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leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o prstamos pblicos.

Piano Complementario

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Javier G. Sarmiento Esperanza Apellniz Emilio Molina

Metodologa IEM
Copyright 2007 by Enclave Creativa Ediciones S.L. C/. Salasierra, 6 Local 28026. Madrid. Tel: 91 460 00 99 Fax: 91 460 00 82 E-mail: info@enclavecreativa.com Web: www.enclavecreativa.com Ilustraciones: Granada Mateos Direccin Grfica: Alejandro Serrano Gallego. Direccin Editorial: Javier Murillo. Direccin Pedaggica: Instituto de Educacin Musical (IEM). Todos los derechos reservados en todos los pases del mundo. All right reserved for all countries in the world. 1 Edicin: Junio 2007 I.S.B.N.-10: 84-96350-80-X I.S.B.N.-13: 978-84-96350-80-9 I.S.B.N. Obra completa: 84-96350-58-4 I.S.M.N.: M-801222-81-7 I.S.M.N. Obra completa: M-801222-72-5 Depsito legal: M-25216-2007 Impreso por Edigrafos S.A.
El Instituto de Educacin Musical (IEM) es una institucin que centra sus esfuerzos en promover y potenciar un renovador Sistema pedaggico para el aprendizaje y la enseanza de la msica, tanto en la educacin general como en la educacin musical especfica y profesional, basada por una parte en el desarrollo integral de la creatividad y de la imaginacin, y por otra, en la improvisacin entendida como control del lenguaje musical. www.iem2.com

ndice

ndice

Introduccin

Unidad 1. Enlaces armnicos

Enlaces armnicos Inversin y posicin de un acorde Patrones de acompaamiento Walking bass Salsa Adaptacin de motivos por enlace armnico Anlisis de motivos

Unidad 2. El grado II
Estudio Op. 37 n2. Lemoine Sntesis meldica Escalas Sol Mayor. Escalas Inversin. 4 y 6 cadencial Grado II del Modo Mayor Sonatina, 1. Diabelli My Bonnie Estructura armnica y patrones

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Unidad 3. Re Mayor
Re M. Czerny, Op. 777, 13 Patrones de mano izquierda A mi me gusta la gaita Enlaces armnicos en Re Mayor Verdi. Piano solista. Si b M.

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Unidad 4. Escalas modales

Escalas modales Modo drico Improvisacin con una estructura armnica Interpretacin Modo mixolidio Improvisacin con una estructura armnica Interpretacin

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ndice

Unidad 5. Dominante de la dominante

Dominante de la dominante Patrones de acompaamiento Haydn. Scherzo Improvisacin con una estructura armnica Despliegue de acordes

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Unidad 6. Cadencia andaluza

Con el Vito. Cadencia Andaluza Enlaces armnicos. La menor Acompaamiento con la cadencia andaluza Interpretacin a 4 manos La Tarara Enlaces armnicos y patrones. Mi menor Creacin y variacin de motivos Improvisacin con cadencia andaluza

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Unidad 7. Regionalizacin al tono de la dominante 73

Regionalizacin al tono de la dominante Duvernoy. Movimiento de Vals Nota pedal Anlisis Cadencias Dictado de cadencias Anlisis meldico I - IV - V - I sobre el pedal de Tnica

Unidad 8. Pentatonismo
Pentatonsmo. Escalas pentatnicas Tipos de escalas pentatnicas Huayno Improvisacin de melodas pentatnicas Acordes pentatnicos y ostinatos rtmicos Blues Patrones rtmicos Improvisacin meldica Inventar un blues Escala blues

