BARRANQUILLA RAPID SURVEY INTELLINGENSE TEST.

Dr. FRANCISCO DEL OLMO.

MANUAL

Un test para obtener rpidamente un ndice de Inteligencia PARA USO DE ESCOLARES DE HABLA HISPANA PARA USO DE ADULTOS CON NIVELES DE INSTRUCCIN PRIMARIA.

MEDICIN RAPIDA DE HABILIDAD INTELECTUAL - BARSIT INTRODUCCIN. Con el BARSIT se obtiene rpidamente un ndice de la aptitud para aprender, mediante la valorizacin de factores de inteligencia verbal y razonamiento numrico, haciendo tambin intervenir elementos cognoscitivos lgico verbales y de informacin general. El barsit es un test que puede emplearse colectivamente y utiliza material impreso (papel y lpiz). Es de fcil afliccin y se recomienda como prueba inicial. El BARSIT tienes un doble uso: a. para escolares a partir de la terminacign del 3er. Grado (psicologa educativa). b. Para adultos con educacin primaria (psicologa industrial y educativa). Propsitos. 1. Determinar rpidamente el nivel de inteligencia o aptitud para aprender. 2. Comparar la composicin de grupos. Si se usa con este fin, se obtiene una apreciacin de la distribucin del grupo y si se puede comparar la composicin de dicho grupo con sus afines. 3. Seleccionar previamente casos excepcionales. Al aplicar el BARSIT a grupos, se pueden escoger los individuos que hayan alcanzado resultados superiores o inferiores para estudio detallado de tales casos extremos infra o subnormales y aplicarles reactivos adecuados. 4. Adaptabilidad del sujeto. El BARSIT como prueba inicial sirve de adiestramiento para aquellos individuos que no hayan tenido anteriormente ocasin de realizar pruebas o tests. Este primer contacto con un test, relativamente sencillo, establece una empata entre el sujeto y las sucesivas pruebas, y los resultados sern orientadores para determinar la aplicacin de otros tests. Descripcin del test. El test est impreso en un pliego de cuatro pginas. La primera pgina contiene los datos de identificacin del sujeto, las instrucciones y diez ejemplos que deben ser resueltos con la ayuda del examinador en las tres pginas restantes figuran sesenta items o cuestiones escalonadas experimentalmente con arreglo a la dificultad intrnseca que presentan y mezclan progresivamente los cinco tipos de preguntas o items que se van formulando: 1. Informacin o conocimientos generales. 2. Comprensin de vocabulario mediante el conocimiento de opuestos. 3. Razonamiento verbal, discriminando la palabra que expresa un concepto diferente a otras cuatro que mantienen entre s una semejanza de categora. 4. Razonamiento lgico mediante la asociacin a un elemento dado del anlogo, de acuerdo con otra asociacin conocida. 5. Razonamiento numrico mediante series de nmeros que deben completarse, una vez deducida la regla que rige a cada serie. A excepcin de las series numricas, los otros cuatro tipos de preguntas se formulan por el sistema de seleccin mltiple. En este caso el sujeto no debe escribir ninguna palabra, limitndose a subrayar la respuesta seleccionada como adecuada a la cuestin que se le presenta.

