6 Codigo de Convivencia

Escuela de Educacin Bsica Particular
THE BRITISH SCHOOL

ACUERDO MINISTERIAL No. 465
DATOS INFORMATIVOS Nombre de la Institucin Educativa: THE BRITISH SCHOOL Ubicacin: Cantn : RIOBAMBA Parroquia : MALDONADO Barrio: BELLAVISTA
Nombre de la Directora: Dra. BERTHA MURILLO.
N Docente: H (3) M(20)
N Nias ( 120 )
N Nios ( 178 )
Directiva del Comit Central de Padres de Familia:

NOMINA Sr. Galo Moreno Sr. Andrs Cherrez Sra. Betty Cevallos Sra. Aracely Silva Presidente Vicepresidente Secretaria Tesorera DIGNIDAD
Comit Institucional que elabora el Cdigo de Convivencia.

NOMINA Dra. Bertha Murillo Lcda. Karina Cevallos Prof. Omar Parrales Ing. Nora Castillo DIGNIDAD Presidente Vicepresidente Tesorero Secretaria
Fechas de elaboracin del Cdigo de Convivencia: Del: 01de septiembre de 2012 Periodo de vigencia del cdigo de Convivencia: Fecha inicial: Fecha terminacin: Nombre del Supervisor : Msc. Martha Guerrero.
al:15 de octubre del 2012
Direccin:
Joaqun Chiriboga 29-39 Juan Bernardo de Len. Telf. 2942-828 /
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Mail:escueladelideres2008hotmail.es
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Todas las instituciones necesitamos pautas para una buena convivencia, en la cual todos los integrantes debemos estar comprometidos a cumplirlas y hacerlas cumplir.
ANTECEDENTES La escuela de educacin bsica particular THE BRITISH SCHOOL ha venido elaborando peridicamente Manuales de Convivencia sujetos a la realidad de acuerdo a las necesidades de la misma acorde con la Constitucin de Repblica del Ecuador , aprobada el ao 2008 y Registro oficial N8 754 Jueves 26 de julio 2012. La institucin tomando en cuenta el acuerdo ministerial N 182, de 22 de mayo del 2007 y el acuerdo ministerial N 403 referente a la educacin para la sexualidad y prevencin del VIHSIDA , que establece la obligacin de que todas las instituciones educativas cuenten con un Cdigo de Convivencia, que establezca normativas de las relaciones humanas entre los componentes de esas instituciones, considerando los aspectos ticos, morales, los valores, obligaciones, derechos, etc., que todava no estn normados en Leyes y reglamentos. Con la
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participacin de todos los actores educativos de la Comunidad THE BRITISH SCHOOL elabora el presente Cdigo de convivencia.
JUSTIFICACION:
Con el Cdigo de Convivencia La escuela de educacin bsica particular THE BRITISH SCHOOL proyecta describir la importancia, de interrelacin armnica por medio de la cual nuestra educacin tendr como principio rector la formulacin de acuerdos de convivencia entre los actores de la comunidad educativa para establecer una convivencia institucional y ciudadana en diversidad y armona con la naturaleza para alcanzar el Buen Vivir
INTRODUCCIN.El cdigo de convivencia tiene como objetivo la adecuacin de los estilos de convivencia escolar a los requerimientos de la sociedad actual, en consecuencia apunta a plantearse la convivencia como un proyecto flexible y capaz de retroalimentarse creativamente a travs del aporte y cuestionamiento de todos los integrantes de la comunidad educativa. Todas las interrelaciones estn orientadas a un logro: la formacin integral de personas capaces de funcionar como contracultura frente a la prdida social de valores, esta formacin propiciar un mejor rendimiento de cada uno de los actores institucionales, a travs de una convivencia, no expulsiva, donde se valore la riqueza de lo diferente, la no violencia, el amor, la cooperacin, la confianza, la justicia, el respeto y la responsabilidad, el poder escuchar, aceptar, compartir y comprender al otro. OBJETIVO GENERAL Respetar la vida, la integridad fsica y moral de las personas ser el eje orientador del presente cdigo de convivencia. Todos los que integramos la comunidad educativa debemos promover: basado en la participacin, respeto, tolerancia, equidad, inclusin, igualdad, honestidad, libertad, democracia y el inters por alcanzar el buen vivir en un ambiente de paz y armona.
ESPECFICOS normas de cortesa, respeto mutuo y acuerdos que deben ser respetados por convencimiento y conviccin propia.
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a sobre sus derechos, obligaciones , responsabilidades y compromisos nos garantice el cumplimiento de acuerdos y compromisos dentro y fuera de la Institucin
PRINCIPIOS
EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA
Nuestro establecimiento es un espacio democrtico de ejercicio de los derechos humanos y promotores de la cultura de paz, transformadores de la realidad, transmisores y creadores del conocimiento, promotores de la interculturalidad, la equidad, la inclusin social, la democracia, la ciudadana, la convivencia social, y la participacin.. Somos protagonistas de organizacin, gobierno, funcionamiento, toma de decisiones planificacin, gestin y rendicin de cuentas en los asuntos inherentes al mbito educativo
CULTURA DE PAZ Y SOLUCION DE CONFLICTOS
Nos orientamos a construir una sociedad justa, con una cultura de paz y no violencia, para la prevencin, tratamiento y resolucin pacfica de conflictos
EDUCACIN EN VALORES
La educacin en la Escuela De Educacin Bsica Particular THE BRITISH SCHOOL se basa en la transmisin y prctica de valores que promueve la libertad personal, la democracia, respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto a la diversidad de genero, generacional, tnica, social, condicin de migracin y creencia religiosa, la equidad, la igualdad, la justicia y la eliminacin de toda forma de discriminacin
IGUALDAD DE GNERO
Se garantiza la igualdad de condiciones, oportunidades y trato entre hombres y mujeres, sin discriminacin de ningn tipo
LIBERTAD
Educamos y formamos a los estudiantes para la autonoma con responsabilidad y el pleno ejercicio de sus libertades.
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ENFOQUE DE DERECHOS
Los contenidos educativos centran su accin en las personas y sus derechos

