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ESTUDO DE DESENVOLVIMENTO DE UMA INTERVENO PARA O ENSINO DE METABOLISMO ENERGTICO - SEGUNDO PROTTIPO

Cssia Regina Reis Muniz (Colgio da Policia Militar da Bahia Dendezeiros) Anna Cssia de Holanda Sarmento (Colgio da Policia Militar da Bahia Dendezeiros) Natlia Rodrigues da Silva (Colgio da Policia Militar da Bahia Dendezeiros) Valter Alves Pereira (Colgio da Policia Militar da Bahia Dendezeiros) Maria Aparecida dos Santos Santana (Instituto de Biologia da UFBA) Thiago Serravalle de S (Instituto de Biologia da UFBA) Claudia de Alencar Serra e Seplveda (Departamento de Educao da UEFS) Charbel Nio El-Hani (Instituto de Biologia da UFBA Bolsista de produtividade em pesquisa CNPq)

Resumo Este artigo trata de um estudo de desenvolvimento de uma interveno didtica para o ensino de metabolismo energtico nos moldes da design research em seu segundo prottipo, modificado a partir da avaliao do primeiro. Professores-investigadores e pesquisadores de um grupo de pesquisa educacional-CoPPEC elaboraram a interveno considerando critrios de justificao a priori relativos a aspectos epistemolgicos, psicognitivos e didticos. Na validao a posteriori, usaram pr e ps-testes, triangulando mtodos quantitativos e qualitativos. A interveno mostrou efeito positivo na aprendizagem, mas algumas concepes alternativas foram resistentes.

Palavras-chave: Interveno didtica, Metabolismo energtico, Design research, Professor- investigador, Pesquisa colaborativa.

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ESTUDO DE DESENVOLVIMENTO DE UMA INTERVENO PARA O ENSINO DE METABOLISMO ENERGTICO SEGUNDO PROTTIPO Cssia Regina Reis Muniz (Colgio da Policia Militar da Bahia Dendezeiros) Anna Cssia de Holanda Sarmento (Colgio da Policia Militar da Bahia Dendezeiros) Natlia Rodrigues da Silva (Colgio da Policia Militar da Bahia Dendezeiros) Valter Alves Pereira (Colgio da Policia Militar da Bahia Dendezeiros) Maria Aparecida dos Santos Santana (Instituto de Biologia da UFBA) Thiago Serravalle de S (Instituto de Biologia da UFBA) Claudia de Alencar Serra e Seplveda (Departamento de Educao da UEFS) Charbel Nio El-Hani (Instituto de Biologia da UFBA Bolsista de produtividade em pesquisa CNPq)

INTRODUO O ensino de cincias tem sua importncia reconhecida como meio de proporcionar a construo de conhecimento relevante para a interao do indivduo de forma crtica com um mundo social. Contudo, prevalece um sistema educacional descontextualizado, com foco sobre os contedos (SANTOS, 2007), que no permite a compreenso dos processos de produo do conhecimento cientfico e tecnolgico, e das suas interaes com o cotidiano. Neste cenrio, implementar inovaes educacionais (IEs) pode promover um ensino de cincias que contribua para a formao de cidados mais crticos e autnomos em suas relaes com a cincia, a tecnologia e a sociedade. As IEs podem ser implementadas a partir de sequncias didticas, aqui entendidas como conjuntos de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realizao de certos objetivos educacionais, que tm um princpio e um fim conhecidos tanto pelos professores como pelos alunos (ZABALA, 1998). Na educao cientfica, importante que essas situaes incorporem caractersticas como contextualizao (KRASILCHIK, 2000), relao com aspectos sociais (CACHAPUZ, 2004) e estmulo s atividades em grupo (BARAB et al., 2007), para facilitar a aprendizagem de contedos complexos, que exigem a mobilizao de conceitos de vrios campos do conhecimento.

