UNIARP Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe Acadmica: Jakeline Morelatto Educao Ambiental Eng Ambiental 3 fase

Resumo do Artigo No. 29 - 06/09/2009 de ANA GIZELLE DA SILVA Retirado do site: http://www.revistaea.org EDUCAO AMBIENTAL: POR QU? PARA QU? PARA QUEM? Em decorrncia do desenvolvimento tecnolgico e do consumismo, o meio ambiente tem passado por intensas transformaes, induzidas pelo prprio homem. A primeira dcada do sculo XXI est sendo marcada por um caloroso debate mundial acerca das questes ambientais. O que fez difundir a idia da finitude dos recursos naturais e das sutilezas do mecanismo natural do planeta. Juntamente com o crescimento das discusses sobre a problemtica ambiental, cresce tambm, a preocupao coletiva com o futuro comum da humanidade, criando assim, a necessidade de um contraponto, capaz de frear o processo de destruio. A educao ambiental (EA) surge em virtude da preocupao humana com a qualidade de vida, no entanto, seu contexto muito amplo e abrange aspectos sociais, econmicos, polticos, ticos e culturais. Com a Conferncia Rio 92, houve uma verdadeira globalizao das questes ambientais, despertando uma preocupao sem precedentes em relao degradao causada pelo desenvolvimento tecnolgico/industrial. O paradigma atual das questes ligadas ao meio ambiente se formou, segundo Pelizzoli (2002) com as mudanas que ocorreram em relao a perspectiva de mundo, sistema de valores e a construo da civilizao a partir do sc. XVII. Para Capra(1982) o mundo antigo e medieval tinha uma viso orgnica, com um modo correlativo de situar-se num cosmos ordenado e determinado. Num processo de evoluo e (re)voluo industrial, cientifica e social, os modelos de sociedade foram se transformando. Entrou-se na era do Paradigma Cartesiano Universo como mquina, do mecanicismo e do materialismo fsico, compondo um grande reducionismo Pelizzoli. Chegou o tempo do neoliberalismo, onde a concorrncia passou a ser natural, ou talvez, um mal necessrio. Existe competio em tudo: Blocos Econmicos, Pases, Multinacionais, Pequenas Empresas, Trabalhadores e em vrios outros setores. O motor do mundo globalizado a competitividade. E para que esse motor no pare de funcionar, alimentado pela corrida tecnolgica. Chegar em primeiro lugar significa teoricamente ter a maior economia. Assim, trava uma incessante e burra disputa econmica em todas as escalas. O Ter substituiu o Ser. Ganhamos com a aquisio tecnolgica que em muito facilitou nossas atividades dirias, mas perdemos em qualidade de vida. A medicina evoluiu, mas, as doenas tambm; temos o conforto do carro e o transtorno do trnsito; possumos ruas asfaltadas e alagamentos constantes; a quantidade e variedade de alimentos no supermercado aumentaram e a qualidade caiu; usufrumos da geladeira, microondas,

mquina de lavar, DVD, TV e tantos outros utenslios domsticos, mas, pagamos caro pela conta de gua e energia; adquirimos o telefone fixo e depois o celular, ficamos sem sossego, pois somos encontrados a qualquer hora e em qualquer lugar; conversamos por email, MSN, com imagem virtual, perdemos o contato fsico e o aconchego de um abrao; as empresas ganharam na produtividade e o trabalhador perdeu seu emprego. A EA como uma exigncia da ps-modernidade, est baseada na busca de metodologias de trabalho que privilegiem a construo de conhecimento com base na solidariedade, na tolerncia, na paz e em um conhecimento prudente de si, para si, e que tenha como horizonte a construo de um mundo social e ecologicamente mais justo. Durante muito tempo, aprendemos que natureza era o verde e que precisvamos defender a fauna e a flora. Rapidamente, esse discurso mudou, dormimos assistindo a destruio ambiental como expectadores e acordamos fazendo parte do meio ambiente. A atual relao de nossa espcie com a natureza reflete bastante o atual estgio de desenvolvimento das relaes humanas entre ns prprios. Vivemos sendo explorados, aprendemos a explorar. Fica evidente, portanto, que a EA, como uma educao holstica dos cidados, est enfrentando grandes desafios na tentativa de uma substancial transformao. Neste sentido, como afirma Sato e Castilho (2001), a EA passa a atuar como uma estratgia fundamental no preparo de autores sociais para participarem ativa e conscientemente, na gesto e na busca de alternativas para a soluo dos problemas ambientais. Ressalta-se que o Estado tem papel primordial nesta tarefa rdua de melhoria da qualidade do ensino e da aplicabilidade das leis, que ora se encontra como receita de bolo, que ainda no foi feito. dever da iniciativa pblica e privada a abordagem sistmica das questes ambientais, conseqentemente, preparar os cidados para o novo paradigma tico e responsvel que a humanidade precisa ter diante da sua casa/terra. Caminhamos para um momento em que no teremos alternativas, ou repensamos toda a nossa conduta, ou sucumbiremos junto a todos os seres vivos. Quando falo ns estou incluindo todos sem distino: poder pblico, grandes empresas, sociedade civil, pases ricos e pobres e outros. Parte da a pergunta: para quem destinada a EA? Para a sociedade civil que se v obrigada a se informar e cobrar das grandes indstrias e governos atitudes mais coerentes com o discurso ambiental. Para as polticas publicas que alm de criar leis deveriam fiscalizar e no proteger os interesses de uma minoria ruralista e de empresas poluidoras. Para as indstrias que ao serem vigiadas por ONGs ambientalistas e sociedade, precisam se enquadrar nos sistemas de avaliao do mercado, adotando selos de garantia de que no poluem o meio ambiente ou de que promovem aes sociais. Para educao formal, que ainda no consegue suplantar a disciplinaridade.