HONESTIDAD ACADEMICA
Se controlara la transparencia de los actos acadmicos y en todas las acciones de los integrantes de la comunidad educativa
EQUIDAD E INCLUSIN
Garantizamos la igualdad de oportunidades a los integrantes de la Comunidad Educativa y desarrollamos una tica de inclusin en base a la equidad, erradicando toda forma de discriminacin
CALIDAD Y CALIDEZ
Garantizamos el derecho de los estudiantes a una educacin de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso educativo.
INTERES SUPERIOR DE LOS ADOLESCENTES
El inters superior de los adolescentes est orientado a garantizar el ejercicio efectivo del conjunto de sus derechos, debiendo ajustar sus decisiones y acciones a su atencin BASE LEGAL Constitucin Poltica de la Repblica del Ecuador aprobada el 2008 Cdigo de la Niez y la Adolescencia, Acuerdo Ministerial N182, del 22 de Mayo del 2007, Ley Orgnica de Educacin Intercultural publicada en el Registro Oficial el 31 de Marzo del 2011, Ley de la Juventud publicada el 17 de octubre del 2001. El acuerdo ministerial N 1786 dispone a las entidades educativas la elaboracin de un plan educativo institucional como instrumento de desarrollo institucional, en lo estructural y respeto de sus servicio educativo en el mediano plazo . Refiere tambin que habr que disearse anualmente planes operativos como concrecin de las acciones anuales para el cumplimiento del Plan Educativo Institucional.
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ACUERDO MINISTERIAL No. 465 OBLIGACIONES DE LOS PADRES, MADRES O REPRESENTANTE Escoger el tipo de institucin educativa Participar en la evaluacin de docente y gestin de autoridades Elegir y ser elegidos en el Comit de padres y madres de familia Ser escuchados y que su opinin sea analizada Informar a la escuela sobre cualquier situacin especial que estuviese atravesando su hijo/a Colaborar con los docentes para una adecuada satisfaccin de las necesidades de sus hijos. Asistir a las reuniones que se los convoque. Cumplir con toda la documentacin requerida por la institucin. Cancelar la matricula en el tiempo requerido y cancelar las pensiones hasta el diez de cada mes OBLIGACIONES DEL DIRECTOR Cumplir y hacer cumplir la ley y dems disposiciones vigentes de acuerdo a la ley. Dirigir y coordinar todas las actividades de la institucin de acuerdo a la ley y reglamento General de Educacin. Dirigir y coordinar todas las actividades de la institucin de acuerdo con las disposiciones vigentes, sin perjuicio de las competencias del consejo escolar vigente. Colaborar con los rganos de la administracin educativa en todo lo relativo al logro de los objetivos de la institucin. Orientar el trabajo del personal docente y estimular su constante capacitacin Gestionar los medios humanos y materiales de la institucin. Convocar y presidir los actos acadmicos y las reuniones de todos los niveles de la institucin. Salvaguardar autorizar los gastos con el presupuesto de la institucin y ordenar los pagos. Firmar los certificados y documentos oficiales de la institucin. Llevar los libros, registro y ms documentos oficiales de la institucin y responsabilizarse por ello.
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Elaborar el plan institucional con la participacin de la comunidad educativa Ejecutar, controlar y evaluar el plan institucional e informar de sus resultados a la supervisin escolar. Organizar el comit de padres de familia y promover su participacin en las actividades del establecimiento. Enviar oportunamente los datos estadsticos, informe y ms documentos solicitados por la Direccin Provincial Evaluar el trabajo del personal docente conjuntamente con la supervisin.
OBLIGACIONES DEL SECRETARIO
Ordenar el rgimen administrativo del centro en conformidad con las directrices del director. Custodiar los libros y archivos de la institucin. Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados. Realizar el inventario general de la institucin y mantenerlo actualizado. Custodiar y disponer la autorizacin de los medios informticos, audiovisuales y del resto del material didctico. Elaborar el anteproyecto de presupuesto de la institucin Facilitar la informacin sobre la institucin a los distintos sectores de la comunidad escolar. Cuidar el material didctico que tiene la institucin. Realizar oportunamente los datos estadsticos, informe y ms documentos solicitados por el Director. Realizar cualquier funcin que le encomiende el director de la institucin y ser el nexo entre personal docente, administrativo y de servicio.
OBLIGACIONES DE LOS DOCENTES Constituirse en modelo o referencia para los alumnos. Por lo cual deber cuidar su postura, presencia, modo de hablar (vocabulario) y conducta en todo momento. Estimular a los alumnos en relacin a sus metas y logros tendiendo a aumentar su autoestima como forma de optimizar su rendimiento.