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Este o caso do metabolismo energtico (ME), um contedo da Biologia que traz grande dificuldade para professores e alunos (MARMAROTI e GALANOPOULOU, 2006; SARMENTO et.al., 2011), mas relevante para a formao do aluno, pois informa sobre processos essenciais manuteno da vida (ALMEIDA E VAL; BICUDO; VAL, 2005), alm de ser importante para a compreenso de fenmenos e tecnologias presentes em diversos contextos cotidianos (SARMENTO et.al., 2011). Para enfrentar as dificuldades de ensino e aprendizagem do ME, construmos, implementamos e avaliamos uma interveno por meio de uma investigao usando abordagem metodolgica da design research. Sua construo foi motivada e estruturada a partir de um texto de divulgao cientfica e o teste ocorreu no contexto real de ensino. O primeiro prottipo foi construdo em torno de trs princpios de planejamento com potencial efeito sobre a aprendizagem (princpios de design): 1) uso de textos de divulgao cientfica; 2) contextualizao dos assuntos em relao ao cotidiano do aluno, considerando a importncia do ME na manuteno das atividades vitais dos seres vivos e seu emprego biotecnolgico; 3) construo de um processo coletivo e cooperativo de aprendizagem (SARMENTO et al., 2011). A anlise dos dados do primeiro prottipo, mostrou motivao e aprendizagem dos alunos, mas notamos alguns limites, o que levou introduo de novos princpios de design no planejamento do segundo prottipo, que apresenta a seguinte questo de pesquisa: quais as caractersticas que uma sequncia didtica (SD) deve apresentar para favorecer a aprendizagem de ME no ensino mdio de biologia? As caractersticas em estudo incluem os princpios de design dos dois prottipos. Os dois prottipos foram desenvolvidos por integrantes do grupo Colaborao em pesquisa e prtica em educao cientfica CoPPEC, formado por professores da educao bsica, professores universitrios e estudantes de graduao e ps-graduao (EL-HANI et al., 2011) numa comunidade virtual de prticas (WENGER,1998) focada no ensino de Biologia, a ComPratica (EL-HANI ; GRECA, 2011). METODOLOGIA Este trabalho consiste em um estudo de desenvolvimento, nos moldes da design research , o estudo sistemtico do planejamento, implementao, avaliao e manuteno de intervenes educacionais, como solues para problemas nos contextos reais da prtica

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educacional (PLOMP; NIEVEEN 2009). Atravs da interveno, visamos derivar princpios de design mediante investigao iterativa de seus prottipos, com aumento do nmero de participantes e da diversidade de contextos. Embora a SD no seja generalizvel, os princpios de design so, no sentido de uma generalizao situada (SIMONS et al., 2003), desde que haja similaridade entre contextos de aplicao. A adequao da SD natureza dos contedos e ao contexto educacional foi jutificada a priori (MHEUT, 2005) considerando trs dimenses: 1) epistemolgica, adequando os contedos, os problemas que podem resolver e a sua gnese histrica; 2) psicocognitiva, analisando as caractersticas cognitivas dos estudantes; 3) didtica, considerando restries do funcionamento da instituio. Para a validao a posteriori da SD, foi realizada uma comparao interna, entre os resultados alcanados a partir do esperado pela interveno (MHEUT, 2005). A interveno foi implementada em 12 turmas do primeiro ano do ensino mdio (com amostra vlida de 320 alunos) do Colgio da Polcia Militar-Unidade Dendezeiros, no municpio de Salvador-BA, foi ministrada por quatro professores-investigadores (PIs) e durou cerca de 1 ms. As turmas eram agitadas, dipersas e pouco motivadas. Todos os estudantes aceitaram participar do estudo atravs de termo de consentimento livre e esclarecido assinado por seus responsveis. Os dados foram coletados com testes que buscaram se ajustar pesquisa e s necessidades de avaliao dos PIs: um pr-teste, contendo 25 questes de mltipla escolha; um ps-teste, com 20 questes de mltipla escolha e 5 questes abertas; e textos discursivos. No discutiremos aqui os dados destes textos. Usamos tambm as anotaes dos PIs em cadernos de campo que permitiram a discusso da dinmica do trabalho pedaggico. As questes fechadas do pr- e ps-teste foram tabuladas como certas (1) ou erradas (0) e as questes abertas foram classificadas em corretas (1), parcialmente corretas (0,5) ou incorretas (0). Questes sem resposta foram tabuladas como incorretas. As questes abertas foram corrigidas por um dos PIs a partir de um barema criado em conjunto. O pr e o ps-teste mantinham a proporo de questes para cada assunto e contavam com um subconjunto de questes similares para avaliar o efeito do teste. Os dados obtidos falharam no teste de homogeneidade da varincia (Levene, p<0,00) e a anlise do histograma de frequncias mostrou uma distribuio no normal. Utilizamos,