ADMINSTRACIN Y CALIFICACIN. Instrucciones Previas a la aplicacin del Test 1. El examinador debe tener un conocimiento cabal del test y debe haberse familiarizado con las instrucciones de este Manual antes de administrarlo por primera vez. 2. no es necesaria una especial preparacin psicolgica para aplicar el BARSIT, pero el examinador debe poseer las condiciones necesarias para dirigir el grupo. 3. Los sujetos que vayan a efectuar el test deben poder trabajar en condiciones favorables: saln apropiado con mesas adecuadas (distanciadas para evitar copias), buena iluminacin y ventilacin. 4. Deben disponer de lpices y ejemplares impresos del BARSIT, uno para cada sujeto; adems de algunos lpices de reserva para utilizarlos en casos de emergencia. 5. Un solo examinador difcilmente podr atender grupos mayores de 25 examinados. En caso de tener que aplicar en una sesin la prueba a un grupo numeroso disponindose del local amplio y adecuado el examinador debe obtener la colaboracin de auxiliares. 6. Los auxiliares deben haber sido previamente instruidos. Sus funciones sern: distribuir y recoger los ejemplares , evitar copias, y hacer que los examinados sigan estrictamente las instrucciones de la parte del test que estn efectuando En el caso de producirse alguna rotura de la punta de un lpiz, el auxiliar deber suministrar inmediatamente otro. (Nunca debe emplearse tiempo en sacar una nueva punta). En ningn caso los auxiliares intervendrn positiva o negativamente en los trabajos de los que efectan el test. No deben ni siquiera comprobar cmo son los resultados, abstenindose de todo acto o movimiento de aprobacin o desaprobacin. El sujeto no debe sentirse cohibido por esta comprobacin, ni tampoco estimulado. COMO DEBE APLICARSE EL BARSIT. Una vez que estn convenientemente sentados los examinandos se proceder a entregar a cada uno un lpiz y un ejemplar del test. Cuando se distribuyan los formularios se colocarn stos delante del individuo, de manera que tengan a la vista solamente la pgina donde aparecern las instrucciones. Al efectuar dicha distribucin, nunca deben ser colocadas las hojas al revs. El examinador debe explicar brevemente lo que se espera, diciendo: ustedes van a realizar una prueba sencilla y muchas de las cuestiones que se les preguntan son bastantes fciles. Deben procurar responder el mayor nmero posible de cuestiones para demostrar la cantidad de trabajos que son capaces de hacer poco tiempo. (Cuando los examinados tengan instruccin superior al de la primaria, podrn abreviarse las siguientes instrucciones. Despus de la lectura que ellos mismos hayan hecho, el examinador se limitar a cerciorarse de que han sido comprendidas las instrucciones). Para comenzar dir: Escriban con la letra clara sus apellidos y sus nombres dentro del cuadro que hay en la parte superior de la pgina que tienen a la vista, despus la edad y la fecha del da en que se efecta la prueba. Terminados de anotar estos datos, el administrador de la prueba leer en voz alta las instrucciones que figuran en la primera pgina al miso tiempo que lo hacen Portu cuenta los sujetos que realizan el test.

Es conveniente que el administrador lea en forma muy clara y no pase a una cuestin nueva sin asegurarse que todos estn siguiendo y comprendiendo lo que se est leyndoles. Al terminar de leer cada uno de los ejemplos, debe preguntar a alguno de los que se examina, para que ste d la respuesta y explique que debe hacerse. De todos modos, el examinador debe dictar la respuesta correcta. Es conveniente insistir hasta estar seguro de que las instrucciones, y especialmente la forma en la que deben ir poniendo las soluciones, han sido bien comprendidas. El administrador de la prueba les dir: No deben escribir ninguna palabra y solamente subrayar una de las cinco palabras que se encuentran despus de la pregunta y que sea la que mejor a la que conteste a ella. (Cundo sea necesario, explicar que subrayar quiere decir poner una raya por debajo). Al llegar a los ejemplos cinco y diez, les dir: cundo ustedes encuentren series de nmeros como stas, deben tratar de encontrar cules son los 2 nmeros que faltan y escribirlos en los espacios punteados. Si las series han sido ledas con cierta entonacin, haciendo una marcada pausa al llegar a los espacios punteados, el sujeto descubrir fcilmente los nmeros que faltan. En el caso de que no lo comprenda, se le ayudar dndole las explicaciones necesarias. Despus les repetir: Cundo encuentren series de nmeros deben escribir los dos nmeros que faltan para llenar los espacios punteados. Es necesario comprobar que todos han comprendido bien estas instrucciones y han resuelto los diez ejemplos correctamente. Por ltimo el administrador leer las seis lneas que figuran al pie de la pgina en donde se les recomienda que trabajen con rapidez, pero que procuren no cometer errores y que no se distraigan mirando lo que hacen los dems. Se les preguntar si tienen alguna duda, y en el caso de que alguien formule una pregunta, sta ser aclarada, pero una vez dada la orden de comienzo no deben darse nuevas explicaciones. Antes de dar la orden de que pueden empezar se les dir: van a disponer de diez minutos para contestar el mayor nmero de respuestas posibles. Hay tres pginas por llenar y no deben distraerse. Llegado ste momento se procurar atraer la atencin de todos y se dar la orden:Vuelvan a la pgina. Comiencen por la pgina dos y contesten las cuestiones que all encuentren!. No se entretengan y empiecen!. Tiempo de ejecucin Se otorgan diez minutos. El tiempo se comienza a contar a partir del momento de dar la orden: empiecen, o sea despus de finalizadas las instrucciones de la primera pgina. Transcurridos exactamente diez minutos despus de dada la orden de empiecen, se dir alto dejen los lpices encima de la mesa!, y recoger los test. Esta operacin de recoger los formularios debe hacerse muy rpidamente. Calificacin. Para calificar el BARSIT, se revisaran las contestaciones dadas, de acuerdo con la clave de correccin, y a cada cuestin bien resuelta se otorga un punto. (En la parte superior de la clave, encima de cada columna de respuestas se destaca un nmero que corresponde a la pgina del test. Si se hacen coincidir ambos nmeros, la operacin de corregir los test es sumamente fcil). Se considera la respuesta como incorrecta si se ha subrayado ms de una palabra, y si en las series numricas solamente aparece bien uno de los dos nmeros que se deben escribir tambin se conceptuar como incorrecta. Una vez calificada la prueba se anotarn los puntos obtenidos en la casilla correspondiente de a primera pgina, y se les asignar la centila que les pertenece, de acuerdo con la tabla de normotipos.