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Introduccin

Introduccin

Esta coleccin de libros de Piano Complementario que ahora presentamos consta de cuatro volmenes correspondientes a los cuatro cursos de esta materia de Grado Medio. Estos libros forman parte de una Metodologa de carcter global aplicada a la educacin musical que el Instituto de Educacin Musical (IEM) est desarrollando profundamente desde la educacin infantil y el lenguaje musical hasta la formacin instrumental, pasando por la armona, el piano complementario, el coro, la improvisacin, los fundamentos de composicin, etc. Pretendemos una formacin integral basada en el conocimiento y control del lenguaje musical, desarrollando la creatividad que se deduce y potencia a partir de la comprensin de los elementos sintcticos y morfolgicos del Sistema tonal y expandida posteriormente hacia otros Sistemas de composicin. Nuestro Sistema Pedaggico se fundamenta en la Improvisacin, entendiendo como tal una creacin consciente y controlada. La improvisacin motiva el aprendizaje de la msica actuando como motor en la adquisicin y prctica del conocimiento. El mtodo funciona de modo que el alumno necesite, para expresarse musicalmente, los conocimientos que el profesor desea que aprenda. Por lo tanto, ms que ensearle, provocamos una necesidad de expresin que motiva e impulsa la enseanza. Lo novedoso de este mtodo es que el material y las actividades estn secuenciadas y planteadas de forma que el alumno adquiere simultneamente recursos tcnicos, habilidades de lectura musical y de reconocimiento auditivo y, lo que consideramos esencial, la capacidad de expresar ideas musicales propias a travs de su instrumento. Por otra parte, la improvisacin, apoyada en el anlisis, posibilita la aprehensin de los conceptos y refuerza su asimilacin y permanencia. Improvisar es hablar con el lenguaje musical, hablar controlando el lenguaje. Aquellos alumnos que hayan trabajando con los libros de Lenguaje Musical del IEM, encontrarn en stos una relacin lgica y se beneficiarn de ello. No obstante, estos libros de piano complementario estn provistos de toda la informacin necesaria para la comprensin de los conceptos que se utilizan. La intencin de estos libros es ensear el manejo del piano a msicos familiarizados con otro instrumento diferente, y por tanto con ciertos conocimientos musicales, pero tambin puede servir a pianistas que quieran enfocar de modo diferente sus conocimientos piansticos. El objetivo es introducir al alumno en el conocimiento global del lenguaje musical a travs del piano y facilitar el acceso a la mejor asimilacin de las materias de anlisis, armona o composicin. El piano es el instrumento adecuado para comprender la armona y la composicin, para acompaar melodas, como expresin global de las ideas musicales, etc. Por todo ello es el medio ideal a nuestro juicio para completar la formacin de todo msico siempre que su estudio se aborde no slo desde el punto de vista tcnico sino tambin y sobre todo desde parmetros musicales.

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Introduccin

La Improvisacin como Sistema Pedaggico

Objetivos
Disfrutar de la prctica musical. Desarrollar una tcnica pianstica bsica, un manejo prctico del piano utilizando el instrumento como medio de acceder al lenguaje musical. Potenciar la creatividad. El alumno es motivado para crear algo propio. Para ello necesita el asesoramiento del profesor quien le aportar los datos extrados del anlisis de una obra. Potenciar el anlisis. El anlisis permite el descubrimiento y comprensin de cada uno de los elementos que integran la obra musical. Potenciar la lectura, la memorizacin y la interpretacin comprensiva. Desarrollar la capacidad auditiva. Improvisar acompaamientos de melodas populares o clsicas con diferentes patrones y a partir de estructuras armnicas.

Metodologa
La distribucin de contenidos, actividades, sugerencias, repertorio, etc. se distribuye en unidades didcticas de acuerdo con este proceso metodolgico: Eleccin de canciones populares o clsicas. Cada unidad didctica suele incorporar una o varias melodas populares, clsicas u otras expresamente inventadas, cuya correcta interpretacin ser uno de nuestros objetivos. Analizar El anlisis nos proporciona los elementos de trabajo de la unidad. Desde el punto de vista formal, las divisiones importantes de la obra, las frases y semifrases. Desde el punto de vista rtmico, las figuras, compases, motivos rtmicos, articulaciones, etc. Desde el punto de vista armnico, la tonalidad, los acordes, los enlaces, etc. Desde el punto de vista meldico, los motivos y las clulas, las notas reales, de adorno, etc. Meloda Se practican los acordes analizados en la cancin, sus notas reales y sus notas de adorno y se proponen numerosos y variados ejercicios de cada concepto. Al anlisis de los motivos le suceden propuestas de ejercicios derivados de l. Las melodas y ejercicios una vez trabajados se han de interpretar de memoria. El objetivo es desarrollar la comprensin y capacidad de invencin meldica. Tcnica e interpretacin Las piezas a interpretar incorporan indicaciones de fraseo, aggica, dinmica, gneros de toque, digitacin y pedalizacin. Se proponen ejercicios destinados a la prctica y mejora del sonido, el control de los dedos y la prctica de las diferentes articulaciones. Paulatinamente se van incorporando propuestas de ejercicios de tcnica, de escalas y arpegios, que siempre estn relacionados con la tonalidad, el comps y la figuracin rtmica de la unidad. El objetivo es que el alumno adquiera destrezas tcnicas y aprenda a basar las decisiones interpretativas en la comprensin del texto y la escucha activa de los resultados sonoros.

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Introduccin

Piano acompaante y piano solista La meloda y los materiales aprendidos nos sirven para confeccionar diversos arreglos de una misma obra tanto para un solo piano como para piano a cuatro manos o piano acompaante. Estas distintas versiones permiten al alumno comprender el significado esencial de los conceptos que se le ensean, ya que se presentan de muy diferentes maneras. La mayor parte de los ejercicios se plantean como sugerencias que pueden, y deben, ser modificados y variados para potenciar el razonamiento del alumno y hacerle comprender que las notas escritas tienen un valor relativo, siendo lo importante el mensaje interior del texto musical. Educacin auditiva Se proponen motivos meldicos y estructuras armnicas. El profesor u otro alumno toca uno de los motivos; los alumnos restantes escuchan y repiten (muy apropiado para las clases en las que participan varios alumnos.) El objetivo es, por una parte, desarrollar la creatividad del que inventa. Por otra, potenciar la capacidad de identificar y reproducir sonidos, desarrollar la memoria y la concentracin.