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assim, o teste no paramtrico de Wilcoxon para dados emparelhados. Todos os testes foram feitos no SPSS 15. Construo da interveno didtica A interveno foi motivada pelo texto Modificao gentica de bactria aumenta produo de hidrognio (Disponvel em: http://www.comciencia.br/comciencia/?section=3& noticia=418), publicado na Revista Eletrnica de Jornalismo Cientfico ComCincia. O texto poderia contextualizar discusses sobre ME com as experincias cotidianas dos estudantes e com abordagens scio-cientficas, contribuindo para a formao de uma postura crtica e reflexiva. A avaliao do primeiro prottipo (SARMENTO et al., 2011) elucidou que algumas concepes alternativas foram resistentes a mudanas, notadamente sobre fotossntese e respirao celular. Assim, dedicamos esforos ao mapeamento dessas concepes e seu trabalho em sala. Os alunos parecem compreender os conceitos cientficos, mas no conseguem relacion-los, especialmente respirao celular e pulmonar. Buscamos, ento, incluir atividades na SD que evidenciassem relaes entre diferentes nveis de organizao dos seres vivos. Os alunos exibiram dificuldade de responder questes abertas, assim investimos no trabalho com a linguagem escrita atravs da elaborao de resumos e relatrios durante algumas etapas da SD. Assim, alm dos trs princpios de design apresentados na introduo, somamos outros trs construo deste segundo prottipo: 4) levantamento e discusso de concepes alternativas; 5) abordagem das relaes entre fenmenos e entre nveis diferentes de organizao dos seres vivos; 6) o trabalho com a linguagem escrita para uma melhor apropriao da linguagem da cincia escolar. Planejamos a SD para ocupar 10 aulas de 50 min. RESULTADOS E DISCUSSO Os resultados da anlise quantitativa do segundo prottipo apontam que houve melhora no desempenho dos alunos (Figura 1). O teste de Wilcoxon para dados emparelhados corroborou o padro observado no grfico de disperso (p<0,000), mostrando que a interveno foi bem sucedida em relao ao seu objetivo de gerar ganho de aprendizagem. Observa-se que, no ps-teste, alm da mdia apresentar um valor maior do que no pr-teste, houve uma maior disperso dos escores em direo aos escores mais elevados.

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Figura1: Escores dos estudantes no pr-teste (1) e no ps-teste (2). O dimetro dos crculos corresponde ao nmero de estudantes superpostos com os mesmos escores. A curva representa a linha de tendncia das mdias entre os dois grupos.

Na primeira semana, a discusso do texto que motivou a SD permitiu ver que os alunos reconhecem o hidrognio como energia limpa e renovvel e conseguem fazer a associao entre a sua produo e o metabolismo das bactrias. Durante as aulas expositivas, na segunda semana, notamos maior participao nas aulas, principalmente quando fazamos referncia s aplicaes biotecnolgicas do ME. Na terceira semana, nas atividades de discusso dos textos de apoio, os alunos se mostraram motivados para compartilhar seus conhecimentos com os colegas, que parece decorrer de trs fatores: 1) o carter dialgico e de interao social (VIGOSTKI, 2001); 2) a abordagem de relaes CTSA (SANTOS, 2007); e 3) o uso de textos de divulgao cientfica que tratam de temas vinculados ao cotidiano dos alunos (NASCIMENTO E ALVETI, 2006). O quadro 1 apresenta o planejamento semanal das atividades desenvolvidas na SD. A anlise das questes fechadas do pr-teste mostrou que os alunos tinham problemas conceituais: 1) confuso entre os conceitos de anabolismo e catabolismo; 2) desconhecimento da funo das enzimas; 3) associao da respirao celular produo de matria orgnica, dificuldade de identificar seus reagentes e produtos e desconhecimento da sua aplicao biotecnolgica; 4) dificuldade de compreenso da relao entre respirao pulmonar e celular, relatado tambm por Acedo e Junior (2010); 5) dificuldade de identificar os produtos e reagentes da fotossntese, assim como encontrou Barker e Carr (1989, apud MARMAROTI; GALANOPOULOU, 2006), e desconhecimento que esta um processo de produo de