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ACUERDO MINISTERIAL No. 465 Mantener las condiciones de limpieza e higiene personal y el uso del uniforme completo de acuerdo a lo establecido Los docentes debern devolver corregidos o visados los trabajos de los alumnos en un plazo no mayor de 2 das. Mantenerse durante la jornada escolar dentro de los lmites y reglas que fije la direccin. Traer diariamente todo el material para su trabajo. Respetar todos y cada uno de los objetivos del presente cdigo de convivencia OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS Respetar y valorar las diferencias, ser solidarios y colaborares Valorar el tiempo de permanencia en la escuela como una forma de superacin intelectual y humana. Mantener en clase una conducta respetuosa para con el profesor y sus compaeros. Entregar los trabajos en el momento indicado y con la presentacin adecuada. Mantener las condiciones de limpieza e higiene personal y el uso de una vestimenta adecuada al lugar Mantenerse durante la jornada escolar dentro de los lmites que fije la direccin. Cuidar el edificio escolar y todo el equipamiento que en el se encuentra. Traer diariamente el cuaderno de comunicados. Denunciar actos de corrupcin cometidos por en contra de la comunidad educativa Respetar y cumplir la Constitucin de la comunidad educativa; Cumplir y respetar los cdigos de convivencia
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ACUERDO MINISTERIAL No. 465 Participar en los procesos de eleccin de gobiernos estudiantil Respetar todos y cada uno de los objetivos del presente cdigo de convivencia. Ser respetado atendiendo a su dignidad como ser humano y sus necesidades bsicas. No recibir agresiones fsicas ni de otro tipo. No ser discriminado por ningn motivo. Plantear ante las autoridades los problemas que surjan de su actividad escolar y hacerlo en forma respetuosa individual o colectivamente. Poder desarrollar sin interferencia el proceso de enseanza- aprendizaje en un ambiente limpio y acondicionado. Ser escuchados, solicitar ayuda para cuestiones escolares o personales. Participar en todas las actividades programadas en la escuela. Motivar procesos de mediacin cuando se presente algn conflictos . Sentirse feliz en todos los espacios de la escuela CONDUCTAS TRANSGRESORAS Se consideran conductas transgresoras a las reglas de convivencia por parte de los alumnos Agresiones fsicas, gestuales, verbales o escritas a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa. Atacar, ofender o agraviar los smbolos patrios y la instituciones democrticas. Destruir o deteriorar las instalaciones y material de la comunidad educativa (mobiliario, equipos, afiches y elementos de la escuela.) Robar, hurtar elementos de compaeros, de la escuela y de su personal. Concurrir al establecimiento con radios ,telfonos celulares, lser, walkman, disckman ,o cualquier otro elemento electrnico.
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ACUERDO MINISTERIAL No. 465 Retirarse de clase o del establecimiento sin autorizacin. Falsificacin de documentacin administrativos o pedaggica. Promover desordenes dentro del establecimiento o en sus inmediaciones. Interferir el normal desarrollo de las clases. DERECHOS DE LOS ALUMNOS Ser respetado atendiendo a su dignidad como ser humano y sus necesidades bsicas. No recibir agresiones fsicas ni de otro tipo. No ser discriminado por ningn motivo. Plantear ante las autoridades los problemas que surjan de su actividad escolar y hacerlo en forma respetuosa individual o colectivamente. Poder desarrollar sin interferencia el proceso de enseanza- aprendizaje en un ambiente limpio y acondicionado. Ser escuchados, solicitar ayuda para cuestiones escolares o personales. Participar del consejo de aula. Motivar procesos de mediacin cuando se presente algn conflictos . Sentirse feliz en todos los espacios de la escuela DERECHOS DE LOS PROFESORES Ser tratados con respeto y consideracin. Recibir capacitacin actualizada para un mejor desempeo en el proceso de enseanza aprendizaje Recibir su salario puntual y de acuerdo a lo convenido en cada uno de los contratos firmados.
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ACUERDO MINISTERIAL No. 465 Ser apoyados en momentos difciles de sus relaciones familiriares salud y circuntancias especiales que se presentare DERECHO DE LOS PADRES DE FAMILIA