Otras consideraciones
La intencin de esta metodologa no es solamente que el alumno aprenda a tocar el instrumento a travs de una serie de canciones secuenciadas, sino formar a un msico completo que debe conocer y utilizar todos los recursos intrnsecos al lenguaje musical. Consideramos que este aprendizaje tiene que ser abordado desde el principio de su educacin musical ya que si estos conocimientos se van inculcando desde los primeros contactos con el instrumento, pronto comprender que saber msica es hacer msica y no exclusivamente poder interpretarla. El objetivo de cada unidad es proporcionar todos los recursos tcnicos y estilsticos para interpretar la pieza y los conocimientos formales, armnicos, meldicos y rtmicos para analizarla y ser capaces de crear otra similar. Los recursos que se trabajan a lo largo de las unidades ayudan a que el alumnado no sea un ejecutor de piezas sino un verdadero intrprete. El profesor puede elegir otros materiales, canciones o ejercicios que considere oportunos siempre que se incluyan en los mismos cauces metodolgicos y, naturalmente, tiene en su mano todo lo referente a los principios de tcnica como posicin, digitacin, ataques, pedalizacin, etc. Es importante interpretar de memoria el material propuesto en ste libro. Entendemos la memorizacin no como un ejercicio de repeticin mecnica, sino como el resultado de un proceso de comprensin de los elementos que componen el discurso musical. Deseamos que estos materiales pedaggicos sirvan para incrementar y desarrollar el uso de Metodologas de ambiente creativo en las Escuelas de Msica y Conservatorios.

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Unidad 1
Enlaces armnicos

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Anlisis

Enlaces Armnicos
Llamamos enlace armnico a las relaciones que se establecen entre las notas de los acordes de una estructura armnica. Para conseguir este tipo de enlace es necesario modificar las posiciones de algunos acordes de modo que cada voz se mueva lo menos posible (sin saltos). Tendremos tres enlaces armnicos partiendo de un acorde de tres notas.

Enlace Armnico

Si colocamos como nota ms aguda de cada acorde del primer enlace la que tiene como ms grave obtenemos este resultado:

Enlace Armnico
(dos posibilidades)

Repetimos la operacin con el segundo enlace.

Enlace Armnico

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Tcnica

Para trabajar estos enlaces utilizaremos un despliegue de los acordes semejante al del Primer Preludio del "Clave bien temperado" de Bach.

completa

Fjate que al poner en el tercer comps la sensible en la mano izquierda no la repetimos en la derecha.

Es decir, de las cuatro notas de la Dominante

elegimos

y no la posicin que contiene el si (sensible).

En los siguientes enlaces lo haremos tambin as. Comprubalo.

completa

El tercer enlace es el ms parecido a la partitura original de Bach.

completa

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Tcnica
Trabajaremos estos mismos enlaces en la mano izquierda utilizndolos como patrones de acompaamiento.

Practica los anteriores patrones en los tres enlaces de las tonalidades de La menor y Sol mayor.

La menor

Sol mayor

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Anlisis
Inversin y posicin de un acorde
Hay que diferenciar entre cambio de posicin de un acorde y la inversin del mismo. La nota ms grave de un acorde es la que seala si est en estado fundamental o en alguna de sus inversiones. Ejemplo sobre el acorde de Do Mayor

estado fundamental

1 inversin

2 inversin

estado fundamental

1 inversin

2 inversin

siempre en estado fundamental

En este ltimo ejemplo la mano derecha cambia de posicin, pero eso no significa que haya cambio de inversin. Es la nota ms grave la que indica que los tres compases estn en posicin fundamental.

Ejercicio
Escribe debajo de los acordes de I, IV y V de los tres enlaces trabajados en que estado estn. Utiliza abreviaturas: EF (estado fundamental), 1 (primera inversin), 2 etc.

Sigue

Anota en el siguiente pentagrama un acorde (I, IV o V), su estado (EF, 1...) y luego escribes las notas como patrn de acompaamiento

El cifrado de las inversiones se ver en la siguiente unidad.

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Piano acompaante
Patrones de acompaamiento para las dos manos
Practicamos a continuacin la primera inversin de los acordes de I, IV y V. De esta forma la lnea del bajo presenta una forma ms meldica en vez de repetir constantemente las notas fundamentales de los acordes. Empezamos con el primer enlace.