INTERPRETACIN Y DATOS ESTADISTICOS. Como han sido obtenidos los normotipos Con el BARSIT se han realizado aplicaciones en la Argentina, Colombia, Uruguay y Venezuela, y actualmente se estn efectuando nuevos experimentos en otras repblicas americanas. Las tablas que figuran esta primera edicin del manual corresponden a los resultados obtenidos con sujetos venezolanos. Para establecer las normas correspondientes a los escolares, se acumularon por separado las puntuaciones alcanzadas por estudiantes de diferentes regiones del pas (varones y nias), que hubieren cursado o estuvieren terminando, tercero, cuarto, quinto o sexto grao de instruccin primaria. (La educacin primaria en Venezuela alcanza hasta el sexto grado). Sea excluido intencionalmente los datos de escolares de edades anormales en relacin con el grado. Patrocinaron las investigaciones el laboratorio de psicologa aplicada (psicotecnia) de la escuela normal M.A.C.; los servicios de psicologa aplicada de los Liceos Fermn Toro y Aplicacin; la seccin de psicopedagoga del instituto pedaggico, y el Instituto de psicologa y psicologa aplicada (psicotecnia) de la facultad de filosofa y letras de la universidad central de Venezuela. Todas las aplicaciones del BARSIT se llevaron a cabo durante el primero o ltimo mes de cada ao escolar, dirigidas por el propio autor, realizadas con la colaboracin de estudiantes seleccionados de los cursos de mediciones y evaluacin psico-pedaggica. Para establecer las normas de personas adultas, representativas de la poblacin trabajadora venezolana, se han reunido las puntuaciones de individuos comprendidos entre las edades de veinte a treinta aos. Se han distribuido en tres grupos de acuerdo con el nivel de instruccin: 1. Primaria Completa (sexto grado). 2. Casi completa (cuarto o quinto grados). 3. Incompleta (hasta tercer grado). Los datos proceden de diferentes regiones del pas, y han sido facilitados por diversas industrias que han adoptado el BARSIT como prueba preeliminar de preempleo o para fines de entrenamiento, y en proporcin muy considerable por los servicios de seleccin que dirige el Dr., Pedro Snchez Landaeta. Cmo usar los normotipos El generalizado sistema de las centilas o rangos porcentilares se utiliza en los normotipos Venezolanos (En este manual se publican los revisados en diciembre de 1956. vase cuadro No 1). Del mismo modo que cuartila o decila expresa un valor estadstico que indica cuartas partes o dcimas partes del total de un grupo, la centila seala las centsimas partes del grupo a que nos referimos. Una centila siempre indica la porcin que sta por debajo, por lo cual puede utilizarse como una medida de ordenacin o posicin. As por ejemplo, a un adulto con instruccin primaria completa, que haya obtenido 42 puntos con el BARSIT, de acuerdo con los normotipos le corresponde la centila 66. Este valor significa que si comparamos dicha puntuacin con los resultados de adultos de su mismo nivel, un 66% de individuos quedan por debajo de l, y por lo tanto solamente un 34% pueden alcanzar una puntuacin igual o superior a la que l ha obtenido. Otro ejemplo: a un escolar de 12 aos que haya cursado el quinto grado y solamente conteste bien 30 cuestiones o ITEMS del BARSIT, de acuerdo con las escalas de los normotipos de quinto grado, a 30 puntos le corresponde la centila 10. Comparndose esta puntuacin con lo que es normal en su grupo, solamente un 10% de escolares de su mismo nivel de instruccin obtienen resultados iguales o inferiores, y por lo tanto cabe esperar que un 90% alcancen resultados superiores a 30 puntos.