Ser tratados con respeto y consideracin Ser informados permanentemente del rendimiento acadmico y disciplina de su hijo/s Recibir apoyo en casos especiales: Fsicos, sicolgicos, y econmicos CRITERIOS CON RELACIN A LAS SANCIONES En caso que transgredan las normas de convivencia se debern tener en cuenta los siguientes criterios: a) Contextualizar la transgresin segn el rol, las circunstancias y la edad del o los actores. b) Se privilegiarn las estrategias que tiendan a la integracin , orientndose a la contencin de los nios dentro del mbito escolar, tendiendo a encontrar alternativas que se transformen en actos educativos. c) Ser ecunime en el juicio, es decir ser neutral. d) Las sanciones debern fijar una gradualidad de acuerdo con la edad, el nivel de madurez, la historia particular y la respuesta a sealamientos anteriores. e) Permitir el derecho a la defensa del transgresor, valorizando el reconocimiento del error (esto es un elemento ms del proceso de aprendizaje). f) Promover la reparacin del dao, segn sea del orden material o moral, el actor demostrar su responsabilidad ante el hecho al hacerse cargo de la reparacin. g) En caso que al estar cumpliendo con la reparacin del dao, incurriera en una nueva falta, se cancelar automticamente esa instancia y se proceder a hacer efectiva la anterior sancin, a la que se le sumarn las que correspondan a este nuevo hecho.
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ACUERDO MINISTERIAL No. 465 h) Para nivel Polimodal se habilitar el sistema de amonestaciones (con un lmite mximo de veinticinco das) superando este lmite el alumno ser separado definitivamente del establecimiento. En caso de faltas graves y muy graves en el Reglamento de Educacin exceda las transgresiones previstas, se constituir un Consejo Consultivo de Disciplina integrado por la maestra de cada nivel de la institucin, los dos tutores, los directivos, y el comit central de padres de Familia con la finalidad de analizar la situacin y fijar la sancin.
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Notificados: Personal Docente y Administrativo-Alumno-Padres de Familia Firmas de los integrantes del: GOBIERNO ESCOLAR
NOMINA Arianna Valverde Paula Carpio Cesar Andrade Denisse Arrieta
DIGNIDAD Presidente Vicepresidente Tesorero Secretaria
FIRMA
COMIT CENTRAL DE PADRES DE FAMILIA
NOMINA Sr. Galo Moreno Sr. Andrs Cherrez Sra. Betty Cevallos Sra. Aracely Silva
DIGNIDAD Presidente Vicepresidente Secretaria Tesorera
FIRMA
COMIT INSTITUCIONAL QUE ELABORO EL CDIGO DE CONVIVENCIA.
NOMINA Dra. Bertha Murillo Lcda. Karina Cevallos Lcda. Yolima Caldern Ing. Nora Castillo
DIGNIDAD Directora
Coordinadora Acadmica
FIRMA
Psicloga Secretaria
APROBADO POR:
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FIRMA
SELLO
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ACUERDO MINISTERIAL No. 465 DERECHOS DE LOS ALUMNOS
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ACUERDO MINISTERIAL No. 465 DERECHOS DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA Los nios, nias y adolescentes son considerados sujetos de derechos, estos atributos forman parte de su personalidad como individuo, como ser humano que siente y piensa; el no respetarlas significa que no son tratados dignamente, sin consideracin ni contemplas, por lo tanto si queremos que la vida cambien en torno a nuestros comportamientos tenemos que cambiar nosotros/as. Los nios, nias y adolescentes pueden participar en todos los actos de su vida, contando con el apoyo de su familia, docentes y comunidad, para afrontar de una mejor manera sus responsabilidades hacia los dems y luego en forma independiente cuando han desarrollado sus capacidades intelectuales, emotivas y sociales, permitindoles enfrentar los duros retos y avances tecnolgicos en la vida diaria. Se hace necesario que nios, nias y adolescentes aprendan a conocer socializar y sostener, la prctica y relacin sobre sus derechos, con los dems, lo que les permitir aprender a protegerse de la amenaza, abuso, y violencia de sus derechos, para lograr y conseguir el respeto, deben empezar fortaleciendo la difusin con todas las personas del lugar o sector donde viven. BREVE ANLISIS En el devenir de los tiempos y en la historia de la vida humana, los adultos en el caso de los hombres son quienes han resaltado y sobre salido en las mltiples acciones que han permitido que este mundo vaya cambiando y formndose y transformndose de acuerdo a los avances producidos por la mano de obra, la fuerza laboral la industrializacin, las guerras la ambicin el desarrollo tecnolgico y cientfico sin tomar en cuenta que durante estos procesos tambin aportaron a esta transformacin los nios, nias, adolescentes y mujeres. En las recopilaciones bibliogrficas se detallan relatos solamente de los adultos, las pinturas se hacen de igual manera solo para ellos, los pocos nios y nias no son pintados como debe ser; son retratados pero todos ellos llevan la indumentaria de un adulto, la Biblia habla de nios y no de nias, pero estos nios son los perseguidos, los asesinados, los vendidos, sacrificados, por el temor que tenan sus gobernantes de perder su imperio, mas no porque ellos han hecho una labor positiva y reconocida por los dems.
