilidade nesse processo. Para tanto, a disciplina Didtica no curso de Pedagogia da
FACITEC servir como espao de reflexo pelos futuros professores acerca da importncia da
construo na escola do Projeto Pedaggico, bem como de que forma esta construo deve ser
organizada e efetivada. Apresenta, tambm, o desafio da construo de uma prtica educativa que
valorize o processo e a construo do conhecimento em parceria, na qual o professor atua como
mediador. Assim, tendo por base concepes pedaggicas, caractersticas de aprendizagem e de
desenvolvimento dos alunos e o contexto em que deve atuar o educador, caber Didtica neste
curso estimular os(as) futuros(as) professores a refletir, discutir e elaborar propostas a partir de
questes intrnsecas realidade atual do ensino/aprendizagem no contexto da educao infantil e dos
anos iniciais do ensino fundamental.


Objetivo Geral
Possibilitar aos(as) alunos(as) da Licenciatura em Pedagogia o acesso, de forma sistemtica e
dialtica, por meio da livre reflexo e crtica, a subsdios tericos, conceituais e informativos que
possibilitem a compreenso da funo da didtica na formao do professor e sua aplicabilidade em
situaes concretas de ensino, bem como a compreenso do processo educacional em seu todo,
visando a formao de docentes capazes de produzir, construir e reconstruir o conhecimento; capazes
de utilizar metodologias e recursos que levem o aluno da educao infantil e dos anos iniciais do
ensino fundamental apreenso e construo crtica dos diferentes conhecimentos.






Portaria de Credenciamento da MEC 292, de 15.02.2001 - DOU N 35-E, de 19.02.2001, Seo 1.
Portaria de Autorizao: MEC 2720, de 03/09/2004 - DOU N 172, de 06/09/2006, Seo 1.
Portaria de Transformao: MEC 506, de 17/08/2006 - DOU N 159, de 18/08/2006, Seo 1.
SEMESTRE

PERIIODO

CRDITOS

TURMA





NOTURNO

04

PED-3

FACITEC Faculdade de Cincias Sociais e Tecnolgicas
IESST Instituto de Ensino Superior Social e Tecnolgico
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Objetivos Especficos
Compreender as bases terico-prticas que constituem o ensino, atravs da identificao dos
saberes constitutivos da ao docente e do processo de profissionalizao do professor.
Identificar o papel da didtica na formao do educador, estabelecendo relao entre a didtica e a
prtica pedaggica.
Analisar as principais tendncias/abordagens pedaggicas presentes no contexto educacional,
identificando as relaes entre educao e sociedade, prticas pedaggicas e os papis dos sujeitos.
Refletir sobre o papel do professor como mediador de conhecimentos.
Refletir sobre as prticas docentes e discentes, recuperando fragmentos da memria educativa do
grupo de alunos e de sua biografia nas atividades orais e escritas desenvolvidas durante o curso.
Compreender os diversos componentes da ao pedaggica formal, analisando-os criticamente e
construindo alternativas para a melhoria da qualidade do ensino na educao infantil e nos anos
iniciais do ensino fundamental.
Discutir e realizar atividades que possibilitem vivenciar experincias de organizao do trabalho
pedaggico.


Bibliografia
s|ca
CASTRO, A. D.; CARVALHO, Anna M. P. de (Orgs.). Ensinar a ensinar. So Paulo: Thomson Learning
Ltda, 2001.
LIBNEO, Jos C. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994. (Coleo magistrio 2 grau. Srie formao do
professor).
6omp|ementar
LUCKESI, C. C. Avaliao da aprendizagem escolar: estudos e proposies. So Paulo: Cortez,
1995.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre:Artes Mdicas Sul,
2000.
ZABALA, Antoni. A prtica educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998.


Metodologia e Estratgia de Ensino
Aula expositiva dialogada, pesquisa em campo, seminrios, estudo dirigido e utilizao de recursos
como data show, retroprojetor, quadro magntico.


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Avaliao
Critrios da avaliao
A avaliao realizada pelos alunos e pela professora durante todo o processo. As seguintes
competncias devero ser demonstradas:
anlise oral e escrita dos textos lidos;
produo individual e coletiva que apresentem as aprendizagens adquiridas e organizao geral
(coerncia, clareza, seqncia de idias e correo textual);
participao, interesse e empenho nas atividades propostas e na construo do conhecimento
em debates, dinmicas, apresentaes e seminrios;
socializao de textos e/ou experincias vinculados com os temas estudados;
entrega atividades nos prazos estabelecidos;
comparecimento s aulas e pontualidade.
Instrumentos de avaliao
Estudos dirigidos, trabalhos individuais e em grupo de leitura/estudo de textos e exposio oral das
idias apreendidas, atividades escritas de verificao parcial da aprendizagem, resumos, plano de aula,
provas e participao das atividades realizadas em sala de aula.
Clculo das notas
O semestre ser dividido em 2 sub-perodos A1 e A2, sendo que no final do semestre haver um exame
final (A3). Em cada um destes perodos as notas sero definidas da seguinte forma: para a A1 e A2
atribuir-se- a cada atividade realizada um valor proporcional ao seu grau de dificuldade. A soma do
valor de cada atividade avaliativa dever ser igual a dez (10,0). Na A3 ser aplicada uma prova que
valer de 0 a 10 pontos incluindo todo o contedo do semestre.