Como interpretar los resultados cualitativamente. Cundo se desee una interpretacin rpida cualitativa de los puntos obtenidos con el BARSIT, basada en 5 categoras: Excelente, Superior, Mediano, inferior y Muy inferior, de acuerdo con el nivel de instruccin, se puede usar la escala valorativa, segn el cuadro No 2.
CUADRO no 1 TEST RPIDO BARRANQUILLA NORMOTIPOS VENEZOLANOS

CENTILAS PUNTOS
Escolares de nueve a catorce aos

CENTILAS
Trabajadores adultos de veinte a treinta aos

GRADOS
Sexto quinto cuarto tercero

CON INSTRUCCIN PRIMARIA DE

6 grado
99 98 97 96 95 94 93 91 89 87 85 82 80 76 73 70 66 62 58 54 50 46 42 38 34 30 27 23 20 17 15 12 10 9 7 6 5 4 3 2 1 99

puntos

5 4

3 menos
60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

98 97 96 95 94 92 91 89 88 86 84 82 80 77 74 71 69 65 62 59 55 52 48 45 42 39 35 32 29 26 23 20 18 16 14 12 10 9 8 7 6 5 4 3

99 98 97 96 93 91 87 82 75 69 61 54 46 39 31 25 19 13 9 7 5 3 2 1

99 98 96 95 92 89 85 81 74 68 61 53 47 39 32 25 20 15 10 8 5 4 2

99

99

98 97 96 95 93 91 88 85 81 76 71 65 60 54 48 42 37 31 26 21 17 13 10 8 6 4 3 2 1

99

98 97

98 97 96 95 94 93 91 89 87 84 81 78 75 71 67 63 59 55 50 45 41 37 33 29 25 21 19 16 13 11 9 7 6 5 4 3 2

96 95 94 93 92 91 89 87 85 82 80 77 74 71 69 65 62 58 54 51 48 45 41 37 34 31 28 25 22 19 17 15 13 11 9 8 7 6 5 4

2 1

No. de casos Media Desviacin tpica

498 40,4 5,2

309 36,5 5,4

387 31,4 6,8

316 23,0 9,2

930 38,0 9,9

997 29,4 11,9

650 20,6 11,4

No. de casos Media

Desviacin tpica

CUADRO No. 2 INTERPRETACION CUALITATIVA SEGN LA PUNTUACION OBTENIDA CON EL BARSIT

MUY INFERIOR 10% Escolares Sexto grado Quinto grado Cuarto grado Tercer grado INFERIOR 20% MEDIANO 40% SUPERIOR 20% EXELENTE 10%

Hasta 34 Hasta 30 Hasta 23 Hasta11

De 35 a 37 De 31 a 33 De 24 a 27 De 12 a 18

De 38 a 43 De 34 a 39 De 28 a 34 DE 19 a 27

De 44 a 46 De 40 a 43 De 35 a 39 De 28 a 34

Mas de 46 Mas de 43 Mas de 39 Mas de 34

Adultos Sexto grado 4 5 grado Hasta 3er. Grado

Hasta 26 Hasta 15 Hasta 6

De 27 a 33 De 16 a 23 De 7 a 14

De 34 a 43 De 24 a 35 De 15 a 26

De 44 a 50 De 36 a 44 De 27 a 34

Mas de 50 Mas de 44 Mas de 34

Validez Conseguimos puntuaciones de calificaciones escolares. Con ello intentbamos obtener criterios externos que nos permitirn calcular el grado de conexin entre los rendimientos del test y las notas escolares. Al lado de los resultados alentadores: r = + .716; otros eran de r+.446 El diagrama no. 1 muestra la relacin que existe entre los estudios y las puntuaciones del BARSIT. (Datos procedentes del colegio San Jos, Barranquilla, nov. 1944, cuarto ao, B. N =26, M=31, D.T. = 6,8) Ms estudios de validez: Los alumnos del curso de mediciones y evaluacin del instituto pedaggico nacional (Cursos para directores, 1947 48), recopilaron nuevos datos de los resultados del BARSIT y las calificaciones escolares alcanzadas por los estudiantes de los terceros grados de las escuelas pblicas de Caracas. Se tomaron 267 muestras (M = 23, y D.T. = 9). El coeficiente de validez que se obtuvo fue de + .457 (vase diagrama No 2 y 3). Fidelidad Un primer intento para calcular coeficiente de fidelidad se llev acabo repitiendo la aplicacin del test al mismo grupo, transcurridos unas semanas de la primera aplicacin, y el resultado de este coeficiente de constancia fue de r = +.91. (Liceo de aplicacin, Caracas, Octubre noviembre de 1948). La falta de otros tests tipificados no nos permiti calcular coeficientes de equivalencia.
Fueron reprobados (perdieron el ao) 4% Fueron aprobados (ganaron el ao) 96% Haban obtenido En el BARSIT Mas de 35 punto

17% 38%

83%

Entre 28 y 35 puntos

Hasta 27 puntos

64%

Diagrama 1. Relacin que existe entre el xito y los estudios y las puntuaciones del BARSIT. (Datos procedentes de Colombia)
Fueron reprobados (perdieron el ao) Fueron aprobados (ganaron el ao) Haban obtenido En el BARSIT

9% 27% 46%

91% 73% 54%

Mas de 28 puntos Entre 18 y 28 puntos Hasta 17 puntos

Sobresalieron en los estudios, (calificacin 15 y mas ) 61%

23%

Haban obtenido En el BARSIT

Mas de 28 puntos Entre 18 y 28 puntos

Diagrama 2. relacin que existe entre el xito y los estudios y las puntuaciones del BARSIT.(datos procedentes de Venezuela )

Hasta 17 puntos 7% Diagrama 3. Relacin que existe entre los resultados del BARSIT y los escolares que sobresalen en los estudios.