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ACUERDO MINISTERIAL No. 465 En el caso de las mujeres eran consideradas sin capacidad para actuar, pensar, dirigir y tomar decisiones que permitan el desarrollo y el avance de los pueblos, eran sujetos de agresiones, mal tratos, violaciones y para la satisfaccin personal de los varones, as como tambin en el ncleo familiar es la madre abnegada al cuidado del hogar y crianza de los hijos, trabajo en el campo. En 1.948, en Europa, un grupo de personas preocupadas de observar que en las calles se encontraban gran cantidad de nios - nias abandonados a su suerte y muchas veces por las condiciones infrahumanas, stos moran y quedaban votados en el ambiente, se encontraban desprotegidos y se les consideraba como un objeto de trabajo, abuso y explotacin de los adultos y es aqu que, de las causas enunciadas este grupo de personas comienzan a trabajar por los derechos humanos y a partir de 1989 se conforma la primera Convencin, para hablar sobre los Derechos de la Niez y la Adolescencia, luego transcurre un ao en donde aparece ya una estructura legal con normas referentes a la aplicabilidad de dichos derechos que quedan solamente como un enunciado ms, al pasar el tiempo en un perodo de 12 aos en el Ecuador se promulga el Cdigo de la Niez y la Adolescencia el mismo que entra en vigencia y es reconocido por el estado ecuatoriano en Julio del ao. Se empieza a difundir los Derechos a travs de Organizaciones Gubernamentales - OGs - y no Gubernamentales - ONGs, quienes trabajan coordinadamente o de manera independiente, con proyectos y programas a travs de talleres, seminarios y foros sobre los derechos de la niez y adolescencia, prevencin de la violencia a mujeres, nios, nias y adolescentes; sin embargo se sigue manteniendo altos ndices de violencia y mal trato, debido a que una buena parte de la poblacin desconoce qu son los derechos, mal trato y violacin. En cuanto a la informacin sobre derechos, un bajo porcentaje de nios, nias y adolescentes, conocen que existen leyes que les protegen y saben cules son sus derechos. Es por eso que los grandes logros deben ser integrales, es decir se debe cambiar la forma de pensar, actuar, mirar en los nios, nias y adolescentes, padres de familia, lderes comunitarios, docentes funcionarios y representantes institucionales en su forma de proceder con respeto y consideracin, ternura, comprensin, solidaridad a fin de que sean considerados sujetos de derechos.
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ACUERDO MINISTERIAL No. 465 FUNDAMENTACIN Para que los nios/as y adolescentes sean considerados sujetos de derecho y tengan garantas, deben gozar de todos los derechos que estn contemplados en la Leyes que protegen a las personas y adems aquellos especficos para su edad; ya que todos ellos son iguales ante la Ley y no sern maltratados, abusados y acriminados por su nacimiento, naturalidad, religin, edad, sexo, idioma, origen social o cualquier otra rendicin propia o de sus padres. La Ley de la niez y adolescencia ha cambiado, permite establecer una nueva forma de ver a los nios/as y adolescentes, con capacidades, conocimientos, inteligencia, crticos, reflexivos, dinmicos, creativos, en la toma de sus decisiones y labores asignadas, cumpliendo con sus derechos, deberes y obligaciones. E Cdigo de la Niez y la Adolescencia fue iniciativa de la sociedad civil, en la cual se recoge las opiniones de nios/as, adolescentes y de las organizaciones que trabajan por su bienestar global, por lo tanto, el proceso de elaboracin de esta Ley que norma las condiciones y capacidades de la niez y adolescencia para ejercer sus derechos, en estas consideraciones, se crea dicho Cdigo en donde se formulan, polticas pblicas y locales, que en sus articulados promulgan los derechos de: Supervivencia, Desarrollo, Proteccin, Participacin, Deberes, Responsabilidades, Educacin, Salud, Alimentacin, Identidad, Cultura, Idioma y Libertad.
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ACUERDO MINISTERIAL No. 465 EL BUEN TRATO El buen trato, consiste en la nueva forma de relacionarnos, comunicarnos, participar, motivar, intercambiar, etc., actividades de respeto, consideracin, afecto, cario, ternura, amistad, que permita valorar su forma de ser con la de los dems y elogiar sus actos positivos, hacerle sentir seguro de si mismo, para llegar a decidir por su propia iniciativa en la toma de decisiones. He aqu un gran reto para todos, padres, madres, docentes, lderes, grupos estudiantes , para que las relaciones antes indicadas sean sostenidas en el buen trato y se cristalicen en la vida diaria. A travs de las expresiones, manifestaciones y comportamientos de ternura, amor, afecto, apoyo, el buen trato es un valor y una actitud, que tanto hombres y mujeres entregan y reciben de unos a otros. El buen trato debe estar presente en todos los actos, y sirve como modelo, a nios y nias adolescentes mediante la enseanza de normas, actitudes y comportamientos que forman parte de la formacin de las personas, por tanto el recuerdo de la vivencia de buen trato puede recrear, producir y mantener nuevos valores, que se opongan a la violencia.