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biomassa;e 6) desconhecimento do processo da fermentao, seus reagentes, produtos e o seu emprego biotecnolgico, encontrado tambm por Resende et al (2010).
Quadro 1: Planejamento semanal das atividades da SD. Asteriscos representam modificaes realizadas no segundo prottipo.

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Ainda nas questes fechadas do pr-teste, notamos que os alunos traziam ideias cientificamente corretas: 1) reconhecimento da importncia do ME; 2) conhecimento de que os processos biotecnolgicos, como a produo de iogurte, envolvem a ao de microrganismos, assim como verificado por Ovigli e Silva (2009); 3) compreenso de que a respirao celular responsvel pela liberao de energia numa forma utilizvel pelas clulas e que parte dessa energia transformada em calor; e 4) reconhecimento da fotossntese como um processo importante para a manuteno da vida.No ps-teste, a anlise das questes fechadas mostrou que a SD proporcionou aprendizagem. Muitos alunos conceituaram corretamente anabolismo e catabolismo , mostraram uma melhor compreenso sobre enzimas e sobre a importncia da fermentao para os microrganismos, reconhecendo-a como processo anaerbio. Contudo, muitos ainda a identificavam erroneamente como uma quebra total da glicose. Com relao respirao celular, muitos alunos conseguiram identificar seus reagentes e produtos, bem como sua aplicao biotecnolgica. Quanto fotossntese, a maioria dos alunos a reconhece como um processo de sntese de biomassa. O ps-teste evidenciou que a maioria dos alunos ainda relacionava respirao celular sntese de matria orgnica. Quanto ao conhecimento sobre as relaes entre os nveis biolgicos diferentes, como respirao celular e pulmonar, apesar de os dados do ps-teste indicarem aprendizagem, este tpico ainda necessita de ateno nos prximos prottipos. Assim como Seymour e Longden (1991), notamos que os alunos tm dificuldade de compreender que aqueles fenmenos apesar de distintos, so complementares. Alm disso, foi possvel mapear concepes em sala a partir de dirios de campo. Como encontrado por Kose (2008) e Sarmento et al. (2011), notamos que a maioria dos alunos considerava que o oxignio produzido durante a fotossntese era resultante do gs carbnico absorvido pela planta e concebia a fotossntese como a respirao das plantas. A anlise das questes do ps-teste e dos dados de caderno de campo permitiu identificar que apesar das concepes alternativas serem trabalhadas em sala, algumas foram resistentes a mudanas. O Quadro 2 apresenta nossos achados. Os alunos tiveram dificuldade de responder as questes abertas do ps-teste. Contudo, durante as discusses, eles conseguiram, com o auxlio de colegas e do professor, sistematizar suas ideias com uma linguagem mais prxima da cincia escolar. Para Vigotski (2001), a linguagem escrita abstrata e exige maior esforo cognitivo para a estruturao de

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significados, sendo natural que traga mais dificuldades para os alunos. Isso mostra a necessidade de investir na expresso escrita da linguagem social da cincia escolar nos prximos prottipos.
Quadro 2: Concepes Alternativas encontradas neste trabalho e por outros autores.