INFORMACION COMPLEMENTARIA ACERCA DEL BARSIT. Es comn en los manuales de test ofrecer las referencias necesarias de la informacin bibliogrfica. En esta edicin tenemos que suplir la falta de trabajos publicados sobre el BARSIT, por el acopio de datos que han quedado inditos. La bibliografa sobre test en espaol es relativamente escasa. Tenemos conocimiento de trabajos cientficos llevados a cabo en Argentina, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, Espaa, Guatemala, Mxico, Panam, Per; Puerto Rico, Uruguay, y Venezuela. Pero la falte de comunicacin entre los profesionales y la poca difusin de las ediciones circunscribe la aplicacin de los resultados y la utilizacin de los mismos. Historia del BARSIT. En el ao de 1940, en Barranquilla, Colombia se cre un instituto de psicologa aplicada (Ins. psicotcnico), como ampliacin del laboratorio de Psicologa experimental del Colegio de Barranquilla, destinado a la investigacin y estudio, desde el punto de vista del rendimiento y bienestar de los alumnostendiendo a determinar el nivel mental, y tipo predominante de su inteligencia (Revista del Museo Del Atlntico, publicacin bimestral, Director Julio Enrique Blanco, Barranquilla, Repblica de Colombia, nmero preeliminar octubre de 1941). Durante ms de un lustro se recopilaron datos que pudieran ser utilizados para la fijacin de Standard o normotipos. Fruto de ello es el Informe de la labor realizada durante los aos 1940, 1941, 1942,1943 y 1945 por Francisco del olmo Barrios, (suplemento a los Nos 8y 9de la revista del museo del Atlntico, marzo de 1945), y (Franziska Baumgarten: progress of Psychotechnique l. 1939-1945 Bern. La Psychotechnique en Colombia, por Mercedes Rodrigo, pp. 115). Entre los 32 test adoptados por el instituto de Barranquilla (Pg. 46, del informe citado), se experiment el Rapid survey Inlligence Test de Rudolf pinther, previamente traducido con la autorizacin personal del autor. Los resultados de ese experimento demostraron que no se poda utilizar en nuestro medio. Surgan marcadas dificultades, especialmente en cuanto a la adaptacin a los lmites de tiempo para efectuar los diferentes tipos de ejercicios. El tiempo de tres minutos para cada una de las cuatro partes de que consta la prueba result demasiado breve para los sujetos examinados, ya que no estaban habituados a realizar pruebas calculadas para tiempos cortos. Adems presenta un segundo inconveniente a los administradores de los tests, pues las instrucciones se deben impartir por separado, pgina por pgina, siendo esto un obstculo al tener que mantener una estrecha vigilancia para evitar que se intente a comenzar a resolver partes del test mientras se dan las instrucciones. Durante los aos de 1943 y 1944, se estudi un nuevo test que llenar un cometido similar al del Dr. Pinther, pero evitando los inconvenientes de los tiempos parciales. Se crearon nuevos ITEMS para medir el vocabulario, el razonamiento verba y otros para el razonamiento lgico; para medir el razonamiento numrico se organizaron series adecuadas, y adems de introdujeron nuevos ITEMS de informacin general, factor que ha demostrado su validez en pruebas de otros autores (Herman, Wechsler, etc.). Terminadas las experiencias en 1945 se trataron estadsticamente los resultados. Se haban examinado los siguientes escolares: De 13 aos 1003; de 12 aos 442; de 11 aos 338; de 10 aos 252; de 9 aos; 108. Calculados los resultados con sta muestra de 951 varones, y 1202 nias que estaban terminando el ao escolar en escuelas oficiales y colegios privados, se obtuvieron los siguientes datos: Segundo ao N = 565 M = 19, 46 D.T. = 8,37. Tercer ao N = 785 M = 28, 99 D.T. = 7, 57. Cuarto ao N = 803 M = 34, 21 D.T. = 6, 67. (La instruccin primaria en Colombia finalizaba en sa poca del 4to. ao).