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BREVE ANLISIS. La crisis social que est ntimamente relacionada a la poblacin y por ende a sus condiciones de vida, han sufrido un deterioro dramtico, debido a situaciones adversas, sobre las repercusiones de las crisis econmicas que influencian directamente en el rea afectiva, tornndose muy conmovedoras en el plano familiar y social incidiendo en su productividad, dando la aparicin de varones y mujeres frustrados que por lo general se convierten en trabajadores de bajo rendimiento, razn por lo cual la pobreza afecta la mayor parte de los estratos sociales, ya que sus salarios perdieron ms de la mitad de su capacidad de compra y el ndice de desempleo aumenta considerablemente, influenciado en un ambiente familiar lleno de presin, necesidades y exigencias para sobre vivir en donde el mal trato es el medio ms conocido y ms rpido de exteriorizarlo. La mayor parte de los abusos, violencia y mal trato se produce en los lugares menos inesperados como es la casa, la escuela, la comunidad; despojando a nios, nias y adolescentes de su proteccin integral y ms bien despertando en ellos sentimientos de baja autoestima, desproteccin, culpa,. Miedo, tristeza, ira, soledad, se sienten cohibidos a efectos de cario y se encuentran en una constante posicin de ser sujetos de abuso. En el contexto socio cultural de nuestros pueblos, todava se observan casos que violentan el respeto a los derechos de la niez y adolescencia, el maltrato a la mujer, la desintegracin familiar y su utilizacin en calidad de objetos. FUNDAMENTACIN. En los actuales momentos, nos hemos dado cuenta que a mediados del siglo XX, se han producido cambios mnimos, de la importancia que tiene los nios, nias, adolescentes y mujeres en el diario convivir socio cultural contemporneo y a partir del nuevo milenio podemos entender lo que son, representan y significa la niez y la adolescencia. Las Naciones Unidas en el 1948, determina algunas normativas para que las relaciones humanas se desarrollen sin ningn margen de discriminacin, acciones que a largo plazo van acrecentndose la inclusin de ms pases valorando la importancia de trabajar y proteger a estos grupos importantes y como producto de esto en 1989 se crea la Convencin de Proteccin de los Derechos de la Niez y la Adolescencia. Se comparten iniciativas, para la difusin y el conocimiento sobre Derechos a travs de Organizaciones Gubernamentales - OGs - y no Gubernamentales - ONGs, que trabajan
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ACUERDO MINISTERIAL No. 465 mancomunadamente o independientemente, para alcanzar los logros deseados en esta temtica realizando diferentes programas como: prevencin de la violencia a mujeres, nios, nias y adolescentes; sin embargo se siguen manteniendo altos ndices de violencia y mal trato, debido a que una buena parte de la poblacin desconoce que son los derechos a vivir una vida sin violencia, abusos y mal trato. Cada persona y cada uno de nosotros tenemos actitudes y comportamientos diferentes, pensamos, actuamos, sentimos, queremos, interpretamos, valoramos a los otros seres humanos, por su relacin constante entre si y con los dems, sentimientos de afectividad que estn determinados por nuestra personalidad, cuyo propsito es crecer como seres humanos y relacionarnos con nuestros semejantes. Desde la concepcin del nuevo ser, durante el proceso fetal y el nacimiento del nio/a, necesita afecto, cario, amor, ternura, comunicacin, cuidado, proteccin, de sus progenitores, quienes al tomarlo en brazos, expresan palabras de cario y afecto, que se constituyen en expresiones de gran importancia en el desarrollo de su vida personal. El amor entregado por las personas hacia los dems, ser la bas, para que su vida sea positiva y creativa, una de las maneras ms importantes y necesarias para demostrar cario, afecto, amor, comprensin con la personas es a travs de la comunicacin, que permitir ejercer y desarrollar las capacidades Es fundamental demostrar nuestros sentimientos de orgullo hacia nuestros semejantes, sobre su forma de actuar, para que ellos se sientan contentos por su forma de ser; esto se logra cuando conocemos sus dificultades y errores, valindonos de esto podemos ayudarles a superarlos sin necesidad de ridiculizarlos, debemos alabar sus cualidades y aceptarlos como son.