Para convertir el anterior ritmo en uno ms propio de la msica "swing" has de interpretar las corcheas de la mano derecha con el siguiente ritmo:

Practica los otros enlaces igualmente.

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Piano acompaante

Acompaamos de la misma manera la siguiente meloda siguiendo el ritmo de swing.

Cantar

Puedes completar el bajo con notas de paso logrando as un mayor parecido con el tpico acompaamiento de una guitarra bajo o un contrabajo, conocido como "walking".

Acompaa con este bajo la meloda anterior y aade en la izquierda cualquiera de estos dos posibles ritmos.

Transporta estos acompaamientos a las tonalidades mayores que conoces: Sol y Fa.

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Tcnica - Interpretacin
Salsa
Con los enlaces antes estudiados podemos realizar acompaamientos tpicos de la msica latina. El simple despliegue de los acordes de I, IV y V es muy utilizado en esta msica. Usaremos los tres enlaces de forma consecutiva con una pausa de un comps entre ellos. Las dos manos tocan al unsono.

Anticipacin
Nota de adorno que es real en el acorde inmediatamente posterior. Tercer enlace escrito sin sincopas y sin anticipaciones.

Un divertido ejercicio es que varios alumnos toquen a la vez, superponindolos, los tres enlaces.

Transporta la pieza a Sol Mayor, Fa Mayor.

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Improvisacin
Sobre un nuevo patrn rtmico y variando el orden de las notas construye los otros enlaces. Patrn rtmico en el primer enlace.
4 5

En el segundo puedes terminar con dos posibilidades. Te las ofrecemos escritas superpuestas, pero toca una cada vez.

completa

Tercer enlace.

Las posibilidades de crear este tipo de acompaamiento de salsa son muy numerosas. Te ofrecemos otro ejemplo, ms sincopado que el anterior. En l no se sigue el mismo patrn rtmico en todos los compases, sino que se combinan dos diferentes. Uno, para el primer y tercer comps y otro diferente para el segundo. Ello contribuye a una mayor variedad.

Tcalo en el resto de enlaces. Inventa uno o varios patrones de salsa con estos criterios y tcalos en los diferentes enlaces.

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Anlisis
Adaptacin por enlace armnico
En el primer libro hemos visto como se puede crear una meloda partiendo de un motivo adaptandolo por niveles o por transporte. Ahora trabajaremos otra posibilidad: la adaptacin por enlace armnico.

Enlace Armnico

Adaptacin por enlace armnico

A cada nota real del motivo le corresponde en los restantes acordes alguna de aquellas con las que se enlaza armnicamente. Vase el esquema de la derecha.

A modo de ejemplo proponemos un sencillo motivo sobre el acorde de Tnica y luego lo adaptamos por enlace a travs de los acordes ya trabajados anteriormente de IV - V - I. Emplearemos los tres enlaces.
motivo

contina

completa

En los dos siguientes ejemplos te mostramos la diferencia entre la adaptacin por enlace armnico y la adaptacin por transporte ya que se pueden confundir los dos procedimientos. En el primer sistema adaptamos el motivo del primer comps por enlace armnico y en el de abajo por transporte. Esquema armnico: I - IV - V - I Por enlace armnico
motivo

Por transporte
motivo

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Improvisacin

A continuacin te mostramos con un par de ejemplos como puedes crear melodas de ocho compases utilizando la adaptacin de un motivo. La diferencia con respecto a la pgina anterior es que podemos mezclar diferentes tipos de adaptacin en la misma frase.

Motivo

enlace al IV

transporte al V

adap. por nivel

Escribe sobre la siguiente meloda los tipos de adaptacin del motivo.

Toca estas melodas al piano, pero te recomendamos que lo hagas tambin en tu propio instrumento.

Improvisacin
Inventa un motivo de un comps y crea una meloda de ocho compases adaptando el motivo por enlace armnico tal como hemos hecho en los ejemplos anteriores. Elige comps y tonalidad. Esquema armnico:
I IV V I I IV V I

Ahora te proponemos un motivo ( de la 8 sinfona de Beethoven). En este caso el motivo dura dos compases. Esquema armnico:
I IV V I

Incorpora una vez creada la meloda el acompaamiento de la mano izquierda. Por ejemplo:

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Anlisis
Interpretacin
Aprende el siguiente Minuetto de Mozart en el que el compositor utiliza diferentes tipos de adaptaciones.

Dejamos la digitacin al criterio de profesor/alumno.

Anlisis

en el 2 comps a la subdominante El motivo se adapta en el 3er comps a la tnica

en el 5 comps a la dominante

En este ltimo caso, el motivo en vez de bajar a la nota grave, va al Sol agudo.

Esta ltima variacin del motivo sobre la dominante se adapta a la tnica para luego adaptarse en el sptimo comps a la dominante aunque aadiendo el tresillo para incluir todas las notas de la sptima de dominante

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