RESULTADO DEL ITEM ANLISIS Un estudio del porcentaje de frecuencias de las respuestas dadas a cada un de los tems sirvi, de acuerdo con el ndice de facultad, para ordenar la colocacin de las cuestiones en la edicin definitiva. ste ndice de facultad se ha mantenido en diferentes niveles, pases y pocas (Colombia, Argentina, Venezuela). Vase cuadro No. 3. DISTRIBUCIN DE LAS PUNTUACIONES En el cuadro No. 4 damos la distribucin de las frecuencias de los datos recogidos, para ayudar a nuevos investigadores que deseen ampliar la validez de nuestros resultados. Estos datos han servido para poder llegar a calcular las constantes estadsticas y los valores descriptivos que fijan nuestros Normotipos. RECONOCIMIENTO Al Dr. Julio Enrique Blanco y sucesores directores de educacin del departamento del Atlntico, por el apoyo que dieron al instituto de psicologa aplicada (psicotecnia) de Barranquilla. A las autoridades educativas, a los directores y profesores de Liceos, Escuelas y colegios, por la ayuda prestada al facilitar los experimentos. Al personal que colabor en la administracin de las pruebas. A las colegas seoras Mara A. Carbonell de Ganpone y Selva E. Ucha, por los estudios que han realizado sobre el Barsit.en Uruguay y Argentina. A los encargados de los servicio de seleccin, oficinas d empleo y secciones de personal y de entrenamiento de empresas industriales, que nos han animado a que prosiguiramos en los estudios del BARSIT. A los colegas Sra. Miriamde Dembo y Sr. L. M. Voight, que leyeron este manual e hicieron observaciones interesantes. Y damos las gracias, tambin al Sr. Pablo Reyes, de la seccin de entrenamiento, quien ley et manuscrito, y con su experiencia corrigi muchos pequeos errores de estilo.

RESULTADOS DEL ITEM ANALISIS

CUADRO N 3

COLOMBIA 1944 NIVEL 2 3 tems 1) 17) 23) 29) 30) 84% 76% 56% 30% 46% 91% 89% 67% 67% 56%

4 97% 96% 71% 84% 68%

1946 M.A.C 100% 100% 83% 96% 61%

VENEZUELA 1951 C.A 97% 94% 76% 94% 68%

1953 G.P 100% 96% 68% 100% 70%

ARGENTINA 1956 6 99% 95% 74% 93% 66%

M.A.C. (nivel 6 grado, ingreso esc. Normal); C.A.- (nivel 6 grado, colegio Americano); G.P.- (nivel 6 grado, ingreso escuela tcnica industrial) El tem 1) es un ejemplo de INFORMACION; el 17) de COMPRENCION DE VOCABULARIO; 23) de RAZONAMIENTO VERBAL; el 29) de RAZONAMIENTO LOGICO, y el 30) de RAZONAMIENTO NUMERICO. CUADRO N 4 DISTRIBUCION DE LAS FRECUENCIAS DE PUNTUACION Y QUE HAN SERVIDO PARA CALCULAR LOS NORMOTIPOS DEL BARSIT (DICIEMBRE DE 1956)
PUNTOS 57-59 54-56 51-53 48-50 45-47 42-44 39-41 36-38 33-35 30-32 27-29 24-26 21-23 18-20 15-17 12-14 9-11 6-8 3-5 0-2
N de casos Media Desviacin tpica

Poblacin escolar, segn grados completos de instruccin

Poblacin adulta (trabajadores)

Incompleta (hasta 3 grado) Casi completa (4 o 5 grado) Completa (6 grado)

tercero

Cuarto

Quinto

sexto

2 11 15 24 35 30 33 45 31 27 22 21 12 7 1
316 23.0 9,2

1 12 33 73 74 61 53 26 22 16 10 3 3

3 5 45 71 67 54 31 17 9 5 2 2

7 21 68 129 126 67 43 20 9 5 3

6 7 15 19 27 41 50 49 47 72 66 42 54 56 50 29 30
650 20,6 11,4

1 4 6 28 49 72 94 94 113 83 77 75 63 48 51 49 28 31 25 6
997 29,4 11,9

1 10 39 84 110 127 157 113 73 53 52 35 23 21 12 8 6 4 2

930 38,0 9,9

387 31,4 6,8

309 36,5 5,4

498 40,4 5,2

Apellidos:

MP
1-3

MEDICIN RPIDA DE HABILIDAD INTELECTUAL

Nombres: Edad: Fecha:

BARSIT
Francisco del Olmo Cuestionario.