Por lo tanto debemos lograr el desarrollo y el disfrute pleno de nuestros derechos y obligaciones, en un marco de libertad, dignidad y equidad
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LA COMUNICACION
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El ser humano es un ser que necesita de intercambio de ideas, sentimientos, pensamientos con otras personas. El ser humano emplea diversas expresiones para comunicarse as: el llanto, la risa, las expresiones corporales, el silencio, los sonidos, el tono de voz, el dibujo, la pintura, el juego, la escultura, la msica, la escritura, etc. Comunicacin son: "Todas las acciones, reacciones e interacciones con las cuales una persona o varias personas entran en contacto con los dems, mediante el lenguaje (verbal), mmico, los gestos y movimientos (no verbal)".
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ACUERDO MINISTERIAL No. 465 Consideramos tambin: que la comunicacin
Poner en comn ideas, pensamientos y aspiraciones. Transmisin de estmulos para modificar los comportamientos de otro u otros. Es la conversacin entre personas. Son gestos y maneras de relacionarse entre personas. Son maneras de enterarse de cosas. Es el intercambio de ideas de las personas para la convivencia social. Es el medio para llegar al entendimiento y acuerdos entre personas. Transmite mensajes de valores o antivalores. Es el medio de Relaciones Humanas. Es la accin de interculturalidad. Es el proceso de cmo se realiza la enseanza aprendizaje?
BREVE ANALISIS Hoy en da el ser humano est deseosos de comunicarse, deseosos de relaciones afectivas y "Efectivas". Los mal llamados "medios de comunicacin social" han creado una familia incomunicada, no se trata de vender la TV, apagar el radio o algo por el estilo, tenemos que convivir con ellos pero desarrollando nuestros propios mecanismos para hacer viable una armona familiar. La comunicacin familiar es uno de los aspectos bsicos sobre los que gira la vida en familia. Una familia que no se comunica est al borde de la desintegracin, o al menos est atravesando por alguna crisis que impide que los miembros de esa comunidad no manifiesten a los dems sus anhelos, preocupaciones, esperanzas, dificultades, limitaciones, experiencias de la vida diaria, etc, Con frecuencia se ve parejas que aseguran ser felices,
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ACUERDO MINISTERIAL No. 465 pero que en realidad viven incomunicadas; reina la "ley del hielo", o estn alegres por fuera, pero vacos y tristes por dentro. Y la queja comn es: "No me comprenden". No querr decir esta frase, Quiero hablar algo y no puedo? Sin embargo es comn: No saber escuchar e interrumpir. Gritar y emplear frases cortantes. (SI!, NO!, BASTA!, CALLATE!) Aduearse de la conversacin (Slo t habla). Chismes y murmuraciones. Silencio intencional. Hablar largas horas por telfono sin importar lo que ocurra. Mal interpretar la conducta de los dems. Presentar actitudes hostiles. Perder el sentido del humor. Exagerar. Hacer observaciones en pblico, no respetar la opinin ajena. Emplear la burla o el sarcasmo.
FUNDAMENTACION
La comunicacin a ms de ser un indicador del nivel mental del individuo, de su grado de cultura y de su personalidad, sirve para hablar bien y hacerse entender en todas las actuaciones sociales, acostumbra al nio/a, al adulto a conversar y compartir comunicativamente; a expresar y defender ideas, a defender argumentos, apoya a la crtica y la autocrtica; sirve para persuadir y convencer a quien escucha.
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ACUERDO MINISTERIAL No. 465 "Al comunicarnos tenemos la oportunidad de aclarar dudas". ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN En este proceso de la comunicacin intervienen como mnimo dos interlocutores: el emisor y el receptor. 1.- EMISOR: es la fuente de la cual emanan los mensajes, las ideas, las actitudes, las opiniones que se desean comunicar. Mensaje
Emisor
Receptor
Retroalimentacin
2.- MENSAJE: es lo que se quiere transmitir a travs de cdigos que pueden ser verbales y no verbales. Es el conjunto de contenidos que se transmiten en una comunicacin. 3.-RECEPTOR: es quien recibe el mensaje, es el objetivo final de la comunicacin. Para que haya comunicacin y no solo informacin, el receptor debe emitir una respuesta.
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TIPOS DE COMUNICACIN Existen dos tipos de comunicacin: la verbal y no verbal. La comunicacin verbal Es la que se realiza con signos lingsticos tanto orales como escritos. Las palabras son smbolos que permiten transmitir ideas, ideas que muchas veces tendrn diferente significado. Comunicacin no verbal Son signos no lingsticos que responden a una decodificacin convencional: movimientos corporales, seales visuales, ruidos, etc. En la comunicacin no verbal humana hay tres elementos importantes: los gestos, el contacto visual y el uso del espacio personal, GESTOS: son movimientos o actitudes corporales voluntarios o involuntarios que el ser humano utiliza en su trato interpersonal.