CONSIDERAES FINAIS Similar ao primeiro prottipo (SARMENTO et al., 2011), apontamos neste trabalho que a interveno, alm de promover aprendizagem de contedos importantes sobre o ME e suas implicaes scio-cientficas, trouxe resultados quanto motivao e participao dos alunos. Diante da realidade do nosso sistema educacional, esse fato, por si s, indica o sucesso da interveno. Os trs princpios de design definidos para a construo da interveno continuaram a ser eficazes: 1) o uso de textos de divulgao cientfica; 2) a contextualizao dos assuntos em relao ao cotidiano do aluno, considerando importncia do metabolismo na manuteno das atividades vitais dos seres vivos e seu emprego biotecnolgico; 3) a construo de um processo coletivo e cooperativo de aprendizagem. Dos trs novos princpios introduzidos neste segundo prottipo, dois se mostraram bem sucedidos: 4) o mapeamento e o trabalho das concepes alternativas em sala e 5) a abordagem das relaes entre fenmenos e entre nveis diferentes de organizao dos seres vivos. Porem, o sexto princpio, o trabalho com a linguagem escrita, no logrou sucesso, pois observamos as mesmas dificuldades do primeiro prottipo, refletindo a contnua necessidade de trabalhar essa habilidade. Outras recomendaes para aperfeioar a SD seguiram dos resultados deste trabalho, tais como: o trabalho com as concepes alternativas que foram resistentes a mudanas e enfatizar a abordagem das relaes entre fenmenos e entre nveis diferentes de organizao, pois

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percebemos dificuldades persistentes entre os alunos no que tange compreenso dessas relaes. Diante dos resultados obtidos na aplicao e no teste dos dois prottipos da interveno sobre metabolismo energtico construda pelo CoPPEC, nossa expectativa de que seus princpios de design sejam utilizados em outros contextos de ensino, contribuindo para o planejamento de novas sequncias por professores de outras instituies, pois se trata de uma generalizao situada apoiada por evidncias obtidas no contexto de nossa investigao, que so transferveis para outros, desde que compartilhem semelhanas suficientes para que os professores reconheam como comuns os problemas que motivaram a construo da interveno, as solues propostas e as caractersticas das salas de aula em que o estudo foi conduzido. REFERNCIAS ACEDO, P. H.; JNIOR, N. F. F. Concepes de alunos de Ensino Mdio sobre a respirao humana. XI ENCONTRO DE PESQUISA EM ENSINO DE FSICA, 2008. Disponvel em: <http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/epef/xi/sys/resumos/T0056-1.pdf>. Acesso em 10 mai. 2010. ALMEIDA E VAL, V. M. F. DE; BICUDO, J. E.; VAL, A. L. Metabolismo. In EL-HANI, C. N.; VIDEIRA, A. A. P. (org.).O que Vida? Para entender a Biologia do sculo XXI. Rio de Janeiro; p. 105-138, 2005. BARAB, S. A.; SADLER, T. D.; HERSELT, C.; MICKEY, D.; ZUIKER, S. Relating narrative, inquiry, and inscriptions: Supporting consequential play. Journal of Science Education and Technology.v. 16, n. 1, FEB, 2007. CACHAPUZ, A.; PRAIA, J.; JORGE, M. Da educao em cincia s orientaes para o ensino das cincias: um repensar epistemolgico. Cincia & Educao, v. 10, n. 3, p. 363381, 2004. EL-HANI, C. N.; ALMEIDA, M. C.; REIS, V. P. G. S.; MUNIZ, C. R. R.; CARNEIRO, M. C. L.; TELES JUNIOR, J. B.; SEPULVEDA, C. A natureza da pesquisa docente: a experincia de um grupo colaborativo de pesquisa. In: Atas do VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias (ENPEC), a1069. Campinas: ABRAPEC, 2011. EL-HANI, C. N.; GRECA, I. Participao em uma comunidade virtual de prtica desenhada como meio de diminuir a lacuna pesquisa-prtica na educao em biologia. Cincia e Educao 17(3): 579-601, 2011.FABRA, M. L. Tcnicas de grupo para la cooperacin. Barcelona: Ediciones Ceac, 1994. KRASILCHIK, M. Reformas e realidade: o caso do ensino de cincias. So Paulo emPerspectiva, n14(1), p. 85-93, 2000.

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