Puntos:

Normas:

Percentil:

LEA ESTO CON MUCHA ATENCIN

Usted tendr que ir resolviendo cuestiones parecidas a stas. No escriba palabras; subryelas solamente, y escriba los nmeros como se le ordena. Subraye la palabra que mejor conteste a la pregunta:

REVISE LAS RESPUESTAS QUE USTED HA DADO

EJEMPLOS: 1. Qu palabra nos dice lo que es una manzana? Libro piedra casa fruto animal 2. qu palabra nos dice lo contrario de bueno? Anterior mejor malo simptico deseable 3. De stas 5 palabras una pertenece a una clase diferente Gato perro zapato Caballo vaca 4. El agua es una bebida y el arroz es un: Objeto alimento juego cosa mineral 5. Escriba los dos nmeros que faltan a sta serie 2 4 6 8 10 14 18 6. Los peces viven en : El agua La tierra el aire 7. Lo contrario de nuevo es: Moderno Viejo Bello 20

Ejemplo 1 Debi subrayar: La palabra fruto, segn El ejemplo Ejemplo 2 Debi subrayar la palabra: malo Ejemplo 3 Debi subrayar : zapato Ejemplo 4 Debi subrayar: alimento Ejemplo 5 Debi escribir los nmeros 12 y 16 Ejemplo 6 Debi subrayar: El agua Ejemplo 7 Debi subrayar: viejo.

el monte

el subsuelo

Ejemplo 8 Debi subrayar: Ao.

elegante caro.

Ejemplo 9 Debi subrayar: Sentarse. Ejemplo 10 Debi escribir los nmeros 20 y 10

8. De stas 5 palabras una pertenece a una clase diferente Cul es? Enero Febrero Marzo Ao Abril. 9. La cama sirve para dormir y la silla sirve para: Comer jugar Sentarse Bailar Saltar. 10. Escriba los dos nmeros que faltan a sta serie 50 45 40 35 30 25 15 5

A continuacin se encuentran 60 preguntas parecidas a stas. Para hacer ste ejercicio se le darn 10 minutos, que usted debe de aprovechar lo mejo que pueda. Recuerde que es mejor hacer las cosas bien que de prisa, pero si no sabe cmo resolver una pregunta, no se entretenga mucho en ella, pase a la siguiente. Procure que la rapidez no le haga cometer errores. No pregunte nada al examinador. Ni distraiga a los dems.

1. El queso se fabrica de: Las flores, la harina,

la leche, las uvas,

el azcar.

2. Lo contrario de abierto es: Liso, cerrado, delante,

claro,

despejado.

3. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. Cul es? Rojo, amarillo, morado, bandera, verde. 4. El pjaro canta, y el perro: Habla, rebuzna, cacarea,

malla,

ladra. 55

5. Escriba los dos nmeros que faltan a sta serie: 10 15 20 25 35 40 45 6. Para medir la temperatura se emplea el: Litro, gramo, termmetro, metro, 7. Lo contrario de dormido es: Noche, luz, amanecer,

kilowatio

despierto,

claridad

8. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente Cul es? Agua, platino, caf, t, cerveza 9. El zapato protege al pie, y el sombrero protege a: La cabeza, la mano, el dedo, el brazo, 10. Escriba los dos nmeros que faltan a sta serie: 6 9 12 18 21 24 11. El triangulo es una figura formada por: 4 lados, 6 lados, 5 lados, 3 lados, 12 .Lo contrario de negro es: Oscuro, sombra, opaco,

la rodilla 30

9 lados

sucio,

blanco

13 .De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente Cul es? Pedro, Enrique, Ana, Jos, Carlos 14. El naranjo es un rbol, y el perro es: Un objeto, un animal, una cosa,

un mineral. 23

Un vegetal

15 .Escriba los dos nmeros que faltan a sta serie: 7 9 11 13 17 21 16. El gato es un: Insecto, mamfero, 17 .Lo contrario de triste es: Alegre, preocupado,

ave,

pez,

reptil

dolorido,

desgraciado,

enfermo

18. Des stas cinco palabras una pertenece a un clase diferente Cul es? Bogot, Lima, Alpes, Caracas, Quito 19 .La piel cubre al hombre, y las plumas cubren a: La vaca, el perro, el gato, la gallina,

el caballo

20 .Escriba los dos nmeros que faltan a sta serie: 7 14 21 28 42 49 ...... 21 .Treinta es el triple de: Quince, tres, diez, 22 .Lo contrario de calor es: Sudor, fatiga, blanco,

63

70

doce,

cinco

fro,

luz

23. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente Cul es? Cuchara, plato, tenedor, cuchillo, cucharita 24 Para coser se emplea la aguja, y para dibujar se emplea el: Lpiz, bastn, tintero, pie, ojo 25 .Escriba los dos nmeros que faltan a sta serie 40 36 32 28 20 16 12 26 La cordillera de los andes esta en: Europa, Asa, Amrica, Australia, 27 .Lo contrario de arriba es: Dentro, abajo, cerca, .