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CONTACTO VISUAL: los ojos transmiten ms informacin que ninguna otra parte del cuerpo. USO DEL ESPACIO PERSONAL: el espacio individual es una necesidad vital para el desarrollo de la personalidad. Los seres humanos se ven afectados por la distancia fsica. La cantidad de espacio interpersonal depende de la situacin social, cultural y cronolgica del individuo. Es necesario recalcar que todos necesitamos respetar el espacio del otro.
CUANDO EL OTRO YA NO RESPONDE NADA A LO QUE DECIMOS, PUEDE SER SEAL DE QUE YA DEBEMOS CALLARNOS
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA COMUNICACIN Dependiendo como se los trate estos factores pueden volverse obstculos o puentes de
comunicacin efectiva. LAS PALABRAS se tornan en obstculos cuando se emplean palabras descorteses; groseras, mal sonantes con doble sentido o cuando empleamos los apodos.
EMOCIONES: los sentidos son emociones con fuerte carga afectiva. En el momento de transmitir un mensaje pueden afectar a la veracidad de ste si no se toma en cuenta las emociones, que se pueden expresar sea a travs de la comunicacin verbal y no verbal. Las emociones dependen de la edad, nivel cultural, del entorno social y econmico.
Tanto del emisor como del receptor deben controlar las emociones al momento de la comunicacin, sobre todo si se trata de resolver problemas.
EXPECTATIVAS DE CONDUCTA: son los comportamientos que esperamos que tengan las personas con quienes nos interrelacionamos a diario. Cuando son muy subjetivas pueden romper la comunicacin afectiva.
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ACTITUDES: son manifestaciones exteriores de los sentimientos. Si no hay correspondencia entre los sentimientos y las actitudes, el receptor "SIENTE" este desfase y la comunicacin se torna difcil y en algunos casos imposible. Se torna en obstculo cuando el emisor o el receptor demuestran una actitud crtica destructiva, sarcstica, agresiva, deshonesta o acusativo.
SIGNOS NO VERBALES: son formas de comunicacin que no utilizan indicios lingsticos. Pueden ser movimientos corporales, gestos, seales, etc. Muchas veces, al ser mal utilizados, pueden transmitir informacin errada y se convierte en barrera para la comunicacin.
DISTANCIA: en la comunicacin personal (contraria a la comunicacin por medios masivos) ste es un factor muy importante para establecer una comunicacin muy eficaz.
TONO DE VOZ: un tono muy agudo o muy bajo o el cuchicheo, puede producir trastornos en nuestra comunicacin o provocar malas interpretaciones. En cambio un tono adecuado de voz claro y preciso se toma en medio eficaz para la comunicacin.
DURACIN: debe ser precisa o concisa para ser descodificada eficazmente. Los largos discursos aburren y se convierten en prdida de la atencin.
VELOCIDAD DE PRONUNCIACIN: al hablar aceleradamente dificulta la compresin del mensaje. Si, adems, la pronunciacin no es ciara, el mensaje se convierte en un obstculo o barrera, que no puede ser decodificado con eficacia.
POSTURA: entre las formas de comunicacin no verbal la actitud corporal juega un rol preponderante para que el mensaje llegue en forma correcta.
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ALGUNOS SON GIGANTES EN CIENCIA Y ENANOS EN COMUNICACIN
OBSTACULOS EN LA COMUNICACIN. RUMOR: Cambia de contenido el mensaje (aumento o disminuye) conforme pasa de persona a persona, por lo que es necesario que llegue de la fuente fidedigna, que tenga validez y credibilidad. DISTRACCION: Es lo opuesto a la atencin. Perdida de la concentracin que impide seguir el curso de una informacin hasta sus conclusiones. RUIDOS: es todo fenmeno que ocasiona una prdida de la informacin, los que se convierten en una distraccin para los receptores.
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N Docente: H (3) M(20)

Directiva del Comit Central de Padres de Familia:

Comit Institucional que elabora el Cdigo de Convivencia.

al:15 de octubre del 2012

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Los contenidos educativos centran su accin en las personas y sus derechos

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OBLIGACIONES DEL SECRETARIO

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NOMINA Arianna Valverde Paula Carpio Cesar Andrade Denisse Arrieta

DIGNIDAD Presidente Vicepresidente Tesorero Secretaria

COMIT CENTRAL DE PADRES DE FAMILIA

DIGNIDAD Presidente Vicepresidente Secretaria Tesorera

COMIT INSTITUCIONAL QUE ELABORO EL CDIGO DE CONVIVENCIA.

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