frica

completo,

lejos

28. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente Cul es? General, teniente, Capitn, presidente, Coronel 29 .Con el cuero se fabrica el calzado y con la tela: Piel, lana, algodn, seda, vestidos 30. Escriba los dos nmeros que faltan a sta serie: 64 58 52 46 34 28 16 31. Roma es la capital de: Nicaragua, Espaa, 10 4

Grecia,

Italia,

Paraguay

32 .Lo contraro de s es: Antes, afirmar, duda,

luego,

no

33 .De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente Cul es? Vaso, copa, agua, jarra, taza 34 .La nariz sirve para oler, y los ojos sirven para: Or, ver, gustar, tocar, andar 35 .Escriba los nmeros que faltan a sta serie 5 10 20 80 160 36 .El idioma oficial de Hait es el: Ingls, Francs, Espaol, 37. Lo contrario de despacio es: De prisa, lento, pausado,

640

1280

Holands, Portugus

dbil,

grueso

38. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. Cul es? Carpintero, herrero, mdico, albail, zapatero

39 .Al lunes sigue el martes, y a enero sigue: Junio, viernes, mes, febrero, ao 40. Escriba los dos nmeros que faltan a esta serie: 2 4 16 32 128 256

41. Fernando de Magallanes fue un famoso: Militar, aviador, navegante, sabio 42. Lo contrario de blando es: Suave, duro, liso, grueso,

sacerdote

dbil

43 .De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente Cul es? Ver, or, oler, andar, gustar 44. el codo articula el brazo, y la rodilla articula: El corazn, los dedos, los pulmones, el cerebro, 45 .Escriba los dos nmeros que faltan a esta serie: 5 6 8 11 15 20 33 41 46 .Cristbal Coln descubri Amrica en el: Siglo Xlll, siglo XVll, siglo lV, siglo XV, 47 .Lo contrario de fuera es: Libre, lejos, distinto, .

la pierna 60

siglo XlV,

malo,

dentro

48. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente Cul es? Venus, Jpiter, Satlite, Urano, Neptuno 49 .Octubre es anterior a Noviembre, y jueves es anterior a: Diciembre, viernes, septiembre, mircoles, da 50. Escriba los dos nmeros que faltan a esta serie: 90 80 71 63 50 45 38 36 35

51 .Los primeros ferrocarriles empezaron a funcionar hacia: 1900, 1800, 1825, 1750, 1710 52 .Lo contrario de empezar es: Iniciar, adelantar, obstruir,

terminar,

buscar

53 .De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. Cul es? Feliz, triste, satisfecho, alegre, contento 54 .La paz viene despus de la guerra y la calma viene despus de: La tormenta, el crepsculo, el bienestar, la felicidad, el ocaso

55. Escriba los dos nmeros que faltan a esta serie 120 100 82 66 40 30 56 .La bitcora es de uso indispensable en: Msica, biologa, navegacin, teatro, 57 .Lo contrario de homogneo es:

16

12

10

qumica

Compacto,

heterogneo,

abstracto,

sutil,

neutro

58. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. Cul es? Strawinski, Bach, Mozart, Newton, Chopin 59. La biblioteca es para guardar libros, y la pinacoteca para guardar: Peridicos, discos, pelculas, monedas, cuadros 60 .Escriba los dos nmeros que faltan a esta serie: 6561 2187 729 81 . 9 3

PREGUNTAS 1-20

PREGUNTAS 21- 40

PREGUNTAS 41-60

4
1-2

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

La leche Cerrado Bandera Ladra

21. Diez 22. Fri 23. Plato 24. Lpiz

41. Navegante 42. duro 43. Andar 44. La pierna

30

50

25.

24

45.

26

50

Termmetro Despierto Platino La cabeza

26. Amrica 27. Abajo 28. Presidente 29. Vestidos 30.

46. Siglo XV 47. Dentro 48. Satlite 49. Viernes 50.

15

27

40

22

56

41

11. 3 Lados 12. Blanco 13. Ana 14. Un animal 15.

31. Italia 32. No 33. Agua 34. Ver 35.

51. 1825 52. Terminar 53. Triste 54. La tormenta

15

19

40

320

55.

52

22

16. Mamfero 17. Alegre 18. Alpes 19. La gallina 20.

36. Francs 37. De prisa 38. Medico 39. Febrero 40.

56. Navegacin 57. Heterogneo 58. Newton 59. Cuadros

35

56

64

60.

243

27

BARSIT- CLAVE DE CORRECCION

Calificacin: 1 punto respuesta correcta. No se dar acredito, a) si se subraya mas de 1 palabra b) en la serie numrica si solo aparece 1 numero.